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纳税实训总结范文1
【关键词】会计专业，实训，模块设计
会计工作具有明显的阶段性，具体可以划分为建账、日常处理和期末处理三个阶段，每一阶段都有其特定的工作内容。为了使学生更好地掌握会计工作内容和提高实务操作能力，我们结合会计工作内容、会计岗位、实用性和可操作性等方面进行了综合分析研究，初步设计了会计实训必需的四大模块，即建账、主要经济业务账务处理、出纳岗位工作、纳税登记，并从这四大模块入手，分析、阐述高职会计专业的学生在学习相关会计课程后，如何让学生有目的、直观的、仿真的进行会计工作的训练。
一、建账模块
任何企业在成立初始，都面临建账问题。即根据企业具体行业要求和将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况和会计处理程序登记账簿。所有我们要求学生实训的第一模块，即必须掌握如何“建账”。一个企业至少应建四本账册：一册总分类账；一册现金日记账；一册银行存款日记账；一册活页明细账。
二、主要经济业务账务处理模块
经济业务账务处理主要包括日常经济业务处理、期末业务处理和会计报表三部分。这一模块的会计工作内容多，在选择实训内容时，既要选择有普遍性的经济业务，又要选择有特殊性的经济业务。下面阐述该模块的主要实训内容：
1、日常经济业务处理——会计凭证填制和审核。（1）根据实训资料采用专用凭证进行会计凭证的填制、整理、传递；（2）根据实训企业的日常业务采用通用凭证编制相关记账凭证。
2、日常经济业务处理——登记账簿
根据实训企业资料及前期会计凭证进行日常账簿登记，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：（1）掌握各类账簿登记的一般技能要求；（2）熟练规范地根据前期工作成果登记日记账、明细账，并按全月三次汇总编制科目汇总表；（3）掌握汇总记账凭证账务处理程序下汇总记账凭证的编制方法，以及总分类账的登记方法；（4）能够采用适用的错账更正方法，对实训中出现的各类错账进行更正。
3、期末业务处理——对账、结账。（1）根据实训企业的资料及在前期日常工作的基础上，进行期末账务处理，并登记相关帐簿；（2）编制总帐科目试算平衡表、核对银行存款并编制银行存款余额调节表；（3）对帐无误后进行月末结帐；（4）整理并装订会计凭证、账簿。
4、期末业务处理——编制财务会计报表。（1）根据实训企业资料及前期工作结果，编制资产负债表；（2）根据实训企业资料及前期工作结果，编制利润表。
三、出纳岗位工作模块
出纳是按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作的总称。出纳工作并不是一件很容易的事，它要求出纳员要有全面精通的政策水平，熟练高超的业务技能，严谨细致的工作作风。下面阐述该模块的主要实训内容及具体要求：
1、明确工作目标。在进行该模块实训操作前，首先要学生掌握出纳岗位的工作目标。
2、工作态度和能力要求
在掌握以上出纳具体工作目标的基础上，结合实训企业的具体业务，通过实训操作，能够让学生达到以下要求：
（1）工作态度要求：要做好出纳工作首先要热爱出纳工作，要有严谨细致的工作作风和职业习惯。作风的培养在成就事业方面至关重要。出纳每天和金钱打交道，稍有不慎就会造成意想不到的损失，出纳员必须养成与出纳职业相符合的工作作风，概括起来就是：精力集中，有条不紊，严谨细致，沉着冷静。精力集中就是工作起来就要全身心地投入，不为外界所干扰；有条不紊就是计算器具摆放整齐，钱款票据存放有序，办公环境洁而不乱；严谨细致就是认真仔细，做到收支计算准确无误，手续完备，不发生工作差错。
（2）技能要求：打算盘、用电脑、填票据、点钞票等；
（3）能够填制与审核现金收支业务原始凭证如：工资表、报销单、借款收据、领款收据、差旅费借款、报销单等；并能模拟现金收付款业务的办理。
（4）能够填写支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等银行结算票据并模拟银行结算业务的办理。指导教师先示范，然后再由学生操作。
（5）能够辨别出纳凭证：包括与现金、银行存款及其他货币资金有关的原始凭证和记账凭证，并据以登记库存现金、银行存款日记账，每日结出余额。如 重要的凭证进账单，指导教师先示范，然后再由学生操作。
（6）能够进行期末对账及结账，月末将现金日记账、银行存款日记账的余额与现金总账、银行存款总账余额核对；月末将银行存款日记账与银行对账单核对，并编制银行存款余额调节表。
四、纳税处理模块
该模块是在各门会计课程中几乎不被重视，也是学生掌握较差的一部分，但在实际会计工作是不可缺少又是非常重要的一部分。因此将纳税处理单独作为一模块来设计实训是必要的。
1、总体目标设计：由于税种较多，学生在进行实训操作时不可能面面俱到，因此我们选择有代表性的两个税种——增值税和企业所得税进行实训。通过这两个税种纳税处理实训，帮助学生掌握从事企业会计工作所需要的增值税与企业所得税相关理论知识，能应用理论知识进行应纳税款的计算与核算，并据以填制纳税申报表、办理纳税申报工作等。
2、实训内容及其方法设计：
（1）增值税纳税处理内容及其实训方法设计
主要内容：增值税应纳税额的计算；增值税纳税申报的程序与方法。实训步骤及方法：①根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定企业当月销项税额；②根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练确定该企业当月进项税额；③根据模拟企业某月经济业务资料，分组训练计算该企业当月实际应纳增值税税额；
方法：教师先借助多媒体教学方式，演示增值税一般纳税人纳税申报表的填制及纳税申报程序，让学生直观感受增值税申报缴纳的具体业务处理，为学生动手训练提供参考；然后再让学生进行实训。
（2）企业所得税纳税处理内容及其实训方法设计
主要内容：企业所得税应税所得税的纳税调整和应缴所得税税额的计算；企业所得税的纳税申报（预缴与年终汇算清缴）等。实训步骤及方法：①根据模拟企业经济业务资料，计算企业在月（季）度预缴企业所得税时据实预缴的所得税税额；②根据模拟企业经济业务资料，独立计算年终汇算清缴时模拟企业全年利润总额；③根据资料，独立确定应税所得额中纳税调整项目，并据以计算模拟企业当年应纳税所得额；④根据应纳税所得额，确定税率并计算企业所得税应纳税额、汇算清缴应补（退）税额。
该课题论文只是我们研究会计专业实训教学的一个开始，以后我们将在这一基础上结合实际应用不断总结和不断完善。
参考文献：
[1]邓泽民：《职业教育教学设计》，中国铁道出版社2009.3（职业教育设计丛书）。
[2]深圳职业技术学院：《会计基础实用基础》（精品课程）
纳税实训总结范文2
一、传统会计实训课程教学存在的问题
会计是一门专业性很强的学科，会计专业也一直是中等职业学校的一个重点专业，为企业培养了大批会计从业人员，但是从会计教育的现状来看，还存在着一些问题：
1、课程内容设置缺乏实用性
教师在教学过程中注重为学生灌输理论知识，实训的课程内容也大多是根据课本理论知识来安排的。学校只按传统方法上课，没有结合企业及用人单位的用人需求，也没有根据相关政策和法规的变更进行相应调整。而且教材上所选取的实训资料也往往是截取某个企业某个期间的会计资料，没有经过整理和加工，缺乏针对性，很难达到预期目的。这些所导致的结果就是学生毕业后找不到合适的工作岗位，解决实际问题和突发事件的能力比较差。
2、教材选取超出学生能力范围
我们知道，中职学校学生基础比较薄弱，学习能力比较差。在实际教学过程中，很多学校选择的教材都是沿用了高职高专的教材标准。对于学生来讲，教材超出了他们可理解和学习的能力范围。在这种教育体系下，学生从入门的《基础会计》的学习就会觉得比较吃力，也容易丧失学习的兴趣。没有良好的理论知识做基础，实训课程的学习也就很难起到效果。
二、项目教学法的可行性分析
项目教学法就是学生在老师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。他改变了传统的“教师讲，学生听”的模式，不在是传统意义上的以老师为中心。学生可以参与从项目的设置，计划到实施的全过程。在符合要求的前提下学生可以进行任意发挥，展示自己的才能，加强动手能力。学生边被动学习为主动寻求知识和答案，提高了学习的积极性。
由于会计专业知识理论性很强，知识的综合性也强，对于初学者来说要对知识点进行理解和学习是很重要同时也比较困难的。而且目的性不强，没有系统性。项目教学法应用于教学中可以让学生学以致用，巩固知识点，加深对理论知识的理解。项目教学法以学生、项目和实际经验为中心的策略决定了他会让实训课程取得更好的效果。事实证明，项目教学法在工科类教学中已经成功的得到应用。
三、对会计实训课程中使用项目教学法的思考
在会计实训课程中使用项目教学法是提高学生动手能力的捷径，但是有几个问题需要注意：
1、项目的选择
要让实训课程达到预期效果，项目的选取很重要。在传统的会计实训教材中，选取的的资料一般是某个企业某个时间段的资料，没有分析具体的背景，也没有对岗位之间不同的职能进行区分，与实际情况有很大出入。在项目的选取过程中，不能只局限于某一个知识点，要联系实际操作的整个过程，包括与岗位相关的核算内容。
比如可以增加会计制度在新准则下的影响以及更改，内容主要包括会计凭证的种类；记账规则和记账程序；会计资料的分析利用等
会计新准则下，传统的会计凭证种类明显不能满足社会的需要。新会计准是在旧准则的基础上，以更好的适应社会目的而进行内容确定的。传统的会计凭证虽然种类齐全，涉及到社会的更行各业，包括盈利的和非盈利的单位或组织。但随着经济的发展，经济新领域中需要更多的会计凭证的涌现，去除一些与社会经济相抵触的旧会计凭证。这就对会计凭证的种类提出了新要求。会计新准则的出台，使得会计加快了国内会计种类推陈出新的进程。传统的旧准则下，会计制度中记账规则比较僵硬，加上记账程序的繁琐，使得会计工作的效率不是很高。会计新准则下，对传统的记账规则进行了调整，对一些形式主义和低效的记账规则进行去除或改进，对繁琐的记账程序也在保证会计目标的前提下进一步简化。这就使的国内会计制度中记账规则和记账程序得到了进一步的优化，变的更加简洁高效，更加适应社会经济的新需要。新旧会计准则中资料的利用主体都是为投资者的决策提供信息，这也是会计资料最重要的作用之一，也是最符合目前国内经济发展要求的。但是，就会计准则中，会计信息的利用只是其中的一个内容，并没有受到足够的重视，而在新会计准则中，则把对会计资料的利用推向了会计制度内容的最重要地位。把对会计资料的利用放在最重要的位置，是符合社会经济发展需要的，也是与会计资料自身价值向适应的，体现了会计新准则下会计制度的进步性。
2、教师所扮演的角色
在传统教学观念中，人们认为老师就是答疑解惑的，主要任务在于讲解清楚知识要点。但在项目教学法实施的过程中，这一观念要得到改变。老师应该引导学生进行学习和思考，注重课堂细节，注意实训内容的选取和实施环节的设置。教师要明确教学的目的，对与之相关的各门课程的知识点进行梳理和整合，巧妙地融合在教学过程中。
对学生进行现场模拟练习，比如假如我是一名税务会计师，那么分角色讨论要做的事情，费用扣除主要影响企业所得税。企业应在税法允许的范围内，充分列支费用、预计可能发生的损失，这样才能缩小税基，减少所得税。首先，要使企业所发生的费用全部得到补偿。国家允许企业列支的费用可使企业合理减少利润，企业应将这些费用列足。如按规
定提足折旧费、职工福利费、教育费附加、工会经费等。否则，会减弱企业自身的生产能力，缴纳一些不需缴的税金。其次，要充分预计可能发生的损失和费用。对于一些可预计的损失和费用，企业应以预提的方法提前计入费用。最后，对于税法有列支限额的费用尽量不要超过限额。
以长期债券投资溢价、折价摊销方法的选择为例。企业进行长期债券投资时，其溢价或折价的摊销方法可以采用直线法，也可以采用实际利率法。投资于债券时，每期列作企业投资收益从而增大企业税前利润的债券利息收入为应计利息与当期应摊销溢价的差额或应计利息与当期应摊销折价的合计。由于采用直线法时，各期溢价或折价的摊销额是均等的，故所确认的投资收益也是均等的；而采用实际利率法时，各期溢价或折价的摊销额均逐期增加，故所确认的投资收益则呈逐期减少或逐期增加的变化趋势。因此，当企业以溢价或折价方式购入除利息收入免税的国债以外的其他债券时，选择直线法摊销溢价或选择实际利率法摊销折价，可以在债券存续期内相对推迟投资收益确认的会计期间，由此减少前期所得税负担，以获得递延纳税利益。
3、学习效果的评价
实训课程结束后，教师要带领学生对学习效果进行评价。效果应该综合多方面进行考评，包括实施的过程和结果。过程的评价中应注重学生分析问题处理问题的能力以及团队协作的能力。结果的评价主要看凭证的制作是否规范，数据是否真实，资料是否完整洁净。教师也应该总结项目教学法在实施过程中所遇到的问题，进行分析，作为下次课程的借鉴。
总而言之，随着经济的发展和企业之间竞争的加剧，企业对人才的要求也越来越高，会计人员也不例外。会计专业的特殊性要求会计从业人员不仅要有足够的专业知识，更要有实际操作经验。项目教学法的出现刚好是一个契机，弥补了传统教学方法重理论轻实践的缺陷，有效地提高了学生学习的积极性，培养了学生的动手能力，为会计教学方法的改革提供了思路。
设置一些实际问题，比如：
税法上规定，纳税人各项存货的发出或领用的成本计价
方法，可以采用个别计价法、先进先出法、加权平均法、移动平均法、计划成本法、毛利率法或零售价法等。如果纳税人正在使用的存货实物流程与后进先出法相一致，也可采用后进先出法确定发出或领用存货的成本。纳税人采用计划成本法或零售价法确定存货成本或销售成本，必须在年终申报纳税时及时结转成本差异或商品进销差价。纳税人的成本计算方法、间接成本分配方法、存货计价方法一经确定，不得随意改变，如确需改变的，应在下一纳税年度开始前报主管税务机关批准。否则，对应纳税所得额造成影响的，税务机关有权调整。
存货计价方法的不同，结转当期销售成本的数额会有所不同，从而影响当期应纳税所得额的确定。如：
销货成本=期初存货+本期存货-期末存货
纳税实训总结范文3
关键词：高等教育；工学结合；教学改革；税务
作者简介：宗淑娟（1975-），女，浙江商业职业技术学院讲师，会计师，硕士，研究方向为税务和会计。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）26－0026－02
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要加快高等职业教育人才培养模式改革步伐，把工学结合作为的重要切入点，积极推行在校学习与社会实践和生产劳动相结合的教学模式。“课程教学改革、工学结合”已逐渐成为现阶段我国高等教育的人才培养模式改革与发展的新方向。在此方面的有效途径和方法是工学结合，并以此为基础不断探讨课程教学改革。本文拟以《税务实务》课程教学改革为例，探讨基于工学结合的课程教学相关问题。
一、《税务实务》课程理论教学的改革
（一）调整教学内容
本课程应在学生修完税收实务和中级财务会计课程，比较全面了解和掌握税法以及会计相关基础知识的情况下授课。笔者结合具体工作岗位设置，对授课内容进行了适当调整,将其调整为三个具体的工作任务。具体为：工作任务一由税务登记、发票领购以及填开、建账建制以及其他构成；工作任务二由增值税、消费税、营业税、用人单位所得税、个人所得税以及其他小税种纳税申报构成，工作任务结构的划分以税种是向国税局申报还是向地税局申报而不同；工作任务三由增值税、消费税、营业税、用人单位所得税、个人所得税以及其他小税种纳税审查构成，将用人单位所得税的汇算清缴单列，其他税种合并设计工作任务。三个工作任务都基于工学结合来设计教学内容，以形成学生的岗位能力为设计主线，明线为各个实训项目，暗线为个中穿插的理论知识点。
（二）丰富教学形式
工学结合下的课程教学改革模式，应该采取学校与用人单位紧密合作，以培养学生的全面素质、综合能力为重点，以就业为导向，利用学校和用人单位两种不同的教育资源和教育环境条件，遵循平等互利的原则和职业教育规律进行优势互补的紧密合作，采用课堂教学与生产实践有机结合的教学理念，在整教育教学的个过程中将学习与工作融汇贯通，培养具有较高实践能力和创新精神的人才。《税务实务》课程实践性和操作性比较强。为了达到了良好的教学效果，需要我们丰富教学形式，始终面向最基层的社会生产，积极推进学生的职业素养培育和职业道德教育，必须始终作为教学的一个重点，坚持培育学生的“四种气度”，即：尊重劳动，热爱劳动，树立正气；增强技能，重视实训，涵养才气；到生产一线去，到社会上去，滋养大气；知行合一，德能双修，培养志气。在深化工学结合的进程中，将工学结合的教学形式具体化并引入教学计划，激发学生的学习兴趣和满足学生的创新意识，不仅开发教师的创新性思维，还将带来创造性劳动。
（三）改革教学方法
高等院校要引入用人单位人员，制定学校教学评价体系，制定充分体现人才培养目标要求的、科学的质量评价办法，评价办法中应有用人单位承担部分；要总结提高，完善评价办法。和用人单位协商在质量评价体系中明确用人单位参与，并在评价办法中明确用人单位如何评价及评价内容，并选派一线技术人员对用人单位承担的评价部分进行基于工作实际的考核、评价。参与校企合作的用人单位承担评价办法中由用人单位完成的评价任务，从用人单位对人才的要求出发，对教学质量评价办法提出中肯的意见、建议。
（四）更新教学手段
《税务实务》课程自从开课以来，尤为注重工学结合的课程教学改革。通过和用人单位深度合作，利用校内人才、设备优势解决用人单位实际中技术问题；为用人单位提供高质量高技能人才，从而为用人单位创造价值，建立校企长期合作机制，保证工学结合的顺利实施。高等院校，要不断总结，提高教育教学质量，创建出工学结合的成功典范。要积极邀请并组织用人单位资深的专业技术人员进行工作岗位（项目）、工作任务、职业能力分析讨论会；对讨论会结果进行归并梳理；明确课程名称，确定课程内容；制定科学合理的、突出职业能力培养的课程标准；开发丰富生产实际案例的教学资源包；编写适合高等教育、基于工作过程的特色专业教材。各专业根据目前师资力量及发展确定专业师资建设方案；引进、培养专业带头人，聘请用人单位、行业专家作为名誉专业带头人及客座教授；根据学院发展规划制定学校师资队伍建设规划；从用人单位、行业一线聘请兼职教师，形成与生产实际紧密结合、能及时吸纳生产新技术的双师结构的专业教学团队。目前《税务实务》课程理论教学的改革已经成功申报校级精品课程，有自己的课程网站，学生可以随时浏览网站上的相关内容，出现问题留言，规定时间之内都会得到老师的回复。
（五）改进考核方式
为了更加贴近实际，《税务实务》课程改革考核方式，引入用人单位人员，制定学校教学评价体系，制定充分体现人才培养目标要求的、科学的质量评价办法，评价办法中应有用人单位承担部分；要总结提高，完善评价办法。和用人单位协商在质量评价体系中明确用人单位参与，并在评价办法中明确用人单位如何评价及评价内容，并选派一线技术人员对用人单位承担的评价部分进行基于工作实际的考核、评价。参与校企合作的用人单位承担评价办法中由用人单位完成的评价任务，从用人单位对人才的要求出发，对教学质量评价办法提出中肯的意见、建议。
二、《税务实务》课程实践教学的改革
纳税实训总结范文4
关键词：行动导向；教学；企业纳税；实务课程
要培养技能过关、素质过硬的高科技人才，就必须对高职教育的特c有全面的了解以及认识。高职教育的发展要实现与时俱进，必须进行教学模式改革。导向教学将知识、能力、素质目标蕴含在“行动”中，是实现高职教育人才培养目标的一个有效途径。本文以企业纳税实务课程为案例来解读行动教学模式的实践过程。
一、行动导向教学
行动导向教学源于职业教育比较发达的德国。在行动导向教学中，学生是学习的行动者，教师不再按照传统的教学模式讲授内容，而是作为学习的组织者、引导者、咨询者，根据具体的职业岗位工作流程确定学习内容，创设学习情境，组织教学过程。它是通过教师和学生一起确定要完成的项目内容来引导教学过程。学生通过教师的引导积极主动地参与学习过程，在体力劳动和脑力行动上达到统一。
这种教学模式强调以学生为中心，以能力为本位，以职业岗位工作任务为目标，体现工作任务学习化，学习过程工作化的思路；关注关键能力的迁移，让学生学会学习、学会工作，在做中学、学中做，形成工作岗位所需的职业能力。与以往传统的教学模式相比，行动导向具有以下特点：
1.“以学生为本”的教学体现
行动导向教学模式的基本形式是：学生是学习的主体，将学生被动学习转变为主动学习。让学生参与进来，亲身实践，这是职业教育以学生为本的主题思想。而教师的角色则转变为组织者与指导者，让学生在一堂课中真正的体现“我会问，我会答，我会思考，我会解决”，以达到完成教学任务的目的。
行动导向教学模式通过教师用心设计学习情境任务，综合采用小组讨论方法、任务驱动、模拟操作等教学方法，引导学生完成各项学习情境任务。在学习过程中，学生通过实际参与解决学习任务来理解专业知识；学习过程结束，让学生自己演示学习讨论成果，使其充分体会自己解决问题带来的成就感，其后同学相互对各自的成果进行讨论并给出建议；最后，教师做出总结性评价并给出指导性意见。这样学生不但能牢固掌握本学科的专业知识，还能增强沟通能力，由之前的被动学变为主动学，提高自身的自学能力。所以在整个的教学过程中，学生是主体，而教师则由之前的授课角色华丽转身为引导学生学习的“启明星”。
2.教学过程强调完整性
行动导向教学不再像传统教学那样强调讲授系统完整的专业知识，而强调教学过程与工作过程的完整。行动导向是依据实际的完整工作流程来设置学习任务，教学过程中就反映了环环相扣的引入案例、布置任务、设计方案、方案实施以及成果评估、反馈等教学环节。
3.学习过程强调协作性
行动教学以学生为中心，不但注重专业知识的教学，更加重视培养学生职业能力。行动导向的教学以职业工作过程为依据，不仅仅是传授知识，而且注重学生将专业知识转化为应用和解决问题的能力。尤其是在解决问题的过程中，强调协作式学习。在学习过程中学生均以小组的形式，相互合作参与解决问题的全过程，从而培养学生与人协作共事的职业能力。
4.强调评价机制多元化
教学评价方式也有所转变。传统的教学模式往往是用考卷成绩作为评价学生学习成果的唯一标准，而行动导向的教学评价一方面会对学生所学的理论知识以及动手能力进行考核，另一方面也会对学生的职业能力进行评价。另外，也可以让学生参与制订考核的评价标准，这样对激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性具有重要作用，使学生由原来的单一被评价者变为制订标准的策划者，并且评价标准的制订不应局限于教材上的知识，更重要的是利于学生整体学习水平的提升。在这样的评价标准下，教学过程与以往相比也得到优化。
二、行动导向教学的实施
企业纳税实务是以企业办税员真实工作任务为载体，以任务驱动，构建“教学做”一体化的教学环境，实施行动导向教学，具体实施过程如下：
1.根据工作过程进行教学内容设计
（1）课程内容设计原则
根据企业办税员岗位职能需要，确定该课程以此业务的工作范围为依据和主线，将课堂上所学的书本知识与企业办税员岗位实际工作流程主线相结合，灵活利用课本专业知识，将现实企业工作做到实处，真正做到学以致用。
（2）课程内容框架设计
根据会计专业培养人才标准及规范设计课程内容框架，原则为：符合会计从业人员工作技能掌握标准，围绕企业涉及的财务一系列报表工作程序进行精心设计。
2.突出岗位能力教学方法的设计
行动导向教学法不是具体的某一种教学方法，而是由多种教学方法及技术组成，是一种新的教学理念和教学指导思想。在具体教学活动中，专业教师可根据企业办税业务的工作特点及不同学习情境、学习任务选用不同的行动导向教学方法，比如小组协作教学法、角色扮演法、模拟操作教学法、案例教学法、任务驱动教学法等。
（1）分组协作法
小组成员之间相互合作的学习方法是行动导向学习的一个基本表现形式。选择小组成员按照学生意愿进行自由组合，一般情况下，为4人一个组。教师根据学习内容分配给小组任务，学生进行讨论并得出结论，从而完成相应的学习任务。在团队小组学习过程中，教师只是引导者和咨询者，其余环节全部由小组成员通过讨论、协作完成。
（2）角色扮演法
在教学过程中，学生始终扮演“办税员”的角色，完成税务登记、票证管理、税额计算、账务处理、纳税申报、税款缴纳等工作任务，亲身体验未来职业岗位的情境，感悟职业角色的内涵，逐渐形成职业能力。
（3）任务驱动教学法
在日常教学实践时，教师应依据当前课时的学习情境融入相关的学习案例，并引导学生根据学习案例制订出相应的学习计划，学生会在任务的驱使下激发出学习热情，通过互相协作，亲自参与操作和探索从而完成学习任务。实践证明，任务驱动法有助于培养学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力。
（4）案例分析法
每个学习情境都以典型的工作任务案例导入教学，引导学生对具体案例进行分析、谈论与学习，并结合实训完成任务，加深理与实际的联系，实现教学内容的融会贯通。案例教学法让学生养成具体问题具体分析的习惯，提高学生独立分析问题的能力，促进职业能力的形成。
（5）模拟操作法
本课程主要在税务模拟实训室进行，通过仿真税务实训软件，提供与实际工作一致的企业工作业务内容和在线网上申报等工作，完成税务登记、填开发票、纳税申报、税款缴纳、会计处理等，进行全真的模式教学。
3.建立多元化、开放性的评价机制
建立多元化的课程评价考核体系。课程的学生总评成绩可以由以下两个部分构成：
（1）期末终结性评价
终结性评价采用传统的闭卷考试，考试时间一般在120分钟，主要考核学生对企业经常涉及的税种的基本要素、应纳税额的计算、征收管理等基本理论知识的掌握程度。卷面成绩100分，占总评成绩的60%。
（2）形成性考核（平时成绩）
课程形成性考核主要包括学习态度、实训过程、课内实训作业或作业完成情况等，主要考核学生在课程教学和实训过程中对知识的和实操技能的掌握程度。形成性考核由教师、小组和学生本人进行开放式、多元化评价，考核成绩为100分，占总评成绩的40%。具体标准和成绩分配如下表：
总之，企业纳税实务课程行动导向教学模式的实践不能简单理解为教学方法的变化，它是一个系统过程，应围绕企业办税员的岗位工作需要，以企业办税员岗位能力为目标，基于工作过程进行教学设计，采用多样化的综合教学方法引导学生联系工作任务解决实际问题，突出高职教学特色，获取岗位需要的能力。
参考文献：
[1]戴锋.高职“纳税实务”课程教学改革浅探[J].重庆广播大学学报，2011（12）.
[2]张h.高职高专会计专业“企业纳税实务”课程改革的思路[J].中外教育研究，2011（5）.
[3]徐朔.论“行动导向教学”的内涵和原则[J].职教论坛，2007（10）.
[4]刘淑萍.浅谈高职院校《企业纳税实务》课程教学改革――在“项目导向、任务驱动”教学模式视角下[J].技术与市场，2013（2）：140-141.
[5]阙红艳.职业院校技能型课程行动导向教学实践与探索――以纳税实务课程为例[J].无锡商业职业技术学院学报，2013（2）：74-77.
纳税实训总结范文5
以桂林航天工业学院为例，目前高职高专会计专业实践教学课程包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训、毕业实习、毕业论文等14门，共计874个课时，在整个必修课1845课时中占47．37％。从这样的实践教学安排来看，整个体系“大而全”，贯穿了会计专业的整个教学过程，涵盖了专业建设的各个方面，体现了对实践教学的重视。但在实际教学过程中，相对于应用型本科会计专业实践教学体系的要求来说，还缺乏深度，实验效果不明显。主要表现在以下几方面：
1．1实验内容相对简单
我们的会计实验相对比较简单，对会计分析、预测、决策等涉及较少，缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，缺乏深度，无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业，感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别，学习主动性不强，参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象，尤其是毕业实习和毕业论文：一般都是由学生自己找实习单位，而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上，根本无心实习，所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文，或东拼西凑，这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。
1．2实践教学与实际有脱节
现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”，发给学生一套练习题，以及凭证、账簿，让学生一个人包揽全部业务，自己操作整个过程，学生自己既是出纳、又是会计；既管记账、又管复核；既是会计员、又是会计主管。这样一来，学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚，无法形成鲜明的岗位意识。另外，一些在实际工作中发生较多的业务，比如说银行结算和纳税申报，在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果，实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表，学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程，这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道，缺乏进行银行结算和税务处理的能力。
1．3部分教师实践经验不足
有些教师自己未从事过实际财务工作，也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼，造成理论与实践严重脱节。在实践教学中，教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习，造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突，从而使实践教学的质量没有根本保证。
2构建应用型本科会计专业的实践教学体系
应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践，强化应用，体现特色，突出创新，搭建多维度、多层次的实践教学环节，如下图所示：
2．1构建实践教学体系三大平台
2．1．1实验教学平台
实验地点主要是校内的会计模拟实验室，包括基础实验、专业实验、创新创业实验，基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的，包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等，一般安排在大一、大二，使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程，培养学生专业基本技能和应用能力；专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的，包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等，一般安排在大三，使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能，培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验，一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司，安排在大四上学期，使学生熟悉创业真实过程，培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神，增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中，在现有的高职高专实验的基础上，要注意尽量创造真实的经济环境，培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力，可以考虑将学生分成若干大组，每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组，每个小组中，“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来，不同大组之间也发生业务往来，比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务，同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。
2．1．2实习教学平台
大学四年每年安排一次会计实习，第一次是认知实习，让学生去校外实训基地参观、了解，对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识，一般安排在大一；第二次、第三次是岗位实习，在部分专业课程结束后，到校外实训基地或其它企事业单位进行实习，熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容，对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习，安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去，一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设，首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来，由于会计工作的特殊性，企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄，会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说，一方面要与各类企事业单位多多沟通联系，实行校企共建，互惠互利，实现实践教学资源的合理配置和使用；另一方面，以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点，加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展，这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来，他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务，不再排斥实习学生的参与，而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样，学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目，在实践中加深对对专业知识的认识和理解，提高决实际问题的能力。
2．1．3实践教学平台
主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等，社会调查一般安排在大三的假期进行，可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容，采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式，了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况，了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况，运用所学知识进行分析，为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质，学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大三下学期；毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作，作为应用型本科会计专业来说，要强调从实践中选题，在实践中去发现问题、思考问题，用所学的知识去分析问题、解决问题，对于那些通篇理论论述，缺乏实践内容支持的论文，可以考虑要求重新选题和定位。
2．2提高教师实践能力
教师的素质直接影响到实践教学的质量，现在的高校教师大多是从学校到学校，没有在企事业单位工作过，缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件，建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制，鼓励教师，尤其是年轻教师定期到这些单位挂职，从事具体的财务工作，积累会计实践经验，提高实务处理能力，更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案，保持经常性的交流，促进产学研结合，还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座，甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试，并要求取得资格证书，达到会计教育对“双师”型教师的要求。
2．3建立实训技能和质量评价体系
完善和规范实践教学评价，建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分，一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系，另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式，对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式；对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系，采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式，尤其对实验实习过程进行严格监控，分阶段进行考核，从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。
3结束语
纳税实训总结范文6
1.在教学内容上采用选择模式，因材施教
在职业学校中有不同的授课班级，基础也不同，这就决定了我在教学过程中必须采用选择教学模式。于是我在每学期开学之初根据不同专业的要求，列出税收所有的章节，以“实用、创新、适度”为原则，将自己与学生的“自选”紧密联系在一起，与学生一道勾选适合自己的专业发展要求。通常会计专业着重以流转税制下的增值税、消费税、关税和所得税制下的个人所得税和企业所得税为主，而社区管理专业以流转税下增值税和所得税中个人所得税、行为税制下城市维护建设税、印花税、车辆购置税以及财产税制下房产税为主。同时增加课堂实训为辅的教学模式，例如，讲授“个人所得税”时，增加两节以个人所得税的涉税实务为内容的实训课。课程安排如下：以任课老师为实训指导，找出2人分别模拟公司负责人、税收机关。将学生再分为6～8人一组，每组选派二名担任总经理和办税员，具体步骤：①由学生自由组合成立模拟公司，②由学组自编模拟不同个人所得税的实际情境，③课堂演示并计算正确的应纳个人所得税税额。整个实训让学生集体参与，既了解个人所得税相关知识，又体验了纳税人的光荣，增强纳税意识。故学生通过这样因材施教的模式，掌握了基本税收知识，又锻炼了动手能力，学会真正解决生活中的实践问题。
2.在教案上采用创新模式，温故知新
在传统的备课中，既要有上述实训创作课的教案，还得有超强的PPT展示，甚至是动漫设计。为此，向年轻教师拜师学艺，苦学电脑知识，熟悉各种课件制作，甚至是微课视频的录入都是十分必要的。例如，在讲述消费税时，我亲手制作“化妆品”微视频，自拍自演，且配有粤语、四川方言、湖南方言奉劝学生们：“尽可能少用化妆品，青春自然美，不然你们已经是纳税大户了呢！”当然，在众多创新模式教学下，还是不能忘了“温故”功夫，传统的课堂讲授模式还得穿插在其中，把税收的知识点融合在时事新闻中，再把自己精心准备的视频或音频以及图片注入课件PPT中，学生在视觉上焕然一新，情绪高昂，气氛活跃，课堂内容自然就被学生心悦诚服地吸收了。
2014年，一种由埃及伊蚊和白纹伊蚊传播的登革热悄然而至，广东处于亚热带地区，且该病毒目前尚无特效治疗方法。一时间大家谈“蚊”色变。为此我抓住机会把预防措施和税收紧密联系在一起，事先做好教育案例一起带到课堂，教育案例本是班主任工作内容，引申到专业课堂教学实属我的一大创新。例如，在铲除孳生场所环节中，可在盆栽植物边撒上少许食盐，食盐属于资源税的征税范围。在消灭成蚊环节中，利用电蚊拍、灭蚊灯、蚊香灭蚊，这些又是增值税的范畴。在注意个人防护和良好的卫生习惯环节中，汗臭和香水能吸引蚊子，香水是消费税的征税范围。以上三个环节既是预防登革热的预防方法，我又将税收相关知识融入教学中。将这些材料整合成教育案例，既可以在班会课当做资料，又可以在专业课堂上用于教学，两全其美。
3.在教学检测上采用灵活模式，自主探究
近两年来，我自己完全改变原来练习册模式，采用灵活的模式。何谓灵活，就是作业形式灵活多样。首先是书本的概念以及需要掌握的知识点采用抄写方式写在练习本上，这是必选模式，接着融合书后练习册或习题集的作业，因题量大，这里为选做模式，最后是实际应用作业题，这里为大作业，要求利用图书馆、阅览室、电子阅览室、手机上网等方式收集最新的关于税收信息，以小组为单位，自己制作PPT，在第二天课堂十分钟时展示成果。这样的大作业非常新颖，学生表现非常积极，查找资料，摘抄来自各行各业的新闻。其中不少有价值的信息都被我收入“教学锦囊”中，当然这些学生讲师我评价为了优秀作业。税收课程和他们查找资料的热情成正比，形成了周而复始的良性循环。课堂气氛高昂，也为我提供了绝妙的教学效果。另外就是，我们每半学期还有大型的话剧展示，更能突出“灵活”教学模式。话剧是学生自编自演，自己写剧本，自己找好角色扮演，现场表演。目前完成的话剧有《神奇鞋垫税负转嫁》《阿Q个税记》《我是口红》《李白梦游无税国》等，这些话剧表演中，有学生幽默风趣的表演，又有与税收每个税种相关的专业知识，从而使教师更了解学生，更有利于改善自己的教学模式。学生们在这种作业模式下也受益匪浅，增强理论，联系实践，学以致用。
