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二本重点文科大学范文1
论文摘要： 本文从教育学视角讨论理工科大学发展文科的理据。理工科大学创办与发展文科是理工科大学人才培养目标与人才培养过程的需要，而非国家繁荣发展哲学社会科学使命的需要。
理工科院校文科的发展，不仅是创办文科专业与设置文科课程的问题，而且是对理工科学生实施人文教育过程的问题。理工科高等学校要从高等教育人才培养目标的高度，思考文科发展的问题，将自然科学的问题与社会问题相结合，将理工科的自然科学知识与技能同人生观、价值观、道德观、幸福观等相结合，将理工科的科学问题纳入哲学社会科学的视域加以审视与研究。因此，本文将讨论理工科大学文科发展的教育学视角。
一、理工科大学发展文科是人才培养目标的需要
当代人类面临的许多重大问题，如生态、人口、经济规划、城镇建设等，内在地要求自然科学与人文社会科学二者通力合作，才能解决这些问题，即把科学精神与人文精神紧密结合起来。理工科大学人文学科的建设，顺应了自然科学与社会科学相互渗透、相互融合的大趋势，是人类社会和谐发展的需要。
使学生学习与掌握自然科学与工程技术是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目标。我们不仅要传授理工科自然科学与工科知识技能，我们还要从道德品质、工作态度、社会责任、文化素养、道德情操等方面培养教育学生，使其成为全面发展的人。科学技术问题只能解决人与自然的问题，解决物质层面的问题，但解决精神层面和社会层面的问题是哲学社会科学的使命。
中国社会科学院文学所所长杨义（2002）认为，繁荣与发展哲学社会科学是一种“文化工程”，而文化工程是一种人心工程。这个工程具有以下四个要点：（1）它涉及一个民族的总体科学、道德和精神文化素质；（2）它涉及一个民族对世界、社会和人生的价值共识；（3）它涉及一个民族对全局问题、突发事件和日常现象的理性思维能力；（4）它涉及一个民族的社会管理和社会运行的质量和效率。在一定意义上可以说，科学技术赋予社会以物质基础、物质力量和物质形式，而人文社会科学赋予社会以前进方向和精神内容。只有把物质形式和精神内容结合起来的社会，才是一个完整的充满生命力的有机体。理工科高等院校的大学生，不仅要具备创造物质文明的才能，而且也是精神文明的承载者与践行者。因此，培养理工科学生的人文素养是社会发展对理工科大学提出的要求。
二、理工科大学发展文科是人才培养过程的需要
对于理工科高校来说，落实全民族的哲学社会科学素质的目标，在于研究与制定哲学社会科学人文学科课程的培养计划。70年代以来，我国大多数重点理工科院校相继创办了人文、社会科学专业。这些工科强势学校，逐渐转变为以工为主、理工文管相结合的综合性大学。然而，“综合性大学”浪潮过后，理工科高等教育研究面临着如下问题：理工科应该创办什么样的文科专业？如何创办与发展文科专业？在人才培养过程中如何定位文科课程？确定什么样的文科发展路径？采取什么样的必要的管理与发展措施？
“课程哲学的基本问题是直接经验与间接经验（个人知识与学科知识、教材的心理组织与逻辑组织）之关系的问题，在课程形态上则表现为经验课程和科学课程的关系。课程理论和实践的任何实质性进展都意味着在这个基本问题的探究方面做出突破。”（钟启泉&张华2001:144）我们认为，课程哲学的基本问题还应该包括个体发展与社会需要之间的关系问题。不管教育的目的是使受教育者社会化，还是使人类社会更加人化，教育的目的性是存在的，而这种目的性就是教育活动的方向和推动力，就是选择教育内容的方向和标准。教育的方向性，或受教育者个体经验的方向性，并不是任意选择的结果。
杜威在研究经验课程时历来重视教育的目的性，重视学生经验的教育价值。他重视学生的个体经验，认为一切真正的教育都是从经验中产生的，强调教育与个人经验之间的有机联系。然而，他认为，经验和教育二者并非等同，并非一切经验都真正地具有或相同地起着教育的作用。他运用“经验的连续性”原则区分了“有教育价值的经验”和“没有教育价值的经验”。经验具有一定的连续性，“每种经验既从过去经验中采取了某些东西，同时又以某种方式改变未来经验的性质。”“每种经验就是一种推动力。经验的价值只能由它所推动的方向来评断。”因此，教育者的责任就在于判明一种经验的走向。（杜威,1991:259-263）
理工科大学教育者代表社会完成高等教育阶段教育下一代的任务，因此从事高等教育的教师就应该首先具备能力，判明理工科大学生经验的走向。理工科大学教育者与教师是社会化的典型产物，因此他们具备社会发展先进思想的素质与品质，能够代表社会与按照社会对人才发展的需要，完成教育受教育者的任务。这充分说明，个人发展与教育、学生与教师、教育与社会需要之间存在着某种必然的相关性。
课程作为教育内容的目标化过程，必然要受社会需要的制约。因此，课程哲学的基本问题应该包括个人的发展与社会需要、社会发展之间的关系问题。个人应该如何发展，其发展如何促进社会的发展，社会的发展又是如何影响个人发展的，这些问题都是教育的基本问题，同时也是课程研究的基本问题。
王佩华（1998）认为，文理分家，理工脱离，是我国20世纪50年代高等教育学习苏联模式的结果。这种模式使得我国理工科院校人文氛围相对淡薄，文科发展阻力大。然而，文理分家，并不是理工科院校创办文科专业的真正理由，文理融合比较典型的麻省理工学院也并非理工科院校学习的典范。这是因为，从另一个角度看，文理分家加强了文科院校的文科专业，如果具有文科传统与优势的文科高等院校不能繁荣发展哲学社会学，岂有理工科发展文科专业的道理？麻省理工学院的发展有其历史与传统，解放前的清华大学也有其历史与传统。理工科高等学校要问自己这样的问题：理工与文科并举的麻省理工学院对于发展文科有什么优势？对于发展理工科有什么优势？假如清华大学具有以往强势的文科，其文科会发展到什么水平？其理工科又会受到什么影响。
因此，理工科大学创办文科专业向综合大学发展的真正理由，并不是繁荣与发展哲学社会科学，而是通过创办文科专业，让理工科学生享受人文学科滋养。人文学科的滋养通过三个渠道渗透到理工科大学生的经验，影响着其个人发展方向与路径。其一，通过开设人文学科课程。学生必修与选修哲学社会科学方面的文科课程，获得人文学科的知识滋养，在个体的知识结构上完成文科与理工科的融合，实现知识结构上的个人全面发展的目标。其二，通过师生与生生交往影响学生。理工科院校文理科的融合，不仅仅表现在学生知识结构层面，还表现在文科课堂上文科教师与学生的课堂交往方面。文科教师以其特有的文科气质、文科态度、文科价值取向与文科人格魅力，影响着理工科学生。在课下，理工科学生与文科学生社会交往，文科学生的言行从学生生活的方方面面影响着理工科学生。其三，文科专业的创办与文科院系的设立，无论从学校学术氛围与学校学生生活，还是从图书资料与网络资源等方面，都会对理工科学生产生影响。
三、结语
高等教育以培养高级人才为己任。理工科院校以其理工专业见长，发展文科专业，发展什么样的文科专业，怎样发展文科专业，都不能离开与脱离教育学理据，高等学校的教育教学过程是人才培养过程，高等教育的目标是人才培养目标。理工科院校人文学科的发展不可离开其理工科人才的培养。
参 考 文 献
[1]北京邮电大学文法经济学院.“全国理工科高校繁荣哲学社会科学研讨会”综述,北京邮电大学学报(社会科学版),2006(1):1-4.
[2]戴忠信.动态多元课程观：统整课程与教学研究,华北水利水电学院学报（社科版）2004(1):1-5.
[3]杜威.我们怎样思维·经验与教育,姜文闵译.北京: 民教育出版社,1991.
[4]王佩华.重点理工科大学文科发展思路刍议,高等教育研究,1998(3):59-62.
二本重点文科大学范文2
不久前，北京大学未名BBS的匿名板块上发出一个帖子，题为“你们的父母也这么想吗”。作者在帖子中写道：“本人今年小硕毕业，找了份起薪8000多元/月、年底会有些奖金的工作，未来会有些许上升空间，算是比上不足比下有余。本来对物质没有太多期望，但是我爸爸早就在亲戚面前夸下海口，大约是我每年赚上百万毫无压力之类……知道我的状况之后，更是对我恶语相加，认为我给他丢了脸……打了好多电话骚扰我……他还说北大的学生应该去当市长、省长……”
这个帖子引发了北大学生和广大网友的热议。很多人表示“原来北大人也压力山大啊”，他们在发言中流露出既厌恶父母为他们设计人生，又担心辜负父母的矛盾心情。
有教育学者表示：“其实不仅仅是北大、清华，其他学校的毕业生也有如此遭遇。名校情结顺带提高了家长对子女就业的期望，当现实不尽如人意的时候，就会产生一种落差。如果大家认为上名校的目的就是升官发财，会导致对自身定位的错误，对教育的期望也会发生错误。”
人大小语种分数线被指歧视女生
在各所学校的录取分数线中，中国人民大学的小语种专业划线方式引起关注——录取分数线“男女有别”。在北京，文科的男生分数线为601分，女生分数线为614分，比男生高出13分；理科男女线则均为644分。此消息一经传出，立即引起争议。有观点认为，“男女有别”的分数线是性别歧视，会减少女生的录取机会，侵害了女生权益；有人则认为，这是为了拯救中国高校的“男孩危机”，是无奈之举。
事实上，人大并非第一所按性别划定高考分数线的高校。在2005年，北京大学也曾因在小语种专业高考招生中，区分男女设置分数线，引起争议。
中国人民大学招办主任说，此次文科男女生划分不同分数线，“初衷很简单，就是为了调整男女比例”。他表示，如果不划分的话，外语类专业女生所占的比例过大，不利于教学和学生的发展。
近年来，在中国高校中，从文科类院校到综合性大学，都开始普遍出现“阴盛阳衰”现象。其中，文科类专业的性别失衡问题更为严重，外语类专业更是“女多男少”的代名词，如上海外国语大学2009级学生的女生比例达到83%。
性别失衡给高校的教学和管理都带来了难题。有文科专业教师抱怨，在女生过多的班级环境中，教学会受到影响，特别是课堂讨论，缺少了男性思维和声音，在一定程度上会影响效果。而更大的问题表现在就业上，女多男少在某种意义上成了就业劣势。
南航录取通知书堪称最“智慧”
南京航空航天大学的录取通知书除了与一般的录取通知书一样设计精美，通知书本身还采用了高科技技术，内含一种叫做RFID（射频识别技术）的芯片，被称为最“智慧”的录取通知书。
携带录取通知书的新生从下火车上该校校车的那刻开始，就能被自动识别“身份”。进了校门，通知书还能起到“校园导航”的作用，告诉你宿舍怎么走，报到点在哪儿。如果碰巧你过生日，刷卡终端还会来句甜蜜的语音提示：某某同学，生日快乐！
这个“智慧”录取通知书还具有加密防伪的功能，使新生的录取、报到等过程更加安全可靠，报到也更加快捷，几十秒就能轻松搞定。
据了解，这种高科技、多功能的“智慧”录取通知书在国内还是首次出现，研发团队是由南航在校学生组建的创业团队。从去年10月份产生初步想法到今年2月份研发成功，这个创业团队花了整整5个月的时间。
招生计划显示
文科生上一本比理科生难三倍
文科生想上重点大学有多难？请看看这组数据：今年，广东一本院校的录取中，理科计划数共25872人，而文科计划数只有8567人，理科计划数为文科的3倍，而文理科考生人数比几乎为1∶1。身为同届考生，理科生上重点大学的机会，“活生生”比文科生多出两倍，文科生面临的竞争堪称“惨烈”。
文科生上一本难度远超理科生，为何每年仍有一半考生选文科？一位资深招生人士认为，原因有二：首先是考生和家长从个人成长发展出发，向来都有“重文轻理”“学而优则仕”的传统思想，这导致不少考生弃理从文，希望毕业之后做管理、做官，而不愿意毕业之后“做工”；其次，不少学生认为理科难读、文科容易，纷纷选择文科，致使人越多竞争越激烈。
如何改变现状？该人士认为，首先是中学及社会要引导考生报考科类，让考生多报考理科；其次是考生自己要理性选择科目，毕竟一本招生计划中，理科数量明显占优，且国家目前理工类人才缺口更大。
南科大录取平均分
超一本线近70分
今年获得招生权后首次招生的南方科技大学，计划面向广东等8个省份的应届高中生招生180人，实际录取188人。其中广东按计划录取40名考生，湖南、湖北、安徽、四川、福建也按计划各录取20人，而河南录取了21人（扩招1人），山东录取了27人（扩招7人）。从录取结果看，南科大录取的新生高考平均成绩超出一本分数线69.475分，已经达到“985工程”重点高校的中上游水平。
南科大依据“基于高考，不唯高考”的原则，采用综合评价录取模式，建立学生高考成绩、高中学业成绩和高校自行测试成绩“三位一体”的综合评价体系，即高考成绩占60%，高中阶段的平时学业成绩占10%，南科大自行组织的能力测试成绩占30%，最终按考生综合成绩择优录取。
香港科大
内地毕业生去向
香港科技大学公布了2012年内地毕业生的去向，其国际化及多元的教学环境为学生提供了较广阔的出路。
二本重点文科大学范文3
[关键词]自然科学概论 文科大学生 模块化教学 科学素养
美国在2061计划的一份《面向全体美国人的科学》报告中指出，一个具有科学素养的公民，应该是“了解科学、技术和数学是具有推动力量和局限性的独立的事业，理解科学重要的概念和原理，熟悉自然界并承认其多样性和统一性，并能够运用科学知识和科学思维方式处理个人和社会的问题。”[1]
一个国家能否持续发展其根本在于民众的科学素养水平的高低，在于是否具有高素质的人才。回顾科学的历史，每一次重大的科学发现对人的世界观和社会的发展都起着非常深刻的影响，从而引起了人与自然、人与社会、人与人之间的关系的思考和认识。在21世纪，无论社会还是个人想要成功地发展，全民及个人的科学素养至关重要。文科大学生是一群特殊的社会群体，提高文科大学生科学素养对全面落实科教兴国战略和人才强国战略，提高综合国力的竞争有着直接的关系。我校开设的自然科学概论课程是面向文科学生的科学通识教育课程，通过对本门课程的教学内容、教学活动等的探究，加强文科学生的科学素养。
一、教学内容的模块化
自然科学概论是我院为文科类各专业学生开设的必修课公共基础课程，为了系统性加强学生对科学技术的认知，从历史发展的角度出发，我们采用了模块教学，包括“古代科技文明”；“宇宙的探索”；“近现代科技的发展”；“生命科学及生物工程”；“新材料及新能源”五个模块的教学内容。下面对五个模块内容作简要介绍。
模块一：古代科技文明
以时间为轴线介绍古代东西方的科学技术及其思想，着重对中国、希腊、阿拉伯等国的科学技术史、科学家及其科学思想进行介绍。
模块二：宇宙的探索
仍以时间为主线介绍人类从古至今在探索宇宙结构中形成的各种宇宙观以及在人类宇宙观的认知上宗教在其中的影响。介绍现代宇宙观的理论依据（广义相对论等），介绍黑洞、暗物质及时空旅行。
模块三：近现代科技的发展
介绍近现代科学理论（以经典物理、近代物理为主）的发展及完善，随着科学的发展和社会的需求所产生的第一、第二次及第三次产业革命以及社会制度对科技发展的影响。
模块四：生命科学及生物工程
简单介绍在生命探究的历程中，人类在生命认知过程中的重大发现及现代科技手段对生命科学及生物工程中的影响，在环境污染、人口健康等方面进行专题讨论，由此引发学生对科技发展与伦理道德的思考。
模块五：新材料及新能源
作为文科学生，关注我国国情和需求，关注国家科技重点研究领域，关注重大关键技术和全面提升科技支撑能力是作为社会人的责任。依据中华人民共和国国务院于2006年2月9日颁布的2006-2020《国家中长期科学与技术发展规划纲要》，在纲要中提出了能源、水和矿产资源、环境、农业、制造业、交通运输业、信息产业及现代服务业、人口与健康、城镇化与城市发展、公共安全、国防11个重点研究领域[2]，由于课程学时的限制，我们以新材料（尤其纳米科技）、新能源（以聚变能、太阳能）作为新材料及新能源的讨论专题。
二、提高学生科学素养的几点教学策略
1.充分利用网络资源
为了更好的开拓学生的视野、知识，加深其对科技的认知，除了上课讨论的专题外，还向学生介绍一些与科技相关的网站，如
⑴中国古代科技文明网站：http：///
网站内容丰富，共有20余万字，1500余幅图片和100多段视频动画。通过丰富的内容和多样的展现形式，让更多的人了解中国古代科技，走近中国古代科技，铭记人类科技进步的每一步足迹，共同传承人类文明的遗产。
⑵网易公开课
学生可以在线免费观看来自哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学等世界知名学府的教授讲授的课程，内容涵盖科技、人文、社会、艺术、金融等领域，其中有多集配有中文字幕。如在讲授探索宇宙的专题时，介绍学生观看麻省理工学院的公开课《搜索黑洞》 全6集；仙后座计划：《从宇宙大爆炸到人类》3集；耶鲁大学公开课《天体物理学之探索和争议》24集。这些视频大大开拓了热爱天文知识的学生的视野。
⑶利用学校网络资源建立本课程的网络课程
借助学校网络资源建立了网络课程，学生可以利用课下时间更好地了解课程内容、教学形式、具体要求，共享相关资源，加强师生间、生生间的相互学习和互动。
2.小组协作进行专题讨论
“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在课程学习的过程中，教师先由学生自愿结合成5-6人的小组若干，每个小组就环境污染、食品安全、地球资源等专题进行小组讨论。每个小组制作好PPT，派一位代表发言。通过这种方式实现了资源共享，收到了很好的教学效果。有的小组在讨论食品安全问题时，还专门以买者的身份到北京市新发地批发市场进行实地调查，在食品安全方面发现了一些问题，通过对其他买者的采访了解人民的心声，后期通过协作制作出视频，以此引起人们的警觉和对社会的良知，在整个任务完成的过程中增强学生的社会责任感，同学之间多了相互关心，在获取知识和多种技能上加强了交流学习。
3.开展科技知识竞赛
为培养和提高同学们的科普知识，通过竞赛提高学习兴趣，增长知识，培养科技创新的精神，并在比赛中培养学生的团队协作能力。
4.参观中国印刷博物馆
中国是印刷术的发明国，中国发明的印刷术对世界的文明起到了巨大的促进作用。中国印刷博物馆设有“源头古代馆”、“近现代馆”、“印刷设备馆”和“综合馆”，是目前世界规模最大的印刷专业博物馆。此馆建在北京印刷学院院内，作为印刷学院的学子，在了解印刷术的过去、现在等方面有着得天独厚的便利条件。教师将安排学生参观中国印刷博物馆，了解中华民族悠久而辉煌的印刷文化和古代人民的聪明才智。
三、结论
开设综合性的科学教育课程可以弥补文科学生科学素养的缺失，自然科学概论课程是我校为文科各类专业开设的一门必修课程，通过在教学过程的不断探索，将过去以时间为主线调整为模块化的教学内容，借助网络资源及参观中国印刷博物馆，开拓了学生的视野，在了解科学知识的同时，对科学思想、科学精神有所感悟，通过小组协作专题讨论、开展科技知识竞赛活动加强了学生团结协作勇于探索的良好品质。
[参考文献]
[1]面向全体美国人的科学（2061计划丛书），美国科学促进协会著，中国科学技术协会译，2001，科普出版社
二本重点文科大学范文4
关键词：人文阅读；工科大学生
一、人文阅读对工科大学生的现实意义
随着时代的不断发展，社会对于高素质人才的需求加大，人文素养的重要性已不言而喻，人文教育对于大学生个人以及社会的发展都有着至关重要的作用，而人文阅读就是大学人文素质教育的基本点。
我国文理分科、功利性的应试教育以及市场经济的发展需要造成了目前“重理轻文”的格局。这不仅仅造成了理工科生的数量远远多于文科生，也造成了工科大学生人文阅读的长期缺失。
进入大学之后，工科大学生的学科与专业进一步分类和细化，对工科大学时进行人文教育、鼓励人文阅读不仅可以弥补之前在应试教育中所忽视的人文部分，也可以防止工科大学生走向狭隘的专业主义。
人文经典名著是人文阅读的主体，然而，现实是工科大学生进行人文阅读的少之又少，大多数人沉迷于微信、微博等社交网络，谈起阅读也不过是一些时下流行的网络文学，所有人仿佛都被卷入了一个处处都是信息和知识、却又人文精神匮乏的网络时代，纸质书本在阅读中被不断边缘化。
朱永新教授在《阅读与大学人文教育》一文中提到：“大学是阅读的天堂。严格来说，大学是一个提供了最大的读书空间与时间的阅读场所。阅读对于大学生的专业素养、人文精神的形成以及创造能力的培养，都具有非常重要的意义。”
南京大学的徐雁教授提出了“大阅读”的理念，他认为人文阅读不仅包括人文学科的知识，还包括大学精神传统，特别是校园里无处不在的体现“人文”的人、事、物等。笔者认为，人文阅读的实质是一种精神和文化传统的回归，图书馆、人文讲堂、人文素质拓展讲座、人文社团等都可以是工科大学生实践人文阅读的舞台。
人文阅读可以更好地帮助工科大学生拓展人文的视野。对于工科大学生个人而言，人文阅读可以使他们成为既具有专业素质又具有人文素养的全方位人才。对于社会而言，具有人文素养的全方位人才会思考个人在社会与国家中的位置，会肩负一种社会责任意识，是当代社会所需要的人才。
二、工科大学生人文阅读现状
本次研究选取了201个不同层次学校的样本，并从人文阅读的频率和对人文阅读的态度两方面进行研究。其中985工程大学有37人，占比18.4%；211工程大学有52人，占比25.87%；非985非211工程有115人，占比57.21%。
（一）不同层次学校的工科学生对人文阅读频率的差异
通过运用交叉分析，可以看到，在“985”工程大学中，一个星期就进行一个人文阅读的学生占比70.27%，在“211”工程大学和非重点大学中这个比例就下降了，分别为38.46%和45.22%。值得一提的是，对于“几乎没有进行人文阅读”的比例中，“985”工程大学和“211”工程大学的比例都很低，分别为0%和3.85%，而在非重点大学中，这个比例高达14.78%。由此可见，不同层次学校的学生人文阅读的频率不同，而这种差异的产生很有可能受学校文化和学生自身兴趣的影响。
（二）不同层次学校的工科学生对人文阅读态度的差异
从图三可以看到，不管是985工程大学、211工程大学还是非985非211工程大学的学生都认为人文阅读带来最大的好处是可以拓展语言、文化、文学方面的知识。另外，阅读人文书籍受到外界制约最小的是985工程大学，并且超过半数的人认为阅读人文书籍对专业有促进作用，而在211工程大学和非985非211工程大学这个比例就降低了。
图1
三、不同层次学校工科大学生人文阅读状况差异的原因分析
（一）受学校的影响
学校对于学生的意义非凡，影响也是潜移默化的。985工程大学对于学生的培养是全面的，这就要求一个工科的大学生既要懂得专业知识，也要知晓一些人文知识。学校在工科学生课程设置中安排一些人文类课程、罗列出一些人文类书籍的书单，又或是学校自带的人文知识的氛围都会影响到学生对于人文书籍的阅读。所以说学生受到学校的影响是非常大的。
（二）受学生自身的影响
个体是存在差异的。对于一些工科学生来说，擅长理工科，但是自己可能对文科也很感兴趣，对人文书籍的兴趣大，那么即便没有外界的压力，自己也会主动去阅读一些人文类书籍，这是由个体的差异所造成的。
四、对提升工科大学生人文阅读的思考
结合当前情况，笔者从学生和学校和社会三方面提出以下建议：
（一）学生应当提高对人文知识的兴趣和重视程度
第一，培养工科大学生对人文知识的兴趣。持续的兴趣具有非常大的驱动力，一旦同学们对人文知识产生了兴趣，便会不自觉地通过人文阅读来提升个人的人文素养，人文素养的提升、人文情怀的养成会促使其对人文知识的渴望，从而对人文阅读更感兴趣，形成一个良性循环。
第二，提高工科大学生对人文阅读的重视程度。提升工科大学生的人文阅读，仅仅靠兴趣还不够，学生和学校要从不同方面对人文阅读重视起来。对于学生而言，要自主提高对人文阅读的重视程度；对于高校而言，可以适当调整教学计划，将部分人文类课程规定为必修课，从而间接提升学生对人文类课程以及人文阅读的重要性认识。
（二）学校可以通过开展人文类讲座、社团等方式引导学生
要培养工科大学生对人文的兴趣，大学的学生会等部门可以起到一个十分重要的作用。在工科大学或院校中，学校可以定期开展人文类讲座，邀请一些学者和专家向学生推广人文类知识、传播人文精神，潜移默化地培养学生的人文情怀，让学生对人文有更好的认识的同时激发学生们的文化自觉；另外，学校图书馆也可以增加图书中中人文类书籍的藏书量，方便学生借阅；学校还可以考虑开设一些人文类课程，以此来吸引和培养学生对人文的兴趣。
大学生人文修养的提升，老师也起到了十分关键的作用。社团以其五花八门、各有千秋的属性吸引无数学生的参与，学校可以开设更多关于人文的社团，大学生可以在社团里交流对人文书籍、人文阅读的个人见解，提升自我的人文素养。
（三）社会应当逐步改变重文轻理的思想
从社会层面来讲，要逐渐改变重理轻文的思想。中国从古代以来就有“百无一用是书生”的说法，轻文的思想似乎从古一直延续至今。现阶段正是我国经济高速发展的重要时期，企业、公司都纷纷向理工科的人才抛出橄榄枝，而许多文科学生则求职遇冷，这导致了不论是父母还是学校都产生了重理轻文的思想，而我国的高等教育体制似乎让这种思想更加根深蒂固了。从社会层面来讲，应当逐步改变重文轻理的思想，从而形成良好的阅读机制，提高工科大学生人文阅读的量与质，使其成为既具备专业知识又具备人文素养的复合型人才。
目前上海市许多理工院校都开设了社会科学等学院，大学生的人文教育逐渐开始受到重视；而在社会中，用人单位也应该更重视应聘者的“文”的素养而非单纯的只看“理”的学识。因此，提升工科大学生的人文阅读确实刻不容缓。
[参考文献]
[1]高晓玲，刘文广.中国传统文化与工科大学生人文素质教育[J].中国高校科技与产业化学术版2010（3）.
二本重点文科大学范文5
一、选准第一志愿
由于绝大多数院校的招生名额从第一志愿考生中即可录满，特别是名牌院校、热门院校、热门专业一般都不招第二志愿考生，因此考生要慎重填报各录取批次的第一志愿，尤其是根据自己的成绩所定位的那一个批次的第一志愿。第一志愿是靶心，如果没有瞄准，就不可能一击而中。
2006年理科考生彭浪，考了558分，高出重点批控制线27分，他很自信地填报了电子科技大学的电子信息工程等专业，可惜未被录取，选择了复读。电子科大去年在重庆招生，录取最低分超过重点线31分，录取平均分超过重点线65分，而该校的电子信息工程专业，去年录取的最低分和最高分分别高出重点线60分和106分。显然，彭浪的分低了，没有瞄准第一志愿，所以只能走复读之路。
而刘富钰、杨静、卓君、蒲世永、王鹏等5人，也分别高出重点线20分左右，他们第一志愿坚定不移地填报了中国石油大学（华东），均被中石大录取，并读到了理想的专业（分别是测控、工程力学、热能与动力工程、测控、船舶与海洋工程）。
二、要看收费标准
三本院校收费较高，这是许多考生都了解的，而一本院校也有收费很高的专业，却被一些考生忽略了，录取以后家庭无力承担，只得放弃入学。文科考生邹雨丹同学，高考考了576分，高出文科重点线20分，她填报了哈尔滨医科大学的护理学专业。因这是中外合作办学专业，每年收费16500元，她看成了6500元。由于家庭无力承担这笔学费，她放弃了入学，选择了去别校复读的道路。
重庆南开中学的文科考生王嘉丽，去年高考考了639分，她的“北大梦”虽没有圆，但她选择的余地非常大，如北京师范大学、四川大学、山东大学等高校她都可以去。不过，他们全家和我商量以后，决定不读纯文学或纯文字的专业，而读财经管理类专业，以发挥她外语、数学等特别好的优势，随后选报了上海财经大学的财经管理专业。这是中外合作办学专业，每年收费15000元。他们家庭站得高，看得远，又有经济能力，她愉快地上学去了。她8月3日就到了上海，参加了华东师大举办的英语短期培训班，以便为入学后的全英语上课打好基础。
三、内外结合，避免志愿扎堆
实行考分公布以后填报志愿，往往容易出现志愿扎堆现象和志愿内倾现象。以重庆大学为例，本科第一批文科计划招生97名，理科计划招生1327名，是个招生大户。许多考生认为招生计划多，容易被录取，因此很多人都填报了重庆大学，于是出现了志愿扎堆的现象。结果，重大的文科和理科录取最低分分别高出重点线40分，许多考生落榜。
往年是高考前填报志愿，许多平时成绩不好的学生都不敢报考重点大学。现在公布考分以后填志愿，只要上了重点线的考生，都敢填报家门口的重点大学。许多家长怕子女走远了不适应，会吃苦头，又考虑离家近，花费少，还考虑近处好找实习单位，就业好找熟人关系，就出现了严重的志愿内倾现象，也出现了“双亏”局面：对外地招生高校来说，未完成当地招生计划，这肯定是损失；对考生而言，则会丧失了宝贵的深造机会。
其实，好儿女志在四方，祖国处处好上学。又以2006年的重庆为例，省内计划约占40%，省外计划约占60%，省外高校占了计划数三分之二的天地。从录取的实际结果也可以看出，省外高校即使提档线高出了重点线，但高于重点线40分以上才达到录取线的，毕竟不多，也没有像重庆大学那样，有相当多的学生掉榜的情况。所以，要冲破狭隘的地域观念，东西南北皆宜上学，内外结合，内外平衡，就不会出现严重内倾和志愿扎堆现象。
四、留意学校层次和办学地址
本科第二批的院校中，有些本不是二本的院校放在了第二批院校中，如北京师范大学珠海分校，它本是独立学院（即三本），却安排在二本里招生，这种学校的层次要注意区别，不然会与自己的愿望相违背。其实，最大最显著的区别点在于收费，它们比普通二本院校高近万元。我校考生李秋同学，就是在得到通知书时，才知道这一点的，他不得不放弃了入学就读。
还有一种情况是考生普遍没有注意或不懂得注意的地方。如同是一般本科的重庆邮电大学和重庆交通大学，前者放在一本批次里，后者放在二本批次里。并且，重邮大的应用技术本科和重交大的应用技术本科，前者放在二本批次里，后者放在三本批次里，这是让考生弄不清楚的地方。而且，重邮大的普通本科代码是5002，应用技术本科代码也是5002，只是专业代号安排不同，普通本科专业代号是（01）―（30），收费一般是4500元一学年；应用技术本科专业代号是（31）―（32），收费一般是9000元一学年。这种情形，不要说外地考生，就连重庆本地考生都不容易明白。
重庆市招生办，一般把一般本科院校放在本科第二批次里，把应用技术本科、独立学院本科、民办院校本科放在本科第三批次里。学校招生代码一般是4位数，由各省招生办确定；专业代号一般是2位数，由各招生学校确定。
办学地点也是学生容易忽略的，得到录取通知书时才后悔了，因为不是自己当初想去的地方。如暨南大学就有广州、珠海、深圳三个互不相连的地方。还有如重庆师范大学，同是本科第二批次的专业，却有老校区、大学城校区、重庆北碚区团山堡、重庆渝中区龙隐路四个互相隔得很远，校园建设差别很大的校区。有的考生当初只考虑了专业，没有细看办学地点，一旦到了条件较差的校区，才后悔了。即使勉强去上了学，或者复读第二年再到理想的校区去就读，这个代价都不算小。
五、同批次志愿要填满
理科考生王琳，考了534分，仅高出重点线3分。最初，她只填报了上海交大和中国石油大学（华东）两所高校，还空着4格不填。我做她的工作，说她的考分进不了这两所高校，但她坚持不改动。在这种情况下，我劝她把吉林大学等四所高校填上，把本科第一批次的志愿填满，这个意见她采纳了。最后，她被列在志愿表的第三个高校――吉林大学食品科学与工程专业录取了。我当时正在山东旅游，她用电话告诉了我这个她意外的好消息。
六、既选大学，又选院系
我校考生郑谷早，本科第二批第一志愿填报了长江大学，被该校录取。这所大学是湖北省属高校中规模最大、学科门类最齐全的综合性大学，在全国所有本科院校综合排名中名列第160位左右，是所相当不错的大学。能被该校录取，郑谷早同学十分高兴。该生高考失误，仅考了476分，刚好达到重庆市二本录取控制线。他是重庆市优秀学生干部，按规定加10分，这样，他以超过10分的分数，被他所填的第五个专业――5年制临床医学录取了。这是他喜欢的专业，也是许多考生羡慕的专业，所以，他更是高兴异常。
进校以后，他却高兴不起来了。医学院的条件很差，教室、寝室都很陈旧。每间寝室5张双人床，住8个学生，另空两个上铺放东西。寝室内没有搁物柜，更没有卫生间和阳台。甚至许多老师的办公室，就设在学生寝室楼下。总之，条件十分差，与他想象的大学相去甚远，他感到很失落。过了几天，他才了解到，该校是四所学校合并的，形成了分散的四个学院，其中两个学院条件很好，一个学院较好，唯独他所在的医学院最差。
七、读大学应有吃苦思想准备
二本重点文科大学范文6
法律常识是法律知识中使用最多的部分，直接与公民的生活、工作、学习、娱乐息息相关，法律常识的普及程度是衡量公民知法的重要指标，也是保障公民在法治社会中幸福生活的基石。大学生是社会中的一个特殊群体，作为社会新技术、新思想的前沿群体，国家培养的高级专业人才，代表着最先进的文化，是推动社会持续进步的栋梁。大学生所掌握的法律常识，不仅可以用来保护自身的合法权益，也可以用来保护身边人的合法权益，更可以给周边的人宣传和传播法律知识，逐步提高全体公民的法律素养，是建设法治社会的生力军。现有的教育体系，将大学生分为文科和理工科，文科大学生主要学习和研究社会科学，理工科大学生主要学习和研究自然科学，这种学习侧重点的不同，使得理工科大学生所学习到的社科知识较少，其中就包括了许多法律常识，使得理工科大学生不能很好的运用法律武器来捍卫自己的合法权益。近年来，大学生犯罪率逐年升高，大学生犯罪日益成为社会关注的焦点和迫切需要解决的问题[2]。研究理工科大学生法律常识普及现状，可以更好的了解理工科大学生群体的法律素养，为减少大学生犯罪、维护大学生合法权益、普及法律知识提供最直接的依据，并助力于法治中国的早日实现。
二、现状分析
中国石油大学（北京）是一所具有石油特色的理工科院校，该校的大部分专业属于理工科，没有开设法律类专业，对研究理工科大学生法律常识普及程度具有代表性。通过调查问卷和走访的方式，调研了该校本科生，其中发放调查问卷500份，收回有效份数为480份，将调研的结果作为分析理工科大学生法律常识普及程度的依据，从单项和整体的角度来分析现状以及原因，根据分析的结果，指出教学中的不足，给出合理的建议。
（一）单项分析通过走访和查阅相关资料，将理工科大学生应该掌握的法律常识分解为：基本权利类、消费者权益类、校园安全类、合同类、刑事类、劳动劳务类、旅游类、婚姻类、纳税类和食药品安全类。根据相应的法律法规和法理学理论，联系学生的实际情况，设计出18个基本法律常识问题，随机发放给全校的学生，经过整理核算，具体数据见表1。从采集到的数据来看，同学们对旅游方面的法律常识了解充分，与之对应的问题是：是否可以处罚在旅游景点乱刻乱画的游客？在我们的现实生活中，一般是不会处罚游客，而我们绝大多数同学却认为应该处罚，这与新颁布的《中华人民共和国旅游法》中的规定相一致，该法律的颁布时间在调查问卷发放之后，相关的法律常识还没有引起社会各界的广泛关注，而有89.9%的同学能选出正确的答案，认为可以对文物上乱刻乱画的行为进行处罚，相应的法律常识最有可能来源于旅游地点的相关提醒和同学们对乱刻乱画行为的痛恨。这在一定程度上表明：同学们并不缺乏学习法律知识的兴趣，而是缺乏相应的获取渠道。正确率次高的类别是基本权利类，是《宪法》和法理学常识的具体体现，是每个公民都享有的权利，其正确率为73.9%。相对应的三个问题中，正确率最高的问题是：学生上课时是否可以去上厕所？这是一个与学生学习息息相关的问题，其正确率高达86.0%，说明大部分同学明确的知道：自然人享有维护其行动和思想自主，不受他人或组织的非法剥夺、限制的权利。通俗的说，公民的人身自由不受非法侵犯[3]，这与许多文学作品和影视作品中反复强调的内容相一致，同学们相应的法律知识充足，进一步说明：在现有理工科院校的教学环节中，普及法律知识的途径单一枯燥，相应的宣传力度不足，不能满足同学们相应的法律需求。正确率次低的类别是食药品安全类。在设计题目时，为了能更好的反映出同学们所掌握的法律常识，食药品安全类所对应的问题是一个关于假药认定的多选题，其正确率只有35.1%，即使是随机选择，也会有超过25%的正确率，这与实际统计的正确率仅差十个百分点，说明同学们在辨别假药方面的法律常识严重不足，在食药品安全方面难以明确的辨析商家各种违法和侵权行为，给广大同学的人身安全带来隐患，必须引起我们的关注。正确率最低的类别是合同类，所对应的问题是：对于一份已成立的合同，其中一部分违反现行法律法规，此时该合同的合法部分是否继续有效？依照《合同法》的相关条款，合同的合法部分依然受法律法规的保护，然而仅有33.6%的同学能意识到这一点，大部分同学错误的认为合法部分不受法律的保护。由此可以看出，同学们所掌握的一部分法律常识与现行法律法规之间存在着一定的偏差，对一些基本法律法规存在一定的误解。出现上述现象的原因是双重的，一方面是因为相关的法律法规知识比较专业，所蕴含的法理理论过于深奥；一方面与同学们未曾重视相关法律常识有关。我们相信，作为道德修养较高和逻辑性较强的理工科大学生，其生活常识和逻辑理解能力足以理解这些专业性较强而与生活联系紧密的法律常识，只是缺乏相应的关注，缺乏对法律常识的兴趣。其它类法律问题的正确率介于以上四种之间，是各种因素的综合。
（二）综合分析经过单项分析，已经找到影响理工科大学生法律素养的主要因素，为了能更好的评价理工科大学生群体的法律常识普及程度，给不同的类型赋予相同的权重，并与正确率相乘得到一个可以综合评价的指标，具体计算方法如下公式。由公式计算出综合评价指标的数值为54.7，该数值表明：理工科院校大学生的法律常识普及程度不是很高，只占到应该掌握的一半左右，加之设计的题目都是一些简单的基本常识题等因素的影响，理工科大学生的实际分值可能会更低。如此微薄的法律常识，是很难应对生活中遇到的法律问题，甚至不能察觉自身权益所受到的伤害，这对理工科大学生维护自己正当权益和促进社会公平公正极其不利。当理工科大学生离开校园的保护，步入社会和工作岗位后，难免受到不同程度的伤害，对大学生的健康成长带来一定的负面影响，并在一定程度上促使他们走上违法犯罪的道路。当下理工科大学生缺乏法律常识的现状应当引起全社会的广泛关注和同学们的共鸣。
三、应对策略
针对理工科院校大学生法律常识缺乏的现状，从国家、社会、院校、个人四个层面探讨，提出一些合理的改进建议，以增加理工科大学生所掌握的法律常识，提高他们的法律素养，帮助他们运用法律武器来保护自身合法权益，为构建法治国家提供源源不断的动力。
（一）对于理工科院校的大学生来说，法律方面的必修课只有《思想道德修养与法律基础》一门课程，由思想道德修养和法律基础两部分组成，需要讲授的知识很多，而相应的课时却很短，限制了教学的广度和深度，学生很难在课程的学习中获得足够的法律常识。因此，建议国家的相关部门，从《思想道德修养与法律基础》课程中分离出法律基础部分，配以适当的课时单独设置必修课，让同学们有充足的课时学习法律知识。同时也需要国家相关部门加大普法力度、制定落实相应普法规划、增加高校法治建设的投入，多维度、多层次、多方面普及法律常识，使学法、知法、守法的观念深入理工科大学生的日常。
（二）毕业的大学生是推动社会发展的生力军，其法律素养的高低，直接影响着全社会的法治进程，培养大学生的法律素养也是社会全体成员不可推卸的责任。我们希望每个社会成员在自己学法、知法、守法的同时，也积极的为理工科大学生普及法律常识。通过法律援助、法律互助、法律讲座等方式，帮助理工科大学生学习法律常识，增加他们的法律素养，使刚踏入社会的大学生都懂的维护自己的合法权益，约束自己的错误行为，敢于和违背道德、违背法律的行为做斗争。只有不断的注入、壮大高素质的生力军，我们的社会才会进步，社会才会安定和谐，每个社会成员才能切身感受到法治社会带来的幸福。
（三）院校是大学生学习法律常识的主要场所，课堂讲解是获得法律常识最有效的途径，现有的教学体系不能很好的普及法律常识，需要不断的革新，可以从以下五个方面进行优化：1.丰富教学方法，以增加课堂的趣味性和学生的好奇心；2.改革考核方式，使同学们在课堂之外也能积极的学习法律常识；3.针对理工科院校法律必修课的不足，可适当的增设不同方面的法律类选修课；4.加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平；5.营造出良好的校园法治环境，坚持科学性和民主性的统一[4]。
