前言：中文期刊网精心挑选了做一个幸福的教师范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
做一个幸福的教师范文1
教育是一个需要爱心和激情的活动，是一个需要参与者全身心投入的活动，没有教师对教育发自内心的热爱，就不会有真正的教育；没有教师在职业生涯中自我实现的成就感、满足感和幸福感，也不会有真正的教育。教育的目的是培养幸福的人，只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
幸福还在于心理快乐之法，面对物质和精神，我们能够坦然对待一切名利，带着一种平常心去面对身外之物。“快乐，是种与生俱来的权力，而不是取决于你所完成的成就。”“要快乐地去完成事情。”我们应从关注身边的事情开始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己决定用什么方式来回应生活中发生在自己身上的事情。”
在平时的书法课堂中，我尊重学生的自觉参与，把习书法、练书法的主动权交给学生，创造出完全属于学生自己的幸福书法氛围。我常常在想如果在学校里，只局限在文化课及作业束缚中的学生，就如同生长在阴暗角落里的花草，虽也生长但不茁壮，是环境使他们“营养”不良。因此，学校要让学生“营养均衡”，就要提高他们的综合素质。在我们的校园里，孩子们把练书法当作一件幸福的事情来做，每周的书法课成了孩子们最期待的事情。书法修养的迅速成长，让孩子们获得了赞美，重新认识了自我，重拾起自信，感受到学习生活并不是枯燥的，有一线温暖的阳光照射到自己的心坎上。孩子们在自觉练习书法的行动中，收获了快乐，找到了感觉，改善了精神状态和发展状态，让童年灿烂地开放在人生之路上。其实对于教师来说，是否能处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有幸福的教师才能塑造出幸福的课堂，才能培养出幸福的学生，才能营造出幸福的氛围。
总之，享受教育的每一天吧！幸福是一种态度，只有想不想幸福，没有幸不幸福，决定权掌握在自己手中。成为一个幸福教师，并将幸福的源泉挥向祖国的未来吧！
做一个幸福的教师范文2
新的学期，新的一年，伴随着蒙蒙细雨，怀抱期待的前往省城参加“2014李镇西教育思想与班主任心理综合素质培养”研讨会。
虽然天公不作美，但这难得的充电机会，大家都不愿意错过。到了会场，人山人海，热闹非凡。和同行的小伙伴们找到位置坐好，拿出笔记本和笔，准备开始听课。
第一天的两位老师都是讲述的心理健康方面的知识，可见现在社会，工作中，心理健康方面的问题越来越被大家重视。上午主讲的是上海名师杨敏毅老师，她深入浅出的教育观念，乐观积极的生活态度，松弛有度的工作方式，让我们重新认识教师这个职业。她告诉我们心态很重要，快乐来自阳光的心态，老师的良好心态时刻也影响着学生。她还告诉我们教育中讲究智慧与真情并重。首先要理解学生，然后付之以真情，与学生平等对话，正确的引导学生，定能收获学生对你的理解，对你的支持，对你的爱。
下午的课趣味盎然，主讲老师用一个个生动实实在在的案例，告诉我们如何正确对待自己，正确对待他人，正确对待社会。既要全心全意的付出，又要尽情享受健康快乐人生；既要事业上力争一流，又要有颗平常心，在生活上甘于平淡；既要精益求精于专业知识，又要有多姿多彩的休闲爱好。
做一个幸福的教师范文3
在这些年里，我一直担任班主任，班主任工作与其说是一门科学，倒不如说是一门育人的艺术。在这个领域里，不断尝试着、探索着，做教学的有心人，做学生的知心朋友，赢得了学生的喜爱，感受到了做班主任的快乐与幸福！
一、用一块“巧克力”，构建和谐的教学方式
作为班主任，要得到学生的喜爱，需要教师用优良的品德感染学生，用规范的言行感化学生，用丰富的知识引导学生，让每一位同学从内心里佩服老师，那么老师才有凝聚力、感召力。而达到这些，必须从尊重学生开始，尊重学生的爱美之心，尊重学生的求知欲望。信任也就来自于此。在平常的教学中不断更新自己的教学方法与手段，你说的话学生就愿意听，你做的事学生就愿意效仿！在十多年的教学中，我力求把握这样几点：①你要讲什么？②你要给谁讲？③你要怎样讲？。一节课一个中心：讲清一条线索、理清一个框架、突出一个重点、化解一个难点、出现一个亮点。并时时改进教学方法，拓宽自己的知识面，做到课后反思、课后归纳、改进提高。使自己尽快成为一名教学能手。
一杯普通的牛奶喝起来不怎么爽口，但在其中加点儿巧克力，就会甜蜜、润喉沁心、爽口无比！这点我深信不疑。教学中也是如此，教师一个默许的眼神，一丝会意的微笑，一次轻轻的点头，会让学生在学习中如沐春风、兴趣盎然。一个贴近的情境引入，一句的话语，一种和谐的学习方式，会使学生心领神会、学习效果倍增！
二、用高度的责任心，传达爱与信念
班主任要尽到“责任・耐心・爱”。平常，我乐意与学生接近，和他们凑到一块谈学习、谈理想、谈社会现实，也谈老师、谈学生。相互询问，相互沟通，从而增加信任与理解。在与学生的接触中，我时常把自己当学生想，这种“换位法”会使许多难办的、难接受的事更容易处理，更乐意接受！这样与学生的关系拉近了，工作也好开展了。学生有什么话、有什么事也愿意向老师倾诉。这不正是我们所期望的结果吗？
三、用丰富多彩的教育活动，为学生搭建展示自我的舞台
一个“和谐・优化・高效”的班级群体的形成，关键在于班主任的引导，其中丰富多彩的教育活动和班级活动是形成良好班风的重要载体。
我本着从学生“成人・成才”的角度出发，根据班级的实际情况，制定了班级管理的新思路――一个目标：学生争创“十星”，班级特色创优；两份责任：尊重学生个性特长，促进学生全面发展；倡导学生人人有事做，事事有人做；三种风范：班风要正，学风要浓，作风要实；四步提升：自我管理＋自我约束＋反思改进＋特色创优；五点要求：晨练坚持不懈，早读按时作息，静心时刻严格到位，反思持之以恒，互助贯穿始终。
当然，开展班级活动要有目的性，要有新颖性，要有序列性，要有针对性，要体现综合性，要倡导创造性，最终富于情感性。从而使学生在陶醉、愉快、兴奋、超越、暗示等情感中得以熏陶。这样，班集体建设一定会有声有色。
四、做学生的“五心朋友”，让一切皆有可能
相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界：师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进。其实，只要拥有了“五心”，一切皆有可能。①知心朋友的贴心，②学习和生活导师的热心，③父母者的爱心，④心理医生的细心，⑤“精神家园”主要设计者和积极施工者的精心。
班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位，精心引导学生设计班训、班歌，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。
做一个幸福的教师范文4
【中图分类号】G471.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）35-0067-01
追求教育的幸福，不是一种教育内容，也不是一种教育方法，它是一种教育理念、理想与追求，是回归教育本原的终极追求。
把教育当作一件幸福的事来做，通过教育的途径实现对幸福的追求并在追求中获得幸福，不断提升师生的“幸福指数”，共同迈向幸福之境，应成为每一个校长努力的方向。与此同时，能让师生获得幸福感的校长也必定是幸福的。
那么，作为校长，如何办幸福的学校，同时使自己成为幸福的校长呢？做一个引领学校幸福发展的校长，要对教育的幸福进行顶层设计。
追求教育的幸福，校长既要胸怀理想，“仰望天空”;更要脚踏实地，“低头找幸福”，要进行顶层设计，科学规划追求教育幸福的路线图。
作为校长，笔者找到的切入点是以“为每一个学生的幸福人生奠基”为办学理念，实施追求教育幸福的“五种途径”：建设幸福校园、研发幸福课程、打造幸福课堂、成就幸福教师、培养幸福学生，努力让学校成为一个探索求知的学园、生动活泼的乐园、美丽和谐的花园、充满温情的家园，使校园时时洋溢幸福的气氛，处处弥漫幸福的味道。尤其在课程研发上，我们以“成全每一个健全和富有个性的人”为根本目标，为每一个学生设计他们需要的课程，通过人格课程、智识课程、艺术课程、运动课程、实践课程打造幸福的课程体系，把教育构建成积极的、愉悦的、高效的、和谐的心灵与实践活动，让幸福充盈在教育生活的每一天，引领全校师生过一种幸福完整的教育生活。
做一个提升教师幸福指数的校长，让每一位老师走上幸福从教之路。
作为校长，我们必须要树立这样一种观念――教师是学校最宝贵的财富。追求教育幸福的根基在教师，校长应该让播种幸福的人首先幸福起来。
我们主要通过以下途径让教师获得教育的幸福感：精神激励，提升理想信念;愿景引领，指明前行方向;民主管理，营造和谐氛围;人文关怀，提高生命质量;文化生活，开阔高远眼界;研发课程，激活研究天性;组建团队，打造成长高地;提供舞台，成为最好自己;多元评价，体会成长幸福。通过以上举措，为教师营造一个有制度有温情、有竞争有舒畅、有集中有民主的工作环境，促使他们把学校视为演绎自己幸福人生的源头，在“幸福的教育中”，升华自己的教学艺术，写意自己的教育梦想。
做一个培育学生幸福成长的校长，为童年播下一颗幸福的种子。
如何帮助学生打开幸福之“门”？一种行之有效的办法，就是要寻找学校教育的“幸福密码”，通过幸福的课堂生活、卓越的课程实施、多彩的校园活动，不断改变、丰富学生以往单调的学习生活，去触动他们的心灵，走进他们的内心世界。比如，我们“擦亮”学校的节日和庆典文化，把新生入学典礼、开学典礼、校园新年音乐会、新年画展等演变成一个难忘的日子、一个盛大的庆典、一个鲜明的行动，给儿童生命注入幸福的力量。
做一个幸福的教师范文5
在这一系列的学习活动中，大部分是每年都要学习的，等于是温故而知新吧。让我感悟最深的还是《以幸福的教育培养幸福的人》，因为这一点，跟我内心深处的观点一致，也跟我平时教育教学的实践相差无几。
很久以前，读过一首诗，《面朝大海，春暖花开》，我就被里面的意境感染，因为喜欢，就经常读，一直读到熟记于心。最喜欢诗里的第一句，“从明天起，做一个幸福的人”。最向往诗里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。因为欣赏，我还学着诗里的语气，自己写了一首诗。
面对学生，微笑如花
从今天起，做一个幸福的老师
备课、上课、批改作业
从今天起，关心学生的冷暖和苦乐
我有一颗爱心，面对学生，微笑如花
从今天起，和每一个学生交流
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个学生
给每一道难题每一张图画取一个有趣的名字
同学们，我为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你能够健康快乐的成长
愿你做一个幸福的孩子
我只愿面对学生，微笑如花
从今天起，我要做一个幸福的老师。走进课堂，看着学生认真思考，听着学生琅琅读书声，那是一种幸福。走进课堂，因材施教，发掘学生的闪光点，让他们的长处得到发挥，让他们在不同的方面获得不同层次的进步，让他们享受到成功的喜悦，那也是一种幸福。走进课堂，引导学生不断超越自我，一点一点积累知识，勇于探索，让他们在自由自在的教育中体验到学习的乐趣，那还是一种幸福。
做一个幸福的教师范文6
学习给教师的一百条建议心得1
《给教师的一百条新建议》这本书不是滔滔不绝地论述大道理，也不是凌驾于教育理论的高空上，只是“随风潜入夜”式地滋润我们普通教师的心田。我静心地阅读着，潜心地思考着，用心地记录着，然后小心地表达一些自己的感受。这些想法可能还是特别幼稚，但是我不跟他人比较，只是自己体会，还需要自己内化以后，付诸行动中，在我自己的教育实践中提升认识。让自己成为一个比较称职的教师，成为一个真实、焕发着生命力的教师，积极地成为一个新时代的新型教师。于是我们才能体会到一个教师的幸福。我在想，我们该怎样做一个幸福的老师呢？
做一个幸福的老师，首先要自己认为幸福。教师这个职业，在做过的调查研究中显示，教师职业在整个职业声望结构中处于中等偏上，而不同层次的教师职业声望不同。我们小学教师也是处于教师中的底层。教师承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。教师的健身活动也少。所以，现在选择教师职业的年轻人少。所以，我们必须认识到教师职业所担负的沉重压力。所以，作为教师，只有在充分认识了这些问题后，问问自己，让自己能调节心态，要像郑杰老师提出的“享受生活”。不管压力轻重，在学校的小小净土中，“每天给自己一小段闲暇”，不要让幸福远离自己。
要做一个幸福的教师，更要去自己追求幸福。郑杰老师说要登上人生幸福的三层楼：一是物质生活有保障；二是拥有艺术生活；三是具有独立的思想。于是我们可以将自己从这三个方面对照自己。我认为虽然我们的物质生活不是处于社会的上流，但是衣食应该无忧。也就是我们已经登上了幸福的第一层楼，我们每个人都有自己的兴趣爱好，很多人喜欢用心倾听音乐，欣赏作品，交流想法，这是精神世界中的补充和装点。更重要的是，我们每个教师都是自由的'、灵动的、独一无二的人，每个人都有自己的思想。我们不会人云亦云，不会死搬硬套，不会成为克隆的工具。所以我们完全有理由向着幸福的第二、三层，幸福的高层追求。
做一个幸福的教师，我们不妨在每天的工作、学习、生活中体验幸福。教师在享受生活的基础之上，不跟时代落伍，要成为现代的人，学会敬畏，学会表达自己，学会评价自己，学会宽容别人，学会欣赏遗憾。在学校的工作中，把困难当作机会，跟同事团结互助，捧着良心教书，不扮演圣人和神仙，与学生共同学习，让自己的生命因为学生、因为教师这份事业更加美丽而精彩！
我想，这是幸福的开始，我相信，我们每个教师都在延续着这份幸福！
学习给教师的一百条建议心得2
苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给教师的一百条建议读后感(朱育文)。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的智慧是在手指尖上的。在第40条“动手和智慧”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。
在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培养他们的动手能力。当然，他在这里的动手可不是一般的、随便的劳动，就像体力劳动不能代替体育锻炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮助的“他们的`双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种创造的工具”针对许多老师(包括家长)总担心孩子从事劳动而耽误了宝贵学习时间的情况，他说：双手无所事事，像不假思索地随便找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力发展是同样有害的。他说，在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永远不会觉醒了。为此，他主张从一年级开始，就要求学生的双手能做出准确的、有成效的动作。手能教给思维以精确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，锻炼了他们的思维，发展了他们的观察能力和推测能力。
学习给教师的一百条建议心得3
近几日，又再次翻阅了教育家苏霍姆林斯基的大作------《给教师的一百条建议》。他的每一条建议，都凝聚着他的聪明与智慧，都寄托着他的梦想与希望。文章中有谈如何教书育人的，有谈如何关心后进生的，有谈如何提升自身素质的。特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大。
他在文章中说：教育素养的这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方（学生）发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心：他提出问题，邀请大家一起来对这些问题进行思考。在分析问题时候，大家会感觉到：在教师跟学生之间建立了一种密切的交往关系。你，作为教师，也会被学生思想的潮流所带走，你会忘记你是思想方向的引领者，你会感到自己也变成了学生，你跟一群孩子一起为发现真理而欢欣鼓舞，你在心里回答着教师提出的问题。可见，教师在他所教的科学基础学科方面，如果没有深刻的科学知识，就谈不上教育素养。那么怎样才能使每一位教师不仅懂得一点教学的常识，而且深知本门学科的渊源呢？
