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大学语文教学总结范文1
活动时间：20xx年10月26日
活动地点：801教室
活动负责人：王金尤
活动参与：公共事务管理09-1班全体同学
活动背景：据心理学家分析，大多数才踏入大学的新生，都会经过一过心理调适的过程。在不知不觉之间，我们会逐渐的融入到大学的生活当中，充分的享受快乐和充足的时光。
和中学时代相比，大学里的学习丛内容、目的、方法、坏境等各方面都有所不同。
最根本的不同在于，大学的学习在于培养学生的学习能力。
对大学学习的适应以及应对来自学习方面得压力，是保持心理健康的关键环节。
上大学前我们已经交了好多朋友，在一个未成年的世界里，一切都是那么的自然、单纯、随意。
进入大学一年多了，同学们对大学生活已经适应了，为了更好的增强班级的凝集力、巩固友谊，我们公共事务管理09-1班举行了心理活动，让同学们一起在活动中感受到自己的成长，感受到成长的快乐，增进彼此的感情。
活动目的：大学同窗好友的友谊，是每个人人生中最宝贵的财富，通过这次活动希望能将心理健康知识普及到每个同学身上，通过大家的参与以增进彼此的了解，认识彼此，认识到自己身上的一份责任，要善于发现别人的心理状况，有效地帮助别人走出心理问题的阴影，把笑脸带给每个人。
活动内容：活动在同学们热烈的掌声中开始，主持人用简单明了的语言向同学们介绍了本次心理活动的主题，活动背景以及活动流程。分别为：人际关系对心理的影响，彼此进行优点的点评，对大学生几个心理问题的讨论，针对问题进行角色扮演和活动感想进行总结环节。
1、人际关系对心理的影响
本坏节主要由主持人首先向参加活动的同学进行大学生人际交往能力培养的重要性分析，定势效应，晕轮效应，蝴蝶效应等人际交往中常见的心理现象，有趣的演示以及人际交往中解决人际冲突等策略的内容“人际交往时维护大学生身心健康的重要途径，之所以这么说，是因为人际关系影响大学生的生理和心理状况也影响大学生的情绪和情感变化，精神生活。另一方面，人际关系是大学生成长和成才的重要保证正常的人际交往才会有正常的心理坏境所以进行这场教育是必要的，进入高校后，学校也很少有系统的课程培训，所以导致很多学生智商很高情商却很低，往往处理不好与他人相处、沟通、交流。”
2、彼此进行优点点评坏节
本次活动主持人要求每一位同学坐在同学中间接受大家的点评，通过大家的点评，知道了原来自己子别人心中的位置。
3、对大学生心理问题的讨论
为了紧扣心理活动主题，主要由同学进行了分组讨论主要的心理问题。
4、游戏互动
本坏节由主持人向每一个小组的同学确定一个命题，让每个同学进行复分析后进行角色扮演。
5、活动感想环节
主持人谈了对此次活动的看法和对大学生心理问题的一些认识，至此活动给了大家一个很深的启迪，我个人认为在生活中使人感到轻松、自在、激发乐趣，具备开朗、活泼的个性，让对方觉得和你在一起时愉快的。培养幽默风趣的言行，幽默而不失分寸，风趣而不显轻浮，给人与美的享受，与人交往要谦虚，待人要和气，尊重他人。
大学语文教学总结范文2
【关键字】大学语文教学；大学生道德境界；优势体现与教学方法
中国分类号：H319
大学生作为我国高等教育的主体，受到社会的广泛关注和国家的大力培养，如何在培训大学生专业能力的同时，做好大学生的思想品质培养工作，成为了现阶段大学教育最常见的讨论问题之一。结合大学语文教学工作的实际情况，笔者对提升大学生道德境界进行了深入研究，分别从大学语文教学在培养学生思想品质方面的优势体现和具体方法这点内容展开了论述，为我国大学语文教学提升大学生道德境界提供了一定的理论支撑。
一大学语文教学在提升大学生道德境界方面的优势体现
大学语文教学在提升大学生道德境界方面的优势，主要可以归纳为以下两点：一是大学语文教学的德育资源分丰富，学生的思想易于接受；二是大学语文教学的情感渲染强烈，学生的思想易于感化。
1.1德育资源丰富，学生思想易于接受
大学语文教学有着极为丰富的德育资源，这是中华上下五千年在语言文字、民族文化等诸多领域里所沉淀的历史瑰宝，理应受到大学生的关注与学习，从中学会做人、做事的道理，使自身的道德境界得以提升。因此，大学语文教学的德育资源，作为母语文化内容，能够得到大学生的认可，易于被大学生所接受，这为提升大学生的道德境界奠定了良好的教学资源基础。
1.2情感渲染强烈，学生思想易于感化
大学语文教学有着极为强烈的情感渲染作用，大学生作为我国青年群体的骄傲，在民族情感、爱国情感等方面十分敏感，他们会对大学语文教学过程中所流露的各类情感所影响，其个人思想意识易于感化，这对大学生道德境界的提升有着非常显著的积极作用。因此，大学语文教学可以充分利用这一点，在日常教学中，将情感印证和思想感化相结合，培养学生的爱国情操和优秀的思想品质等。
二大学语文教学提升大学生道德境界的教学方法
2.1采用专题讲座的方式来提升大学生的道德境界
所谓专题讲座，就是将大学语文教学中相类似的文章意境内容选取出来，然后制作成课题演讲公开形式化，由学术研究权威性高、受学生尊敬的导师进行专题讲座，使学生在某一种道德品质方面受到启发和培养。例如，陶渊明层写到“不为五斗米折腰”，陆机则说过“渴不饮盗泉水，热不息恶木阴”，而李白也曾表明自己“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开新颜”，通过将这些诗词大家的名句总结，可以向学生灌输贫贱不能移、富贵不能、威武不能屈的做人道理，使大学生受到前人先辈们崇高思想品质的影响。
2.2通过情感的引导来提升大学生的道德境界
大学生在日常生活学习中，同样面临着很大的压力，比如大一的时候找不着学习的目标和动力，大二的时候为了和同学相处好而烦恼，大三大四则会为谈恋爱、找工作而困扰等，这个时候，就需要大学语文教学关注大学生的生活学习压力，通过合适的课程内容选择来引导学生进行感情的宣泄。例如，大学生在外读书学习，也会时常想念家乡，教师就可以将我国著名书法家于右任老先生的《望大陆》进行宣讲：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”然后通过情感的引导，让学生来抒发自己的思乡之情，甚至于可以让学生回忆和感悟父母的养育之恩。
2.3推荐名著阅读的方式来提升大学生的道德境界
古往今来，无数文学大家创作了非常多的文学著作，这些文学著作所蕴含的思想深度和情感，对每一位读者都会带来思想上的洗礼和升华。因此，大学语文教学不能枯燥的、单一的按照课本照本宣科，而是应该结合教材内容与教学目标，有选择的进行名著阅读推荐，让大学生能够在课余时间、休息日里孜孜不倦的阅读和感悟文学著作。例如，我国的《论语》《乐府诗集》、唐诗宋词、现代散文大作，以及国外如《悲惨世界》《战争与和平》等文学巨作，都可以成为大学生闲散时间的阅读内容，通过对这些文学内容的阅读理解，无疑会使大学生在情感和思想方面得到启发，从而在道德境界上获得提升。
三总结
将大学语文教学工作与培养学生思想道德品质相结合，是我国大学语文教学的根本性目标，面对现阶段大学语文处于弱势地位的情况，大学语文教学工作还任重而道远，广大大学语文教学工作者要努力转变教学观念，丰富教学手段，提升教学质量，使更多的大学生关注和主动参与到大学语文教学过程中，并采用专题讲座、情感引导、名著推荐阅读等教学方式，使大学语文教学肩负起提升大学生道德境界的重任。
参考文献
[1]刘宝春，管清佩，孙正凤，刘虎.大学语文教学中提升大学生道德境界的方法尝试[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）.2012（05）
大学语文教学总结范文3
关键词 大学语文教学 人文性 思想教育
中图分类号：G41 文献标识码：A
Impact of Humanities in Chinese Language Teaching
to College Students' Ideological Education
WANG Limin
（Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674100）
Abstract Language is the most important communication tool， is an important part of human culture. Tools and humanity's unity， is the basic characteristics of university language courses. In this paper， the meaning of language teaching university， combining language teaching in the humanities universities to explore the ideological education of students impacted by university language teaching humanities.
Key words college Chinese teaching； humanities； ideological education
1 大学语文教学的意义
1.1 掌握语文的基础知识与基本能力
大学语文教学旨在让学生掌握基础知识与基本能力，使其具备适应实际需要的文字理解能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。通过教师的教，学生普遍具备了语文的通识知识与能力，并熟练地运用这些知识与能力解决实际问题，发挥大学语文课程的工具性作用。
1.2 培育爱国爱民的思想感情
教学的过程中，学生感性地接触到大量的语文材料，这些材料一方面通过书面语形式展示爱国爱民的思想，另一方面又通过教师的言传身教进一步深化传统的思想文化，发挥熏陶感染的重要作用，促进学生德智体美劳等各个方面全面发展。
1.3 培养正确的语文思维
教师在传道授业解惑的过程中，往往需要使用抽象概括、归纳总结等中国传统的思维方式来传授知识，促进学生的实际能力。大学语文教学的主要内容是文学作品，展示了中国传统的审美品位和文化底蕴，通过各种形式凸显出语文情感、态度与价值观。
2 大学语文教学的人文性
2.1 大学语文教学理念的人文性
随着新课程改革的逐步深入，大学语文教学理念也发生了翻天覆地的变化。一方面，三维教学目标的提出，既提倡掌握大学语文中的基本字词句的理解与掌握，变知识为实际运用能力，又将知识与能力获得的过程与方法传授给学生，同时适时将大学语文教材中的高尚思想情感、人格品质等渗透给学生；另一方面，转变评价方式，既重视学生的学习过程，又重视学生的学习结果，将形成性评价与终结性评价结合起来，全面评价学生的学习。所以，大学语文教学理念越来越重视人文性，突出强调教学中的人文功能。
2.2 大学语文教学内容的人文性
当代大学生的身心发展还未完全成熟，其认知能力有待进一步发展，观察能力、注意力、记忆力、想象力、思维能力等各种能力都有待完善。而大学语文教学重视大学生的时代性和生活化，分析教材中与学生实际生活联系紧密的内容，充分发挥，激发学生的兴趣与爱好，培养学生强烈、持久的学习动机。大学语文教学内容毕竟与现代学生的实际生活相差比较远，需要采取一定的措施转化成学生熟悉、能理解的内容，体现了一定的人文性。
2.3 大学语文教学方法的人文性
大学语文教师充分运用口头语言传授知识，发挥语言艺术，以学生为主体，创设问题情境，参杂语文情感，循循善诱，启发诱导，给予学生人文关怀。大学语文教学方法的人文性体现了语文本身的特点，也体现了教师的人文关怀，更体现了学生的学习方式的转变，从而实现大学语文教学的最终目的。
3 大学语文教学的人文性对学生思想教育的具体影响
3.1 大学语文教学内容影响学生思想教育
3.1.1 伟大的爱国主义情怀
大学语文课程中涉及到很多爱国主义的题材，这就要求教师在授课的过程中充分展现作者的爱国情怀。例如，在教授屈原的《离骚》时，教师需要带领学生逐字逐句理解诗中的含义，体会作者浓厚的爱国主义情怀，体悟诗人报国无门、惨遭小人陷害的愤懑之情，从而深刻理解屈原的爱国主义精神。通过课堂氛围的渲染和烘托，使得学生的爱国主义情怀油然而生，提高其爱国主义的理论深度，从生活实际中践行爱国主义思想。
3.1.2 关注民生的仁者胸襟
大学语文教学的对象是当代大学生，大学生是社会主义事业的建设者和接班人，也是将来中国的希望。大学语文教学中会出现诸如王夫之的“天下兴亡，匹夫有责”、唐太宗的“水能载舟亦能覆舟”的词句，将君子关注民生疾苦、天下兴亡的情怀一展无遗，把百姓当作国家的根本，胸怀坦荡，有仁者之风，深刻地影响着学生。
3.1.3 出世与入世相结合的人生态度
大学语文教学中涉及到儒家的入世思想，积极考取功名，通过自己的努力实现自己的人生理想和愿望；当人生不如意时，古人又从老子、庄子、佛家中汲取经验，采取洒脱的出世行为，强调自己的个性发挥，从而成为一代大家。所以，无论是否碰到困难，大学生都应该从传统文化中汲取经验教训，做到积极、主动，发挥自己之所长，树立正确的人生态度。
3.1.4 高尚的人格素养
古人强调“修身、齐家、治国、平天下”，而又将修身作为第一要务来抓，认为这是实现齐家治国平天下的基础，只有品行高尚、道德过硬才有可能实现天下一统、人民安居乐业的理想。大学语文教学中，教师主要通过课文来学习古人的修身之道，日三省吾身，学思结合，从而塑造出高尚的人格素养。
3.2 大学语文教学途径影响学生思想教育
3.2.1 课堂教学长期渗透
大学语文蕴含着丰富的中华民族的优秀传统文化，也是一笔丰富的精神财富，从中我们可以看到孔子的“仁”、孟子的“仁政”、墨子的“兼爱”、老子的“清静无为”、汉代的“经学”、魏晋南北朝时期的“玄学”等等，为学生的世界观、价值观、人生观的树立奠定了基础，在欣赏文学作品的美的同时无形中提高了自身的道德品质。
3.2.2 课外教学潜移默化影响
除了常规的课堂教学，教师还通过练习、活动来辅导学生学习，定期举办诗词欣赏、朗诵、书法等活动，一方面提高了学生的交际能力，加强了学生的团队合作意识，另一方面也潜移默化地影响了学生的为人处世，使其看到自己的长处和不足。
3.3 大学语文教学方法影响学生思想教育
3.3.1 启发诱导
大学语文教学采用的是以学生为本、教师为主导的启发式教学，这种教学极大地提高了学生的积极性和主动性，诱使学生自主学习、合作学习、探究学习。同时，传统的人文性质的教学方法也逐渐回归课堂，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识与能力，从而影响学生的认知行为。
3.3.2 情景创设
大学语文教学中普遍采用情境化教学，给学生创设一定的情境，提出一定的问题，促使学生，积极参与课堂，形成一种良性互动的语文教学课堂。例如在《子路、冉由、公西华侍坐》这一课文中，教师根据孔子对子路、冉由、公西华问话方式的不同设计不同的情境，让学生体会孔子对每一个弟子的不同语气，从而直接领会文章的中心思想。
项目：（本文系《大学语文》教学探索科研项目相关论文）
参考文献
[1] 高春倩.大学语文教学人文教育的培养策略研究[J].边疆经济与文化·高教探索，2012（6）：68-69.
[2] 赵齐阳，王茂春.基于人文性与工具性统一的高职大学语文教学改革[J].西昌学院学报·社会科学版，2013（3）：142-144.
[3] 温云兰.试论语文教学过程中的人文功能[J].语文建设，2013（5）：9-10.
大学语文教学总结范文4
关键词：大学语文；模块化教学；设计；应用
语文在高校课堂教学中是人文教育的一门必要课程，语文教学承载对中华民族优秀文化集成与弘扬的使命。当前大学生语文综合水平呈明显降低趋势，而且很多学生都不了解中国文学知识，而且对中国文化也较为陌生，具有较低的文化素养，且国内很多高等院校都不够注重高校语文课程教育教学，学校管理人员表示，学生应该将主要精力放在实用性比较强的学科方面，比方说数学，和专业课程具有密切相关性的课程，并非大学语文。而高校生与高校管理人员的想法如出一辙，作为中华民族国语，汉语是国人最为熟悉的一种语言，而语文课程又是贯穿教育教学始终的一门课程，因此语文教学在大学语文教学中占据重要位置。为了达到大学语文的教育目的，建议语文老师采用模块化的教学方式。本文主要讲述了模块化教学设计在大学语文教学中的应用，以及对大学语文模块化教学提出的几点建议。
一、大学语文模块化教学的意义及现状
1、大学语文模块化教学的意义
依照内容，可划分语文教学为六大模块，即：文学材料阅读分析、语文基础知识、文章写作、文学尝试、语言表达以及文学作品赏析。以上模块间有着不可分割的相关性，然而，又具有彼此独立特性。高校语文教师展开模块化教学对学生复习自身学习情况非常有利，极易获得自身所没有有效掌握的环节，便于学生复习。语文课程教学模块方面，教师应该依照学生学习成绩展开分析，以此明晰学生未牢固掌握的环节，针对性对学生开展补习工作，这对语文教师补充课外教学知识点非常有利，语文教师可在语文课程教学中从各教育视角展开多维度拓展与延伸，这对高校提升语文教学水平非常有利，而且也有助于提升学生思维与人文素养，一方面能够对学生语文学习成绩进行优化，另一方面对学生学习其它课程自信心的树立也非常有利，以此使学生学习其它课程的效果得到提升。
2、大学语文教学现状
虽然我国大学语文教学模式在不断的创新与改革，但是在其中还是存在或多或少的问题。其一，在教学中还是运用传统的教学模式。认为大学语文是一门基础的文化课程，忽略了学生的能力及需求；其二，在语文教学中缺乏特色，导致其语文应用与行业及市场需求脱节；其三，在部分大学语文教师教学过程中，忽略了学生的主体地位，只是一味的传授知识，忽略了学生的感受及学生语文的实际应用；其四，在大学语文教学方式比较单一，使学生的积极性明显降低。所以就要构建以就业为导向的大学语文模块化教学体系，结合社会对语文人才的需求，进行具有职业特色的大学语文模块化教学模式，使教师运用全新的教学手法，激发学生的积极性，提高学生的语文能力。这几年，我国大学教育实现了飞跃式的发展，在高等教育中的重要也越来越突出。其中大学语文是大学教育中最重要的部分之一，随着社会的发展也逐渐受到人们的重视。由于传统教学模式已深入到各师生心中，使得目前语文教学模式跟不上社会的发展，也使得大学生在毕业之后其职场语文水平无法满足工作需求。所以如何改进大学语文教学模式，提高学生学习效率是目前大学语文教师面临的问题。
二、大学语文教学中对模块化教学设计的实际应用
1、大学语文教学内容的模块化教学从根本上说，高校语文本身存在较为分散、宽广的教学内容，且还必须在有限课时内将课程内容讲完，要想实现这一目的往往比较困难，再加上高等院校学生有着不同的文娱知识水平，因此并不存在万能语文教科与各高校教学特点相适应。由此就需要语文教师自主改变教学内容，并基于以上六模块展开语文教学。比方说，依照文本各模块展开划分，教师应该组合相同文章的体裁，并将该体裁特征凸显出来，由此便于学生全面学习自身所喜爱的语文体裁。2、大学语文理论讲解模块化在大学语文课程中，理论讲解模块讲解的主要在于关于文学作品的文学尝试与写作知识等，而且理论模块化讲解的关键在于基于教学目标所展开设计的可以对学生学习课外知识进行有效引导，帮助学生学习更多语文知识，对学生思维广度具有有效扩充作用，培养高校生的语文自主学习能力。就本质而言，理论讲解具有较为广泛的模块知识，然而，讲解过程中应该将知识重点突出出来，很多高校教师就将语文教材中的文章集中在一起展开讲解，由此避免学生在学习期间出现极易混乱的情况。讲解理论知识点应该突出层次，应该适合大学生理解能力与自身情况，由此对学生从理论层面学习语文信息与知识点非常有利。
三、大学语文应用模块化教学的方法
在语文教学中，语文基础知识仅仅是其基础组成环节，语文基础知识掌握良好，对高校生人文素质的提升非常有利。而语文模块化教学和学生学习存在密切相关性，选择模块化教学能够使学生综合表达能力与语文水平得到不断提升。
1、提高学生实践能力在职业能力模块培养过程中，可以将学生在职业中的应变能力作为核心培养目标。在进行语文教学过程中，教师可以在课堂上模拟求职及就职环境进行教学。将学生分为若干个小组使用语文进行职场交际，不仅可以使学生日常学习的语文基础知识可以得到应用，还可以培养学生听、说能力[4]。在就职过程中，对于学生语文水平要求是非常高的，所以要加强学生的听说能力，也可以让学生参加学校中的语文口语考试，这样也可以使学生能够进行自我学习检测。在对学生进行行业适应培养时，应把重点放在行业中知识应用能力的培养，使学生能够多多阅读，增强自身的阅读能力，培养学生的写作能力，在此过程中应以实际社会中行业方面的材料作为测试内容。在对学生进行能力培养的时候，应以学生为主体来设置能力训练内容，教师可以根据学生的基本情况和兴趣爱好来计划，在训练的过程中要满足学生对个性化的需求，进行跨文化教育能力的培养，使学生能够全方位的了解各国的历史背景、文化等情况，并且了解各国的礼仪，在和今后工作和国际友人交流的过程中，可以避免产生一些不必要的误会。2、实施人性化教学模式在对大学学生语文能力训练的过程中，应该是一个由浅入深的过程，要对学生进行简单的教学，然后在对其传授复杂的内容，实施人性化的教学模式，了解学生的接受能力，逐渐增强语文教学的难度。从基础语文到职业语文，然后是专业语文和拓展语文，通过这四种模块的教学，使学生能够适应职场中语文的应用方式。在基础语文模块教学中，应着重培养学生的基本语文应用能力；在大学语文模块教学中，应着重培养学生的商务语文能力，使学生能够了解到商务语文中的语法及词义，进一步提升学生使用语文的熟练度。3、提高语文的实用性在专业语文模块教学中，应该对其进行难度分层训练，对于在今后就业过程中涉及到的知识进行分散式培养，让学生能够通过掌握不同行业领域的商务语文来提高自己的语文能力。在拓展语文模块教学中，教师应该采用先进的技术，比如多媒体进行教学，通过播放文学影视的方式，以此来提高学生的学习兴趣及对语文知识点的理解能力，从而进一步的提高学生对语文发音及交流的理解能力。
四、总结
总而言之，高等院校应该重视高校语文课程教学，选择模块化教学方式，模块化划分形式多样混乱、内容复杂零散的大学语文知识点，从而增加语文教学的明朗化与清晰性，使高校生人文素养得到不断提升，改善高校生文学素养偏低的问题。除此之外，要想提升高校语文课程教育教学效果，大学还必须将教学人才作用充分发挥出来，定期培训高校语文教学人才，使其教学水平得到不断提升。而且高校教师还必须重视高校语文教学中存在的问题，主动、积极研究切实可行、科学的教学方法。总而言之，大学英语职业化应该以培养学生的实际应用技巧为中心，通过进行现代化的手法进行英语教学，使英语与专业相结合，以实现就业为导向的大学英语模块化教学模式。另外教师也可采用全新的评价手段，让学生使用富有创新性的学习手段来提高自己的英语能力，激发学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈少锋,李娟,蒋月侠.应用型人才培养视角下的大学语文模块化课程改革初探[J].现代语文:教学研究,2013，(4):169-170.
[2]张义君.论高职院校《大学语文》课程模块化教学体系的构建[J].当代教育论坛,2010,(13):104-105.
[3]刘伟.浅谈大学语文模块化教学模式的应用[J].才智,2016,(15):15-16.
[4]李学林.大学语文模块化课程改革提升应用型大学校园文化建设影响力刍议[J].太原城市职业技术学院学报,2016,(4):111-112.
大学语文教学总结范文5
1 大学语文教学在学生综合素质培养中的作用
1.1 有助于提升大学生的综合文化水平
语文是一门语言的艺术，富含着丰富的文化知识，对于提高大学生的文学素养，帮助大学生掌握良好的文学素材具有积极的作用，有助于大学生深入感知汉语文化氛围，了解中国博大精深的文化底蕴。大学生语文教材中多样的文学表现形式、典故格言以及各种修辞手法等能够帮助学生加深对汉民族思维方式的理解，从而提高对汉语的领悟能力，提升综合文化水平。
1.2 有助于提升大学生的人文素养
高等教育的一项重要内容就是对大学生进行人文素质教育。在当前社会发展形势下，社会环境复杂多样，充斥着大量的不良信息和消极思想，大学生正处于价值观形成以及身心发展的关键时期，理想信念也不坚定，很容易受这些不良信息的影响而形成扭曲的价值观念。学校通过开展大学语文教学，能够将思想教育和人文教育渗透到大学生的日常学习和生活当中。这是因为现代高等教育语文教材当中更多的涵盖了我国传统文化、历史发展、社会生活等方面的知识，蕴含着丰富的美学价值和积极向上的精神品格。教师可以结合这些富有教育特色的文学知识，将高尚的道德情操和基本的人文知识传授给学生，让学生在文学作品的感染下得到熏陶，引导学生形成正确的价值观念和人生追求，形成积极向上的生活态度。
1.3 有助于提升大学生的职业适应能力
大学语文课程重点强调的是人文性，但是其工具性和基础性也是不能忽视的。大学语文的工具性主要表现在社会交际和文化传播上，语文既是个人思维和想象的工具，更是学生学习和未来工作的基础工具。目前，很多大学生由于语文基础知识掌握得不扎实，导致在应用到语文知识的时候无从下手，甚至有些大学生连基本的请假条、申请书等都不能规范书写，更不要说更高难度的应用性文书写作，非常不利于学生今后的职业发展。在大学语文教学过程中通过巩固其工具性，能够帮助大学生掌握基本的语文听、说、读、写能力，还能深化写作能力、形象思维能力等，使学生在提升人文素养的同时掌握语文基础知识的应用能力，从而更好地适应未来的职业发展。
1.4 有助于提升大学生的道德素养
大学语文的另一个重要功能就是培养学生较高的道德素养。大学生处于学习和就业的过渡阶段，因此必须搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，大学语文教学在这方面发挥着关键作用。随着社会环境的发展变化，当代大学生普遍个人主义倾向严重，缺乏诚信和敬业精神，集体观念淡薄等问题，但同时他们又正处于世界观、人生观形成的关键时期，很容易受社会不良风气的影响，养成不良的道德习惯。在大学中开设语文课程，有助于培养大学生良好的道德素养。经过高等教育改革，大学语文教材更注重对文学内容中德育因素的挖掘，大学语文教师通过组织大学生深入挖掘语文学习素材中的德育因素，有助于引导大学生形成正确的道德观念和价值理念，提升道德修养，进而真正成长为社会需要的“四有”新人。
2 发挥大学语文教学素质培养作用的途径
2.1 将语文教学与学生专业相结合
要想切实发挥大学语文教学在学生综合素质培养中的作用，必须将语文教学与学生的发展实际相联系，加强语文与学生专业的结合，充分发挥语文的工具性和教学内容的实用性。对于旅游专业的学生来说，教师可以在语文课堂教学过程中组织学生进行模拟导游，锻炼学生的口语表达能力和应变能力，充分发挥语文的工具性。
2.2 开展丰富多彩的语文实践活动
语文实践活动是培养学生语文综合应用能力的关键环节，也是提高学生综合素质的重要途径。在语文教学中教师应注重实践活动在学生综合素质培养中的作用发挥，可以鼓励和组织学生参加创业实践竞赛活动。学校要尽可能地选择与学生校园生活、社会生活和职业生活关系较为密切的活动内容，引导学生自主的进行参赛活动项目的设计，通过搜集资料、交流合作、总结评比等具体的实践过程，使学生的语文综合应用能力得到锻炼和提升，为今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
2.3 实现语文课工具性和人文性的完美结合
大学语文教学总结范文6
关键词：大学语文教学；实现路径
引言
大学语文教育的过程，涉及到大学语文教师、学生以及具体教育内容和教学环境之间关系的处理。对这些关系予以正确的处理，无疑会在很大程度上促进这些因素之间和谐关系的达成，从而在很大程度上有利于和谐社会的建设。因此，对大学语文教育的和谐促进功能进行分析，并以此为基础分析现实中存在的具体问题，寻找相应的实现路径，对大学语文教育的发展有着非常重要的意义。
一、大学语文教育的和谐促进功能
（一）促进语文课堂教学的和谐
虽然当前教学改革的潮流是尽可能实现教学方式的多元化，然而，无论具体的教学方式如何变化，课堂教学迄今为止依然是大学语文教学的最主要的基本教育方式。在大学语文课堂教学的过程中，要想达到教育质量的最大化，就必须充分发挥学生的积极性，采取丰富多彩的课堂教学方法提高学生的学习质量。在这一过程中，针对不同的语文教学内容，语文教师可以充分利用朗读、角色扮演、辩论、归纳总结、问答等方式，活跃课堂气氛，使学生们对相应的学习内容产生浓厚的兴趣，并主动将精神集中在课堂学习上，从而达成教师、学生、学习内容三者之间的充分交流。良好的语文课堂教学环境，呈现在人们眼前的应当是朗朗的读书声、激烈的争辩声、惟妙惟肖的角色对白声、以及错落有致的师生问答声组合在一起的充满活力和激情的和谐交响乐。因此，通过良好语文课堂教学环境的创建，可以最大程度地促进语文课堂教学的和谐，为大学语文教育质量的提高提供可靠的保证。
（二）促进师生关系的和谐
和谐的师生关系是保证大学教育质量提高的基础，而大学语文教育对促进师生关系的和谐有着特殊重要的作用。一方面，大学语文教学中的很多文学素材均涉及到良好的师生关系的基本原则和很多鲜活的实例。如，《论语》中出现的很多涉及师生关系的成语，如“诲人不倦”“讷言敏行”“因材施教”等，都是孔子对师生关系的精辟论述。通过对这些文学素材的教学，无论是语文教师还是学生都会自觉地以此为标准对照自己的相应言行，从而为和谐师生关系的形成提供良好的思想基础。另一方面，大学语文教学中必然涉及到师生之间的多种互动，在教师“传道授业解惑”、学生尊师重道、勤学好问的过程中，必然会在师生之间建立良好的友谊，为促进和谐师生关系的形成提供良好的现实基础。[1]
（三）促进学生全面发展的和谐
大学教育的根本目的是实现大学生的全面发展。然而，目前，大学生在专业课之外的素质培养方面受到极大的限制。大学语文教育则能在很大程度上弥补这一缺陷，其通过以下两方面发挥促进学生和谐发展的作用。一方面，大学语文教育的文学素材中，很多涉及到对非专业素质，尤其是品质和意志力等非智力素质的强调。如，宋代文学家苏轼在《晁错论》中所述，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，东晋名将祖逖的“闻鸡起舞”的典故等，都会对大学生的非智力素质培养起到很好的激励作用，达到弥补单纯的专业课程在此方面不足的效果。其次，通过语文教学过程中的角色扮演、辩论、问答、朗读等方式，可以实现专业知识之外的学生的勇气、交际，以及口头表达等多方面素质的培养。[2]
二、大学语文教育中和谐功能发挥存在的问题
（一）教师演独角戏的语文课堂
大学语文教育促进课堂教学和谐的功能，必须依赖于良好的课堂教学环境的存在，其应当包括语文教师、学生，以及教学内容三者之间的和谐，从而保证最大程度地激发教师的讲解能力和学生的学习兴趣，从根本上提高大学语文教育的教学质量。然而，在现实的大学语文教学实践中，课堂教学环境却远远达不到良好的标准，很多大学语文教师对于营造良好的课堂教学环境缺乏必要的意愿和能力，课堂教学基本上完全由其对相关内容的讲授组成，很少甚至没有任何形式的师生互动，基本属于其个人表演的独角戏。[3]在这样的语文课堂上，教师、学生和教学内容之间的关系完全被分割开来，不存在三者之间的良好互动和沟通，更谈不上课堂教学之间的和谐。这样的语文课堂必然会极大程度挫伤处于完全被动状态的学生的学习积极性，是当前语文课堂教学中存在的最大的不和谐因素。
（二）日益淡漠的师生关系
由于当前功利化思潮的影响，很多大学语文教师和学生两者之间的关系被认为仅仅是提供教学服务收取报酬与接受教学服务提供报酬的纯粹利益关系。在这样过度功利思想的指导下，教师认为自己只要完成教学任务即对得起自己的报酬，而学生则认为只要听完课就算完成了学习任务，从而对两者之间的互动乃至良好关系的建立漠然置之。这种日益淡漠的师生关系对教学质量的影响是非常显著的。首先，语文教师因为对学生的需求和兴趣不了解，只能根据自己的经验和知识对课堂内容进行泛泛的讲解，由于其与学生的需求和兴趣不了解，必然难以促进学生学习兴趣的提高而难以达到良好的教学效果。其次，学生因为和教师之间缺乏沟通，碰到自己难以解决的学习上的问题不愿或者不敢向教师请求解答，从而大大降低自己对相应知识的理解和掌握程度，降低其学习质量。最后，师生关系的和谐是建设和谐高校最基本的内容，师生关系的淡漠对高校统战思想工作的开展必然构成严重的障碍，不利于大学生正确思想的形成。因此，日益淡漠的师生关系，从根本上损害了大学语文教育对和谐师生关系的促进作用，对大学语文教育教学质量的提高产生了严重的负面影响。
（三）以考试分数为主的学生评价体系
当前以考试分数为主的学生评价体系，使很多学生在语文教学的过程中根本不关心其所学习的具体内容，而只在乎教师在考试之前为其设定的考试题目范围。更有甚者，有的高校由于对语文教育的不在乎，对语文教育采取开卷考试，使学生根本就不需要接受系统的语文教育就能取得不错的语文考试分数。这种以单纯的考试分数为主的学生评价体系，使具体的语文教学得不到学生的足够重视，从而大大限制了其对学生全面发展的和谐促进功能的发挥。在考试形式为开卷甚至为考查的情况下，由于学校对语文教育的忽视，其培养学生非智力素质，促进学生全面和谐发展的功能更是丧失殆尽。因此，以考试分数为主的学生评价体系，会在很大程度上限制其促进学生全面发展的和谐功能的实现。
三、大学语文教育和谐促进功能的实现路径
（一）提倡互动式语文课堂教学
要保证大学语文教育促进课堂教学和谐的作用，就必须保证语文课堂教学过程中教师、学生和教学内容三者之间足够的交流和沟通。要达到这一目的，就必须坚决摒弃语文教师演独角戏形式的课堂教学方式，提倡互动式语文课堂教学。教师在讲授相应内容的过程中，应当充分利用朗读、角色扮演，以及问答和辩论等多种形式，了解学生的学习情况并调动学生的积极性，随时调整自己的教学方式使其更好地符合学生的学习情况。只有通过互动式语文课堂教学，才能在创造良好的教学环境的基础上，保证其促进课堂教学和谐功能的充分实现。
（二）借助新媒体技术实现师生无障碍沟通
针对师生之间关系日益淡漠的现实，大学语文教育应当充分借助当前以互联网为基础的新媒体技术，通过QQ、微信、教学管理平台以及其他师生之间可以利用的通讯方式，实现师生之间的无障碍沟通，促进和谐师生关系的构建。具体可以采取以下措施：首先，加强师生关系重要性的宣传和教育，使相关主体能自觉地采取相应措施促进和谐师生关系的形成。其次，加大新媒体技术设备方面的投入，使师生能够充分利用相应的技术设备实现无障碍沟通。最后，良好师生关系的建立还有必要同高校统战工作相结合，将促进和谐师生关系的建设作为高校统战工作的重要内容，利用统战的思想工作方面的优势清除良好师生关系建立过程中的思想障碍。
（三）建立以素质为主的学生评价体系
要克服以考试分数为主的学生评价体系对大学语文教学促进学生全面发展的和谐功能的限制作用，就必须建立以素质为主的学生评价体系。这一评价体系的构建主要包括以下内容。首先，应当扩大思想品德、意志力、人际关系等非智力因素在学生评价体系中的比重，适当削弱专业成绩的比重，促使学生认识到语文教学对相关素质培养的重要作用，从而自觉在大学语文教育中加强此方面能力的锻炼和培养。其次，在语文教学的学生评价中，适当增加平常学习表现的分值比例，减少考试分数的分值比重，并严格禁止教师在语文考试之前给学生划定考试题目范围甚至实行开卷考试和考查的行为，促使学生将更多的注意力转移到大学语文的具体教学上，保证大学语文教育促进学生全面发展的和谐功能充分实现。最后，相应评价体系还应当同高校统战工作密切结合，使纳入学生评价体系中文学素材的思想倾向等同高校统战工作的思想要求保持高度一致，通过两者的配合充分提高学生的思想素质，进一步达到促进学生全面和谐发展的目的。
结语
大学语文教育由于其特殊的教学内容和教学方式，可以在语文课堂教学、师生关系以及学生的全面发展等诸多方面发挥重要的和谐促进功能，从而起到相应的提高教学质量的作用。有必要针对存在的问题，采取切实的措施保证大学语文教育和谐促进功能的顺利实现。
参考文献
[1]汪茂华.师生关系与学业成绩的关系:学习自信心的中介作用[J].上海教育科研，2015（07）.
[2]张鹭.试论大学语文教育与人文素质培养[J].黑龙江高教研究，2015（08）.
