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信息技术考试范文1
依据教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）》（信息技术）和福建省教育厅颁布的《福建省普通高中新课程信息技术学科教学实施指导意见（试行）》、《福建省普通高中学生学业基础会考方案（试行）》、《2018年福建省普通高中学生学业基础会考信息技术学科考试大纲（试行）》，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。
二、命题原则
1.导向性原则。面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、健康地发展；有利于实施素质教育，体现高中信息技术新课程的理念，充分发挥基础会考对普通高中信息技术学科教学的正确导向作用。
2.基础性原则。注重对学生所学模块的基础知识、基本技能和利用信息技术解决实际问题能力的考查。试题难易适当，能够真实反映出学生的学业水平。
3.科学性原则。试题设计必须与考试大纲要求相一致，具有较高的信度、效度。试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。
三、考试目标要求
根据高中信息技术课程的基本理念与目标，高中信息技术学科的学业基础会考，以信息技术的操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成作为重要内容，重点考查学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程。
四、考试内容
（一）信息技术基础模块
“信息技术基础”模块为必修模块，也是作为普通高中学习内容与义务阶段学习内容相衔接的信息技术学科教学的基础模块，是培养学生信息素养的基础，是学习后续模块的前提。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与传递的基本方法。
软件环境：Microsoft Office 2003。
1.信息获取
（1）了解信息的基本概念。
（2）能描述信息的基本特征。
（3）能描述信息技术的发展历史和发展趋势。
（4）了解获取信息的有效途径。
（5）知道信息来源的多样性。
（6）知道信息来源多样性的实际意义。
（7）能根据具体问题，确定信息需求。
（8）能根据具体问题，选择信息来源。
（9）了解计算机、相机、摄像机、扫描仪、麦克风、录音机等常用的采集信息工具的特点和用途。
（10）知道通过专题网站获取信息的优势。
（11）能运用专题网站获取信息。
（12）了解搜索引擎的分类方法及特点。
（13）能运用搜索引擎网站获取信息。
（14）熟练掌握从网页上下载信息的方法。
（15）了解域名的组成。
（16）了解计算机系统的基本组成。
（17）能描述计算机基本硬件设备的名称及用途。
（18）了解计算机软件的分类方法及用途。
（19）知道二进制数的特点及存储单位。
（20）能合法地获取和使用网上信息。掌握信息价值评价的基本方法。
（21）熟练掌握使用域名登录网站和浏览网页的方法。
（22）了解电子邮箱的格式。
（23）熟练掌握通过浏览器收发电子邮件的方法。
（24）了解冯·诺依曼计算机的组成及各部件的名称。
（25）了解信息编码的方法。
（26）了解信息载体形式及名称。
（27）知道Windows，Linux，Dos，Unix，Android，苹果操作系统(Mac Os ，Apple iOS)等常用的操作系统名称及特点。
（28）了解信息在计算机中的存储方式。
（29）了解Windows操作系统中关于磁盘、文件、文件夹的概念及基本操作方法。
（30）能区分内存储器和外存储器。
2.信息加工与表达
（1）熟练掌握文字处理工具软件（Word）的基本操作方法。
（2）能根据任务需求，选择、使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
（3）熟练掌握图表处理工具软件（Excel）的基本操作方法。
（4）能根据任务需求，选择、使用图表处理工具软件加工信息，分析数据，表达意图。
（5）熟练掌握多媒体集成工具软件（PowerPoint）的基本操作方法。
（6）能根据任务需求，选择、使用恰当的多媒体工具软件处理信息，呈现主题，表达意图。
（7）了解使用多媒体素材加工软件处理加工图像文件的方法。
（8）了解使用多媒体素材加工软件处理加工音频文件的方法。
（9）能使用软件的帮助信息，解决操作中遇到的疑难问题。
（10）了解在网络中信息的规范和基本方法。
（11）了解智能信息处理工具软件的使用方法及其应用领域。
（12）了解人工智能技术的研究领域。
（13）了解指纹识别，人脸识别，视网膜识别，虹膜识别，专家系统，智能搜索，定理证明，博弈，智能控制，机器人学，语言理解等人工知能应用领域。
（14）了解使用计算机程序解决问题的基本方法与过程。
（15）了解Visual Basic编程环境。
（16）了解在Visual Basic窗体中添加控件的方法。
（17）了解算法的思想与方法，了解使用自然语言、流程图描述算法的方法。
3.信息资源管理
（1）了解常用的信息资源管理方法。
（2）了解信息资源管理的发展历程。
（3）能描述各种常用的信息资源管理方法的特点和优势。
（4）了解使用数据库管理信息的基本思想与方法。
（5）了解Access界面；掌握在Access数据表中添加记录的方法。
（6）了解Access二维表结构。
（7）了解关系型数据库的特点。
（8）了解数据库应用系统的特点。
4.信息技术与社会
（1）能运用现代信息交流渠道开展合作学习，解决学习和生活中的问题。
（2）知道网络使用规范和有关社会道德问题。
（3）能认识维护信息系统安全的重要性。
（4）了解维护信息系统安全的一般措施。
（5）了解计算机病毒特征及危害性。
（6）了解防范计算机病毒的基本方法。
（7）了解常用的计算机杀毒软件名称及特点。
（8）知道常用杀毒软件查杀病毒及预防病毒的方法。
（9）了解与信息活动相关的法律法规。
（10）了解QQ、微信社交软件的特点及应用领域。
（二）算法与程序设计模块
“算法与程序设计”是高中信息技术课程的选修模块，以问题解决与程序设计为主线，揭示利用计算机编程解决问题的过程。通过本模块的学习，使学生体验算法思想与方法，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用。能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序、实现算法、解决问题。
软件环境：VB6.0。
1.计算机编程解决问题的思想与方法
（1）了解利用计算机编程解决问题的基本过程。
（2）了解问题分析与算法设计之间的关系。
（3）理解算法的概念及其基本特征。
（4）理解使用自然语言、流程图描述算法的方法；了解使用伪代码描述算法的方法。
（5）了解计算机程序的三种基本结构。
（6）了解程序设计语言产生与发展过程。
（7）了解机器语言、汇编语言、高级语言的特点。
（8）了解程序的翻译方法，比较编译型语言与解释型语言的优势与不足。
2.程序设计基础
（1）理解常用的数据类型、变量、常量的概念；熟练掌握定义常量、变量数据类型的方法。
（2）掌握VB中运算符、函数、表达式的表示方式；熟练掌握将数学表达式转换为程序能接受的表达式的方法。
（3）熟练掌握使用顺序结构编写程序的基本方法。
（4）熟练掌握使用分支结构编写程序的基本方法。
（5）熟练掌握使用循环结构编写程序的基本方法。
（6）了解模块化程序设计的基本思想与方法。
（7）了解面向对象的程序设计方法。
（8）能依据算法编写程序。
（9）能阅读简单的程序。
（10）能正确书写赋值语句。
（11）能运用选择语句编写程序。
（12）能运用“For……next”语句编写程序。
（13）能运用DO循环语句编写程序。
（14）掌握使用InputBox()函数输入数据的方法。
（15）掌握使用Print语句输出数据的方法。
（16）理解自顶向下、逐步求精的程序设计思想。
3.可视化编程
（1）理解可视化编程的概念与方法。
（2）熟练掌握可视化程序开发工具设计用户界面的方法。
（3）掌握在可视化界面中调试程序的方法。
（4）知道“属性、方法、事件”的基本特点，掌握其应用方法。
（5）熟练掌握在VB中设置控件的方法。
（6）熟练掌握在VB中设置控件属性的方法。
（7）能运用解析法编写程序。
（三）多媒体技术应用模块
“多媒体技术应用”模块作为信息技术选修模块，它与信息技术基础模块内容相衔接。通过本模块的学习，让学生体验计算机多媒体的多彩世界，提高计算机的应用水平，培养学生信息技术素养。
软件环境：Photoshop CS，Premiere 6.0，Flash MX，Cool Edit。
1.多媒体技术与社会生活
（1）了解多媒体技术历程与发展趋势。
（2）了解多媒体技术的思想与方法。
（3）了解多媒体技术在数字化环境中的普遍应用。
（4）理解多媒体技术在呈现信息、交流、表达思想的生动性和有效性。
（5）描述多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响。
（6）理解多媒体作品集成性、交互性、实时性和非线性等特征。
（7）了解多媒体技术中的关键技术。
（8）了解“媒体”和“多媒体”的特征。
（9）了解流媒体特征及其应用领域。
（10）了解虚拟现实技术的特点及应用范畴。
2.多媒体信息采集与加工
（1）了解常用的声音、图形、图像、动画、视频的类型和存储格式。
（2）了解常用的声音、图形、图像、动画、视频的呈现和传递方式。
（3）了解常用的声音、图形、图像、动画、视频信息的基本特征。
（4）掌握声音、图形、图像、动画、视频信息的采集方法。
（5）能根据信息呈现需求，使用适当的工具编辑和处理声音、图形、图像、动画、视频。
（6）了解图像和图形的特点及区别。
（7）掌握计算位图文件大小的方法。
（8）了解像素、灰度、色彩深度、饱和度、对比度、明度、图层等基本术语。
（9）熟练掌握使用Photoshop CS编辑图像的方法。
（10）能描述位图与矢量图的特征。
（11）了解Cool edit多轨编辑界面
（12）掌握在Cool edit波形编辑界面中设置波形特效的方法。
（13）了解音频文件“数/模”转换的基本方法；能计算音频文件的大小。
（14）了解flash编辑窗口组成。
（15）理解“帧”的概念，掌握补间动画和逐帧动画制作方法。
（16）理解动画生成的原理。
（17）了解“元件”的概念及制作方法。
（18）掌握遮罩动画与路径动画的制作方法。
（19）了解Premiere 编辑窗口。
（20）熟练掌握在Premiere 6.0编辑窗口中导入视频、编辑视频和导出视频的方法。
（21）掌握计算多媒体文件压缩比的方法。
3.多媒体信息表达与交流
（1）了解制作多媒体作品的基本过程。
（2）能根据给定的案例，从问题实际出发，规划、设计多媒体作品。
（3）理解采用非线性方式组织、规划、设计多媒体信息的基本思想。
（4）能应用适当的多媒体集成工具，根据创作需要制作多媒体作品。
（5）能描述多媒体集成工具的特点。
（6）了解多媒体作品的方法。
（7）掌握鉴赏和评价多媒体作品的方法。
（四）网络技术应用模块
“网络技术应用”是选修模块，介绍计算机网络的基本功能和因特网的主要应用。通过本模块的学习，使学生了解计算机网络基础知识，掌握计算机网络的基本操作方法，掌握网页设计、制作、评价的一般方法，体验网络技术给人们生活、学习带来的变化。
软件环境：FrontPage2003或Dream weaver，文件上传下载工具。
1.因特网应用
（1）了解因特网的基本服务、特点。
（2）能列举因特网应用项目。
（3）了解因特网信息检索工具产生的背景、工作原理和发展趋势；熟练掌握使用搜索引擎等因特网信息检索工具获取信息。
（4）掌握通过因特网实现信息交流的方式与方法；了解因特网在跨时空、跨文化交流中的优势及其局限性。
（5）知道因特网内容提供商、因特网应用服务提供商、因特网服务提供商的英文缩写。
2.网络技术基础
（1）理解计算机网络的定义和主要功能
（2）理解按照网络互联距离、网络管理方式和网络传输介质分类的方法
（3）理解浏览器/服务器（B/S）和客户机/服务器（C/S）两种应用模式的概念与特点。
（4）理解常用的网络拓扑结构。
（5）理解网络协议的基本概念；理解网络的开放系统互联协议（OSI）分层模型的基本思想；理解因特网TCP/IP协议族的基本概念与功能。
（6）了解几种因特网服务常用的网络协议
（7）了解分组交换技术、电路交换技术和报文交换技术在网络通信中的应用。
（8）熟练掌握IP地址的格式和分类；了解子网掩码及网关的概念。
（9）了解网关的功能。
（10）理解域名和域名的组成格式。
（11）了解因特网IP地址和域名的管理办法及相应的管理机构。
（12）了解正向域名解析和反向域名解析的方法。
（13）知道域名解析系统（DNB）的功能。
（14）熟练掌握计算机TCP/IP属性设置的方法。
（15）了解小型局域网的构建方法与使用方法；了解常用网络设备名称及用途。
（16）了解光纤、同轴电缆、双绞线等介质的性质和特点。
（17）了解无线传输设备的名称和特点。
（18）了解接入因特网的常用方法。
（19）了解服务器的基本用途；了解服务器的概念与作用。
（20）掌握计算机网络安全防范的方法；了解常见的网络安全防护技术；了解基本的网络安全设备名称及用途。
（21）掌握使用工具软件上传下载文件的方法。
3.网站设计与评价
（1）理解万维网、网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。
（2）了解静态网页和动态网页的概念。
（3）了解网页文件格式及特点。
（4）掌握使用常用的网页制作软件制作与网页。
（5）掌握规划、设计、制作、与管理简单网站的基本方法。
（6）了解超文本文件标记语言的英文缩写和特点。
（7）能描述几种常用的网页布局类型。
（8）掌握合理评价网站建设质量与运行状况的方法。
（五）数据管理技术模块
“数据管理技术”模块是普通高中信息技术课程五个选修模块之一，它与必修模块的内容相衔接，通过本模块的学习，学生应掌握与数据管理有关的基本知识，了解数据库设计的一般方法，初步学会使用数据管理技术管理信息，处理日常学习和生活中的实际问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。
软件环境：Access2003。
1.数据管理基本知识
（1）理解数据、数据库、数据管理技术的定义。
（2）理解关系数据库中的库、表、字段、记录等概念，理解“关系”所表达的含义。
（3）了解数据库在多媒体和网络方面的应用，能举例描述其应用价值。
（4）了解现实世界、信息世界和计算机世界之间的数据抽象概念及相关术语。
（5）理解数据模型的概念。
（6）理解概念模型，掌握使用“实体—关系（E－R）”图描述概念模型的方法。
（7）理解“实体—关系（E－R）”图的基本要素。
（8）理解数据模型概念。
（9）理解数据类型，了解数据表中关键字的概念。
（10）理解数据管理技术的发展历程。
（11）了解数据库设计的一般步骤。
（12）了解需求分析的功能。
（13）掌握建立概念模型的方法。
（14）掌握数据库逻辑设计的方法。
（15）了解关系模式数据规范的基本方法和意义。
（16）会使用第一范式和第二范式建立数据库。
2.数据库的建立、使用与维护
（1）了解Access的主要特点及数据库文件格式。
（2）了解常用的Access窗口工具按钮功能及名称。
（3）掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。
（4）熟练掌握创建数据库、创建数据表和查询表的方法。
（5）熟练掌握设置数据类型、字段大小和字段名的方法。
（6）熟练掌握在数据表中添加记录的方法。
（7）熟练掌握在关系型数据库中建立多表之间关系的方法。
（8）熟练掌握关系型数据库中常用的数据筛选、排序的方法。
（9）熟练掌握Access提供的选择查询、参数查询、生成表查询。
（10）掌握关系型数据库中数据统计及报表输出的基本方法。
（11）掌握关系型数据库中数据导入和导出以及链接的基本方法。
（12）了解结构化查询语言SQL的基本概念。
（13）掌握SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE语句的使用方法。
3.数据库应用系统
（1）理解数据库、数据库管理系统和数据库应用系统的概念，描述他们之间的区别与联系。
（2）了解数据库应用范畴。
（3）理解数据库应用系统的开发思想与方法。
（4）了解数据库应用系统的开发流程，了解需求分析的方法。
（5）能根据需求分析，设计简单应用系统功能模块。
（6）能应用Access窗体向导功能、设计数据库应用系统的用户界面。
（7）了解数据库应用系统的测试方法。
五、考试形式
采用上机考试的形式，总分值为100分，考试时间为90分钟。
六、试卷结构
1.试卷结构
试题共分为两大类型：第一部分为单项选择题，共40题，每题1分，满分为40分；第二部分为操作题，共6题，满分为60分。
试题内容由必修模块和选修模块（考生在四个选修模块之中任选其中一个）这两部分组成，各占约50%的分值。
2.试题难易比例
容易题的难度值为0.80以上，约占80%。
中等难度题的难度值为0.60～0.80，约占10%。
信息技术考试范文2
关键词：信息技术；考试系统；自动阅卷
引言
中小学信息技术学科作为一门实践性很强的应用课程，其考核方式已普遍采用计算机上机考试，这样不但能够大大提高考核工作的效率，提高阅卷过程的精确性、客观性和实时性，而且还可以促进信息技术课程的普及和发展。但其难点在于如何快速、高效、准确地完成对考生操作结果的评分。本文就信息技术考试中自动阅卷功能的实现提供了一个可行的方案，下面介绍该系统的一些主要技术问题。
考核题型简介
中小学信息技术考试主要考核学生的基本技能，即学生对信息及信息技术基础知识的掌握能力和对常用信息技术工具的应用能力。据此，考试内容分为两个部分：基础知识部分和实践操作部分，其中实践操作考核包括Windows操作能力、Office软件应用能力、多媒体处理能力和文字输入能力。
分析上述考试内容和题型，可以看出阅卷系统必须具备自动批阅多种题型的能力，试题题型包括单项选择题、Windows系统操作题、Office操作题、多媒体操作题和文字输入等。同时，阅卷系统还应具有良好的开放性，以实现阅卷代码与题库系统的分离，这样可以方便地增加可自动阅卷的试题内容。
自动阅卷流程设计
阅卷是在考试结束后进行的，其目的是按照试题的操作要求分析考生的操作结果并自动评分、保存阅卷结果。进入自动阅卷程序有两种情况，一是学生正常答题，在操作完所有试题内容后，在系统要求的答题时间未到前点击交卷按钮；二是考试所剩时间为零时，由系统进行自动交卷操作。自动阅卷程序的具体执行过程如下：①连接到试题数据库，读取各试题的阅卷描述信息；②依次分析各试题的阅卷描述表达式；③依次打开考生的操作文档，根据阅卷描述信息，获取各阅卷点的信息，然后对比标准答案，计算各阅卷点的得分情况；④阅卷完毕，关闭操作文档；⑤记录阅卷信息，并汇总得分，将阅卷结果上传至考试服务器。自动阅卷流程如图1所示。
自动阅卷主要算法
自动阅卷是一个考试系统必备的功能，本系统涉及的阅卷主要分为两部分：一是对客观题，即单项选择题的评分；二是对主观题评分；对于单项选择题的评分方法相对简单，只需对学生的答题结果与试题的标准答案进行比对，就可快速给出该题型的得分。而文字输入题则需要考虑学生的文字输入速度和正确率，并依据考试设定的考核标准来计算得分。
Windows系统操作题的考核内容主要包括对文件和文件夹的操作、操作系统的属性设置和IE的网络操作等。文件和文件夹的操作主要考查学生对文件和文件夹新建、重命名、复制、移动和属性设置等操作的掌握程度，所以其评分可以通过Windows API函数来检查和判断由试题所要求的文件或文件夹是否存在来实现；而操作系统的属性设置和IE的网络操作则可以使用Windows API函数或直接从t系统注册表中获取相关信息，并通过与标准答案进行比对实现评分。
对Office各应用系统（包括Word、Excel和PowerPoint），其文档可以利用Visual Basic Application（VBA）技术来识别，VBA由于带有大量专门针对于Office文档的函数、对象，因此可以通过它们方便地分析并获取Office操作文档对象的相关属性，并与标准答案进行比对来完成评分。
多媒体作品（如Photoshop或Flash）往往包含的信息量很大，且内部结构非常复杂，自动阅卷相对来说难度大一点。对于Photoshop文档的阅卷，可以利用PS脚本程序和PSD文档的二进制数据结构来读取文件信息，通过分析比对实现评分；对于Flash文档的阅卷，是在Flash软件环境下通过运行JSFL脚本文件来读取Flash对象的属性，并与标准答案进行比对，从而实现评分。
阅卷信息形式化描述
一个成熟的阅卷系统必须具有较高的独立性和良好的通用性，当考试的试题内容、标准答案、分数分布和组卷模式等参数发生变化时，阅卷系统应该做到无需修改阅卷代码，而自动适应新的试题文件。
基于上述考虑，本文提出了阅卷信息的形式化描述这一新的思路：通过一定的描述语法格式来形式化描述每一道试题，并利用形式化描述解析系统来解释这些语言，从而真正实现试题和阅卷代码的分离。形式化描述解析系统是阅卷系统的主体，是阅卷代码与题库系统之间的桥梁，如图2所示。
从图2中可以看出，当我们需要增加或修改试题时，只需增加或修改该试题对应的阅卷信息形式化描述语句，而无需对阅卷的任何相关代码作修改，这样不仅可以提高阅卷代码的复用率和系统的扩展性，同时也完全可以保证阅卷的准确性。
根据考试的要求，我们首先对所有需要阅卷的知识点进行分类整理，为每一个知识点设置一个唯一的知识点编号，并详细分析每一个知识点，收集每一个知识点阅卷所必须获取的参数信息，形成对知识点描述信息的语法规范。例如，对于Word文档段落设置这一知识点，阅卷系统必须获取该段落所在的段落号信息，才可能准确定位到对应的位置并读取用户的操作结果，因此在对应的描述信息中，自然就必须按照一定的语法规则给出所有需要的信息，解释系统才可以从中获取必要的阅卷信息，并从指定的文件中获取指定对象的指定属性，以便和标准答案进行比对，Word段落设置阅卷信息的形式化描述语法格式（部分）见下表。
以Word阅卷中的“段落格式”为例，来说明形式化描述语法格式。阅卷描述语句的格式为：={*阅卷点|题号|分值*}=标准答案。当阅卷返回信息的值与标准答案相符时，该编号的知识点获得指定的分值；反之，则不得分。
下面以Word中一个常见的段落设置操作为例作进一步的说明。假定现在有这样一个试题内容：“设置文档第3段的文字段落行距为1.5倍行距”，对此我们用以下方法进行形式化描述：={*3|2|1*}=1.5倍。其中表示要阅卷的知识点代码，{*3|2|1*}其中的3表示段落的第3段，后面的2和1表示这是Word操作题的第2小题，该题分值为1分。
同样的方法，我们对Windows操作、Office操作和多媒体操作的考试知识点都进行了统计，并为每一个考试知识点确定了描述语法格式。利用本文提出的阅卷信息形式化描述方案，可以实现阅卷代码和题库系统的分离，突破传统阅卷模型为每一道试题编写一段阅卷代码的局限，大大提高了系统的通用性。
结束语
自动阅卷是信息技术考试系统的核心功能之一，在实际的开发过程中，还需要详细考虑阅卷的容错问题，编写错误处理代码，以实现快速、准确地阅卷，希望本文能为其他考试阅卷系统的设计提供一点借鉴和帮助。
参考文献：
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[2]李丁.计算机考试系统中自动评分策略的研究与实现[J].计算机与现代化，2002（9）：56-58.
信息技术考试范文3
现在国内教育仍然摆脱不了“应试”的窠臼，无论哪门课程，如果没有考试作为导向，学校、教师和学生往往都不会重视。现在高中信息技术在很多省份也渐渐成为高考的一部分，应该说，这对信息技术课的教学起到了一定的促进作用。
以江苏省的信息技术学业水平测试为例，包括一门必修《信息技术基础》和一门选修，选修来自《网络技术应用》、《算法与编程》等几种中的一种。学生必须掌握相关的理论知识，并能顺利操作Windows 2000/xp系统和Ms Office、IE 、VB等应用软件，才能通过测试，进而才能有资格参加高考。
但是只会操作Windows系统和基于Windows平台的软件就算是熟练使用信息技术吗？显然不是。信息技术包含的内容非常广泛，即使是最常用的软件如操作系统、办公软件、浏览器等网络应用软件，也有很多种，而且有些软件的市场份额并不比微软的同类产品低，性能和功能也不差，为什么考试单单考微软的产品应用呢？
不容否认，Windows系统是目前最流行的操作系统之一，特别是在桌面应用领域。但是随着Linux的异军突起，各种Linux发行版本已经在从嵌入式到服务器的全线领域向微软公司的垄断地位发起挑战。以Android、Meego为代表的基于Linux的手机和平板电脑操作系统及其变种，已经确立了对Windows mobile系统的优势地位；在桌面领域，全球各大PC厂商都有预装Linux的产品，HP、DELL、ACER、Lenovo等全球知名的PC厂商无一例外；在服务器领域，RHEL、Debian、SUSE、Ubuntu等各大发行版产品与Windows Server系列拼得你死我活，旗鼓相当；在最高端的超级服务器、高性能计算领域，Linux更是笑傲群雄，一枝独秀。全球运算速度最快的500台电脑排名里面，微软只有6台，仅占可怜的1%，这和500台中占90%的Linux完全无法相提并论（数据来源于省略 ）。
浏览器领域，IE曾经是当仁不让的老大，自从以随操作系统绑定加免费的手段击败Navigator后，IE曾经很长时间内“独孤求败”，这也直接导致它在相当长的时间内止步不前。2002年推出的IE 6.0 至今在国内仍然被大量使用。但是，一只小狐狸（Mozilla Firefox）趁微软“打盹”之机悄悄实现了超越。在很多欧洲国家，Firefox的市场占有率已经超过了IE，微软不得不在最近几年连续推出IE7、8、9等新版本，这也从侧面印证了一个道理：有了竞争，才会更好地促进技术进步。现在前有Firefox堵截，后有Chrome和Safari、Opera等苦苦追赶，IE处境非常不妙。
在办公软件市场，微软曾经长期领先，但是现在开源软件里面的办公软件产品性能越来越好，种类越来越多，以Open Office、Libre Office及其衍生产品Red Office、永中Office等为代表的办公软件不断侵蚀微软的份额。常见的桌面Linux发行版都会自带一个免费而且开源的办公软件产品，这也在客观上推动了开源办公软件的拓展。各种开源办公软件的功能和性能足以满足我们大多数人的日常需求，兼容微软Office的各种文档格式。我们完全可以放心大胆地使用这些开源办公产品来替代盗版的微软Office产品。
在编程语言中，目前最常用的无疑还是Java、C、C++等老牌劲旅，但新生代的Python、PHP发展非常快，VB在常用编程语言的排名中低于PHP（第六名），略高于Python（第八名）（数据来源于省略）。从2002年至今的排名变化看，VB总体呈下降趋势，而Python的上升势头非常明显。当初Guido设计Python的时候，就是为了要设计一种简单易用，能适合教学的编程语言。所以，Python的语法简洁清晰，并且在语法中强制性地植入了编程风格。此外，Python的许多思想都能适用于其他主流的编程语言。因此学好Python，有助于你掌握Java、 C++、C等主流的工业编程语言。Python能让你从一开始就养成良好的习惯，也能让你很容易地学习别人写的Python程序，再加上开源、免费、跨平台的特性，显然Python比VB更适合作为编程初学者的入门语言。
信息技术考试范文4
一、创设良好的网络教学环境，为教学设计与互动生成提供前提保证
随着通信技术、计算机网络和多媒体技术的快速发展，新型的教学形态以其实现师生间跨时空双向交互和个性化学习、教育资源高度共享等优势，展现出旺盛的生命力和发展潜力。建立具备师生、生生交互与教学管理功能的平台，创设以学习者为中心的崭新网络学习环境，是支持学生主动学习极为重要的条件。
我们重点做好两项工作：一是网络环境平台建设，二是课堂教学设计。前者是后者的基础，做好了网络环境平台建设，教学设计就可以信手拈来。
在网络环境平台建设中，我校前几年已建有千兆位校园网基础硬件平台，现在主要建设两个系统：一是基于互联网的网络在线考试系统，供学生课堂内外练习、考试，检测教学效果；二是多媒体网络电子教室，我们选购了两套功能强大的电子教室，可以实现课堂教学的很多交互功能，供课堂内交互式教学使用。
二、搭建开放性在线考试平台，突破课堂教学时空限制
经过调研，我们在网上选择下载一套基于PHP+MYSQL技术B/S架构的免费开源系统（可以自由修改、无版权争议），其安全性高（互联网应用最重要的条件之一），可以跨平台使用，安装在网管中心一台专用Linux服务器上，并映射一个公网IP地址以便学生在校园网外（互联网）练习、考试。平台安装调试好之后，根据教学需求及网络硬件环境和性能，灵活修改、配置基本参数，如同时支持200人在线考试（大于两个班同时测验的总人数）等。
基本框架搭建好之后，首先将学校自然班级建好（空库），然后进行考生基本信息入库。入库不采用传统的由教师导入学生基本信息，然后告诉学生登录账号和密码的方法。而是开启允许考生注册，把考生注册过程作为新生开学的第一课，要求每个学生在考试系统（http：///tzks/exam）中注册一个账号（学籍号）。注册过程本身也是一个教学过程，充分利用此时机进行信息素养养成教育，教师指导学生注意账号、密码的安全性及申请加入班级等事项，同时强调：“今后除课堂上经常用这套系统练习、测试外，同学们还可以在家里通过互联网访问这个地址完成课外练习、考试，每次检测成绩的平均分将作为平时成绩计入你们的学籍档案。”由于学生来自不同区县的初中学校，信息素养参差不齐，学生通过自己操作录入数据，不容易忘记账号、密码等信息。在这一注册教学过程中，很多基本技能通过互助、请教习得，既实现了信息技术教学贴近学生实际的目标，又自然生成了考试系统必需的学生基本信息库。
学生本身是重要的教学资源。学生已有的经验、能力和兴趣是教学得以开展的“基础性资源”，要让学生活动起来，注册这样的活动，学生自己能做的，教师不要代劳。常言道：“懒师傅才能带出好徒弟。”通过设计开放式的问题、情境、活动，使学生能够联系自己的经验、问题、想法进行交流，开发学生的“原始资源”，实现课堂教学的资源生成。
三、利用师生智慧共享，动态生成考试题库
考试系统题库中试题质量与数量直接影响考试系统应用的实效。那么考试题库怎样建立呢？传统方法是，教师进入考试系统后台，把收集、编制、整理的试题批量导入考试系统题库。这种方式虽然简单快速，但试题并不一定适合本校教学实际，不过是传统纸质考试的无纸化过程而已。学生是被动地应考，对考试索然无味。我们采用师生智慧共享生成的方法，教师提前通过考试系统后台，新建具有包含关系的高中信息技术空题库，高一、高二、上学期、下学期空题库等，并开启允许考生命题（需教师审定）。在每一章教材教学完成时，用一节课复结。在这一节复结课中，教师提出网络在线测试要求：测试之前，要求学生登录考试系统，根据章节的学习内容，每个学生命题一个。同时告知学生，被教师审定通过入库的优秀试题的提供者可以获得加分，以后的多次检测可能抽到自己的命题。一个班几十人，一周课下来，题库中就可能会自然生成成百上千道试题，而且这些试题很贴近学生学习实际。
通过学生自己命题，改变了学生的角色（当老师了）。创设这样的课堂教学情境和任务，激发学生积极思考、共享智慧，学生喜欢学，投入学。在巩固所学知识的同时，引导思维走向理性，走向成熟，走向深刻。随着教学进程的不断推进，考试系统中不断生成章节题库、学期题库、学年题库、高中题库，为后面的教学考试应用提供了丰富的试题资源。这种题库资源的生成过程，不仅激发了学生的学习兴趣，还实现信息技术课程的教学目标，一举多得。
四、灵活配置应用，提升教学实效
有了前面的题库资源，教师就可以根据教学需要信手拈来，灵活应用了。例如，为了让学生不断复习巩固已学知识，我们配置一套学期“万能”练习试卷，控制参数为―
试卷名称：2013届高一上学期平时练习试卷；
题库选择：高中信息技术/高一/上学期；
开始时间：2010年9月10日00时00分（开学第二周的一天）；
结束时间：2011年01月25日00时00分（学期结束后的一天）；
完成时间：20分钟；
最短答题时间：10分钟（防浮躁交卷）；
抽题方式：随机抽题；
题型/数量：单选题/10，多选题/5（免教师阅卷，交卷知分）；
答卷保密：考试期间；
每人最多考试次数：20次；
成绩使用说明：20次测试的平均分计入平时成绩学籍档案。
这样一套试卷可以一劳永逸，学生可以练习一学期，每次只需花20分钟练习，“随机抽题”使每个学生每次抽到的题目可能不一样。随着教学进程的推进，题库在不断更新，越到后面题库涵盖的知识点也在动态地更新扩展，抽到重复试题的可能性也越小。这些在预定动态范围自动化、随机性的出题考试练习，就像游戏一样激发了学生学习兴趣，让学生快乐、主动、有效地参与练习、学习，并不断获得发展。认真研究配置试卷的时间限制、允许考试次数限制等控制参数，根据教学需求、题库更新状态，灵活配置适合课堂内外的练习卷、学期考试卷、学年考试卷、假期作业卷等等，选好时机进行灵活运用，实现和提升信息技术教学的实效性。
我校在这两年的网络在线考试系统研究、实验与应用中，取得了初步成效：据统计分析，在相同初中生源的情况下，我校没有专门花时间组织复习备考，教学时数与以往一样，学生于2012年5月直接参加贵州省高中信息技术学业水平考试，成绩合格率与良好率高出全市平均值的20%左右（见表1）。
表1 2012年5月贵州省高中信息技术学业水平考试 铜仁市成绩统计分析表
五、结束语
从两年的网络在线考试系统的开发建设实践中，我们深刻体会到，信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有以下特性：综合性，涉及的知识领域更加广泛；发展性，信息技术的发展日新月异，无论是硬件还是软件；实践操作性，大部分的应用知识都具有较强的实践性和操作性。教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的动态的整体。教师在开发和利用动态生成性资源的过程中，和学生都处于多元变动的交互作用之中。这种把师生都定位成教学资源的挖掘者、课堂内外活动的参与者、课堂信息的重组者、课程资源的激发者和增长者来思考并实施教学研究，对不断推进教学活动的展开与目标的实现具有重要意义，也是教师技能素养与教学智慧的体现。
参考文献
[1] 何静.有效利用学生资源提高信息技术课堂教学的实效性[EB/OL].[2010-05-31].http：///product.free.10024907.1/.
信息技术考试范文5
一、严格审查学校考试报名数据，确保在籍考生人人参考
在全省统一使用的学籍软件里，学生取得了学籍后，每个学生会有一个（18位数）学籍号和软件自动生成的一个（12位数）考籍号。信息技术学业水平考试要求考生报名考号为12位数的考籍号。非考籍号的考号，考试时考试系统拒绝该考生考试（抽不出来题）。在工作中，我发现学校上报的考试报名数据中，有的学校报的考号里夹杂有18位数的学籍号，有的学校考号中夹杂有非数字代码。为什么会出现这样的情况呢？是学校导入报名数据的老师过于迷信学校教务处提供的数据。他们只是粗略地浏览一下，没有严格审查这些数据，就直接上传导入考生信息。所以各学校在将考试报名数据导入考试系统前，要在excel表格里将这些数据按从小到大或从大到小排好序后，再认真看看排在前面的考号和后面的考号有无异样，这样处理后错码考号是很容易审查出来的。市、州的管理员在学校报名数据通过前，也要将这些数据按此方法仔细审查。只要按这样的方法做到层层把关，考试时就不会有错误的考号出现了。
二、严格“同步数据”监控，确保各考点考室准时开考
考试数据出现同步不完整或没同步的机房，在别的学校正常考试时，由于省上是无法给这些机房开启“同步数据”功能，那么这些考室麻烦就大了（不能准时开考）！市、州管理员要负责发现和处理考试数据同步不完整和没有同步的机房的问题。
（一)发现和处理机房同步数据不完整的方法是：在栏目导航下的考场监控页面，点击“同步监控”链接，观察学校考试数据同步情况——如学校名称、同步机房、开始同步时间、结束同步时间、同步用时、同步状态等。如果发现某机房“开始同步时间”栏有数据显示，但“结束时间”栏和“同步时间”栏里几个小时都没显示数据，则该机房“同步数据”不成功。市州管理员就要及时告知学校，叫学校必须重新同步该机房数据，直到“结束同步时间”和“同步用时”两栏显示出时间数据才能确定该机房同步数据成功。
（二）发现和处理没有同步的机房方法是：将已经同步的机房数与各考点学校上报的考室合计数相比较。如果不相同，就要将这两个数据进行一一比对，查找出未同步的机房，并及时提醒他们在规定的时间内同步。今年补考我发现有三所学校到下午五点钟都没同步考试数据，在网上也找不到人，打电话得知，原来这三所学校一所正在修理机器；一所正在弄网络；还有一所原来的信息技术老师读研走了，现在是学校的教务员在做这件事，他错误地认为模拟补考同步了正式补考就可以不同步了。所以不认真审查，必将造成该校学生不能补考的严重后果，望引起大家极端的重视。
三、及时发现和处理考点考试异常情况，确保考生考试数据全部上传
很多学校监考员忙于监考管理，往往只从监考人管理页面的首页去观察他的学生考试完否，学生全部考试完了就关闭考试服务器，至于学生考试数据上传到省服务器与否，他是不注意的。所以市州管理员在学校开考后就要留意学校考试数据上传的情况有无异样。具体方法是：在栏目导航下的“考场监控”页面点击“考场监控”链接，查看所属考点的考场信息——如考点名称、应考学生、已考、未考等。
四、常见问题的处理
（一）市州管理员如何查找学校的管理员密码和监考人密码？
学校密码分考点管理员密码和监考人密码。市州管理员查找学校考点管理员密码方法是：登陆系统后点击导航栏的学校管理查看学校在查询匡里输入该学校代码导出学校登陆密码。获取监考人登陆密码方法是：点击导航栏的考场监控监考人在查询匡里输入该监考人代码导出监考人登陆密码。初始的时候两个密码是一样的，后来好多老师自己修改了，但是又不记得了，要求要密码。市州管理员要认真询问并仔细分析学校的表述，判断出是管理员密码还是监考人密码，然后查询出所需要的密码。例1：老师问：“安装了服务器，输入服务器IP地址打开网页后，输入用户名和密码，提示密码出错是怎么回事”？这个问题就是，学校老师把监考人密码记错了。解决办法就是：查找出该校监考人密码后告知该校监考人。例2：“我同步数据，帐号密码搞忘了”？这个也是要监考人密码。解决方法同上。
（二）由于学校人动等原因，有的学校是临时换将，上来啥子都不晓得，一般问的问题有：
1.问：（正式考试）需要重新下载吗？答：要重新装。
2.问：是不是每台学生机都要用管理员帐号同步一下数据才能进入？答：学生机上不同步数据。
3.问：为什么在学生机上登录系统，说帐号不存在呢?答：请在考试服务器“查询考生”列表去核实考生信息。
4.问：我校一位考生交卷时一直在提交，没提示交卷成功，有没有问题？答：老师辅助交卷。
5.问：微机考试如何同步？答：打开IE，输入服务器地址，输入监考员用户名、密码，进去后点“同步数据”。
再问：没有看见“同步数据”？这个可能是登录错了界面（登录进了考务管理界面，而不是考试管理界面），当然找不到“同步数据”按钮。这个问题最好的解决方法：加好友远程协助，比较直接了解到是啥原因，解决问题较快。
信息技术考试范文6
关键词：高考模式；信息技术；试题分析；应考能力
江西省从2013年开始，将信息技术和通用技术纳入到普通高考科目中，实施了分类高考，这样深化了素质教育，同时也是个性化、针对性教学的体现。对于不同基础的学生，选择不同的学校和考试科目，具有积极的引导作用。增加信息技术科目作为高考的内容，可以提高和促进高等职业技术教育的发展，为企业的发展提供经济型和实用型的人才。随着信息技术学科加入高考的阵营，相应的教学模式也应该较之以往有根本性的改变，以便提高学生的应考能力。作为教师，怎样在未来的教学中适应高考要求，创新教学模式，提高学生的应考能力呢？下面谈谈自己对这方面的思考。
一、高中信息技术教学的现状分析
目前，江西省高考信息技术成绩已经公布，从我校学生的成绩看，确实表现出形势严峻的态势。及格率仅占40.5%，优秀率为0，只有一名学生得到了85分的高分，这充分暴露了教学的弊端。以往的信息技术教学，教师都把教学重点确定在实践方面，把运用计算机的能力培养作为教学的重点。但是，高考的形式却和教学实际背道而驰。高考选择的是笔试的测试方式，对于实践能力的考查显得很苍白。因此，作为实践应用课程的信息技术教育课程，无法马上适应高考的改革和考试形式，导致学生的应考能力弱，成绩不佳。同时由于以前没有纳入到高考中，一直以来都作为一门非考试科
目对待，所以从学生到教师，都没有给予应有的重视，没有认真对待这门课程，一旦被纳入高考，学生就显得手忙脚乱，无法适应。
二、2013年信息技术高考的试题分析
本次高考前，有关部门下发了考试说明，对试题的命制原则进行了界定，试题类型和考试内容都有详细和明确的规定，因此，复习阶段，显得很有条理。本次试题分值的分配分两部分，必修模块的知识考核为80分，选修模块的考核为20分。其中必修模块单项选择题目为50分，填空题目的分值为30分；选择考试内容为20分，这一部分主要考核内容为基本概念和简单应用，以选择答案的方式为主要考核方式。必考部分的内容包含教材的四大部分，即信息技术与社会、信息的获取、信息的加工与表达、信息资源管理四大部分。主要考核内容体现在信息的加工与表达方面。本着科学选拔人才的角度，有利于从学生健康发展的角度进行试题的命制，实践证明，这样的考核模式很成功，必将成为未来江西省信息技术高考的转折点，是一种基础模式。
三、提高应考能力，创新教学模式
随着高考的变革，信息技术作为高等职业技术教育人才选拔的一种形式，成为一个创新点，作为基础教育高考改革的突破点，实现了一个划时代的转变。那么作为高中信息技术教学，怎样才能适应高考的变革？创新教学模式，是我们教师面临的一个重要课题。
1.明确教学目标
从2013年高考情况看，信息技术的考核主要是考查学生的知识和能力，兼顾着考核信息素养。注重理论知识的考核，密切结合社会生活进行试题的命制，引导教学向着应用型发展。因此教学实践中，教师应该改变以往的教学方式，向着理论性过渡，以形成信息素养为目标。教学中应让学生了解和运用信息技术，对生活中的信息进行加工和分析处理，提高利用信息技术进行表达和交流的能
力，掌握其基本原理，了解未来信息技术发展的趋势并能逐渐适应，使学生通过学习，熟练掌握和使用信息技术工具，并逐步形成一种基本能力。
2.注重理论知识的教学
信息技术的高考形式以书面为主，所以教师应该把教学的重点由实践技能的训练转变为理论知识的学习。以往的实践能力培养，应该提升到理论的高度，用理论概括实践能力的训练。同时还要培养学生的信息素养。比如，今年高考的选择填空题，都是实践能力的理论化，所以教学中，教师要善于将理论知识以实践的形式出现，同时用实践的形式提升理论修养，从而提高学生的应考能力。
3.与生活密切结合进行教学
生活是一切知识的源泉，同时知识也是为着改善和改变生活而产生的。密切联系生活进行信息技术教学也是符合和适应高考新变化的需要。比如，今年高考关于数据库的知识考核就充分体现了生活化，所以在日常的教学中，教师要注意与生活内容结合的知识教学，让学生体会到信息技术对生活的巨大帮助，同时也激发了学生学习的兴趣。
