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拓展训练实施方案范文1
【关键词】项目教学法；酒店点菜服务；岗位训练；应用
一、项目教学法在酒店专业教学中的应用
（一）项目启动
项目启动的依据是目前酒店中的实际操作，即项目必须包含一定的教学内容，具有一定的应用价值，能将教学课题的理论知识和实际技能结合起来，此文我将从“饭店专职点菜服务的岗位培训”方面考虑：
1.教学内容的项目化。将原有的《餐饮服务与管理》与《菜点酒水知识》两门课的相关知识整合为“点菜服务”教学项目；为了有效地实施教学任务教师应给学生留有一定明确的作业。
2.教学环境实景化。第一、打破原有的课堂教学环境。如上点菜服务课，就可以把学生拉到学校实训室，座位可以由学生自由选择，还可以高声谈话，谈话内容自定，使课堂有“人声嘈杂”的餐厅气氛。在这里由某一位或一组学生练习点菜，要求准确、快速、态度和气、面带微笑、不受他人干扰地完成点菜任务；第二、主动与联合办学的饭店企业沟通，让学生有实际操作的机会。充分利用“五一”、“十一”“黄金周”和寒暑假的时间组织学生到饭店实习，既帮助了企业解决旺季的用工急缺问题，又锻炼了学生，提高教学的效果。
3.学习方式的多样化。第一、个人与小组结合式。在布置作业或要求学生完成某一具体任务时，根据作业或任务的特点来确定是由学生独立完成还是分组合作完成。如搜集菜单、搜集地方菜点的典故传说等作业，要分组由小组完成，组内力求能优势互补，组与组之间可以采用比赛、加分等竞争形式，还可以能培养学生的竞争意识。指导教师要从中协调，避免学生学习的盲目性和混乱性；第二、教师及时指导，学生在完成作业或任务的过程中，多少会遇到各种困难，会产生各种矛盾，教师应及时给予指导大有必要。教师把相关的理论与菜肴推销实例结合在一起后，使理论很贴近具体工作任务内容，学生很感兴趣，在现有的条件下能够学习，有时能产生进一步探索的欲望，增加了学生学习的热情，拓展了学习的空间。
下面就以“酒店点菜服务的岗位训练”这个项目来对项目教学法进行阐述：
（二）项目下达
1.资料收集。收集各种档次规模饭店餐厅的零点菜单、宴会菜单；收集地方菜的典故、来源故事、有关菜点的传说；本地食品原料的特点、特色及品质。
2.阅读有关菜肴、酒水的营养学常识；了解食品的营养结构；掌握食物搭配禁忌；学习色彩搭配基本原理。
3.结合《旅游心理学》的学习，重点掌握客人在餐厅的心理需求。掌握不同职业、年龄、民族的客人所特有的心理需要，及餐厅的推销和服务技巧。
4.融合《餐饮服务与管理》与《菜点酒水知识》，重点熟悉零点菜单、团队菜单、宴会菜单的组织和制作要求，了解我国四大菜系的特点、制作的原材料、烹调特色、口味适应人群及各大菜系的代表名菜和主要菜肴的服务、食用方法。
5.与学生一起总结出的有效的专职点菜服务程序。教师首先让学生尽可能对该项目提出多种问题，然后请大家共同来商讨。
（三）学生分组讨论项目
对于上面教师下达的“酒店点菜服务的岗位训练”任务，学生会学习点菜的技能技巧与步骤，服务用语，并对不同客人饮食需求和一些生活习俗等进行了解，之后分组进行讨论，制订相应的实施方案。此过程会提高学生自主学习的能力和相互协作、积极思维的能力。
（四）全班讨论，确定项目实施方案
在“酒店点菜服务的岗位训练”此项目中，根据小组确定的讨论结果，以卡片展示的方式在全班集体讨论，对每个项目实施方案的可行性，每一小组选派一名代表来讲台讲述整个方案的内容，并让学生展现自己解答办法及作合理辩护。这一过程还可以采用“头脑风暴法”的原则，通过学生的踊跃发言，从而提出各种各样的方案。讨论的过程中学生可以学习到很多商业领域的知识。最后由全班讨论，确立本项目的最佳实施方案。
（五）项目的实施
确立项目的实施方案之后，各小组成员分工自主学习各项任务，并开始撰写方案实施计划书。计划书的书写要求学生学习各种知识，还要利用互联网对相关信息进行检索，并对这些信息进行分析。
（六）项目成果提交评价
学生通过项目的实施，最后将产品生产出来，学生所看到的是非常有价值的完整的东西，如可以采购高质量的原材料、完成整个宴席的设计、安排与优质的管理与服务等，均能让学生感受到成功的喜悦，激发学生学习的强烈愿望，对此，教师要以鼓励表扬为主，使学生有更大的兴趣来投入下一阶段的学习。
二、师生共同总结专职点菜的操作流程
如下表：
三、结论与反思
1.项目教学法激发了学生浓厚的学习兴趣
由于项目是完全来自于酒店的实际内容，所以总是包含着激发学生兴趣的亮点。同时，学生通过项目的学习并能模拟酒店操作，亲手制作出真实的产品出来，会真实地感受到他们所学有所用，实现了自己学习的价值，所以会对学习产生浓厚的兴趣。
2.项目教学法提高了学生的综合素质
项目教学法由于是以学生为中心，使学生在实施项目中参加了教学全过程：收集信息、制订计划、做出决策、实施计划、反馈控制、评估成果。从项目的认定，目标的确立、项目的设计和操作、成果的展示及交流评价，在讨论、收集信息、制作计划和实施计划等过程中，激励了学生勤于实践，乐于探究的科学精神，培养了学生学会尊重他人，善于合作，有责任心的团队精神。并在项目实施过程中锻炼了学生如沟通、合作、协调、思考、创新、解决问题、待人接物等综合素质。
总之，饭店专职点菜服务岗位需求培训，就是餐饮服务教学要努力达到的终极目标，通过教学内容的项目化，文化传播的企业化、人文化，教学环境实景化，学习方式的多样化，等等一系列的课程的优化措施，培养学生的专职点菜能力，达到餐厅岗位需求与餐饮教学培养目标的一致。
【参考文献】
[1]顾明远.教育大辞典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1991.
[2]韩连胜.成功的项目管理[J].浙江大学EMBA教育，2005，（3）.
拓展训练实施方案范文2
关键词：开放式实验室；建设；教改；教师的作用
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-017-01
随着教改的开展，越来越多的人认为开放式实验室建设是实验室建设的必然趋势。开放式实验室并不是完全、无序的开放，相对于传统实验室建设来说教师在当中的作用更大，任务更重，开放式实验室建设不是完全的去教师功能。
一、开放式实验室在高校人才培养中的作用
1、加强了学生对专业知识的理解和实验的技能训练
传统的实验室设置的实验项目固定，和教材的知识点也是对应有限。在开放式实验室中，学生可以根据教学计划和教学进度，选择自己感兴趣的知识点作为实验设计的依据；这样即能加深对专业知识的理解，也兼顾到学生的兴趣，同时也提高了实验的技能。
2、有利于培养学生的自学能力和拓展学生知识面
开放式实验室要求学生有一定的自学能力，在有了实验项目的情况下，要求学生完成实验的方案。学生要根据实验项目查找在实施实验的过程、可预见的问题、解决方法、实验结果相关的资料，形成自己的可实施的实验方案。
3、有利于培养学生动手能力和独立工作能力
传统的实验是在编写教学大纲的同时，就编写好了实验项目表和实验指导书；采用开放式实验室后，学生做实验不是依靠实验项目表来安排自己的实验项目，而是结合相关的知识点和自己的兴趣，从不同的角度设计出实验项目。在实验室内不依靠实验指导书，要自己独立完成实验，这样有利于培养学生的动手能力和独立工作能力。
4、有利于培养学生分析问题和解决问题的能力
在实验实施的过程中，往往碰到这样或者那样的问题，既有学生操作的问题，也有仪器设备故障的问题，同时也存在一些测量误差的问题；遇到这些问题时有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。
开放式实验室有别于传统的实验室。传统的实验室往往是教师安排实验的一切，是制定者；学生是被动实施者，实验的结果也只是重复实验内容和实验步骤，这样就让实验大多数变成了验证式。开放性实验制定者和实施者都是学生，由于学生的知识面和技能不能完全自主的设计实验，开放式实验室在脱离了教师参与下就变成一个让学生很难完成的实验。
二、传统实验室存在的问题
完成一个实验是非常复杂的过程。首先是实验设计，我们要根据教学大纲和教学进度表在合适的时间制定切合教学实践的实验；其次是实验方案的论证；再次是实验的实施可行性验证；最后是实验的总结，分析实验是否达到预期目标。笔者认为脱离了教师的开放式实验室往往会出现很多的问题，问题如下：
1、在实验设计阶段，传统实验的设计都是教师在根据教学大纲的安排和教学进度的要求，由教师事先做好实验设计，明确实验的目的和实验要求。而开放式实验的实验完全交给学生来完成实验设计就会发现学生制定的实验设计往往会偏离教学内容，或者是设计的实验在现有的实验室条件下无法完成。
2、在编写实施方案的阶段，在传统实验实施方案是在教师根据教材内容，并参考了大量的资料，制定实验实施方案，从而确定实验的内容，制定实验的步骤。在开放式实验中，实验实施方案完全让学生来完成就会出现这样那样的问题：实验内容不完全充分，数据不能完全支持结论，制定的实验步骤凌乱，实验步骤顺序颠倒等等。
3、在实验实施阶段，传统的实验室往往是要教师先要验证实验的可行性、可操作性。在开放式实验中，学生在编写好实验方案后往往就直接到实验室做实验，由于学生对实验设施的了解有限，往往出现有些同学不知道怎么使用实验室仪器设备；有些同学在实验室发现自己实验根本没办法完成；很多学生一旦真的遇到了问题或者紧急情况就不知道应该怎么解决问题或者是应急处置不当。
高校应该根据本学校的实际情况来制定开放式实验开设，开放式实验室的建设离不开教师。学生对实验的要求越高，在实施开放式实验的过程中学生的主动性越高，教师在这个过程中扮演的角色越重要，实验的效果就越明显；相反学生的要求越低，在实施开放式实验的过程中学生的主动性越低，教师要适时把开放式实验转变成传统的实验
三、教师在开放式实验实验的过程中应起的作用
1、实验设计阶段：首先要评估开放式实验的可行性，如果觉得学生不适合做开放式实验，应该适时把开放式实验变成传统实验；学生适合做开放式实验，应根据教学进度的提前布置开放式实验，让学生着手实验设计，做好监督、引导工作。
2、在学生编写实验实施方案阶段，教师应该做好把关审核的工作，只有实施方案合格的同学才能进实验室。
3、在实验实施阶段，教师应该编写好仪器设备的使用手册，指导学生使用仪器设备，减少人为因素导致仪器设备的损坏，能够解决学生提出的问题，并做好应急处理预案，要及时正确的处理好紧急事件。
4、实验总结阶段，组织学生进行实验结果分析，完成实验总结。
总之，没有教师参与的开放式实验是很难完成的实验，教师应全程参与开放式实验：实验设计的引导、监督；审核实验方案；编制实验仪器设备的标准操作流程；做好应急处理预案；组织学生实验结果分析。
拓展训练实施方案范文3
【关键词】程序设计课程 工作过程 课程开发 实验教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0161-02
高职程序设计实验课程是计算机专业重要的技能训练课程，也是计算机专业岗位技能拓展课。它主要培养学生代码设计、系统分析、项目管理、前台设计、后台开发、软件文档编写等的职业技能和实践能力。很长一段时间，高职计算机类专业在教学过程中，大部分院校都突出了书本知识学习，忽视了项目实战的训练，人才培养过程重基础，学理论，无项目实战。正因如此，老师和学生对实验教学只停留在“上机实训只是为了巩固和理解理论知识”的片面认识上，而且上机实验都是验证性练习。基于以上问题，本文基于工作过程探讨程序设计课程实验教学改革。
一、基于工作过程的实验教学改革步骤
基于工作过程的实验教学，就是教师通过计划和实施方案，使学生在实际工作中根据岗位设置设计需求、规划、组织、分析、执行和评价验收的工作过程的学习。在教师的有效组织下，学生通过项目实战训练，不断总结学习过程，反复修改项目，从而具备企业岗位所需的技能，体现教学改革的效果。从流程上分析，基于工作过程实验教学改革可以分为以下三个步骤。
（一）企业岗位调研。企业调研主要涉及软件类企业对高职毕业生各方面能力的要求、高职毕业生存在的问题、各岗位对毕业生的需求现状及能力要求、用人单位对高职培养程序设计类学生的意见和建议等。依据企业工作岗位对人才需求，结合高职计算机人才培养现状，由此确定实践教学改革才能真正契合企业对人才的需要，这样实践教学才能真正地服务专业发展，改革的方向就能明确。调研发现，90%的企业认为目前高职程序设计类专业毕业生在踏上工作岗位前最欠缺的职业教育为：专业技能，占65%；行业背景知识，占20%；职业生涯规划指导，占8%；职业道德教育，占5%；职业礼仪培训，占2%。
（二）确定技能训练目标。结合企业调研分析结论，从程序设计岗位能力需求出发，将实践训练与教学改革有机融合，使用基于工作过程的教学方法，在项目开发过程中，以企业岗位为依据，能给学生技能带来实际提升，进行项目训练后，达到企业所需的技能目标。
（三）基于工作过程实验课程改革思路。首先，分析归纳阶段，分析查看岗位工作过程，对实际任务归纳，即确定工作任务；其次，课程开发阶段，以实际的项目开发确定工作过程中的典型子项目，演变成实践教学内容，即确实学习领域；最后，教学设计阶段，根据典型工作任务，设计基于工作过程的具体工作任务，即教学情境设计。根据以上步骤，基于工作过程的实验教学改革过程思路，如图1所示。
二、基于工作过程的实验教学项目情景设置
模仿某软件公司进行税务微信平台项目开发，基于工作过程的实验内容可分为七大情境：项目调研、项目可行性分析、项目需求分析、系统设计、编码开发、系统测试、上线运行，见表1。每个情境均根据岗位工作要求进行实训，在实训中学习从客户处获取需求、可行性分析、需求分析、系统设计、编码技术、测试技术等方面的基础理论知识，以此基础再进行项目演练。例如，在“编码开发”的情境里，按工作过程又可分为系统架构、各个功能模块开发、数据接口调用三个子情境。子情境“系统架构”包括一个基于spring mvc，spring，hibernate，easyui的架构和daoserviceaction层的划分这两部分内容，在这两部分内容的学习中学生要掌握基于myeclipse10微信平台开发方法，项目情景设置如表1所示。
三、基于工作过程的实验教学实施
本文主要对如何在高职程序设计类实践教学中，做好学生实践与理论学习一体化，强化技能训练过程的研究，达到改变传统、单一的实验教学方式的目的，把训练学生技能放在更加突出位置，学生在基于工作过程学习中主动学习，教师则对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估的教学模式。整个实验教学以典型项目为导向、学生为主体。
首先，学生根据典型工作任务，通过各种途径收集资料，并且分组讨论，制订具体实施方案，经历分析问题的过程，提升解决实际问题的能力。其次，教师审核方案并且组织学生实施。教师审核各组根据工作任务制订的实施方案，组织讨论，分析各方案的优缺点，指出存在的问题，完善方案；再审核、讨论、完善方案，多次反复本过程，最后确定可实施的方案。最后，评估考核。根据学生最后完成项目情况，按照考核标准及学生工作表现、团队协作状况综合评定成绩。整个考核注重学生在工作过程中表现的考核，学生能够以此获得“工作过程知识”，而不仅仅是简单的操作技能。
本实验教学课程的改革方法是将基于实际工作过程的教学理念应用到实验教学中，解构了传统的实验教学体系，构建了符合职业能力形成规律的职业教育模式，通过实际应用到教学中，该课程的教学取得比改革更好的教学效果，学生实际岗位技能得到明显提升，达到了我们预期的效果。
总之，在基于工作过程的高职程序设计课程实验教学改革过程中，我们结合企业对岗位技能的要求，融合高职计算机类专业建设的特色，将主流开发技术以项目形式体现在实验教学中，教学分层级进行，突出学生的中心地位，形成知识、素质和技能三位一体的实验课程教学特色，学生学习的积极性大幅提高，学习效果明显改善。
【参考文献】
[1]万荣泽，余思东，莫洪武.基于工作过程的《程序设计》课程教学改革实践[J].高教论坛，2014（4）
[2]周金凤，龙远春，梁春贤.有效教育在C程序设计教学中的实践[J].计算机教育，2014（18）
[3]陈晋音，张健，卢瑾.基于Ch交互式平台的C++语言程序设计课程教学研究[J].计算机教育，2015（8）
[4]李高杰.任务驱动式教学在计算机软件教学中的应用探析[J].无线互联科技，2013（8）
[5]张晓明，杜天苍，秦彩云.计算机网络编程课程的教学改革与实践[J].实验技术与管理，2010（2）
【基金项目】广西新世纪高教教改工程项目2013年度立项一般项目A类课题“高职程序设计课程基于工作过程的实验教学改革研究与实践”成果之一（2013JGA468）
拓展训练实施方案范文4
——*****镇中心小学课后服务工作典型材料
*****镇中心小学距县城**公里，是一所典型农村小学，学校在校生***人，专任教师**人，现全镇有一所小学，学生居住分散，离家较远，加之多数是留守儿童，特别是农忙季节，留守老人，放学后不能按时接孩子、学生回家后也无力辅导学生，为满足家长实际需求，学校依据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅〔2017〕2号）、《四川省人民政府办公厅关于印发四川省规范校外培训机构发展实施方案的通知》（川办发〔2018〕95号）、《四川省教育厅关于做好中小学生课后服务工作的实施意见》（川教〔2019〕11号）和《成都市中小学生课后服务实施意见》（成教函〔2019〕17号）规定以及《简阳市中小学课后服务实施方案》，结合学校自身的实际情况，开展了课后服务工作，切实地解决了学生课后时间无所事事的实际问题，得到了家长、学生一致好评。
一、调研讨论，保证课后服务高效进行
学校多次召开教师、家长专门会议，进行广泛的调研、讨论，吸收家长意见建议，围绕课后服务怎么搞？时间多长？辅导课程如何设计？怎样收费？延时后家长接送途中安全隐患等问题进行研究讨论，明确了工作思路，确定了服务项目内容，完善了工作流程，制定了相关制度。学校课后服务总体按照动员广大教师积极参与课后服务工作，课后服务工作得到了有效开展。
二、完善管理制度，保障课后服务效果
学校根据上级相关文件精神，出台了课后服务工作实施方案，课后服务工作管理制度、安全应急预案、课后服务课程表、未参与课后服务学生的接送办法等一系列方案措施。通过发放《致家长的一封信》《课后服务协议书》等，充分征求了家长意见，并主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立家长申请、班级审核、家校签订协议，学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、备课的同时，动员全体教师根据自身的专业特长，参与辅导管理。
三、设置服务项目，促进学生全面发展
学校的课后服务时间，一般安排学生做作业、自主阅读，开展体育、艺术、科普活动以及娱乐游戏、拓展训练、社团与兴趣小组活动、社会实践、观看适宜儿童的影片等活动，遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展。
在缓解家长“后顾之忧”的同时，学校还不断升级课后服务内容，充分发挥教师特长以及功能教室、运动场地等优势，根据学生的兴趣爱好，打破班级、年级界限，成立了美术、书法，音乐舞蹈，体育类，机器人类等5个社团，每个社团都有独具特色的课程，并邀请外校美术、舞蹈专业教师予以辅导，以独特魅力深深地吸引着每一个学生。
四、展示辅导成果，提升课后服务质量
学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出，推荐对口的活动，如学校经典诗文诵读，“校歌歌咏”比赛；青少年科普活动；篮球、乒乓球、田径体育比赛；学校德育处还定期开展跳绳比赛、诗歌朗诵会、才艺展示等多项活动，为学生展示特长搭建了舞台，有力地促进了学生特长发展、特色成长，赢得了家长的一致好评。
五、严格课堂管理，保证课后服务落实
在课后服务的管理上，学校制定了专项的考核制度，从
辅导教师工作纪律，服务质量上进行全方位考核，每节课后服务都有学校领导巡查，主要考核是否存在违规现象、是否填写辅导记录等，辅导教师现场签字。在总体考核上，学校给予了辅导考核占50%，汇报成果30%，家长满意度20%。
六、完善经费分配，做到公平合理
学生课后服务费用严格按照上级标准执行，本着现服务后收费，为切实规范我校课后服务经费管理，提高资金使用效率，有效防范廉政风险，制定了《涌泉镇中心小学课后服务经费使用办法》，《办法》体现“按劳分配，优绩优酬”的原则。课后服务专项经费主要用于四大板块：第一板块：开展课后服务工作的水费、电费支出，约占本校课后服务总收入的5%;第二板块：税费约占5%；第三板块：消耗品购置；场地器材维护等，约占5%；第四板块：直接参与课后服务人员的补助和课后服务工作人员、管理人员劳务补助支出，占85%。详细明确了参与课后服务人员的劳务补助标准，按照参与课时、服务质量效果、家长评价进行综合考核确定。
七、积极探索，升级课后服务模式
我校课后服务坚持了课后服务的“社团化”和课程的“特色化”的原则，使课后服务真正实现了“三不”承诺——“不上基础性文化课、不集中辅导、不加重学生课业负担”，为学生的课后生活增添了靓丽色彩，有力地促进了学生的健康成长，满足了学生个性化发展的需求，受到了家长的一直好评，学生参与率达到了95%左右。我们将积极探索，如在传承经典文化，开展好“创新”第二课堂探究活动、整合校内外资源、丰富德育工作内涵上，下功夫，形成符合校情的课后服务工作模式，促进学生的可持续发展，让家长放心、社会满意。
拓展训练实施方案范文5
北京市社会事业发展改革的总体思路是：以全面、协调和可持续的科学发展观为指导，以促进社会进步和人的全面发展为宗旨，坚持统筹协调、改革创新，努力激发社会事业发展的活力和效率，积极促进社会与经济的协调发展。
推进社会事业发展改革的工作原则是：坚持“以人为本”，促进经济社会协调发展；坚持社会效益至上，实现人人享有基本公共服务目标；坚持区域覆盖，统筹协调；实行分类管理，区别对待；实行“管办分离”，改革运行机制；实行试点推进，稳步发展。
二、创新投融资模式，加快社会事业投融资体制改革
（一） 研究提出社会事业投融资体制改革的政策措施和实施方案
根据社会事业公益性和市场化程度不同，把社会事业分为纯公益性、混合性、经营性三类。按照合理界定政府职责与市场作用，实行社会事业分类管理，建立政府投资持续稳定增长机制，推进投资主体多元化、融资渠道多样化、建设运营市场化的总体思路，会同11个委办局，研究形成《北京市社会事业投融资体制改革意见》。按照“总体规划、分步实施、重点突破、试点推进”的思路，研究提出《关于加快本市社会事业改革的实施方案》，以及2004―2005年的改革任务，经市政府审定后已进入实施阶段。
（二） 促进举办主体多元化和投资渠道多样化
积极探索政府购买服务、财政补贴、PPP模式（公私合营）、特许经营、贷款贴息、优惠政策等多种方式，吸引社会力量举办公益性和混合性社会事业。同时对社会事业市场准入的有关政策进行清理，消除制约社会资本参与社会事业发展的障碍，全面开放经营性社会事业供给市场。目前，多元投资办医迈出实质步伐，公办高校举办独立学院试点取得突破，文化体制改革初显成效。
（三） 全面推行政府投资项目代建制，促进社会事业项目建设运营市场化
按照“建管分开”和专业化管理原则，政府投资60％以上的纯公益项目全部实行代建制，同时，对政府投资不足60％的奥运会训练场馆，我们也将通过公开招标方式选择代建人实行代建管理。目前，北京市已有18个政府投资项目实行了代建制，实施成效非常显著。
（四） 加快社会事业布局调整和资源整合
结合北京城市总体规划修编、产业结构调整和人口迁移，统筹规划、合理布局社会事业资源。通过合并、改建、置换、重组等市场运作方式，促进社会事业强弱联合，放大优质资源，盘活存量资产。
三、统筹城乡社会事业，推进名校办分校、名院办分院
为放大优质资源、促进城乡统筹、疏解城市功能、提业配套、改善人居环境，按照总体规划、整合资源、政策扶持、试点推进的原则，我们研究提出了名校办分校、名院办分院的实施方案和支持政策，综合运用土地使用、税费减免、投资倾斜、人员编制等手段，采取多种模式，创新体制机制，推动在大型居住区、城市新区、城乡结合部、远郊区县建设名校分校、名院分院工作。目前，已实施推进10所名学校办分校、5所名院办分院工作。
四、加强基层社会公共服务设施建设，推进社会基本公共服务的均衡化发展
北京市按照“人人享有基本公共服务”的目标，推进社会基本公共产品和服务的“两个覆盖”：既要统筹城乡，推进面向全市各地区的区域覆盖，又要加强基层，推进面向全体居民的人群覆盖，促进基础教育、公共卫生、公共文化、旅游资源、公共安全保障资源的均衡化发展，推动和谐社会的建设。一是促进基础教育资源配置的均衡化。根据《中小学校办学条件标准》，结合人口迁移变化状况，推进城区基础教育布局结构调整，优先支持农村和郊区基础教育发展。二是促进公共卫生资源配置的均衡化。加强全市疾病预防控制体系和公共卫生医疗救治体系建设。三是促进公共文化资源配置的均衡化。在政府投入的基础上充分利用社会资源，推进基层文化设施的建设。四是促进社区综合服务设施配置的均衡化。拓展社区服务功能，建设和谐社区。五是促进公共安全基础设施配置的均衡化。编制了《北京市消防站点建设规划》，明确标准和服务半径，强化区县政府职责，加强基层消防站点的建设。
拓展训练实施方案范文6
【关键词】高职 英语 教学目标 定位 实现方式
随着国家对职业教育支持观念的不断优化，高职教育发展获取了一定的成绩。但是因为现阶段高职英语教学工作依然无法满足社会要求，达不到社会发展中对高素质人才的规定，由此对高职英语教学工作实施改革是发展的重要方向。本文主要分析高职英语教学目标的定位与实现方案。
一、高职英语教学改革的目标定位
高职院校一定要依据教学内容的目标性和实效性进行创新，设定依据就业为基础目标，结合用人单位的用人标准不断整合教学内容，提升教学知识的目标性和实效性，以此满足不断改变的就业市场需求，构件优质的“招生、培养、就业”系统，满足社会对复合型人才的要求。由此，高职英语教学创新需要依据“实用为基础，应用为目的”的原则，结合就业为导向的教学改革工作，以此有效提升学生的英语口语沟通水平，促使学生与自身专业有效结合，为未来的工作岗位需求提供有效的依据。
二、高职英语教学改革目标的实施方案
1.依据学生为基础，转变传统意义上的教学理念。在实际发展中，需要构建“以学生为中心”的教学理念，在课堂中教需要明确自己组织者和引导者的地位，展现出学生为主体的教学地位，促使学生从被动转变为主动。在课堂教学中，为了提升教学知识的应用性，不可以过多的注重英语语法、句型等知识，而是结合自身专业知识、岗位要求等提出英语知识方向，促使英语教学工作满足现实发展需求，具备实效性，并且为学生未来的工作提供依据。例如，在英语口语训练过程中，教师需要支持学生多说，并且教师可以参与其中，与学生一起谈谈，解决实际问题，并在沟通中纠正学生存在的问题，保障学生的发音正确。
2.依据“实用”为原则，整合教学知识。高职英语教学工作在实施的过程中需要依据“实用”为基础，结合多样化的专业规定，促使教学知识有效整合到一起，关注培育学生英语引用能力。在教学中促使每单元包含了精读、听说等板块，从而有目标的实施教学工作。在精读教学中，明确重点，结合重点知识多次阅读。对于篇幅较长、内容过多的文章，需要实施删减，从而有助于学生可以直接学习和理解重点知识，提升实际课堂教学质量。在听说板块当中，更为关注精讲和多次训练，促使学生结合自身提出的问题，依据角色扮演、研究等形式实施口语训练。同时结合学生多类型学习特点，设计训练知识具备侧重点，促使学生在有限的时间中理解重要的知识，以此提升课堂教学质量和效率。
3.根据培养学生优质的学习习惯为基础，激发学生学习兴趣。高职英语教师在实际教学中，需要转变学生被动学习的状态，变成学生自主学习的理念，以此激发学生学习的兴趣，促使学生自主参与其中，明确英语学习的重要性。由此，高职英语教学工作需要从心理观点分析，注重学生的情感，从而有效转变学生的心理，可以依据激励制度激发学生学习的兴趣，促使学生自主参与其中。另外，学校也可以请外国专业英语教师在课堂中与学生和实施沟通，或者是引导学生观看英语优质影片，促使学生深入理解这一英语语言，对英语产生学习的兴趣，提升学生对英语知识学习的自主性。
4.依据优化传统教学方案为基础，提升高职英语教学质量。传统意义上黑板教学方案虽然存在一定的优势，但是与现代化教学方案相比还存在一定的约束性。多媒体课件是现阶段引用最多的现代化教学方案，其在教学工作中引用有助于丰富课堂教学知识，有助于学生更为深入的理解和学习英语知识。并且，多媒体教学方案与传统意义上的黑板式教学方案相比，彼此结合，更有助于提升课堂教学质量。从另一个角度分析，老套的教学设施和教学方案难以满足新时代的教学需求，也无法提升课堂教学和质量，由此在实际发展中必须要实施有效的创新，并且为学生创造优质的学习环境。
5.依据提升教师职业素养和研究水平。研究能力是平衡教师教学水平的重要影响因素。现代化教学工作提出教学一定要具备研究能力，这样不但可以提升教师的职业素养，还可以引导教学工作更好的实施。但是，高职英语教学工作更为关注技能教学，对于科学研究工作的关注度较低，由此高职教师实施的科学研究能力难以达到现代化教学需求。为了提升高职英语教师团队的专业水平，提升教师能力，高职院校需要为英语教师提供优质的科学研究费用，提升科学研究素质的训练，拓展教师团队，促使教师拥有时间去研究更多的课题。
三、结束语
总而言之，教学目标不但是教学活动设计的重要内容，也是保障教学工作实施的基础。依据研究以往我国英语教学工作，明确传统意义上的教学目标难以满足于现阶段英语教学工作的要求，由此需要设定正确的高职英语教学目标，并且结合学生的学习水平，提出优质的实施方案。
参考文献：
[1]易华，刘艳.高职英文报刊教学目标定位及实现之我见[J].黑龙江教育学院学报，2013，（12）.
