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网站设计计划书范文1
【关键词】计算机 网站设计 网站规划
在今天这个信息化高速发展的时代，已经有越来越多的企业和个人开始重视自己网站的建设。然而并不是所有的网站都能达到设计之初所预期的效果。网站的成功与否，很大程度上要看网站的设计和规划是否合理。本文从实际出发，结合当下的网站建设规划所呈现的一些问题，对网站建设的合理规划做出了探讨。
一、网站现状简介
（一）网站建设概述
上世纪九十年代以来，计算机网络技术开始飞速发展。各类网站一般是基于web平台而建立的，再加上用来实现功能的应用软件和保证其安全的管理软件来构成。网站正以惊人的速度扩张，其所带来的经济、政治、文化的影响具有非常深远的意义。现在网站建设门槛越来越低，拥有网站建设能力的公司、工作室和个人遍地都是，但是客户资源始终是有限的，这就造成了某种程度上的恶意竞争。而网站的应用者对网站建设专业知识的相对缺乏，以及网站的建设者和应用者沟通不畅，使得很多网站质量比较低下。因此在网络繁荣的现状背后，也存在着很多的问题。
（二）如今网站设计中容易出现的问题
1.目的不明确。很多网站没有明确的目的和自身定位，无目标市场，网站的应用者不清楚这个网站到底要用来干什么，网站内容只是简单的罗列数据和信息，这样的网站很难对企业效益有明显的提升效果。
2.内容简单，信息管理不够完善。国内大部分网站功能以信息和宣传为主，采用简单的图片和文字陈述。并且内容更新不及时，信息含量较少。很多网站外表建设的相当美观，然而其内部数据和信息管理不完善，客户的信息无法录入，有些甚至连主要链接都点不开，这样的网站只具有一个空壳，根本无法给人们带来便利。
3.缺乏维护。网站维护是一个动态的、长期化的过程，其目的是使网站的系统更加稳定、可靠，使内容更加丰富完整。建设完成之后，网站在运行中的维护工作也是很重要的，而当前大多数单位的网站并没有专人维护，这样的网站必然在信息的更新和事故的处理上有所滞后。
二、网站的规划
（一） 确定网站目的。在一个网站的建设当中，确定这个网站的目的是一件非常重要的工作，但是有很多的网站在建设之初就忽略了这一点。尤其是专业性比较强的网站设计中，由于网站的设计人员可能缺乏对这些行业的经验和专业知识，导致网站设计的理念不清，做出来的网站效果也就不尽人意。因此，需要网站的建设人员要与网站单位保持着良好的沟通交流，弄清网站单位的意愿和网站的目的。对于网站的设计人员来说，网站的目的将成为整个网站设计过程中的思想基础。无论是网站的外观、网页设计的纲要，还是网站实际的内容，都要围绕着网站的最终目的来建设。
（二）确定目标群体。每个网站都有其针对的目标客户群体，这一点十分重要。只有确定了目标群体，从中去分析客户的兴趣和需求，才能有针对性的在网站上信息，吸引客户、留住客户。这样才是一个成功的网站所应该做到的。
（三）架构网站纲要。在确定了网站的目的和主要目标群体之后，下一步要做的就是架构网站的整体纲要，其中包括网站主要内容、服务项目等等。
（四）设计网站结构。确定了网站的纲要之后，就可以依据纲要来设计网站的整体结构了。结构方式有很多，而大多数复杂的网站都会用到集中不同的结构，主要是为了可以有逻辑地实现各个网页之间的链接，通过对网站整体结构的设计还可以明确任务量，方便分配工作。
（五）网站的建设。网站的建设是一个需要在实际运行中不断改进的过程，而不是一个一成不变的项目，因此在网站的建设计划中，版本管理和维护的计划也是必不可少的。网站的结构是否适应未来的发展，以及网站的资源数据能否方便的进行升级和维护，是在建设中需要考虑的问题。
三、网站建设原则
（一）整体统一性原则。网站建设要保证整体上的统一，其主要程序模块和组件要规范化设计，组建相适应的程序、栏目和数据库的结构，以便整个网站能实现至上而下的无串接，才能使网站的各个栏目整合在一起，为网站的最终目的发挥作用。
（二）实用便捷性原则。为了满足网站应用者的需求，网站的建设必须具有较好的使用便捷性。使得网站的应用单位可以很方便的实现对网站的管理、更新和编辑。也避免了该单位专门组建网络队伍或者进行大量的网络方面的培训学习，科技节省该单位的人力和物力。
（三）先进开放性原则。网站的建设应该尽量采用最新的技术，对未来此网站的发展做好充分的规划考虑。保证网站在未来具有良好的可扩展性和开放性，能够随着实际的需要不断地升级，延长网站的生命力。
（四）可靠和安全性原则。网站的建设过程中，要为网站安全可靠的运行提供保障，提供一整套网站安全策略。通过选择合适的数据库和加密方法等措施，尽量避免网站安全事故的发生。
四、小结
影响一个网站成功以否的因素还有很多，比如网页的艺术效果、页面下载速度、网站服务器的好坏、网站的推广措施等等。在网络发展速度越来越快的今天，质量一般、毫无特色的网站已经不能再抓住浏览者的眼球，社会越来越需要有高质量的网站。通过合理的规划设计，建设高质量和个性鲜明的网站，才能为一个企业建设良好的形象。
参考文献：
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[5]于淼.基于网络营销的大型企业集团网站建设研究[J].现代商贸工业，2010，09.
网站设计计划书范文2
一、甲方权利与义务
1.甲方有权要求乙方按照附件一中双方商定的网站结构，在附件二中双方约定的时间内，完成合同中规定的内容。
2.甲方负责提供制作所需的一切资料(包括文字，图片以及其他相关文件)，并制作成电子文件。在乙方开始制作网页时，甲方应备齐全部内容资料。
3.甲方应在网页制作的全过程中给与乙方便利条件，并积极配合。
4.甲方有权对乙方设计的网页提出修改意见，由双方协商更改。
二、乙方权利与义务
5.乙方应依据附件一中双方商定的网站结构，在附件二中双方约定的时间内，完成合同中规定的内容，乙方有权对甲方网页的设计提出自己的意见和建议。
6.双方合作期间，乙方对甲方提供的文字及图片资料未经甲方许可不得以任何方式泄露给第三方。
7.乙方对甲方提供的文字及图片资料中所涉及的包括知识产权在内的一切法律问题不承担任何法律责任。
8.乙方所制作的网页需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流浏览器，并支持800*600分辨率。
9.在制作过程中，对甲方陆续提出的修改要求，乙方应尽力协助实现，并交甲方验收通过。对有可能影响附件二中双方约定的完成时间的要求，乙方有权提出延期请求，由双方协商确定具体时间。
10.乙方负责在网站开通后10日内对甲方网站中由于乙方失误造成的页面错误进行修改。
三、违约责任
11.由于甲方未及时提供资料而导致乙方工作不能按时完成，乙方不负任何责任，并有权向甲方提出延期要求，延期时间由双方协商确定。
12.由于乙方原因未能按时完成合同所规定的内容，甲方有权向乙方提出索赔，具体额度由双方协商确定。
四、争议解决
13.双方因合同的解释或履行产生争议，由双方友好协商解决。协商不成，双方均有权向有管辖权的人民法院起诉。
五、知识产权的保护
14.甲方付清应付乙方的全部款项后，甲方正式享有网站的全部使用权。
15.双方合作期间，网站构架，网页版式设计等内容(甲方提供文本资料及图形，音像资料未经乙方加工部分除外)之版权、设计权、使用权归乙方所有，未经许可甲方不得擅自使用，不得复制或交由第三方使用。
16.如因乙方原因出现第三方指控与站点页面有关的知识侵权的事件，应由乙方负责并保证甲方权利不受损失。
六、合同的终止
17.在乙方收到甲方支付的全部费用后，本合同自行终止。
18.任何一方终止合同，需提前10个工作日书面通知对方，并说明正当终止理由，由双方签字代表协商终止合同。
19.由于战争、地震、火灾等人力不可抗因素导致的工作中断，双方均不承担责任，待条件恢复后，由双方协商确定合同变更内容。
七、合同金额及付款方式
20.甲方应向乙方网站规划费，网站设计费，网站制作费，以及网站后期维护费共计人民币_________元。
21.乙方为甲方进行网站总体设计制作之前，甲方应付给乙方网站预付款_________元。
22.待乙方全部完成甲方网站建设后，甲方应在三日内付给乙方网站建设款_________元。
23.乙方为网站后期维护期满，甲方应在三日内付给乙方网站维护款_________元。
甲方(盖章)：__________________
代表(签字)：__________________
_________年_________月________日
乙方(盖章)：__________________
代表(签字)：__________________
_________年_________月________日
网站设计计划书范文3
关键词：社会网络；国际化；作用机制
DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2015.XX.XX
中图分类号：F272.3 文献标识码： 文章编号：1001-8409（2015）00-0000-00
Abstract：This article makes a summary and comparison on the different mechanisms that how social network put forward the internationalization. Based on the study， we find that social network may help the enterprises with information delivering， knowledge learning， opportunity identifying， trust constructing and resource accessing during the internationalization process. This conclusion not only directs how enterprises should use the social network to achieve the specific target， but also sheds light on the future research of social network.
Key words：social network； internationalization； research of mechanism
引言
近年来，社会网络在推进企业国际化进程中的作用得到了学者的关注，但是当前的回顾主要集中于社会网络影响国际化的结论总结和对比，缺少中间过程的分析。
本文通过回顾社会网络与国际化研究的68篇文献发现，尽管国外学者在对于社会网络和企业国际化的关系研究中得到了相对一致的结论，即社会网络正相关企业国际化，但是不同研究因为研究对象、研究背景和研究方法的不同，对于社会网络促进企业国际化的过程和理论解释却不尽相同。总的来说，社会网络影响国际化有着包括信息传递、知识学习、信任构建、机会识别、资源获取在内的多种影响机制，对于这些不同影响机制却鲜有人总结对比。
本文试图从社会网络对于企业国际化的不同影响机制入手，揭开社会网络作用机制的黑匣子。
1.社会网络研究回顾
社会网络是人与人关系的集合[1]，而企业社会网络是企业关系的集合[2]。为了更准确的把握社会网络的含义和功能，更多的学者对社会网络的不同类型进行了区分。Qiu（2005）认为人与人之间的联系可以形成人际网络[3]，人际网络中的个体主要依靠人际关系相连接，并且通过人际交往形成、利用和拓展网络[4]。Komulainen等（2006）认为企业之间因为创新合作、采购销售、战略联盟等方式建立的联系是商务网络[5]，企业间正式的合作行为是商务网络中不同企业间的连接方式和维系基础。黄海艳（2015）则提出了非正式网络的概念[6]。他认为社会网络不仅存在于正式的组织之间，还有可能通过非正式的信息沟通、知识学习和资源交换而存在，建立起只具有内在联系的自由个体之间的网络。于永海和吕福新（2014）认为社会网络的本质是关系的集合，因此社会网络的本质是关系网络，社会网络中的个体联系是依托于关系而存在的，关系的强弱则导致了社会网络连接强度的大小[7]。投资者网络是指企业的重要机构投资者因为投资关系而形成的社会网络[33]，每一个企业的投资者和债权人都是企业投资者网络中的单位，能为企业提供额外的融资和信息支持。
在此基础上，其他学者则进一步探讨和研究了社会网络的功能。高层管理团队的社会网络可以帮助管理层进行有效的知识学习，从而提高决策质量和决策速度[9]；根据社会交换理论，社会网络可以拓展企业与外部环境的边界，增加获取信息和资源的机会[10]； Adler and Kwon（2002）还认为同处于一个社会网络内部的企业间更容易建立信任，从而避免逆向选择和败德行为，降低企业间交易成本[11]。
2.国际化研究
最早解释企业国际化过程的是基于知识学习视角的乌普萨拉模型[12]。乌普萨拉模型将进入外国市场看做一个学习的过程[13]。但是随着企业国际化速度的显著加快和天生全球化企业的出现，乌普萨拉模型无法解释这些企业跳过了“投资――学习――再投资”的学习过程，直接快速进入国际市场的现象。因此，另一部分学者提出了优势论的观点，认为企业家基于特定的优势环境选择进入新的国际市场[14]。已有的企业间关系和企业网络地位可以为企业进入新的市场提供便利，企业的市场关系和网络地位也可以部分转移到新的市场[15]。
众多学者对于国际化的前因和动机展开了研究并得到了一致的结论，具体包括更有效率地利用现有资源取得规模经济效益，增加国际影响力满足企业家的精神追求，学习国际前沿知识和技术加速研发创新和整合国际市场获取市场领导地位等。但是也有学者提出以亚洲国家地区为代表的发展中国家企业的国际化问题很可能呈现出不同的特点，因而应该得到关注[16]。Khanna和Palepu（2010）的研究指出，市场制度的差异使得发展中地区的国际化企业有着天然的劣势[17]，因此更加依赖社会网络。
3.社会网络与国际化研究
3.1主体研究
Nahapiet和Ghoshal（1998）认为，企业社会网络可以帮助企业实现国际化[18]。但是对于对于国际化过程中企业社会网络的主体，很多学者进行了深入讨论。Ozgen和Baron（2007）认为只有人能够搜集和整理信息并且识别信息中包含的机会，因此机会的识别主要是人完成，而非组织[19]。Ellis（2008）认为社会网络中的信息和知识交换可以发生在客户、供应商、风险投资人之间[20]。他对前雇员，亲人，经销商和客户的社会网络进行了研究，也发现了期间的信息交换可以帮助企业寻找国际化机会。Erikssonetal（1997）则认为，包括市场客户，竞争对手和当地政府在内的社会网络，能够帮助企业取得国际化所需要的信息和资源[21]。
3.2 方法研究
从研究层次来看，除了最为广泛的实证研究之外，Rauch和Trindade（2002）的研究从国家宏观经济层面上证实了社会网络对于企业国际化的促进作用[22]，更多的研究则从案例入手，以企业个体为研究对象解读社会网络为国际化提供机会和资源的过程。实证检验和案例分析方法的综合运用，国家宏观和企业微观层面的多角度研究，充分地说明了企业社会网络对于国际化推动作用的研究结论是稳健可信的。尤其是Chandra等（2009）在案例研究中所观察到的企业运用社会网络获得国际化机会的具体事件，更克服了实证检验所无法解决的因果关系问题，充分说明了社会网络在企业国际化过程中的真实作用[23]。
3.3 结果研究
就结果而言，社会网络对于企业国际化的影响主要有国际化战略选择，国际化水平和国际化绩效等三个方面。
企业在国际化战略选择的过程中面临着国际化时机、国际化地点和国际化方式的选择。企业选择国际化方式时受到所处社会网络环境的影响，社会网络会帮助企业获得额外的信息和知识，提供额外的市场机会，从而导致企业选择最有优势的国际化方式。比如Prashantham（2011）的研究发现，在社会网络的帮助下，企业国际化可以跳过乌普萨拉模型的出口和代销阶段，直接进入跨国投资的成熟模式[24]。
众多实证研究表明，国际化战略与企业绩效水平的关系并不明确。在回顾相关研究结论的基础， Torkkeli等（2012）认为企业的社会网络能够提高企业国际化的绩效水平[25]。特别的，社会网络的数量、强度和内容都会影响国际化绩效水平，企业的社会网络关系越丰富，关系连接越紧密，网络和企业多元化相关性越大，企业越容易取得更好的国际化绩效。Zhou等（2007）则认为社会网络在企业国际化水平和国际化绩效的关系中起到中介作用，企业的国际化战略通过拓展企业的社会网络获得额外的国际化知识和信息，建立国际信任，从而提升国际化绩效水平[26]。
4.社会网络影响国际化作用机制
尽管学者对于社会网络影响国际化的研究结果进行了回顾，其中的影响机制却仍不明显。本文认为，区分和对比社会网络影响企业国际化的具体作用机制，有利于进一步验证前述结论的准确性。本文主要以“network”和“internationalization”为关键词进行了文献检索，共得到68篇文献。经过对比和总结，将社会网络对于企业国际化的影响途径概括为信息传递、知识学习、机会识别、信任构建、资源获取及混合功能等。
4.1 传递信息
企业可以通过社会网络获得外部的信息，从而帮助企业开展国际化。Sharma和Blomstermo（2003）基于国际化的优势论视角研究了天生全球化企业的国际化过程，也发现社会网络提供的信息是天生全球化企业得以快速成长和扩张的关键[27]。Xie和Amine（2009）则站在发展中国家的角度，从中国中小企业的国际化研究中得到了一致的结论[28]。孙永磊等（2014）进一步分析了社会网络提供信息能够帮助企业实现国际化的中间机制。他们认为社会网络帮助企业获得的市场信息和技术信息能够为企业决策提供支持[29]。
4.2 知识学习
黄海艳的研究指出企业可以通过社会网络获得国际化过程中所需要的知识[6]。Eriksson等（1997）认为，社会网络的知识来源可以包括竞争对手，市场客户和政府组织。其他学者的实证研究证实了这一观点。社会网络提供的这些知识能够加速企业的国际化进程[21]，并且在企业的国际化初期扮演着更为重要的角色。
4.3 机会识别
众多学者的研究发现，社会网络可以帮助企业识别国际化机会和进入不熟悉的国际市场。企业在选择国际市场时只能选择那些自己已经建立社会网络的市场，以充分利用社会网络获得更多的市场机会。Chandra等（2009）则用案例研究的方式，证实了社会网络能够为企业国际化提供更多的市场机会[27]。
4.4 信任构建
信任是企业首次合作的前提和长期合作的保障，也是解决信息不对称的问题的重要方法。首先，战略联盟的企业之间更容易建立起信任关系，并基于信任开展更多的合作业务。Adler和Kwon（2002）进一步指出，一个企业的社会网络的存在，说明了企业的周边环境对其的认可，从而为该企业提供了合法性和可信度，有利于帮助社会网络内部的企业之间建立信任关系[11]。
其他学者的信任关系促进国际化的内在机制进行了深入的分析，社会网络提供的信任关系能够减少国际贸易中的交易成本，从而推动企业国际化合作； Sharma和Blomstermo（2003）认为企业间的相互信任可以减少逆向选择和败德行为的发生，从而减少国际化过程中由于信息不对称问题[27]。
4.5 资源获取
资源基础观RBV观点认为企业是资源的组合，包括技术，管理，人力和财务等资源，企业社会网络能够帮助克服资源瓶颈。曾德明等（2014）的研究证实在新创企业初期，企业的国际化战略面临着更为紧缺的资源，因此社会网络表现出更强的资源获取能力[30]。其他学者的实证研究也表明，企业可以通过网络获得国际化所需要的内外部资源，从而帮助企业实现国际化目标。
4.6 综合影响
其他学者则认为信息、知识、机会、资源、信任等机制不是孤立的发挥作用：社会网络能够帮助企业获取国际化信息和识别国际化机会，信息的交换不仅本身就包含了更多的市场机会信息，也更有利于企业利用这些信息识别和获得更多的国际市场机会。在企业国际化过程中信息传递和知识学习同时发挥着重要作用，信息传递有利于企业更好的把握市场变化做出决策，知识学习则有利于企业吸收国际创新技术，提高国际竞争力。
5.总结和展望
本文在回顾当前文献对于社会网络与企业国际化影响关系的研究的基础上，主要有以下贡献和启示：
第一，本文对社会网络影响企业国际化的具体机制进行了深入的分析和分类，指出了社会网络帮助企业实现国际化的具体途径。
第二，本文总结了社会网络对于企业国际化的所有影响机制，不仅为之前众多学者的实证研究提供了理论支持，更为未来关于社会网络和国际化的关系研究奠定了理论基础。
第三，本文的研究结论还对企业国际化实践有着重要的指导意义，帮助企业管理者充分认识到社会网络在企业国际化过程中的信息传递、知识学习、机会识别，信任构建，资源获取等作用，从而合理高效的利用社会网络。
参考文献：
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网站设计计划书范文4
摘要：本文根据“动画设计”课程特点，结合实践教学需要，构建适合于教师教学与学生自主化学习的资源学习网站，并重点剖析了“在线教学，教学论坛，作业管理，在线测试，后台管理”等模块的特色功能与实现的关键技术。
关键词：动画；资源；教学网站；流媒体
中图分类号：G642
文献标识码：B
传统课堂教学由于受时间和地点的限制，给师生课后进一步交流、各种研究性学习活动的开展带来了制约和影响[1]。网络教学将传统的教学延伸到网络空间，既能发挥教师主导作用，又体现学生“主体、探究、合作”主体地位的教学方式。《动画设计》是一门日新月异的课程，动画制作所需的图像、音频、视频素材以及动画教学的电子教案体积又相当庞大，如何保证电子教材的前沿化，构建既服务于教师的教学又满足学生的学习的网络课程，通过构建功能完整的《动画设计》资源学习网，本文重点研究了网站核心模块功能与关键技术的实现。
1总体设计思路
“动画设计”资源学习网站主要是基于动画教学资源库的功能、以及网络化的教学平台的研究与开发。其主要功能模块包括：会员管理，新闻资讯，在线教学，作品展示，资源下载，教学论坛，作业管理，在线测试与后台管理等功能。网站的核心模块及实现的特色主要体现在：基于流媒体技术的“在线教学”模块，体现“学生为主体，教师为主导”的“教学论坛”模块，“一体化”的“作业管理”模块，智能化的“在线测试”模块以及功能强大的“后台管理”模块。
2开发环境
“动画设计”资源学习网站开发与运行的环境：硬件环境为普通的PC机，软件环境采用浏览器/服务器 (Browser/ Server)三层架构模式，开发软件为Dreamweaver、Flash、Access等，开发语言为HTML,ASP,JAVA,SMIL等。客户端运行环境为 Windows 95/98/2000/ XP+ IE5.5，Windows media player以上版本，服务器端采用Windows 2000 Server + ASP+Access2000框架。
3网站总体架构
“动画设计”资源学习网站根据网站的功能划分的模块结构图如图1所示，网站首页如图2所示。
4核心模块功能与关键技术剖析
4.1基于流媒体技术的“在线教学”模块
4.1.1流媒体技术原理
流媒体是一种可以使音频、视频和其他多媒体能在Internet及Intranet上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术[2]。流式传输方式是将动画、音/视频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续、实时传送[3]。
4.1.2在线教学模块的实现
在线教学模块主要由在线课堂、电子教案、在线答疑三部分组成。在线课堂主要是课堂实录视频教程，专家视频教程以及各专题讲座视频组成，提供在线点播放功能。电子教案由动画源码、PPT及网页和文本等组成，并提供各章节打包下载等功能。在线答疑主要提供面向课堂教学教师与学生之间的交流，问题解决等功能。基于流媒体技术的在线课堂代码如下[4]：
＜object id=NSPlay
……
＜param name="AutoRewind" value="1"＞＜!--在播放完成后回到起点--＞
＜param name="FileName" value=＜%=rs("MovieAddr") %＞＞ ＜!--告诉IE这个变量的名称叫FileName,它的值是
＜%=rs("MovieAddr")%＞--＞
＜param name="ShowControls" value="1"＞ ＜!--显示控制栏(包括播放控件及可选的声音和位置控件)--＞
＜param name="ShowPositionControls" value="1"＞ ＜!--在控制栏显示位置控件(包括向后跳进、快退、快进、向前跳进、预览播放列表中的每个剪辑)--＞
＜param name="ShowAudioControls" value="1"＞ ＜!--在控制栏显示声音控件(静音按钮和音量滑块)--＞
＜param name="ShowTracker" value="1"＞＜!--显示搜索栏--＞
＜!--播放控制条--＞
＜param name="ShowDisplay" value="0"＞＜!―不显示显示面板(用来提供节目与剪辑的信息)--＞
＜param name="ShowStatusBar" value="1"＞＜!--显示状态栏--＞
＜!--播放时间--＞
＜param name="ShowGotoBar" value="0"＞＜!―不显示转到栏--＞
＜!--播放下面一条框框--＞
＜param name="ShowCaptioning" value="0"＞ ＜!--是否显示字幕--＞
＜param name="AutoStart" value="1"＞ ＜!--自动开始或者自动启动--＞
……
＜/object＞
4.2体现“学生为主体，教师为主导”的“教学论坛”模块
教学论坛可以为教学与学生之间的交互学习提供一个交流的平台。电子公告板(BBS)采用成员登陆方式，是一种最便于管理、最有优势的网上信息交流形式[5]。对于具有代表性的问题，学员可以把问题张贴到电子公告板上，这样其他学员也可以看到问题的解答。教师也可在论坛中相关的教学信息,以及讨论课程教学中的相关问题等等。由于公告板可以保留住每个信息者的信息,也便于信息的保存与查阅，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学模式。利用BBS教学论坛，可为教师与学生提供信息沟通，学术交流，疑难解答以及资源共享等功能。动画设计资源教学论坛分为交流区、精华区、讨论区和评价区四个区。其中交流区包括了多媒体制作开发、卡通动画设计、游戏开发三个版块，而精华区包括了鼠绘区、脚本区、基础区三个板块，讨论区主要是技术交流区，评价区是对网站评价。
4.3 “一体化”的“作业管理”模块
作业管理系统分别为教师与学生两种权限。教师可以上传作业资料，修改、查看学生作业以及对学生帐户与权限进行管理功能。所谓“一体化”体现在学生的“档案―选课―作业”管理的一体化。学生的个人信息集中存放在教务处的档案管理系统数据库中，学生档案包括学生的姓名、学号及电子邮箱等信息。学生的选课信息由教务处的专业课表与网络的选修课结合，作业管理系统的帐户不用人工创建，系统管理员可在校园网上将教务处的学生档案数据库与课表信息直接导入并自动化生成，帐户名为学生的学号，密码统一由系统初始化生成并发送到学生帐户所对应的邮箱，从而保证了用户管理的安全性与方便性。教师可人工添加，管理学生帐户和权限，可对学生帐户密码强制更改，或帐户封锁等功能，并可限制学生帐户的容量上限，比如每个帐户不超过30M等。教师帐户可以按科目，按班级查看学生的作业，可选择在线批改也可以下载备份再批改。学生帐户中可以看到不同老师的教学下载区，实验区中的作业资料，但学生只能对自己的实验区中的资料进行修改，而无法更改教师教学下载区中的内容。
4.4智能化的“在线测试”模块
在线测试系统是一个基于Web与数据库的网络测试系统。为学生对理论的学习提供了检验的方法。其智能化主要体现在后台管理功能与考试功能的自动化：后台管理功能有：(1)自由设置考试科目(2)自动初始化题库(3)自动生成试卷(4)多功能自动化的查询；考试功能主要有：(1)自动控制考试时间(2)防刷新功能(3)考试成绩自动生成功能。由于动画的考核主要是对作品的人工主观性评价，所以测试功能主要是对一些理论基础知识的测试[6]。
4.5功能强大的“后台管理”模块
动画设计学习资源网网站后台管理系统，提供的强大、便捷的后台管理功能，其主要功能包括网站常规管理，会员管理，新闻管理，编辑器管理，菜单管理，以及数据库的管理包括备份、复制及压缩等功能。其主要功能的关键技术如下：
4.5.1菜单管理
菜单管理导航的内容有：菜单栏目管理的首页、添加菜单栏目(主要有所属菜单的类别、菜单的名称、相关说明、链接地址等)、一级菜单排序、N级菜单排序、复位所有菜单栏目和菜单栏目合并。其中，需要注意的地方是：如果选择复位所有菜单，则所有菜单都将作为一级菜单，这时您需要重新对各个菜单进行归属的基本设置。不要轻易使用该功能，仅在做出了错误的设置而无法复原菜单之间的关系和排序的时候使用。相关代码为：
＜form name="form1" method="post" action=" Admin_Class_Menu.asp?Action=SaveReset"＞
＜input type="submit" name="Submit" value="复位所有菜单"＞
＜input name="Cancel" type="button" id="Cancel" value="取消"onClick= "window.location.href= 'Admin_Class_Menu.asp'" style="cursor:hand; "＞ ＜/form＞
4.5.2数据库管理
(1) 备份数据库：
当前数据库的位置(指相对路径目录)，备份目录(也是指相对路径目录，如目录不存在，将自动创建)，备份名称(填写备份数据库的名称，如有同名文件，将覆盖)。相关代码[7]：
＜form method="post" action="Admin_Database. asp?action=BackupData"＞
＜% if request("action")="BackupData" then call backupdata()else%＞
＜input name="db" type="text" size="40" value= "＜%=db%＞"＞＜/td＞
＜input type=text size=40 name=bkfolder value="
Databackup"＞＜/td＞
＜input type=text size=40 name=bkDBname value=" #Data##Back"＞＜/td＞
＜input name="submit" type=submit value=" 开始备份 "
＜% IfObjInstalled=false Then response.Write "disabled"%＞ ＞＜/td＞
＜% If ObjInstalled=false Then Response.Write "＜b＞
＜font color=red＞你的服务器不支持 FSO(Scripting. FileSystemObject)!
不能使用本功能＜/font＞＜/b＞"end if%＞ ＜/form＞
(2) 复制数据库：
可选择确定当前数据库的相对路径和备份的数据库的相对路径。
(3) 压缩数据库：
压缩之前，先选择好压缩后的数据库存放位置，需要注意的是压缩前，建议先备份数据库，以免发生意外错误。
正在使用中数据库不能压缩，请选择备份数据库进行压缩操作(当前压缩数据库名为默认备份文件名)。系统空间占用情况：可以查看网站各种资源所占用的空间，也可查看系统占用的总空间。
5结语
“动画设计”资源学习网站成功开发并已运行，其网址为：/syn，经测试与修改，目前已初步投入试用阶段。实践表明，在线教学为学生构建了远程教学的平台，为学生的自主学习拓展了学习空间，流媒体技术的应用提高了视频的点播放速度及实时性；教学论坛的开通，为教师与学生之间的沟通以及新技术的学习与问题求解构建了一座桥梁；一体化的作业管理模块，不仅有利于教师收发学生作业，也有利于开展课堂教学，学生也可以利用作业管理的帐户空间作为暂存课堂资料的磁盘空间。在线测试模块为基础理论知识的测试提供了环境和依据；后台管理模块确保了数据库的管理、备份与更新，是网站管理与维护的必不可少的组成部分。
参考文献：
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[5] 袁小红. 基于网格技术的共享型专业教学资源库的技术框架[J]. 电化教育研究,2008,(4):64-65.
网站设计计划书范文5
关键词：中观视野；单元教学；网站设计与评价
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）10-0026-04
新课程标准强调：中小学教学要与生活接近，要激发学生的学习兴趣，要学会合作，培养学生的实践能力和创新能力，但是实际教学中单课时的时空教学环境难以承载这样的任务。从哲学层面上说，整个课程的把握需要教师的宏观视野，一个课时的教学更侧重微观，而单元教学是中观视野的重要体现。中观视野下的学生对知识的学习有一个很长的周期，教师可以充分创设学生学习的最近发展区，充分设计学生的互助学习和自主学习，并兼顾不同层次的学生。在信息技术教学中克服以往单纯依赖教师传授知识和技能的做法，重视学生在教师的引导和启发下通过自身的探讨和研究创造性地获取知识，在探究过程中培养能力。教师要善于进行单元设计，寻找主题，在单元学习中以主题承载信息技术支持的课程单元，围绕主题及其专题，以真实的任务模块展开，涵盖多样的学习活动方式，信息技术以资源和工具的形式为主题学习单元的各类活动提供支持。[1]《普通高中技术课程标准(实验)》明确规定：“网站设计与评价”作为选修模块。在对高中二年级“网站设计与评价”内容进行教学时，要求信息技术教师要在中观教学视野下用探究法开展单元教学活动。在教学设计中选题力求贴近生活，采用任务驱动，培养学生的合作意识、动手能力、版权意识，让学生体验研究的艰辛和乐趣、体验合作成功的喜悦，并教会学生进行探究活动的评价方法。
一、 单元教学设计分析
学生情况分析：高中信息技术课的教学对象为高中学生，从高中学生的特点来观察，他们正处于向成人的过渡期，具有成人的一般思维特征，处于这一年龄的学生自我意识很强，具有一定的自学能力，学习上有探究和创造的欲望和潜能，他们不喜欢盲从。[2]高中信息技术课“网站设计与评价”的学习内容相对于初中有所拓展，选修这部分内容的高二学生具有一定的网页设计基础，对能自己制作一个内容丰富、布局漂亮的网页跃跃欲试，这一部分学习内容正处于高二学生学习的最近发展区。同时这部分内容是一个相对完整的单元体系，符合开展单元教学的需要。开设选修内容的学校具有良好的上网环境，为学生进行较长时间的网络探究学习提供了必要的条件。
教学目标定位：单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，它以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题可以分散、逐步地加以实现。从这个角度来看，教材中的“单元”，就不仅仅是“知识与技能”单元，也是“过程与方法”单元，同时也是“情感态度与价值观”单元。[3]在定位“网站设计与评价”的教学目标时从三个维度充分展开，使得教学目标与内容结合，与学生结合，与单元教学结合，在教学实施中把这些目标渗透到整个的单元教学过程之中。“网站设计与评价”教学目标为：学生了解网站开发的一般过程；知道网站规划主要包含的内容，学会根据需求规划网站；学会使用一种常用的网页制作软件制作网站，包括建立站点、新建网页、利用表格布局网页、修饰文字、插入多媒体信息、建立超级链接、制作简单的网页动态效果等；在局域网或因特网上申请网站空间，网站，形成网站维护意识，能使用评价量表进行网站评价；在完成网站建设任务的过程中，自主学习、合作学习，体验开展研究的艰辛和从事研究的快乐。
教学内容规划：单元教学内容较多，必须根据学生情况和教学实际进行取舍，要突出重点，不能面面俱到，把教师讲授与学生探究有效结合起来。“网站设计与评价”的内容包括WWW、网页、主页、网站等概念，还有动态网页制作，网站规划与设计，网站制作，网站与管理，网站评价等。其中对于网站的开发实践，网站的规划、设计是教学的重点。理解动态HTML技术和服务器端动态网页技术的基本知识，不要求深入到动态网页专业技术的学习。对于网页设计软件使用讲解不宜深入展开，避免学生把主要精力放在网站开发技术钻研上，把教师需要讲授的知识即网站的基本知识、任务要求和学生自主探究的内容即网站制作的整个过程有机结合。
教学时间安排：单元教学在整个教学计划中仍然有一个限定的时间，要合理安排课堂学习与课外学习，根据单元教学目标内容和方法确定课堂教学时数和课外时间安排。“网站设计与评价”教学的知识点很多，课堂教学时间安排三个课时，其中两课时用来讲授网页设计的基本知识、基本步骤和进行相关网站案例欣赏，一课时用来展示评比学生的作品。其他学习任务放在课外，由学生学习小组制定计划自己安排，教师进行督促，用三周的时间完成单元教学任务，主要是基础知识的学习，学习小组的形成，网站的规划，任务的分工明确，资料的收集整理，网站的制作、展示与完善。
二、 单元教学中教师的作用
在新课程教学改革中，师生是一种平等的关系，教师要由单课时教学的绝对权威逐渐演变为单元教学中一个善于引导的角色，教师需要在学生开展合作学习的过程中给予学生及时和必要的帮助、指导和调控。中观视野下的单元教学实施应充分发挥教师的主导作用。
1.精心设计学习任务
单元教学需要精心设计任务，任务选择途径很多，需要师生集思广益，更需要教师的恰当引导。好的任务既符合学生的生活实际，又对学生完成有一定的挑战性。选择好的任务有助于在整个教学过程中建立积极的相互依存感并有助于建立真实的学习型集体。任务的设计如果具有一定的真实性，具有思维侧面的价值,就容易形成任务的挑战性,有利于激发学生设身处地的解决问题，激起他们完成任务的热情和愿望。真实、复杂任务的解决，其结果往往具有不确定性,这就为学生展开想象，进行探究提供了广阔的空间。在这样的情况下，学生完成任务很少具有对错之分，更多地是解决方案之间合理性的差异。在为“网站设计与评价”单元教学选择任务时，师生立足本地的实际，商定了将“两汉文化在徐州”作为网站设计的任务主题。两汉文化是徐州的旅游名片之一，为了给外地的游客提供一个了解徐州汉文化的网络途径，学生动手设计制作一个以徐州汉文化为主题的专题网站就显得很有现实意义，同时也与“网站设计与评价”教学内容密切关联起来。
2.帮助建立学习小组
学习小组是中观视野下的教学要素之一，教师在帮助组建小组时，要明确各小组的人员和人数，既要保持常规状态下学习小组一定的稳定性，也要根据具体的学习任务来确定或重新调整，以确保每位小组成员都能有效地参与实践活动，确保每位学生学习的有效性。教师要根据具体的任务具体明确应该使用的合作技巧。如:怎样才能充分地利用每个成员的聪明才智?怎样才能学习对方的聪明才智?在“网站设计与评价”教学中建立小组时，把教师原则安排和学生自由组合结合起来，学习小组的构成既要考虑技术高的和技术一般的学生搭配，还要考虑网页设计中不同的角色需要，更要考虑选择一位组织能力较强且有威信的同学担任小组长，成员一般为5-6名。教师指导学生小组做好网站建设分工包括原始资料的收集整理，网页结构和版面的规划、美工的实现，技术的实现等，指导学习小组做好网站建设计划书。教师明确学习小组来完成任务,并向学生阐述任务的各项要求。
3.提供必要的学习资源
单元教学不是一味让学生自己摸索，为了使学习更有针对性，效率更高，教师要进行基本知识讲解和提供必要的学习资源。在“网站设计与评价”教学中为避免学生在松散的学习中在技术上浪费太多时间，网站设计基本技术的介绍是必要的。在教学中，网站的开发实践，网站的规划、设计是教学的重点，可通过剖析优秀网站作品，引导学生思考，从中获得有益的启发。组织学生对于一些网站进行浏览、评价，这个过程很重要，对于学生的后续学习作用很大，欣赏评价的过程就是学习的过程，同时掌握网站评价的方法也是本单元教学目标的一部分，针对提出的具体设计任务组织学生对教师提供的评价量表进行讨论、修改完善，最后确定网站评价的标准。在此基础上，根据主题需求，让学生经历规划、设计、制作、、管理等网站制作的全过程，以提升网站开发的实践能力。教师提供必要的资源，包括基本技术介绍、资源收集方向，专题网站案例、网站评价量规等，由教师提供一个网站评价模板，即制订网站的评价量表，引导学生依据评价量表对网站的规划、设计、制作、的过程进行客观的评价，体现“让学生学会评价”。
4.进行学习过程管理
单元教学中的过程管理至关重要，需要教师的合理引导，过紧过松都会适得其反，监管时机的选择很重要，同时对于学生作品的评价是整个单元教学的终结性评价，也是单元教学质量的检验。“网站设计与评价”教学中教师在学生进行探究的过程中要根据各小组的网站建设计划书，适时了解任务的进度，发现问题及时与各学习小组沟通，并通过组长做好过程检查，督促、引导和帮助学习小组开展活动。在学生完成作品后，邀请班主任、学科教师、学生家长、各小组代表担任评委，由各学习小组选出代表进行展示解说，评委对不同小组的作品进行点评，提出改进意见，由各个小组进行修改完善。网站作品评比既评网站设计整体奖也评网站设计单项奖，然后指导学生把各组作品放到校园网上进行展示，引导学生充分、合法地利用网络资源。
三、单元教学中学生的表现
教师和学生在着手完成教学任务的过程中,需各自履行职责。学生要完成个人责任、互动、帮助与评价、小组任务总结与反思,尽管学生是学习的主人，但由于传统教学的习惯影响，学生的主体意识需要在单元教学的时空中慢慢习得，每个学生将在单元教学中找到自主学习的感觉，体现学生在学习中的主体地位。
1.执行学习任务过程中的自我调控
由于探究性学习是问题解决的学习,因此就需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。通过合作学习和研究,一方面为学习者提供了更为广阔的信息来源,另一方面也为学习者提供了一个合作、交流、交往的平台。[4]组内学生根据个人特长和意愿合理分工，按照网站建设计划书有序进行各种活动，在活动过程中注意相互沟通，并及时向老师请教。学生带着任务去查找资料，完成资料的整理制作，带着问题去学习技术，共同研讨版面设计，网页制作，根据执行任务中出现的情况及时对计划进行必要的调整，确保按时高质完成任务。
2.带着评价的意识参与整个学习活动
不单纯以分数作为测量手段，要用评价去规范学生的学习活动，只有这样，学生才能在活动中培养合作意识、集体意识，获得知识、提升技能。学生在合作进行网站设计任务时，要明确两个评价，一是教学内容中网站评价的要素和方法，二是探究性学习的组成部分之一即评价环节，如完成任务中的合作情况，学生的态度和表现，各课题小组之间互相打分，最后方案和作品的质量等。[5]
3.在探究活动中自觉培养良好的研究习惯
单元教学是培养学生实践能力和创新能力的重要载体，学生在单元学习中要用科学的态度和科学的方法进行探究，在研究过程中学会计划，学会合作，学会沟通，敢于质疑，在开展研究活动中，学会借鉴别人的研究成果，注意资料的积累和分类整理，培养良好的书写能力，养成良好的科学研究习惯。在“网站设计与评价”中学生要进行规划、实践、合作、评价，逐渐养成科学研究的严谨态度和良好的研究习惯。
四、单元教学实践反思
1.单元教学对教师提出了更高的要求
首先教师要从单课时的微观教学转变为单元教学的中观教学，要用中观的视野思考教学中的问题，特别是把教学放在一个较长的时空内进行考量，要把自己从知识的传授者转变为学生学习的帮促者。其次教师要对教学任务反复设计，对教学资源进行选择，对教学小组进行帮助。最后教师要督促学生开展研究，随时了解学生学习进展情况，以便更好地引导学生完成探究活动，在活动中达成教学目标。
2.单元教学要更加重视单课时教学的质量
实施单元教学，过程更松散，在单元教学中要更加重视单课时教学的重要作用，提高单课时教学质量与效益，处理好分散学习与集中学习，课堂学习与课外拓展的关系。单课时教学是单元教学的起点和终点，是单元教学中的重要环节，开展单元教学不是要否定单课时教学，如何在单元教学中开展单课时教学需要放在中观教学的视野下进行研究，如单课时教学的内容，单课时教学的时机，单课时教学的比重等。
网站设计计划书范文6
【关键词】网页设计；教学方法；实践
拥有自己的网站是政府机关、企事业单位以及广大网络爱好者的共同需求，制作精美的网页来吸引浏览者，提高网站的知名度，是大家共同的目标，而这一切都依赖于网页的设计和制作技术的运用，因此，也说明了网页设计与制作课程的重要性。《网页设计与制作》是近年来计算机领域发展最快和应用最广的课程之一，现阶段急需培养掌握网页设计、面向不同应用层次的人才。
1.《网页设计与制作》课程的特点
《网页设计与制作》课程的特点是涵盖知识面广，综合性和实践性较强。《网页设计与制作》不是作为一门课程孤立存在的，它需要依靠多门课程的知识给予支撑。它们相互渗透和依赖，构成一个科学的、完整的课程体系。
《网页设计与制作》课程的教学以“实用、必须、够用”为原则，强化培养学生的实践操作能力及分析应用能力，做到“讲、学、练”统一协调。课时分配上注意将理论与实践进行科学、合理的安排。突出实践环节，注重培养学生的实践动手能力，提高理论服务于实践的意识。
2.《网页设计与制作》课程的教学方法
2.1 项目教学法
将《网页设计与制作》课程的总项目确定为开发一个具有一定实用功能的网站，并根据其中涉及到的知识点，将课程总项目划分为若干子项目。项目以任务书的形式下发给学生，按制定计划、实施、评价、和实际运行等阶段写出时间和目标要求。
2.1.1 制定项目计划
对项目涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择方法，制定计划。在此阶段，学生的主要任务是制定项目实施计划。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确，启发和指导学生。在教学中采用分组法，将班级学生分成多组，每组人数约8人，选派一名“项目负责人”，为了让大家都能得到锻炼的机会，一般让团队的学生轮流当项目负责人。学生以团队为单位制定项目计划。例如，在做“学院主页”这一项目时，教师将此项目的学习目标和能力目标告诉学生。然后和学生一起分析项目，制定完成项目的基本步骤：首先确定网页的主题、内容、布局结构、色彩设计方案等以及团队人员的分工安排；然后根据设计绘制草图；最后写成项目计划书。项目教学注重学生主体作用的发挥和综合能力的培养，在制定项目计划过程中，教师要重视学生个性发挥，鼓励学生形成自己的特色。制定好计划后，教师要让每个团队的“项目负责人”介绍制定的计划，并说明设计理由。通过对项目计划的介绍，一方面可以提高学生的表达能力，另一方面，学生之间可以互相启发和学习。教师适当的把自己的见解和意见告诉学生，帮助提高计划的可行性。
2.1.2 实施项目计划
在实施过程中，要求学生注意两点：一是团队的合作精神和工作效率；二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的资源，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。学生在制作网页时，由于分工不同，处理图片的学生与设计版式的学生往往不是同一人，处理出来的图片经常会与布局规格不一致。教师要及时指导学生按照计划书的设计图进行设计，指导“项目负责人”组织好团队，与同学做好交流和沟通。有时候，计划书里一些预期的设计效果学生不能完成，如层的精确定位、FLASH动画的透明显示等，教师可及时进行指导，一方面可加深和巩固所学的知识点，另一方面，提高学生的学习积极性。
2.1.3 项目评价
学生在完成项目后，教师要求他们进行自评和互评。学生对各自项目自评，不仅有利于学生的自主学习，而且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。学生互评是让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价。
首先让每一组同学进行自评，完成自评过程后，请每一组以项目负责人为主，介绍本组设计的网站，在介绍过程中要求说明各自网站的设计的过程，遇到过什么问题，这些问题是如何解决的。其他组的同学可提出问题，让设计者解释网站所用的相关技术及特点，随后进行互评。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。最后教师对各项目组的网站进行综合评价，这一工作很重要，是必不可少的。教师在评价学生网站时不能只进行优劣评价，而应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生去完善网站。
2.1.4 项目归档及
项目完成后，归档工作也是网站工作的一部份。要求每个项目组对各自网站设计时的书面材料的右上角标注编号，并做好各种材料的目录表。对文本文件，图像文件，Flas文件、声音文件、视频文件，以统一的格式保存，做好这些文件材料书面记录。记录好在网站设计过程中使用过的软件名称、型号、版本号和相关参数手册、说明资料等。最后刻录好光盘，做好用户手册，并制作好电子文件的备份。
每个项目组，申请一个域名及网站空间，并把各自的网站传送至Web服务器中，完成站点的工作。进行市场化运作的项目交用户验收使用，并要经常对用户网站进行维护和更新，以提高网站的访问量，达到好地宣传效果。
实践表明，以项目为驱动的教学方法，有效地建立了课堂与社会现实生产生活的联系，使学生学习更有针对性和实用性，为以后进入实践和实习打下了基础；同时也有效调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主动性和创新精神。
2.2 案例教学法
从《网页设计与制作》课程的实际问题出发，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。例如，层与导航、书籍专卖、旅游网站、房地产公司网站、个人网站等。以若干个案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学布局。在案例教学中，首先要确定掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来。具体实施步骤如下：
2.2.1 收集和整理素材
这是实施案例教学法的基础和前提。信息是网站的根本，根据网站主题内容收集各种信息资料。如学院网站包括：学院简介、专业简介、招生就业等内容资料。整理资料则是根据将上述收集到的资料进一步挑选和细化，收集到的网页素材应落实为站标、内容、导航栏等页面元素。将收集到的资料转换成网页所能识别的文件格式。我们可以在各类网站收集或自己制作所需的网页素材，以便在教学案例中使用。
2.2.2 选择和设计网页案例
在选择和设计教学案例时应注意几点：一是案例必须具有教学性：通过直观的网页案例可以形象生动的展示学习的目标，也使学生能明确所学知识的实用价值，从而提高学生学习的兴趣和积极性，这也是运用案例教学的主要目的。二是案例必须具有典型性：所选择的案例要能充分地考虑理论知识点和操作技能等学习目标，应遵循由简到繁，由易到难，循序渐进地原则。所选择和设计的网页教学案例更要能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解如何制作和设计网页的作用。三是案例必须具有针对性：选择和设计教学案例应针对学生的实际兴趣和接受能力来选择，这样学生就会学得兴致盎然，教师的点拨也会事半功倍。
2.2.3 演示和讲解网页案例
通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的演示。一个网页案例往往包含了多个知识点，授课教师在讲操作时如果一口气把整个案例过程讲完，学生虽然能听懂，但不能记住。因此必须分步骤讲解，新知识点越多，步骤应分得越细。教师每讲完一步就要让学生练习一步，学生练完、练会后，老师再接着讲。这样直到学生一步一步地跟着老师把整个案例完成为止。教师在授课时一定要注意控制好速度，在讲到一些新知识点或学生操作比较生疏时，速度要尽量放慢些。一段时间后，学生有了一些基础，讲课速度可稍快些，特别是一些已经学过的知识点，可以快速讲解，甚至可以略过而只讲新知识点，以便多节省点时间给学生练习。
2.2.4 总结和应用
在每次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结。并针对案例的不足之处，进行引申和提高。注意在这个阶段，强调的是“引导”学生，而不是老师讲解。
案例源于生活，最终要应用于生活。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业纳入形成性考核的内容之一。同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。
在《网页设计与制作》课程中采用案例教学法，让学生对网页设计的基本理论知识的理解和技巧的掌握更具体化。案例教学法对激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率作用十分明显。
3.网页设计实践环节
当学生已基本掌握了本课程的大部分内容时，可以布置一份综合作业，要求每位学生设计一个网站。要求学生对自己的网站要做到既有鲜明、统一的风格又有完善的内容，将页面的结构、图片的位置、链接的方式设置合理，做到网页布局的和谐统一，并且还要做到容易更新等。要做到这些，就必须在制作网站之前，对网站进行一个总体规划，然后再逐步进行设计。
为了让学生有良好的创作技巧和独特的风格，把综合作业布置之后，先让学生进行选题，构建出自己的网站结构，再上网查询相关的资料，然后对网站进行规划，写出书面的网站设计方案，教师对每个学生的方案进行审查和评阅，及时指出应改进的地方和存在的问题，符合要求了，学生方可开始制作。
3.1 培养自主学习能力和基于问题式学习能力
综合作业里贯穿着问题式学习方法，完成综合作业需要学生发现问题，带着各种问题，考虑自己要学习哪些内容，在课后自行学习课堂和书本上未曾讲过的知识，需要自行查找大量的资料，确定设计方案，独立完成从设计、测试、排除问题到实现的全过程，通过综合作业，培养学生灵活运用所学知识解决比较复杂的实际问题的能力。
3.2 培养团队合作精神
在实际工作中，很多工作都不是一个人能独立完成的，这就需要团队合作，以集体的智慧攻克难关。学生在完成综合作业的过程中，势必要遇到一些相对比较棘手或者百思不得其解的问题，这个时候同学之间的沟通与交流乃至合作是非常必要和有益的。在对问题的讨论过程中不仅能了解对同一问题的不同解决方法，更能加深对知识的理解，同时学生自身的能力也在这一过程中获得了提高。
3.3 鼓励学生勇于创新
在布置综合作业的时候，要给学生留有充分发挥的空间，鼓励学生勇于创新，最大限度地接触最新技术，鼓励学生敢于向难题挑战。在满足综合作业基本设计要求的前提下，鼓励学生自行添加附加功能，为自己的作品“锦上添花”。在网页设计综合作业中，个人网页设计精彩纷呈，有些没有讲过的技术，学生也能应用。学生的思维是非常活跃的，只要加以正确的引导，在建立了兴趣的基础上，他们总能带给我们“意外的惊喜”，甚至是惊叹，教师在这一过程中也能从学生那里学到一些新知识。
学生在完成综合作业以后，不仅仅增强了动手能力，巩固和提高了对知识的掌握和理解，更是极大地培养了创新意识与创新思维。我们只有让学生在快乐的基础上主动学习、实践，让学生在学习的过程中尝到成功的喜悦，感受到自身能力的提高，增强学习的主动性，才能够真正达到学习的目的，才能最大限度地将“以学生能力发展为本，培养学生的创新意识与创新思维”的教学理念渗透进教学中去。
4.结束语
《网页设计与制作》课程教学内容活泼多样，教学方法灵活多变，目的明确。实践证明，以上教学方法及实践环节，都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到良好的教学效果。
参考文献
[1]刘英晖.探索项目导向法在《网页设计与制作》中的运用[J].制造业自动化,2011
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