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电子钟实训总结范文1
关键词：高职院校；电工电子实训；校企合作
作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，实验师。（河南?郑州?450042）
基金项目：本文系河南省教育厅职业教育教学改革项目（项目编号：ZJB06088）的研究成果。
中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02
近年来，我国职业教育在高职教育和中职教育协调发展过程中，取得了有目共睹的成就。高等职业教育是一种高端职业教育和高等教育的结合，重点是培养高端技能型人才，同时注重培养人才的可持续发展能力。高端技能的培养主要来源于实训教学，目前，高职实训教学改革已进行了一些卓有成效的探索和实践，但随着生源质量的变化、社会发展和企业人才需求的变化，高职实训教学需要不断提高教学质量，培养出高端的技能型人才，才能实现与现代产业体系的零距离对接。
通过参与河南省教育厅项目《“实践教学改革与培养学生动手能力”——电工电子课程实践教学的改革与实施》的开发、研究、实施、总结以及后期反馈等环节，同时对其他院校进行调研后，总结出一些高职院校电工电子实训教学改革方面的经验，通过几年的实施和对目前高职教育发展状况的分析，对实训教学中要面临的新挑战，提出了突破的方法。
一、实训课堂内教学改革
1.培养学生建立自信心，提高电工电子实训学习兴趣
目前，高职学生文化基础相对薄弱，面对专业课有些自信心不足。通过展示往届学生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同学实训成果的同时，及时给予鼓励，使他们对学习电工电子课程也充满信心。同时展示生活中常用的电工电子用品，例如：家庭常用电路、电度表、电动机、稳压电源、手机、计算机主机等等，结合专业特点和生活实际，激发和培养学生学习电工电子课程的兴趣。
面对就业，也要培养高职学生的自信心。现在是数字化时代，电工电子知识渗透于各行各业，机电一体化产品如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动生产线上等，以及电子产品如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面对广泛的就业前景，让学生懂得学有所用，用有所长。同时，面临整个用人市场出现的越来越严峻的就业压力，相对于本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培养高端技能型人才的基地，一些毕业生尚未毕业，就被用人单位提前预订，与本科教育培养目标不同，高职学生在校期间注重加强技能和操作能力培养，使得毕业后能与企业需求零距离对接，从而使得高职毕业生成了就业市场的香饽饽。这些优势又进一步增强了高职学生的自信心，同时也提高了学习专业课程的兴趣，为他们的可继续性发展奠定基础。
2.贯彻“教、学、做”一体化教学，进行实训教学方法改革
本着以学生为主体，教师为主导的理念，在整个实训教学过程中，科学合理地运用现代化的教学方法和教学技术。既不能停留在理论课上作推导，实验课上作验证的教学方法，也不能一概而论全部以工作过程为导向、任务驱动、项目为载体的教学方法，要针对不同的教学目的、教学内容以及每节课的重难点，要采用不同的教学方法，实现“教、学、做”一体化教学。
在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程改革过程中，不但保留了语言传递为主的传统讲授法，更重要的是采用了学生主体参与型与合作学习型教学方法，同时穿插采用了项目教学法、理论实践一体化教学法，针对某些专业把整个电工电子教学课堂放在实训室，教师需更多地参与学生实训过程的指导管理，现场答疑，从而提高实训课的教学效果。电工电子实训改革的内容主要有日光灯、电度表的安装调试、三相异步电动机正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波控制电路的安装测试、收音机的焊接安装测试、印制电路板的制作、数字显示电子秒表的安装与测试等等。经过几年的教学改革实践，这些教学方法对激发学生电工电子课程的学习兴趣，提高学生技能和操作以及整体素质起到了有效地促进作用，同时也实现了“教、学、做”一体化教学，培养出了高水平的技能型人才，取得了良好的教学效果。
3.及时给与肯定和鼓励，科学合理地运用实训教学评价方法
在课程改革过程中，针对电工电子实训教学特点和高职学生特点，采用了形成性评价、总结性评价，穿插灵活运用自我评价、他人评价以及个体内差异评价等多种教学评价方法，促进师生交流，生生交流，加深学生对知识和技能的理解并全面锻炼学生的操作能力。例如在收音机的焊接安装测试项目教学中，我们把实训课程考核分解为几个过程：（1）元件检测能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）数据检测能力占20%分；（4）整机安装调试能力占20%分；（5）实训总结能力占20%分；（6）德育方面的出勤、纪律以及值日情况占10%分。通过这些实训过程中的分步评价，从而对学生整个项目的完成效果达到了全方位的客观的评价。其中在焊接操作能力中的焊点质量评价中，穿插了学生的自我评价和他人评价，以此来找差距，激励督促自己加强焊接技能的训练和焊接水平的提高。
实训评价方式的改革，不拘泥于某种特定的评价方式，既要给学生造成一定的学习压力，也要看到学生每一处的成绩，及时给予肯定和鼓励，有效地激发学生的学习兴趣，尤其是对提前完成实训任务的学生给予肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；更能激发他们强烈的求知欲望，科学合理的评价体系不但是对学生的实训能力的一个客观评价，而且提高了实训教学质量。
二、实训课堂外教学创新
电子钟实训总结范文2
关键词：电子技术应用 项目 考核体系
中图分类号：TM13 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0194-01
《电子技术应用》是电类专业的专业基础课程，是横跨电力、电子、控制三大领域的交叉学科。近几年，随着网络与科技的迅速发展，电子技术已经在不同的领域得到了广泛的应用。因此学好《电子技术应用》这门课程，显得尤为重要。但是长期以来该课程普遍采用“知识传授型”的模式，过分强调学科的系统性与完整性。课程的学业考核体现不出对学生的动手操作能力、解决实际问题能力以及在培养团队协作、职业素养等方面的评价。随着国家示范建设的推进，我们对以“项目引领、任务驱动”的一体化教学模式进行了研究，并在《电子技术应用》课程中进行了探索与实践，我系组成以教学名师、教授、课改专家、骨干教师为主要成员的课题研究团队，重点对《电子技术应用》课程的考核方式进行改革，取得了一定的效果。
1 《电子技术应用》课程设置
我系机电一体化专业以“五位一体”实践教学平台为依托，以职业能力为主线，以行动导向的课程开发为切入点。通过校企合作，以真实产品生产为载体，学训交替，实现生产性实训为主要特征的工学结合的人才培养模式。同时，根据电子类专业的职业能力和职业素质的培养要求，我们将《电子技术应用》课程进行了重构，重构后的课程设置了8个项目：低频电压放大器、波形发生器、功率放大器、直流稳压电源、表决器、抢答器、数字电子钟、自动报警电路。每个实验项目具有一定的代表性。
2 形成性考核体系考核的原则
（1）坚持能力本位的原则。考核过程坚持体现学生的职业能力，以职业能力衡量学生的考核成绩。（2）全程化考核的原则。在学期学习过程中，每个学习任务都对学生进行阶段考核，掌握学生对该学习任务知识点的掌握程度，职业能力的提高程度，怎样灵活安排下一学习任务的相关内容。加强学生自主学习的引导。（3）遵循考核规律的原则。在试题的难易程度上保证均衡，是学生的学业考核成绩呈现“正态”现象，反映学生对知识点、专业知识、专业能力的掌握情况，并能反应个别学生的能力差异。
3 基于工作过程的形成性考核体系
“项目教学法”的实施过程：学生在教师的主持下以小组合作的工作形式，围绕具体的项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。一般2～3人分成一个小组，8人分成一个大组，每个大组设一个组长，组长根据老师给出的任务，负责计划制定、任务分派，数据记录和实验总结。小组成员按照组长分配的任务积极地开展工作，在完成任务的实践活动中获来取知识。考核体系见表1。
4 形成性考核体系的实施
以“抢答器的设计与制作”为例。
主要知识点：（1）掌握译码驱动器（CD4513）及数码显示器的工作原理和使用方法。（2）掌握译码器（74LS138）的逻辑功能和使用方法，会利用译码器的使能端实现功能扩展；会利用译码器实现组合逻辑函数功能。（3）掌握编码器（74LS148）的逻辑功能及使用方法。（4）正确理解抢答器的工作原理和实现方法。（5）掌握组合逻辑电路的法系和设计方法。
具体实施过程：
一是任务引入：教师通过视频和课件等资料给学生演示抢答器，让学生对此建立感性认识，并明确抢答器的设计要求。（1）抢答器同时供4名选手或8个代表队比赛，分别用8个按钮S0～S7表示。（2）设置一个系统复位开关，该开关由主持人控制。（3）抢答器具有锁存与显示功能。即选手按动按钮，锁存相应的编号，并在LED数码管上显示。（4）选手抢答实行优先锁存，优先抢答选手的编号一直保持到主持人将系统清除为止。
二是任务分析：教师引领学生分析抢答器的电路组成。该抢答器是一个最基本的抢答器，主要是考查组合逻辑电路的知识来，学生课前查阅相关资料，确定强打字的主要组成。抢答器主要由开关组电路、编码电路、锁存控制电路、译码驱动及显示电路和复位电路组成。框图如图2所示。
三是方案制定：主要是原理图的设计，首先设计各单元电路：（1）设计编码电路；（2）设计锁存控制电路；（3）设计译码驱动及显示电路；（4）设计主持人复位电路；（5）整体电路原理图。
四是方案实施：首先利用计算机、EWB软件进行仿真，验证方案的可行性。然后再按照可行性方案进行焊接、安装、调试电路。期间教师针对遇到的困难给予指导，辅助学生完成任务。
五是方案评估：推选几组学生的设计制作成果进行展示，首先讲解整个制作思路和制作过程，总结自己的收获和体会。小组之间进行评价，指导教师进行总结、点评，并在评分标准表上打分。目的是引导学生对知识点进行归纳总结和反思。
5 结语
基于实验过程的考核评价体系在《电子技术应用》中实施以后，训练了学生的岗位工作能力，调动了学生的学习积极性，提升了学生的自学能力，符合高职教育的特色，在实践教学中取得了良好的教学效果，受到了学生的认同和好评。
参考文献
[1]陈菊华.项目教学法在《电工与电子技术》中的应用[J].时代报告，2011.12.
[2]陶秋香.电子技术类实验课程形成性考核评价体系的研究与实践[J].无线互联科技，2013.4.
电子钟实训总结范文3
【关键词】单片机 教学改革 教学方法 教学手段 考核方式
《单片机应用技术》作为一门重要的技术基础课程在电子类专业中广泛开设。这门极其具有实用性和抽象性的课程若采用传统的模式开展教学，多数学生听完该课程后只会对单片机有一个粗浅的认识，离真正应用有很大的差距。如何在传统教学模式的基础上进行改革，让他们真正掌握单片机的使用方法，这些问题成为教师们在教学中关注的焦点。本文结合笔者多年的教学实践，探讨单片机的教学改革。
一 教学内容的改革
《单片机应用技术》课程主要内容有存储器、输入/输出接口、中断系统、定时/计数器、串行口等资源及外围接口器件的运用。传统的教学是以教材内容的编排、知识点的逻辑关系来进行讲解，而我们则根据岗位任职的需要，从典型工作岗位中分出典型工作任务，培养相应专业技术能力，学习相应专业知识模块，从而最终确定符合课程内容的递进式教学项目，使教学内容以项目设计为主线，让学生在学习的过程中始终参与产品的设计和开发。
教学项目有单片机最小系统、流水灯系统、数显抢答器、数字电子钟、密码键盘、LED 大屏幕汉字显示系统的设计与制作。这些项目由简单到复杂、由基础到综合，每个学习情景都是以完整的单片机应用产品的开发过程实施教学，通过该过程的实施，训练学生的职业能力，培养学生的职业素质。
二 教学方法的改革
我们的教学是基于单片机产品开发典型工作过程来实施的，每个实施阶段都有不同的教学方法。下面具体介绍几种：
1．项目教学法
教师把一个相对独立的项目，交由学生自己处理。学生作为学习的主体，完成信息收集、方案设计、项目实施及最终评价等所有行动过程。这个方法能够大大激发学生的学习积极性。如项目“数显抢答器的设计”实施过程：教师提品的样件、原理图、编程软件，要求学生完成由硬件电路进行软件编程。学生根据设计要求，每组选择并确定设计方案，每组选派一位成员阐述设计方案。老师指导确定最终设计方案和设计电路。然后
从仿真阶段和制作作品两个阶段进行项目实施。在整个实施过程中，学习编程软件的使用，完成电路的分析，软件编程以及软件的联合调试，并分析解决其中碰到的问题。记录整体工作的完成情况。项目做完后学生填写项目评价表、教师填写项目评价表、学生填写任课老师评价表、撰写数字钟的设计说明书。这些表格，一方面反映学生的学习情况、知识储备情况等；另一方面可以反映学生的总体水平是否达标，项目设置难度是否适中。同时还可体现任课老师的责任心、组织能力等等。通过表格内容，老师可以及时调整项目要求和考核方式，及时提供相关学习资料。对于学生意见比较集中的问题，通过交流，老师可以调整他的教学方式，改进其工作作风，尽可能满足学生的学习需求。最后分两步进行评估：一是小组讨论，自我评述完成情况及发生的问题，小组共同给出提升方案和效率的建议；二是老师对方案评价说明。并根据实施过程给出过程考核成绩，最后根据作品制作和答辩情况给出总成绩。
通过精心选择的案例实施教学，不但能调动学生学习的兴趣，而且能紧密联系实际、引发学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时练习将解决问题的思路和整个决策过程用语言进行完整地、清晰地表述的能力、与人协作能力等社会能力。
2．角色扮演法
工作过程中的检查和评价工作，组织教学时，老师扮演客户代表，学生以三人小组的形式分成若干组。小组成员作为开发团队，分别扮演技术支持工作人员和项目开发人员，进行工作成果交接和反馈表演。不同项目实施时，角色相应转换。确保每个人都参与了单片机硬件设计、编程、产品测试模拟岗位的工作。模拟真实工作过程，扮演相关角色，让学生切实感受工作人员的角色职责和心理状态，加深对工作角色的认识，进而完善自己。
3．小组讨论法
在工作过程中的决策和计划阶段，小组成员要讨论任务实施方案，并比较总结确定具体实施方案。小组讨论进行技术交流，锻炼学生的表达能力，在讨论中总结归纳出最佳问题解决方案。通过讨论，了解不同的解决方案，培养团队合作精神，提高工作效率和任务完成质量。
三 教学手段的改革
最初在进行单片机教学时，采用实验箱教学，学生只需要连接几根线，编几行程序，会看实验结果。现在我们提供开放的创新实验环境，真正让学生的动手能力和创新能力在实验室中得到充分的锻炼和提高。我们成立了单片机智能开发部，实验室配备学生创新所必需的工具和仪器，比如：制作电路板用的雕刻机或热转印机，打孔用的电钻，焊接用的烙铁，还有仿真器、编程器、示波器、万用表、信号发生器等。能够提供学生设计所需要的常用芯片和元器件。
除了有这些现代教育技术、多媒体设备、网络设备，实验实训环境为教学环境提供物质保障。还有虚拟手段的运用，实验室的计算机装有各种单片机开发仿真软件。利用Keil－C、Proteus等仿真软件在没有硬件实施的情况下进行单片机应用系统的开发和设计。
正是有了这些教学手段和教学条件，学生可以在实验室从电路原理图的设计，到简易电路板的制作；从流程图的分析，到单片机程序的编写；从最初的设计构想，到最终功能的实现。学生可以真正体验单片机开发的全过程，充分地保障了学生的创新能力。
四 课程考核
《单片机应用技术》是一门面向工程的实际应用专业课程，着力培养学生单片机硬件电路、控制程序设计与调试能力以及职业素养。为了提高学生的学习积极性，使学生的成绩与能力挂钩，考试与实际的应用开发相结合，设计考核方案：理论考核30%，平时成绩10%，项目实施60%。
通过《单片机应用技术》的教学改革，激发学生学习的积极性，通过对项目的设计和制作，使学生熟悉了单片机开发的过程。既使学生掌握了技能，又培养了他们分析和解决问题的能力。开拓了学生的思路，培养了他们的创新能力，从而真正实现了高职
教育的目的。
参考文献
［1］田存伟、孔庆松.单片机原理与接口技术［J］.课程教学改革初探.山东教育学院学报，2007（6）
