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大学生网络心理论文范文1
【关键词】网络传播；人生观；心理健康教育
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0015-01
网络新闻传播是社会教育的重要组成部分。把握好网络新闻传播对大学生心理的影响，对学生教育和管理工作有重要的影响。
1什么是网络新闻
网络新闻是突破传统的新闻传播概念，在视、听、感方面给受众全新的体验。它将无序化的新闻进行有序的整合，并且大大压缩了信息的厚度，让人们在最短的时间内获得最有效的新闻信息。不仅如此，未来的网络新闻将不再受传统新闻者的限制，受众可以自己的新闻，并在短时间内获得更快的传播，而且新闻将成为人们互动交流的平台。网络新闻将随着人们认识的提高向着更深的层次发展，这将完全颠覆网络新闻的传统概念。
网络新闻在空间上，地域跨度较大；在时间上，即时播报、可长期查阅使用；在与受众的关系上，从根本上改变了受众的被动处境，易于实现相互间的平等。
2网络新闻对大学生的正面影响
有利于大学生的自我意识与社会相连接。网络新闻具有良好的交互性，大学生可以利用网站上的“读者”、“留言簿”、“网上杂坛”等栏目，加强各方面的相互交流。在网络新闻上，可以增强读者与编辑、读者与读者的交流。读者不再被动地看，而是可以主动参与。不少大学生在读完网络新闻后，随即发来电子邮件，或在新闻之后跟帖，积极参与编辑工作，有的提建议，有的无偿提供资料。通过这种方式，可以提高大学生的社会意识，能够更好地融入社会。
有利于大学生关注民生。网络新闻受众上网看新闻的第一兴趣是对生存信息的检索。可以说对生存信息的心理需求源于生理需要，生理需要是人类持续生存繁衍的基本需求。在这个层次上，大学生更关心的是维持自身生存方面的信息，行为上表现为对网页中吃、喝、性等新闻信息的关注。有关百姓的衣、食、住、行等百姓生计方面的新闻内容通常有较高的浏览率。如：网络受众通过网络查询各地方市场粮、油、蛋、肉、奶、菜价格的新闻资讯，关注房价涨势涨幅、房价问题的最新报道及国家宏观调控政策，铁路、公路、民航客运路线和价格调整等新闻资讯。根据这些信息，大学生能够深入了解他们关心的民生民计问题，并采取相应的应对措施。
有利于大学生关注社稷。大学生在学习的同时，也表出为对安全相关新闻的高度关注，主要包括对生命安全、身体健康、生远离灾难等方面信息的需求。如：“大头娃娃”、 “禽流感”、“H1N1”、“伊拉克战争”、“印度洋海啸”，频频发生的矿难、重大的恶性刑事案件等有较高的点击率。大学生对这类新闻资讯格外关注，点击、转载、留言的次数也远远超出其他的新闻资讯。通过浏览此类网络新闻，大学生能够了解社稷，从而对时事新闻保持自我看法，拓展视野。
3网络新闻对大学生的负面影响
给大学生的心理成长带来负面影响。学生在关注负面新闻的同时，也产生了与负面新闻同样的负面心理。如“芙蓉姐姐”在网络上变态走红之后，“凤姐”也开始在网络上开始炒作自己。那么在继他们之后，还会不会有人还会以此方式走红。现在一些大学生渴望关注，渴望出名，会对其走红的现状产生羡慕心理，尽而会模仿其走红的方式。久而久之，其心理成长就会朝着畸形的方向发展。
将大学生对新闻的关注引入歧途。某些网站利用学生的猎奇心理，加大对某些事件的炒作和渲染。如对明星离婚事件、明星结婚事件、明星恋爱细节的挖掘。这使得学生把大把的时间和精力都放在关注“爆料”身上。而那些真正需要关注的事件，却被忽略了。网络负面新闻将学生的视点带到了“盲区”，一些大学生大谈明星在什么时间地点结婚，却不知十召开的时间和地点。
4总结
如何创造有利于大学生健康成长的媒介环境，是大学生成长教育中的一个重要问题。
首先，大学生心理健康是学校教育的一项重要内容。就学校范围来说，可以加强以下工作，加强对心理卫生的宣传和教育，形成良好的校园文化，建立多形式多层次的疏通渠道，并加强心理咨询工作。
其次，中华传统文化所体现的“重人”、“重德”、追求和谐的人文精神，是心理健康运动的思想基础，中华传统文化中所宣扬的一些为人处世哲学和态度有维持心理平衡的作用。采取各种形式，积极鼓励在校大学生阅读中国传统文化书籍。如举办大学生读书节、大学生艺术节等喜闻乐见的活动；多开设中国传统文化与文学的课程，并将其列为学生课业考察的一项重要组成部分。
第三，鼓励学生订阅健康向上的报纸，有条件的学校可采取学生报刊订阅补贴。学生阅读后，定期上交思想心得，或者学校举办类似的辩论赛及座谈会等。另外，在校园范围内增加报刊阅读栏的数量，并将报刊阅读栏延伸到学生宿舍。潜移默化中为学生创造理性的阅读环境。
第四，在改善校园周边网络环境的同时，培养大学生鉴别是非的能力，积极开展各种网络活动，自身装备“网络心理健康防火墙”，使大学生自觉地维护和保护自己的身心健康。另外，加强大学生的网络责任意识，高校还应制订《上网学生行为规范》及《大学生上网违章行为处罚条例》，加强法规制度的宣传教育，一旦发现网络违法行为则严加处罚。
第五，开展网上心理咨询。开展网络咨询应以从各方面入手：一是利用网络快捷、保密性好、传播面广的优势，开设网上心理咨询：如设立心理咨询网站，传播心理知识，进行网上行为训练的指导，开设在线心理咨询。二是抓好学生上网的心理、网络人际交往的心理特征、网络心理障碍、虚拟与现实的人际关系的比较等大学生网络心理问题的研究，确立一套可操作的、有效性强的网络心理障碍咨询方案。
第六，加强大学生影视文化教育。定期播放一批优秀影片，从而让大学生认识到积极心态和情绪的 重要性。提高大学生自我欣赏和评价影视作品的能力。
总之，大学生心理健康教育是一项全社会的事业，需要全社会团结起来，为大学生创造一个良好的环境。
参考文献
[1]鲍海波，杨洁，王喜严.《新闻记者》.2004年5月
[2]钟以谦.《媒介与广告》.2001年1月版，中国人民大学出版社.
大学生网络心理论文范文2
论文关键词：博雅理念；网络媒介；素养教育；大学生；文化素质
随着现代科技的进步，文化的信息载体不断演变，传播形式不断革新。相应地，人们信息能力的内涵也应该不断更新，并采用适当方式加以教育。随着网络时代的到来，文化传播越来越倚重于网络，对大学生的文化素质提出了新要求。
一、博雅理念下大学生网络媒介素养教育的缘由分析
大学生网络媒介素养教育源于网络文化对大学生学习生活的影响，源于当前大学生网络文化素质的不足。如何引导大学生适应网络时代的学习生活，需要针对性的网络媒介素养教育。
1.网络时代文化形态转变：提出大学生文化素质教育的新要求
伴随网络技术的普遍使用，形式多样、内容丰富的网络资源令人眼花缭乱、应接不暇，给大学生的学习生活带来了极大冲击。例如，网络具有声画并茂的传播优势，大学生很容易沉湎于其所营造的虚幻空间，而拒绝与他人沟通和外界交往，导致视野狭窄或极端自我内化。
在网络文化日益凸显的背景下，大学生的生活经验与行为在发生转向：由基于面对面的直接交往转变为基于网络的人机交互。由此引发交往对象、交往方式、交往性质以及交往心理等多方面的重大嬗变。网络文化深刻改变大学生的生存方式、行为方式乃至思维方式，甚至影响他们的人生观和世界观。
网络时代的文化形态发生转变，对大学生文化素质提出新的要求。大学生不仅需要具备传统媒体的应用能力，还必须具备网络媒介素养。大学生的网络媒介素养需要经过培养训练才能提高。为此，需要充分利用各种网络材料和有效的教育途径，引导大学生理解网络媒体所传达的内容意义，把握网络背后的文化内涵，提升大学生应用网络的水平。
2.博雅理念下的网络媒介素养教育：提升大学生文化素质
“博雅”即博学而高雅。“‘博’指学识广博，见闻丰富，超越单纯的学科知识，融会贯通与举一反三，为治学和修养的法。而‘雅’指举止娴雅，不同流俗，即融审美情感与道德情感为一体，发于中而显于外，是人文精神的境界。”
博雅理念下的教育“与其说是灌输知识的教育，不如说是陶冶性情的教育；它与其要给人某种绝对不变的结论或教条，不如说重视教育之过程。”以博雅理念为指导，将大学生网络媒介素养教育置于文化素质教育的大背景下，从提升大学生文化素质的角度加以审视，能够为网络媒介素养教育的实施提供有益启示。
博雅理念下的大学生网络媒介素养教育对大学生文化素质教育具有较强的理论意义和实践价值。具体说来，博雅理念下的大学生网络媒介素养教育紧扣网络时代信息行为特点，让大学生理解网络文化内容与形式之间的关系，不断增强应用网络的能力，探讨如何有效运用网络文化来表达思想。
二、博雅理念下大学生网络媒介素养教育的目标阐释
“‘博雅’之‘博’，不仅是形容知识之广博，而更在于法论的打通。通过‘道问学’而‘致广大’，超越知识层面，致乎大道。”博雅理念下的大学生网络媒介素养教育应让大学生具有多元的价值选择与开放的胸襟，在应用网络媒介分析、解决现实问题时，既学识广博、见闻丰富，又不同流俗、行为娴雅，既不随波逐流而拥有主见，又宽容和善而乐于助人。
1.面向具体学生，赋予网络媒介素养新内涵
大学生网络媒介素养培养的内容包括：网络阅读能力（即感知层面看的能力）、网络解读能力（即解读网络隐含意义的能力）、网络表达能力（即网络交流创作能力）、网络创造能力（即高水平的网络应用能力）。不仅如此，还需要面向学习者的具体情况和专业需要，设计特定的与大学生素质相关的教学目标，不断增强他们的网络信息解读能力、网络交流能力以及网络创作能力。
2.面向生活实践，提高大学生的网络应用能力
大学生网络媒介素养教育体现了从理论讲解到实践应用。首先，阐述媒介素养与网络文化的基本概念，让大学生了解相关知识，奠定进一步学习的理论基础。其次，根据大学生的经验和知识，分析网络媒体的特征。最后，讲述网络文化的价值，提高大学生网络信息的接受、评估和创造能力。
3.人文价值引导，唤醒大学生的网络文化意识
博雅教育追求“在个体人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的协调发展，追求集真善美为一体的人格的形成”。大学生对于网络文化的意识应包含对内部网络文化的“自知之明”意识，对外部网络文化的“博采众长”意识，对历史网络文化的“批判继承”意识以及对未来网络文化的“积极建设”意识。
“博雅理念包含着受教育者的知识积累的广博性，更标志着其作为行为主体的优雅与高尚。”博雅理念下的大学生网络媒介素养教育从文化素质教育视角出发，将网络技术与网络文化相结合，以大学生媒介素养培养为目标，以网络信息的解读、传播与创造为内容，引导大学生创造性运用网络，促进有效学习，支持思想表达和实现个人成长。
三、博雅理念下大学生网络媒介素养教育的教学开展
“说教式的做法将受教育者视为一个被动的、像机械的容器那样的可以任意填充内容与材料的载体，很难将伦理道德与具体的社会规范内化于受教育者本身。”大学生是有发展潜力的、独特的个体人，需要不断的在自我扬弃、自我创造的过程中成长。
博雅理念下的大学生网络媒介素养教育并不是网络知识的简单灌输，而是高水平思维的复杂训练。因此，大学生网络媒介素养教育必须让大学生从多种视角对网络信息用心思考，然后赋予意义、做出判断和解释甚至形成多种见解。
1.课堂教学：多种方法，阐释网络知识
课堂教学以多媒体技术资源为支持，采用演示和讨论等方式，让大学生理解网络媒体的内涵意义。首先，采用启发式教学法，阐述网络知识的内涵。教师应用启发式教学法，由浅入深，层层递进，讲授教学内容的重点、难点，引导大学生完成网络知识的学习。其次，在课堂讲授的基础上，采用案例法，引导大学生分析、评价和应用网络媒体案例，增进网络知识的理解。最后，采用讨论法，促进网络知识的应用。讨论法有助于培养大学生的团队精神，增加师生间的信息交流，让教师针对性进行指导、评价、反思和总结，不断提升大学生的网络应用能力。
2.课外实践：多元方式，提高网络应用
博雅理念不仅注重学习基础知识，更主张关注生活世界，开展实践活动，让大学生提升视野、优化行为。博雅理念下大学生网络媒介素养教育的课外实践活动通过历史的方式、比较的方式，分析现实生活中的网络文化现象，让大学生将课堂学到的知识应用到课外实践中，做到理论与实践相结合，知识与素养共提升。
首先，应用历史的方式，考察不同时期网络媒体的差异。在此过程中，引导大学生以历史的眼光分析网络媒体的发展历史，既提高网络媒体的欣赏水平，又增强网络文化的理解能力。其次，应用比较的方式，分析不同网络媒体的特点。在此过程中，引导大学生分析网络媒体与传统媒体的差异，深刻理解网络媒体的特征。最后，应用实践的方式，体验网络媒体的实际价值。在此过程中，创造良好的课外实践性教学环境，鼓励设计网络媒体案例，并以小组方式进行案例分析与交流，引导学生体验网络媒体的创作过程，感受网络媒体的效用。
四、博雅理念下大学生网络媒介素养教育的资源支持
为满足大学生网络文化素质的普遍需求，大学生网络媒介素养教育面向不同学科背景的学生开设。由于学生知识结构、授课时间等条件的限制，如何对不同专业、不同个性、不同水平学生因材施教，是教育工作者必须面对的挑战。博雅理念下的大学生网络媒介素养教育通过不断完善教学资源，丰富学习资源，以满足大学生的多元学习需要，促进他们文化素质发展。
1.注重体现人文关怀，形成资源建设的理念
博雅理念下大学生网络媒介素养教育资源应该体现人文关怀，实现从单一的认知目标到多元的综合素质。教育资源的符号形式与文化内涵充分融合，教育资源与感悟精神家园有机结合，激发大学生应用网络文化，追求更加美好的生活方式。为此，应该利用信息技术的工具手段和多媒体的表达形式，构建对大学生充满魅力的新型数字资源，开发大学生喜闻乐见的教学案例；提供BBS支持讨论和交流，让不同意见交流碰撞，产生思想火花。
2.聚焦网络文化，体现资源的内容特色
博雅理念下大学生网络媒介素养教育应该不断创造丰富的网络资源，开发教学互动平台，为大学生提供体验、交流和实践平台。为此，需要结合历史、文化、科技和社会等方面的背景资料，以外显与内涵、历史与现实、认知与审美为分析视角，既探究传统媒体的历史意义，又剖析网络媒体的当代价值，然后分析如何应用网络媒体实现教育价值。
3.采用适当技术，构建有效的资源平台
虽然网络技术形式多样，有多种可供选择，但也要发挥人的主体性，选择适当的技术。“适当的技术是指一种对于解决问题来说是最简单的、最好的工具或手段。适当的技术必须与当地的用户、文化和经济情况相联系。”[7]对于大学生网络媒介素养教育的资源开发而言，不在于技术方面标新立异，而要考虑网络资源与大学生的关系，要考虑他们对什么样的资源类型情有独钟、什么样的资源内容喜闻乐见、什么样的资源呈现方式更容易理解接受。
4.构建生态资源，促进资源的高效应用
为有效支持学生学习过程建构文化知识、分享不同见解和生成应用网络的智慧，资源建设中需要提供丰富多样的知识建构和信息交流工具。从而，在博雅理念下的网络媒介素养教育中，大学生可以在信息与信息的交融中，领悟网络文化的魅力；在多重视角的反思中，辨析网络文化的多元价值；在社会性的互动中，创造性运用网络实现自我发展。
大学生网络心理论文范文3
论文关键词：网络环境,大学生信息组织,共享模式
在易班中，这个新兴网络群体组织被统称为网络社区，在大家都比较熟悉的易班网按网络组织分为机构群和公共群，或者另外一种分类法叫做聊天群和非聊天群。这已经初步建立起网络组织和共享模式。从最早的BBS，从博客群到微博再到微信、易信，发展到现在的易班，大学生网络学习和生活由此真正也进入了专业化移动社区时代。自从易班校园好声音活动开播以来，易班网络社区在中国网络领域成为了后起之秀，逐渐成为大学师生获取、交流与传播信息的重要平台。
然而，在当今社会，QQ、微信、易信等平台仍然是主流新媒体。随着大学生网络社区的迅速发展，易班网络的社区信息资源的管理尤其是信息组织和分享方面的问题日益凸显。如何在尊重学生个性发展的基础上有效地对大学生进行思想政治教育，如何控制网络组织中的信息流向，让信息流变成现实的管理数据库，如何把网络信息资源组织成有序而优化的信息管理反馈系统，比如学生的网络话语与学生的操行自动比对，形成管理者的共享材料。这是当前网络社区信息管理的几大难题，也是解决当前大学生网络社区信息个性化需求与高校有序管理需求之间的矛盾的主要措施。
1 易班的信息组织模式和理念还不能很好适应A—B
易班作为一个服务平台，首先应当是一个管理平台。社区化的思想应当首先服务于高校管理。过于追求社区化，当然某种意义上利于学生群体自由，但是不利于管理。试用易班后，多数高校发现了这个问题。易班原来英文名叫“E-class”，建立以班级为群体或者小社区的理念是它的初衷，这个是好的，但是班级一定要找到它的根，即要找到它的院系然后找到它的大学。这样才有管理的条件。而且班级新闻怎么推送上去要看这个链条是否完整，管理节点有没有。易班的信息组织模式要是能适应当前网络时代的发展，就一定要做到A—B—C的模式，其中第一个重要环节就是A—B，A就是网络服务提供商，就是教育部易班发展中心，B就是各个高校的管理层，这个脉络不仅在现实生活中非常清晰，而且要做到在网络中也非常清晰。学生有归属感，不至于游离于网络，如果让学生随心所欲，学生就可能走出社会主义核心价值观的舆论氛围，思想和精神得不到健康发展。
第二个环节才是B—C，B是各高校的管理者，C就是一个个的群组。B是架起易班服务的桥梁，C是群星灿烂的易班组织，B能体会到易班的精神并将之传导到C，C最终能共享易班服务成果。结合易班网络社区组织结构构成及功能特点，以及国内外有关信息组织结构和共享模式的相关理论，建立“A—B—C”系统化、个性化的大学生网络社区中的信息组织管理共享模式，不仅有利于解决网络社区中信息组织新出现的问题，促进网络社区中信息资源规范管理，现代企业管理论文而且从深层次上揭示信息组织和共享的结构机制，建立起适应复杂网络社区环境的、完善高校学生管理和思想政治教育的信息组织和共享模式。
2 易班信息共享模式有待升华
易班网络目前停留在信息分享的初级阶段，各高校仍然不能很好分享或者获取网络中有价值的信息，也需要自己收集加工信息，这个情况造成很多辅导员职业疲倦。以至于讨厌易班，不愿意发动学生加入易班。网络社区中的信息组织和共享模式，不是对信息组织和共享模式的简单相加，而是对传统信息组织模式的升华和优化，是对传统社会中有关商业化网络信息组织共享模式的方法和经验进行借鉴、总结和改造的结果，是一种具有实践过程并将成果指导实践的研究。有具体的网络社区环境应用场地，有现实的易班网络平台，还要有虚拟的大数据分析分享系统，对于改善网络社区中的信息组织有重要的指导价值，能促进网络社区更加有序的运行具有重要的意义。
易班对网络社区的信息主要集中于大学生所关注的领域或者活动，无论从微社区、话题，还是轻应用，都比较“散”，范围非常广泛，缺乏提炼。学校和院系除了知道学生人数，剩下的事情就只停留在“点赞”和“刷屏”上了，真正获得有价值的信息，比如学生最近在干吗？学生普世价值观数据分析？学生社会行为学分析数据、学生心理需求方面分析数据等等这些信息无法拥有，老师们也就无力去再做些什么。所以易班要向这方面努力。概括起来主要有：1）信息共享应该接入整个学生数据库；2）分层级分享易班分析数据库，这个需要大数据支持；3）积分系统应该下放到管理层；4）好的应用明码标价或共享；5）应拓展数据分析的学科领域。科学地建立大学生易班网络社区中的信息组织和共享模式，以及大数据，将使易班更有吸引力，更有应用前景。
总的来说，易班网开辟了大学生信息组织和共享成果时代，是我国高等教育领域尤其是网络思想文化方面一个巨大的进步。基于易班网在信息组织与共享模式上存在的缺陷，本文拟提出建立“A—B—C”的信息组织和共享模式，拓展大数据时代价值，结合信息科学和社会科学的相关理论，系统地给各高校提供一个集分享和管理的信息模式，构建一个既能适应高校大学生个性化需求又能服务于高校管理信息化平台，以改善当今大学生网络社区中信息组织混乱无序的现状，同时为大学生网络组织和分享模式的研究另辟蹊径，促进科学和技术的交流与整合。
参考文献
[1]张明海，龙献忠.云传播时代大学生信息素养教育创新研究[J].图书馆，2014（5）：99-101，106.
[2]潘燕桃，廖昀赟.大学生信息素养教育的“慕课”化趋势[J].大学图书馆学报，2014（4）：21-27.
大学生网络心理论文范文4
论文关键词：大学生；网络道德；培育
进入21世纪以来，网络发展迅速，我国网民数量急剧猛增，大学生作为一个特殊的群体，已经成为网络的生力军，上网已经成为当代大学生的一种生活方式。网络是把“双刃剑”，它给大学生来好处的同时，也伴随着一系列的负面影响。由于网络的虚拟性、匿名性、开放性等特点，大学生缺乏外部监督和社会规范的制约，加之自身正处于人生观、价值观形成期，很容易受外在环境的引诱，上网成瘾、聊天成风、痴迷黄站、扮演黑客等问题已是屡见不鲜近年来因沉迷于网络游戏而不能正常学习或被勒令退学的现象更是普遍存在；学术欺骗、侵犯他人知识产权的行为在高校也是时有发生；一些大学生在思想上已成为西方消极文化的俘虏。现实生活中的大量事实让我们认识到网络已经对大学生的思想道德形成了强烈冲击，因此，培育大学生的网络道德已是迫在眉睫的事情。
一、大学生网络道德培育的原则
(一)主体性原则
主体性问题是当前教育理论和实践领域中的一个热点问题。到目前，主体性教育观在教育领域和实践领域已成共识。道德教育领域是体现主体性最为充分，最为强烈的一个领域。道德的主体性本质决定了道德教育必须是主体性教育。一个人道德的养成，不是单靠学习一系列的道德标准和规范，它需要的是道德主体把外部的规范要求内化为自身的道德需要，形成道德情感和道德意志，最终确立道德信念，并形成道德习惯，所以道德的培育必须激发学生的主观能动性，要对道德进行一个主体内部意义上的建构，而这种建构就必须尊重学生的主体地位，充分激发他们的能动性和创造性。尤其进入网络时代，如果说传统社会之道德主要是一种依赖性道德的话，那么，网络社会的道德更多的是一种自主自立型的新型道德，因为在这个环境中个体道德品质的养成缺少了社会舆论监督和社会规范的制约，它更多依赖的是一种主体的自觉。所以对大学生网络道德的培育不能采取强迫的、行政命令式的道德教育模式，必须尊重他们的主体地位。
(二)实践性原则
实践性原则指在实践中通过实践为了实践而进行道德教育，在实践中通过实践把实践作为道德教育的手段、工具来使用。实践是指道德教育的目的是为了使学生能自觉履行道德标准，突出道德教育的实践性特征。
中国古代道德的学问被称为“做人的学问”，朱熹“圣人千言万语，旨在教人做人”，中国伦理精神强烈地人世态度决定了实践在道德生活中的举足轻重的作用。这就是道德的实践本质，它直接决定了道德教育具有强烈的实践特征。与智育相比，在教育目的上，德育不是使学生掌握一套系统的科学知识，而是形成一种道德行为方式，虽然在实现目的的过程中，知识是重要的，但其价值主要体现在对行为、对道德生活的改善上。道德教育，不仅要求学生的积极的理智参与，而且更强调通过学生自己的活动来获得和实现道德价值。
以往的道德教育，过分强调了道德灌输，而且道德教育环境相对封闭，与社会隔离，学生虽然学会了许多道德准则，但在面对实际道德选择情景时往往不知所措，网络社会的发展，虽然对道德教育提出了一些挑战，但也为道德教育的深入开展提供了一个很好的契机和空间，学生可以直面真实的道德情境，通过现实的活动，加深对道德原则、道德知识的理解，为道德的真正获得提供基础，因此，作为教师，要充分利用网络的真实道德问题，引导学生们深入分析和探讨，使他们在矛盾冲突中促进自身的道德发展。
(三)心理匹配原则
心理匹配原则，即对大学生的道德培育，要遵循心理学及其所揭示的个体道德发展的规律。从目前国内外道德发展理论的研究来看，个体道德发展的“一般规律”即：个体的道德是有机体和环境在相互作用过程中主体自身积极建构的过程，是主体活动和实践的产物；个体的道德的发展是在其内部矛盾运动的过程中实现的，矛盾和冲突是促进道德发展的直接动力；道德的发展乃是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程；个体道德发展是道德各要素协调统一的发展，是道德形式和内容的统一发展。
这些道德发展的一般规律不但决定了道德教育的方式方法，更影响了道德教育的观念，它们对道德教育来说意义重大，为了取得更好的道德教育效果，我们必须遵循个体道德发展的内在规律，在主体意识高度自觉的网络社会尤其应该如此。
二、大学生网络道德培育的内容
网络道德并非体现为一种全新的道德，它是现实社会道德在网络空间中的延伸。因此，网络德育的内容应该包括了现实社会道德的要求，同时，由于网络的特殊性，网络道德还包括了现实社会道德所没有的一些内容。
(一)培养网络道德意识
大学生网络道德失范现象的存在，很大程度上是因为他们把现实的世界和网络的世界区分开来，认为网络相对于现实世界是一个没有任何约束的真空社会，缺乏网络道德的意识。事实上，网络社会虽然是一个“虚拟”社会，但它的行为主体仍然是现实生活中的人，发生的仍然是人与人之间的关系。因此，它仍然是一个有道德规范的场所，我们要引导大学生树立网络道德意识，使他们认识到网络道德是网络社会正常生活必不可少的人际关系调节器，网络道德是网络活动必须遵守的共同规则。
(二)讲究网络交往礼仪
网络礼仪是保障网络社会正常交往和达到相互理解的重要手段。现有的网络礼仪“格式”实际上是人们“应该”做的基本行为准则，这也是作为网络人最起码的道德要求。目前，由于网络社会的快速发展，人们很难确定一个完整成熟的网络礼仪体系和规范标准，就现实状况而言，网络礼仪主要包括招呼礼仪、交流礼仪和表达礼仪。招呼礼仪相当于日常人际交往中，与人打招呼的方式和礼节；交流礼仪主要是网络人际交流中的一些礼节，比如在发电子邮件的时候，为了方便对方的阅览，系统规定要填写信件“主题”等，这就是一种交流格式或“礼仪”。表达礼仪即是用符号表明个人的态度和情感，以便他人决定应对的方式。总之，网络交往礼仪的归类并不是固定不变的，它会根据观察角度的不同而变化，同时，它也会随着网络社会的发展而不断更新，因此，对学生网络道德的培育要不断更新网络交往的礼仪，使他们的网络交往行为符合网络社会的基本行为要求。
(三)遵守网络行为规范
网络行为规范是网络人在网络空间中应该遵循的基本行为准则，它是一般道德要求在网络上的反应。到目前为止，在因特网上，还没有形成一种全球性的网络规范，有的只是各地区、各组织为了网络正常运作而制订的一些协会性、行业性计算机网络规范。根据社会主义道德原则的基本要求和我国网络发展的实际，当代大学生应当遵守以下网络行为规范：严格遵守互联网管理的各种法律、法规讲究社会公德和职业道德，争做诚实用户；尊重包括版权和专利在内的知识产权；不利用互联网从事危害国家、集体和公民合法权益的活动，杜绝与大学生身份不相符的网络行为。
(四)恪守网络道德原则
网络道德原则是网络伦理关系的最集中表现。网络关系的复杂性使得人们今天或在今后一个很长的时间内很难把网络主体间的交往形式梳理清楚，但不管具体网络行为方式如何，也不管已经形成了什么样的网络生活规范和礼仪，其中必然有一些东西反映了人们对网络社会道德关系的基本认识和信念，那就是网络道德的基本原则，它为人们在构建网络社会时规划了符合人类道德需要的总的方向，它不涉及网络具体行为，但它是整个网络道德关系的根本指针。我们认为大学生应该恪守诚信、安全、公开公平、公正、互助的网络道德原则，在此前提下参与网络生活。
(五)开展网络法制教育
法律和道德虽然有不同，但它们都是规范和调整人们行为的有效手段，都担负着确立和维护一定的社会关系和社会秩序的重要使命。对大学生网络道德的培育，应该以网络法制教育为基础，让大学生了解我国目前在网络方面的相关法律法规，促使他们按照法律的规范来自觉约束自身的网络行为，坚决抵制网络犯罪行为的发生。目前，我国与互联网相关的法律法规主要有：《互联网信息服务管理办法》、《计算机网络国际联网安全保护管理办法》、《中华人民共和国电信条例》、《关于网络游戏发展和管理的若干意见》、《信息网络传播权保护条例》、《互联网著作权行政保护办法》、《互联网IP地址备案管理办法》、《非经营性互联网信息服务备案管理办法》、《计算机软件保护条例》等虽然目前我国在互联网立法方面还不健全，甚至存在一些争议，但已有的法律法规仍然对规范网络行为具有重要的价值，非常有必要让大学生了解并学习。
三、大学生网络道德培育的方法与途径
(一)整合课程资源，发挥课堂的整体德育功能
课堂是培育大学生网络道德的重要渠道，一些西方国家在这方面已经做了有益的尝试，比如开设“伦理学和互联网”、“网络道德”和“网络法律”等专门课程。有条件的高校可以借鉴西方的经验开设类似的课程供学生选修，没有条件开设这种专门课程的学校，也应该在“两课”中融入网络道德教育的内容。另外，对大学生网络道德的培育，要想取得好的教育效果，就不能仅仅依靠现有的思想政治教育课，我们必须充分发挥大学课堂的整体德育功能，将网络道德教育贯穿于相关课程中，比如在计算机技术课程中，加入网络道德教育内容，让学生在学会技术的过程中，培养他们自觉遵守网络道德规范的意识和习惯。
(二)开展丰富的校园文化活动，营造网络道德教育氛围
除了在课堂上对学生进行道德教育外，开展丰富多彩的校园文化活动也是促进大学生提高网络道德素养的重要途径。高校可以充分发挥团委、学生会及其他学生社团等组织的作用，开展一些主题鲜明、内容丰富的网络道德教育活动，如组织各类以网络道德教育为主题的报告会、研讨会、演讲赛、辩论赛、征文等活动，加强网络道德知识的传播力度，引导学生开展广泛的网络道德的交流与讨论，通过活动促进大学生自主建构正确的网络道德观念，在思想上增强网络自律意识，在具体的网络行为中自觉抵制不文明行为。
(三)加强网络文化建设，抢占网络宣传阵地
建设健康的校园网络文化，是抢占网络宣传阵地的关键，各高校应着力建设积极健康的校园网络系统，通过建设网上党校、思政之窗等主流网站，以及就业指导、心理咨询等服务类网站，在校内形成一个全方位的德育工作网，这个德育工作网可以通过BBS、聊天室、交互式界面、联网点播直播等各种网络技术手段，形成支撑网上正面教育的全方位体系。从而吸引大学生的网络视线，潜移默化地对学生实施网络道德教育的影响。
(四)激发学生主体意识，引导学生进行自我教育
大学生网络道德培育的主体性原则决定了激发大学生主体意识对于培育其网络道德的重要性。大学生作为一个特殊的群体，他们自信、独立，具有强烈的主体意识，我们要充分利用大学生这一特点，改变过去大包大揽的教育方式，充分相信和依靠大学生自身，进一步激发大学生的主观能动性，有意识地创造各种机会和条件，让大学生自己教育自己、自己管理自己，变命令式教育为自主式教育。
(五)制定校园网络制度规范，形成制度保障
高校应该建立和完善与网络有关的规章制度，进一步规范校园网络的运行。要明确网络监管的责任部门和相应的责任人；切实加强对学校BBS、个人主页、博客及其链接的审查和管理，并落实实名登记制；对涉及政治、宗教、民族、外交和易引发社会争议的焦点问题要及时进行审查；对违反法律的内容要尽快清理并对相关责任人进行严肃处理。
同时，高校还应建立相应的网络道德规范，因为对大学生网络道德的培养，不仅需要有道德规劝，也必须有相应的制度约束，高校可以在法律规定和一般性道德倡导之外，制定更明确具体的道德准则来规范和约束大学生的网络行为，同时，为了充分发挥校园网络道德规范的约束作用，可以将网络道德指标纳入大学生德育考核体系，使大学生的网络行为表现直接与学分挂钩，促进大学生良好网络行为习惯的养成。
大学生网络心理论文范文5
关键词:大学生;网瘾;思想教育
一、大学生网瘾的原因
随着互联网的普及，大学生上网已经成为普遍的现象，尽管上网成瘾者在大学生网民中的比例不一定很高，但一些调查研究的结果表明大学生网络成瘾问题日趋严峻，确实令人忧虑。中科院心理研究所在全国13所高校的调查显示，80%中断学业 (包括退学、休学) 的大学生都是因为网络成瘾。还有百余名在读学生因为网瘾出现成绩下降、学分不达标的情况，其中一些学生被降级、试读，濒临退学边缘。具体分析网瘾的原因，主要有以下三个方面:
1、现在，大多数家庭都是独生子女，沟通的机会少。当他们想与家长沟通时，而有的家长因为工作忙，使他们与子女的情感沟通很少。这样，子女会寻求一种好的方式来沟通，而又好又方便的方式就是在家里上网，通过上网可以诉说自己内心的情感。在进入大学之后，大学生也会将这种习惯带到大学的寝室中，形成上网成瘾的恶性循环。[2]而有的同学寝室没有电脑，出于和别的同学步调一致的想法，也会去网吧上网。
2、大学生需要得到的信息量大，传统媒体满足不了我们的要求。本来刚接触网络的时候，只想着去看一些自己适合的东西，比如刚开始时只是去找找论文资料，想有一些朋友们的消息而去上网看看。渐渐地，熟练地使用了电脑，知道了电脑不只是只能查资料这么简单，而是里面有好多可以利用的东西。网络上的确有值得看的东西，无论是时事新闻，还是八卦娱乐，无论是古典艺术还是流行元素，网络游戏，总有你喜欢的，比传统媒体强多了。
3、大学生自制力还不强，容易被诱惑。首先，同高中阶段的学习相比，大学生普遍认为课程松、管理松，也即“没事做、没人管”，这是迷恋网络大学生的比例高于中小学生一个重要原因。很多大学生说，家长不在身边，课程少，老师又不管，上网很自由，后来自己控制不了就成瘾了。
二、大学生网瘾的危害
大学生网络成瘾的主要表现形式为:网络游戏成瘾、网络聊天成瘾、网络影音成瘾等。这些情况已经严重地威胁着大学生的身心健康，成为他们人际交往的巨大障碍，影响了他们的正常学习和生活，具体危害为:
1、影响了一些同学的人生追求
在我们上网的同时可以看出，网络不仅是一个信息宝库，同时也是一个信息垃圾场。我们如果不能正确地利用网络获取好的知识，而出于好奇的心理去登陆一些不健康的网站。这样，久而久之就会影响到大学生的世界观、人生观、价值观，对自已的人生价值造成严重的危害。他们整天沉迷于网络，使他们对自己的未来没有明确的目标。
2、影响了学业[3]
我们长时间沉迷于网络，消耗大量的时间和精力，毕竟人的精力是有限的，上网时间多了，反而用于学习的时间就少了，精力就不够了。有的学生往往一夜上网后，第二天就逃课，有不逃课的学生到了课堂上也是去睡觉。这样下去，成绩肯定会倒退。据了解，在大学里，因为学习成绩不合格导致退学的学生中，相当一部分是和上网有直接的关系的。
3、人际关系冷漠
网瘾者把大量的时间耗费在网络上，和虚拟中的所谓“朋友”聊天或自由地畅游在虚拟的世界中，这样他们就和现实生活中的朋友交流的时间越来越短，形成了一种新的不合常规的交际方式:“人机人”。这种交际方式仅仅是一种非情感化的方式，交际难以给交际双方带来情感上的真正满足。如果长期下去，势必使现实的交往圈子缩小，人际关系冷漠。
三、加强大学生思想政治教育的引导
针对大学生网瘾问题，对症下药，采取有力措施，以引导纠正部分学生所出现的迷恋于网络的偏差能力。
1、社会上加强网络的规范化管理
政府要下大力气管理好网吧的经营活动，使其规范化，制度化，对黑网吧坚决取缔，严格执行网络监管制度。构建和谐的网络社会，政府应该担负起监管责任，着力建设专门的专业管理队伍，尽早出台多种行业法律法规，从业人员应该有职业道德，网民应该有相应约束。针对网瘾问题，政府有必要建立一支专业的网络管理队伍，对于大学生网瘾问题给予严重制止。
2、学校要加强对他们思想的教育
弘扬主旋律，加强学习中国特色社会主义理论。在学校里，辅导员老师要从根本上对学生的网瘾问题进行思想教育。要深入到学生寝室和他们谈心的方式说一些网瘾少年因为上网导致退学的典型例子，通过一些教育片的形式对他们进行说服教育。引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。平时，学校也要开展一系列地课余文化活动，使他们没有时间去上网。
3、从家庭方面进行思想政治教育
有一些学生现在沉迷于网络是因为自己一时的兴趣导致，并没有过多地考虑后果。所谓众人独醒我独醉，他们暂时忘却了父母对他们的期望，培养到了大学是为了让他们以后能成为对社会有用的人才，而不是让他们迷恋上网络，整天沉迷于网络。所以，老师要通过身边班级干部的变相宣传，通过对班级同学的网瘾进行个别心与心地交流。
4、大学生要有较强地自控力
目前，大学生几乎都会上网。因而，不免有的同学沉迷于网络游戏，在寝室聊天时也不时会透露出网络游戏带给人的。经常玩网络游戏的人会认为:在现实生活中人们想要做的一些事情常常是被父母拒绝的，而网络就不会，它能给人们最大限度的认可;家长或是老师对于孩子所犯的错误是不会容纳的，而网络是可以容纳错误的;第三，网络除了给予人们认可以外，还给予人们逐级的奖励。面对这些，就需要你有较强的自控力，有很强地抵制能力，能够发自内心地抵制网络游戏，不但自己抵制，还要像身边的同学宣传网瘾带给人的害处。
5、在网络上进行思想政治教育
平时在上网时，往往在右下角自动弹出来一些网络游戏的信息。对于此类问题时有发生。所以我们要呼吁互联网，要出台一些相关的政策，使大学生网瘾问题少发生。像在烟盒上写吸烟有害健康一样，对网瘾的危害也要指出。最近，我国首部《网络成瘾诊断标准》通过专家论证，玩游戏等网络成瘾被正式纳入精神病诊断范畴。呼吁百度新浪等相关人士，在研发新游戏之后，是否可以对大学生的网瘾现象有一定的限制。
6、加强心理健康教育
在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。大学生正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。大学生们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少人感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，作为辅导员老师要以对大学生终身发展高度负责的态度来重视其心理教育，每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战!
参考文献
[1]雷金东，李菲.把握大学生上网动机做好政治教育工作[M].大学时代，2006年6月.
[2]金鹏，林畅.大学生上网成瘾问题的研究及对策[M].黑龙江高教研究，2007年第8期.
大学生网络心理论文范文6
关键词 大学生 网络心理 问题 对策
网络作为一把“双刃剑”，在便利了大学生的学习和生活的同时，也产生了思想认识、价值选择、思维方式的负面影响。剖析大学生网络心理问题的成因，找到解决问题的办法，是当前高校思想政治教育工作面临的重要课题。
1 大学生网络心理问题的主要表现
（1）认知呈现盲目化。网络内容丰富、信息量大，极大地丰富了学生的知识视野。但在海量的互联网信息面前，很多大学生缺乏足够的认知与判断能力，未能将互联网络上的信息与自身的学业和成长有效的联系，对网络能给自己带来什么，自己上网到底是为了什么还存在模糊的认识。在海量的网络信息面前，部分学生在心理和思维上出现混乱，在学习和价值取向上出现迷茫，致使思维能力下降和钝化，并对信息技术产生依赖。
（2）道德选择呈现庸俗化。道德作为人们对是非善恶的一种评价，是调整人们相互关系行为规范的总和。网络虚拟社会具有匿名性，由熟人目光、舆论和感情铸成的道德防线很容易崩溃，传统道德的约束力被消散。致使出现学生在网络上说假话、谩骂、欺骗等不道德行为，对自己不负责任，游戏人生的心理随之严重。并且随着这种心态迁移至日常生活中，其给学生的学习生活带来了极不利影响，严重地影响了大学生的健康成才。
（3）意志控制呈现薄弱化。互联网络所含内容丰富，有很多吸引学生的信息，特别是网络游戏更是吸引了一大批学生，部分学生甚至患上“互联网成瘾综合症”。其特征表现为：一天不上网，手指便发痒，把桌面当键盘敲；考试时，填姓名一栏时会不知不觉地写了自己的网名或网上个人帐号；同寝室同学不以语言交流而是网上QQ对话交流。更为严重的是，许多大学生由于痴迷于网络而患上互联网痴迷症，为了上网，不惜旷课、不参加集体活动，甚至荒废学业。
2 网络心理问题的成因剖析
（1）互联网络固有的特点是助推因素。互联网具有隐匿性、开放性、自由性等特点，使得学生愿意通过网络实现上生活所不能实现的东西，客观上助推了学生网络心理问题的产生。在网上，个人身份处于保密的状态，个体深藏在潜意识中的不为正常社会意识所容许的各种需要和愿望容易得到满足，从而使得网络成为某些学生的“心灵的避难所”。网络具有开放性，网上信息不受时空的限制，不同思想在这里可以进行交流，使得大学生们更愿意通过网络进行交流。网络交往具有即时性、自由性以及不受现实生活道德准则和行为规范约束的特点，使得学生在现实生活中难以实现的东西在互联网上能得到相应的实现，激发了学生上网的兴趣。
（2）大学生本身的特点是重要原因。由于成长环境原因，很多90后的大学生的自尊心较强、抗挫折能力较弱、自我控制能力不强，在校园的学习生活中很容易陷入网络之中，依靠网络解决现实生活中的问题。比如有学生在人际交往中受到挫折，就借助网络空间去回避现实中的问题，自我麻醉；有学生因为基础薄弱，学习成绩差，与同龄人相比自觉低人一等，再加上老师的批评或者家长的指责，往往容易借助网络回避现实；再就是很多学生进入大学后没有明确的奋斗目标、缺乏科学的人生规划，于是沉溺于网络之中，在网络游戏上寻求自我实现的需要。另外大学生处在情感体验的高峰期，不可避免地遇到情感上的挫折，外加现在大学生的学习、生活以及未来的就业压力大，需要一种释放和解决途径，而网络正好满足了学生倾诉和发泄的要求。但在缺乏必要的约束情况下，往往会使得一些学生心理失衡、情绪失控，陷入网络之中无法自拔，甚至出现犯罪。
（3）网上与网下的心理障碍相互强化。虽然高校大都设立了心理咨询中心，但是受传统观念和身边舆论的影响，相当的学生不愿意进行心理咨询，一些心理健康呈现不正常倾向的学生也不愿意与老师、同学沟通，结果使得本来可以通过简单方式释放的负面情绪和能量压抑在内心。在接触网络之后，常常在网络世界中寻求暂时的安慰，回避现实的问题。当离线后觉得周围的环境与自己更加不和谐，失落感、疏离感愈加强烈，这使得他们认为自己的问题在现实生活中是无法解决的，只能在网络上得到解脱。其结果使得心理障碍更加严重，人格出现变异，脱离正常的生活轨道，加剧原来的抑郁和焦虑，甚至使其产生自杀念头。
3 应对大学生网络心理问题的对策
（1）培养大学生正树立正确的网络心理意识。要使大学生正确认识网络的“双刃剑”作用，既不能依赖，也不谈“网”变色；要使学生明确上网的目的，合理安排上网时间，具备良好的网络使用习惯；提升大学生对网络信息的辨别能力，正确对待网络与现实生活的关系；要使学生了解网络心理障碍的表现、判断标准、产生的原因、预防和治疗的方法，增强自我的控制能力；加强网络道德和网络法律的教育，使其能遵守《青少年网络文明公约》，维护网络安全与秩序，强化自我保护意识，不沉溺于虚拟时空。
（2）强化技术手段，做好预防工作。校园BBS是学生经常光顾的地方，对学生影响较大。高校应加强对BBS的管理，实施对网上信息进行调控，剔除不良的网络信息。关注学生的思想动态和信息需求，通过改进学校主页以及相关网站，努力完善信息，尽可能地满足学生学习和生活的需要；在网上开辟时事政治、思想交流、心理咨询等栏目，鼓励并支持学生积极参与；抓住学生的兴趣点，组织专家学者制作思想性、教育性、生动性强的信息资源网站；在网上开通名著点阅、名曲点播、名片点映等服务项目，增加校园网络的吸引力，让受教育者在潜移默化中接受教育。比如重庆交通大学的天佑网站做得比较好，满足了学生的很多方面要求。
（3）增强辅导员解决心理问题的能力。目前高校心理咨询队伍还较为薄弱，必须要建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定的心理健康教育工作队伍。高校辅导员工作在学生的第一线，担任着科学育人的重任，其在大学生的成长中发挥着重要作用。辅导员绝大多数熟悉网络，又贴近学生、了解学生，对学生的日常生活及其心理情况都能掌握第一手的资料。加强辅导员心理健康咨询服务能力，加强辅导员心理健康知识的培训，充分发挥辅导员在大学生心理辅导中的作用，对于促进大学生心理健康教育的科学性和实效性都是大有裨益的。
参考文献
[1] 孙丽丽，胡树祥.网络环境下大学生心理问题及其教育对策[J].思想教育研究，2005（3）.
