前言：中文期刊网精心挑选了与法同行作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
与法同行作文范文1
这是一个真实的故事：一个15岁的始兴县花季少年，学习优异，屡受表扬。家境也不贫寒。但在短短的两个月里，盗窃摩托车8辆。将所得的账款全部用于上网，后被民警发现，方知他将账款全部用于“地下城与勇士”这一个虚幻的网络游戏中。
虽然这个花季少年未满18周岁，可以减少一些刑期。但是这个孩子已经踏上了一条不归路，给孩子的生活蒙上了很大的阴影。
读了上面的故事，你是否也受益了呢？遵守法律、做一个合法公民，要用行动去证明：1、严格要求自己，在校遵守法律法则，养成良好的学习、生活习惯。2、树立法律意识，学习用法，学会用法律保护自己，维护自身的合法权益。3、提高识别是非能力，学会拒绝不良诱惑，许多青少年因为法制观念不强，抵御诱惑能力差，最终误入歧途，悔之晚矣。我们要以此为戒，让那一些些触目惊心的画面离我们远去。
与法同行作文范文2
【关键词】 瑞舒伐他汀； 氟伐他汀； 不稳定型心绞痛； 血脂
The Study of Lipid Regulating Effects of Rosuvastatin and Fluvastatin for Patients with Unstable Angina/XU Mao-xing.//Medical Innovation of China，2015，12（10）：050-053
【Abstract】 Objective：To investigate the rosuvastatin and fluvastatin clinical efficacy of statin lipid-lowering effects of unstable angina.Method：98 cases were randomly divided into observation group and control group， 49 cases in each group.In the conventional treatment including nitrates， anti-platelet drugs， calcium antagonists and anti-clotting drugs on the basis of that，the control group was took fluvastatin 20 mg， orally once every night；observation group was took rosuvastatin 10 mg， orally once every night，the observation times of two groups were 8 weeks.The clinical efficacy and changes of before and after treatment of lipid and C-reactive protein （C-response protein， CRP） concentrations in both groups were Observed.Result：The clinical improvement in symptoms of both groups，compared with the control group，the response rate was respectively 93.88% and 79.59%（P
【Key words】 Rosuvastatin； Fluvastatin； Unstable angina； Lipids
First-author’s address：The People’s Hospital of Pizhou，Pizhou 221300，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.10.017
脂蛋白降解，释放出胆固醇、胆固醇脂、甘油三酯和其他脂质，低密度脂蛋白胆固醇（LDL）还和动脉管壁的蛋白多糖结合产生不溶性沉淀，都能刺激纤维组织增生，所以这些合在一起就形成粥样斑块[1]。粥样斑块发生在冠状动脉，使其发生粥样硬化，使血管阻塞，导致心肌缺血、缺氧而引起心脏病，即为冠状动脉粥样硬化性心脏病。而LDL-C的升高是脂蛋白代谢异常中导致动脉硬化的最重要危险因素。不稳定型心绞痛是急性冠脉综合征的一种，对冠心病患者有严重的潜在危险，他汀类降脂药物对其的预防和治疗起到重要作用。本文对瑞舒伐他汀与氟伐他汀的调脂作用进行比较，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 本组98例患者，均为2013年入住本院心内科的UA患者，入选缺血性心脏病命名和诊断标准：符合由国际心脏病学会及协会、世界卫生组织临床命名标准化专题组制定的标准。所选患者在治疗前4周均没有进行降脂治疗，未服用维生素E等抗炎和抗氧化药物。按入院时间将患者随机分为两组，每组各49例患者，观察组中男37例，女12例，年龄39～78岁，平均（60.3±13.2）岁；对照组中男34例，女15例，年龄38～79岁，平均（61.5±12.4）岁。所有患者无不能控制的高血压、糖尿病、家族性高胆固醇血症、严重的肝、肾功能障碍、自身免疫性疾病、严重的感染等危及生命的严重疾病。比较两组患者的性别、年龄、原发病等一般资料，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 分组药物治疗 入选的98例患者，均常规服用硝酸酯类、抗血小板药物、钙离子拮抗剂和抗凝血等常规治疗药物。对照组再加用氟伐他汀（北京诺华制药有限公司生产，国药准字H20010518）20 mg，口服1次/晚，疗程8周；观察组再加用瑞舒伐他汀（南京正大天晴制药有限公司生产，国药准字H20080670）10 mg，口服1次/晚，治疗时间为8周。
1.2.2 观察方法 观察治疗前描记心电图，心绞痛的发作次数及持续时间，测定血脂、血糖及CRP浓度等。在治疗8周后，同样观察以上各项指标和数值变化。血脂、血糖及CRP等指标均在相同仪器，相同条件下由专人操作。
1.2.3 血液标本采集及检验 两组患者均在受检前须禁食12 h，治疗前和治疗8周后分别采集清晨周围静脉血1次。标本在本院生化室使用全自动生化分析仪（日立全自动生化分析仪7600P型）检测血脂总胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白（HDL）、LDL；采用免疫比浊法测定炎症指标CRP。
1.3 疗效评定标准 评价标准参照1979年上海“中西医结合治疗冠心病心绞痛及心律失常座谈会”修订的“心绞痛评定标准”[2]。显效：心绞痛不再发作，心电图恢复正常；有效：心绞痛发作次数减少2/3以上，发作时心电图ST段下移减少0.1 mV以上，T波倒置变浅1/2；无效：心绞痛发作次数及疼痛无明显变化，甚至胸痛不缓解；恶化：发生急性心肌梗死或猝死，心电图同治疗前或ST段下移增加，T波倒置加深，以及ST段弓背向上抬高。总有效=显效+有效。
1.4 统计学处理 应用SPSS 16.0软件进行统计分析，计量资料采用（x±s）表示，比较采用配对样本t检验，等级资料采用两个独立样本的非参数检验，以P
2 结果
2.1 两组治疗前后疗效变化比较 观察组有效率为46例（93.88%），对照组为39例（79.59%）。两组临床有效率比较，观察组优于对照组，差异有统计学意义（Z=-2.084，P=0.037），见表1。
2.2 两组治疗前后血脂比较 治疗前两组各项指标比较差异无统计学意义（P>0.05）；治疗8周后，观察组HDL较对照组明显升高，差异有统计学意义（P
3 讨论
动脉粥样硬化的患病率和病死率与人体脂肪代谢紊乱，特别是TC、TG、LDL的升高和HDL的降低。其预防和治疗除要求患者在进行饮食调理和适度的体育锻炼的同时，必要时还必须予以药物调脂治疗。调脂药物很多，但是目前被国内外认可的最有效的调脂类药物是他汀类调脂药物，它是一种3-羟基3-甲基戊二酰辅酶（AHMG-CoA）还原酶抑制剂，与HMG-CoA还原酶的基质结构存在部分相似，可和HMG-CoA还原酶抑制剂通过对该酶特异性地作用抑制，竞争并与酶的活性部位相结合，使HMG-CoA不能转变为甲基二羟戊酸，胆固醇的合成受到限制，从而阻断胆固醇的合成，达到降低胆固醇水平的目的。因而有效地降低TC、LDL，并有明显降低TG的作用[3]。
氟伐他汀为第一个全合成AHMG-CoA还原酶抑制剂，口服几乎完全吸收，不良反应发生率低，可用于伴有肾功能不全的高胆固醇血症患者。瑞舒伐他汀做为第三代第七个进入临床使用的他汀类药物，其抑制HMG-COA还原酶的作用更强，分子极性甲磺酰氨基使之呈现相对亲水性，而且易被肝细胞大量摄入，消除半衰期更长，药物之间相互作用少。诸多临床资料显示，瑞舒伐他汀对HMG-COA还原酶的抑制能力大于氟伐他汀，酶抑制时间也比上述药物长[4，7]。瑞舒伐他汀的主要作用是，通过竞争性抑制产生降低LDL的HMG-COA还原酶，干扰了脂蛋白的生成，从而降低血清中TC和TG的含量。CRP的损害作用在于它可以促进炎性反应，加速斑块破裂和血栓形成[8-9]。本组资料也表明，瑞舒伐他汀在干扰脂蛋白生成，降低血清总TC、TG、LDL的含量，降低CRP的损害作用，明显优于氟伐他汀（P
Huang等[10]研究报道，瑞舒伐他汀通过抑制细胞中的信号转导，降低CRP的表达，改善内皮依赖性血管扩张功能，对内皮细胞具有保护作用，抑制冠状动脉内皮上斑块的破裂和血栓形成，加强斑块的稳定性，从而减少急性冠脉综合征的发生。这样使患者的心绞痛发作次数减少或彻底缓解，大大降低了患者的急性心肌梗死和猝死的发生率。临床研究表明，瑞舒伐他汀对HMG-COA还原酶的抑制能力大于阿托伐他汀、辛伐他汀、西立伐他汀和氟伐他汀，酶抑制时间也比上述药物强[11-13]。本组研究和其他研究也显示同样疗效，且观察组的疗效明显优于对照组[9，14]。
具有良好调脂作用的他汀类药物，已被举世公认为能较有效预防心血管疾病。如何选择高效的调脂药物才能更有利于患者，是每一个必须面临的。国内外临床试验证实，瑞舒伐他汀与其他他汀类药物比较，其常见的肝毒性、横纹肌溶解现象也极少发生，肾功能不全的患者也无需减少本药剂量[12-13]。临床上治疗不稳定型心绞痛，在常规药物治疗的基础上，再选用他汀类药物，与氟伐他汀相比，瑞舒伐他汀改善临床症状和调脂的较氟伐他汀更强，是一种新型、安全、高效的调脂药物。
参考文献
[1]叶任高，陆再英.内科学[M].北京：人民卫生出版社，2002：271-280.
[2]中西医结合治疗冠心病心绞痛及心律失常座谈会，1979，上海.冠心病心绞痛及心电图疗效评定标准[J].中国药事，1987，1（2）：72-74.
[3] Libby P.Curent concepts of the pathogenesis of the acute coronary syndromes[J].Circulation，2001，104（3）：365-372.
[4]郝振.瑞舒伐他汀与氟伐他汀治疗不稳定性心绞痛的对比研究[J].哈尔滨医药，2011，31（2）：86-88.
[5]李国军，韩凌.瑞舒伐他汀与氟伐他汀治疗不稳定性心绞痛的疗效观察[J].中外健康文摘，2012，9（10）：67-69.
[6]崔萍，郭晨贤.比较瑞舒伐他汀与氟伐他汀对高胆固醇血症的疗效[J].中国社区医师，2012，14（22）：128-130.
[7]张勇，两种方法治疗不稳定性心脏病的临床疗效对比[J].中国实用医刊，2013，40（5）：52-54.
[8]牛甲民，尹杰.不同剂量瑞舒伐他汀对颈动脉粥样硬化患者血管内皮功能的影响[J].哈尔滨医药，2010，30（2）：19-21.
[9]徐建欧，陈小芬，卢益中，等.瑞舒伐他汀对不稳定性心绞痛患者高敏C反应蛋白的影响[J].南方医科大学学报，2010，30（5）：1195-1196
[10] Huang D，Yang C Z，Yao L.Aactiation and overexpression of PARP-1 in circulating mononuclear cells promote TNF-alpha and IL-6 expression in patients with unstable aagina[J].Archives of Medical Research，2008，17（8）：775-784.
[11]刘天忠.瑞舒伐他汀与辛伐他汀治疗高龄患者血脂的临床比较[J].中国实用医药，2010，5（18）：138-139.
[12]王艳红，黄翠丽.瑞舒伐他汀与辛伐他汀治疗高龄患者血脂的临床疗效比较[J].中国药物应用与监测，2009，6（4）：203-204.
[13]韩辉，薛静，张静瑜，等.瑞舒伐他汀与阿托伐他汀治疗老年高胆固醇血症的疗效和安全性比较[J].中国新药与临床杂志，2008，27（2）：120-122.
[14]邹古丽，尹照平.瑞舒伐他汀与氟伐他汀治疗不稳定型心绞痛的临床观察[J].中国医药指南，2011，9（36）：350-351.
[15] Fon seca FAH，Ruiz A，Silva J M，et al.The discovery pen ta study adlrect stat in comparison of LDL-C value an evaluation ogrosuvastat in therpy compared with atovastatin[J].Curr Med Res Opin.2005，21（13）：1307-1315.
与法同行作文范文3
云南省劳动厅：
你厅询问改为五天半工作制后，企业小时工资如何折算的问题，经研究，现函复如下：
根据《国务院关于职工工作时间的规定》，每周职工法定工作时间平均为44小时。每月实际工作天数为：（365－7－52－26）÷12＝23.33（天）。为便于计算，可统一规定每月法定工作天数为23.5天，或按每月实际工作的日历天数，小时工资亦可按此进行折算。
与法同行作文范文4
关键词 合作文化 青年教师 专业发展
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.038
Research on the Young Teachers' Profession Development
under the Background of Cooperation Culture
DING Xin
（Changzhou Textile Garment Institute， Changzhou， Jiangsu 213164）
Abstract Due to the lack of cooperation culture， it has seriously hampered the young teachers' professional development. For this situation， this paper puts forward the idea of building a collaborative culture to improve teachers' professional development. It is a shortcut to achieve professional development and guarantee of high-quality of professional teachers.
Key words cooperation culture; young teachers; profession development
0引言
《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》教职成〔2011〕14号）中提出，要提高高职院校教师队伍建设的水平，建设高素质专业化师资队伍，为职业教育的科学发展提供强有力的人才保障。①青年教师作为高职院校的未来和希望，工作环境缺乏合作氛围。基于合作文化背景下的青年教师的专业发展受到更多的关注，希望通过有效的互动、合作来提供各自专业发展所需要的资源，并将合作过程中产生的共同发展意愿内化为激发教师自身发展的动力，最终依靠这股自觉自愿的动力实现教师的专业发展。
1 教师专业发展与教师合作文化概述
1.1 教师专业发展
教师作为独立的个体，其专业发展不仅需要教师具备教育行业的基专业素质、专业知识和专业技能，而且要求随着教育教学的改革和发展的实际需求，不断更新教育理念、改进教学策略、完善教学方法，逐渐由专业新手向专家能手方向发展的一个过程。高职院校教师的专业发展和文化氛围有着紧密的联系，每位教师的行为是所在学校环境与教师个性两者之间相互作用的结果。因此，在合作文化视阈下的教师发展是个体发展与群体发展融为一体的过程，更是持续开放的专业探索与专业进步的过程。这样就能不断强调要通过有长度、宽度和深度的合作，不断积累专业知识、增长专业技能并提升专业精神，适应教师专业发展的新时代要求。
1.2 教师合作文化
加拿大学者哈格里夫斯（Andy Hargreaves）提出，教师合作文化主要由自然合作文化和人为合作文化两大部分组成。哈格里夫斯崇尚自然合作文化，它是教师在日常生活工作中形成的互相依存、互相帮助和互相信任的一种同事关系，是建立在一个共同的世界观、价值观和利益观的基础上自发自愿形成的，这种合作文化能促进教师之间的真诚的沟通交流与协作，实现教师专业发展的需求。②
哈格里斯夫将教师合作文化概括为五个特征：即自发性、自愿性、有效性、时空性和不可预测性。自发性主要是指教师合作文化或合作需求来源于教师自身的主观能动性，它是以尊重、信任、发挥教师的主动性为前提的。自愿性是指合作产生于教师中对其价值的理解，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事合作活动。有效性是指教师合作出发点和目的是采取各种调控措施使它们发挥出最佳效果，使合作达到最优化的过程。时空性和不可预测性是指参与合作的教师在一起工作的方向是一致的，但合作的结果是不确定的，常常无法预测。每位教师都是个性化的个体，通过构建合作文化，对于提升教师素养和提高教学质量具有极其重要的意义。③
2教师合作文化与教师专业发展的现状
在高职院校当中，形成了一种消极竞争的不良风气。教师之间没有合作共事的要求与习惯，虽然同事之间在一起工作，但是互动交流很少，没有共同的目标，合作意识淡薄。长期以来，教师在教学和科研实践中以“独行者”的角色出现，形成了各自为政、孤立的局面。当遇到困难时，大多是以孤军作战为主，而不是主动要求同行或专家给予指导，一些教师过分地保护自己的教学隐私，不愿分享自己的教学资源，排斥同行的评价，更不愿意对同行的教科研等工作做出客观专业的指导。如果高职院校教师继续保持这种消极的、自我封闭的、保守的态度，是非常不利于教师自身的专业发展的，今后的发展将是非常有限，将面临许多困难。
3教师合作文化促进青年教师专业发展的策略
3.1 转变传统观念，培养正确的合作意识
一支优秀的教师队伍应该是建立在良好的合作精神和合作文化之上的。一方面，教师必须尝试从以往孤立封闭的教学氛围和文化中走出来，尝试以开放的心态与其他教师建立信任与合作的关系，虚心地向其他同事学习，进行交流、探讨和反思。另一方面，教师应从思想上明确开展合作并不意味着个人要放弃对教科研问题的独立思考，更不意味着要排除个人的创新和主见。培养青年教师专业发展的关键在于增强参与合作的信息和激发内在的合作动机，合作是双赢的，而不是为了合作而合作。此外，教师要适应现代社会对教育的要求，更好地发挥教师合作的功能，这就要求教师不仅要进行不懈的努力，还要去超越自身、超越他人，发挥良性竞争在合作中积极有效的作用。高职教师要放宽放远眼光，进行全方位协作，与同行、学生、家长、学校管理人员、企业专家交流探讨，分享经验，相互协作，共同提高自身的专业素养，最终实现自身价值。
3.2 坚持自主平等原则，营造乐于分享的氛围
根据瑞士心理学家皮亚杰建构主义学习理论，创建宽松、真诚、尊重、乐于分享的合作氛围，才能为教师专业发展提供良好的生态环境。在营造教师合作氛围时应注意以下几点。首先，学校应充分考虑教师的需求，在平等合作的基础上，根据教师的个人专业特长和兴趣爱好共同拟定发展目标，以共同的价值观规范教师的合作行为，实现教师自觉追求专业发展的诉求。其次，学校要摒弃以往自上而下、单向制约关系，要平等对待每一位教师，从源头上保障科学合理和公平公正，制定相应的规章制度奖励在团队合作中表现突出的教师，激发教师参与合作的热情，共同解决专业发展中遇到的难题。最后，学校应充分发挥互联网资源的特点，引导教师利用网络进行校内外交流，全面调动合作的积极性，提高合作效率，帮助教师获取更多的专业发展资源。
3.3 建立专业学习共同体，提供宽泛的发展空间
构建专业共同体是促进青年教师专业发展的有效途径之一。高职教师专业共同体可以以正式或非正式的形式存在，以教师自愿为前提，在教育教学活动和日常生活中坚持以“合作分享”为中心，把教师联结在一起的一个互相交流和学习的团体组织。教师之间敞开心扉，采用合作互动形式分享经验、资源、技术、价值观等，有效地缓解同行间的孤独感和防备感，让大家轻松地投入学习，并最终养成合作的习惯。④
教师专业共同体以支持、信赖、共同学习为目的，以教师专业发展为核心，组织多样化的活动进行密切的交流与合作，如科研讲座、课题研究、教案比赛、微型教学与设计竞赛、集体备课、读书会、信息化能力提升培训、教学沙龙等，教师们在这些活动中彼此信赖、开放地共享资源，交换意见，并将个人知识转化为公共知识，共同解决疑惑、共同完成项目，各成员在合作共同体中找到了归属感，并逐渐形成一种平等对话式的文化氛围。对于青年教师专业发展而言，专业共同体提供了多样化的互动机会，青年教师和老教师就可以通过多种多样的沟通平台和互动方式来分享感受，少走弯路，极大地丰富知识体系，改善教学实践。
3.4 健全合作评价机制，促进团队的健康发展
高职院校的教师评价机制还无法从传统的评价方式中走出来，过度强调评价的目标和机制，把对教师教学科研评价的结果作为对教师奖惩、职称晋升的标准。这种重奖惩轻发展的评价做法过多地关注评价的选拔和筛选功能，而忽视其发展功能，极大地阻碍了教师之间的交流与合作，逐渐导致教师之间的人际关系淡薄，形成了一种暗自竞争、相互防范的不良氛围，严重制约了教师和学校的发展。
我们需要通过改变现行的以教师个体为评价对象出发，注重教师的个体差异性，从单一的个人评价转变为以各类团队为组织形式的捆绑式的开放性评价，制定可测量和具体定位的常规化的评价标准，采取多元评价手段，将学校评价、学生评价、教师评价和团队评价相结合，从团队参与教学改革与创新、人才培养方案制定、课程体系建设、师资团队建设、教学内容、教学方法、教学评价等方面着手，从不同角度展示教师参与项目的程度。学院也要充分体现对教师和学校发展的重视，如把团队合作的工作纳入奖酬及绩效系统中，鼓励更多的教师互动交流，分享彼此的想法、观点和经验，不断促进教师提升合作意愿，强化团队意识，培育团队精神。
基金项目：2014年度常州纺织服装职业技术学院课题：合作文化视阈下的青年教师专业发展研究，项目编号（RJ201420）
注释
① 文雪，廖诗艳.基于专业发展的教师合作文化建设[J].教育探索，2010（10）：59-61.
② 于鸿雁等.从教师专业发展的视角谈教师合作文化的构建[J].教育探索，2010（9）：107-108.
与法同行作文范文5
关键词：修改方法；自批自改；新课标
一、教会修改方法
人们常说：“工欲善其事，必先利其器。”鉴于学生的认识能力，在学生修改前，教师可以先做示范，教会学生修改的方法。教师示范评改学生文章的片段或者全文，边改边教，即授之以渔。一读，先把作文通读一、两遍，通过读来发现作文优点和不足。大声朗读是修改作文最重要的手段。二找，找出作文的好词佳句，找出错别字和病句。三改，把找出的错别字、病句进行修改。修改后，再把作文连起来读一读，直到内容准确为止。四评，在修改的基础上，还要对作文进行一个总体的评价。另外，还必须让学生掌握统一的修改符号，批改符号有增补号、删除号、调位号、换用号、表扬号、着重号等。教师要求学生记住这些常用符号，以便修改时使用。只有这样学生才不会掉进一个“不知道改些什么，应怎样改”的摸不着头脑的迷阵中。
二、学生自批自改
学生能够独立地修改自己的文章，是作文评改训练的最终目的。学生自改的方法能将批改的权力最大限度地下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自改的能力。”
三、学生互批互改
小学生具有强烈的好奇心，对同伴的作文充满了好奇，让他们在互评中进行比较，取长补短，还可以促进学生间的相互了解和合作，这也是提高写作水平的方法之一。在批改之前，教师根据每次作文的训练重点和具体要求提出一些要点问题，让学生有针对性地修改。互批互改方式可采用让学生自由找伴，互相交换作品，安排了学生同桌互改、优生互改、差生互改、优差生互改、一人读大家改等多种方式。之后要抽样检查，防止学生走马观花。最后再针对学生普遍犯的错误和不易发现的问题，在全班进行集体评析，评析时允许他们发表不同的看法，给每个人一个辩论的机会，使学生逐步形成主角地位的意识。
参考文献：
与法同行作文范文6
日记课题研究工作是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。因总课题组刘加民组长邀请，本人于2009年有幸投身于这场涉及课堂教学方式、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。作为学校课改领导小组主要成员，我负责指挥、调控和监督学校课改工作的整体运作外，还要负责作品收集整理编写、推荐稿件等外联工作。
此外还担任语文教学及其班主任工作。在课程开发、实验与管理中取得了优异的成绩，为新化一中、新化县课改乃至娄底日记协作实验工作发挥了良好的示范作用。
一、加强学习培训，不断提升综合素养
从我市全面铺开语文新课程改革工作后，我便主动要求参加各种市内外课程改革培训。如2007年8月参加娄底市首届语文教师新课程改革培训班，进行课程改革通识培训和学科教材教法培训，从2009年起阶段性地参加新化县教育系统的课改教学观摩研讨活动，学习同行们的课改经验。
为了洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果，我坚持阅读了大量的教学刊物，如《人民教育》《中国教育报》《中学生》《青少年日记》等，在这些杂志报纸中吸取营养。我还借助网络这一快捷的信息资源，从专家和同行的优秀经验中去深深体会基础教育课程改革的必要性和重要性，使我快速转变观念、转换角色、转变教学方式，不断提高自身的综合素养。
与此同时，我积极引领我所在的备课组语文老师深入学习并透彻领悟《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科课程标准，学习课改的前沿理念和可资借鉴的教学策略。坚持定期开展专题讲座、作文教学改革等学术活动，为教师们切实开展好课改实验工作搭建平台。我定期举办全校性日记写作培优，开展日记体作文竞赛，为学生的写作水平的提高贡献我的绵薄之力。
二、立足课堂教学，有效推进实验工作
在教学观念上，我提倡“基于学生已有知识经验展开新知的教学”；在课程设计上，从传统的“要你学”转变为学生的“我要学”，“要你写”转变为学生的“我要写”；在学习内容上，利用多媒体为学生提供丰富多彩的内容和信息，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于学生掌握；在教学方式上，由偏重教师为主导的知识技能的传授和训练，转向强调教学中“双主体”互动关系以及学生体验性、探究性、生成性和反思性的学习过程。
在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造“自主探究、合作交流、动手实践”的学习氛围。学生们都爱听我的课，尤其是作文指导课，所带班级高考人均分在年级名列前茅。逐步形成了自己的“激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效”独特的教学风格。
近10年来，我致力于作文教学改革，曾经创办校园文学社团，被教育部关工委评为全国百家文学社团。指导学生公开发表习作280多篇，日记类作文80多篇，获各级征文大奖140多次。
工作以来，我先后4次在县、学校两级各类优质课评选中获奖，承担国家级《创新写作教学与研究》课题研究工作，是课题组副组长，上写作示范课引路课10余节。“教学+教研”的教学风格是我课堂教学的不懈追求。
我积极探索符合课改理念和教育教学实际的评价方式，在课程的评价上，由过去强调考试甄别、比赛获奖选拔的评价方式，转向着眼于提高每个学生的能力、尊重学生个性差异与程度差异的评价方式，注重学生的纵向比较，让每个学生在投稿中获得成就感。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。
三、勤于质疑反思，潜心提炼实验成果
要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改实验工作尤为如此。几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我还不时地把自己在教育教学、课改实践中的点滴感悟流淌于笔尖，通过网络资源、报刊杂志等多种渠道与专家对话，与大师交流，在反思中行动，在行动中反思，不断促进自身的专业化成长，已有近90篇教育论文、教学案例发表在省级以上刊物，或在省市级各类论文评选中获一、二等奖。
课题研究中，我率先垂范，宣传发动，组织安排，撰写方案，点评习作，组织竞赛，推荐发表……做了大量的工作，作为“十一五”课题的延伸和拓展，2009年10月，我率领全校高一年级老师申报的子课题《日记写作和语文教学的关系》。课题研究以来，我组织了全校实验班学生积极写作日记，带领老师开展课题研究，精心组织了全校三次大规模的作文竞赛，全校有800多学生自觉参加到这一课题中来，取得了较大的成绩。
三年来100多篇刊发的习作，20多篇青年教师的论文，无不有我辛勤的劳动。
我预测可以顺利经过国家教育学会专家评审，有信心获得课题一等奖（或先进单位）。目前，“十一五”课题已进入结题研究阶段。我和我的同行们将研究视角定位于结题不忘写日记，让日记带给语文教学一片新空间，并向全校推广。
我曾先后4次被国家省市县四级政府和教育部门授予“优秀教师”“读书积极分子”“全国优秀作文辅导老师”“优秀青年骨干教师”“百家文学社指导老师”等荣誉称号，年度考核连续五年均为优秀，三次获嘉奖，一次记三等功。娄底日报曾经以《耕耘换来花满枝》为题报道了本人作文教学改革的先进事迹。
