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家长对学生的评语范文1
一、激励评价语具有优点放大作用
不同年龄阶段的学生在其身心发展的过程中体现不同的能力和特点，时刻都能释放出许多我们大人所意想不到的优点和光环，但学生本人很少能够主动地发现、认识，对于他们来说这有些困难。因为他们对自己的评价大都要依赖成人的评价意见，尤其是老师的激励性评价能把他们的优点放大，让他们清晰可见，使他们自己一眼就能看到有哪些进步，还可以朝着哪些方面发展，从而增强争取更大进步的内动力。
一次深入站前小学听王芳老师的一节美术课，课堂上教师拿着一名同学的作业对大家说：“李瑞林同学真棒，这次作业她画的很认真，和前几次相比，进步了一大块。很了不起，继续努力一定会成为涂色小专家的。”这个纵比评价语，虽然教师及时抓住了这名学生的点滴进步予以表扬，显然有有意表扬之嫌。但教师通过这样策略的描述，这位学生的进步却摸得着看得见了，会更加使他增添了克服缺点的动力。
在一节作品讲评课上，我是这样对全班学生说的：“这次活又形颐前嘤肯殖龊芏嘈家，也使我们班成为小画家的摇篮。大多数同学的画不仅能够代表全班的最高水平，而且还能反映我们全校的最好水平。”这种激励性评价看似毫无根据地瞎扯，夸大其辞，但是它实际上是一定基础上的，因为班级的这些小画家比在绘画方面已经表现出了比同龄学生相对高水平的绘画能力。所以当老师表扬同学们是“小画家”时，孩子们一定非常开心，他们会感觉到小画家就在我身边，我就是“小画家”，这样无形中就给孩子们增加了学习美术的兴趣，提高学习美术的信心。
二、激励性评价语具有行为上浮作用
一次在七年三班上课时，遇到了这样一件事情：美术课代表告诉我，这次的作业没有收齐，原因是有的同学没带来，有的同学根本没做。我就这个问题在周二的课堂上做出如下评价：这次的作业交上来的同学画得都很棒，无论是内容选择，还是画面的安排、涂色都比以往任何一次水平高，就连老师们看了也都很受感动。没交的同学可能画得也很好，因为大家都努力了，如果明天带来了就交给课代表。这次老师想把全班的作品进行展览，让我们大家互相学习一下，尤其是从不同角度来评价作品，学习他人的长处。我在处理这件事情的时候，并没有批评未完成作业的同学，而是从正面做出积极的评价。那几个没交作业的同学很难为情，不好意思地低下了头，事后抓紧时间补交上来了。这一事例充分说明教育教学中我们要避开负能量的话，恰当地运用激励性评价对学生具有上浮作用，促使学生将自己未达到标准的行为上浮，从而达到标准的评价水平。
三、激励性评价语能够对学生起到精神激励作用
每个学生都有一颗积极向上的心，特别是受到良好的精神鼓励与评价时，他们会产生积极而愉快的心理体验，从而朝着好的方面发展。学生在课堂上，如果回答对了一个问题，或是画好了一幅作品，或是做了一件好事，哪怕是捡起教室地上的一张纸，在路上给陌生人指一条路，如果得到老师的表扬，他们都会非常高兴。这种体验越深刻，持续时间越长，他们就会越积极地去从事好的向上的行为。当这种愉快的体验出现的时候，教师及时给予激励性评价，就能对学生起到精神激励作用。如在美术课堂上对学生成功的回答，我经常这样说：“你真有创造力！你的想象不但很丰富，而且组织语言的能力也非常好，我们都要向你学习呀。”“你真不愧是咱们班的小画家，要想画出一幅有创意的图画就需要有大胆的想象力”。还有一次，在春季的植树节画展活动总结评价中，我这样对学生们说：“小雷锋在行动，小树苗在成长。你们都是当代的小星星，你们是未来的太阳”。这些都是我在日常生活中的一些做法，对我的教学起到了良好的效果。
四、积极性评价语具有补偿缺点作用
美术课堂的教学活动过程相对来说比较活跃，学生在学习的过程中会很兴奋，所以无法避免的会出现这样或那样的小问题。当学生出现问题时，尤其是犯了一点小缺点、小错误，如果我们一味地批评、指责，甚至惩罚，很容易使学生反感，产生逆反心理，这样就容易遭到学生的拒绝与反抗，影响教学效果。如果改用激励性评价的方法，挖掘学生的闪光点甚至放大，学生听了会很开心，从而积极努力地去做事情。
家长对学生的评语范文2
关键词： 评价 评语 写法
评语对于教师而言并不陌生。评语是学生评价的一种传统形式，为了使评语能够真实反映每位学生的成长状况，促进学生的发展，我们必须给学生写出恰当的评语，这不仅对于教师对于学生来说都是很重要的。
作为一名教师，特别是班主任，不管是富有经验的教师，还是刚刚进入工作岗位的新手，都不可避免地面临如何利用评语对学生进行评价的问题。我们每学期为学生写的评语就是对学生校内表现的综合评价，它与班主任的工作职责是相符合的，是对学生全面教育、管理、指导任务的体现。通过评语，家长可以了解学生在校的表现情况，学生可以知道自己这一学期或一学年哪些地方做得好，哪些地方做得不够。评语质量直接影响学生本人和家长对教师的态度，影响家长对学生交易的真实情况的了解，更重要的是直接影响学生对自己优点与不足的认识。
一、评语的类型
评语主要包括书面评语和口头评语，还包括学生自己给自己的评语和学生之间的评语等。教师已经为学生写过许多评语，在自己还是一个学生时一定也收到了不同老师的不同的评语。我们给学生的评语大致有两种：一种是“面向家长的评语”，是为了让家长了解自己的孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。它往往出现“该生”的提法，把学生视为学校与家长之间的“第三者”。如“该生思想……学习……希望继续努力，取得更大的进步”。另一种是“面向学生的评语”是从语气与行文中力求使学生意识到，评语是老师对自己而写的评语。如“你是一个学习刻苦的孩子，你会……有……优点，但也有……缺点，希望……”。
二、教师如何给学生写评语
教师如何给学生写评语，其实是一门艺术。以往教师在写评语中存在一些共性问题：比如评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义；在评语结构中，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别不大；评语用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。总之，以往的评语缺乏应有的教育性。评语要写出学生这个人，要写给学生看，让学生知道自己和自己在集体中的位置，还要写出学生的“新起点”，包括新的进步和退步，新的生长点，即在他的过去、现在与未来的联结点上对他作出评价。在具体写评语时，我们应该注意以下方面：
1.让“鼓励”成为评语的基调。
鼓励和赞美是有区别的。也许你常常出于好意，希望用赞美的语言影响学生的行为，如“你是一名优秀的学生”、“你的作文是全班最好的”等。当自己的行为能取悦教师时，学生就会从教师那里得到赞美，因而觉得自己是有价值的。但是，过多的赞美会使学生难以体会其中蕴含的价值。
2.让评语富有建设性。
评语应该向学生提出具体的建设性的建议或希望。以往学生评语，不乏“希望你严格要求自己，学习进步”、“希望你努力学习，更上一层楼”、“希望你下学期有一个新的面貌出现在我面前”、“要争取做一个德智体全面发展的好少年，这是老师对你的最大期盼”……的评语，稍加注意不难发现这些评语都只是笼统的希望，很难让学生知道具体该怎么努力和改进。因此，在评语中提出一些体现一定“教育性”的具体意见显得更重要。这些有价值的、有针对性的建设性意见，对学生成长是很有帮助的。比如可以提出：“希望你广泛阅读课外书籍，积累各方面的知识，提高写作能力。”“希望你多练口语，提高口头表达能力。”“希望你胆子再大一些，学习上更加主动，不要老说‘我不知道’或‘老师没说’，好吗？”“希望你以后要多读书，积累词汇，少写错别字，少用拼音代已学过的字。数学上要多思、多问。”等让学生可操作的建设性建议或希望，这将为学生指明今后发展的方向。
3.让评语更恰当，符合学生的特点。
给学生写评语要注意用语恰当，要生动、活泼、形象、简洁，要用学生的语言，使学生易于领会和接受。在具体措辞上，要杜绝出现伤害学生自尊心的语句。如可以这样评价学生：
“聪明的孩子，老师每天都能看到你的进步，你能坚持住吗？别忘了，有困难是我会帮助你的。继续努力吧，可爱的小精灵。”
“你是一个诚实善良的孩子，以上有灵气的大眼睛告诉别人你的一切。你渴望信任和成功。老师乐意和你做朋友，帮助你走向成功。你愿意把手伸给我吗？我希望和你一起努力。”
“你的天真、纯洁与善良，如同一朵百合花含苞待放，祖国的明天需要你去装扮。努力吧，多吸收一点知识的养分，让自己在明天绽放，为自己、为家人、更为祖国、为社会，倾吐你的芬芳。”
家长对学生的评语范文3
【关键词】小学语文 评语 魅力 改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144
评语是教师在教学过程中常用的一种教育手段。运用得当，可以起到规范学生行为，激励学生上进的作用。相反，可能会造成学生情绪低落的效果。但是，评语的作用能否得到有效的发挥，与评语的形式，学生是否乐于接受密切相关。就目前教育的现状来看，对学生的评定许多教师仍然保持着枯燥的，说教式的，结论式的评价。因而，探索一种全面的、综合的、适合当今少年儿童心理的教育机制已迫在眉睫。在多年的教学生涯中，我发现，小学评语的改革也是教育教学改革中的重要内容之一。评语应做到全面性，强调多层次评价，更应该开辟一种活泼有趣的语言，力求对学生素质的发展起到积极的作用。
我曾经针对一个六年级的班级中64位学生做过调查，最终得到以下5种信息。
（1）问：“你希望老师对学生的评价采用怎样的方式？”
答：“由于教师的时间是有限的，除了必要时采用面对面交谈式的方法外，希望老师可以写一些简洁的语言在每天的作业后面。这是对我们每天的优点、缺点做一个提醒，又或者说是一种鼓励。以便我们可以马上获得信息，时时对照自己的行为，有利教学和我们的健康成长。”这是76%的同学的建议。
（2）问：“你们喜欢老师用什么样的语气评价你们？”
答：“我们喜欢老师用中肯的、客观的、温柔的语气评价我们。首先希望教师肯定我们的优势，这样会帮助我们建立自信心。然后用客观的、温柔的语气指出我们的不足。这样我们也更加愿意接受教师的观点，从而检讨自己。”这是62%的同学的心声。
（3）问：“同学们，这个问题由你们的家长回答。针对教育改革的形势，家长希望看到老师对各自孩子的小学语文评语应该是什么样的？”
答：“希望能多些跟老师沟通的机会，希望老师与家长做推心置腹的谈话。最难以接受的是一见面老师就说：‘你们自己的孩子到底管不管？’希望教师能够谈谈他们的教育心得和经验，指导、提醒家长的不足之处，也便于家长摸索学习教育孩子的经验。”这是80%的家长的共同语言。
（4）问：“同学们看老师的小学语文评语，想获得什么样的感受？”
答：“亲切、真实、促使人向上，按捺不住地想再看到那红红的，不断跳跃的星星又一次出现在作业后面。对老师每天的关注充满期待。”这是90%的同学的回答。
（5）问：“同学们，你们是否愿意让你们的父母或邻居参与评价你们的操行？”
答：有65%的同学表示愿意，有30%的同学表示不愿意。
从调查中可以看出，学生、家长都希望教师的小学语文评语能带给学生欢乐、鼓励，给学生指明前进的方向。为此，我制定了改革后的小学语文评语原则：
（1）多层次性原则
在操行评定前对每一个学生做一次比较全面的家庭、社会访问。通过家长、邻居等多方面的因素，加深对学生的了解。并且也请班委同学参加评议，从而达到目的多层次性的综合评定目的。
（2）差异性原则
要求教师们在每一份小学语文评语都能体现学生的个性特征，兴趣爱好，学习态度，人际交往等。针对该学生的实际情况书写评语，避免每个学生都用同一模式的弊端。
（3）鼓励性原则
教师在小学语文评语的语言色彩和表达方式方面，要力求生动、活泼、诙谐、态度诚肯、富有哲理，使学生们看了小学语文评语后能够产生一种奋进，积极向上的欲望，切忌使用挖苦、讽刺、生硬、尖刻的语言。
这一点我觉得十分有效，也十分重要。今年我班插入一个由自贡转学的新生，很聪明，就是字写得不工整，简直是无法辨认。第一次，他为了给新老师留下一个好印象，拼了命地认真写作业，但照样是歪歪扭扭的。我看了一遍作业，好不容易从中找到几个稍好一点的字，用红笔给圈上，然后在作业的后面写上了这样的评语：“你做作业很认真，题也解答得不错，虽然字形差了一点，我还是十分爱看你的作业。希望明天会更好！”第二次的作业确实比第一次好多了。到了期末，这个同学的字迹书写水平连他父母都赞不绝口了。这就是作业中小学语文评语的魅力所在啊！
（4）真实性原则
教师写小学语文评语应如实反映学生们的实际情况，要做到公正、客观地评价每一位学生，要特别注意避免偏见，避免伤害学生们敏感而又脆弱的心灵。
（5）发展性原则
教师应该用发展的眼光看待每一个学生，对学生们存在的不足之处要有耐心和信心，让学生们从小学语文评语中找到自信，找到克服困难和改正缺点的力量。
小学语文评语改革试行一年来，收到了很好的教育效果，下面是我们班一个同学的操行案例。用以说明。
学生自评：我的价格比较开朗，在不同的人面前有不同的表现：在父母面前我很谨慎；在爷爷、奶奶面前我很固执；在老师面前我很勤快；在同学中间我很调皮。在学习面前，我能投标取巧，能运用自如；在是非面前，我学习孙悟空用火眼金睛看清谁是妖，谁是怪，谁是受害者，好打抱不平是我的特长。别忘了，我的理想是：做一名中国的福尔摩斯。
同学互评：我的同桌是个调皮、活泼又可爱的大侦探。他上课不停地动，是一个一刻也不能安静的，令人讨厌的家伙。但他又十分爱帮助有困难的人，他做数学作业可快了，但是他不会让你偷抄袭他的答案。
家长评语：学习比较自觉，爱看侦探影视和书籍。只愿意听老师的话，父母的话大多时候都当作耳旁风。生活自理能力太差，已经12岁了，还要大人陪睡。
家长对学生的评语范文4
“三位一体”评价，指的是学生、家长、老师共同参与作业的评价。“对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单的肯定或者否定。”从这个意义上说，学生、家长、教师“三位一体”的互动评价，是最能体现学生真实情况的评价方法，也最能激励学生更好地完成作业。
一、制订“三位一体”作业的评价标准
因为评价主体多元化，所以必须有一套统一的评价标准，便于评价者借鉴。我在学校提出总的标准之后，结合班级学生实际情况进行了调整如下：
高段作业要求
1.数字的大小要一样，下面要顶线，上面留三分之一；数字书写工整，格式规范、漂亮，数字稍微倾斜点会更美。
2.数字与数字、数字与符号之间的距离要空一个数字的位置；等号上下一样长，脱式等号都要对齐，写在数字的前面；所有的数学符号书写要规范。
3.每道题的书写位置要适中，不紧靠本线，写算式的位置要看本的结构。
4.用钢笔书写，用（）删除错误内容，保持干净、整洁。用笔颜色前后一致。
评价标准
A――以上四条全部达到，并且正确率在90%以上。
B――达到三条标准，并且正确率在80%以上。
C――达到两条标准，并且正确率在60%以上。
标准中更多是针对学生的书写、作业习惯提出来的。习惯养成了、态度端正了，作业质量必然提高。
标准制订之后，每位学生人手一份，就贴在作业本的第一页。在实际操作中，学生、家长依据标准进行评价，使评价真正落到实处。在标准之下，如下就是“三位一体”作业评价表：
二、实施“三位一体”作业评价方法
第一位――学生评价
学生参与评价是学生内省与反思的过程，可以正确认识自己，学会正确评价他人。每一周，教师会组织学生，先欣赏班级中的优秀作业，在欣赏之后，学生依据标准对自己一周的数学作业情况进行回顾，然后在“自评”中打上等级。欣赏优秀作业时，学生在羡慕之余寻找差距，这是一个很好的学习过程。再翻看自己的作业本，看一看成绩，看一看书写，看一看老师的评语，有的在自我欣赏，有的在暗暗自责，感觉好的暗下决心要更好，不满意的会提醒自己要努力。内省与反思，有利于调动学生的内动力，使其养成自我反思的好习惯，从而促进学生自主发展。
学生自评之后是小组互评，即将全组每一位同学的作业本打开，组内同学品评，在“评头论足”、指指点点中互相提醒，互相学习。在这个过程中，教师要引导学生不能仅仅挑毛病，最重要的是发现组员的进步，根据同学的进步情况予以评价。小组互评，学生要学会认真倾听别人的发言，学习优点，改正不足，这样可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
学生们很重视自己参与作业评价，有的同学在日记中写道：“在互相评价中，我看到了同学的作业，数字写得那么圆满，我觉得很惊讶――原来简单的数字也可以写得这样漂亮！”更多的同学在作业评价中找到了自己的不足，看到了比自己更优秀的作业。学生参与评价，既找到了自己的差距，也看到了别人的优点，在取长补短中，作业会越来越工整。
第二位――家长评价
在孩子的成长历程中，爸爸妈妈也充当着重要的角色，是孩子最忠实的学习伙伴，他们共同分享着孩子的成功与失败，所以，他们的评价也是非常重要的。
有的学生的作业本，家长一个学期也看不到，是家长不负责任吗？不是，因为家长对学校的要求不是完全了解，甚至不知道老师布置了什么作业，更谈不上检查与辅导。在开家长会时，有的家长就提出，家长是否也能参与到学生的作业评价之中。我采纳了家长代表的意见，但是并没有硬性规定。开始只是几位家长有这个意愿，学生每周把作业本交给家长看，家长对照评价标准给孩子一周的作业打上等级，签上自己的名字，如果有意见，也可以与老师交流。经过一段时间之后，我就感受到这些孩子的作业质量大大提高，在期末家长会上我对此进行了表扬与推广，现在有更多的家长参与其中。在家长针对孩子的作业质量给予公正评价的同时，必然会与孩子交流，起到督促的作用。也许家长没有能力指导孩子做对每一道题目，但是至少可以督促孩子认真地写好每一个字。
很多家长在翻阅作业本时，看到老师对孩子鼓励性的评语，可以感受到老师的良苦用心，在给老师的信中写道：“我一直对自己孩子的学习不很满意，在家里总是呵斥，没有想到老师会给予这样的评价，我找到了信心。”有的家长还亲自到学校，向老师借阅班级优秀同学的作业本，进行比较，有针对性地教育自己的孩子。越来越多的家长真正参与了教育，孩子的作业质量日益提高。
第三位――教师评价
对学生作业评价采取双等级制是我们学校一贯的做法，双等级不仅评价了学生作业的正确与否，还对学生的作业态度进行评价。凡是书写等级没有达标的，教师都要与学生面对面沟通，指出学生的问题所在。学生完成作业的态度认真了，作业质量也随之提高。
学校要求教师每周为学生写一次鼓励性评语，低年级也可以用小印章评价。这种评价要针对每个学生的情况，用书面语言对学生的数学学习给予指点、引导、鼓励等。要有针对性的，而且是饱含着老师对学生的真情实感。教师的评语可以分为三类：
鼓励性评语――对作业书写认真、正确率高的优秀学生可以写：“你的能力让老师佩服，批你的作业就是一种享受！”“有实力，你的思维很有深度！”等等。对班级的后进生，要及时发现他们的闪光点，注意他的一点点小小的进步，例如，“这是多大的进步啊，老师相信你能行！”等等。
期待性评语――教师在评语中渗透对学生的期望，例如，“你有潜力，成绩真棒，书写再认真些会更优秀！”“你越来越厉害了，老师相信你能成功！加油！”等等。
商榷性评语――老师根据不同的情况，有时直接予以更正，有时则不直接予以更正，而是适当提示，引导学生自己去更正。可以留下这样的评语：“只差一点点就全对，自己能发现错在哪里吗？”等等。
这样丰富多彩的评价语言，不仅给了学生学好数学、认真作业的信心，同时也为师生交流搭建了平台。有的学生在教师评语之后写上自己的想法，有对老师的感谢，更多的是有了自己努力的方向。
家长对学生的评语范文5
一则有感染力的教师评语，是反映孩子美好心灵的一面镜子；是沟通师生情感的一座桥梁；是滋润学生心田的春雨。它似一支静谧的小夜曲在心头流淌，带给学生"随风潜入夜，润物细无声"的感觉。那么，怎样写好学生的操行评语呢？根据自己多年担任班主任工作积累的一些经验，我认为起码应做到"四忌四要"。一是忌"普遍式"要"针对式"；二是忌"判决式"要"谈心式"；三是忌"粗暴式"要"鼓励式"；四是忌"随意式"要"艺术式"。如果班主任尝试撰写谈心鼓励式评语，向学生展示一片师爱的蓝天，充分发挥评语的魅力，对学生来说将收到良好的教育效果。
1.忌"普遍式"，要"针对式"
一个班的学生，他们的性格各不相同。有的性格开朗活泼，乐于交往；有的性格内向，腼腆害羞；有的办事细致认真；有的马虎草率。作为班主任，针对学生不同的性格特点作出不同的评价，学生和家长读了之后既会高兴，还会对老师产生敬重之情。觉得老师不仅关心孩子的学习，还对他的性格了解那么多。
给予一位聪明好动，成绩较差但体肓活动很积极的学生，我在他的评语上是这样写的："运动场上看见你矫健的身影，班级荣誉册里，留下了你辛勤的汗水，吃苦耐劳是你的优点。老师真诚地希望你把体肓场上顽强拼搏的精神用到学习上去，争取体肓学习双丰收，那该多好啊！"
我对一位内向害羞，不愿意和同学交往的女孩子的联系册是这样写的"性格内向不是什么缺点，但过于内向就不好了，一定要改正过来。老师希望你勇于参加各项集体活动，在集体活动中和大家融合，不要把自己和同学隔开了。只要你努力这样去做，老师相信你会有很大变化的。和同学关系好了，学习成绩也会提高的。待到山花烂漫时，你在丛中笑。老师多想看到你那灿烂的笑容呀。"后来我发现这个小女孩慢慢变得爱说爱笑了，胆子也大了很多，上课发言比以前积极多了。脸上时常挂着喜悦的笑容。
2.忌"判决式"，要"谈心式"
每个人都有渴望理解认可的愿望。大人如此，少年儿童更是如此。一个学期紧张的学习考试结束后，当学生满怀喜悦之情盼到了成绩册，一看上面的评语："学习成绩差，上课不专心听讲，书写马虎，不爱护公共财物，无故损坏花木，望家长严加管教……"我相信不管是学生还是家长看了都会扫兴而归，情绪郁闷，为什么我家的孩子一点优点都没有？他真的如老师评语中说的那样一无是处？既然这样下学期干脆别读了，免得让人生气。或者孩子到家少不了一顿"棍棒"，"我怎么养你一个这样不争气的孩子"。
我给班上一位顽皮好动，课间喜欢惹事生非的学生是这样写评语的："你是一个顽皮好动的小男孩，上课时很难做到安静地坐在那里听讲，课间你'生龙活虎'，喜动'干戈'，其实你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明能干用在学习上定会一鸣惊人，只要你静下心来想一想，勤奋学习，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等着你的好消息。请记住，你的进步是老师最大的安慰！"
当学生取得进步时老师要极时发现他们的闪光点。学生的每一次进步都凝聚着老师的关爱和细心呵护。给一个作业书写了草的女孩的操行评语我是这样写的："你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴！可当老看到你作业本上潦草的字迹和上课讲悄悄话，做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？"
我相信不管是学生还是家长看了以上三则评语，都会感到亲切舒服的。学生的不足之处，老师用期待的话语，与学生交谈，做学生的良师益友。循循善诱的力量是不可低估的。倾诚谈心比铁面无私的批评更容易让人接受，取得的效果也会更显著。
3.忌"粗暴式"，要"鼓励式"
激励的力量是无穷的，得到老师的鼓励，是每个学生心理上的需求。要把评语变成学生前进的动力，就必须重视"激励"的教育功能。正如英国教育家罗素所说过："一切学科本质上就该从心知启迪开始。教育语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效。"可见，一则富有感情、饱含激励的评语往往能拔动学生的心弦，起到为学生助跑、加油的作用，其影响力是深远的。任何粗暴的评语只能加速学生的反感和对立情绪。
一位班主任给一个打游戏上网成瘾的中学生的评语是这样写的："你上课注意力不集中，还打瞌睡，是积蓄力量准备晚上的奋战吗？看来你是网瘾越来越大了，已经病入膏盲了。下学期还是这样的话你就作好退学的思想准备！你自己考虑清楚吧。"学生看到这样的评语会怎样想？好啊，学校还打算准备开除我，要我退学，我偏要试试看，和你斗一斗，看你到底拿我怎样。从此以后上网更厉害，以至通宵达旦，他或许想用这种方式发泄心中的不满。试想一想，班主任写操行评语的目的是为了帮助有问题的学生，让他们迷途知返，把他们拉到正确的轨道上来，可是好心办了坏事，不但没有起到拯救作用，还起到把他们往泥潭里推，这不是适得其反吗？
聪明的班主任如果改成这样写："运动场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学报喜。老师总是惊讶你在运动场上奔跑的神速。如果你好好利用空余时间进行体育锻炼，我相信你的身体素质会越来越强，你在网络上呆的时间就会越来越少，游戏对你的吸引力会不断减少，以前苍白的脸蛋会变得更加红润。老师相信你是聪明的学生，这两者的利弊你会作出明智的诀择的。老师和同学等着未来的体育名将向我们走来。一个充满青春朝气的你向我们走来。老师期盼着那一天的到来！"整篇评语没有一句粗暴的话语，洋溢着老师的谆谆劝勉，期盼和鼓励之情溢于言表，再怎样铁石心肠的学生也会感动的。这就是鼓励式评语的魅力了。
4.忌"随意式"，要"艺术式"
撰写评语是一门科学，也是一门艺术。切不能写成"告状式"、"埋怨式"、"训斥式"。教师如果只会"扳着脸"法官式的评价，必然得不到学生与家长在感情上的共鸣。有时反而引起家长的不满，学生的愤恨。因此，我们在写评语时应多一点动之以情，少一点告知以礼；多一点交流少一点教训。这样才能让学生感受到老师的一片爱心，更好起到润物细无声的效果。
4.1 评语要有理性美
评语是班主任送给予学生的"礼物"，不宜过份沉重呆扳，应当尽量做到轻松活泼、诙谐有趣。明快且富有理性的评语，可以收到意想不到的效果。班上有一位学生每次测验都能达到优等，但经常出现小错误，我就在他的评语中这样写道："你真是个让老师感到骄傲的学生，因为你的成绩总是优。如果再仔细些，把那些不该错的地方做对了，那不是更出色了吗？老师相信你一定会做得到的！"此后，这位学生变得认真仔细了，成了大伙儿学习的榜样。
4.2 评语要有节奏美
音乐美在节奏，语言的节奏如音乐的旋律。学生评语也应当注意节奏美，讲究音调和谐、抑扬顿挫。例如，一个女学生成绩比较差，但是其他方面表现突出，我给她写下了这样的评语："悦耳的歌声属于你，纯真的心灵属于你，助人为乐的精神属于你，但优秀的成绩怎么离你远去了呢？真可惜，新的一年到了，老师期望听到你甜美的笑声。"这富有节奏美的话语，不仅让学生强烈地感受到自己的成功之处和老师的赞赏之情，而且能帮助学生克服缺点，奋起直追。
4.3 评语要有含蓄美
家长对学生的评语范文6
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
朱熹善用欣赏的眼光去“寻”一些春日的新景，我们老师，在实施新课程教学的今天是否也应该多角度的去欣赏我们的学生，多元化评价学生的作业？
一、“胜日寻芳泗水滨”――寻找多种评价方式
检查评估作业的方式要开放，创新型的、展示型的、评比型的……因为评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
1.创新评价法。
用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更贴心。只要学生完成相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即五角星；书写工整的，可以给他一个笑脸；有进步的，写一两句评语，盖个大拇指的章。这一个个笑脸、一颗颗五角星、一句句富有期待、鼓励的话语，让学生明白，老师关心的不仅是他们掌握知识的程度，还看重他们的作业态度等方面。
2.作业张贴。
每天有练字的作业，可以把优秀的或者部分优秀的练字张贴在教室；作文也可以抄写在方格纸上，可以是内容真实感人，或是有一段（句）精彩的语句，或是书写工整（有进步），都张贴在教室，使学生体会被尊重、被欣赏的感受，增加自信心。
3.评比制度。
设立大组长，实施每月评比，让学生每一次作业以后，把作业上的得分情况记录到大组长处，课代表每月统计，比如，五星一个得5分，字写得清楚端正加2分，一周统计一次分数，四周进行一次评比，得分在班内前十名的同学可获一定的奖励。这几年来我一直采用这个方法，学生做作业的积极性得到很大提高。评比制度的好处在于能提高学生做作业的积极性，促使师生更加关注学习的过程，真正把新课程理念中的过程性评价落到实处。
二、“无边光景一时新”――用新颖的语言评价
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”因此，我们要让评语走上学生的作业本，走进学生的心灵。
1.期待式评语评价。
对学生的作业评价不能草草了事，因为学生对于每次发下的作业本都充满期待：老师会说些什么呢？我哪里进步了呢？我这次作业哪里不够好呢等等。那么“假如……”式评语能激起学生认真做作业、踏实改作业的欲望，富有指导性，既能使教师省心省力，又能让学生乐于接受。
如，学生的作业正确率比较高，只是书写很潦草，可以这样写评语：“你很聪明，能正确完成练习，假如你能把字写端正些，那就更棒了！”如对不敢也不善于多问的学生，教师可以这样写：“你是个内秀的女孩，假如你能坚持多问多思考，老师相信你一定会成功的！”通过委婉的言语评价，让学生在愉悦的心境中，接受老师的建议，改正缺点。
2.肯定式评语评价。
“千里马”还需要教师用“伯乐”的眼光，去发现“亮点”，及时写上对学生的肯定，鼓励学生积极向上。如：对作业正确率高、能独立思考的学生，可以这样写：“你与众不同的见地，真让老师刮目相看。老师相信你还有高招！”对平时不认真做作业的同学，但这次能上交作业，可以这样写：“你是个聪明的孩子，相信你能坚持做好作业！”给评语时，我写上了“你真棒！”、“有想法，我很欣赏！”、“想法太好了，与众不同！”。以鼓励、表扬等积极评价为主的评价能够拉近师生之间的距离，以促进每个学生的健康发展。
三、“万紫千红总是春”――多方位参与评价
作业的评价几乎都是我们老师来完成。其实，如果老师指导有方，学生能力有所提高，那么作业由学生评价，让家长参与其中又有何不妥呢？
1.学生自评。
让学生多做“小老师”，学生想象丰富，有很大创意性。教师可以首先要求学生对他们的作业做出自我评价。让学生与自己的作业进行比较，让他们自己评价是否对自己的作业感到满意，提高学生的主人翁意识。
比如作文评价，教师先指导学生，让他们按照内容、语言、结构和书写的要求自评，如：我的自评：我很棒：我还行：我要加油：，并在文章后面写上评语，指出优秀和不足之处。
2.学生互评。
学生之间互相评价，思维一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使学生在评价中互相帮助找出不足，还能促使学生互相激励。
比如让同学交换评改，用铅笔画出对方用得好的词语、写得好的句子，写出简单的评语；标出写得不够好的地方，提出修改意见。如果教师的指导到位，学生形成互改的习惯，效果未必比教师的评改差，甚至有时评语写得比老师还好，新颖有见地。事实上，学生评别人的作文，能予以较客观的评价。
3.家长评价。
作为教师,我们要使家长观念有个转变，使家长能认识、理解“评价”的意义，支持、认同“评价”，要明确，让家长参与学生的作业评价是促进孩子的学习，而不是减轻老师的负担。
