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经管类专业论文范文1
一、前言
高职经济管理类专业教学过程中存在一些问题，专业教学中存在大量理论性知识，使得部分学生逐渐丧失学习兴趣，课堂氛围过于沉闷，使得课堂教学效果有限，不利于人才培养质量的提升。专业课堂上引入分组教学法，可以改善传统教学方法的不足，全面落实人才培养目标，为社会输送高质量的人才，本文就此展开论述。
二、高职经管类专业教学中分组教学法应用的作用
高职经管类课堂上培养学生自主与合作意识，最常用的方法便是小组讨论，利用小组讨论的方式培养学生间的默契，同时也引导学生之间交流、帮助，形成团队合作意识。与传统教学模式相比，更可以吸引学生注意力，并激发学生学习经管类的兴趣。新课标要求开展素质教育，自主与合作意识的培养就是素质教育的一种体现，让学生在学习过程中发挥自身的作用，并明白自己优势，主动参与到学习中，并与其他小组成员合作完成学习任务，长期下来大幅度提升自身自学能力，逐步养成良好的学习习惯；最后，自主与合作意识培养的前提就是具备良好的课堂氛围，轻松愉悦的课堂氛围下可以提升学生学习效率。如，经管类教师借助多媒体展开教学，为学生塑造一个良好的学习氛围，顺利完成教学目标。
三、高职经管类专业教学现状与存在问题
（一）传统经管类专业教学观念限制
因为部分教师的专业素养与素质不高，教学理念过于落后和陈旧，思想顽固不化，这些都是阻碍着高职经管类专业教学质量提高的因素，教师在教学过程中因循守旧，很难放弃和改变旧的教学方法和工作方式。教师在教学时往往按部就班，讲授的知识都是遵循一样的模式，不会去听从学生的建议的意见，无法激发他们对于学习的主动性和积极性，容易使得他们对学习失去兴趣。
（二）部分经管类专业教师素养不足
教师永远都是工作的主导者，如果教师自己的经管类专业素养不够高，怎么能更好的去要求学生们进行学习，经管类专业教师肩负读书育人的使命，只有加强了自身的修养和提高自身的素质才能更好的教育学生们，社会和时代都在日益发展，教师要适应新时代的发展要求，提高自身的业务素质，教师要在教学实践中不断的探索，在探索中不断的实践，从而不断的提高自身的专业素养。
（三）不尊重学生主体性地位
教师忽视了学生理解能力弱的这一问题，在教学方法上没有做到针对性和合理性，没有做到因材施教，教师应针对每个学生的不同特性和能力使用不同的教学方法进行教学，而且教师处于主导的地位，让学生被动的去参与学习，对学习缺乏兴趣，而且也不许学生进行交流互动，使得教学效果不高，进而无法提升高职经管类专业教学的质量。
四、高职经管类专业课堂分组教学法的应用
（一）划分学习小组，奠定教学活动基础
小组学习方法的基础就是学习小组，小组构建好坏直接对教学质量产生影响。划分学习小组时围绕个人学习成效及学习目标进行，因此通常可以选择一下划分方法：（1）依据学生特点、学习成绩等；（2）依据教学内容与学习进度随机划分；（3）学生依据学习兴趣等自由组合，并在和谐氛围下完成学习任务。通常学习小组由4人构成，即1名学优生＋2名中等生＋1名学困生，小组之间综合能力基本均衡，同时每个小组都可以展现班级的情况。小组活动效果也会受到小组长选择的影响，因此选择合适的小组长异常重要。安排小组内成员角色上，教师直接选定各小组长，衡量标准为：成绩理想、组织能力强且愿意帮助他人等。同时，小组同学集中坐在一起，保证合作学习氛围与效果，为教学质量提升奠定基础。教师完成学生小组划分后，搭建一个合适的学习框架，提高学生学习效率，并在课堂上塑造出合适的学习氛围，使得学生主动融入到学习中。如，教师选择“围合”课堂布局，这样教师可以对每一个学生进行观察，并随时提出问题，提高师生之间沟通效率，提高课堂教学质量。此外，教师也可以安排各小组学生席地围圈而坐，教师其中行走教学，方便组内学生沟通，塑造良好的课堂氛围。
（二）丰富教学方法，发挥新媒体的优势
高校缺乏对新媒体的正确认识是导致不愿意投资完善新媒体设施的最主要原因，因此，我们必须首先从高校入手提升校方对新媒体的关注，正确认识到新媒体对于高校经管类专业教学的重要性与所起作用，校方要多关注新媒体发展趋势及新媒体对现代社会的影响力度，同时高校可以与其他利用多媒体进行教学活动的高校进行交流学习从而获取更多的经验，吸取他们运用多媒体改革的经验，从而为今后更好利用多媒体进行教学积累经验。新媒体经管类专业改革教学过程中基础设施建设制约了改革的发展，因此，现阶段高校必须要加强新媒体基础设施建设投入力度，才可以为教学提供必要的物质基础条件。一方面，高校要为采取采购硬件设施提供必要的资金，另一方面，高校必须加强配套软件基础设施建设，这样就为教师利用新媒体开展高校经管类专业改革教学活动提供了保障。互联网信息技术环境下，使得教学过程中普遍应用信息技术，考虑到信息技术本身具有运算、绘图等功能，在教学过程中发挥着重要作用。经管类专业知识与信息技术整合，并不是简单的改变教学模式与方法，而是在课堂教学中融入合适的信息资源。
（三）优化学习流程，提升分组学习
质量互联网环境下课程中引入小组合作学习法，重点培养学生自主探索与解决问题的能力，促进学生学习水平的提升。小组合作学习时，教师可以设置一些合适的具有探索性的问题，方便学生小组内讨论、分析，选择合适方法解决问题，通过合作方式解决问题，顺利完成小组合作学校的目的。在整个过程中老师可以通过预设问题的方式，让学生带着问题去了解，方便学生更好的掌握知识的具体内容，并积极引导学生积极分享自己对理解。小组成员在解答老师提前布置任务的同时，还可以分享自己对理解，从而在提高学生学习积极性的同时，进一步改善课堂效率，把握课堂节奏。如，“会计记账流程”课程教学时，引入分组合作学习方法，教师要对学习流程进行优化，主要包括：
1.明确教学目标
教师引入分组合作学习法时，教师根据教学目标做好备课，并依据分组学习流程展开教学，考虑学生的个体差异，分成若干个小组，顺利激发学生学习兴趣。
2.培养实践能力
选择合适的项目展开教学，本部分以“会计人员专业道德提升”为主旨进行。教师进行背景介绍：当下我国的会计从业人员的道德素质不容乐观，有不少会计从业人员为了自己的个人私欲，违背了会计职业道德操守做出了违反法律和个人道德的事情，主要体现在不少会计从业人员利用公职进行不良行为等，而这些行为严重地侵害了国家和集体的利益，并触犯了法律。要求学生做好分析研究，给出具体优化措施。
3.给出解决措施
（1）坚持道德教育工作。会计人员的自律提高是培养会计从业人员道德建设的重要一步，而不断的让他们进行自我对照，自我提高，提高反应和自身业务水平非常有必要。会计人员应该具备良好的职业道德品质，才可以做到清廉正直，有较高业务能力的会计从业人员。会计人员需要不断学习，适应一直发展的国家市场经济发展的要求，提高专业技能和业务工作能力。（2）完善我国信用评级监督体系。完善我国信用评级信息披露制度，建立利益冲突规避机制有利于会计从业人员从业的清廉程度，防止会计从业人员以权谋私，来谋取个人利益，施行多头监管模式，明确正确统一的监督措施，扫除监督盲区等，为了使会计从业人员的道德建设有一个良好的环境，加大职业道德建设力度，营造良好的社会环境很有必要。
4.教师教学评价
教师做好评价分析工作，提升学生专业素养。
五、结语
经管类专业论文范文2
【关键词】远程开放教育经济管理类毕业论文质量保证机制
对于远程开放教育经济管理专业而言，毕业论文是其毕业前的必需环节，同时也是对学生运用所学知识解决实际问题的研究和设计进行综合考核的一项活动，主要目的在于提升学生自身专业素养。庆元程开放教育经济管理专业而言，培养人才的目的就是能够将所学应用于实际工作，以此推动本行业、领域以及社会的进步和發展，从某种意义来讲，毕业论文是远程开放教育中的重要环节。
一、对学生方面毕业论文质量保证机制的要求
（一）明确毕业论文写作观念
对毕业生进行论文写作这一阶段而言，明确毕业论文写作观念在其中具有非常重要的意义。要特别注意的是本次毕业论文是开展远程教育教学中的一项重要内容，不仅仅是对学生学业水平以及研究方面的能力进行一次综合性的检验，还是对学生对所学知识以及技能的培养，且有利于提升学生对问题的分析以及解决方面的能力。其中最重要的是训练学生将所学知识与实际两者相结合，能够将所学应用于实际中去。与此同时这部分内容还需要专业教师在其中起到指导性的作用，所以学生若能够认真听取指导教师对自身毕业论文写作提出的意见，在加上学生自身的努力，进行毕业论文写作有助于帮助学生形成正确的专业思维，同时对提升学生专业素养方面也有积极性教育意义。
（二）认真查阅相关的文献资料
本文所讲的文献资料，具体指的是与远程开放教育经济管理类专业学生在进行毕业论文写作时，与其所选择的题目相关联的专业书籍以及学术论文等，对于学生而言，在进行实际论文写作时，重点就在于全首位了解和掌握与选题相关的理论知识，同时还要做到融会贯通。而对于这些理论知识在实际中的应用检验，则需要学生做到的是多多关注近年来与本次选题相关的一些学术论文。通常来讲，若刊载学术论文期刊级别越高的情况下，则说明该论文期刊具有很强的代表性以及权威性，通过这种类型的论文期刊，特别是对经济管理类专业学生而言，其中的统计年鉴、调查报告等方面的内容对学生之后的问题分析方面以及毕业论文撰写方面有一定的帮助作用，基于以上，学生应该通过教师在其中的指导，在有限时间对文献资料进行针对性查阅。
（三）积极听取教师对论文提出的意见
毕业生在进行毕业论文选题以及论文写作时，若没有指导教师在其中的指导，光靠学生自己是很难完成的，因此这就要求学生在论文选题开始主动与指导教师就本次毕业论文写作进行沟通，通过沟通征求教师对自身进行论文写作的意见，学生听从教师提出的意见并改进。就整个论文写作阶段而言，学生遇到的写作困难以及问题都要积极与指导教师联系，通过教师指导来完成并解决问题，若出现因学生自身原因导致困难或问题没有办法妥善解决的情况下，也应尽最大可能将困难与问题对毕业论文造成的不利影响降至最小。
二、对教师方面毕业论文质量保证机制的要求
（一）认真履行作为教师应做的工作职责
对于毕业生毕业论文指导教师而言，其最重要的就在于认真履行工作职责，合理行使自身作为指导教师的权利。（熟体而言，指导教师的主要职责就在于对毕业生写作全过程的指导，对毕业生所写的毕业论文选题方向、论文结构、文字质量等多方面起到指导性的作用，同时还要对学生论文定稿的指定位置签署自身对该论文的评审建议内容。从整体上来讲，指导教师对学生毕业论文指导全过程中，主要从论文选题、论文初稿、论文终稿以及论文答辩四个方面进行相应的指导，确保学生毕业论文的写作指导，符合毕业论文写作的相关要求，帮助学生顺利毕业。
（二）指导学生对本次论文写作的合理选题
所谓选题，就是指导教师根据学生对本次论文写作的选择以及需要进行研究的学术问题提供帮助，也可以选择学生在实际工作中遇到的，需要进行解决的问题或矛盾等。基于以上，这就需要教师指引学生在进行论文选题时尽可能贴近当下实际生活中或工作中的热点、难点等方面的问题。就经济管理类专业而言，例如题目《浅析企业领导如何在管理中实现有效授权》在写作上存在一定的难度；再如题目《当前中小企业如何在发展中留住人才》的写作范围比较广。对于以上几种论文选题，指导教师应结合当前实际对学生论文选题进行一定的制止和纠正。例如题目《A市XX企业对员工绩效考核的分析与改进策略》这样的论文题目比较清晰，将学生所学理论知识与实际工作两者进行有效结合的选题。
（三）定期进行经济管理专业的论文指导
对于远程开放教育的论文指导教师而言，需要明确当前院校对学生毕业论文提出的基本要求，其中最重要的部分就是要求其根据自身研究方向，进一步补充与专业有关的理论与实践方面知识；即使非本人研究的领域专业知识，也应做到基本的掌握和了解，只要这样，才能在之后学生毕业论文上提供比较全面的、深入的指导。基于以上，这就要求论文指导教师对本专业具有权威性的核心期刊给予高度关注和重视，对于经济管理专业而言，主要有《经济学动态》《管理世界》等期刊，同时还要对当前各大行业、政府机构等的最新经济动态以及数据有基本的了解，以此为学生毕业论文写作起到指导作用。
三、对教学组织者方面毕业论文质量保证机制的要求
（一）对学生进行培训
对于毕业论文写作期间需要的资料收集方法，应培养学生积极运用当前信息化手段，对于远程开放教育学生而言，因其在图书馆进行文献资料查阅的时间比较少，这时候可引导学生通过中国知网等学术论文数据库对相关资料进行查阅和下载，以便于学生在之后论文写作中借鉴使用，作为班主任、管理机构等教学组织者，应积极培养学生对电子资料的下载和使用能力，引导其访问各大高校、省级等电子图书馆，以此来将远程开放教育的特征展示出来；除上述网络收集文献资料，还可以通过引导学生开展社会调查的方式，针对学生自身论文写作中的问题，例如写作提纲，写作观点提出等方面内容开展调查。
（二）对指导全过程的监控
就远程开放教育本身的教育特征而言，指导教师与学生之间处于空间分离状态，学生很容易因论文写作期间某个困难点而放弃写作，教师因此放弃指导，而这也就从侧面对远程教育组织者提出了挑战难题。基于以上，为有效保证指导教师和学生在毕业论文写作期间克服困难，完成毕业论文写作，这就需要对其进行指导全过程的监控，通过监控的方式来帮助指导教师与学生解决其在论文写作期间遇到的问题，同时还要定期与指导教师、学生进行联系，明确毕业论文写作情况，对此远程开放教育机构应对毕业论文写作建立全过程的长效监控机制，并将其提升至对远程开放教育教育质量以及社会声誉方面的影响中，以此来不断完善毕业论文质量保证机制。
（三）对管理制度中提出的要求严格执行
经管类专业论文范文3
【关键词】经管类；应用型；实践教学
一、国内应用型人才培养模式下经管类专业实践教学中存在的问题
目前我国高校经管类专业实践教学目标难以适应应用型人才培养要求。传统的实践教学目标强调的是对已有知识的教学和验证，重视培养学生的动手能力；培养学生的实验技能；而应用型人才的实验教学目标，则应该是对学生动手能力、信息采集能力、分析问题和解决问题的能力、综合知识运用能力和创新能力的综合培养。在高等教育迅速发展的形势下，许多院校的实践教学普遍存在一些问题。
1、实验。国内高校经管类专业实验教学一般主要是依托计算机，围绕课程知识传授，进行理解性的课程知识点的实验，以此建立的实验室，在功能上主要以满足单一课程的实验教学为主，没有很好地实现课程与课程之间、跨专业及跨学科的知识与能力相融合的实验。实验内容较为落后，如一些验证性实验项目的内容比较陈旧，许多实验安排在理论教学之后，这样的教学安排在很大程度上使实验成为理论教学的辅助手段；在实验教学方法上，基本是借鉴传统理工科实验的教学方法（教师理论知识传授教师实验示教学生实验），使得学生在实际教学活动中常常处于被动状态，因而难以激发他们的学习兴趣，教学效果不理想。
2、实训。实训教学在职业技术类院校开设的比较成熟，但在普通综合高校，一直以来，并没有引起重视，实训教学概念模糊，定位不清，导致实训教学的内容和方法在专业教师之间意见不一；教学状态与管理要求不相适应。
3、实习。专业实习与毕业实习是传统的实践教学环节，专业实习与毕业实习一直是培养学生专业应用能力的行之有效的实践教学环节，但随着时代的发展、形势的变化，经济与管理专业学生实习的主要场所――企业，因为市场竞争的严峻，或出于保护商业秘密的需要，不能或不愿给经济与管理类学生提供适合的、专业对口的实习岗位，加之学生出于就业竞争的压力,往往选择在拟就业单位实习，导致学校实习集中安排越来越困难，学生的实习较以前分散,学校管理较难,因此实习走过场的现象比较严重，实习环节对专业知识、专业技能学习的作用越来越弱。
4、毕业论文与毕业设计。一方面，目前，高校毕业论文多以训练学生的理论思维为主，由于受到就业的压力，毕业生忙于找工作、考公务员和考研，在一定程度上对毕业论文这一实践环节重视不够，部分学生的毕业论文存在抄袭现象，毕业论文的教学功能没有得到较好的发挥，因此迫切需要加强毕业论文这一实践教学环节的教学管理工作。另一方面，经管类专业的实践教学环节中一般都比较重视毕业论文而忽略毕业设计，实际上毕业设计对经管类专业的学生的动手能力有很重要的作用，毕业设计的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生综合地、创造性地运用所学知识并解决实际问题的能力，得学生的创新能力得到系统性的训练和提高。因此，经管类专业要改变只重视毕业论文不重视毕业设计的观念。
5、专业社会实践。专业社会实践是大部分财经类专业都普遍忽视的一个环节，许多经济管理类专业人才培养方案中没有得到体现，没有进行有计划的、和一般社会实践相区别的专业性的社会实践。即便安排了专业社会实践的学校，在具体实施中，出现了教学内容偏少、空洞、缩水和甚至放羊的现象，有的甚至无法落实，这样的社会实践实际上是减少了实践教学的时间。
6、实践教学方法和教学手段。许多高校的实践教学方法和实验手段比较落后，一些教师的实验教学改革意识、运用现代教育技术的能力和编制实验教学辅助软件的能力还不能适应教学改革的需要，能够运用现代教学技术进行实验教学的课程还相对较少。
二、安徽新华学院商学院的实践教学体系建设的基础与现状分析
(一)商学院实践教学已具备的基础和优势
1、在实验教学方面的探索，从建院之初，商学院经管专业就已经开始进行课程实验教学，发展较快，成果突出。进过多年的探索和改革，在实验教学方面，已经完成国际经济与贸易、电子商务等专业实验室的建设。
2、在实训方面的探索，随着实践教学改革的不断深入，原来在学校内被忽视的实训教学环节，已开始受到重视, 为开展实训教学，探索经济与管理类专业实训课的教学特点和教学方法，学校组织了相关专业的教师和管理人员到兄弟院校进行调研,在校内开展研讨, 逐渐明晰了实训的内涵，并通过精品课程(实训)项目建设促进了实训课程的建设。
3、在实习教学方面的探索，开展了以经济管理类专业毕业模拟实习的改革，近年来将实习教学改革的重点放在探索校内模拟实习和校外实地实习结合的毕业实习新模式上，已取得一定成果。重视在专业实验室中创造模拟社会、经济活动的条件，使学生针对社会、经济模拟现象锻炼解决实际问题的能力。在校外实习方面，商学院已与宝供物流公司就学生实习事项达成合作意向；在2011年3月，又选送09级物流、商管专业的部分学生赴浙江润迅移动科技有限公司实习。
4、在实践教学文件的规范性管理方面，加强了对实践教学的规范化管理。教学计划、实践教学管理规章制度、实践教学大纲、实验教学大纲、实验指导书(实验教材)等是规范实践教学的纲领性文件，商学院陆续对这些文件进行了重新规范和修订。这些文件反映了我院广大实践教师与教学管理人员在新的教学形势下,对于实践教学的探索，凝结了教师和管理人员的智慧,目前这些文件在指导和规范实践教学方面已发挥着重要的作用。
5、在毕业论文和毕业设计方面，商学院重视毕业论文（设计）的规范管理与质量提高，从毕业论文的选题、指导、写作、评阅、答辩、格式等各个环节进行了严格的规范，还对应届毕业生优秀毕业论文（设计）入选论文进行评选和编辑工作，多篇优秀论文被选编到《安徽新华学院学报》，调动了毕业生写作毕业论文的积极性,使我院毕业论文工作质量得到了大幅度提高。
(二)商学院实践教学的问题的思考与分析
1、应用型的实践教学理念还要进一步总结,商学院正在进行的教学方法改革还需要总结和提炼，要充分发挥其在经济管理类专业实践教学中的引领作用。
2、实践教学的研究深度和广度有待进一步拓展。实践教学的广度和深度不足主要表现在专业教师对于实践教学的研究尚显不够，对于实践教学的有关问题，存在认识模糊、定位不准、意见不一等现象，影响实践教学的全面实施。
3、实践教学体系有待进一步完善。在高等教育大众化过程中，学校的实践教学管理理念和手段跟不上实践教学的教学需求，实践教学内容、实践教学队伍、实践教学管理制度、实践教学保障均滞后于实践教学的现实发展。因此，有待进一步完善我院现有的实践教学体系。
4、人才培养方案中的实践性教学环节有待进一步科学完整地固化。由于实践教学的随意性较大，我院正在逐步加大力度规范实践教学环节进人才培养方案的工作。
5、实验教学评估体系有待进一步完善。目前,我院初步对毕业论文建立了开题报告、中期检查、答辩检查等一系列质量监控环节，取得了明显的效果，但对于实验、实习教学质量还缺乏有效的监控制度和手段。完整的实践教学体系尚未建立起来，实践教学的效果，实践教学的教学质量及投资效益均得不到及时的评估和反映。
三、实践教学内容体系的设计
1、实验教学内容体系的设计
（1）实验教学课程的优化与开发。使学生通过优质实验课程的学习和实践，实现知识的“内化”和能力的“外显”，提高综合素质。具体做法是，以知识为导向，进行课程实验（理论课中的实验内容）的优化和开发，以能力为导向，进行实验课程（独立开设实验课）的优化和开发，按照单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、学科综合性实验、跨学科综合性实验、模拟实习的实验层次进行实验课程（或课程实验）的建设。
（2）“精品”实验教学项目的建设。实验项目是实验课程的基本单元，建设高质量的实验课程，首先必须有高质量的实验项目，我院正在加大精品实验项目的建设力度，在精品实验项目规模建设的基础上，力争建设一批精品实验课程。
（3）实验教材的建设。实验教材是实验课程的载体，应加大实验教材的建设力度，以有效固化实验教学的改革和创新成果，以形成有自己知识产权的实验教学改革成果。
2、实习课程体系的设计
实习教学主要包括课程实习、专业实习、毕业实习，要研究和明确专业实习与毕业实习的教学目的和特点，同时加大课程实习的开发力度。深化总结校内模拟实习和校外实习基地相结合的毕业实习模式的改革，积累校内模拟实习的数据资料形成有新华学院专业特点的经济管理类应用型人才毕业实习的培养方案。
3、研究能力课程培养体系的设计
课程设计、学术论文、毕业论文或毕业设计虽然都可以培养学生的研究和创新能力，但三者之间有着明显的目的性与阶段性的区别。目前，我院经济与管理类专业在课程设计与毕业设计方面比较薄弱，需积极倡导，加强研究和实践，鼓励各专业开设课程设计，鼓励学生进行毕业设计。使课程设计、学术论文、毕业论文或毕业设计在培养学生研究能力方面发挥不同的功能与作用。
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经管类专业论文范文4
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经管类专业论文范文5
关键词： 民办学校；经管类专业；实践教学
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0270-02
0 引言
随着社会经济的快速发展，社会需求大量的应用型以及创新性人才。我校是一所普通的民办二本学院，民办高校不同于公办学校也不同与一般的独立学院，这对处于夹缝生存的民办学校来讲面临极大的生存挑战。要想在竞争中求得生存发展，必须进行人才培养定位，办有特色的学校。下面以南宁学院经管类专业为例谈谈我校经管类专业实践教学的发展。
1 经管类专业实践教学体系建设的目标
为了主动适应广西、南宁及北部湾经济区的经济建设需要，培养管理类专业应用型本科人才，构建应用型本科管理类专业实践教学体系，为学生提供相对全面、持续的实践能力培养平台，以配合管理类专业的学生进行不同岗位，多种技能的互动训练，提高学生灵活运用理论知识分析和解决实际问题的能力，培养学生的团队精神、创业精神和创新能力；以满足企事业单位对管理人才各种能力的要求，培养具有管理、经营战略、市场营销、会计核算、经济及法律等方面的综合知识和能力，能胜任经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型本科人才。
2 明确经管类专业实践教学发展思路
近年来，我校管理学院认真落实教育部办学方针，在升本评估及专科整改工作的推动下，对经管类专业实践教学的目标、特点、模式、规律、手段等进行了系统思考，紧密围绕经管类专业人才培养目标及相关行业的需要，在经管类专业实践教学体系设计、校内外实践环境建设、实践课程与综合实践环节开发与实施等方面认真探索、大胆变革、开拓创新、不断深化，取得了长足的进步，并逐渐形成了校企合作、项目驱动、“以赛带练”等多种形式相互配合、促进学生综合素质提高的实践教学发展思路。
3 加强实践教学实验室软硬件环境建设
按照“注重基础，提高素质，加强实践，立足应用”的原则，我校管理学院专业设施设备在不断增加和完善。已投资教学实验室设施设备价值约110万元，已建成投入使用的实验室有校企共建的模拟企业管理综合实训——沙盘实验室、模拟企业信息化管理实验室、模拟企业管理（手工）实验室、营销模拟实验室、办公自动化实训室、连锁经营实训室、物业管理实训室等等。基本上做到了每一个专业建有一个实训室以及相关的实训软件。
4 实践教学体系建设的内容及方式
形成由“课程实验、综合实训、校外实习”三个环节为一体的实践教学体系，丰富实践教学的形式。
4.1 课程实验的主要内容包括：课堂实践教学、课程实训、网络化教学。课堂实践教学是指为了促进学生深化理论知识和掌握基本专业技能，配合课程教学的，以课堂为教学场所的，讲讲练练和讨论式的教学。课程实训包括基础会计实训、OA实验操作、办公自动化设备应用、设计营销策划方案、市场调查分析等，采用模拟操作、模拟情境等方法，加强专业基础技能和专业技术能力训练。多媒体网络化教学通过对实验实训软件教学平台的使用来加强实践操作和课外操作。
4.2 由于综合实训将各学科的知识集成在一起训练，因此可以有效提升学生的综合实践能力。管理类专业有四个综合实训，分别为专业技能综合模拟实训、模拟企业管理综合实训、职业资格培训及毕业论文设计。学院在工商管理等专业开设ERP企业经营决策沙盘模拟综合实训（简称“ERP实训”），它系统地将一个企业的经营、内部管理及人员分工整体地展现在学生面前，从采购、生产、广告到销售等都由学生共同完成。ERP实训提高了学生的综合素质，培养了学生的动手能力、解决实际问题的能力、沟通能力和协调能力。该项实验受到学生的热烈欢迎。职业资格培训可以提升学生适应社会职业化的能力。而毕业论文设计是为了培养学生综合应用知识能力和提出问题、分析问题、解决问题能力的实践教学活动。
4.3 校外实习是促使学生获取直接知识、巩固所学理论知识不可缺少的实践性教学环节，是教学计划的重要组成部分，是实现专业培养目标的重要保证。定期到校外合作企业进行专业实习或社会实践调查，如大一2周的教学实习，大二4周的专业实习，大三的毕业实习等，通过这些实践教学活动，提高学生的素质，使学生能够掌握所学专业的基本技能和专业的实际操作能力。
5 加强实践教学的管理与考核
5.1 实践教学项目列入教学计划，处理好实验、实训、实习三者关系，确保实践教学顺利有序，列入教学计划的各实践教学环节累计学分占总学分的25%以上。检验实践教学的效果方式，就是“以赛带练”，提高学生参与实践教学的积极性。
5.2 大力推行“双证书”制度，把职业资格培训课程列入教学计划，组织学生参加所学专业相应的职业资格考试。毕业生通过国家人力资源和社会保障部或财政部组织的职业资格考试，获得相应职业资格证书。如人力资源管理员、秘书、营销师、物业管理员等职业资格证书。
6 加强实践教学基地建设，校企合作，项目驱动，发挥校外实践教学基地的作用
我院营销专业一直将“校企合作、项目驱动”作为特色来发展，与广西多家企业开展了各种合作。此外，工商管理教研室教师带领学生到青岛创业中心强化企业信息化培训及创业培训，并与多家业单位有良好的合作关系。通过对企业经营管理实务的体验，实现了专业与职业的对接。巩固原有校企合作关系，进一步加强与企业友好交流合作，建立广泛的校外实习基地，形成实习基地群，满足学生实习需要。产学研相结合，服务企业、服务社会。不断完善校外实习、实训基地的运作机制和管理模式，探索校外基地建设的长效机制，促进校外基地建设规范化、制度化。
7 实践教学的师资队伍的建设
目前好多高校出现建实验的同时没有很好的培训相应的师资队伍，可以通过以下几方面加强师资队伍建设：一是在现有教师队伍的基础上，有针对性培养专门的专业实训老师，让这些老师专上实训课，这样便于积累经验，很好的安排课时。二是打造一支双师型、专兼职结合的师资队伍。经管类专业双师型教师，要求教师既具备讲师资格又要具有执业资格，具备双重执业资格和双重执业能力，这可通过外部引进、内部培养等途径获得。三是专兼职教师队伍相结合，兼职教师必须具备如营销策划能力、会计记账能力、审计查账能力、证券投资分析能力等。这支队伍要结合经管专业建设和课程建设需要进行打造，并不断充实调整。
参考文献：
[1]张迎春，吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2010（6）：1-5.
[2]曲艺.应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用[J].教育探索，2009（6）：28-29.
经管类专业论文范文6
关键词：经济法；形成性评价；终结性评价
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0046-02
应用型本科高校经管类专业以培养具有较强适应能力、实践能力、创新能力的高级应用型管理人才为目标。懂经济、会管理、识法律是对经管类大学生的基本要求。经济法作为经管类专业的一门核心课，其考核方式承担着对教师授课水平与学生学习效果的评价功能，而传统的考核方式重理论轻实践、重讲授轻互动、重分数轻能力，存在着诸多弊端，亟待建立一种更为科学、合理、多元化的考核评价方式。
一、传统经济法考核评价方式存在的问题
（一）考核形式过于单一
传统的经济法教学以理论讲授为主，考核方式仅采用闭卷笔试，形式过于单一。目前，一些高校在考试改革中探索了论文考核的形式。这种形式虽然可以对学生分析解决问题的能力进行考核，但经管类学生法学理论基础薄弱，撰写专业法学论文难度较大。这种形式会导致不同程度的抄袭，结果就是既未达到考核知识，又未达到考核能力的目标。
（二）重理论考试轻实践操作
从学生的培养目标来看，经济法的教学应注重应用能力和实务能力的培养。由于经管类专业经济法课程往往采用合班上课的方式，人数众多。理论考试由于不会受到诸多条件的限制，而在学生成绩评定中占据绝对比例。相反，实践操作考核或无或少，不会对学生成绩起到决定性作用。
（三）重笔试轻口试
笔试对知识考核的覆盖面广，考核的信度和效度都较高，因此是传统经济法考核所惯常采用的方式。但笔试侧重考查的是学生的背功，题目多是对于知识的再现。这种考核方式重知识考核轻能力考核，学生很难将所学知识内化为自己的能力。口试不仅可以有效防止考试作弊现象的发生，而且有利于锻炼考生的逻辑思维能力、临场应变能力和语言表达能力。
（四）重终结性评价轻形成性评价
长期以来，传统考核只注重期末考试的卷面成绩，教师为了考而教，学生为了考而学，导致学生“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”的局面。卷面成绩忽略了学生在日常学习过程中的表现，不能做到及时反馈及时调整，评价结果难免有失公正。在经济法课程的考试改革中，可以尝试加大形成性评价力度，建立一套动态、全面、客观的评价体系，兼顾理论与实践、知识与能力、评价与反馈的多重功能。
二、经济法课程形成性考核评价体系的指标内容
（一）形成性考核评价体系
教学评价可以分为诊断性评价（Diagnostic Assessment）、形成性评价（Formative Assessment）和终结性评价（Summative Assessment）。其中，形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的，其概念最早由斯克里文提出，是指“通过诊断教育方案或计划，教育活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价”。我国对这一概念有所扩展，认为形成性评价是在教学过程中基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[1]。这种评价方式既是一种评价体系，也是一种学习方法。
（二）经济法课程考核评价指标
形成性考核指标体系是对学生的学习过程进行考察和评价，并将其结果作为评定学生课程学业成绩的科学理论体系[2]。经济法课程考核指标体系包括理论与实践两大类指标，每一大类下又有若干项具体指标。各项相加总成绩为100分，将每位同学的各项考核评分进行累加，即得出该同学本学期终结性考核成绩。
1.理论考核指标。理论学习的评价指标主要包括：学习态度方面（30分）包括出勤、课堂笔记、按时完成作业等；学习能力方面（20分）包括识记能力（课堂提问）、研究及分析能力（学期论文）等。
2.实践考核指标。实践操作的评价指标包括：分析能力（案例分析）；交流能力（讨论或辩论）；思辨能力（论文答辩）；问题解决能力（模拟情境）；组织能力（模拟法庭）。以上各项分值计10分，满分为50分。
（三）考核的基本形式及考核内容
与上述评价指标相对应，考核内容也可分为理论考核与实践考核两部分。其中，理论考核与传统考核方式无异，本文着重论述实践考核的形式。
1.案例分析考核。由任课教师选取典型案例分配给学生，学生以学习小组为单位，每组分配一个案例。案例的选择根据专业的不同要有针对性和目的性。每组同学在课前对分配的案例收集资料并进行讨论分析。教师于每次上课前安排一组同学将其案例分析过程和结果与全班同学分享，并接受同学的询问。时间不可过长，以5―7分钟为宜。分析后教师要有点评，并根据该组同学的表现评定分数。
2.小组辩论（讨论）会。由任课教师选取经济法领域中有争议的热点问题，安排学生进行课堂辩论。学生在课前必须收集相应的资料，作充分的准备，通过小组内的讨论，形成一致的意见，再与其他观点不同的小组进行辩论。每场辩论（讨论）由两组同学完成，教师根据每位同学的表现评定分数并点评。时间以10分钟左右为宜。
3.论文答辩。经济法课程主要分为六部分，即总论、市场主体法、市场行为法、市场规制法、宏观调控法、劳动与社会保障法。教师每讲完一部分，选取该部分的一个前沿问题作为论题，安排全班1/6的学生以此论题撰写论文。任课教师根据学生的论文内容提出1―2个问题，由学生进行答辩，并根据每位同学的表现评定分数并点评。每位同学以2分钟为宜。
4.情景模拟。经济法课程的某些章节可以尝试进行模拟教学，由教师设计特定的场景、事件，让学生进入相关的角色，以经济法律规定为参照系，进行演练。例如，在给工商管理专业学生讲《公司法》这一章时，可组织学生模拟组建公司。每组每位同学都有具体分工，包括公司住所的确定、验资、拟定公司章程、办理营业执照、召开股东会、董事会等[3]。任课教师以流程是否合法，法律文书撰写正确与否，有无团队精神为标准评定分数并点评。每学期可组织情景模拟三次左右，每次以不超过1学时为宜。
5.模拟法庭。在讲授“经济仲裁与诉讼”一章时，适宜采取模拟法庭教学法。运用此法时，由于学时的限制，不能过于注重案件的实体审理，而是侧重于使学生熟悉法庭审判流程。建议将前述每组同学负责的案例作为模拟法庭开庭的案例，这样可以使实体与程序兼顾。每学期安排模拟法庭若干场，每场庭审安排10人参加，时间以不超过25分钟为宜。任课教师根据庭审程序是否正确，准备是否充分为标准评定分数并点评。
三、本评价体系的实施条件
（一）人数不宜过多
经管类专业经济法授课的最大困难在于上课人数过多，各校往往采取合班上课的方式，人数在100至120人左右。本评价体系的实施要求人数以80至90人为宜，并将全班同学分为若干学习小组，每组6至7人左右。
（二）各专业教学内容的适当选择
经济法课程涵盖了所有与市场经济运行及日常生活关系密切的法律知识，涉及多个部门法。本评价体系的实施，要求实践教学部分占总学时的1/3左右，这就需要压缩理论教学时间。教师在讲授时不可面面俱到，而应该根据学生专业有所侧重。
（三）以多种教学法的使用为前提
本评价体系是为配合多种实践教学方法的运用而制订。因此，必须以案例教学法、情景模拟教学法、模拟法庭教学法在课堂上的运用为前提。
（四）学生的全面参与
本评价体系在设计上即兼顾了理论与实践，同时对于经济法课程中所涉及的各章节均有考核，覆盖面较广。因此，在实施时要求每位同学必须参与上述所涉各项，不能漏项。唯有如此，才能达到对学生进行全面考核的目的。
（五）学时保障
同是经管类专业，在经济法的课时安排上各学校差异较大：有的学校为68学时，有的学校为34学时，甚至还有同一学校不同专业学时不同的情况。由于本评价体系对实践教学学时提出了更高的要求，因此，安排在50学时以下很难满足教学要求，应以51至60学时为宜。
（六）教师的综合素质保障
在有限的学时内兼顾理论教学和实践教学，这对教师驾驭课堂的能力提出了新的挑战。单纯具备法学专业知识的教师已经不能适应高校经管类专业培养目标的要求。经济法教师应具备与所教学生共同的专业背景。比如，国际贸易专业的经济法教师应熟悉国际经济法、金融法等；旅游管理专业的教师应熟悉旅游法规等。这样在对学生进行情景考核与案例分析考核时，才能给予正确的引导[4]。
人们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。衡量教学方法的运用是否得当，不在于传输给了学生多少知识，而在于培养了学生多少能力，考核方式是否合理，不在于教师是否机械地“给分”，而在于能否促进学生提高学习能力以及教师改进教学方法。形成性考核方式可以随时考核，随时评价，随时改进。同时，将学生的各项考核结果累加作为终结性考核成绩，可以防止“一考定成败”的片面性，最终实现取消形式化的经济法课程期末考试的目标。
参考文献：
[1]王频，彭六生，郭瑶.高职教育模拟法庭教学形成性评价体系初探[J].当代教育论坛：管理版，2010，（5）.
[2]葛梅.如何建立职业教育课程形成性考核的指标体系[J].教育理论与实践，2004，（9）.
