前言：中文期刊网精心挑选了高中值周总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中值周总结范文1
关键词：高考解题；数学思想；分类讨论
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0157-01
将生活当中的现象通过科学的、逻辑的、客观的以及可重复的方法描述各种生活现象的语言就是数学。用数学语言描述生活具体事物的想法就叫做数学思想，数学语言虽然抽象，但却简练。因此，在高考数学考试时，结合数学知识，通过测试的考生反映的数学知识，从学生对数学思想价值观念的理解和整体意义出发，对数学思想和方法进行理解和掌握，注重转换方法，淡化其他的一些特殊技巧，可以科学的检测出学生对高中数学知识当中所蕴含数学思想以及方法的掌握情况。
1.函数与方程
函数是指在一个变化的过程当中，假如有两个变量x、y，如果给定一个x值都有唯一的一个y与其相对应，那么就称这个y是这个x的函数。函数思想就是利用变化的特点，分析和探究数学中数变化的关系，从而构建函数，并且运用函数的性质和特点去解决实际的问题。方程是指两个数学式之间具有相等关系的一种等式。方程思想就是分析和探究数学各个变量之间的等量关系，构建方程或者是方程组，并且利用方程的性质和特点去解决等量关系。函数与方程的数学思想主要就体现在两大方面：第一种建立函数，进行化简，第二种就是求值、证明不等式、参数取值范围以及解方程组。函数与方程可以相互转化，互相解决，函数可以解方程，方程也可以界函数，这是历年高考的必考题，因此，需要学生在解题时一定要注意函数与方程之间的转化，要学会相互利用[1]。
例如：（1）函数与方程的密切关系：对于函数式y=f（x），当y=0时，就可以将其转化为方程来表示f（x）=0，当然也可以将函数式y=f（x）转换成方程式为y-f（x）=0。
（2）函数与不等式：对于函数式y=f（x），当y0。根据函数图像来解决相关方成问题。
（3）在立体几何中，有关计算角、面积、线段等问题需要函数与方程的方法进行解决。
2.数形结合
数形结合的数学思想是基于数与形之间的关系，通过数与形的相互转化进行解决数学难题，是解决数学问题的重要途径。数形结合思想通过"以形助数"使复杂的问题转换简单化，将抽象的问题转为具体化，将抽象思维可以改变形象思维，科学有效的掌握数学知识中的本质问题，充分体现了数学的灵活性和规律性。数形结合通常的表现形式为：①实数与数轴上的点的对应关系；②函数与图象的对应关系；③曲线与方程的对应关系；④以几何元素和几何条件为背景建立起来的概念，如复数、三角函数等；⑤所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义[2]。数形结合的方法是高中解决数学难题是最常用的方法之一，方法简单，并且学生都容易接受。例如：《任意三角函数》中，任意角的三角函数定义：sinα=yr，cosα=xr，tanα=yx。单位圆与三角函数线中，单位圆与三角函数线定义：如图（1）所示，PM表示α角的正弦值，叫正弦线，OM表示α角的余弦值，叫余弦线。如图（2）所示，AT表示α角的正切值，叫正切线。图中的线段长度就是三角函数值的大小，图中线段方向所表示的就是三角函数值的正负。
数形结合的解题思想是高中数学解决难题的方法之一，通过数形结合，不仅至关，而且还很容易发现正确的解题思路，帮助学生更好更快的解决问题，避免了复杂繁琐的解题过程，化简了解题思路和方法。数形结合是历年高考的必考题型之一，因此，学生要熟练掌握数形结合的解题方法，并且合理运用，解决数学难题。
3.分类讨论
分类讨论就是当问题所给的对象不能统一研究时，需要根据每个类别的标准分类进行研究，然后对每一类进行归纳总结，最后综合得出所有问题的答案。实际上就是将数学难题化整为零，然后各个击破，最后再进行总结。分类讨论的原则是：在保证分类科学的前提下，标准统一，要做到不重复，不遗漏，并且力求最简。分类讨论的方法：首先要明确讨论的对象以及对象的全体，经对象进行分类，然后再逐一分析和讨论，最后归纳、总结[3]。例如：在求函数最大值、最小值中，假设函数f（x）=x2+|x-a|+1，x∈R，求函数f（x）的最小值。那么解这道数学题时就可以分类讨论了：
分类讨论的方法是高中解决数学难题是最常用的方法之一，并且也是高考中必考的数学解题方法之一，可以帮助学生将难题分类解决，然后进行归纳和总结，最终解决数学难题。
结语：综上所述，想要学好数学，就需要具备宽阔的数学思想，数学思想是对数学知识的最高水平、高层次的总结和概括，是一种对数学知识和技能的"悟性"，掌握数学思维的最高水平就是解决问题的能力，无意识的地自然反映出解题的方法，这是高考的核心。数学思想不是凭空想象的，是根据很多经验和实践的总结和而得来的，学生应该多进行实践然后总结和归纳，进一步提升数学思想。
参考文献：
[1]周寿明.微分中值定理教学中的几种辅助函数的构造[J].东莞理工学院学报，2013，03：128-130.
高中值周总结范文2
[关键词]本科生；高等数学；研究性教学；问题教学法
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0004-02
一、在高等数学教学中进行研究性教学的必要性
由于高等数学具有高度的抽象性和逻辑性，很多高校学生在短期内很难改变高中时死记硬背的学习习惯，无法适应大学数学学习内容丰富而灵活的特点，他们学起高等数学来往往会感到力不从心，甚至有个别学生对高等数学产生厌烦、恐惧的心理，从而造成挂科的情况。本文以此为出发点，希望通过研究性教学来激发学生学习高等数学的兴趣，锻炼学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，从而改变学生对高等数学课程学而生畏的现象。
研究性教学并不是摒弃以往传统的教学模式（口授型教学），而是以其为基础，在教学过程中不断地渗透“研究性”思想，在各个教学活动都应适时地体现学生的主体性与教学的研究性。笔者主要在以下三个方面进行研究并付诸实践：1.基于课堂的研究性教学；2.基于习题的研究性教学；3.基于科研的研究性教学。
二、在高等数学教学中三种不同的教学模式
（一）问题教学法
问题教学法是教师采取提出问题，启发学生分析问题，最后师生共同分析、解决问题和学生独立探究问题的教学模式。这种教学法能充分发挥学生的主观能动性和自觉性。平等、民主的师生关系是实施问题教学法的前提，弹性、宽松的教学管理是实施问题教学法的条件，同时，教师应具备提问的技巧，学生应具备问题意识。问题教学法实施的具体步骤如下：第1步，以问题为核心，创设情境提出问题；第2步，以问题激发学生的学习兴趣，导入新内容；第3步，以问题为主线，通过合作W习来解决问题；第4步，总结归纳，进一步深化问题；第5步，进行问题式教学法结果分析，下面举例进行说明。在讲罗比达法则的灵活应用时，首先让学生说运用罗比达法则需要满足什么样的条件，并举例让学生运用罗比达法则计算极限，所给的例子尽可能用罗比达法则越算越麻烦，甚至无法算出来。其次，通过分析例子告诉学生直接运用罗比达法则求导数复杂的原因， 告诉学生运用什么样的方法才能让求导数变得简单易算，比如运用等价无穷小量的替换、极限的四则运算法则等方法进行处理。最后，比较并归纳总结灵活运用罗比达法则应注意的事项：1.运用罗比达法则的关键在于函数易于求导，并在求导之后的极限变得简单；2.为了便于求函数的导数，需要灵活运用等价无穷小量的替换和极限的四则运算法则；3.导函数极限不存在，其原函数的极限未必不存在。
（二）案例教学法
案例教学法是指根据教学目标和教学内容的需要，学生在教师的指导下对经典案例进行学习和研究，在此过程中，教师和学生需要共同参，并对对经典案例进行分析、探讨、评价和寻找解决问题的办法等。和传统教学方法相比，案例教学法不仅重视知识的传授，更重视对知识的理解和灵活应用。案例教学法强调在教学中以学生为中心，充分发挥学生在教学中的主动性和自觉性，着重提高学生的内在素质并培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在讲解定积分的概念时，为便于理解，我们给出了已知汽车变速直线运动的运动速度和运动时间，求汽车位移的例子。显然，当汽车是匀速直线运动时，汽车的位移等于其速度乘以运动时间；但是，当汽车变速直线运动时，无法直接运用速度乘以运动时间获得汽车位移。这时，需要问学生怎么办？最好的办法是将时间分割成小段，每一小段可以近似看作是匀速运动，从而可以求得这一小段的位移，将每段的位移相加便可获得汽车在整个时间段的近似位移。值得注意的是，对时间分割得越细，获得的汽车近似位移就越精确。如何刻画时间分割的细致程度呢？运用极限的思想可以解决该问题。最后，归纳总结解决该问题的具体步骤：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求极限。
（三）研讨教学法
研讨教学法是指教师根据教学目标和教学内容提出具有一定研讨价值的问题，组织学生进行学习、研究和探讨，让学生在教师的启发下思考、在彼此的争辩中学习，培养学生富有创造性的学习能力，并使其达到认知思维和情感思维的高度，最终使学生具有抽象思维能力和逻辑推理能力。研讨教学法以培养学生对所研讨问题的思维能力为中心。在教学过程中，学生最好能自己提出问题，独立分析问题，教师应鼓励学生大胆发表对所研讨问题的看法，并引导学生能随着问题的变化，比较灵活地选择解决问题的方法和途径，最终让学生能抓住问题的本质，寻找到解决问题的最简单办法。在此过程中，教师应着重培养学生对抽象和具体问题思维的灵活性和独创性。比如在讲解完积分中值定理和牛顿-莱布尼兹公式时，可以给学生留一个有趣的问题：设函数f（x）在[a，b]上连续，则存在S？缀（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在积分中值定理中，该问题的结论为S？缀[a，b]，而在该问题中S？缀（a，b）。如何证明该问题呢？让学生课下思考这个问题。下次上课的时候可以通过回答这个问题让学生复习牛顿-莱布尼兹公式，然后运用拉格朗日中值定理解决该问题。
三、研究性教学在高等数学教学中的实施
本文研讨将教学法融进问题教学法和案例教学法的方案，以问题教学法和案例教学法为主线，并结合研讨教学法实施。教师提出问题，引导学生分析问题，鼓励学生大胆发表意见，并积极地寻找解决问题的方法，最终抓住问题的本质，找到解决问题的最佳办法，通过这样的方式来培养学生分析和解决问题的能力。具体的实施方案如下。
（一）问题教学法结合研讨教学法实施方案
本方案以问题教学法为主，以研讨教学法为辅，其教学目标和教学内容比较明确。运用问题教学法进行教学，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生分析问题的能力。其具体步骤概括如下。
步骤1：创造问题意境，尽可能让学生发现并提出问题。
步骤2：将学生提出的问题和教学目的相结合，教师要明确主要解决的问题。
步骤3：学生独立分析问题，可提出假设和猜想，并设计解决问题的具体方案。
步骤4：运用所提出的方案尝试解决问题（要允许学生犯错误）。
步骤5：检验解决问题方法的正确性，进行归纳总结。
步骤6：将所解决的问题进一步扩展，为进一步探究奠定基础。
以上步骤是本方案的基本操作程序，教师在实践中应结合高等数学的特点与教学实际加以灵活运用。
（二）案例教学法结合研讨教学法实施方案
本方案以案例教学法为主，辅以研讨教学法。其主要步骤如下。
步骤1：学生准备阶段。在集中讨论开始前一两周，将案例材料发给学生。让学生阅读案例材料，并查阅与案例相关的信息，分析案例中问题产生的原因。在此阶段，教师可以根据案例提出一些问题，让学生更有针对性地学习和研究。
步骤2：小组组织讨论。可根据学生的成绩、平时表现以及自行组织的原则将学生分成由3～5人组成的小组。小组成员尽可能多样化，这样在探讨时大家的讨论才能更激烈，学生对案例的理解才会更深刻。各小组的讨论地点最好彼此分开，以他们自己的有效方式进行即可。
步骤3：小组集中讨论。各个小组派出代表，发表对于案例的分析情况和看法。表达看法的时间一般控制在20 分钟以内，发言完毕后要接受其他小组成员的提问并给出解释，但所提出的问题可由本小组成员共同回答。小组集中讨论为学生自由发挥过程，教师为组织者，此时的发言将扩展和深化学生对案例的理解。最后，可以重点讨论意见比较集中的问题和处理方法。
步骤4：归纳总结阶段。在小组讨论和集中讨论之后，将留出一部分时间让学生进行归纳总结，总结提出问题的思维方式，分析问题的方法和技巧， 解决问题的经验和规律，并以书面的形式写出来。这样学生的体会将更深刻，对案例本身和案例所反映出来的各种不同问题才会有一个更加全面的认识。
对于本科生教学来说，内容决定模式和方法，方式方法决定质量和效率。研究性教学的主要目标就是要利用有效的方式来提升本科教育培B人才的质量，实现高等教育的人才培养目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 何云峰.大学“研究性教学”国际向度、木土实践与现实反思[J].教育与现代化，2010（4）：29-33.
高中值周总结范文3
关键词：职业高中；数学课堂；教学理念
随着教育系统的不断完善，一些新的课改理念也不断的出现，比如《普通高中数学课程标准》和《义务教育课程标准》的颁布实施，这些新课程理念给职业高中课程改革注入新的血液，为课堂教学提供新的思想指导。为了更好的实现职业高中课堂改革和教学，我们需要从以下几个思考点入手，融入新的教学理念。
1.大众教学
数学的学习需要基础，也就是说要学生学习到有用的数学，充分的理解数学，因此提出不同人学习不同的数学。这种思考点依据是以发展为目的的数学教育思想，也是职业高中数学教学始终需要贯穿的思想。
学生在学习数学的能力和发展存在差异性，因此需要贯彻实施“大众教学”。经过初中的学习，学生对于数学的学习能力已经出现了分化，对于职业高中的学生而言，他们在数学学习的能力和基础方面表现的参差不齐，总的程度上看比较差，对于学习数学的习惯、能力以及信心存在一定的差异。在进行数学教学只需要在学生的基础上有所发展就可以了，无需设立更高的数学学习目标。
2.课程中的趣味性发掘
兴趣是最好的学习老师。数学学科的抽象性和逻辑性都很强，传统的数学教学方法在某种程度上不能够引起学生的学习共鸣，有时会造成相反的效果，怎样在数学教学过程中，如何激发学生学习数学的兴趣，成为教学中值得深思的问题。
2.1构造熟悉的场景，实现知识的吸收
有意义的学习时通过新知识与学习者认知结构观念建立相应的实质性联系。构造学生所熟悉的情景，能够造某种程度上使得学生对于问题理解的深度，更好理解问题所在。从学生的生活生产环境以及社会话题中寻找数学问题，并加以提炼，都能够很好的构造熟悉的数学情景。
熟悉的数学情景，在表现出不同的数学思想的同时，也反应数学的本质，这就使得情景数学更容易引得学生们的关注和好奇，使得学生在更好的理解基础上主动思考问题的解决方案，这样使得教学效果事半功倍，在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。
2.2做数学
新型的教育改革主要是为了提高学生的综合素质，实现以数学合作学习和自主探索学习为主要的学习方式，这就使得学生在学习的过程中更多倾向于互动的方式，不在是单一和“填鸭式”活动，合作与交流成为学生能力与素质提高的有效方法。新的课程从积极主动和勇于探索的学习方式鼓励倡导学生学习，这种思想旨在改变简单的接受、记忆以及模仿和练习模式，将学习的方式开始扩大到自主探索、合作交流以及动手实践等自学模式。扩大化的学习方式能够较好的提高学生的学习能力，还有效的提高学生的综合素质。对于职业高中数学学习而言，扩大化做数学学习方法有着重要的作用，应该得到广泛当然应用。
3.数学课程与专业间的结合
职业高中学习更多的是倾向就业，也就是说，职业高中毕业之后大多直接走向工作岗位，不同行业对于数学的要求不同：例如经济类行业，它们与数学紧密相关，又例如旅游行业，它对数学的运用就简单多了。还有，不同的行业对于数学的侧重的也不一样，计算机行业对于数学算法要求较高，对于几何就相对少很多。除了直接工作的学生，还有继续选择深造的学生，他们会因为对专业的选择不同而对数学需要产生差异。事实上，不管是那一方面的学生，对于数学学习的目的都是为了他们在今后的行业中有着坚实的基础。针对这样的想象，作为数学教师，首先需要对各专业和其发展所需要的数学知识，了解这些知识在职业高中那些是必须传授的，那些是可以传授的，那些又是可以忽略的，并有计划的教授知识。当然，随着社会的发展，各专业也不断的在完善，在数学教学的过程中应当适当的做出调整，因时而异，使得学习过程中有一定的认识，为今后的工作奠定基础。
4.总结
总之，新课程的实施给我们全体教师提出了新的问题，同时，给我们指出了努力的方向，也是新的挑战。职高数学课程改革势在必行，改革任重道远，只要大家解放思想，更新观念，结合实际，勇于实践，勤于探索，就一定能建立起适合职业教育的数学课程新理念。
参考文献：
[1] 陈伟方.如何开展职业高中数学教学[J]，考试周刊.2012（15）.
高中值周总结范文4
关键词：高中物理教学 个体差异 教学质量
中图分类号：G633.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.124
高中学生的物理成绩之所以出现分化，是因为每一位学生接受知识的能力有所差异而教学模式相同从而产生的。每一位学生在智力水平、认知能力以及知识的储备和兴趣爱好上都会有所不同，这就造就了学生在知识结构上以及对所接受的知识都具有一定的倾向性。
1 高中物理教学中个体差异教学
1.1 传统物理教学与学生个体差异之间的矛盾
传统的物理教学是老师教，学生学，整个的课堂教学都是老师占主导课程的进程，而学生只是处于被动接受的状态。采用这种“填鸭式”的物理教学方式，不但会引起学生的反感，而且忽视了学生接受知识的差异性。仅仅从记忆的角度来分析，学生往往会表现为视觉记忆、听觉记忆以及运动记忆等等。比如有的学生喜欢阅读一些图文并茂的物理材料，在实验课堂上或者是采用多媒体辅助教学的模式，学习效果会更好，这就是视觉记忆。听觉记忆则是指对于课堂内容的讲解具有浓厚的兴趣，并擅长于通过分析语言逻辑来掌握物理教学重点，这就是听觉记忆。还有部分学生习惯于运动记忆，即在进行物理实验的时候，会对物理的教学内容理解得更为透彻。此外，学生对于高中物理的学习还存在着其他的一些特点。根据学生的个体差异，调整高中物理教学计划，可以提高高中物理教学水平，以实现教师的教学与学生学统一。
1.2 以学生的个性差异为中心开展物理教学
现在的高中物理教学主张引导学生主动学习，充分发挥学生的天性，以使其按照自己的能力来选择学习方式。物理教学由传统的教师为课堂教学的主导，转向学生为课堂教学的主体。比如，在讲“牛顿第一定律和惯性”内容的时候，可以与学生共同探讨乘坐公共汽车遇到急刹车的经历。当汽车正常行驶的时候，突然出现急刹车，车内的人就会倒向车辆行驶的方向，这就是惯性的作用。然后继续提问，如果车还没有停稳，就有人下车，此时这个人落地后会是个什么状态。以这种讨论的方式展开课堂教学内容，很快就会让学生的思维活跃起来，并在教师的引导下，完成课堂教学任务。
根据不同的物理教学内容，创设不同的课堂教学情境，要与学生的需求与对知识的认知水平相协调。兴趣是最好的老师，让学生对知识产生兴趣，才能够激发起其对知识的好奇心，从而促进其自主学习，而物理教师的作用则是根据学生的个体差异创设相应的教学情境引导学生。
2 根据学生个体差异设计高中物理教学课堂
2.1 以认知为前提，激发物理学习动机
高中物理的学科知识存在着固有的内在逻辑结构。如果将学生对物理知识的学习建立在其已经具备的相应的知识基础之上，则会收到良好的教学效果，此为“认知前提能力”。通过回顾知识基础，以知识延伸的方式，将学生引导到新的知识领域，使学生不会感觉到突兀，这对于学生主动地接受新知识，并发挥其探索的潜能是非常重要的。要激发起高中学生对于物理学习的动机，除了考虑到学生的认知能力之外，还要将情感因素作为教学方式的参考项。对于很感兴趣的教学内容，学生会主动学习，对于知识的吸收不但很快，而且能够进一步深入探讨。对于毫无兴趣的物理知识，虽然学生也会承担学习的义务，但是由于心理上所存在的逆反情绪，导致对物理课程的厌恶，教学效果当然也不会很好。
物理知识具有较强的实践性特点，那么在进行高中物理教学的时候，将知识原理与现实生活紧密相连，就会激发起学生内在的学习动力。比如，在自行车赛场上，为什么跑道设计成为逐渐向上倾斜的，这就是因为当物体快速圆周运动的时候，会出现向心力，采用这种设计会保持自行车高速行驶过程中的平衡，而避免摔倒。
2.2 重视应用举例法的教学魅力
物理学的发展，经历了很长的历史发展历程。对于物理知识本身，也许学生认为其枯燥难懂而产生心理上的抗拒。如果物理教师将物理原理形成的发展历程以故事的方式表达出来，对于学生来讲会更具有吸引力，从而根据教师的陈述，逐渐地进入到独立思考的状态，使他们针对物理原理形成过程中的每一个环节都充满了思考和疑问，从而培养了学生敢于质疑的精神。
2.3 从学生的个体差异出发选择高中物理教学内容
对于高中物理教学内容的选择，不应拘泥于教材结构，而要根据学生的特点有选择性地教学。由于学生之间所存在的差异，他们对于物理课程的需求也会有所不同，此时，教师就要根据需要进行组织调整，在课程进度基本达到要求的基础上，将学生所需求的知识点更为精细化，以符合学生的知识结构。其主要的意图就是培养学生自主学习的能力，而不是仅仅掌握课堂上的物理教学内容，所以，着重培养高中学生对于物理的元认知能力，才是教师授课的最终目的。比如，在高中物理知识中，“功”的概念和计算一直就是教学中的难点，特别是内在的功，由于极具抽象性，所以学生很难在实践中寻找到与之相关的知识，此时，物理教师就可以从学生已经掌握的与功相关联的物理知识为起始点展开提问。A、B两个物体是叠放在一起的，接触面粗糙。A物体与地面接触，且接触面光滑。此时，请同学们共同参与讨论。当物体匀速直线运动的时候，虽然A、B物体之间存在着弹力和摩擦力，但是都不做功。当A、B都开始以相同的加速度前进的时候，弹力是不做功的，但是，摩擦力却起到了关键作用，所以摩擦力做功，而且其绝对值相等。如果A、B两物体都开始加速度前进，但是速度不再相同，此时，摩擦力做功，但是做功的绝对值是不相等的。这里所提到的摩擦力，即为内力。内力做功，即为摩擦力做功。通过这个例子，结合多媒体的形象教学，就可以将学生的思路引入到教学内容中来，并展开深入探讨。
3 总结
综上所述，在高中的物理教学中，学生个体差异成为了高中物理教学中值得探究的课题。学生的个体差异是客观存在的，高中的物理教学要获得良好的授课效果，就需要尊重学生之间所存在的个体差异，并将其作为物理课堂教学的参考项，对物理教学模式进行探讨。
参考文献：
[1]王睿峰.浅析高中物理教学中的个体差异[J].考试周刊，2012，（7）.
[2]孙逊.高中物理个体差异教学策略初探[J].科技创新，2012，（12）.
高中值周总结范文5
关键词：研究性学习 高中英语 自主学习 思考
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，师生是平等，合作，互动的关系。在高中英语教学中，渗入研究性学习，可以激发学生学习的热情。学生带着问题借助网络查询信息，自主探究、协作交流等学习策略在这里得到了更充分的体现
一、研究性教学的内容及意义
新〈课标〉指出，要“激发和培养学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。
新教材高中英语课文内容、题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，激发学生探究意识，培养学生发现问题和解决问题的能力。
二、高中英语研究性教学案例
选修八第一单元A Land of Diversity
形式：个人资料查阅、小组合作讨论、师生互相协作等形式相结合
运作流程：
1：提出课题--学了这一课，学生要了解有关美国及加利福尼亚州的情况，，教师提出主课题“A Land of Diversity”。
2： 在上这一节课前，我鼓励学生到图书馆、阅览室及上网搜索有关美国及加利福尼亚州的情况，事先对这个世界大国做一详细的了解。
3： 表达和交流--在课堂上，学生把自己的调研成果用英语表达出来，展示所收集到的图片和相关资料。
4：课堂活动 --上课时我将世界地图及美国地图呈现给学生，启发学生运用查阅到的信息，以看图填充形式让学生对美国的整个地理位置有个全面的认识，同时有助于学生弄清加利福尼亚州在美国所处的位置及美国主要城市等，为阅读理解做好铺垫。然后播放卓别林的电影《淘金者》，从喜剧中体会19世纪加利福尼亚州金矿工人的艰苦生活，由此引入阅读文章California。教师根据文本内容，用不同的形式让学生自己归纳，并在阅读技巧上给予具体的引导，使学生在课堂上实现阅读技能的提高。最后根据学生阅读任务的完成设计了一个高考书面表达形式的写作任务，这个写作任务实际上是把阅读理解中所获得的信息进行最后的归纳整理，同时对学生的书面表达进行了辅导。这节课由于事前让学生进行了信息查阅，完成起来会快得多。加利福尼亚州的中国城在第一代华人心目中是他们在海外建立家园、开创事业的基地，随着中国的强大，炎黄子孙的足迹已遍布世界各国，这是这节课的情感教育内容：为自己祖国而骄傲。
5：总结--对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结，让学生意识到自己的潜力和成功，从而进一步激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
在这次研究性学习活动中，学生收集到大量关于美国的图片，这些图片引起学生对这个世界大国的关注，了解了美国的发展历史，也知道了华人在外国的辛酸发展史，从而激发他们去思索，为祖国的发展而努力。
三、研究性学习的运用体会
研究性学习的教学目的和方法就是训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，感受成功。课堂以学生为主体，重视体验参与，教师起到“设计者、促进者、协调者”的作用。正视个体差异，倡导过程激励，使学生形成积极的学习态度。
参考文献
[1]张肇中.《试论研究性学习》，《课程 教材 教法》2000年第6期.
[2]李召存.《研究性学习初探》，《中国教育学刊》2001年第1期.
德国在医学方面一直享誉全球，从1901年首位诺贝尔生理学或医学奖的德国科学家Emil Adolf von Behring 到目前为止已经培养了15位诺贝尔奖获得者（占全球生理学或医学诺贝尔奖获得者一半），并有很多医学院处于世界前列如世界著名的海德堡大学医学院（世界排名16）等[1]，这些成就取决于他们构建的医学教育模式。另一方面，德国医生职业由于收入高、收入稳定和社会地位高等特征一直是学生争相向往的职业，因此医学生的培养一直精英教育。本文结合作者在德国汉堡大学医学院5年的学习和工作经历及在中国医学院工作经历，总结和分析德中两国医学生培养差别，并以口腔医学为例分析，为我国医学生培养改革提供借鉴。
一、生源
在我国，医学生源选拔主要是通过高考成绩选择学校和专业，缺乏对医学本身的职业性质和内容具体的认识。而在德国学生初中毕业的时候，大约14岁就要选择以后是读大学还是技校，他们选择的依据是每位学生都去将各种职业体验2-4周左右，然后通过自己的兴趣选择将来所要从事的职业，如果选择读大学就会进入高中的学习，不然就直接就读技校。德国大学入学是申请式的，学校然后根据学生的高中学习的综合成绩以及申请者的等待年限是否接受申请，由于医学申请人数众多，很多同学由于等待时间长而中途放弃，也有一部分边读另外一个学位边等待申请，此外还有边工作边等待的，这就很考验申请人的意志和兴趣[2]。因此，与我国相比，德国医学教育在生源方面更要求学生兴趣和其的总体素质，体现出精英教育模式。
二、学习安排
1.课程设置
德国共有29所综合性院校开设了口腔医学专业，德国高校之间教材，教学计划和大纲由各学校自我修订，最终国家通过国家统考的形式决定学生是否合格及是否能够从事医学职业。我国大部分院校以授课基础课程（第1-4学期）和专业课程（第5-10学期）为区分，德国目前课程设置中将生命过程各时期生理变化与疾病发生、发展、转归有关的学科知识互相衔接，形成螺旋式教学，由浅入深螺旋式内容授课（Lehr-und Lernspirale）方式。此外其中最大的差异是“与我国前两年大量时间学习英语及体育等不同的是，德国高校不开设体育等课程，部分院校开设了英语选修课”[3]，但是大部分学生可以通过参加社会上或者学校开设以俱乐部形式的培训活动学习体育和英语。尽管没有必修的要求，但是德国不乏优秀的运动员，而且体格魁梧健壮，因为德国家庭教育从小就要求孩子有一样爱好，此外德国大部分高水平运动员都是业余的，同时由于英语和德国同属同一语系，也使德国学生学习英语变得相对容易一些。
德国医学生授课包括讲课形式的大课、讨论课、操作课程及实习组成。在全部的理论和实践课程中，学生不能无故缺课百分之十五的课时。而且学生每门课程只有两次补考机会，第一次补考如果没有通过，第二次考试需要和授课教授面试。以口腔医学为例，这期间还需通过三次国家统考包括自然科学预考试、牙医预考试和牙医考试。相比较于我国高等口腔教育的理念“在医科普遍性的基础上强调口腔医学的特殊性”[4]，即学生要花费大量时间在基础医学和临床医学上，而后再进行最后两年的专业学习。在德国的口腔医学从入学伊始，就突出了牙医的专业特色。学生从第一学期起就参加口腔技工的培训，比如在实验室里完成翻制石膏模型，假牙和全铸造冠的制备，而且实践技能的学习贯穿了口腔医学学习的全部过程，在前六个学期实习主要在口腔实验室中进行，而第七个学期开始，学生就可以在实习医生的带领下给患者进行龋齿填补，活动桥，牙髓-牙周的治疗，但是学生必须自己去寻找自愿者，而为了获得更多的自愿者参与口腔学生的学习和考试，一方面，医生监督学生整个操作过程，以保证操作的正确性；另一方面自愿者参加的本次治疗是完全免费（通常洗牙等是健康保险不保或者只报销一半，而洗一次牙要300欧元左右），所以也保障了一部分自愿者来源。尽管如此，但是寻找志愿者相对还是比较困难的，这种直接的操作学习也促进了口腔教育在实践中的继续深化。而在我国，医患矛盾非常突出，如何建立医患之间的信任，相信在读或实习医生操作成为让学生获得更多实习机会的前期。
2.学制
在我国大部分口腔医学学专业是5年制或8年制的，毕业时分别授予学士或硕士学位，期间通过一次国家口腔执业医师考试获得执业执照。在德国口腔医学正常是5.5年制的，正常学时是11个学期分为临床前学习阶段和临床学习阶段，按着教学计划在学习2个学期之前应该参加国家的自然科学预考试，5个学期之前应该通过牙医预考试，在10个学期之前应该完成牙医考试。学生通过考试，毕业时授予硕士研究生学位，因为德国医学目前没有本科学位。
从上可知，尽管德国各大高校教材和教学的自主决定，但是学生所需掌握的知识和内容都有国家统一的标准，通过不间断的考试和考核使学生掌握本专业足够的知识。同时在课程设置中，更多体现专业知识的掌握，而在我国学生大半尽力花费在英语和体育等课程上，因此，在大学是否可以通过其它方式使学生获得体育和英语等相关知识值得我们深思。
三、毕业要求
在德国，在第十学期末，学生要参加最后一次的“国家考试”-牙医考试。这个考试持续六个月之久，包含了13门课程的内容，从基础的生物化学、卫生学、药理学到口腔技工工艺学、颌矫形外科学等。通过这次考试才标志着全部的口腔医学学习的结束，学生可以得到牙医的行医资格。在我国，学生必须通过学校要求的各门课程，部分高校要求必须通过国家口腔也学执业考试方可毕业，到了最后一学期很多高校设立了大补考，为的是让更多的学生通过考试。因此，可以看出德国在口腔医学教育方面比我国要求更严格。这一点在我国大学教育逐步转变为学生为主体的教育中，如何又能保证教师教学的严格要求性值得借鉴。
四、科研能力的培养
在德国口腔医学生申请进入医学院学习后，在保证毕业的前提下，在学习期间学生可同时选择为期6-12个月的科研素养培训即医学博士培训，该培训是学生自愿的、师生双向选择的、不影响就业的和学生兴趣为主的培训体系[5]。学生的培训以导师负责制为培养模式，培养期间没有必修课程，整个过程参与导师的课题研究和讨论中，以实验研究和最终的博士论文为中心，该培训本身对科研结果没有不作要求，也不需要发表任何文章（德国对所有博士生毕业不做要求），最终培训结束需提交一个研究报告（研究结果可以是阳性或者阴性的）并授予医学博士学位。该培养模式为德国输送了众多高质量和高规格的医学精英做出了巨大的贡献。这种培养模式可以就将临床医生与医学科研人员的培养分开，因为即便没有医学博士头衔对科研不感兴趣他们可以以医生的身份就业，而对科研感兴趣的能专注于自己的研究领域。毕业后学生根据自己的兴趣选择从事医生职业或者科学研究，这为医学科研创新的培育创造了前提。而目前，在我国大部分科学研究很少是出于兴趣而从事，这就是导致科学研究有了钱学森之问。
五、毕业后
在德国，口腔医学生在获得行医资格的毕业生还需进行两年的临床化培训才能申请医生开业许可，成立私人的诊所。学生在毕业后的两年实习期期间毕业生平均薪酬达到29300欧元/年，但是实习期结束后，薪酬则立即翻倍达到58600欧元/年（相当于年薪58万人民币，而德国年薪超过36000万欧元就被定义为高收入人群）。值得一提的是几乎所有的口腔医学毕业生都曾开过个人的诊所，德国私人诊所之所以非常普遍，这主要是由于它的医疗制度鼓励病人首先到私人诊所治疗，然后在私人诊所技术手段或者设备无法满足的情况下才会转院到大型医院。其中对科研感兴趣的，会选择专职科研工作，当然和我国一样，也有一部分毕业生会成为政府卫生医疗机构的职员，公立医院的医生或者加入医药公司研究部门。
结论
相对于我国医学教育，德国更注重要求学生的学习兴趣，相对我国的众多英语和体育等占据的众多课时，德国更多是学生自学或参与俱乐部的形式，这一点在我国值得借鉴，同时对知识掌握的严格性要求，也值得在我国逐步转变学生为主体的教育模式中保持教师教学的严格要求统一中借鉴。总体来说，德国医学教育起步比我国早，教育系统较为完善，因此，我国在新一轮的教育改革中值得借鉴。
参考文献
[1]. 王健昌.德国医学教育模式浅析.中外医疗[J].2008.67-68
[2]. 靳晓丽，肖蕾，张欢，陈迟，于泓，赵中辛.浅谈中德两国本科医学生教育模式.中国高等医学教育[J].2012（6）.10-12.
[3]. 吴煜农，武和明，陈宁李明.德国口腔医学教育对我国医学教育改革的启示.西北医学教育[J].2006.（14），275C276.
[4]. 李均.中德口腔医学教育体系比较分析.北京口腔医学[J].2008.（16），228C229.
高中值周总结范文6
因善结缘
懿水诚成立于2008年3月6日，当时整个团队决定，要办一个有意义的开业仪式。于是几个人凌晨来到位于北京中心的景山公园最高处，等待看日出，寓意不管今后遇到什么困难，总是有希望的，只要生命力顽强，每天都能看到太阳升起。接着他们驱车前往北戴河看日落，寓意创业有风险，要学会抵抗风险，同时要像大海一样有博大的胸怀。董锦陵说：“当初之所以创业，其实源于一件感人的事情。”
2004年，当时董锦陵和另一位创始人周航同在美国CBN公司工作，一起制作美国700俱乐部的节目，片子时长3分钟，内容是与公益相关的故事，每个故事讲述的都是被帮助者以及这些人在被帮助后生活的改变。这些被拍成短片的故事经过全球传播得到了广泛关注，并因此筹集到许多善款，使被助者得到更大范围的帮助。
恰在此时，正在寻找短片素材的董锦陵和周航得知了一个名叫胡超的白血病患者，他从高中时就得了白血病，在此后多年，胡超受到许多社会爱心人士的帮助，顽强地与病魔抗争。其中，有一个人是胡超的高中同学，一直在默默地支持他，无论在金钱还是在精神上都给予他有力的支撑，这个人就是吴道宝。
这件事对董锦陵和周航的触动很大，他们被胡超的顽强意志和吴道宝的善行所感染。当时胡超做手术急需25万元，为了救助胡超，董锦陵和周航都捐了款，并且还拍成短片，广泛传播。经过董锦陵、周航、吴道宝的共同努力，最终通过100多名热心人士的资助筹得了25万元，使胡超顺利完成了手术。
董锦陵说：“当时拍这个片子时，我们倾注了所有的感情。这个片子很感人，讲述了胡超的坚强，讲述了他周围的同学、朋友如何帮助他、鼓励他，给他信心，让他与病魔抗争、努力生存。”
这件事后，三个人的生活又回到了原有的轨道。吴道宝去了一家培训公司，董锦陵和周航仍在美国CBN公司工作。和以前不同的是，这时的董锦陵有了创业的想法，由于当时时机不成熟，他们没有立即行动，只是在积攒力量和知识，等待最佳时机。
从2004年到2007年的3年时间里，董锦陵针对全球电影行业做了大量调查和分析，他发现用专业电影技术服务个人是一个全新的朝阳行业，将来发展空间很大。
董锦陵说：“那时候，个人电影叫做用专业手段为个人服务的影视。电影、电视剧、广告、MTV、电视栏目，所有这些都是为大众服务的，但是却没有一款产品是为个人服务的。”
2009年加盟懿水诚、现任公司财务总监的刘伯炜介绍，个人电影这种形式其实很早以前就存在，但那时，只有非常有钱、有地位的人才能够为自己拍摄个人电影。因为那个时候是采用胶片拍摄，费用非常高，普通人消费不起。而现在由于数字技术的进步、经济的繁荣，普通人也有能力消费。同时，由于DV的普及，大众对于影像服务也有了一定认识，从心理上已经有了需求，所以，现在来做个人电影是恰逢其时。
心系个人电影
董锦陵回忆说：“刚开始时，我们觉得什么都可以做，觉得自己很牛。但真正实践时才发现现实和理想有很大差距，不是所有人都是自己的客户。既然开公司，就要商业化运作，就要有自己的商业模式。”
总结实践中反馈回来的信息，懿水诚开始思索个人电影的定位，同时开始尝试研发新的个人电影产品。经过反复研究，懿水诚最终把自己的服务对象定位为两个群体，一个是英雄，一个是美女。
“当今社会的英雄不是战火硝烟里的猛士，而是为社会做出贡献和成绩的人，是这个时代的商业精英和企业家，把他们的人生精华留存下来，传承下来，这对于社会而言是很有意义的事情。而美女则是世界上最有亲和力的人，男女老幼都喜欢。”董锦陵说。
据董锦陵介绍，懿水诚曾经拍过一个片子，用个人电影讲述一名讲师。片子拍完后，许多民营企业家看了都交口称赞。据说，曾有一名企业家在家里待了15天，看了800遍。当然，创意是不能剽窃的，每个人都在拍DV，但不是每个人拍出来的影片都能广为流传。懿水诚正是用心从这位讲师身上提炼出了人性光辉的一面，使得拍出来的片子触动了人们心灵的深处。
观看懿水诚所拍摄的个人电影，能从中真实感受到拍摄者所表达的人文关怀和人性温暖。这些电影都是先通过一个画面吸引你的注意力，然后引出一个矛盾、一个问题，最后引向。懿水诚把拍摄对象作为一个有思想、有情感的人来看待，围绕人来描述事情，围绕受众来讲述故事，增强受众的现场体验，而不是将拍摄对象当做宣传工具来拍。大众宣传片恰恰忽略了这一点，为了宣传而宣传，为了拍摄而拍摄，虽然画面处理得很好，时间、金钱投入也很多，但总是达不到撼动人心的效果。
颐生健康董事长陈立刚说：“大多数的企业宣传片都是宣传企业的形象、产品等，而懿水诚宣传的是企业精神，这让我印象深刻。”
对于美女的拍摄，懿水诚同样倾注了心血与情感。他们认为个人电影的外壳就是用专业手段为个人提供服务。专业服务和专业手段，就是解构人性的方法。在懿水诚看来，个人电影中的这些女孩，年轻、漂亮、有活力。有些女孩为了能够成功付出了许多艰辛，给身心留下许多阴影。其实，她们是弱势群体，虽然看似光鲜亮丽，但是她们面临的挑战却非一般人可比。懿水诚能够从正面把每个人最光辉的一面展现出来，把这些女孩一生中值得回味的美好瞬间留下来，帮助她们获得更多机会，实现心中的梦想。
第一个在新浪网上推广的女孩是来自北漂一族的一个姑娘。那时候，懿水诚与任何网站都没有建立关系，没有人知道懿水诚，但片子在网上仅三天，点击量就突破200多万。这件事极大提升了大家的信心，使他们更加坚定地沿着既定的个人电影道路执着前行。
经过几年探索，懿水诚发现了一个规律——个人电影本身的属性即是个人电影的价值。他们认为，个人电影最早开始传播的是传承价值，它能够把人生中美好的精华留下来；另外就是娱乐价值，有些人拍个人电影只是为了好玩，为了有趣，为了和别人分享；再就是传播价值，有很多人想通过个人电影来传播自己。当代社会，越来越多的人注重传播价值，许多人都希望能通过某一个视频来传播自己，把自己身上的闪光点传播出去，为人所知。
对于懿水诚的每一个团队成员而言，拍摄个人电影已经成为了他们生活中的一部分，成为了他们的生活方式。每个人都在个人电影的拍摄和制作过程中不断学习和提高，同时汲取知识并磨炼自己。
刘伯炜说：“我们选择了一条不同的道路去走，比起那些纯粹做企业宣传片的企业，虽然我们的价钱会高很多，但是我们有技术优势，企业仍会选择我们，避免了恶性竞争。”
懿水诚现在是联想集团的视频服务商，采访过柳传志多次，这让他们非常自豪。联想集团每年开年会都会播放懿水诚所拍摄的短片，用来激励员工。争取到这样的一份殊荣，懿水诚也付出了很大努力。为了使作品生动传神，他们对柳传志本人进行了深入了解。在他们看来，一个企业的领导者就是一个企业的灵魂。董锦陵说：“之前为联想做宣传片的人太多，不能说别人做得不好，但是懿水诚的拍摄方式和特点与这些人相比还是有很大的区别，我们抓住的是人性。”
联想集团作为一家国内知名企业，企业文化特别而独到，董锦陵他们每次都是抱着崇敬的心态去思考联想这些年为什么会发展得比别人好，主要原因是什么。就是联想集团内部负责文化宣传的人也不曾像他们这样深入思考过。短片拍完后，有人戏言联想企业文化的精髓通过懿水诚的拍摄被淋漓尽致地展现出来。
功夫不负有心人，经过多年不懈努力，懿水诚终于在北京文化传媒界立住脚跟，用汗水淘到了第一桶金。钱是有了，但几个人却做出了一个让人匪夷所思的决定：花700元租了个地下室，办公带住宿。回忆起当时的决定，董锦陵笑着说：“当时50万启动资金早已到账，但我们却在地下室租了房间，连办公带住宿，两个房间一个月才700元。当时主要是觉得资金应该用在刀刃上，其他的能省则省。”
青春无悔追梦人
阿·安·普罗克特曾说：“梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。”懿水诚正是一支满怀激情、开拓未来的梦之队。
在他们所绘制的个人电影蓝图中，目标之一就是在将来的某一天建成一个基于个人电影的博物馆。而这个博物馆就是关于人类精神的博物馆。在懿水诚看来，不论是著书立传还是拍摄图片，其中都有记录的成分。自己拍摄的短片不仅是在记录，更是在传承一种精神。一个家族要有精神传承，一个社会也要有精神传承，懿水诚努力把反映家族、现实社会精神内涵的瞬间通过影像记录下来，然后再从中提炼出精髓。
在懿水诚看来，无论是技巧还是手段都是次要的，自己拍摄的短片所反映的就是一个平凡的灵魂。这些被拍摄者并非完美，他们也有困惑、烦恼和缺点。但不可否认的是，他们每个人身上都有美好的一面，这些是永恒的。
“支撑我们一路走下来的并不是团队的优秀或者是行业的市场潜力，而是我们的关注点，我们一直关注的是人身上最美好、最光辉、最感人的一面。这也正是我们这个团队所共有的一种品质。”董锦陵说。
懿水诚已经超越一个单纯影像拍摄者的高度，将自己的事业与社会发展联系起来。记得有这样一个小故事：一个人路过工地，看到三个工人在砌墙，路人问他们在做什么。第一个人闷闷不乐地说：“在干活。”第二个人漫不经心地说：“在赚钱。”第三个人快乐地说：“在造一座美丽的宫殿。”若干年过去了，前两个人依旧在砌墙，而第三个人却成了建筑工程师。懿水诚就是故事中那个“在造一座美丽宫殿的人”——超越一般人的生活诉求，从哲学的高度，把真、善、美作为逐梦的最高标准。
董锦陵说：“从远古到现在，人性一直很复杂，但一直都没有变，要想尽一切办法去激发人性中的善，用善来抑恶。”
结合个人电影，懿水诚对真、善、美三个字做了独特诠释。真，是指所拍摄的一切都是真实体现。对于拍摄对象而言，不是去演绎什么，而是作为一个真实的自己去展现，是一种真实反映。美，是指美好的事物，包括外在和内在，表象和本质。善，是一种根基，是值得一辈子去修炼的境界。
“我看了那么多的短片，比如说现在很火的微电影，技术层面上的差距越来越小，但是在美的展现上，我觉得在中国我们当之无愧是领先的。”刘伯炜自信地说。
充满希望的种子只有落在坚实的土地上才能生根、发芽、开花和结果，他们在寻梦的过程中也要像所有的创业公司一样去生存和发展，要处理好金钱与梦想、发展与现实的关系。而刘伯炜的加入恰恰弥补了团队的不足，懿水诚从此开始构建起自己的财务体系。
