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教学资源论文范文1
学生是学习的主人，教师要做好引导工作，了解学生的年龄特征和学习状态。不同年龄段的学生对知识的理解和接受都有不同的特点。小学生喜欢趣味性较强的甚至以游戏的形式呈现的学习资源，这样能激发他们的兴趣，唤起他们的好奇心与求知欲，会使他们在兴致勃勃的观察中留下深刻的印象；过分抽象的问题，他们会感到乏味而百思不得其解。中学生正处于从形象直观思维进入到逻辑思维的过渡阶段，过分追求趣味性，只在动画、音乐上做文章的资源起不到效果。我们应该着眼于知识的产生过程、逻辑关系，使其起到传统教具起不到的作用，这样才能使信息化学习资源的利用高度有效。针对学生的特点，在教学过程中，根据教学内容的需要，选择符合学生年龄特征的信息化学习资源，利用其具有形象、直观的特点，从具体事物到抽象理论，通过学生的直接感知去理解和掌握知识。
二、要获取、制作容易
为了达到教学目标，教学资源要符合教学内容，在确定利用某种信息资源之前，要考虑其获取和制作的可行性及难易程度，不能有了资源却无法使用或操作困难，最终费时费力却达不到预期的效果。在选择信息化学习资源时，若能直接采用现成的课件资源或能对其做少量修改就能利用得最好，这样必将节省大量的时间和精力。但我们一般很少直接用现成的课件资源，因为不同的教师有不同的教学思路和教学风格，设计的教学流程也各不相同，融于课件中的思想，所运用的技巧也可能与自己的风格有所差别，同时教学对象也存在着一定的差异，这样一来，现成的课件往往就表现出诸多的不适宜。所以，现成的课件完全适合自己的课堂教学那是最好，稍加修改就可以利用也很难得。反之，就需要我们根据自己的教学经验、分析力与判断力，借助所掌握的信息技术应用能力来获取、处理、组织所需资源，最终将各种多媒体素材合成为一个完整的课件资源。当然，这种不得已的选择，也必须考虑其获取、制作的难易程度，尽可能用最近的资源、最拿手的方法来达到信息化资源的最有效利用。
三、要操作简单
信息化资源的有效利用，除了其针对教学目标、符合教学内容、适合教学对象、易于获取和修改外，还应包括其操作简单、容易控制。在课堂教学中，如果因为课件资源的难以操作或操作不流畅，不但影响教师和学生教与学的思路，而且影响教学效果，那么，这类信息资源就不能是首选。为便于教学，学习资源的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。比如，在音乐与视频资料的播放上，要用最常用的播放软件，防止出现无法打开、停止或卡壳现象。注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度，在其操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作。尽量在各部分内容之间设置简单明了的交互式热键，这样就可以在文件前后、文件内外任意前进、后退、跳跃、重复演播了。
四、要有较强的适应性
教学资源论文范文2
论文摘要：网络教学资源库建设是职业院校信息化建设的基础。本文根据职业教育的特点，结合我院专业特点，同时考虑了职业院校校际之间资源共享的问题，从建设目标、系统架构、关键技术等几个方面对适合我院专业特色的标准化、科学化、开放化的教学资源库建设问题进行了探讨。
随着现代IT（InformationTechnology信息技术）的迅猛发展，以计算机、网络技术为代表的信息技术，为实现学习者开放性的自主探究学习提供了广泛的可能。这样一种以开放、交互与共享为特质的技术有效运用于职业技术教育，将有可能通过技术的变革带来观念、方法，乃至机制方面的变革。职业教育要面向新世纪，适应社会经济发展和劳动力市场的新需求，培养数量足够、素质较高的劳动者和高水平专门人才，就必须适应信息时代的发展，推进职业教育信息化的进程。而职业教育的特殊性，与其他教育的不可替代性，决定了职业教育资源库建设有其自身的特点。因此如何构建适应职业教育发展，适合职业院校专业特色，且有利于职业院校之间实现资源共享的标准化、科学化、开放化的职业教学资源库成为职业教育教学改革和信息化建设必须解决的重要问题。
1网络资源教学概述
1.1网络资源教学的优势
网络资源教学具有传统教学资源无法比拟的特点和优势，网络教学资源库的网络教学环境和强大的信息管理功能为师生提供了一个交流协作的平台和丰富的学习资源，能有效地促进学生素质和能力的培养，提高教学质量。
1.2网络资源教学现状
教学资源管理不是普通的信息管理，教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，出现了大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。许多职业院校在教学资源库建设上存在着如资源库资源较少，质量不高，资源库利用率较低，大量重复建设，缺乏规范，资源组织方式不尽合理等问题。
教学资源库建设是一种高技术、高投入的建设。所以研究适应职业教育发展，适合职业院校专业特色，且有利于职业院校之间实现资源共享的标准化、科学化、开放化的职业教学资源库建设。可以使职业院校的教学资源库建设更加规范合理、科学节约，并可最大限度地避免建设过程中可能出现的失败。
2教学资源库总体设计
2.1设计目标
根据职业教育的特点和我省职业院校发展需要，结合我院各专业特色，遵循开放性、共享性、可扩展性和可靠性的原则，设计科学规范和使用方便快捷的网络教学资源库。
2.2系统总体结构
2.2.1系统的总体结构
教学资源库系统采用Browser/Server(浏览器/服务器)模式，如图所示，包含三层体系结构，即数据库系统、应用服务器和浏览器三部分。整个系统包括管理系统和数据库系统两部分。
B/S结构，主要是利用了不断成熟的WWW浏览器技术，结合浏览器的多种Script语言(VBScript,javascript等)和ActiveX技术，通过浏览器实现原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，并节约了开发成本。
2.2.2管理系统模块设计
通过对教学资源库系统的需求分析，我们认为职业院校教学资源库管理系统主要应包含以下几个模块：
1）系统管理模块
系统管理模块权限的种类应包括基础数据的准备、院系结构的创建、维护、资源的上传、下载、审核、编辑和删除。系统管理的主要用户是系统管理员，主要提供了管理用户以及管理维护系统及公告等所需的功能。
2）学习管理模块
学习管理模块的主要功能覆盖了课程辅助教学和学生自主学习过程中用到的大部分功能。该模块的主要用户对象是教师和学生。
3）资源管理模块
资源管理模块主要提供了课程的课件和教学相关文件上传、维护、下载等功能。包括对资源的审核、编辑、删除以及资源的。
4）作业管理模块
作业管理模块提供作业布置、作业提交和作业批阅等功能。
5）问题管理模块
问题管理模块主要提供教师回答学生学习过程中各种疑问的相关功能。主要由常见问题解答和提问留言两部分功能组成。
6）测试管理模块
测试管理模块提供的主要功能有题库维护和自我测试。
7）在线帮助模块
在线帮助模块帮助学生熟练解决使用过程中可能遇到的各种问题。
2.3关键技术
2.3.1J2EE
J2EE（Java2EnterpriseEdition）是由Sun公司引导，各厂商共同发起的，并得到广泛认可的工业性标准。众多IT企业如：IBM公司、BEASystems、Oracle等都有参与其中。这个标准是在迎合当前国际信息技术发展迅速，基于Internet技术应用需求日益增加的形势下制订和发展的。它提供了一个多层次的分布式应用模型和一系列开发技术规范。多层次分布式应用模型是指根据功能把应用逻辑分成多个层次，每个层次支持相应的服务器和组件，组件在分布式服务器的组件容器中运行(如Servlet组件在Servlet容器上运行，EJB组件在EJB容器上运行)，容器间通过相关的协议进行通讯，实现组件间的相互调用。遵从这个规范的开发者将得到行业的广泛支持，使企业级应用的开发变得简单、快速。
2.3.2Websphere的应用
作为IBMWebSphere软件平台的基础，WebSphereApplicationServerV6.1交付了安全、可伸缩、具有弹性的应用程序基础架构，这些基础架构是实现面向服务架构(SOA)所需要的。
利用业界主要的Java2EnterpriseEdition(J2EE)1.4和Web服务应用程序平台，帮助构建、运行、集成和管理动态、随需应变的业务应用程序。
技术
是对MicrosoftActiveXDataObjects(ADO)一个跨时代的改进，它提供了平台互用性和可伸缩的数据访问。由于传送的数据都是XML格式的，因此任何能够读取XML格式的应用程序都可以进行数据处理。
3教学资源管理系统详细设计举例——资源录入的实现
在教学资源管理模块的录入界面中，用户在各个表单中输入资源基本信息，如资源名称、资源类别、资源访问权限等，输入完毕，确认无误后，单击录入按钮，就可以进行向数据库中录入数据的操作。在向该界面中输入数据的时候，如果某个字段类型与规定的数据类型不同，程序则会提示用户输入的数据类型不正确，要求用户重新输入数值，直到输入正确的数据类型为止。录入模块流程图如图2所示。
完成向数据库中插入记录的操作的JavaBean的相关代码是：
PublicvoidexecuteInsert(Stringsql){
try{conn=connPool.getConnection(sConnStr);//在连接池中获得一个连接
Statementstmt=conn.creatState-ment();//创建执行SQL语句的对象
stmt.executeUpdate(sql);//执行
SQL语句，完成数据库插入操作
catch(SQLExceptionex){System.err.println(“aq.exe-cuteInsert:”+ex.getMessage());//显示数据库访问过程中所出现的问题
}
stmt.close();//关闭语句对象
conn.freeConnection(conn);//把连接释放到连接池中
}
4结语
构建网络教学资源库是一个庞大的系统工程，一项长期的工作任务，需要不断地探索和努力。本文提出具有我省职业教育特色的教学资源库建设构想将使我院乃至全省各职业院校的教学资源库建设更加规范科学，促使我省各职业院校最终建设成有职业院校特色的远程开放教学资源库，实现资源共享，节约开发成本，提高使用效率。
参考文献
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教学资源论文范文3
教学资源与教学的关系十分密切,没有教学资源就没有教学可言。因此,要加强教学资源建设。一是要加强高校的图书馆、博物馆、实验室、机房等硬件的建设。加强高校的硬件建设,需要有大量的资金投入,我们要利用多种渠道,采用多种形式筹集资金;二是要加强师资队伍建设。教师自身就是重要的教学资源,要把教师队伍建设放在首位,进一步提高教师的业务素质和道德素质,为教师提供进行教学改革的必要条件,提高教师有效、科学的教学所需要的能力。
2重视多种教学方法在内科学课堂教学中的应用
内科学是一门古老学科,它涉及面广,内容繁杂,难度大,不好学,学生普遍反映内科学比其他临床学科难学,如何提高学生们学习的积极性,如何提高教学效果,怎样让学生在课堂有限的时间里把本门科的知识有效的掌握,这是我们经常研究和探讨的问题,科学、合理地选择和有效地运用教学方法具有重要的作用和意义。笔者根据自己多年的工作体会,浅谈一下多种教学方法在内科教学中的应用。首先是PBL教学法在内科教学中的应用。PBL教学法就是以问题为基础的学习教学方法。这种教学方法打破了传统教学方法的局限,把传统教学方法的以教师为中心变为以学生为中心,不仅传授了学生知识,而且更注重培养学生的能力,运用在临床中则是以病例为先导,提出问题,然后进行讨论,这种以学生为主体,以教师为导向的启发式教学方法,对实现教学目标,完成教学任务都具有重要的作用和意义。例如学习内科学有关内容时,先给学生展示病例:病人张三,男,26岁,3年来周期性上腹痛,疼痛多在餐后3～4h,有时早晨也有疼痛现象,病人面色苍白,精神疲惫,自觉心慌气短,四肢无力,既测血压80/60mmHg,脉搏121次/min。然后分组讨论问题,学生们兴趣浓厚,积极讨论,课堂气氛活跃,最后在老师的启发下找出答案。这种教学方法以学生为中心,不仅传授了学生知识,而且更注重培养学生的能力,同时也提高了学生的学习兴趣以及学生的判断、分析技巧。根据笔者多年的工作体会,PBL教学法在内科教学中的应用是非常成功的。其次,还有启发式教学法。
例如学习风湿性心脏病内容时,通过多个设问,启发、引导学生:如风湿性心脏病的发病机理是什么,风湿性心脏病的症状有哪些,风湿性心脏病需要进行哪些检查确诊,风湿性心脏病确诊后如何进行治疗,通过老师多个设问,启发、引导,培养了学生的主体意识,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂的学习效率。第三,还有直观教学法。
教学资源论文范文4
电大始终坚持把构建符合成人学习特点和电大人才培养模式的网上学习环境和教学资源作为努力的目标和方向，教学媒体从初期以文字、音像教材为主，伴随计算机技术、通讯技术、多媒体技术不断发展，逐步转变为计算机网络环境下的多种媒体教学资源。特别是开放教育改革以来，中央电大和地方各级电大依托电大在线网上教学平台传输和共享，已配套构建了一批适应现代化远程教育教学需要、满足学习者个别化学习需求的多种媒体网上教学资源。它不受时间和地域限制，学生可根据自己的时间安排学习计划，实现由以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，使学生自主学习成为可能。
2电大网上教学资源建设存在的问题
2.1网上教学资源内容明显滞后，更新不及时
许多学科内容和知识点与实际工作严重脱节，比如经济类、法学类课程，教材仍然介绍旧的法规知识，不少旧有观点已经过时，可是在教材上还在延用，加之网上教学资源内容更新不及时，造成理论与实际相脱离，影响教学效果。
2.2网上教学资源形式单一，灵活度不够
目前电大在线网络教学平台提供的网上教学资源种类比较丰富，包括文本、图片、声音和视频等多种形式的教学文件、辅导文章和辅助课件。但是，从形式和内容上，与满足学习者不同需求层次的要求还有较大的差距，文字材料偏多，视频课件仍然类似黑板搬家，吸引力不够，效果不好。
2.3网上教学资源建设标准低，重复现象时有发生
各级各类电大系统各自为政，没有统一规划，重复建设的课程和资源比较多，共享程度差，造成了大量人力和物力资源严重的浪费。由于缺乏专业指导，制作水准优劣不一，多数是书本搬家式的传统教材的扫描或文字录入，既不方便师生使用，也不便于后期更新维护和管理。
2.4网上教学资源注重形式和数量，少求效果和质量
许多教学课件设计人员并不是第一线的教学人员，在开发多媒体资源时，没有总体规划和针对性设计，缺乏必要的沟通，难以形成优化组合团队。开发中仍然按照传统课堂授课的习惯和思维来进行课件的开发设计，不是缺乏兴趣就是缺少精力，不能做到以学生为中心、精工细做、定期更新，很难贯彻以学生自主学习的个别化学习理念，脱离学生实际需求。
2.5网上教学资源建设还有许多空白点
各级电大网上教学资源建设发展不平衡，中央电大统设必修课程配套资源较为丰富，省级电大选修课相对较少，另外新专业、新课程、新教材资源建设明显滞后，更新不及时，配套不齐全，内容较贫乏。另外从整体上讲，许多教学资源着重教学内容的呈现和讲解，轻学习环境与学习活动的设计，缺乏研究性环节和协作学习的设计。
2.6网上教学资源利用率不够理想
在教学过程中，由于师生接受远程教育新理念有偏差，或受到上网条件的限制，在获取教学信息方面，更依赖传统面对面的授课辅导，对网上教学资源的认可程度始终不高，加上部分学员网上学习不够积极，造成多媒体教学资源利用率不高，造成教学资源的浪费。
2.7网上教学资源投入使用后，缺乏质量跟踪和信息反馈
教学资源建设人员对跟踪调查和信息反馈缺乏足够重视，在电大教学资源建设体系中没有建立和完善专业化的跟踪运作方式和丰富有效的反馈渠道，难以及时发现和纠正使用中存在的问题，因此网上教学资源无法很好地服务教学，形式和数量多，但实效和质量差。
3加强网上教学资源建设的思路和对策
加强和完善电大网上教学资源建设的整体思路应该是：积极探索网上教学资源构建的特点、规律及其运行机制，重视统筹规划和分工协作，充分发挥多媒体优势和特点，通过优化、整合、共享网上教学资源，加快教学支持服务体系建设步伐，提高网上教学资源整体水平和质量，构建成符合成人学习特点、满足学生自主学习要求，形式多样、内容丰富、方便灵活的多媒体网上教学资源体系。具体对策主要有：
3.1构建三级电大网上教学资源网络，促进共建共享
以电大在线为主的电大网上教学资源平台是各级电大实现资源共享的主要途径，各级电大要树立全国电大是一家的“一盘棋”思想，把实现资源共建共享作为电大网上教学资源建设的主要目的。要建立电大三级开发和制作网络体系，即以中央电大为主、省级电大为辅，地方市县电大协同，这不仅能在统筹规划和合理安排上做到分工明确、责任到位、质量保证，又可避免简单重复建设，造成人力财力等资源浪费。
3.2合理规划，总体安排，统筹整合
电大网上教学资源涉及的内容繁多、形式多样、层次不同、各专业学科性质不同、必修课与选修课要求不同，这就要求进行合理规划，根据类型分门别类，总体安排、统筹构建和整合共享，坚持有计划、有目的、有重点、分步骤地进行，克服盲目建设，要因地制宜，因时而异，避免人力、物力、财力的浪费。
3.3转变传统教学模式，树立以“学生为中心”的思想
构建学生自主学习良好环境，一方面，教学资源既要符合《教学大纲》和《教学实施方案》的要求，又要满足学生自主学习的愿望和要求，适应成人学生知识基础和认知结构，适应他们的思维方式和学习习惯，使学生能够借助教师网上导学功能和面授辅导，完成多种交互活动，主动学习、思考和探索问题。另一方面，教师必须主动参与学生学习过程，及时发现问题和解决问题，通过开展实时和非实时的教学反馈，实施协作式学习和交互式学习。
3.4充分发挥各类媒体教学资源的功能和优势
传统形式的文字材料是我们长期积累的宝贵财富，其中不乏优秀的资源和素材，并且便于随学随用，简单方便，符合长年积累的学习习惯，易于接受，因此也不能完全否定，要把它们与远程教学资源的特点结合起来，有机转化成为远程教学资源的组成部分加以充分利用。现代多媒体教学资源往往图文声像并貌，生动活泼、通俗易懂，能充分调动师生教学的积极性和主动性，且不受时间和空间条件限制，方便灵活。因此声像资源要力求避免“黑板搬家”、“文字搬家”现象，与文字资源有本质区别。
3.5提高电大网上教学资源设计水平和制作质量
构建一门课程的电大网上教学资源，是一项系统工程，应根据成人学习特点、发挥计算机网络教学特长，加强质量意识，提高服务水平，努力构建适应不同层次要求、不同专业性质、不同课程特点、不同教学对象类型及特征，充分体现其多样性、便利性、动态性、交互性特色的电大网上教学资源，为学生自主学习提供丰富、灵活、有效、易用的电大网上教学支持服务体系。
3.6做好培训指导和激励机制
电大网上教学资源质量和水平的高低和参与建设的各类人员(包括学科教师和教育技术人员)的教育理念、网络信息技术、多媒体课件制作技能等密切相关。为此，应当更新各类人员的教育观念、加强计算机网络技术、提高多媒体制作水平。各级电大要分层次、分批次对学科教师开展电大网上教学资源建设和应用培训，特别要加强利用多种媒体素材、使用多媒体课件制作软件进行网上教学资源开发和构建的指导，全面提高学科教师的教学资源制作水平和开发能力。
3.7电大要有开放纳新的思想和虚心进取的意识
要密切关注和及时研究新的教学模式和教学手段，适时采用，要处理好资源整合、引进和新建的关系。要利用电大已有的资源优势，通过选择、整合和数字化改造，使之成为适应开放教育的教学资源。采取“走出去、引进来”的方式，相互交流、取长补短、共同提高，对于国内外优秀的教学资源，只要适合电大需要，就积极引进，丰富电大网上教学资源库，实现教学资源共享。
3.8做好网上教学资源的硬件建设
构建良好的网络学习平台和优质的服务支持体系，力求做到高起点、高标准、全方位。要确保师生、管理人员和技术人员使用方便，构建适合他们特点的不同平台，把各级电大在线教学资源和交互平台建设好、管理好、维护好。
4结束语
教学资源论文范文5
论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述，提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。
文检课是一门实践性极强的技能方法课，其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能，运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此，对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求，教学资源是文献检索课课程建设的重点。
1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型
1.1文献检索课网络教学资源的界定
按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。
(1)媒体素材。媒体素材是指传播教学信息的基本信息单元，可分为五大类:文本类、音频类、图形图像类、动画类和视频类。
(2)网络题库。题库是指按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科测试题目的集合，是在教学模型基础上建立起来的教育测量工具。因而所有学科的网络题库都应遵循经典测量理论，都要严格按照经典测量理论的教学模型开发题库管理系统、组织试题。
(3)试卷。试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
(4)课件与网络课件。课件是根据课程教学的需要，运用媒体信息的整合技术，对一个或多个知识点实施相对完整的、应用于教学过程的教育软件。根据运行平台的不同，课件可划分为网络课件和单机运行课件。网络课件应该能在标准浏览器中运行，并且能够通过网络教学环境实现共享:单机运行课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。
(5)网络课程。网络课程是通过计算机网络呈现的某门学科的教学内容，以及通过网络实施的教学活动的总和。既要有完整的教学内容，又要通过计算机网络实施整个教学活动，是网络课程区别于其他网络教学资源的重要特征。网络课程主要应包括两个组成部分:一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，二是计算机网络支撑环境。
(6)教学案例库。案例是指由各种媒体元素组合表现的、有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。案例库中的案例至少应包含实事描述、相关背景资料、分析与评价、相关应用领域、教学建议等组成部分。
(7)常见问题解答。针对某一具体领域最常出现的问题，给出全面的解答。
(8）资源目录索引。列出某一领域相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
(9)文献资料。文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，以及记录重大事件的文章、书籍等。
1.2文献检索课网络教学资源的结构模型
网络时代信息的存储和传播都以数字化的形式进行，具体地说，是利用数字化技术处理的声音、文本、图形、图像、动画、视频等信息，经过转换器抽样量化，由模拟信号转换成数字信号。因此，网络时代教学资源的概念则是指那些以计算机技术为基础设计、开发、存储与传播，基于信息化环境传递的教学资源。硬件资源主要有卫星接收设备、宽带校园网、在线平台、计算机设备和多媒体教室等;软件资源范围就更宽泛主要有:文字教材、音像教材、CAI课件、网络课堂、VBI数据广播、IP课件、计算机网络资源等类别。同时，还应包括上述资源应用与技术服务等工作。结构模型如图1;
2网络时代教学资源的创新意义及内容
2.1理论意义
对网络环境下文检课教学资源进行研究，丰富了文检课教学的内涵，使单一以教材为主的教学过程变得多样化、多元化，是文检课顺应时代潮流发展的必然趋势，有利于该课程发展方向的探讨，同时为我国文检课向信息素质教育转变奠定理论基础。
2.2实践意义
对网络环境下文检课教学资源进行研究，有利于文检课的教学实践，使之更好的适应时代的要求;对多媒体课件的时代性开展研究，有利于使教学课件真正发挥辅助教学的作用，克服传统教材的局限，更好的改进教学效果;对网络课堂的研究可以增进同行学术交流，扩大教学资源共享的规模。
2.3网络时代文检课教学资源的改革内容
随着现代技术引人教学实践，资源共享己逐步实现，为文检课教学方法的改革提供了空间。教学资源作为文检课课程建设的基础也在发生着深刻的变化，首先是教材由传统的印刷型教材逐渐向新型立体化发展，出现网络教材:另外，由于本门课的新颖性使得电子型教学资源成为课程建设的重要组成部分，多媒体课件、教学网站作为网络环境下新型的教学资源，己成为高等学校文献检索课教学广为使用的工具。
3文检课多媒体课件在教学实践中的意义
随着多媒体技术、网络通信技术、电子文献资源的迅猛发展以及现代教育教学改革的进一步深入，开发和利用多媒体教学课件，己成为现代教育重要的教学方法与教学手段。以培养学生信息意识和情报利用技能为目的的文检课，作为一门重要的“方法课”，更适于引人多媒体课件教学。采用文献检索课多媒体教学课件有如下重要意义。
(1)有利于提高文检课的教学效果。
传统的文检课教学氛围、教学媒体在很大程度上制约了教学效果，而多媒体教学课件以其图文声像并茂的表现形式、人机交互的学习环境，可以把原本抽象、枯燥的数据和内容形象化、动态化，增加了教学的生动性和直观性，同时激发了学生的学习积极性，发挥学生的联想能力与认知潜力，突破传统教学单一模式，达到教学双方知识与信息“良性互动”，从而提高了教学效果。
(2)有利于促进文检课教学方法的改革。
多媒体教学改善了教与学的关系，使教师作为教学设计和指导者的角色更加突出;而学生在学习中也有了一定的主动权，能够按自己的知识和习惯爱好选择学习内容，控制学习进程。这就要求教师不断从教与学的角度出发，研制促进学生提高理解力和创造力的多媒体教学方法，这些方法必将给现有的文检课教学注人新的活力。
(3)有利于促进文检课教学内容的更新。
文检课多媒体教学课件的运用，要求教师不仅熟练掌握计算机，尤其是多媒体技术，而且要能运用多媒体手段设计和实施教学、科学的选择和编制教学软件、指导学生运用多媒体技术进行专业学习。因此，教师需要对文检课的教学内容进行深人的思考研究、选择和调整、补充和更新，针对特定的教学目的制定出相应的计划，制作出符合教学实践需要、受学生欢迎的课件，这些措施有利于促进文检课教学内容的更新。
(4)有利于扩大文检课的教学范围。
文检课多媒体教学课件基于Web-based多媒体远程教学的结构特点，支持TCP/IP协议，可运用于多媒体综合教室、用HTML语言建立一个Web界面的“文检课教学系统”，并将系统挂在本馆的主页上，学生或其他读者可以通过校园网随时上网查阅信息，而不局限于教师课堂上的讲解。这无疑会扩大当前有限的文检课教学范围，有效实现文检课的远程教学，提高文检课在教学中的地位和作用。
4文检课多媒体课件的设计思想及基本结构
多媒体课件的开发大体分为以下四个流程:策划阶段、素材收集、整理阶段、制作阶段、调试应用阶段。流程结构图见图2。
4.1文检课多媒体课件的制作要求
(1)文检课要用高质量的多媒体课件。
目前，大多数课件都是任课教师自己制作Pow-erPoint幻灯片，将图片、网页以及文字添加到幻灯片中，授课中只能前进，难以后退，更不能实现跳跃交互，极大的制约了教师授课的灵活性。由于这些课件不能逼真的连续演示整个检索过程，从而影响了学生的理解和接受能力，难以保证教学效果。因此文检课课件制作软件的选择要有一定的标准，要尽量采用高级多媒体技术、先进教学设备制作的课件。Au-thorware是目前最流行的功能强大的多媒体制作工具，用它制作的课件交互性好，画面精美。
(2)优质的文检课课件要做到通用共享。
优质的多媒体课件技术含量高，制作难度大，令广大文检课教师望而却步，掌握高难度多媒休制作技术的图书馆，应该研制通用型文检课多媒体课件，供广大文检课教师使用，既可节省大量的人力物力，又便于课程的规范化发展还能增强课程的竞争力。
(3)常用多媒体课件开发平台。
目前，进行多媒体课件开发的工具非常丰富，如Macromedia公司的Authorware ， Flash ， Direetor，微软公司的VisualBasie， powerpoint， FrontPage，以及国内的方正奥思、易思等多媒体编著系统和一些高级语言，都可以用来进行课件开发。
5文检课网络课堂改革创新策略
5.1网络课堂的定义
教育部高等教育司颁布((现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)V1.0版》中指出，网络课堂是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境，其中网络教学环境指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在教学平台上实施的教学活动。
5.2网络课堂的特征
(1)开放性。
网络课堂基于网络教学，其教学内容可根据教学需要随时进行更新，特别是多媒体素材库的更新，使教师能方便地调整和更换网络课堂的体系和内容，这是传统课堂教学和单纯的多媒体课件教学无法实现的。
(2)交互性。
网络课堂的交互性不仅有传统的人、机交互性，更重要的是实现了人与人在网络上的交互性，即教师与学生、学生与学生可通过网络实现人与人网上教学的交互，打破了教师和学生、学生和学生间相对孤立的状态，这种交互性是近乎实时的、而且可以利用多种渠道实现，如电子邮件、BBS、基于网络的协作学习系统、网上在线交谈等等。
(3)共享性。
网络课堂已不是一种单机学习模式，也不是简单的共享教师的授课内容或是串联多个教室或实验室的授课学习共享模式。网络课堂可通过链接等多种方式引人丰富的动态学习资源，从而实行远程教育，使多个地区、多所学校之间学习资源得到共享。
(4)协作性。
网络课堂的学习具有单点和多点学习的特性。通过网络课堂可以让教师和学生通过讨论、合作、竞争等协作形式完成一个明确的学习任务。
(5)自主性。
网络课堂的学习不同于传统的授课模式，学生可以自主的安排学习时间和学习内容，实现了学习的异步性和自主性。这也是终身教育能够顺利实施的重要因素。
(6)评价的及时性。
在传统的远距离教育中，对学生进行评价是件非常困难的事，要耗费大量的人力和物力，而学习过程中的形成性评价是提高学习效率的有效途径。通过网络上的电子题库和自动评价系统，可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断，使得学生能够及时调整自己的学习。
5.3文检课网络课堂改革创新
5.3.1树立明确的教学目标
(1)开发的文检课网站能真正起到辅助教学的作用，在交互性上加强，创建轻松的学习、交流环境，真正成为师生进行交流的平台，该平台既可以单独作为独立的模块使用，也可以作为系统使用。
(2)有经验的高校应编写网站的制作思想、方法和注意事项，为其他高校起一定的示范引导作用，并可以将这些制作经验应用于其他学科，增进网络课堂的实际价值。
(3)将教师需要重复完成的工作通过网络的形式加以简化，如可以通过“作业平台系统”、“在线测试系统”等功能将提交作业和考试考核等工序通过网络完成，减轻教师的工作负担。
除此之外，为达到更好的使用效果，网站还需要在艺术性、知识性等方面下工夫。
5.3.2制定网络课堂评价原则
教学网站的评价与教学不可分，同时也不能与计算机技术相脱离，所以其评价有一些特殊性，其原则一般涉及以下几个方面:
(1)科学性原则:指网站所涉及的内容必须是正确的，即使学术上有争议的问题，也要给予公平、公正的反映和评述。
(2)教育性原则:指网站要有明确的教育目的和任务。也就是说，一个网站是为实现特定的教育教学目的而设计，为完成一定的教学任务而制作。
(3)教学性原则:指网站要有恰当、合理的教学策略，在方法、方式上，能够满足教与学的需要。
(4)技术性原则:指网站在其制作和编辑技巧上要达到特定的标准，满足运行流畅、跳转灵活等计算机软件的标准。
教学资源论文范文6
相对原子质量是一个比较抽象的概念，由实际质量转到相对质量时学生会感到有些困难。怎样解决这个困难并使学生较容易地理解“相对原子质量”呢？
【案例】
师：原子是化学变化中最小的微粒，它的质量和体积都是非常小的。大家知道一个氧原子、氢原子、碳大原子质量分别是多少千克吗？（学生一时说不出，并准备想办法查阅）
生：一个碳原子质量：1.993×10－26千克
一个氢原子质量：1.674×10－27千克
一个氧原子质量：2.657×10－26千克
师：大家观察一下上述各个原子质量是由几个数字组成的？
生：9个数字
师：这样我们书写或记忆起来会怎样？（不方便）
师：其实很多年以前科学家就在想办法解决这样一个问题，“用什么数据能简便地表示原子的质量大小呢？”现在科学家已经解决了这个问题，如一个碳原子质量用“12”表示；一个氢原子质量用“1”表示，一个氧原子质量用“16”表示等等。并把它们称为“相对原子质量”（揭示课题）
师：相对原子质量是怎么来的呢？“相对”的意思就是与参照对象进行比较，如我们生活中问年龄往往问“今年几岁了？”而不是问“活多少天了？”。人们习惯上说的年龄是“365天”作为一个标准的，实际天数与标准比较所得到的。
生：这样相对原子质量也要有一个标准了！
师：对，它的标准是：一个碳－12原子质量的1/12作为一个标准。（插入“标准的来历”见附件）有了标准后相对原子质量是怎样计算出来的呢？
（接下来引导学生计算相对质量）
【反思】
这个设计为了化解学生对标准的理解，很巧妙地运用了人们常说的年龄中的标准进行类比，促使学生联想：“相对原子质量也是有个标准的，它的标准是什么呢？”
