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初中信息技术教学范文1
【关键词】信息技术；教学方法
二十一世纪是信息时代，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，使人们清醒的看到：不把握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。目前我国初中信息技术教育刚刚起步，不少地区的信息技术教育还未能普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短差距，迅速普及我国信息技术教育，许多学者和专家都在研究和探索初中信息技术教学的模式和方法。在初中信息技术教学中，我们应如何提高教学质量呢？
1.基本特点
1.1 新生性。信息技术不仅体现在从无到有，即使是已有的学习内容，如文字的录入与排版，也是以较快的速度在更新。可以肯定，今后本学科定有许多新内容出现。
1.2 工具性。如同识字和四则运算一样，计算机的基本运用能力将成为每个人工作的基本必备工具。
1.3 技术性。《计算机》课偏重于理论性，而《信息技术》课则偏重于技术的应用，当然是在一定层次的理论基础上的技术。这也是当今知识经济在IT行业充分体现的原因所在。
1.4 应用性。不论是在高层次，如军事、气象、经济方面，还是在中学生的学习，或是在日常工作中，都有广泛的应用。教学可以联系实际。以上是信息技术学科基本特点，也是我们教师在选择、应用和创造教学法时，关于学科特点方面的主要理论依据。
2.优化课堂教学
当学生有了兴趣之后，我们必然要在优化课堂教学方面做大量的工作，让教师的主导作用与学生的主体作用完美结合，从而实现教学相长。信息技术作为一门独立的课程走进中学的课堂时间还不是很长，它作为一门新的课程有其特色。初中信息技术课教学的目的是培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。那教师如何去优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量呢？在教学过程中，应该跟其他课程的教学方法有所区别，采用具有本门学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段，精心设计教学，优化课堂教学。如，《计算机的硬件组成及各部分的作用》这部分内容属于信息技术中的理论课程比较枯燥，我们更应注意教学方法的灵活多变。教学时可附上图片和文字说明，用准确恰当的语言、形象生动的比喻，将抽象的内容具体化、专业的语言生活化，让学生能够以较为愉快地心情去接受这些"枯燥"的电脑知识。
3.用任务驱动学生学习
在教学实施过程中如何设计、构思"任务"尤为重要。在教学任务的驱动下，通常采用对比法来增强教学内容的联系，学生能够举一反三、触类旁通，在很大程度上提高学生的学习效率。各种软件的使用方法有很多的共性，大部分的软件菜单项有很多是相通的。在Office办公软件的中，这种共性则显得更为突出。对于不同的软件，我们可以给学生以不同的任务，通过对比让学生学到东西，从而实现教学目的。
4.合作学习，共同进步
在信息技术教学中，教师与学生之间可以相互学习，同学之间可相互探讨、相互研究、相互切磋。学生的思维比较灵活新颖，教师千万不要低估了学生们的能力，往往他们的思维会让你意想不到，能够让你耳目一新。我在上课时，经常挑出几个学习比较出色的学生，和我一起辅导其他的学生。这样其他学生提出的问题可以得到及时解决，并且在相互讨论的过程中，每个人都可以获取新的知识，得到新的启发，效果很好，有利于课堂的教学。
5.利用现代信息技术展现角度和形式的立体性，教会学生全面多角度地看待事物
运用现代信息技术展现角度和形式的立体性进行写作课的辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。现代信息技术进入写作课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。
6.利用现代信息真实的直观体验性，将需要的素材积累保存并及时运用
利用现代信息形象直观、过程直观和结果的直观，给予学生有效的刺激。在观察开花的过程和毛毛虫蛹化成蝴蝶的过程时，传统的观察展示就没有快放过程的录像有效。学生眼耳并用，视听同步，加知和理解事物的速度，提高了学习效率，在兴趣盎然的时候就能自然而然地把过程完整地描写下来。在现代信息技术带来的多视角多形式的立体冲击下，学生考虑问题的角度和思维的广度更加拓展，遇到平时在生活中自己理解的现象也更加深刻。这些素材最后自然地融入学生思维中，在阐述写作中的事例时就更加深刻和深入。
初中信息技术教学范文2
关键词：信息素养；信息技术；教学探究
引言
核心素养的观点是在教育改革的大背景下被提出的，它把育人作为重要的目标。培养学生的核心素养可以让学生更好地适应社会发展的需要，成为全面发展的人才。在当今科学技术快速发展的社会，信息技术成了社会发展的一个主流，为人们的生活和学习带来新的面貌和新的契机[1]。初中阶段是学生成长和学习的过渡阶段，也是一个至关重要的阶段，在素质教育的背景下，基于信息素养的初中信息技术也备受人们重视。因此，在初中阶段的信息技术教学过程中，教师应该以学生信息素养的培养为主要目标，从多个层面开展信息技术教学，为学生走入信息化的社会奠定坚实的基础。
一、创设课堂学习情境，重视对学生信息素养的培养
在初中信息技术教学过程中，许多教师除了注重让学生掌握基本的信息技术的理论知识和实践操作，还会让学生在课堂上开展一些与信息技术课程无关的活动，这严重地忽视了学生信息素养的培养，不利于学生信息素养的养成。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师必须转变教学理念，改革教学模式，创设信息技术学习情境，将信息技术知识与信息素养渗透在一起，加强对学生信息素养的培养[2]。例如，《表格规划与修饰》一课是学生继续学习数据统计及图表的基础，关系到学生对数据的统计、处理以及分析工作，是学好数据处理的关键。为了让学生可以接受新的知识，构建新的知识体系，教师在讲解过程中应该创设有趣的学习情境，激发学生的学习热情和探索欲望，培养学生的创新精神，让学生体会到成功的喜悦。首先，在课程开始时，教师引入角色扮演情境：作为超市经理的每个同学，你们超市要招聘市场统计分析员，小明和小红共同应聘，他们要完成考题，制作一份“超市商品库存”表。请你们发挥小小超市经理的作用，仔细观察并分析两张表的相同点和不同点。学生进入角色扮演的情境中，十分活跃，开始积极地观察表格，很快就找出了两份表格的相同点和不同点：相同点是记录商品的属性相同；不同点是，其中小明的表格是将所有的商品信息储存在同一张工作表中；而小红是储存在同一个工作簿中的不同工作表中，同时，单元格有颜色，并且大小统一。然后，教师又请学生回答，如果你是超市的经理，会选择哪一个人作为超市的分析统计员？原因是什么？自然而然地引出本节课的主要学习内容：表格的规划与修饰。在本节课中，创设角色扮演的学习情境，给学生耳目一新的感觉，全面调动了学生的感官、视觉，从而引起了学生对信息技术的学习兴趣，激发了学生的学习热情，培养了学生的观察能力和分析能力。同时，这样的情景教学不仅有助于学生养成获取信息的意识，还有助于培养学生运用知识的能力，对学生信息素养的养成具有重要的意义。
二、充分利用教学资源，培养学生的信息素养
初中信息技术课程已经从小学信息技术知识的简单化、具体化开始向抽象化、复杂化延伸，如果教师还是采用传统的讲授式教学策略，不仅会使学生产生抵触情绪，还会使教学质量得不到提高，教学目标不能按时完成。因此，在核心素养背景下的初中信息技术教学过程中，教师必须创新教学方式，以培养学生的信息素养为主要目的，充分利用教学资源，结合初中学生的性格特点开展新型的教学课堂，为学生营造一个充满信息化的课堂环境[3]。例如，在教学《信息与信息社会》一课时，虽然学生对“信息”这个词耳熟能详，但是，对具体的“什么是信息”这种问题，学生就说不清楚了。为了让学生可以直观地感受到信息的本质特征，从感性上去认识信息，教师可以利用多媒体将信息与信息社会联系起来，从而引发学生的好奇心。首先，在课程开始，教师可以直接问学生什么是信息，什么是信息技术，以学生现有的知识水平和认知能力很难回答出来。于是，教师可以播放一些多媒体图片和录像，如古代烽火台信息传递、报纸新闻摘选、电视宣传广告等，让学生直观地感受到信息更为具体的概念。其次，教师请学生列举一些生活中曾经获取过的信息，进一步引导学生感受信息的具体性，从而总结出信息的概念。最后，教师不断播放多媒体课件，请学生欣赏图片和视频，进而总结出信息的一些基本特征。在本节课中，教师充分利用教学资源，全面渗透信息素养，从学生感兴趣的图片、视频入手，引导学生说出自己的所观所感，引出信息的概念以及信息的基本特征，不仅让学生直观地掌握了课程学习的重点，而且激发了学生的学习兴趣。
三、小组合作交流，培养学生的信息素养
在初中信息技术开展过程中，为了提升学生学习信息技术这门课程的主动性和积极性，教师可以遵循学生的发展规律以及信息技术学科的特点，开展小组合作交流活动，让学生在交流中提高自己的信息素养。例如，在教学《表格的修饰》一课时，为了让学生在课堂上充分发挥自主学习能力、探究能力，教师可以布置难度不同的任务，在师生、生生合作交流中缩小不同学生层次之间的差距，让所有学生都能体会到学习信息技术的乐趣。在课程开始，教师先设置低层闯关任务：为了了解中学生的消费情况，教师设计了一张“中学生消费情况调查问卷”，并统计了数据。请学生以小组为单位，合作讨论对“中学生消费情况调查统计表”的设计是否合理，应当怎样修改。之后，让不同层次的学生组成一个学习小组，并进行讨论。学生积极地进行实践，讨论学习，互帮互助，优势互补，培养了学生合作学习的能力。然后，基于低层闯关任务的完成情况，教师又增加难度，设置中层的闯关任务：在一张工作表中帮助教师修饰本张工作表，做到清晰、美观。在这次任务中，教师可以先请学生联系已有的信息技术知识，独立完成操作，以培养学生知识迁移运用的能力。最后，请组内同学之间交流自己的完成成果，进一步培养学生的探究能力、合作意识。开展小组合作、交流学习，不仅能引导学生在研究问题、分析问题、解决问题的过程中，体验到学习信息技术的乐趣，建构新的知识体系，形成相对稳定的思维方法，养成思考的习惯，也有利于学生信息素养和思想境界的提升。
结语
初中信息技术教学范文3
关键词：信息技术;计算机;网络;教学过程
中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0259-02
当前，计算机与网络已经渗透到各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，网络电话、智能小区、网上银行逐一亮相，再加上各种商家和新闻媒体的推波助澜，使人们清醒的看到：不掌握信息技术知识和基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。学习电脑要从娃娃抓起，信息技术学科教育己成为中小学的必修课之一。
信息技术属于新兴学科，加上各地实际情况千差万别，所以信息技术教学没有固定的教学教法，我就两年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得体会：
1.抓住学生的好奇心，培养学生的学习兴趣
因为学生的学习兴趣在学生的学习过程中起着举足轻重的作用，所以首先应当培养起学生的学习兴趣。学生初次接触计算机课程，会感觉计算机很神秘，对这个“怪物”充满了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必须抓住这个机会，培养起学生对计算机的兴趣．使学生觉得计算机很有趣，恨不得马上学会计算机的操作。
1.1 边讲边练 。信息技术是实践性极强的学科，强调学生操作能力的培养。我认为如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的时间去练习，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只是让学生盲目的上机练习，那么，学习效率是难以保证的，再加上很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个知识点就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握的程度。
1.2 精讲多练 。讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生自己去操作，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的去思考。
2.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板，教学过程显得非常单调；而运用多媒体课件进行教学，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，更可以使学生手、脑、眼、耳并用，并能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
培养学生学习计算机的兴趣，这仅仅是第一步．虽然学生对计算机很感兴趣，但这种兴趣是建立在对计算机一无所知的基础上，而不是由于了解计算机后才产生的，所以这时候需要要特别注意保护学生的学习兴趣。我们所使用的教材的大致结构是：计算机的发展历史――计算机系统的组成――数制转换――作系统及文件的概念――汉字输入及文字处理软件――数据库。因为这时学生对计算机的知识一无所知，对老师
讲的有关计算机的一大堆概念、名词都无法理解，学生就会感到学习计算机很难，当初对学习计算机的热情就会一下子降到零点，这就需要老师给予正确的引导。所以在学生刚开始接触这门课时，我不是先给学生们讲一些单调乏味的概念，而是让学生多接触计算机，先不讲为什么，而是先让学生从键盘上输入一些命令。让学生运行一些有趣的小软件，键盘练习小软件等等，这样就打破了学生对计算机的“神秘感”，觉得学习计算机真是一件很有趣的事情，然后结合具体的计算机来介绍计算机的各个组成部分及其它们的功能，让学生对计算机有一个直观的印象．形成一个自然的认识过程，这样就能使学生保持良好的学习兴趣和积极性，为学习好这门课奠定良好的基础。
2.1 演示教学过程 。充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率更高。
2.2 合作学习，共同进步 。师生之间可以相互学习，学生与学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，而教师一定不能低估学生的能力。所以每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人都可以获取新的知识，受到新的启发。
3.分层次教学，耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感
目前，计算机在我国处于普及阶段，很多学生家里都有电脑。有些同学参加过这样或那样的培训班，但是也有些同学从来没碰过电脑，这样就造成了学生的电脑水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来一些的困难：有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。而中学信息技术教学主要是让同学们认知计算机，培养同学们获取信息、处理信息的能力。因此在开始学习新的知识内容时，先测试一下，基础薄弱的学生按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣，给她们安排另外的任务。
学生在上机过程中会提出各种各样的问题，有的有些难度和深度，有的非常容易，中学生是个独特的群体，有着不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去兴趣和信心，一般来说，对学习内容了解了，懂了，有学习成果了，自然就有了自信心，兴趣也就随之萌发、高涨。作为教师，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并根据情况做出不同的解答。整个辅导过程中，老师要站在与他们平等的角度，切忌不耐烦，也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。
4.注重培养学生各方面的技能
虽然我们的教材在课程上安排的比较全面，但是学生觉得易学又常用的是中英文输入．所以，每次上机，大多数同学都是练习打字。对他们来说，学会使用计算机而仅仅是指会打字罢了．而对于其它方面的知识和技能，则掌握的不是很好。所以在教学中应注意培养学生全面地掌握计算机各方面的技能，使学生能熟练地对计算机软、硬件资源进行合理而有效的管理。针对这一问题，每次上机前我都要求学生写上机操作报告，使学生了解通过本次上机需弄清哪些问题以及操作的步骤等等，学生上完机后还要写总结。这样不仅能起到规范上机的作用，而且还能提高学生独立学习的能力，同时也给学生创造一个有利于个性发展的空间。
5.做好阶段性小结
对学生进行单元或阶段性的小结，也是一个不容忽视的环节，因为通过测试，不但可以反馈学生的学习情况，同时也可以发现自己在教学中存在的一些问题，及时调整自己的教学。
6.做好教学过程设计
俗话说：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。并且，一个人只有在做事情时感到其乐无穷，精神才会高度集中，才能充分发挥自身
初中信息技术教学范文4
关键词：初中；信息技术；应用基础；实践探索；课堂教学
随着信息技术的快速发展以及初中教育教学改革的深入，初中信息技术教育教学也发生着巨大的变化，为了更好适应社会发展的需求，培养实用型综合性人才是当前初中信息技术教育的重要培养目标之一。我们广大信息技术教师要激发初中学生课堂学习的兴趣，充分调动学生学习的主观能动性，合理利用好教材内容，创新教学方法，营造愉悦、和谐的课堂学习环境。只有这样，才能有效提高我们初中信息技术教学的实效。本人结合近几年信息技术教育教学经验，从新课程教学实际入手，谈一谈我自己的探索和体会。
1以信息技术需求为教学目标，合理安排课堂教学内容
随着信息技术的发展，信息技术得到了普及和广泛的应用，它在人们的日常生活、学习、工作中发挥着不可替代的作用，社会上的各行业也因为有了信息技术的辅助从而得到了快速的发展。所以在初中信息技术教学中我们要以提高初中学生的应用能力以及解决实际问题的技能为主。信息技术教材是我们课堂教学的依据，首先教师要充分利用好信息技术应用基础教材，根据学生的身心特点合理安排和专业相关的教学内容，有针对性地增、减教学内容。
2创设愉悦课堂情境，激发学生学习乐趣
兴趣是初中学生最好的老师，兴趣是他们学习的最好内在动力，无论哪门初中课程的学习，学生只要对此产生了较强的兴趣，他们就会自主投入到学习之中去。信息技术应用基础这门学科相对来说比较抽象、概念性强，教师要根据具体教学内容与学生信息技术实际水平，创新课堂教学方法，创设愉悦的教学情境，吸引初中学生的注意力，激发学生课堂学习兴趣。下面谈两种常用的课堂教学激趣方法。
2．1以物激趣。实物是最形象可观、最具体的，在信息技术课堂教学中教师可以充分运用现有实物进行教学，以激发学生课堂学习兴趣。例如：讲解信息技术的组成这一章节时，我提前准备了两台已经报废的电脑，在讲解了课本基础知识后，让初中学生分组去“解剖”这两台电脑，加深学生对信息技术硬件的了解。有的学生在拆完后又凭借自己的印象与用课堂所学知识把报废电脑重新组装起来了，虽然这对初学电脑的学生来说有一定的挑战性，但这也激发了学生的学习兴趣。
2．2以疑激趣。学贵有疑，在信息技术课堂教学中利用疑问可以充分激发初中学生的好奇心，调动他们的学习欲望，从而促使他们主动思考、积极探索，提高学生课堂学习的兴趣。例如，讲解完Word2003中的图文混排教学内容后，我及时展示出提前准备好的一份Word文档，这份文档运用了图文混排教学内容，但其中设置了几处错误，让学生运用课堂所学知识把它们找出来。文档精致的外观、新颖的设计形式立刻吸引了初中学生的注意力，调动了学生浓厚的兴趣，取得了良好的课堂教学效果。
3充分发挥教师的主导性，培养初中学生的自学能力
对于快速发展的信息技术信息技术，只有不断学习、不断创新才能不被社会淘汰，这也决定了初中学生必须具备终身学习的观念与能力，而要培养学生终身学习能力就必须从培养学生自主学习能力入手。我们教师是课堂教学的引导者，对课堂教学起着至关重要的引导作用，所以我们教师要充分发挥课堂教学的引导作用，促使初中学生主动去学习，培养学生的自主学习的能力。这就要求我们信息技术教师做到以下几点：第一，教学备课力求要少而精，突出重点、强化难点；第二，课堂教学增强师生互动，尽量多的与学生进行情感交流和沟通，通过交流了解初中学生对教学知识点的理解与掌握程度；第三，对教学重点、难点内容要充分利用好板书，加深学生的理解与掌握。第四，每堂课都要安排一些适当的活动让学生主动去探究。以信息技术运用基础教程中Excel2003表格的教学内容为例，我在教授完“数字属性”的基本操作方法后，表格的字体属性和边框属性的操作就安排了学生自学，遇到困难时我及时给予一定的指导，整个课堂教学过程将是学生自主学习、自主探究、教师及时指导的过程，这样大大增强了师生之间的互动，活跃了课堂教学气氛，让初中学生在自主学习中获取了知识，体验到了成功的乐趣，有助于学生养成自主探究的学习习惯。
4加强初中学生课堂实践操作，提高课堂教学效率
初中信息技术教学范文5
关键词：初中；信息技术；微课；原则；程序
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0116-02
网络技术，特别是移动互联网技术的飞速发展使人们进入了大数据时代和云时代。以移动互联网技术为依托的个性化、碎片化的学习受到了越来越多的学习者的关注，“微课”随之走入了人们的视野当中。初中信息技术课程旨在培养学生的信息技术素养，需要不断地突破单一的教学方式，不断更新教学内容和教学方式，否则将难以满足学生的学习需求。因此，以改变学生学习方式、促进学生个性发展为特征的微课教学成为信息技术教学的热点课题。
1 初中信息技术微课教学设计的原则
1.1 聚焦性原则
聚焦性原则即指微课的教学以既定的知识点或主题为核心展开，逐渐地突破教学的重点和难点。受教学时间的限制，微课的教学导入极为简单，一般都是直接切入主题，教学内容分割合理，教学讲解当中冗余信息被降到了最低，体现了“微”、“精”、“妙”的特点。微课的教学内容主要是围绕教材的某一重点和难点内容展开，往往是教学当中最为精彩的部分，从内容设计到教学展示都力求完美。学生通过观看视频，可以领悟所学知识的精华，并能深刻理解、熟练应用。
因此，初中信息技术微课教学的设计要充分考虑知识点和技能操作的浓缩，使教学内容做到专一、单一，操作过程做到清晰、简便、易行。如从平时的教学来看，初一的学生在《图表的创建》一节的学习过程中感觉困难较大，其实其操作并不难，具有清楚的操作规律，可以有的放矢地制作微课，为学生快速有效地掌握该类操作提供参考。
1.2 主体性原则
以学生为中心，突出学生在学习当中的主体地位是现代教学最鲜明的特点之一。与传统的教学模式相比，微课最主要的特点就是主题明确，矮小方便，在设计过程中要充分考虑人的注意力集中时间和认知规律，注意做到教学直观、形象与生动的统一。因此，在设计时应该将学生的学习需求放在首位，同时照顾到优等生、中等生和待进生，切忌“吃不饱”和“吃不了”的现象。另外，要注意语言的自然、准确和简练，以“你”和“咱们”作为主要的人称代词，形成面对面、一对一交流的感觉。
如在初二年级《制作计算机动画》的教学开始之前，可以播放热播动画片《熊出没》片头部分，并现场用Flash 软件制作简单的补间动画，就可以快速地唤醒学生的求知欲，使之摩拳擦掌、跃跃欲试，进而耐心地听教师的讲解和操作。
1.3 实践性原则
信息技术是一门实践性很强的课程，应该更多地让学生去操作，在实践中掌握信息技术的应用方法。因此，教师绝不能越俎代庖，而应该针对不同学生的个性差异，多引导、多启发，使之主动体验、积极实践，达到“在游泳中学会游泳的目的”。
如在《视频的获取与处理》的教学过程中，可以先展示微课视频《千手观音》，引导学生谈观后感，而后顺势引出由双手创作的令人叹为观止的艺术形象，顺势引导学生主动地阅读和学习教材中的操作技能，在探索和发现过程中学会基本的视频获取和处理技术。
2 初中信息技术微课教学设计的程序
2.1 前期分析
并非所有的教学主题都适合利用微课来呈现教学，只有那些日常教学中不便于学生观察，需要学生反复观摩的内容才更适合制作微课。在进行微课教学设计之前，应该对微课的表现形式、学生的信息获取方式、微课的主要功能进行详细分析，对微课设计形成一个大体的认识，明确各部分内容的媒体呈现形式、开发难度、现有条件和开发水平。考虑到信息技术的学科特点，《上网引发的负面影响》、《网络道德》之类理论性较强的内容一般不适合制作微课，《简单处理GIF图片》、《用计算机制作逐帧动画》等具的明确操作主题的教学内容更适合制作抽课。
2.2 学习者分析
主要是对学习者的初始技能、已学知识、学习需求、认知风格和学习动机进行分析，从学生的角度来认识微课教学设计需要完成的任务，提高资源设计的有效性。通常情况下主要从学习者的一般特征和初始水平两个方面来考虑。对于初中生来说，尽管其抽象思维能力发展迅速，但仍属经验型认知，因此应该注意由直观认知到抽象认知的过度。受社会、家庭、学校等因素影响，初中生虽然在小学阶段学习过一定的信息技术，实际操作机会并不多，因此在教学设计时，应该尽可能地降低对基础技能的要求，最好做到“0”起点教学。
2.3 教学内容和教学目标分析
教学内容和教学目标是微课设计的出发点和最终归宿，是组织教学素材、选择教学手段、突破教学重点和难点的关键。在教学内容上，需要对基础性知识、思辨性知识和拓展性知识进行分割，以基础性知识唤起学生的思考，以布鲁姆的目标分类理论为依据来设计教学目标。在信息技术教学中，教学不只是使学生掌握教材上的知识，更为重要的是要促进学生信息技术能力和素养的提高。信息技术是随着时代的发展而不停进步的，信息技术教学理应注意与时俱进地更新学科知识，并对微课教学中所涉及的知识点进行分解，设计与之相对应的教学目标，确定最佳的视频呈现方式。
2.4 教学思路设计
即要求教师依据各知识点的结构和逻辑关系进行系统的安排。教师最好能将知识点之间的逻辑关系形象地表示出来，依据学生的认知规律确定教学流程，考虑好不同知识点之间的过渡衔接，选择最佳的教学方法。信息技术微课的设计应该多选择启发式教学法，避免注入式教学，注意对学生的引导，倡导通过学生的积极探索来实现重点难点的突破和教学目标的达成。
2.5 媒体设计
微课当中可供选择的媒体类型极为丰富，文本、音频、视频、图片、动画等都可以信手拈来。在设计媒体呈现方式时，设计者应该充分考虑学习者的特点，保证既激发其学习兴趣，又尽可能避免无关因素的干扰，不宜过于花哨，避免出现喧宾夺主的媒体效果。
2.6 脚本设计
脚本是将教学语言转化为技术语言的桥梁，也是微课制作的蓝本。脚本的设计应该按照具体教学环节和教学内容的先后顺序表示出每个知识点的呈现方式和呈现顺序，明确每个教学环节的画面布局、动画配置和音频选择。不管如何设计，微课的脚本应该同时体现出教学环节、画面布局、动画效果、配音、时间安排、背景音乐等内容。
目前，关于翻转课堂的实践和研究越来越多，而翻转课堂是以大量的微课资源为基础的，这也就意味着有越来越多的初中信息技g教师需要投入到微课的制作当中。以上的笔者仅仅对微课设计的原则和程序两个方面做了分析，对教学活动设计、教案设计等并未做深入讨论，不妥之处还请见谅。
参考文献：
[1] 许伟.初中信息技术中微课的设计策略研究[J].学周刊，2016（13）：174-175.
[2] 屈丽丽.对中小学信息技术微课的认识[J].考试周刊，2015（32）：108.
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初中信息技术教学范文6
信息技术是伴随着产业革命而兴起的一个特殊行业，有很强的智能性和高附加值，它在我们的生活中扮演着非常重要的角色，已经广泛应用到了各行各业中，并且成为了一门必修课程。信息技术教学是一门基础性的课程，但一直没有得到足够的重视，游戏教学法是提高信息技术教学质量的重要途径，文章就初中信息技术教学中游戏教学的应用方法进行了探讨。
关键词：
信息技术；游戏；教学内容；教学环境
游戏是学生成长中重要的娱乐方式，在游戏中享受刺激的场景和激烈的竞争，对学生的成长具有非常重要的影响。在初中信息技术教学中运用游戏法能够调动学生的学习积极性和主动性，改善课堂教学中气氛不活跃的问题。信息技术教师在教学过程中应该注重游戏教学方法的运用，以此来提高教学效果。下面，笔者就信息技术教学中游戏法的具体应用谈一下自己的见解。
一、运用多样化富含趣味性的游戏来提高学生的参与度
信息技术课程对学生的信息处理和动手能力要求较高，不同的学生对信息技术的处理能力也不一样。例如，农村学校信息技术教学的效果就不及城区，其原因是农村学生对信息技术接触较少，加上家长对此不够重视，因此，学生的学习效果不尽如人意。初中信息技术安排了很多课时来教授学生学习使用基本的文档处理、信息网络技术基础知识、计算机基础知识等，这些教学内容的设置。对学生的学习能力、抽象思维能力要求比较高。笔者通过调查走访得知，各学校教师在信息技术教学过程中运用游戏教学法存在着较大的差异，但是有一个共同点，就是学生的学习热情很高，他们的参与度与游戏教学方法之间有很大的关系。如果教师在信息技术教学中运用多样化的游戏方法，使用诙谐幽默的语言，在课程安排时充分考虑学生的学习与接受能力，这样的课堂教学效果一般都比较好，能够取得很好的信息反馈。因此，在初中信息技术教学中运用多样化的、富有趣味的游戏教学法，可以显著提高教学效率。选择有趣味性的游戏法开展教学，教师可以通过互联网或者与其他教师沟通、交流，来获取与趣味性游戏方法有关的信息。例如，最近几年国内综艺节目呈现爆发式的增长态势，许多初中学生也非常喜欢这些节目，教师可以从中获取灵感并运用到初中信息技术教学活动中，在提高学生参与度的同时，也能够丰富课堂教学方法。
二、合理安排课时和教学内容，升级改造教学设施
教学内容的安排和课程设置需要教师根据自己的实践经验，并结合学生实际情况进行合理、科学的安排，同时教师要结合学生和社会发展需要，教授给学生一些具有实践意义的内容，在满足教学实用性的同时，也要结合学生的知识接受能力，更好地开展教学活动。一般来说，每周安排3节左右的信息技术课时对学生而言较为合理，3节的学习课时可以为教师开展游戏化的教学活动提供必要的时间，也可以使学生连续性地学习信息技术知识，保持对信息技术的学习热情。课程内容的安排要尽可能简单实用，简单是因为初中生对信息技术的接受能力有限，实用是因为信息技术教学主要是为了让学生应对今后生活中的信息技术处理。教学内容的简单而实用也是初中信息技术游戏法教学的要求，游戏本身不能过于复杂，否则容易使学生偏离学习目标。除了注重课时安排及教学内容以外，教师还需要对教学硬件设施进行必要的升级与改造。许多新型游戏教学方法的应用需要有先进的教学设施，例如，教师可以借助3D技术来组织学生参与动画人物原型的制作，先进的教学手段可以更加方便快捷地达到既定的教学目标。
三、营造和谐有趣的教学环境，促进游戏法的应用
在初中信息技术教学中引入游戏活动，要求教师能够营造一种良好的教学环境，就如同树苗需要一定的生存土壤一样，没有游戏法生存和发展的土壤，在初中信息技术教学中开展游戏活动就是无稽之谈。因此，营造必要的教学环境对于信息技术课堂开展游戏活动是非常关键的。营造良好的教学环境可以从学生在教学活动中的关系入手，教师要认真地处理学生间的纠纷摩擦，使学生关系更加和谐，并能够互爱互助。学生在游戏中难免会产生矛盾，出现摩擦，加上初中学生处于性格发展的关键时期，情绪波动较大，容易过激，教师需要合理拿捏好尺度，处理好学生之间的关系。除了正确引导学生外，教师还应该处理好与学生之间的关系，因为良好教学课堂氛围的营造也需要良好的师生关系。良好师生关系的形成需要教师发挥自己的主导型性作用，学生在学习中难免会出现厌学情绪，甚至是对教师有意见的情况，为此教师要积极与学生沟通交流，同时要不断反思与改进自己的教学方法，为开展游戏化的初中信息技术教学打下坚实的基础。
总之，在初中信息技术教学中，游戏法的应用需要在科学合理设置教学课程、安排教学内容的基础上进行，教师应不断改进教学手段，丰富游戏活动形式，并且要营造适合游戏活动的良好环境，以保障游戏化信息技术教学顺利开展。
作者：杜硕 单位：河北省固安县东湾中学
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