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写景作文点评范文1
作文的开头很重要，元代文人乔梦符就用“凤头”“猪肚”“豹尾”来比喻写作的章法。意思就是，文章的开头要像凤头那样漂亮，文章的主体要像猪肚那样“内容”丰富，文章的结尾要像豹尾一样帅气。那么，怎样才能写出精彩、吸引人的“凤头”呢？孩子们如果心中装有很多优秀文章的精彩开头，熟悉各种开头的样式，那样不管遇到哪一种作文题目，都能随机应变，选择最合适的一种方法，写出精彩的开头。
声音描写式开头
“呼呼――”北风婆婆的脚步声在森林里响起。
最近，北风婆婆揽了个活儿――送快递。
――摘自曾维惠的《狼先生的煎锅》
点评：这种开头的优点是现场感强，往往会给人身临其境的感觉。
巧设悬念式开头
男孩遥遥在纸上涂呀、画呀，他把这些书藏在书桌的抽屉里。有一天，他打开抽屉一看，“啊！”他惊呆了。
――摘自王一梅的《抽屉里的小纸人》
点评：这种开头能调动读者的阅读兴趣，吸引读者阅读。
开门见山式开头
面包熊一点儿也不喜欢太阳，太阳总是把他晒得无处躲藏。
――摘自敬琪的《面包熊和稻壳鼠》
点评：这种开头不拐弯抹角，直接进入主题，干脆利落。
月亮把柔和的、银色的光洒在这一片小小的草丛上，星星眨着好奇的眼睛望着大地，也望着这一片小小的草丛。
――摘自冰波的《夏夜的梦》
点评：开头写景往往可以对人和事进行烘托，更好地表现主题。
动作描写式开头
一个小外星人来到地球，在街上走。
――摘自周锐的《不好看的书》
点评：动作描写的开头更精彩、更形象、更具体，引人入胜。
语言描写式开头
“我再也不想去上学了，整个学校没有一个同学喜欢我。”麦克向爸爸抱怨道。
――摘自王林伯的《拯救天才》
点评：通过人物语言的描写，直接将我们带入故事情节中，简洁、生动。
人物介绍式开头
说起杜小默这个女孩，好多小朋友都很熟悉，可是你肯定不知道她有一个奇怪的朋友。她的这个朋友呀，不是人，而是一只鸭子。这只鸭子可不简单，它不仅像其他鸭子那样摇摇摆摆地走路、嘎嘎地叫，它还会卖东西呢！
写景作文点评范文2
一、有效的备课
凡事预则立，不预则废。有效教学的前提是教师的有效备课。语文教师备课必须“备文本”、“备学生”。语文备课不是一味收集资料，传达教学参考书上的答案，也不是一味设计精美的课件，语文课备课应是朴实的，以文字魅力打动和感染学生。语文备课应多一些预设，才会有课堂生成的精彩。
如教学《与朱元思书》一课，教师可以将备课的目标定在：一是在掌握重点文言词句的基础上，理解文章内容和作者的思想感情；二是体会文章借景抒情的写法。
其中重点是理解文中所写之景、作者所抒之情；难点是领悟作者借写景所抒发的向往自然、厌弃名利的思想感情。备课时，教师必须仔细研读文本，体会奇山“奇”在哪，异水“异”在哪，又是如何借景抒情的，而且在备课中还要有学生观，要想到自己所带的班级如果是两个，有什么差别。在基础较差的班级，可能前一目标要多花一些时间，要让学生落实字词翻译这些基础知识；在基础较好的班级或学生预习较好的情况下，教学目标一可以放手给学生自己解决，而在目标二“理解借景抒情的写法”上重点突破，让学生通过反复阅读文本理解写景抒情的写法。这样就比较有针对性，是比较有效的备课。
二、有效的讲练
“不愤不启，不悱不发”，不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到学生心里明白却不能完全表达出来的程度不要去启发他。有效的讲练就是要适时地精讲精练。在重点难点、学习方法方面，该讲明白的一定要大胆讲、精讲，在学生能弄懂的知识上一定要惜字如金，点到为止，要更多地用暗示、反问、点拔的方法。
初中语文教学的难点在于阅读与写作，在初三复习阶段，经常以讲评练习为主。不少教师在讲评时，急于完成教学任务，向学生灌输自己的思维方式与答题技巧，然后匆忙进入下一环节，忽略了学生知识的内化，学生在碰到类似问题时，还是不清不楚。教师应在课堂引导学生做一些典型题后及时总结规律。如记叙文中“请用简略的话概括这篇文章的内容”这一类型题目是考察学生整体感知文本的能力，它的答题规律一般是：主要人物＋主要事件，有时还可加上时间和地点等其它要素，答题语言尽量要简略。只有教师的精讲与学生的精练结合，才能减少师生教与学的投入，才能提高教学效率。
三、有效的参与
课堂的有效性不仅表现在老师的教学策略和教学实施上，还体现在学生的参与程度和参与面上。一些语文课堂热热闹闹，学生忽而表演，忽而朗读，忽而讨论、忽而写作，好像参与程度与参与面都很高，好似发挥了学生主体地位，但学生真正有收获吗？课堂真正有效吗？
评价学生的参与是否有效，关键不是看热闹的场面，而是看学生有没有把注意力集中到学习上，学生在老师的引导下对问题有没有积极思考与深入研究。所以，教师要善于设计一些问题引导学生展开讨论或辩论，激发学生的有效参与。要抓住学习中的问题，及时与学生交流，放手让学生探究，但要避免学生兴奋过度或活动过量，做无效的参与，而要收放自如。
四、有效的评价
《新课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”有效的评价，有助于提高课堂教学的有效性。现行的课堂常见的是不管学生回答得怎么样，一是全班鼓掌，二是教师随之而来的 “好！”“棒极了”。听多了，学生感觉这样的评价太廉价、敷衍和空洞，产生不了激励效应，而且初中生有强烈的自尊心和荣誉感，所以鼓励与评价首先必须有根据，用事实说话，公平公正。
其次，有效的评价还指评价的语言要丰富。如可以对学生作文这样点评：“你真会观察，让原本看不见的唾沫星子在阳光下昭然若揭。”“小明她讨厌妈妈的唠叨声打磨自己的耳朵，更主要的是因为这种声音无孔不入，欲罢不能，融进了她的生命，但为何这种讨厌却让人读出了感动？”等等，教师这样有针对性的评价鼓励，让学生感觉到为人为文最大的魅力就是真诚，更让其他学生也享受着成功的快乐，继而对学好语文产生自信心与兴趣。当然评价也包括批评，对于初中学生，批评评价还是留在课后，那样可以保护他们敏感的自尊心。
最后，有效的评价还要及时，就拿语文作业评讲这一块来说，学生当天晚上送来的作业，教师力争在最短的时间改完，并在第二次上课前利用几分钟进行点评，做得较好的表扬，不好的指出不足及改正的方法。如果是作文课时，教师一般可以利用连堂课，第一节写，第二节点评，步骤可以是小组推荐――作者朗读――同学点评――教师小结，一般一节课可以有针对性地评讲五六篇，剩下的作文教师再抽时间批改或学生互改，公布分数，并及时张贴优秀作文和进步大的作文。这样的高效率，学生的作业得到了及时有效的评价，学生就会越来越喜欢写作课，越来越盼望写作课，也越来越想把作文写好，语文课教学就会有效。
五、有效的反思
教学反思是教师专业成长和自我发展的关键，有效的课堂教学可以用一个简单的数学公式表达：教学效率＝师生教与学收益/师生教与学投入，教学效率与“师生教与学收益”成正比，与“师生教与学投入”成反比。所以教学有效性实质就是用较少的投入获得较大的教学成效。课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
有效的反思就是反思单位时间内师生是否获得最大的教学成效，针对自己的教学行为和由此产生的结果进行审视和分析，可从如下方面进行：我的教学观、学生观、课程观是否符合时代的发展？我的教学过程是否注重了学生主体作用的发挥？我有哪些精彩或遗憾的片断？我的教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展？这种有效的反思能使教师不断地更新观念，改善教学行为，提高教学水平。
写景作文点评范文3
一、什么是写意作文
“写意”，俗称“粗笔”。与“工笔”对称。本是中国画技法名称。属于简略一类的画法。要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵和抒发作者的情趣，故名。在粤语中，有自由自在，无拘无束之意。这里转借而用于写作，就是指用借助文字把自己对某种情况（物、事、人）加以自由的表现，来表达自己要说明的道理和要抒发的情感的一种写法。实质是一种对材料进行理解、加工以至再创作的一种方法。
二、什么是微格训练
微格训练，即微格教学。它的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。微格训练就是把复杂的训练过程分解为许多容易掌握的单一技能训练。
作文的“格”，就是规律、格式、章法。从写作角度讲，就是共同的技法、技巧。学习心理学告诉我们，任何知识的学习与获得，行为习惯的形成都是按照一定规律起步的。“微”则是强调作文教学中“小步走”的原则。作文微格训练，是弄清作文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一步地入格。只有入了格，才能达到合格，只有合格了才可能有破格的成就和出格的成长。在诗词写意作文教学中，对学生进行微格训练是中小学诗词教学与作文教学相结合的一个支点，既能把诗词教学与作文训练紧密结合起来，体现语文教学整体文化素养养成的基本宗旨，又能解决学生作文中语言表达的实际问题。正是基于这种考量，我们在诗词写意作文教学中进行了微格训练。
三、诗词写意作文微格训练系统
诗词写意作文微格训练系统是一个完整的作文训练系统，可以和诗词教学结合起来分为诗词鉴赏，意象、诗人、名句积累，写意作文技法，篇章结构等一级指标。当然，这里既有诗词鉴赏这类阅读能力的交叉渗透，也有其他文体写作的体现。我们写意作文训练重点放在“写意作文技法”这一二级指标的落实上。
如，“写意作文技法微格训练”这一级指标中，可以分为“写景抒情诗句微格训练”“叙事抒情诗句微格训练”等。下面就“叙事抒情诗句微格训练”进行一个说明：在这个指标的训练中，具体在感悟诗句的构思、写作技法的指导、多维修改的方法、反思提高五个层面上进行微格训练；在“写作技法”上又可分为“添枝加叶法”“ 心理描写法”“景物烘托法”“ 拆分组合法”“ 心理描写法”“ 巧用修辞法”等指标进行微格训练。具体如下表：
叙事抒情诗句微格训练 1.感悟诗句 1.读诗句，明要素
2.析要素，构框架
3.找因果，想心理
4.用扩展，巧串联
2.扩展技法 1.添枝加叶法
2.心理描写法
3.景物烘托法
3.连缀成文 根据主旨筛选整合成段，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
4.多维评改 1.自评：“格”点是否落实，找到相关佐证
2.生评：“格”点是否落实，找到相关佐证
3.组评：“格”点是否落实，找到相关佐证，指出修改办法
4.师评：对小组评价准确度进行考量，指出优缺点
5.反思提高 每次训练点评后进行自我反思，便于下次训练中落实
四、诗词写意作文中微格训练的优点
（一）局部性和强化性
诗词写意作文微格训练的重点是就某个单一技能进行强化训练，它针对的只是写作过程中的某一个环节，或者说是写作的某一种能力，不一定是全篇的训练。它遵循的是由局部到全局、由点到面的螺旋上升中能力形成规律，它的特点是小步走、多回头，通过局部问题的各个击破最终提高整体写作水平。
（二）针对性和系列性
诗词写意作文微格训练的针对性和系列性，首先取决于诗词写意作文训练目标确定的科学性，语文教师首先应当有语文素养培养的全局观。诗词写意作文微格训练目的是把学生诗词鉴赏能力转化为作文能力，在此过程中针对学生写作的难点进行单项突破，对写作失误进行强力矫正，每一项训练都是针对学生写作中失误的常态问题，因而训练目标直接指向学生写作的薄弱环节并对之进行强化。每一项训练所针对的问题或训练的目标就是一个“格”，每一个格相对独立，格格相连就形成一个相对完整的作文训练系列，学生在一个又一个“格”的训练中体会和认识写作的规律与方法，逐步提升写作的能力。
（三）有效性和可操作性
微格训练可有效地解决一线教师在作文训练中最感头痛的可操作性问题。写意作文微格训练具有每一次训练的目标明确集中，形式具体，方法简单，同时训练系列网络也给教师有一个系统的作文复习蓝图，只要教师结合诗词鉴赏教学精选写意素材就可以进行教学并且卓有成效。学生也会在简单有效、目标明确的训练中增强写作信心，提高写作能力。使作文教学实现课堂化，提高训练的实效。
（四）知识渗透性和方法的开放性
诗词写意作文因为和诗词教学紧密结合，微格训练可以让学生的减少学习的难度，做到知识相互渗透，既能提高诗词鉴赏能力又能提高写作能力，可谓一举两得。而教师也可以因为学生能力的高低不同而改变训练的目标、难度和强度，教师也可以根据学情的变化来充实、变化、完善微格训练方法。
（五）学习合作性和评改的多维性
诗词写意作文微格训练根据其“微”的特点，一课一得，在训练中采用小组合作学习的模式，通过学生的合作探究更好地掌握知识，形成能力。自评、生评、组评和教师点评的评改方式，可以让学生在多次明确“格”的内容过程中体会“格”的应用，教师的点评一方面可以减少教师评改作文的工作量，另一方面更重要的是在学生合作讨论的基础上教师的点评会事半功倍，用反思进行强化，从而取得更好的课堂效果。
综上所述，诗词写意作文是连接诗词教学和作文教学的桥梁，而微格训练是其中的接榫点。诗词写意作文微格训练是一种把学生诗词鉴赏能力转化为作文能力的有效的训练法，也是一条提高学生文学素养和审美能力，塑造学生健全人格的有效途径。
【参考文献】
［1］项志伟.浅说作文教学的微格训练.
写景作文点评范文4
关键词：多媒体 情境 观察 视野 优化 作文
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0096-01
作文能力对于初中生来说，是一种比较重要的、体现学生综合能力的外在体现，对于培养符合时展需求的现代型人才方面有着十分重要的作用。然而，在传统的作文教学课堂上，不难发现基本上是教师在上面讲如何开门见山、前后呼应、点明中心等，学生在下面认真听，然后教师让学生按要求写，其结果是让许多学生见作文望而生畏。笔者在作文教学过程中，利用现代多媒体技术进行作文教学，在充分调动学生的写作兴趣，丰富写作素材，启发积极思维等方面，起到良好的教学效果。
1 巧用多媒体，创设情境，激发兴趣
现代多媒体教学中融入了形、声、色并茂的特殊教学功能，能让学生在视觉和听觉等感官上处于较高的学习兴奋状态，使得学生的学习注意力自然集中。所以，在作文教学中，可以运用多媒体的声像效果，来创设一定的良好的习作情境，让学生在愉悦的、亢奋的情感下练习写作，自然能有效激发学生的作文兴趣。
例如，对于描写自然景观的作文，学生是不容易抓住特点的，加上知识面有限，很容易对写景作文有抵触心理。因此，在教学写景作文的时候，可以先播放一段课前从互联网上收集来的图片音像资料，可以是神奇魔幻的溶洞，可以是飞流直下的瀑布，可以是璀璨美丽的星空，可以是连绵起伏的群山，等等，这些自然美景让学生看了令人心弛神往，激发了学生写作的兴趣，进而抓住一副学生较为接近的共同景点，进行引导如何抓住景物的特点，教会他们“从整体到部分”“由外到内”的观察方法，驱动心理体验，引导他们“有话会说”，从而达到对作文产生影响浓厚兴趣。
2 巧用多媒体，引导观察，启发思维
学生在学习作文中能够做生活的有心人，善于去观察生活，才能把作文写好。而多媒体教学能有效利用教学多媒体的图、文、声像等功能，在幻灯屏幕的显示中有意地定格要学生观察的内容，让观察内容形象的展示出来，使得观察内容的画面、声响重播再现，有利于引导学生仔细观察，启发他们观察思维，完成从形象的再现到抽象的思维。
例如，在一次写动物的专题作文课的时候，笔者选取了一些学生比较熟悉的动物的图片，比如猫、狗、鸡、鸭、鹅、小兔等动物照片，各种动物的形态、动作、休息等画面各不相同，并且伴以各自特点的声音，让学生观察说出其显著特征，然后将幻灯显示进行镜头定格在特征之上，再次让学生从画面中细致观察动物的属性，从而抓住了动物的特征，也锻炼了学生思维的过程，接下来学生就会按本次写动物作文要求，边体会观察到的内容边组织自己的作文，进而轻松地完成作文，学生的观察能力和思维能力无形中培养起来了。
3 巧用多媒体，开阔视野，增长知识
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”可见，生活是学生写作必不可少的源泉，学生对生活的认识是否广阔、透彻，将影响着写出来的写作是否有深度。然而，由于学生的年龄特点，生活阅历有限，也是造成学生对生活的认知度不深，写出的文章干燥无味。现代多媒体可解决这个问题，运用多媒体教学作文，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，突破了时空的限制，为学生提供丰富的素材，让学生开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
笔者在将多媒体引入作文课堂的教学实践中发现，作文教学课堂比以前活跃许多，多媒体帮助学生寻找写作材料，又帮助学生了解到课堂以外的大千世界，把我们的语文课堂教学延伸到现实生活，延伸到太空、海洋、森林，甚至是更远的时代。例如，可以通过影片《侏罗纪公园》了解远古时代的恐龙，通过纪录片了解一些离我们身边较远的珍稀动物的生活习性，可以解决地域原因带来的隔阂，比如我们南方人对雪知之甚少，可以通过图片、音响等，满足学生的求知欲望，来开阔他们的视野，丰富他们的知识。
4 巧用多媒体，评讲作文，促进交流
在传统的作文评讲课上，教师在讲评作文的时候，要么对优秀习作唾沫横飞地朗诵，并加以点评褒扬，要么将劣质作文罗列出一大推的毛病，较好的要么将两篇习作抄写在黑板上对比评讲，费时又费力，讲解空洞、不直观，效果显然也是不明显。最有效果的是个别指导，但是个别指导效率太低，而且作文中一些共性、比较明显的弊病和典型优秀的作文优缺点又没法让全班同学有个直观的了解，从而失去了进行作文辅导的有利时机。而多媒体教学补充了这一缺憾，它能在作文课堂中及时展出和共赏学生的作文，更能在量上拓展了空间和质上提高了效率。
例如，笔者在作文讲评课之前，先是将学生中的典型习作（有全篇优秀习作，有精彩片段，也有存在的明显问题的段落）输入电脑，利用多媒体播放出来，让学生阅读，交流、讨论，然后共同评议，这样，对于优秀习作，全班共同品析，共同学习，同时也是激励了优秀习作的作者，激励了大家正当范文的作者；对于一些出现的习作问题，大家有个了解，懂得避免以后自己作文时类似问题的出现。总之，巧用多媒体评讲作文，不但可培养学生流畅的口语表达能力，还能激发学生积极思维，又有利于学生互相学习、互相帮助，开拓作文思路，共同进步，共同提高。
总之，将多媒体技术的运用融入作文教学，将有效促进学生构思和创作作文，多媒体技术能够进一步引导学生认知生活，开阔眼界，激发学生的写作兴趣，乐于作文，启发思维，在积极的情感体验的过程中，为学生的作文引得了源源不断的“活水”。
参考文献：
[1]李银红.运用多媒体优化作文教学[J].试题与研究（教学论坛），2013年20期.
写景作文点评范文5
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
第四段，写作者游览感受。
第五段，写作者游览感受。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
凄、寒、悄怆，写出了作者独特的感受。
4．突出重点，解决难点。
教师提问，作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？
（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
（二）总结、扩展
总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。
扩展：优美的文章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1．解释下列加点的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣珮环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
九、板书设计
小石潭记
写景作文点评范文6
“写家乡景物”是人教版三年级下册语文一单元的习作要求。
这篇写作要求我们能对自己喜爱的家乡景物仔细观察，弄明白这些景物有什么特点，并能够按一定的顺序描写，做到条理清楚。在描写景物的过程中，要展开丰富的想象，运用生动形象的语言表达对家乡的热爱之情。
我们在练习这一习作的时候，要避免出现以下不足：一是言之无物，比如说的是“优美的风景”，听起来却一点都不美，用词单调，说得也短，更没什么特色；二是言之无序，刚开始说一处景物（或一种事物），才简略地说了一两句，又说到另一处景物（或一种事物），且没有顺序。
在本期的“作文节节高”里，让我们跟着太原的小朋友游览美丽的汾河吧！他们的作文或多或少都有一些缺憾和不足，让我们一起读着、学着、进步着！
作文节节高
A语言单调的《美丽的汾河之滨》（解渝楠）
天气有些好转，我最喜爱的日子到了。
今天是星期天，爸爸妈妈带我去汾河公园玩。远远看去，汾河弯弯曲曲得像一条长长的龙。
我和爸爸妈妈赶紧往汾河走去，来到沙滩，我看到有的人在欣赏丹顶鹤，有的人在放风筝，还有的人在玩沙。风筝各式各样：有蝴蝶、小鱼、老鹰……五花八门，美丽极了！有的小朋友在玩沙，她在做城堡，他在做帽子，各式各样，可漂亮了！再看丹顶鹤，有谈话的，有跳舞的，还有的在唱歌。
这么美的景色，我恋恋不舍地离开了。
点评：
小同学，这篇作文有点太简单了吧？对汾河总貌、放风筝、玩沙、观赏丹顶鹤的描写都可以继续扩展啊！希望你以后对景物的观察能再仔细一些、笔触能再细腻一些！
优秀级别：
B结构松散、描写无序的《美丽的汾河之滨》（常辰瑶）
太原的汾河公园美丽极了！
无论是春天、夏天、秋天、冬天，不论是谁，都会被它吸引。
远远地望去，汾河就像一条长长的巨龙，又像一条条蓝色的丝带似的。
公园门口弯弯曲曲的小路上，种着许多绿油油的小草、树木，还有很多招人喜爱的小花。
公园周围，摆放着各式各样的健身器材。
往湖边一看，很多的小鱼游来游去，争抢着食物。
站在桥上，看到数不清的车辆，小路上的人们来来往往，川流不息。
抬头看，看到了充满活力的年轻人把风筝放到了天空中，越飞越高，不见踪影。
天真的孩子围坐在沙滩上，可爱的老人摆弄着健身器材……
汾河的夜晚，静静的，在这静静的夜晚中，月亮与星星陪伴着人们……
点评：
首先，我要表扬小作者，他的文字感觉很好，小小作文有着浓郁的散文气质。但是，这并不代表这篇作文很成功，一是作文结构太散，各小段没有重点和主次，应该把它们按照一定类别组成几个大自然段。二是描写无序，远景、小路、湖边、桥上、抬头看……分不清是按照那种顺序在描写！
优秀级别：
C想象力丰富，描写顺序有待改善的《美丽的汾河之滨》（刘一格）
汾河像一条长长的龙，又像一条蓝色的丝带。
周末，妈妈带我去汾河公园玩。走进公园里，我首先看到了小草、大树、湖水、小鱼、花。小草像一块绿色的地毯把汾河包围起来，一棵棵粗壮的大树就像一把把伞将烈日遮了起来，深绿色的河水比我想象的还要深，小鱼在湖水里游来游去，一簇簇五颜六色的花将公园装扮得更加美丽。
下午，我看到有许多人在放风筝，风筝各式各样，越飞越高。沙滩上，有许多小朋友在玩沙子，沙子弄得满身都是，但他们依然很高兴。最后我去欣赏丹顶鹤雕塑，它们有的像是在聊天，有的像是在喝水，有的像是在照镜子。
夜晚，汾河公园的灯打开了，各色的灯光照射在湖面上泛起一道道彩虹，让河中的龙更加活跃，使公园的景色更加壮观！
这就是美丽的汾河公园！
点评：
此文最大的亮点在于：汾河像龙也像丝带；小草“地毯”把汾河包围；大树“雨伞”将烈日遮起来；灯光让河中的龙更加活跃……这些句子都表现出了小作者丰富的想象力，非常生动形象！但美中不足的是在描写顺序的应用上：第二自然段中，小草、大树、花朵应该在一起；河水和小鱼应该在一起，这样读起来才舒服！如果全文的观察顺序能按照统一的空间或者时间顺序来写，效果也会很不一样！
优秀级别：
D文字生动、描写有序、略欠特色的《美丽的汾河之滨》（武倬妤）
周末，妈妈带我去汾河公园玩，从远处看，汾河就像一条长长的、蓝色的龙，也像蓝色的丝带，美丽极了。
近看，河水变成碧绿色的了，汾河的周围有一片嫩绿色的小草，还有绿树成荫的大树，有杨树、柳树、椿树……连起来就像绿色的海洋。花儿就更美了，有海棠花、、月季花、牡丹花……这么多种花儿，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，再看看那一朵，也很美。如果把眼前的许多花儿看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起啊！水里有许多小鱼儿，有草鱼儿、青鱼儿、大马哈鱼儿……鱼在水里自由自在地游来游去，比我们这些小朋友还淘气，有的在和别的小鱼儿说话，有的在玩捉迷藏，还有的在水草丛中游来游去，好玩极了！
蓝蓝的天空，上面有数不清的白云，好像一块块大棉花糖。数不清的风筝，越飞越高，越来越小，有的是老鹰的，有的是米老鼠的，有的是喜羊羊与灰太狼的，还有的是百变小樱的……沙滩上有很多小朋友在玩沙子呢！我也参与了进去，我堆了一座小房子，我们玩得满身都是泥，还要玩。
过了一会儿，我又跑去看丹顶鹤，有两个丹顶鹤在聊天，有一个丹顶鹤在捉小鱼儿吃，还有一个丹顶鹤在喝水……
夜晚的汾河公园更是美丽，花草树的周围都是一个个小灯泡，亮起来五光十色的，真好看！
这就是我们太原的汾河，它让我感到自豪、骄傲！
