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初中英语阅读范文1
随着我国经济的快速发展，初中英语教学也指出了要以素质教育和学生综合技能的培养为教学目标，英语阅读作为英语学习所不可或缺的部分，其作用和魅力也越来越大，当然也就成为英语考试中必不可少的部分，然而，虽然阅读理解在英语教学和英语考试中占据十分重要的地位，但是初中生的阅读水平并不理想，所以，对初中英语阅读训练的研究是十分必要的。
一、 当前初中生英语阅读存在的主要问题
1. 学生英语基础薄弱，词汇量相对不足
学生的基础知识较为薄弱，会造成知识面较为狭窄，阅读速度缓慢，当然，若是仅满足于记住课本上的词汇，就会造成学生在阅读过程中词汇量太少的现象，若是学生对词义的掌握不够灵活，对一些一词多义的词汇，不能把其放在具体语境中正确地进行运用，也会造成阅读速度变慢，从而影响英语阅读的效果。
2. 学生的不良阅读习惯
很多学生的阅读效率不高，主要是因为他们在阅读过程中养成了不良的阅读习惯，例如，有些学生拿到文章就盲目地从第一个单词读起，结果是文章读完了，问题却回答不上来；有些学生的阅读视野太窄，眼睛一次能注意的英语单词字数不多，结果是文章读完了却抓不住文章的主旨；有些学生甚至会习惯性地默读、低声朗读，或者是不自觉地回读、指读；当然，也会有在阅读中遇到生词就查字典的学生，结果是每个单词都知道其词义，但是却不清楚整句话的意思，所以，这些不良的阅读习惯会让英语阅读收效甚微。
3. 学生的英语阅读目标过高
一些学生不切实际的想法，制定的英语阅读目标过高，希望在阅读的过程中掌握材料中所有的内容，这个目标的制定会影响学生阅读时的心态，同时会造成其注意力不集中，不能把心思完全放在文章阅读上，从而造成文章看了很多遍，脑袋却仍然是一片空白，进而导致一些学生开始盲目地追求阅读方法和技巧，而忽视了阅读文章及阅读的过程，最终导致学生的阅读效果不理想，阅读兴趣大打折扣。
二、 提高初中英语阅读的训练策略
1. 扩大学生的词汇量
初中生英语阅读能力的提高，词汇量是关键，英语教师可以有目的、有计划地加强学生对词汇的掌握，教会学生查阅英语词典，当然，仅靠课堂时间来提高学生的阅读水平是远远不够的，为了提高学生的英语阅读兴趣，同时扩充他们的词汇量，英语教师可以订购一些适合初中生阅读的简单英文报刊杂志读物，为学生制定好阅读任务，并对学生的阅读进度进行检测，如，在课堂中找同学复述故事情节等，以便随时掌握学生阅读的进展情况，并把学生在阅读中所遇到的难词难句进行讲解，这个方法在培养学生自主阅读的同时，又在无形中扩大了学生的词汇量和知识面。
2. 加强英语阅读基本方法的训练
首先让学生学会确定文章的主旨，找出文章中的概括性语句。它通常出现在文章的段首或段尾。例如： The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shops. 文章的第一句就是文章的主旨句，当然也要学会理解文章中的难句，英语阅读中的难句主要是由短语或从句通过连接词构成的句子；其次，采取有效的阅读方法，即利用计时和定时阅读，挖掘学生的潜力，在有限的时间内完成较多的阅读；再次，学会猜测词义和句意。根据构词法、同义词、反义词、因果关系或上下文暗示等方式猜出词义和句意；养成意群阅读习惯，改变学生不良的阅读习惯。把有关联的词在意义上和语法结构上连成较为完整的阅读信息，这样看文章就不会再出现视野狭窄、回读等坏习惯；最后，交替使用不同的阅读方法。略读和精读可以交替进行，把握文章主旨时主要采用略读的阅读方法，而寻找段落细节时采用精读和寻读的阅读方法。
3. 加强英语阅读中深层次内容的训练
初中英语阅读范文2
【关键词】初中英语 阅读技巧 培养
一、在阅读中精读和泛读要紧密结合
在阅读过程中首先要精读文章，抓住文章主体及内涵，在接下来的阅读思考中，快速的辨认出文中的转折词等关键性的词语，并对文章大致内容进行预测，在后续的阅读中，通过对词语的辨认，对预测的内容进行一定的修正与扩展完善，并进行下一步的预测。如果在阅读中对关键词的辨认，否定了自身的预测内容，那么在进行新的预测；从而准确把握文章的整体脉络，使文章能够上下呼应。在泛读中，主要是指先看下选择题的内容，然后针对性的去正文中圈点出来在进行阅读，这样带着问题进行阅读，能够快速的、有针对性的解答问题，并节省了大部分时间。即使对阅读文章整体内容不能深入的了解，也能够快速的做完题目。所以在阅读过程中将精度与泛读有效的结合在一起可以全面的提升学生的阅读效率，在解答问题过程中也能够轻松的找出问题在文章中的关键点，促使学生在阅读题的解答中做到游刃有余。
二、对学生的阅读方法和技巧进行专门的讲授和指导
有效合理的阅读方法和成熟的阅读技巧能够让学生的英语阅读效率事半功倍，合理的阅读方法还能够让学生在瞬间受到启发，使他们更加积极主动地投入到英语阅读当中。例如，在阅读理解考查中，常出现的一种选择题题型就是给文章选一个合适的题目。对于此类题型，教师首先可以指导学生把自己感觉合适的题目拟定出来，然后再根据自己拟定的题目与选项所给的题目进行一一对照，这样能够避免受到不正确选项的干扰。在阅读的过程中，就还要善于通过时间等关联词对整个事件的发展脉络进行合理的推断猜想，另外，否定词的出现及使用位置等都能够帮助学生理清文章的脉络和大意，让学生在阅读中增强对语篇结构感知力，这样能够减少学生在阅读时的盲目性和随意性，还能够帮助他们提高阅读的效率。
三、充分地了解学生，科学合理地进行分层教学
英语学习中的阅读教学对于学生提高英语水平有着不可替代的作用，在教学过程中，教师要多方位的了解学生的性格特点及学习心理。根据不同学生的特点分层教学，制定出符合学生学习的策略，在分层教学中，教师不能根据学生平时的自我表现，从而形成好学生与坏学生之分进行硬性教学，而是要重视学生对于英语学习中的自我体检，了解学生对的心理变化，从而调动学生的积极性。发扬民主，平等的对待每一名同学，例如对于平时比较调皮的同学，可以给安排阅读任务，让其扮演文中的角色来讲述阅读理解的内容，让其找到主人翁的意识，并提高学生的创造性，带动学生学习的积极性，这样才能不断的提升学生对于阅读理解的阅读能力。
四、让学生要学会整合阅读内容的信息，提高他们的阅读效率
在阅读中，学生要注重对阅读整体的把握及对文中信息量的整合。教师在阅读理解中要处于引导学生主动学习的地位。教会学生透过现象看本质，找到阅读理解中所要表达的深层次意思。在教学过程中，强化学生对陌生词汇量的掌握及扩充也是提高阅读能力的重要技能。一般学生在阅读理解中，过分对于字、词、句的研究理解，并没有深层次的去掌握文章整体的背景及内涵，很容易犯只见树木不见森林的错误。所以针对这样的现象，就要有效的帮助学生了解文章的背景及中心思想。促使学生能建立起自己的自上而下的加工机制。将文章中的细节内容通过整合研究能够提出更深一层次的问题，促使学生发现问题，解决问题。另外，在阅读中药培养学生良好的阅读习惯，仔细审题，见了文章题目，先不要急于读文章内容，先回忆下是否有过类似的文章，如果接触过便可以进行更深一步的思考，考略这篇文章与之前文章所讲内容的相同点与不同点；充分调动学生自身在以往学习中所储存的知识，使学生在阅读理解中，减少抗拒的心理，产生兴趣的阅读下去，从而提升学生对于阅读技巧的掌握，将阅读能力不断的提升。
五、结语
初中生尚处于成长的阶段，心智还未成熟，教师在学生的学习指导与人生价值观的树立上有重要的作用。英语阅读能力水平的提升，不能靠死记硬背，应灵活的采取阅读技巧让学生在学习英语的过程中掌握基础知识，提升阅读效率。针对不同的学生设计不同的方法，制定切实可行的教学策略，使学生不仅在学习中掌握更多的词汇量，更能够用英语与他人进行正常的对话，从而为学生学习英语的道路打下坚实的基础。
【参考文献】
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[2] 孙冬萍. 初中英语阅读教学问题剖析及对策初探[J]. 扬州教育学院学报，2012（04）.
初中英语阅读范文3
关键词：初中英语;阅读;策略
对于不少学生，阅读理解是他们英语学习中的一大难点。应试教育又使许多学生忽略了英语阅读，对英语阅读越来越不感兴趣，严重制约了他们英语学习成绩的提高。英语阅读中有很多因素对阅读质量起到积极影响，教师在教学中合理利用这些因素能促进学生英语成绩的提高。因此中学英语教学应把培养学生的英语阅读能力作为英语教师的首要任务之一。
一、英语阅读教学中存在的问题和不足
1. 学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。
学生的因素包括很多方面。第一，学生所拥有的背景知识。阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。第二，学生的自信心。对于绝大部分学生来说，在中学之前对英语了解甚少甚至完全不了解，因此在学习中会缺乏信心。第三，学生的学习兴趣。学生的阅读兴趣是推进学生阅读活动的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习的效果。但当前的英语阅读教学中，由于各种主客观音素，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣。
2. 学生没有掌握正确的阅读策略。
在中学阶段，虽然阅读教学一直备受教师重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。从英语素质教育的目标出发，培养学生的学习能力是学校的根本，因此，科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。
3. 部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解。
在教学中我们注意到，还有相当一部分的学生往往只满足于课文的表层理解，对深层理解和评价性理解很少问津。他们误把表层理解看成是阅读理解的全部。导致这种现象的原因，一方面是由于教师在教学中总是把大部分时间与精力放在解释生词、词语搭配、造句训练上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，结果课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握作者的思想。另一方面课堂教学往往是教师唱主角，阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主，即使有检测阅读理解效果的提问或讨论，也往往流于形式，或是局限于教师与个别学生的相互“应和”上，大多数学生在阅读课上只是“听众”。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动，学生始终处于被动状态。
二、培养英语阅读能力的策略
1. 教师要激发学生的阅读兴趣与学习信心。
教师应通过设计阅读任务明确每次阅读的目标，即给予学生明确的阅读目标，从而激起学生的阅读兴趣，树立学习信心。例如，在学习某一课文前，教师可以设计与课文相关的有趣的背景知识，让学生去收集、整理，且提出几项有一定的挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，然后让学生在限定的时间内阅读、思考或讨论，得出完成这些任务的构想或方案。最后让学生在课堂上用口头或书面报告的形式进行汇报。这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念。学生通过合作、思考和竞争，在完成任务的过程中体验学习的成功与快乐，从而最大限度地调动了学生的阅读积极性，有利于激发学生的阅读兴趣，发挥他们的学习潜能。从而一步步增强学习信心。
2. 培养学生阅读技巧，促进对语篇的理解。
阅读技巧很多，这里主要谈谈常用的跳读、略读、和细读三种技巧。
跳读又称浏览，是为获取某些特定的信息而进行的阅读，它要求跳过大量的与所找信息无关的词、短语、句子或段落，从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。
略读又叫掠读或扫读，是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读，它要求快速浏览全文，领会主旨或抓住主要内容。首先，要快速阅读文章的主要段落，抓住主题句，以找到文中“五w-h”为主要目的。即：了解when（时间）、where（地点）、who（人物）、what（事件）why（原因）和how（结果怎样）这样，文章的大意基本理清。
细读属于精读的范畴，又称深读或研读，它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，更进一步把段落大意及段落之间的联系弄明白。教师要指导学生会运用上下文推测，推断难词难句，促进对篇章结构更深层次的理解。
初中英语阅读范文4
关键词：初中；英语；阅读；能力培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-242-01
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也度都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以借鉴李阳的经验，可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以是学生对文章地理解更加深入。
一、做好课前复习
复习是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课，也可以很好的衔接上节课与本节可的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢满地进入到正式上课的状态。
二、做好新课导入
新课导入整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体的填鸭式教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
三、做好课文讲析
课文讲解是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。要本着学生为课堂的主体，教师起主导作用的原则来实施课堂教学。
听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是应为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语法理论到实际应用的步骤。
初中英语阅读范文5
【关键词】 英语 语境教学 教学方法
国家教育部门为了提高我们国家教学质量，对我们现阶段的小、初、高中教材都进行了新的改版。在新教材不断改进的情况下，英语教师就应以新的教学方法和教学手段去培养学生的阅读理解能力。初中英语阅读理解在中考中占有的比例有上升的趋势，从教材上我们就可以看出这是新时期的发展的必然要求，同时也是新时代对中学生提出的要求。本文就初中英语阅读中语境教学的各个方面进行详细的阐述。
一、当前初中英语阅读教学的缺点和不足
初中英语阅读在初中英语教学中，既是初中教学重点也是初中教学难点。很多的英语教师在初中英语阅读教学过程中，只是单纯地把文章作为向学生传授语法及语言知识的载体，没有注重学生实际应用能力的培养。
1.1过分强调学生对每一个词、每一句话的理解，而忽视了对整体的理解和思考
英语的阅读理解过程是一个迅速理解、理顺思路的过程。据大量的研究表明，人们在阅读时候，人眼是以一种跳跃式的方式前进的，而非一词一字的慢慢地往前移动。人们往往通过一些重点的、关键的词语连贯起来进行猜测、想象、概括总结，迅速形成段落的大意，最终形成人们大脑对信息的接收。所以在初中英语教学过程中，让学生逐字逐句理解的阅读方式，不仅使阅读的速度大大降低，而且使得对文章的整体理解也变得更加困难。
1.2教师强调学生反复阅读，大大降低了阅读速度，同时也降低了学生学习阅读的兴趣
在初中英语教学过程中，有些教师在教学中会用一种重复性阅读技巧，很大程度上影响了学生阅读速度的提高。有些教师会让学生出声阅读，要求学生在阅读时按照其发音要求注意发音的准确。在英语教学中的这种做法是从文字入手，再由声音联想到意思，从而达到理解的目的。虽然在方法上行的通，但是理解速度实在是太慢了。如果长时间学习下去，就会大大消磨学生学习的耐心和信心，自然也就失去了对英语学习的兴趣。
1.3过分注重教学细节，从而忽略了对阅读材料的整体把握
在许多教学过程中常会出现这样一种情况，整篇文章读完，大部分学生能够讲出其中的人物和情节，但讲不出这篇文章的中心思想，缺乏整体的理解力。
1.4忽视对学生根据线索猜测词义能力的培养
常规教学中，大部分学生在阅读时碰到生词或陌生词组，就翻查字典，这样看来好像很认真很勤奋。但实际上这种做法滋生了学生依赖心理和思维惰性，降低了学生的阅读效率，削弱了学生阅读能力。
初中英语教学是一个需要不断探索、不断学习改进的过程。在教学过程中根据教材，结合个人，因材施教才是解决之道。
二、语境教学在初中英语阅读教学中所起的作用
在初中英语教学中，阅读理解是英语教学的最重要的一个组成部分。英语教师如果在英语阅读教学中充分运用了语境因素，往往会收到较好的效果。在英语教学过程中，语境中的各个因素都有可能影响对整篇阅读的理解，语境中的变化往往都会在这篇文章的意义变化中体现出来。所以，为了提高学生的阅读理解能力，英语教学的老师应该注重语境在阅读中的不可忽视的作用，同时要有意识的把语境教学应用到阅读教学中，来帮助学生快速、准确的理解阅读材料。
2.1通过语境学习，能够推测出新词的含义
英语作为这个世界上存在时间最长的语言之一，其语言本身具有非常多的词意。所以任何一个英语学习者，也不能在英语阅读中认识全部的词汇，人们在阅读理解中碰到新的生词也是避免不了的。在阅读理解中，如果学生能够根据上下文的语境理解词意，会得到一个比较好的效果。因为语境能够帮助你猜测和理解文章中各种词意的意思，而单纯孤立的着眼于词汇的意思，会使学习者很难理解一个词汇、一段话在文章中的意思。所以在英语阅读学习中，英语学习者可以最大限度的利用语境来猜测词义、理解文章，这样既避免了时间的浪费，又达到了理解文意的目的。
2.2通过语境学习，推断、推测阅读文章的主旨内容
在英语阅读理解中，推测、推断、推理是阅读中的一项非常重要的能力。因为在英语阅读理解的过程中，我们不可避免的会对文章的主旨进行一定的猜测。如果我们在学习英语阅读理解时，不对文章进行一定的预测，那么往往会出现理解不够准确和时间浪费较多的情况。在英语阅读理解的过程中，如果我们做好了预测就可以让我们在英语阅读理解中受益良多。首先、通过语境的学习可以让我们加快阅读速度，节省了阅读时间，因为只要我们能够判定那里是重点，那里是常规就可以分配时间了。其次、通过语境的学习，可以加深我们对阅读文章的整体理解和整体把握。我们往往根据相关的语言语境知识来预测下边的内容。如果下边的内容和我们的预测相吻合，我们就会增强信心；如果下边的内容证明我们的预测是错误的，我们就需要重新从整体进一步理解。
2.3通过语境学习，使得非语言语境在阅读中的起到辅助作用
在英语学习当中，除了语言语境，非语言语境在学生的阅读中也起着不可忽视的作用。非语言语境包括情景和文化风俗。我们在阅读中，如果掌握了一定的知识储量，对我们的阅读理解学习是有一定帮助的。
三、在英语阅读教学中常用的语境教学方法
3.1通过设计语境，来激发学生学习兴趣，有助于文章内容的快速理解
常言道“兴趣是最好的老师”，可见激发学生的学习兴趣是非常重要的。特别是英语这门学科，多数学生由于英语在其生活当中应用较少，英语学习较困难，不好掌握，大部分学生缺乏对英语学习的兴趣。因此，兴趣是学好英语的一项重要保证。在英语教学过程中， 教师应该尝试着围绕课文内容设计与之密切相关的能引起学生学习兴趣的练习题，让学生以这些练习题为引导，而教师以轻松明快的节奏设计出快速通读课文的教学情境，从而引发学生对英语阅读的学习兴趣。在这其中教师可以选择重点内容让学生进一步理解，从而让学生获得更好的学习英语课文的信心，也让教师为下一步的英语阅读教学任务做好铺垫。
3.2通过强化语境学习能力的运用，使学生形成语言技能
理解相关语言项目的意义以及归纳基本结构和用法是形成相关语言技能的前提，而语言操练活动是形成和发展语言技能的重要途径。单纯、机械的语言操练活动只会使学生丧失学习英语的兴趣。语境是高质量语言操练活动的重要保证。
通过操练活动形成的初步语言技能只有通过生活化的语言实践活动才可能逐步内化成为交流的习惯，从而上升为真正的语言运用能力。因此，语言学习仅仅停留在操练阶段还是不够的，教师必须结合生活实际，尽量为学生创设真实、自然的语境。
3.3在日常教学中，加强学生从感性认识到理性认识的培养，以此来增加语境的学习
我们在日常的英语阅读学习当中，应该加强学生的理性的学习。使学生从感性认识深入到更深认识，从而更准确了解作者的意图。我们在日常教学过程中，加强学生从感性到理性的培养，这是一种提高学生英语阅读能力教学非常有效的方法。通过一定的练习，使学生对课文由简单的词句理解变为理性的情感理解，这样学生对这种知识掌握就会越深刻，教学难度也就越低，阅读理解能力也就越强。
3.4在日常英语教学过程中，加强对话来增加认识，增强语境学习
在日常英语教学过程中，学生学习的内容往往比较简单，大部分阅读中包括许多常用的英语对话。因此我们在英语教学过程中，应该鼓励学生多模仿现实中的语境加强英语对话练习，同时要积极参加各种英语比赛和教学活动，在各种模仿现实的环境中，来揣摩语意、语境以达到快速提高英语阅读的能力。
3.5在日常英语教学过程中，通过加强培养学生的仿写能力，来达到理解文章、强化语境的作用
在日常英语训练中，应该强化以英语阅读训练为主的短文。对这些短文的教学应多以自读的方法进行。因为课文中大多数有对话中出现过的常用句式，描述的是日常生活内容。所以，在日常学习中，可以让学生进行仿写练习，熟悉相关语境。通过这样的大量训练，既可以加深学生对短文的进一步理解，又可以提高学生的写作能力。
3.6在日常英语教学过程中，通过课前设置问题或讨论话题的方法，来增强学生语境的学习
在日常英语教学过程中，教师应该根据已有的知识结构和教学经验对课程教材进行一定的预判，然后就相关的阅读进行自由式的讨论。通过大家的讨论和阅读来理解文意，吸取新的信息，掌握新的知识，增加自己对于语境能力的学习。同时在教学过程中，教师和学生应该加强互动，充分讨论课前设置问题或话题，然后就课文内容提出一些相关问题，让学生就语境找到问题的答案。
初中英语阅读范文6
一、初中英语阅读教学现状
1.教材运用过于简单。目前初中英语阅读教学对教材的运用过于简单，缺乏艺术。不少教师直接“照本宣科”，就教材讲教材，不能根据阅读教学目标和学情创造性地运用阅读材料，对教材适度地增删，阅读教材资源利用率较低。
2.教学方法较为单一。目前初中英语单一的阅读教学方法给学生带来审美疲劳，英语阅读教学与学生生活相脱离，学生缺乏足够的语言应用体验，不能合理地运用现代信息技术手段，阅读教学缺乏趣味性，课堂教学容量远远不足，不能根据学生个体差异，采取富有针对性的教学方法。
3.阅读输入模式单一。学生英语阅读素养的提升不是一朝一夕的事情，它需要教师抓住一切的教学时间，拓展学生英语阅读输入渠道。目前初中英语阅读教学输入模式单一，学生感觉只有课堂才是阅读学习时间，教材是唯一的英语阅读输入渠道。阅读教学不能从课堂向课前课后有机延伸。
4.轻视习惯养成教育。不少初中英语教师错误地认为阅读教学的任务是输出英语知识，其他都不重要，因而忽视学生学习习惯养成教育。殊不知初中英语阅读教学是一项系统工作，它不仅需要教师传授知识与技能，学习方法与习惯教育也是初中英语阅读教学的重要任务之一。
二、提升初中英语阅读教学的策略
1.丰富阅读教学方法，培养学生阅读兴趣。（1）运用生活化教学法。越是与学生生活相关的学习内容越能激起学生的学习兴趣，生活化教学有助于消除阅读教学的乏味感，最大程度地调动学生的学习主动意识。兴趣是直接推动学生进行学习的巨大心理推动力。如在教学牛津英语七年级上册“Unit 2 My day”时，我们可以引导学生了解日常生活中e-mail的写法入手，引导学生了解“A School life”的具体介绍内容，调动学生生活经历，从而增强学生英语阅读体验。（2）运用媒体教学法。现代教学媒体具有资源丰富、呈现方式直观、交互性强等优势，合理地运用现代教学媒体能够将知识直观地呈现给学生，拓展课堂知识容量等，有效提升学生阅读学习兴趣。如教学“Unit 4 Food”时，我们可以引用《舌尖上的中国》视频，向学生介绍中国饮食文化，激发学生的阅读兴趣，使学生以积极的情绪投入到英语阅读学习中。
2.创造性运用阅读教材，提升资源利用效率。（1）加强阅读材料的整合。英语教材是英语课程教学资源的核心部分，是诸多教学资源中最为重要的一种，但十全十美的英语教材是不可能存在的。我们要根据学情合理地运用阅读教材，对阅读材料进行整合，可以是单元间整合，单元内整合，语法知识点整合等。（2）适当优化阅读材料。阅读教材优化要根据阅读教学的需要与学情特点，或打破教材原有编排体系，使之更好地适应学情，更系统地呈现知识；或适当地补充阅读教材，例如在教学与英语时态相关的阅读材料时，我们可以丰富现有阅读材料，增加学生学过的其他几种时态。
3.丰富阅读输入模式，增强学生阅读体验。（1）落实好配套阅读。“课文是学生语言学习最重要的素材和依据，但是只阅读教材上提供的语言材料是远远不够的”我们可以通过配套阅读达到巩固提升目的，丰富学生阅读体验。例如围绕“日常交际用语” 主题开展阅读，也可以开展“生活化阅读”，丰富学生阅读体验。（2）发挥阅读平台作用。教师要发挥英语角、英语社团的积极作用。英语角、英语社团等活动平台是推动初中英语教学的有效途径，通过英语角、英语社团拓展中学生英语阅读输入渠道，为学生创造阅读实践的机会，营造浓郁的英语阅读学习氛围，使学生在实践应用中增强阅读体验。
