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初中数学优秀教案范文1
关键词：初中数学；数学思想；方法；思维
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0082-02
数学是一门基础学科，是其他自然科学的基础，数学教学不只是教授学生基本的数学知识、题型以及相应的解题方法，或者是布置大量的作业，让学生死记硬背。这种教学的目的在于让学生拥有熟练的解题能力，长此以往，学生终日埋头于复制性的习题中，头脑处于模式化的反应，缺乏发散型、开放性的创造性思维，最终解题能力、对知识的理解能力、数学学习兴趣等方面都会下降。
初中数学知识面比较广，其中又蕴含着丰富的数学思想和理念，各种数学基本概念和知识点内涵丰富，各教学实体内部单元之间相互渗透。初中数学教师要认识到这一点，从这些知识点中提炼出最能让学生接受和理解的教学方法，将其中隐含的数学思想教授给学生。重点则是让学生拥有正确的数学思维方式，从本质上理解数学知识，并能够运用相关的数学知识解决具体问题，为更好地学习其他知识打下基础。从这个角度来讲，初中数学教学一定要革新方法，从教学思想上解决根本问题，让学生拥有正确的数学思维方式。笔者结合自己的多年教学实践经验，结合相关研究成果，总结得出自己的一些浅薄认识，现呈现出来以与同行交流，希望能得到大家的指教和指正。
一、完整而正确的分析研究教材，把握住教材的编写目的、体系脉络，从中发现隐含的数学思想与数学思维
数学是一门逻辑性很强的科学，教材是最为重要的教学资料，教材的编写有着极为严格的要求，是众多教学经验的总结。因此教师一定要重视教材，研究教材，充分吃透教材内容，发现其中的数学思想，并根据教材内容编写教案。教案的重要性对于初中数学教师来说是至关重要的，好的教材让课堂轻松愉快，抽象的内容不再枯燥，在快乐的气氛中让学生学到相关的知识，形成良好的课堂互动，实实在在的增强了教学效果。
二、以相关的知识点为基础和纽带，将数学思想和数学思维贯穿于整个教学活动之中
整个教学计划的制定要有数学思维与方法的考量，不能简单的将知识作为唯一的教学内容。要明确每一阶段的教学目标、内容、步骤、程序、要点等，将这些要求细致化地体现在教案之中。教案是教师最为重要的教学资料，准备好教案对于教师来说是非常重要的。初中数学不同于小学数学，知识点更为抽象和复杂，逻辑性、思辨性更强，对于刚刚升入初中的学生来说，在学习的过程中会感到有一定的吃力。初中教师一定要认识到这一点，精心准备好教案，将相关的知识点——概念、命题、公式、法则等尽可能解释得细致一些，明白一些，让学生更容易理解和掌握。同时还要注重引导和开发学生的思辨能力，培养他们的数学思维，掌握正确的数学方法。
三、加强课堂教学实践活动的丰富性和生动性，促进学生对数学知识的领悟，提高课堂教学效果
课堂教学是整个教学活动的关键环节，是师生互动的重点。教师作为课堂教学的重要一方，同时又是引导方和传授方，对课堂教学的效果有着非常重要的作用。课堂教学时间紧迫，短短的45分钟，如何让学生很好地掌握相关知识点，同时能将抽象的概念深入浅出地讲解给学生，调动学生的学习积极性和主动性，和教师形成良好的互动，从而正确的理解概念。在课堂教学中，初中数学教师要引导学生进行数学思维，不要强行的灌输知识点，而要从本质上让学生理解公式、定律的原理，这对培养学生数学思维能力很有帮助。同时，通过丰富活泼的课堂教学，学生知识领悟能力增加，对知识的掌握增强，最终其解题能力自然大大增强，同时在探索问题、分析问题的能力方面也有很大的提高。
四、在具体的教学实际中，初中数学教师要注重通过例题和范例等具体问题，来引导学生培养数学思维方式
例题和范例的作用也是不可忽视的，好的例题集中了诸多的数学思想和数学方法，初中数学教师通过某一例题的解答示范活动，就等于向学生展示了相关知识点以及这些知识之间所蕴含的内在数学逻辑思辨规律，让学生体会到数学的奥秘和乐趣。优秀的数学教师善于通过例题来表现自己的教学思想，通过各种灵活的教学方法，将自己的想法传导给学生，让学生在潜移默化中领悟数学知识、培养数学思维。
五、在坚持数学思想教学的前提下，初中数学教师还要根据具体实际情况，灵活运用各种数学教学方法，以达到最为理想的教学目的
数学是一门逻辑性特别强的学科，同时也是整个自然科学的基础，其内容充满了思辨性与逻辑性，更与我们的日常生活息息相关。初中数学教师一定要清楚认识到这一点，一方面注重学生逻辑性的培养，树立正确的数学思维方式，另外一方面，也要让学生认识到数学学习的趣味和有用，增强学生数学学习的兴趣。
初中数学优秀教案范文2
【关键词】初中数学；必要性；存在的问题；有效性
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。”如果实施素质教育，将对教师的要求更高。教师的专业知识应该能够满足学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。需要积极改革教学方法，不断创新，提高教学能力。同时应该掌握现代教育技术，科学利用多媒体辅助教学。然而知识是不断发展和更新的，作为老师必须坚持学习新知识、拓展视野、开阔眼界。[1]因此教师要建立继续教育的观念，主动参加各种培训，提高综合素质。
一、初中数学教师培训的必要性
（一）初中数学教师专业化发展的要求
目前，教师的专业化发展越来越受到重视，如何提高教师的专业化水准,促进教师的专业化发展，是未来教师教育事业的基础。教师专业化发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型的教师、不断提升自己专业水平的持续发展过程，也是教师由非专业人员成长为专业人员的过程。[2]初中数学教育是从小学到高中数学教育的过渡阶段，这个阶段学生的抽象思维能力在不断形成，也是培养学生分析问题、解决问题能力的关键时期，而初中数学教师是初中数学教育的实施者、主导者，初中数学教师的专业成长和专业化发展是影响初中数学教育的主要因素，因此初中数学教师培训势在必行。
（二）践行现代终身教育思想的要求
教育是个人一生中要连续不断进行的过程，终身学习成为了新时展的趋势。作为培养中国合格人才的人民教师，更要终身学习和进行终身教育，将学习贯穿于一生，不断丰富专业知识、提高专业能力，积极吸取本专业和有关专业的知识和最新成果，增强科研能力，跟上时展的脚步，并在教育教学实践中，指导学生学会学习，学会认知。这就要求初中数学教师不仅要有广阔的知识视野、良好的道德修养、健康的心理素质，而且还要有先进的教育理念、开拓的创新精神、精湛的教学艺术等。这些素质的提高，需要教师不断主动学习，参加各种培训，在教育教学实践中积极反思。
二、初中数学教师培训存在的问题
（一）课程设置不合理
初中数学教师培训的内容可以大致分为三个方面:首先是教师的职业道德教育，教师是学生心灵的塑造师，教师的职业道德是教师参与教育教学活动最基本的条件，要求教师教育教学要以敬业爱岗为核心;其次是丰富教师的教育教学理论；再次是提高教师的专业知识和综合技能。初中数学教师培训必须针对不同的教育目的设置多元的培训内容，但目前的一些初中数学教师培训，课程设置多以理论为重点，重理论轻实践，片面强调培训课程的基础性和系统性，但缺乏针对性。“因材施教，满足需要”是教师培训的总原则，有些初中数学教师培训往往采用“满堂灌”的方法，课程内容与教师的工作需求并不相符，导致参加培训的教师无法将培训内容与自身的实际工作结合起来，从而影响了培训的效果。
（二）缺乏专业和完整的培训专家
目前的初中数学教师培训，并没有一个统一的培训体系，有些培训专家并不适合进行培训指导，完全符合初中数学教师培训的专家团队很少。许多培训机构会请当地或外地大学有名的学者指导培训，但大学中从事教师教育的专家多是研究与大学有关的内容，他们拥有的有关初中数学教师培训的理论与实践知识与实际情况有一定程度上的偏差。因此这些培训专家在指导培训活动时都会有些力不从心，这就严重影响了培训的质量，导致初中数学教师培训出现低效性。
（三）参训教师的管理和评价机制不健全
有些培训机构对参训教师的管理存在漏洞，有参训教师出现迟到或早退现象，培训机构并没有记载。有管理部门对参训教师在最后结业时的评价也不完善，出现参训教师无论在培训中取得的效果如何，一般都可以得到一张“合格证书”。同时也出现有关部门对参训教师的工作时间与培训时间没有及时协调，导致有冲突，从而参训教师不能准时参加培训。没有完整的考勤体系和规范的评价机制，必定要影响培训的效果。需要培训结构与有关部门积极配合，加强联系，及时沟通和对接，这样才能保障初中数学教师培训的整体效果。对于参训态度不端正的教师要给予评价不合格，责令参加下一期培训。
三、初中数学教师培训有效性的策略
（一）设置系统的培训课程
课程是培训的灵魂，培训的实施最终要落实到课程的确定上。初中数学教师的培训，无论是校本培训还是其他形式的培训，培训资料比较贫乏。目前市场上针对初中数学教师的书籍较多的主要是优秀教案和试题集，能够提升教师素质的书籍较少。骨干教师培训往往也是使用研究生课程，理论性极强，与教育实际严重脱节。有关部门应该大力鼓励教育工作者积极开发初中数学教师培训的相关课程。针对初中数学教师的培训目标，涉及的课程应该包括：数学教育哲学、数学课程研究及其发展、数学学习和教学研究、数学教育的社会—文化研究、数学教育的现代研究、数学史、数学教育史、数学思想史、数学竞赛学、数学方法论、数学建模、数学教师的三项基本功(包括善于举例、善于提问、善于比较与优化)、数学命题研究、数学教育心理与学生心理、高等数学与中学数学、脑科学与教育、学校生活与儿童的健康、信息技术与数学教育等。这些课程要根据初中数学教师的教龄分阶段开展，并且按照必修、选修方式进行学习，不强制要求教师学习以上所有课程。
（二）加强培训专家授课质量监督
参训教师的培训效果由培训专家的水平直接决定。相关机构和部门在推选培训专家时要综合考查其能力水平、知识的深度和广度、科学研究能力、表达能力、教学艺术、人格魅力等。培训机构和教育行政部门要及时对培训专家进行监督，对培训专家的培训效果、培训目标要进行调查。对培训专家的课程内容、教学课件等要把关和及时收集。从而避免培训专家使培训流于形式，避免应付式地为初中数学教师培训。培训结束后要马上请参训教师对培训专家进行评价，评选出有责任和有能力的培训专家，并作为有关部门以后推选培训专家的重要依据。而对于优秀的培训专家则要进行适当的表彰，颁发证书，树立正面形象。
（三）实施科学的培训评价
培训评价包括对培训专家的评价、对参训教师的评价、专家和教师对自己的评价、对培训机构和管理部门的评价。如果初中数学教师培训的培训评价过于形式化和表面化，将对培训起不到促进和监督作用。培训评价是初中数学教师培训中很重要的一个环节，进行培训评价可以避免和纠正培训过程中出现的各种偏差，从而可以通过改进培训策略，调整培训形式和内容，促使培训工作顺利进行，进而提高培训质量。同时培训评价可以使培训专家及时了解参训教师的状况和培训效果，为将来的教师培训积累经验。培训评价也可以使参训教师及时反馈培训过程状况和最终效果，也能够对自己的学习有一个整体的印象和评价，通过自我反思，不断改进自己的工作。
（四）落实培训经费和规范培训管理
初中数学教师培训并不是一项简单的教学，它是一项有目的有计划的教育活动。它是中学得以稳步发展的保障，对促进我国中学教育事业的进步具有重大意义。因此，在教师培训中对于培训经费的合理运用和完善培训管理是实现整个中学教师培训活动得以顺利进行的首要条件，也是提高初中数学教师培训效果的关键因素。国家对教师培训的经费支持是为了使教师培训活动有序进行，从而提高教师培训的质量和效果，因此分派到各培训机构的培训经费应当全部或大部分用于设置课程和聘请培训专家，这也不是说就不关注参加培训教师的日常生活费用，要将特定的费用用到适当的地方才能发挥其最大作用。在规范使用培训经费的同时，还要制定培训管理制度，这不仅是整个培训的重要内容，也是影响培训效果的关键环节。初中数学教师培训是一项艰巨和复杂的培训，它必须要求培训机构和管理部门事先确定管理流程，如训前要调查参训教师的实际状况、制定科学的培训内容、及时进行训后考察等系列流程。
四、结语
总之，作为提高初中数学教师素质、促进初中数学教师专业化发展的教师培训在新课改背景下意义重大，同时也给教师培训工作带来了新的挑战。在初中数学教师培训中，既要关注教师的培训需求及特点，更要以发展的眼光、依据成人学习规律及教育的发展规律来系统制定培训策略，将初中数学教师的专业理念、专业知识和能力的培养整合起来。
参考文献：
[1]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002.
初中数学优秀教案范文3
关键词：初中数学；教学；有效性；探究
时代在不断的发展，不同社会背景下，学生的学习心理不同，学习知识需要的方式也不同，这就需要教师不断对于教学方式进行探究和创新，不断改进教学思路和教学方法，从而更好的符合学生的学习口味。因此作为一名优秀的初中数学教师就应该与时俱进，在平时的教学过程中提高自身素养，只有教师的素质提高了，学生的素质才能更好地提高。教师肩负着教书育人的责任，在平时的教学过程中不应该只告诉学生书本上的知识，更多的是教给他们学习的技巧，为他们进行高中数学的学习奠定坚实的基础。本文从教学实际出发，客观分析了初中数学教学中出现的问题，并提出了促进初中数学教学有效性的具体策略，希望可以对初中数学教师以后的教学提供有益的理论指导，切实提高初中学生的数学学习水平和能力。
一、探究初中数学教学有效性的重要意义
新的形势下，教师应该紧紧抓住新课程改革的航标，在平时的教学过程中不断更新思路，以便于适应现代教学的发展，只有初中数学教学的有效性提高了，学生才会爱上数学，感受到数学的强大魅力，才可以不断的培养学生的逻辑思维能力，在今后的人生中遇到问题想得更全面。教师在课堂上发挥着重要的领导作用，一节好的课堂教学离不开教师和学生的共同配合，课堂有效性提高了，就证明师生之间的默契度达到了，有利于教师和学生形成双向沟通，建立新型的师生关系，进而达到有效的课堂教学，实现教学效果的飞跃，进一步培养学生的逻辑思维能力。在有限的时间内让学生学到更多的知识是每个教师的责任和义务，作为一名优秀的初中数学教师应该真正让学生们学到数学中的精髓知识，感受到数学的强大魅力，增强学生遇到问题的应变能力，从而塑造学生健全的人格。
二、当前初中数学的教学现状
（一）“填鸭式”教育，学生运用知识能力差
随着新课改的进行，虽然教师的教学方式不断改善，但是对于一些个别的问题依然存在偏差，在中考的重压下，不少学校、教师依然将升学率看作是评价学校的唯一标准，将学习成绩看作是评价学生的唯一的标准，将所有的教学目标定位为帮助学生考上高中，对于一些教材中的知识进行灌输，忽视了学生对于知识的运用。还有的教师不认真备课或者沿用多年的教案，不将知识进行更新换代，不能拓展学生的知识面，只是将表面的知识教授给学生，这样也不能让学生学到更多的知识，更好的学习知识，忽视了学生个人能力的提高。
（二）受传统观念影响，学生被动学习
初中阶段的学生开始接触一些复杂的数学知识，如果学生在小学打下基础，初中数学学起来可能会比较轻松，但是对于一些基础不太好的学生来说确实存在一些压力。随着学习科目的增多，教师的教学方式和小学存在些许不同，这就使得学生不容易融入到学习环境中，不少学生渐渐习惯了那种“填鸭式”的教学方式，对于教师教授的知识只是一味地去接受，而不懂得自己去探索，长此以往，数学就变成了学生的一个短板。还有不少同学对于知识记忆不扎实，对于数学中出现的一些复杂公式，学生们更多的是死记硬背住，而不是自己去推导总结，这就使得对于一些学过的知识记忆不牢固，出现记串等现象，这些都不利于学生数学成绩的提高。
三、提高初中数学教学有效性的具体策略
（一）正确定位教学目标，实现教学的最大化
教师们应该认真学习新课改理念，发挥学生的学习主体作用，在课余时间加强教师之间和师生之间的交流，教师们应该不断根据自己教学过程中遇到的问题进行相互的讨论，探索新的教学方式，同时教师应该更多的掌握学生们的情况，根据学生们的实际情况实行分层教学，确保每个学生能够最大限度的学到知识，对于教材进行深入的挖掘，不断加强个人素养，实现教师自我素质的提高。例如：在学习初中数学的等腰三角形时，我们要培养学生的对称意识，让学生了解等腰三角形的相关概念和定理的应用情况，让学生掌握堆成思想的应用，然后与生活中的一些实际，帮助学生更好的理解等腰三角形的概念。
（二）行多媒体教学，拓展学生的知识面
我们要充分抓住现代科技带给我们的契机，在平时的教学过程中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的数学知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频，吸引学生的注意力，让学生感受到数学独特的魅力，从而爱上数学这门学科。俗话说：“艺多不压身”，作为教师我们应该尽可能将知识讲授给学生，对于教材进行深入挖掘，不断拓展学生的知识面。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到数学教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于知识的综合运用能力。
（三）引导学生正确学习，积极主动学习
教师应该不断引导学生，从传统的教学模式中转变过来，不应该被动的接受知识，应该积极参与到课堂教学中，认真听讲，大胆思考，对于老师提出的各种问题积极思考，充分发挥发散思维，争取自己找到解决的办法。教师在平时应该加强学生学习技巧的培养，让学生养成好的习惯去积极主动的学习，在这个提倡“教育减负”的时代，教师不应该再将学生置于“题海”里面，将每一堂课做到精巧细致才是我们的教学目标。另外给学生布置任务时要有重视，做到每一道题目都不浪费，让学生既能轻松，又能学到知识，从而形成一种竞争向上的学习氛围。
初中数学优秀教案范文4
【关键词】初中数学；“学困生”；学习兴趣
初中数学课程相较于小学数学课程，不管在课程性质、定义还是公式等层面上的内容都更为复杂，且所学内容也都大幅度增多，而在数学学习以及数学解题方法上也更加复杂多样化，这就要求学生在学习过程中具有一定的运算能力，且需要具备对数学学习的空间想象力和逻辑思维能力.所以，很多学生在小升初的这一阶段中不能很好地去适应数学的学习环境，从而出现数学学习的自信心和兴趣缺乏低落.
一、数学学习“学困生”的产生原因
1.学生自身的原因也称之为主观原因.在数学学习的过程中，学生没有端正好自身的学习态度、对数学知识的求知欲较低、缺乏获取知识的信心、不具备较强的吃苦精神是原因之一；在学习数学知识时，由于数学知识具备的抽象性，使学生在学习过程中因为不好意思向教师开口求教，或者怕被同学取笑自己不理解容易掌握的知识等而不懂装懂是原因之二；在预习或者复习的学习过程中，遇到不懂的问题不去深入探究，依赖教师的讲解，在讲解过程中做笔记而不再次深究是形成学生数学知识难以吸收的重要原因，也是数学学习过程中“学困生”形成的原因之三；学习基础薄弱也是影响学生数学学习兴趣的原因，如果学生在小学时期就没有较强的学习功底，那在初中的学习中会直接影响到对数学知识的接受效果；
2.来自外界环境的原因也叫客观原因.第一，教师教学方法的不恰当，没有与学生有较为深入的沟通，会很容易使正处于叛逆期的初中生产生厌学心理.而教师也没有真正公平对待学习成绩落后的学生，将精力大多放在学优生的学习上，使得本就没有太高学习兴趣的“学困生”与教师之间产生更深的隔阂，而不能融入学习，久而久之，学生与教师之间的关系会越来越不融洽，学生就会产生强烈的逆反心理，认为你不关注我，我也可以无视你；第二，学校对升学率的过于追求，重视对学优生的培B，放松对“学困生”的教育，是这部分对数学没有兴趣的学生丧失学习信心的又一关键原因.
二、提高“学困生”数学学习兴趣的有效措施
在初中数学教学过程中，教师要完成对教学知识的传授工作，不仅仅是完成学校对其升学率的任务要求，更需要重视对“学困生”学习兴趣的培养，只有不让任何学生掉队，将培养学优生和转化“学困生”当作一项重要的教学任务理念深植脑海，并因材施教，才是一位教育工作者真正要做的事.
1.激发“学困生”的数学学习积极性，对其进行重点指导.初中数学学习中的“学困生”，其思维灵活度相对一些对数学学习特别感兴趣的学生差一些，没有恰当的预习和复习方法，听课的时候也不懂得抓重、难点，且在听课的过程中，对自己不懂的难以理解的地方常常都是说不清楚的，根据这些情况，教师应该对他们进行教学方法的制订.比如，可以站在他们的思维角度去理解“学困生”的心理，然后制订教案，在课时、课后和作业过程中去分析他们的思维模式和问题所在，并有效提出解决方案.另外，教师也可以将学校成绩好的学生与学习较差的学生分在一个小组，开展一对一的课外学习指导活动，让“学优生”去帮助“学困生”，这样一来，不仅能让成绩好的学生对知识有所巩固，还能帮助“学困生”提高学习兴趣，并感受到集体的关怀，久而久之，“学困生”的学习兴趣也就提高了.
2.创建有效教学意境，站在“学困生”的角度来搭建教学平台，设置问题情境，让抽象的教学内容形象化，主要是创设一些“学困生”感兴趣的问题情境.比如，创设足球的教学问题.教师：我想同学们和老师一样喜欢足球吧？我们今天就来探讨一下篮球的问题！足球的积分规则是负一场0分，平一场1分，胜一场3分.A球队在第一轮的比赛中有6场比赛，得了13分，这支球队在这一场负了1场，请问A球队在这一轮胜了几场？平了几场？这个问题又能用几种方法进行解答呢？接着教师应该给予学生一定的时间进行独立思考，让学生用自己的方法来回答，然后再根据学生的答案来持续课堂教学.大部分学生可能会先用算数方法进行解答，那就会有（13-5）÷（3-1）；或者采用一元一次方程进行解答，设x为国足胜利场次，那么平场就是（5-x），列出的方程式就应该是3x+（5-x）=13，接着引导学生进行二元一次方程的建立和解答，以创设教学情境来提高“学困生”的数学学习兴趣.
三、总结语
所谓的“学困生”只是一个相对的概念，在每个学校或者每个班级都存在优秀、良好以及差这三个层面的学生群体，而“学困生”也就是学困生层面的群体，这一群体的学生学习能力、知识水平均相对较低.但是不同的环境有不同的比较，或许在这个环境中属于学困生的群体，在另外一个环境就是学优生.这就需要我们的教师在教学过程中注重对学生的数学学习兴趣的培养，帮助在数学学习中的“学困生”掌握学习方法，取得优良的学习成绩
【参考文献】
[1]洪钰.数学学困生转变技巧琐谈[J].中学教学参考，2014（31）：81.
[2]牛金玉.关于如何培养学困生数学学习兴趣的探索和研究[J].中国校外教育（下旬刊），2015（9）：57.
初中数学优秀教案范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）07B-0018-02
人的资质千差万别。教学中如何尊重学生的人格，关注差异，满足不同学生的学习需求，使每个学生都得到充分的发展呢？本文结合新课程理念，探索在初中数学教学中实施差异教学的方法。
一、教学准备要关注差异
1.仔细调查学生的差异情况
调查了解学生的差异是实施差异教学的前提。为此，我们要仔细观察每个学生的日常表现，经常找他们谈话，了解他们的思想动态、生活习惯、学习动机及兴趣爱好等，还可以从同学或家长处收集学生的有关信息，给他们建立信息库，以掌握学生的差异情况。
2.合理设置差异性教学目标
目标是人的进步指南。恰当的教学目标，可以激励学生前进。帮助学生制订差异性教学目标，就是运用激励方式，让学生积极参与学习的各个环节，充分发挥自身的潜能，不断提升学习水平。每个学期初，应该帮助每个学生根据自身情况设立全学期的必达指标和奋斗指标。平时要经常进行目标教育，使目标成为鞭策学生进步的动力。
3.精心设计差异性教案
教案是教师施行教学过程的依据。教案设计要体现教育性、针对性和灵活性。差异教学的教案可用并列式或插入式的方式编写。
所谓并列式，即把教案的编写分成左右两部分。右边部分主要针对班上水平接近的学生编写；左边部分（约占教案纸1/3）是针对班上有不同教育需要的学生编写。
所谓插入式，是指正常备课写出教案后，用另一种颜色的笔标出关注学生差异的内容，插入相关的辅助知识及教法。教师在每个重要的教学环节处都要考虑针对不同类型的学生所要采取的教学手段。
二、教学过程要重视差异
差异教学的课堂模式可采取“三段式”，即课前自主学习（尊重差异）—课中全员参与（分享差异）—课后延伸拓展（有差异地发展）。
1.课前自主预习要安排差异性思考题
现行初中数学教材的编写，非常适合学生自学。在教师安排的家庭作业中，要有让学生自主学习下节教材内容的问题提纲。让学生在自学的基础上，带着思考走进课堂，不仅能提高课堂教学效率，而且能培养学生收集、组织、分析、加工和运用信息的能力。
这份自学提纲的问题可分三层要求。第一层要求：下节教材中有哪些新知识（定义、公式、定理、解题手段等）？第二层要求：下节教材中有哪些新知识？这些知识形成的根据是什么？第三层要求：下节教材中有哪些新知识？这些知识形成的根据是什么？理解时应注意哪些问题？
2.课堂学习活动小组要注意差异搭配
建立课堂学习小组，一般可采用优、中、差搭配的四人组合，其中的优生为组长，要具备一定的组织能力，教师要经常指导他们的工作方法。
一般而言，每节课在教师精心导入课题后，可以先由四人学习小组交流课前自学体会，使大家初步明确课堂学习目标和任务，同时让学生的差异思维在交流中产生碰撞，各人获取不同的感知、认识。然后请一些学生汇报自学中的收获和困惑，再由大家评判或补充他们的汇报。教师要仔细观察学生的表现，不断鼓励学生积极参与课堂活动。对合理的回答要及时表扬，对错误的回答要引导大家讨论分析，寻找理解差异的原因，直到大家弄懂弄通。对特别难以理解的地方，教师要引导学生调整思路、方法，并适当地进行指导讲析，帮助他们归纳总结，促进他们学会学习。
3．课后布置的巩固练习要有差异要求
根据学生的学习差异布置科学合理的巩固性练习，使学生在课内学习的基础上，进一步巩固强化所学知识，提高能力。
作业一般分为“双基”的巩固性练习、“双基”的灵活应用训练以及特殊解题技巧或多种知识综合应用训练几种层次。形式上可采取口头交流、阅读记忆、书面作业以及调查实践等。
作业布置要体现差异性要求，书面作业应该由必做部分和选做部分组成。要求全体学生要努力完成“双基”性巩固练习以及基本应用类练习，鼓励学生努力完成选做部分作业以及实践操作类练习。
教师对后进生要多加关注，课中要充分调动他们积极参与，课后作业要多加辅导，指导他们形成良好的学法。此外，对优秀生和潜能生要多加鼓励，组织学生成立数学学习兴趣小组，指导他们通过网络或图书馆同步学习研究相关的拓展知识，以丰富他们的知识面，使他们的学习达到新境界。
三、教学评价要减小差异
对有差异的学生实行统一评价标准，无疑会伤害不少后进生。这就要求我们根据差异目标实行灵活的评价方法，减小评价差异，以取得激励教育的功效。
差异评价由过程测评和阶段书面测试两部分组成。过程测评又由课前自学准备情况、小组活动参与情况、上课交流表现情况、作业完成质量情况四个部分构成，每部分的评价分A、B、C三个等级，由小组长和教师每周给每个学生综合评价一次，每一阶段（或单元）按满分40分折成过程测评成绩。阶段书面测评即单元或期中期末的集中独立考试。考试命题要以参照差异目标中的基础知识、基本技能类题目的试题为基础，基础题约占75%左右，另外25%的考题可设计成技能技巧和综合运用类问题。每一阶段测评后，测评分按满分60分折成阶段考核成绩。将一个学生的平时成绩（过程测评成绩）加上阶段考核成绩，就得出对这个学生的阶段学习评价。
显然，这种测评把定量和定性评价相结合，减小了单纯依靠考卷评价来反映的差异，但又能看到学生之间的差异，能起到更客观地评价学生与激励学生进步的作用。需要特别指出的是，我们不要轻易给一个学生判定其成绩不及格，这样极易伤害学生的自尊心，甚至会造成学生自暴自弃。遇到这样的学生，我们要对他们从思想上和学习上给予更多的关心和照顾，努力帮助他们跟上前进的队伍。
初中数学优秀教案范文6
【关键词】多媒体技术；数学；课堂教学； 教学效率
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，我们越来越感觉到多媒体技术在教育教学中的重要性。媒体技术的发展丰富了教育技术的内容，影响了教育技术观念的演变，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；另一方面，实践证明用媒体技术完全取代课堂教学的想法和做法，在基础教育领域是不可取的。因此，在数学教学中，我觉得应结合数学学科和初中生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，尽量减少运用多媒体过程中存在的弊病，优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
1. 多媒体技术在初中数学课堂中的作用
1.1运用多媒体、创设情境、激发兴趣。
兴趣是求知的重要动力。学生是学习的主体，教学课堂中应充分发挥学生的主体地位，要想让学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。
例如，在教学《中位数与众数》时，可以利用网络资源和Flash制作一个人去买大号鞋的动画故事，结果去好几家鞋店都没买到，然后提出：为什么大号鞋这么难买呢？我们能不能用数学知识来解答这个问题呢？在动画中配以搞笑的对话、夸张的表情，加之是我们生活中常见的问题，能极大地激发学生的兴趣，并调动起学生的学习积极性，使课堂教学收到较好的效果。
1.2利用多媒体课件辅助教学，突出重点、化解难点，提高课堂教学效率。
初中数学教学内容中，不乏抽象且学生难以理解的内容，传统的教学手段单一、静态，无法取得优质、高效的教学效果。我们可以利用计算机多媒体辅助教学，对教学中的重点难点进行文字、图像、声音和动画等的处理，实现动态变化过程的直观演示，把抽象转化为直观，使学生一目了然，轻松学习，从而他们学习的信心。
例如，《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。如截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，发挥多媒体的形象直观的优势。再如在九年级上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，不但节约了时间，效果会更直观。
再如：教学“三角形全等”这一章时，首先让学生按已知两边和一夹角画一个三角形，然后剪下，看是否能重合。而后用电脑出示一些形象的FLASH游戏，例如输入三角形的夹角和两边，电脑便会自动生成三角形，输入两次数据后，便得到两个三角形，拖动鼠标，看这两个三角形能否重叠。成功后会得到电脑的夸奖：“真聪明”，同时观察到物体的表面变成了另一种颜色。而没有成功的学生会听到电脑的提示：“不要着急，再来一次。”多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出三角形全等的含义，学生会兴趣盎然地讨论、总结、归纳。使枯燥的概念化为具体的形象。
1.3增大教学的信息含量。
45分钟的课堂教学有其不可克服的局限性。单纯靠教师一支粉笔、一张嘴和一块黑板这些传统的教学模式是远远不够的。多媒体介入课堂教学较好的解决了这一难题。多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能，使学生在有限的时间内尽可能进行较多的练习，进行理解和记忆。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。
此外，在课堂上，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质，尤其是九年级几何部分的镶嵌知识等，把这些知识编成电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法。达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。
2. 多媒体技术辅助初中数学教学应注意的问题
多媒体技术运用于数学学科是有一定难度的。初中是学生建立数学严密的逻辑思维的关键时期，我们的主要目的是通过教学训练帮助学生构建科学合理的逻辑思维体系，进而运用到实际生活中来，这才是数学教学最终所要达到的效果。仅靠课件表面的生动恐怕是“治标不治本”，不能从根本上解决学生的学习兴趣动力问题，也就难以达到数学教学的目的。因此，多媒体辅助数学教学要从最终目的着眼，从实际运用形式上着手，激发学生的学习兴趣，实现理想的数学教学效果。
2.1精心设计课件，充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。
多媒体课件的选用是为教学服务的。课件选用多少，选用什么材料，何时出示都必须考虑它对教学的促进作用。针对目前多媒体在使用时资料过多过滥过于亮丽导致影响学生思维，干扰教者思路这一现状，我认为课件设计的资料应以少而精为好。在教学设计时，应抛开课件使用这一想法，而先去挖掘教材内容，当确实需要补充资料，以弥补课文留白或突破教学重难点时，才去考虑课件的设计和使用。
2.2建立专用课件素材库，让多媒体时常陪伴在数学教学左右。
恰当选用多媒体教学手段对数学教学的促进作用是毋庸置疑的。可在平时教学中，我们虽然也有心采用多媒体课件，却苦于不易找到合适的课件、材料。大部分教师制作课件的水平也有限，在教学、备课、批阅作业的间隙也无暇去精心设计每一个课件，而教学却是每天都在进行的，合适的课件若能贯彻到每一节课的学习，对教者、学生来说，无疑会创设更好的学习氛围。
2.3避免“华而不实”，注重启发学生主动思考。
设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏，片面追求形式上的热热闹闹，结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。集严密性、逻辑性、应用性于一体的数学科学，其涵盖着许多抽象的概念和严谨的证明，而多媒体在形象化上有其独特的优势，可以帮助学生进行有效的认知。因此，多媒体技术在教学中不应单纯地追求漂亮的界面、新颖的动画，而应注重其在数学教学中的实效性，设计出比传统教学更富有启发性的教学课件，启发引导学生在参与中自觉不自觉的展开想象力，通过积极思考培养和提高学生的能力。
2.4防止“喧宾夺主”，真正体现学生主体地位。
着名教育学家叶澜教授有过这样一段描述：“上课是执行教案的过程。教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直到得出预定答案。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出'教案剧'的舞台，教师是'主角'，学习好的学生是主要的'配角'，大多数学生只是不起眼的'群众演员'，很多情况下只是'观众'与'听众'。”这就告诉我们不能忽略学生在认知活动中的主体地位。而现代的多媒体辅助技术可以帮助我们创设丰富灵活的数学学习情景，让学生参与到数学的活动中，甚至是自做课件，可以更好地发挥他们的主动性，更好地促进认知。优秀的多媒体课件还可发挥其他教学功能，为学生创造深厚的学习气氛，活跃学生的创造思维，充分发挥主体的自主活动、分析问题的能力。
总之，利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热情，培养了学生的素质，而且提高了教学的效果。我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学，只要在教学中，恰当地运用多媒体技术，就能有效地帮助学生学好数学使“讲堂”变为“学堂”，让学生在数学的海洋中尽情遨游！
参考文献
[1]周晓娟o信息技术教育，2007年
