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高中英语学习材料范文1
关键词：高中英语；阅读教学；问题；优化
1. 前言：高中时期是英语教学尤为重要的阶段，但是大多数学生在英语学习上有着明显的不适应性，这就使得他们的英语成绩大幅度滑落，对英语学习感到力不从心，有的同学甚至对英语学习逐渐的丧失兴趣和信心，而在高中英语考试中英语阅读的分数占了很大的比例，他们的整体英语学习水平直接反映在英语的阅读能力上，所以高中的英语教学是以培养学生的阅读能力为英语教学的主要内容。但是，高中英语阅读教学的形势却不容我们乐观，老师的阅读教学仍然停滞于以文章作为英语语言实体教学的水平上，也就是英语教师简单的将英语阅读材料当成是语言知识传授的形式。因此，为了改善高中英语阅读教学的不练现状，英语教师应当彻底的将以往传统的教学思想及教学理念摒弃，不断的创新英语阅读教学模式和教学方法，从而增强高中英语阅读教学效果以及提升学生英语综合水平。
2. 高中英语阅读教学中所存在的问题
2.1 教学容量大及节奏快，学生难以适从。因受到升学的沉重压力以及高考的严重束缚，通常高中英语课堂均有着非常繁重的教学任务，时间相当紧迫，教学内容繁多，这便在很大程度上造成课堂教学形式单一乏味，课堂教学气氛和学习氛围尤为沉闷，使得习惯于初中那种活跃自由的课堂教学、变化多样的操练形式以及直观的教学模式的学生，无法尽快的与高中学习生活相适应，进而出现了高中英语生词难记、练习难做、语法难用以及课文难懂的尴尬局面。
2.2 阅读技巧缺乏。一般在学生初中学习英语时期，他们就开始慢慢地养成了逐字阅读的习惯，这并不利于他们的英语阅读，他们只是对英语文章的意义有笼统的感知。此类毫无技巧性可言的英语阅读方法无法与高中英语阅读教学相适应，在阅读高中较为复杂及篇幅较长的英语文章时，不仅效率非常低下，而且极大的浪费了时间，往往学生在对文章反复阅读几遍以后，仍然无法搞清楚文章的大意。因此，在实际的英语阅读教学中，老师要传授给他们有效的英语阅读的技巧，这样学生才会进行高效的英语阅读。
2.3 词汇量不足。从教学目标和教学大纲可知，初中的英语教学仅要求学生掌握1500 至1600 个英语单词以及200 至300 个固定搭配或习惯用语，只需了解基本的英语语法知识和日常语言的基本结构。但是，高中的英语教学要求则与初中大不相同，高中英语的教学目标明确要求学生掌握3000 个左右的习惯用语及英语单词，而且重点强调培养学生的情感态度、文化意识以及学习策略。由于英语阅读材料有着非常丰富的内容，有着非常大的知识容量，而词汇量不足便会直接导致学生无法顺利的展开英语阅读，基础较差的一些学生在阅读过程中甚至常常感到不知所云，无法将英语阅读进行下去。
2.4 缺乏对语感的重视。由于初中英语教学并非强调文章阅读中使用词及句的体验和感知，所以，进入高中学习以后，学生普遍的缺乏结合语言运用与语境感知的自觉性及能力，也就是缺乏英语语感。因此，在高中英语学习过程中，要注重加强培养学生良好的语感，因为只有这样才有助于提高他们的英语阅读能力。
3. 优化高中英语阅读教学的有效途径
高效的阅读需要借助提炼有效的文字信息，因为阅读能力是一种文字信息能力。要使学生们获得英语知识和信息，减少阅读的障碍和难度，就需要积极地提高并培养学生的英语阅读能力，这样就可以让他们更准确地、迅速地抓住他们所需要的信息，提高英语综合能力。所以，高中英语教学中阅读教学是不可缺少的，针对优化高中英语阅读教学的方法提出了以下几点：
3.1 加强指导，抓准中心思想。
在高中英语阅读教学中，英语教师应当正确的引导学生按照自身的学习水平，对有趣的且篇幅长度一定的英语阅读材料或者面对教师提供的学习材料，根据速度要求且不做预习将文章限时阅读完以后，能够切实的做到对大致文章的意思心中有数，接着检验自己的预测，重新再次阅读后亦或是与其他同学交流、向教师反馈后，进一步将文章的中心大意加以明确。学生需要具备阅读的综合归纳能力之后才能在阅读中明确中心思想，抓住文章的主干对文章进行分析，要具备这样的能力学生们需要读懂文章，领会文章的意思，同时还要不断的加强综合归纳能力的锻炼。
3.2 开展分层次教学。
在高中英语教学中应用分层教学的方法，能够发现学生的优点所在，促使不同学习能力的学生均可以经常性的体会到进步的快乐。在阅读教学中，教师制定教学目标时要按照学生的不同学习层次来制定。比如，教师在上英语阅读课程时，可以要求英语基础相对较好的学生用自己的话复述文章内容或尝试背诵全文；对于学习中等的学生，可以要求他们背诵文章中的重点段落；对于学习较差的学生，教师只要求他们将文章读懂即可，并大力鼓励他们将学习英语的恐惧感尽可能消除，从而使学生真正掌握基础语法、短语、单词，进而将其准确的应用到英语阅读中去。
高中英语学习材料范文2
关键词： 高中英语 英语教学 元认知理论
新课程高中英语教学关注了学生的学习主体性地位，突出了对学生的英语学习方法和过程的教学，充分地发挥学生学习的积极性和主动性。高中英语教学特别强调教会学生拥有根据自己的特点确立、选择、改进和调试正确的学习策略的能力。这种能力正是元认知理论在英语学科教学中的具体运用体现。英语教学中加强对学生元认知策略的培养，提高学生的元认知能力，能够提高英语教学的有效性。
1.元认知理论的内涵
元认知是美国心理学家佛拉维尔（J.H.Flavell）于上世纪70年代提出一个心理学概念。佛拉维尔认为，元认知就是主体对自身认知活动的认识。元认知知识、元认知体验和元认知监控是元认知的三要素。元认知知识指学生对各种认知策略的内涵、作用及操作的了解，对作为语言学习者自身特征的了解，以及对各种学习活动的了解；元认知体验是指伴随认知活动产生的认知体验和情感体验；元认知监控是指个体在认知活动的过程中，能不断评价认知过程、获得认知活动质量的过程。
元认知具有以下特征：（1）理解性，即学习者要知晓学习的内容，要作一定的理解；（2）感悟性，即学习者在学习的过程中对知识的亲身感悟；（3）调节性，即学习者在学习的过程中能够依据自身的学习情况而及时地调整学习策略；（4）评价性，即学习者在学习的过程中不断地通过监控、反思等学习方式对自己的学习效果作出一定的合理评价。
2.元认知理论在高中英语教学中的作用
2.1促进学生形成良好的英语学习习惯
学习习惯对提高学生的英语综合素质具有积极的促进作用。元认知理论的运用则能有利于培养学生的自主学习、合作探究、学习反思、合理评价等良好的学习习惯。
2.2增强学生的英语语言表达思维
英语教学的实质是用语言进行思维与交流。所以，元认知对认知活动的监控与调节，主要是对思维活动的监控与调解。这种监控与调节的着眼点是使思维活动能采取有效策略更好地为学习目标服务，可以使思维在活动中表现出优良的品质，提高思维活动的质量与效益，从而间接提高学生智力。
2.3培养学生学习英语的主体地位
新课程高英语教学特别强调重视学生的学习主体地位，其主要表现为对学生在认知过程的监视能力、控制能力和调节能力的培养。所以，提高学生的元认知能力可以有效地发挥学生的主体作用，提高学生整体的学习能力，体现出新课程背景下英语有效教学的本质内涵。
2.4有利于学生情感态度和审美价值观的发展
学生在元认知理论的的指导下，能够进一步地优化学习资源，养成了与同学积极探究、合作学习等学习行为。他们在英语学习的过程中更能够促进自己的情感态度和审美价值观的发展。学生非智力因素的积极发展对他们英语知识的获取具有促进作用。
3.元认知在高中英语教学的运用
3.1以元认知理论指导学生的英语自主学习行为
新课程高中英语课堂教学中教师要引导学生准确、全面地把握学习任务的性质、特点、任务的要求以及达到的程度。在英语教学，教师要引导学生有意识地注意每种学习材料的特点及学习的规律和方法，培养自主学习的能力，让学生学会学习。教师在课堂教学中应该依据教材文本的不同，帮助学生探寻适合他们自己学习发展的学习方法，以增强学生的学习激情。
教师要充分引导学生把握自己的认知特点，不同的学生有不同的认知特点。教师要有意识地引导学生摸索自己的认知特点，以便扬长避短，有效学习。在课堂教学中要注意引导学生时时监控自己的学习是否偏离教学目标，能准确判断自己学习出现困难的原因。
3.2鼓励学生在元认知的指引下积极融入英语学习氛围中
良好的教学氛围对教学活动具有积极的促进作用，也是学生学习英语不可缺少的。新课程英语教学强调民主、平等、和谐的教学氛围对学生英语学习的促进作用。这种轻松友好的学习氛围使每个人都可以自由地评价他人的学习方法与策略，这就相当于提供了一种表达、演示和练习认知及元认知策略的学习环境。学生在这样的环境中定能够有所收获。
教师在课堂教学中鼓励学生在讨论和回答问题时，多让学生发表见解，使认知活动公开化，这可能使学生因自己的见解遭到否定，或从别人的见解中得到启示，从而反思自己的观点。学生回答问题时，教师不能只重结论，还应要求学生讲思路或采取的主要策略，教师要允许学生犯错，并善于从学生的错误中引导和启发学生，树立学生运用策略的信心。
3.3培养学生运用元认知理论来提高自身的英语基本技能
英语教学中，英语活动是学生学习英语、获得知识的主要训练途径。对此，教师应根据学习过程的特点，予以必要的指导，以帮助学生获得英语基础知识和基本技能。教师在学习活动开始前着重指导学生对学习活动作出切实可行的计划和安排，要让学生明确学习的目标和任务，结合自己已有的元认知知识，分析学习材料的特点和自己学习的特点，选择合适的学习策略，在此基础上制定出能达到目标的比较完整的具体步骤。
高中英语学习材料范文3
[关键词] 《绝望的主妇》；高中英语；教学效果
一、引言
电影是生活的浓缩，人生的艺术再现，能形象地体现社会生活的方方面面，并且能带给人们听觉与视觉的享受。（王向旭，2009）英语教学是高中教育重要的组成部分。传统的英语教学模式陈旧，难以激发学生学习兴趣，教学效果不理想。教师应采取各种有效手段，转换英语教学模式，打造高效的高中英语课堂。在进行英语教学时，巧用美剧可以提高教学效果和学生的英语水平。
二、理论基础
现代认知心理学是心理学领域的主流心理学流派，对英语教学有非常重要的影响。它关注学习者在输入和输出之间的内部心理过程，强调学习者在学习过程中的的主体性作用。美剧《绝望的主妇》为学生提供了丰富的听说材料和文化背景信息，使学生沉浸在原汁原味的英语学习环境中，提升学生的语言文化水平。它能激发学生学习兴趣，提高学生学习英语的主动性和主体性，使课堂气氛变得生动有趣。
三、《绝望的主妇》简介
该剧共八季，剧情层层深入，讲述了美国中产阶级的家庭主妇鲜为人知的生活。该剧贴近日常生活，故事性较强，语言规范地道。每集的开头和结尾都有舒缓优美的女声旁白，有助于学习者对剧情的理解。剧中包含大量西方文化信息，包括家庭、婚姻、爱情、法律、道德等等。全剧包含大量经典台词，适合学习者朗读和背诵，是良好的寓教于乐的学习材料。
四、《绝望的主妇》在高中英语教学中的应用
1、通过掌握扎实的语音基础知识等提升英语听说水平
语音是语言表达的基础。学生只有掌握了扎实的语音基础知识，才能提高语言的表达能力。语音教学是高中英语教学中重要的内容。该剧中大量的台词可以用于语音教学，帮学生打下坚实的语音基础，进而提升英语听说水平。
连读和爆破等是英语语音教学的重点。该剧中每集都有大量句子可用于语音教学。第八季第一集中适合练习连读的句子有“What do you want us to do？”“ He broke into your house.”“I'm going for a run. Well， you said I should get out of the house more”等；适合练习爆破的句子有“And send my husband back to prison？”“Gaby's stepfather returned to terrorize her again.”“God， I practically lost a toe out there.”“A priest can't share what you say in confession”等。
学生对剧中语句进行操练，不仅可以练就标准的发音，还可以练就良好的语调等。如这句话“We are going to get caught. People always get caught. We can't do this. We're not criminals. We drive carpool.”学生通过模仿Susan说话的语调可以感受到语调在英语中的重要作用，而且会感受到Susan说话时内心的强烈挣扎。当模仿这句话“Don't you think I want to？ I just can't stop thinking about this. No matter what I do， it's this horrible thing that is always there. I need to talk to someone.”时，学生可以强烈地感受到Carlos自责负疚的心理。学生深刻地理解了剧中人物的感受，就能更好地运用剧词。
2、通过该剧掌握丰富的词汇
词汇是英语学习的基石，是学生在提高英语能力过程中必须攻克的关卡。该剧情节丰富多彩，包含丰富的英语词汇。学生通过学习可以扩大自己的词汇量，丰富自己的口语词汇。
第八季第二集有这些句子“Renee was charmed by the new neighbor. Trying to protect Gaby， Carlos committed murder.”“ Oh. I was looking out the window， and I noticed dust in the corner of each windowpane. It's been driving me nuts.”“There's a lot of weird stuff you like to do in the bedroom， but cleaning， not so much.”“Rich and single—I wonder what he looks like. You rarely get the trifecta.”“Same here. She's obviously avoiding us. I'm telling you， that is one loose cannon.”“You can't ask to be absolved for a sin that you intend to keep hidden.”学生通过剧中生动的情景可快速掌握“commit murder”“windowpane”“ driving sb. nuts”“weird”“trifecta” “loose cannon” “absolve”等重要单词和词组，打下良好的词汇基础，进而提高自身英语学习水平。
3、通过了解丰富的文化内容了解中美文化差异
该剧体现了丰富的美国文化，可以使学生了解中美文化差异，帮助学生提升英语素质。
美国的孩子18岁成年后，父母就会鼓励他们离家独立生活。剧中Lynette在双胞胎儿子成年后让孩子离家生活，并且在儿子们想方设法试图搬回家时紧闭房门，千方百计地让他们学会独立生活。这充分反映出美国的独立精神，也表现出美国父母和中国父母爱孩子的方式完全不一样。
五、结语
有人说：“看一部美剧，胜过在美国生活十天。”《绝望的主妇》不仅可以提高学生的听力和口语，还可以帮助学生更好地理解中美文化差异等。教师可以巧妙地在课堂教学中引入优秀的美剧，打造高效的高中英语课堂。
参考文献：
高中英语学习材料范文4
【关键词】英文报刊 高中 英语教学
阅读教学是英语教学中的重要环节，是高中生获取知识的重要方式，同时也是听说读写四项基本技能中的重要部分，如何提高高中生阅读理解的能力一直是每个高中英语教师在教学中的核心问题。高中英语阅读的教学一般都以教材内容为中心，教师也把精力集中放在英语语法、词汇和对语句的理解上，对文章缺少整体的把握，而且教材上的内容毕竟有限，不利于高中生英语素材和知识的积累和拓展，所以教师更应该多加利用英文报刊拓展学生的知识面，提高学生的英语水平。
一、英文报刊对于高中英语阅读教学的重要作用
（一）促进高中生对英语的学习兴趣
动机是学生积累知识的主要源泉和内在动力，兴趣能间接推动学生产生一定的学习积极性，是学生自主学习能力培养的重要因素，报刊中包含着很广泛、丰富的英语学习材料，学生会根据自己喜欢的题材进行阅读，不仅能够激发学生对英语阅读的兴趣，还能够提高学生的英语阅读能力，通过报刊上的阅读材料，积累学习素材，丰富知识、开拓眼界，了解到异国文化，所以报刊在英语阅读教学中有着非常大的作用。
（二）为阅读教学提供更加新颖的观点和视角
语言的学习不能离开阅读，英语同样如此，英语阅读是英语教学中重要的组成部分，并且具有非常大的作用。阅读能够使得英语学习更加具有丰富性，不仅把英语学习局限于语法和词汇的学习，培养学生跨文化的意识。英语教材上的阅读内容毕竟有着一定的局限性，而且有些教师在教授的时候仍然注重对语法结构等的讲解，缺少对文章中心内容、作者态度和观点的讲授，使得学生对于阅读的理解只停留在一个个语言符号上，没有形成一定的英文阅读思维，更谈不上对英语国家文化和语感的培养。教师通过报刊上的相关内容进行阅读教学，不仅能调动学生学习阅读的积极性，还能为学生提供更加多元化、新颖的视角来理解文章，形成一个阅读教学新模式，阅读能力的培养并非一蹴而就的，所以教师应该丰富学生阅读的素材和范围，通过长期的训练和积累，利用英文报刊对阅读教学进行辅助，能激发学生对英语教学课堂的兴趣和热情，同时也能培养学生自主学习的能力，提高他们运用英语语言的能力。
（三）对阅读教学内容有着更深入的理解
英语阅读的教学是学习英语知识、提高学生对英语实际运用能力的主要途径，也能帮助学生获取教材以外的信息，丰富学生的头脑；另一方面，也可以多加积累素材，教师通过英文报刊对学生的阅读能力进行训练，能加深学生对阅读文章的理解，使得学生了解到非常广泛的阅读内容，建立起丰富的知识库，对英语有着更为深入的理解，为学生日后的英语学习打下良好的基础。
二、英文报刊在阅读中应用的主要教学策略
（一）增加对学生进行正面评价
教师对学生评价的好坏，直接影响到师生之间的关系。如果教师对学生有着积极正面的评价，会促进英语教学工作的顺利开展，同时使得英语阅读教学达到事半功倍的成效，所以教师在利用英文报刊中，应该鼓励每一个学生从中学习到更多的知识，开拓自己的眼界。在学生阅读文章的同时，教师应该注重观察每一个学生身上的闪光点和特长。教学过程中善于利用正面的、积极性的评价语言，对学生进行赏识激励教育，同时对于学生身上的不足之处也应对其进行正确的引导，努力帮助学生改善不足，尤其对一些在学习英语上处于弱势的学生，教师应该给予更多的耐心，通过英文报刊，丰富学生的知识库，鼓励学生积累更多的知识，从而提高他们的阅读理解能力。通过多渠道对学生进行激励，发挥学生的优势，建立起学习阅读的信心。
（二）做好高中生的榜样
教师在英语阅读教学过程中，应该注重自身在课堂上的一言一行，榜样是学生上进的重要力量，作为学生模仿的对象，教师自身应该养成阅读报刊的习惯，这样的行为可能会激发学生对阅读的兴趣，同时养成良好的阅读习惯。英语教师应对阅读保持较高的热情，并通过阅读习惯的建立，以自身来影响到高中生。教师读英文报刊，经常把报刊带在身边，用外露的阅读习惯来影响学生、感染学生，引起学生对阅读的兴趣，和老师在阅读上产生共鸣。同时教师通过读报，能够找到和学生沟通的另一途径，及时把值得阅读的文章推荐给学生。比如在自修时间，教师可以拿一份英文报刊来阅读，阅读到精彩地方，可以给学生讲述，激发学生对报刊的阅读兴趣，从而以教师为榜样，养成阅读的良好习惯。
（三）使报刊阅读和教材内容相结合
英语课程教学中，把报刊阅读和教材内容相结合，对课堂效率、质量的提高有着非常大的影响。在阅读教学中引入英文报刊，不仅能够使得枯燥乏味的教学更加具有趣味性，还能消除学生被动学习的消极情绪，培养学生自主学习能力，产生学习英语阅读的积极性，从而培养学生英语阅读的能力。
结束语：
随着新课改的实施，素质教育的提出，高中英语教师应该在教学过程中，注重对课外英文报刊的引入，丰富并拓展学生的阅读知识面，把教材阅读内容和报刊阅读进行有机的结合，通过自身良好的阅读习惯，使学生以其作为榜样。通过报刊和学生进行良好的沟通，建立起和谐、民主的师生关系，有效提高英语阅读教学课堂的质量，为我国培养出更符合社会需求的人才做出努力。
参考文献：
[1] 陈凤丽.利用英文报刊培训高中学生阅读策略[D].华中师范大学：学科教学英语，2007.
[2] 刘颖.谈英文报刊在高中英语阅读教学中的应用[J].宜春学院学报，2012（5）.
高中英语学习材料范文5
魏彩霞 吴会娟 郭欣欣 石家庄科技工程职业学院
摘要：众所周知“读书百遍，其义自见”。语言的学习本身就是一种熟练的过程，只有反复多读、熟读，才能增强预感。由于语
言学习者的层次不同，学习程度的要求不同，因此获得的方式也不尽相同。纯粹的背诵过于教条，而诵读是在语言学习者具备了一定
的兴趣之后，发自内心的语言认知过程。
关键词：语感；诵读；高职大学英语教学
一、诵读的特点
诵读既是要大声读，有节奏地读，有感情的读，还要不厌其
烦地读，直到能够自然上口，直至背诵。
诵读不仅仅是要求学生声音洪亮，而且还要求学生做到“三
道”，即：口道、耳道、心道。只有在诵读的过程中全身心地投
入，体会诵读的节奏感，领会诵读的趣味性，将诵读材料生动化，
才能最终形成自己的语感，才能获得英语学习的真正意义。
本文所指的诵读，是指在高职大学英语教学过程中，让学生
在语言环境中通过模仿和反复学习，不断地听、说，掌握发音、
语调、词汇和语法，进而形成自己的英语思维，最终能和别人进
行交流。
二、高职大学英语教学的现状
高职院校的学生一般来说都存在英语基础薄、底子差的问
题。因而，大学英语课堂气氛常常会死气沉沉，甚至鸦雀无声。
有些学生是“不知道该说什么”，还有些是“该说的不想说”，
更有些是“根本就懒得说”。究其原因，主要是因为学生的英语
运用能力差，尤其是听和说的能力非常有限。而高职大学英语教
学重在“以应用为目的”，课堂上重在提高学生的英语语言表达
和语言运用能力。这又与学生的高中英语学习是大相径庭的，故
而形成现在的状况。
（一）英语基础薄弱
高职院校学生相对来说整体素质偏低，尤其英语底子差，听、
说、读、写能力很大程度上比较欠缺。这就从很大程度上制约了
英语课堂活动的开展。
（二）高中英语学习模式根深蒂固
中国的高考制度已经深入人心，无论学生在高中阶段有没有
好好学习，是不是佼佼者，只要读过高中的学生，对高中阶段的
学习都会感触颇深。高中的英语学习注重题海战术，学生大多时
间是在反复做题，忽视了英语的听和说能力的训练，所以很难马
上适应高职英语教学模式。
（三）懒散情绪作怪
学生们往往会认为上了大学既是解放，殊不知大学更是需要
他们付出努力和心水，大学才是人生刚刚开始的第一步。进入大
学校门后，学生们想多陪朋友逛逛街、喝喝茶、聊聊天、打打电
玩，总之只想着如何放松，仿佛要把过去十年寒窗苦所失去的时
间统统“补”回来，因此，大学生们普遍存在懒惰的心理，做什
么事情都很懒散。高职英语教学课堂同样存在这样的问题，学生
根本不想去研究某个单词怎么读，某段文章怎么读更有节奏感。
三、如何提高高职英语教学
建构主义认为，学生学习不是简单被动地接收信息，而是通
过其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，
主动地建构知识的过程，这种建构是无法由他人来代替的。对于
高职英语学习者来说，诵读是一个重要的环节，学生通过大量的
背诵和朗读训练，从而形成语感。反思当前高职英语教学现在，
诵读可以更好得提高学生英语学习兴趣，帮助学生重拾英语学习
的信心，从而提高其英语语言运用能力。在高职英语教学中，可
以从四个方面提高高职英语诵读。
（一）培养良好的英语诵读习惯、提高诵读效果
著名的英语教学专家杨自俭曾说过：“诵读和背诵，对于语
感的发展是很有好处的。”
老师通过强化诵读的学法指导，帮助学生培养诵读习惯，增
强语感。高中英语学习主要是考查学生记住了多少单词，掌握了
那些重要语法点，而高职英语教学重在理解，旨在运用。课堂上，
学生在老师的引导下，学习新的英语知识点，准确的掌握英语单
词的语音语调，从语篇上理解整篇文章，进而大声地朗诵出来，
之后反复地诵读。在反复练习过程中，老师要不断的纠正学生的
发音，让学生听录音，看口形，多模仿，深入体会，增强感性认
识的同时，形成准确的语感。
（二）营造良好的诵读环境、引发诵读情趣
当然，习惯不是一朝一夕的事情，这需要学生的坚持和老师
的鼓励。良好的诵读环境就尤为重要，这不仅能激发学生英语学
习兴趣，还能提高学生的语感。因为学生很容易掌握感兴趣、喜
欢的东西。
环境对一个人的影响是至关重要的，如果某些人在做同一件
事，往往人们会随波逐浪。如果全班都在诵读，高职英语教学必
将取得很大的成果。英语课堂上，老师可以按学号顺序让学生进
行诵读，分小组诵读，分宿舍诵读，充分调动学生的积极性，激
发学生的英语学习兴趣，创设英语诵读环境。
（三）增加诵读材料的趣味性
高职英语教学侧重学生的应用能力，教学材料比较灵活，老
师就可以根据学生的具体情况，选择大多学生感兴趣的诵读材
料。让多数人带动少数人，进而形成一个诵读环境。教师也可以
在实际教学中，教师还应拓宽英语学习渠道，让学生选择诵读内
容，从而激发学生诵读，增强其诵读情趣，使学生由被动到自愿，
最终热爱诵读。
（四）准备适合的诵读材料、因材施教
高职英语教学的目的主要是要求学生会用，所以教学材料就
应该坚持“实用、够用”为准则。故而，合适的诵读材料就尤为
重要。这就要求，根据学生不同的兴趣爱好，专业的差异性，职
业的需求性，确定不同的诵读材料。这个过程对于老师备课来说
往往较为复杂，但只有诵读材料适当，才能保证诵读有真正的意
义和效果。
（五）建立灵活的考核标准
对于以上四方面来说，还有一个重要手段就是考核标准。针
对高等职业学院的学生，高职英语教学考核应是多样化、过程化、
科学化。而高职英语诵读的考核更应该强调过程化，教师应灵活
把握学生平时的学习自觉性、主动性和积极性。把诵读纳入考核
的一部分，评价学生要客观公正，让学生知道，只要付出就会有
收获。
总之，英语学习是一个持久战，一日不练嘴皮就会生硬。诵
高中英语学习材料范文6
新课程背景下能否顺利实现英语课堂教学的有效化，关键在于学生的学习兴趣。兴趣作为一种带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使学生去探索新的知识，发展新的能力。一旦学生有了浓厚的兴趣就能变英语教学中“要我学”为“我要学”，增强英语学习的主动性。美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此，高中英语教学中应把培养学生学习兴趣作为实现有效教学的重要前提。
一、情景启趣，提升课堂教学的有效性
英语课本剧是教学情境设置的一种有效方法，学生自编自演的课本剧，可以分为复现的、半创造性的和创造性的几个不同层次。初级阶段学生扮演的课本剧可以是复现性的，他们的任务是在课本剧的环境中复现原文，台词必需要运用已学过的句型和语法。中级阶段学生的课本剧，则要将原文作适当的改动，要求学生能独立自主地补充内容，以便适合交际的需要，因而这种扮演角色的课本剧带有半创造性的特点。而对高级阶段学生的课本剧，要求进行创造性的言语交际，体现出参加者的主动创造精神，表现出他们在英语言语交际活动中的独立能力，这样能更加有效地培养并发展高级阶段学生灵活运用英语的实际能力，从而大大提升英语教学的有效性。在英语课堂学习中教师有必要给学生提供充分的学习活动机会，创设更大的思考空间，引导学生通过自己的表演、思考、交流，用自己理解的方式主动地去探索、研究英语知识，建立新知与已有知识经验之间实质性的、非任意的联系，经历“再创造”的过程，体验英语有效学习带来的成功。
二、游戏激趣，提升课堂教学有效性
有效学是建立在学生已有经验的基础之上的。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的英语学习兴趣，构建课堂英语交流平台，应是开展有效教学的重要策略。心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。而游戏既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，英语教学游戏就是一种提升教学有效性的手段之一。
教学游戏不同于课本剧，它的形式更活泼、内容更有趣、表现更丰富。有英语单词填字游戏、英语对话猜谜游戏、英语语法接龙游戏、英语短文侦探游戏等。这些往往以游戏的形式提出了语言之外的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际意义。如同其它任何游戏一样，教学游戏对学生有很大的感染力和吸引力，能调动他们的情绪，促进他们的思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏还能培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。
三、歌曲引趣，提升英语课堂教学的有效性
一直以来，口语教学都是英语教学中的难点，其原因在于在缺少语言环境的情况下，任何学习技巧都无法使学生的口语水平在短时期内得到明显的提高，学生学习口语的主动性在一定程度上受到抑制。因此，激发学生对于英语口语的兴趣应该是英语课堂实现有效教学所急待解决的问题。虽然很多学生缺乏练习口语兴趣，但对于欧美流行的英文歌曲却情有独钟。因此在教学中教师也可以利用学生的这一特点，通过教学生听唱英文歌曲的方式来教授口语，培养学生学习口语的兴趣。
歌曲在英语教学有效性中的作用是持久的，学生一旦能朗朗上口地演唱一首英文歌曲，便能感受到一次具体的成功，这样的成功往往能激励他们下一步更勤奋地学习，可以帮助他们打好扎实的英语基础。当然，教师还应因势利导，鼓励学生由对英语歌曲的兴趣延伸到整个英语学习的兴趣中来，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能，创造条件让学生在人际交往中更有效地使用英语。
问题情境对英语教学而言，是要激发学生的源动力和积极的情感。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以进一步提升课堂教学的有效性。
