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幼儿园辅导总结范文1
教师岗前培训心得
在我正式的进入到幼儿园工作开始，当我正式的成为一名幼儿园的老师开始，我先与和我一起同一批进入幼儿园的其他同事一起参加了一场非常盛大的岗前培训，这一段时间的岗前培训让我感受到了很多启发。也让我对之后正式的工作有了更多的信心。
我们的岗前培训主要是对于自己之后的一些工作的熟悉以及对幼儿园的熟悉和了解，我们首先通过幼儿园院长的介绍了解了幼儿园的一些发展历程和伟大的荣誉，也通过对幼儿园老师的指责的了解和对幼儿园老师的工作的了解，更加坚定了自己要成为一名好的幼儿园老师的信念，更加坚定了自己以后要好好工作的态度。
这是我第一次参加工作，在学校的时候学的也是幼师这个专业，所以能够来到XX幼儿园是我觉得万分荣幸的事情，我也为自己的努力而感到自豪，因为自己在大学时期足够的努力才使我能够在毕业之后成为XX幼儿园的意愿，能够为教育事业贡献出属于自己的一份力量，也是经过这次的岗前培训，我对幼儿园教师这个事业有了更加强烈的热爱。也更加对自己能够成为一名好的幼儿园教师奠定了深厚的信心。
我知道要想成为一名好的幼儿园老师并不是一件非常简单的事情，我也清楚的知道自己离成为一名好的幼儿园老师的距离还有很远，但是既然自己已经开始了这份工作，并且毅然决然的踏上了属于自己的教育事业，我就一定会尽自己最大的力量去完成它，我也会尽自己最大的能力去创造出属于自己的世界。
要想成为一名好的幼儿园老师，首先我们需要对幼儿园的小孩子有一定的了解，并且要对小孩子有足够的耐心，能够成为把这份工作当成是一种享受，并且愿意去为了幼儿园的发展以及幼儿园所有的小孩子的成长而努力，更是需要我们在内心深处建立起自己对自己成为一名幼儿园老师的责任感，只有当自己身负厚重的责任感才能够有勇气去完成自己在工作上所遇到的所有的难题。
这次的岗前培训就我个人而言，我觉得非常的圆满和成功，我也意识到了自己既然选择成为一名老师，就应该身负属于自己的责任，并且去为了自己的目标而努力奋斗，我也相信经过了这次岗前培训，以及自己之后在工作上的努力和奋斗一定会成为一名好的幼儿园老师的。
教师岗前培训心得
首先、非常感谢xx学院给了我这样一个机会，让我和来自省内各高校的辅导员，共同参加了xx省第23期辅导员培训。在这一个星期的培训和学习中，我认真听取了8位教育专家深入浅出的专题讲座，让我们这些来自一线的辅导员在短短的几天内，拓展了思维、开拓了视野，也增强了信心！在素质拓展训练中，我带领大家唱军歌，排队列，并把其中“生命之旅”这一环节带回了xx学院中文系，在系内各位领导老师的支持和帮助下，让xx级新生实实在在的感受到了责任、情缘和感恩的真谛！结业典礼上，我也有幸代表所有第xx期培训学员做了结业讲话。通过这次学习，让我们每个学员都受益匪浅，接下来，我将从以下四个方面向各位领导及同事汇报我的学习心得。
一、对辅导员工作内涵的把握
首先，学生工作要坚持“育人为本、德育为先”，辅导员并不是学生的全职保姆，要通过工作机制的形成和科学的组织工作逐渐的把辅导员从繁重的事务性工作中解放出来，主要精力用来做学生的思想工作，而思想工作在管理和引导之间应该以引导促进管理，使思想工作更有长效性，正如xx大学的xx老师说的那样，和学生谈一次话要管一年，让学生接受教育，在毕业后仍受益。其次，完善辅导员队伍机制建设，搭建教辅工作的政策平台。国家教育部对辅导员这支队伍越来越重视，辅导员工作将逐步走向专业化、系统化、科学化、高层次化。使辅导员自觉并有组织的对自己的职业进行规划，把这份工作当成一份事业来做。通过平台的搭建让辅导员这份工作有更大的发展空间，解决辅导员的后顾之忧。我们要树立这样的认识，要想培养出优秀的接班人，在学生身边的辅导员首先要优秀，思想和知识要跟得上时代。辅导员的工作迎来了春天，更加坚定了我们做好本职工作的决心。
二、辅导员工作要用“心”
辅导员怎样才能够更好的开展好自己的工作，把爱学生当成自己本职工作的核心，只有这样才能做一名合格的辅导员。要培养学生向上的精神、学习的兴趣、创造的激情，发展的后劲、社会的责任感。首先要探索学生工作的方法，要掌握自己的学生，要善于有针对性的做学生的思想工作，学会抓住重点。比如思想上偏激的学生、心理上脆弱的学生、经济上困难的学生、学业上困难的学生，这部分学生需要我们都关心。辅导员要在思想上，引导学生；在学业上，辅导学生；在行为上，教导学生；在心理上，疏导学生；在就业上，指导学生。其次，善于开展活动，发掘学生的活力，让学生的大学生活有激情。辅导员要多动脑，多想办法，做工作要有激情，例如：我们每周三都要开的班会，可以把班会分成不同的类型，如：事务性、主题性、教育性、趣味性、正规性、课余性的班会，可以选择不同的地点开班会，要让班会不是会，学生学会的却更多，要研究那些学生乐于接受的形式，成为活动的主动参与者和策划者，学生能力培养的也就更综合了。最后，辅导员的工作要用心去感染心。我们能不能在学生入学时就让每名学生写下自己大学四年的奋斗目标，四年后在学生毕业时，给每位学生亲笔写封信，讲述学生四年的成长经历，作为人生礼物送给学生。我想每名学生在收到这样的信后都会非常高兴。要让学生有“一次师生缘，一生师生情”的情怀。
三、辅导员是学生高尚情操的培养者
当前人们思想受到多元价值观念的冲击，高校正成为各种思想文化相互激荡的前沿，大学生具有怀疑主义、个人主义、科学主义、功利主义、消极浪漫主义的特点，使得他们无从选择、盲目选择和快餐式选择，出现了诸如青春期焦虑、群体性燥动、反社会倾向等大学生特有的心理社会问题。正如中国青年政治学院院长xxx总结的那样，现在大学生被三片所吸引：芯片，薯片，大片，芯片就是互联网，薯片就是洋快餐，大片是娱乐文化的代表。在当下这种大众文化浪潮中，大学生作为未来时代的主体力量，应该具有爱国主义等高尚的道德情操，秉承优秀传统，胸怀远大理想。而现实是现代学生对于外国节日的关注程度要远远高于中国的传统节日。现在加强学生的爱国主义教育不是空洞的口号教育，而是针对现实的感情教育，培养学生的爱国主义精神，激发学生的爱国之情、服国之志、效国之行。
四、对学校办学理念的更深理解
在xx大学学习的这几天里，我有幸了解了省内各高校学生工作的管理模式，聆听了诸位教育专家对新时期学生特点的分析，也有机会接触到了xx大学的学生管理工作。在比较和交流中，我们有这样一个共识：教育发展的前沿，具有前瞻性。正是许多学校在探索和追求的东西。我们提倡学生管理工作要严格管理加人文关怀，学生在校期间实行全员、全过程、全方位、全住宿的管理模式。辅导员老师的定位即是学生的老师又是学生的知心朋友，坚持“知识、能力、人格”三位一体的全面成才观。要一切为了学生的成人、成才、成功服务。我校坚持端庄的办学思想和公益性办学道路，作为辅导员要体悟到教育着在其中的教者行和育者心，乐于为学生奉献，把对学生的付出和自己的所得分开看，不因工作的付出而计较为师者的良心。
人们都说，老师是一本厚厚的内涵丰富的书，学生可以从这本书上学到很多东西。然而，对教师来说，学生不也是一本书吗？老师可以从中读到一颗颗纯洁、美好、鲜活的心灵，也可以感受到浓浓的挥之不去的幸福体验，同样也可以学到很多东西！作为老师，往往小看或者忽视学生内心丰富的情感，总怀疑他们的能力，轻视他们的思想。学生是一本很耐看的书，只要翻开其中的任何一页，你都能阅读到一个平凡却感人的故事！在阅读学生这本书时，你会兴奋不已，你会焦虑不安，你会留连驻足，你会深深思考。在书的注解里，诠释了老师对孩子们那无尽的爱。老师的爱是一种期待，是在下一个路口耐心地等着孩子的到来；老师的爱是一种宽容，尊重孩子的人格，善待天真未泯的童心，面对调皮甚至惹祸的孩子，笑容依然灿烂；老师的爱是一种呵护，敢于为孩子说话，把维护孩子合法权益作为自己的天职；老师的爱是一种赏识，能敏锐地发现孩子的闪光点，满腔热情地为他们的点滴进步喝彩……
人间有爱，万物生情，当秋去冬来的时候，叶子日渐枯黄。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。叶子欢笑着从枝头飘落到地面上，是那样的无憾、安详，因为谁都知道，在魁伟的树干里，是片片落叶用自己生命又画出了一道新的年轮。让我们像那秋叶一样，轻轻地俯下身子，用自己的心灵去靠近与触摸学生这本书，这方心灵的沃土。那时你会觉得，它是那样芬芳迷人，韵味悠长……
以上是我7天学习的心得体会，还有不全面的地方，我愿意在以后的工作中继续与大家交流。其实我们大家在自己的岗位上都做了很多工作，在与学生的交流和沟通中，我们也积累了很多宝贵的经验。但是我们从来也没有对自己的工作进行系统的科学的总结，工作很重要，但是总结更重要，总结就是工作的一部分。现在辅导员这支队伍已经得到了教育部和学校的高度重视，给我们创造了很多发展的平台。我们能做的就是做好自己的本职工作，把这份工作当成一份事业。为学校的发展贡献自己的一份力量。
教师岗前培训心得
每个人都会有一个梦想的，而能够实现梦想则是要依靠自身的努力了。而我也很高兴我的努力是没有白费的，现在我也如愿的成为了一名小学教师，但是这也还只是开始，就像这一次我们参加岗前培训一样，一切都还只是刚刚起步，我们之后要面对的还有很多的。
培训其实也就是为了让我们能够更好的适应之后的工作，同时也是给我们之后的工作做那一个铺垫，也是为了让我们之后的工作会做得更好，而对于之后可能发生的一些状况也是有所准备的。
其实有一些时候，我自己也没有想到，我没有想过那个小时候从我大脑中一闪而过的念头竟然真的被我化为现实了，这也真的很令人不可思议。但是现在可不是能够感慨这一份不可思议的时候，而是要好好的做准备，来迎接我自己创造的这一份不可思议的事情。
说真的，在参加培训之前，我印象中的老师是只要批改作业，上好课，就是没有别的什么工作了，但是当我参加完培训之后，才发现事情并没有我想象中的那么的简单，相反的是难了一些，也繁琐了很多。也是在这一刻我才明白，这一个职业并没有表面上我们所看到的的那么的轻松，也是有许多的让人感到很累的地方的。同时也突然间的真的能够对“老师辛苦了”这一句话的感受更加的深刻了。
学生转变为老师，这其实真的是一个很大的跨度的一个转变，而在这一份转变之中，我们的心态也是要发生改变的，不能只是从学生的角度来想学生了，还要从老师的角度来想学生。而这一次的岗前培训其实也算是给我们转变的一个时间吧！并且在经过这一次的培训之后，我发现，我以前在作为学生的时候，觉得老师对待有一些事情是比较偏激的，但是当我经过这一次的培训之后，我也发现，有一些事情并不是我刚开始想象的那样，而且也觉得我之前的相反也全部都是比较片面的。
幼儿园辅导总结范文2
一、构建骨干团队 实现专业引领价值
构建骨干教师团队意义有三：一是为开发农村幼儿园课程增添力量，实现中心园与农村园同发展共成长。二是在中心园和农村园之间，发挥桥梁和纽带作用，确保农村每一所幼儿园课程管理无盲区。三是为广大农村幼儿园教师提供参与园本教研的平台，实现本土化专业引领价值。
（一）片长指导团---帮助教师解决教育实践中的问题
为使农村每一处幼儿园都能沐浴课改春风，我建议把幼儿园分为2个核心教研组，即中心组和农村组。农村组又分成几个片教研组，每个片管理3-4处幼儿园。通过演讲、考察推选出数名骨干园长担任片长，全面负责本片幼儿园业务管理工作，根据区教研主题以及本片教师的实际情况制定教研计划，组织开展教研活动，对本片教师进行业务指导，帮助教师解决教育实践中的问题。通过调研发现教师备课存在三个困惑：一是对知识、能力、情感目标把握不准。二是对幼儿原有经验了解不够。三是教学过程中提问疏谋少略。针对以上问题，片长组织本片教师开展教研活动。如解读《指南》、观看关于幼儿园教学活动问题诊断与对策的讲座录像。
有了片长指导团的引领，教师在教育实践中的问题迎刃而解，使一批新上岗的农村教师迅速地成长起来，教育实践能力不断得到提升。
（二）一拖三捆绑组---为教学研究注入活力
为进一步提高教师组织活动、驾驭教材、整合课程的能力，我建议实行了“捆绑发展，一拖三”的教研活动模式。“一拖三”即：全区选出多名资深、经验丰富的教师，每人指导三名以上青年教师的各项业务。三种形式进行捆绑：一是班级式捆绑，即将某领域研究能力技高一筹的教师与本班其他陪班教师捆绑在一起进行教学研究；二是级部式捆绑，即将同级部的教师按领域分教研组为单位捆绑起来进行教研；三是片式捆绑，即以每个教研片所辖的幼儿园为单位进行教学研究。
无论是基本功能力的提高，还是活动区建设、周计划的制定，都是根据组内教师发展需求进行量身定制捆绑管理。捆绑组每周都要进行一对一辅导，及时给予她们合理化建议及指导。每月针对辅导情况进行一次小组交流，真正解决教学中存在的问题。园内学期末考核时对她们的业绩进行捆绑评价。通过捆绑式教研，集体的力量和智慧发挥了作用，教研成为大家的自觉行为。
（三）课程智囊团---为农村幼儿教师释疑解难
“建立智囊团队，形成乡镇课程建设长效机制”是提升农村教师素质的有效举措。
首先，由课程智囊团组织广大农村教师对园本课程涵义、理念、框架体系、案例研发等关键性知识进行学习。
其次，资源共享设定课程内容。为了将优秀主题活动纳入园本课程，可将课程智囊团成员下放到农村园，分片带领农村园教师熟悉教材、通读用书，将幼儿用书中的内容与主题活动相互渗透、融合，引领教师大胆将新教材优秀案例创造性使用，鼓励教师针对幼儿的实际需要和兴趣选择活动。
二、开展有效教研 提升业务指导能力
（一）三课活动---提高组织教育活动能力
为促进集体教学活动的高效性，提高骨干教师在集体教学中示范演讲、说
一是模拟课再现优秀经验。每学期每名骨干教师要组织2节模拟课，将外出观摩或观看优秀教育活动录像通过模拟的形式再现出来，以领会优秀教育活动的组织经验，学习有效的教学策略。
二是示范课提供教学参照。每学期在每个领域中要出示一节示范课。为一线教师提供鲜活的教学参照，传递崭新的课程理念，形成新的课程导向。
三是研究课掌握教学技巧。每学期要出示一节研究课。围绕《指南》及《纲要》，确定各领域目标趋向；研究不同领域最得力的教法与学法；研究教学活动前、活动中、活动后三个环节易出现的问题及对策。通过与一线教师共同设计教案、现场演示评析；使一线教师进一步明确教育活动的目的，把握教材内容，掌握授课技巧，不断提高组内青年教师授课水平及自身指导能力。
（二）经验交流--提高成果推广能力
归纳总结、经验提升是一种学习能力，也是推广教育教研能力提炼最精当的部分。为提高骨干教师成果推广能力，有效推动幼儿园课程改革的顺利进行，让她们在各种交流活动中得到历练学会总结，打造“站起来能说，坐下来会写”的中层队伍，可采取以下两种做法：
一是建立制度，提高教师提升经验能力。为了提高骨干教师归纳总结能力，可制定培训活动轮流制、经验交流申报制和工作每周汇报制三项制度。给她们归纳总结、提升经验的机会，为其成果推广能力的提升奠定基础。
二是组织展示，搭建成果推广平台。为了给骨干教师的成果搭建有效的推广平台，可定期组织各种展示交流活动，如：片区幼儿园档案展示、户外活动展示、活动区管理经验交流、家园联谊活动展示、幼儿棋类游戏展示等。这些活动为她们搭建了有效的成果推广平台，对她们成长提供了帮助，提高了其成果推广能力，促进了农村教研活动的开展。
三、深入班级研讨 提高一日活动组织能力
一是到农村园蹲点研究。为激发农村园教师开展教研的积极性，应引领骨干教师走入农村园现场，用眼睛、耳朵、笔、相机去观察、聆听、记录、反思、研讨。对幼儿园班级幼儿一日活动质量、评价等有关问题展开讨论，研究一日活动如何体现“动静结合、室内户外结合、集体自由结合、游戏学习结合”的整体性；研究“愉快、充实、自主、有序”八字的含义；研究活动区 “制订计划――操作活动――整理收拾――回忆分享”四大环节的注意问题等。
幼儿园辅导总结范文3
［论文关键词］幼儿教师 入职教育 课程建设
一、我国幼儿教师入职教育发展现状及思考
我国新教师参加工作后有一年的“试用期”，试用期也被认为是“任职培养”，具有“入职教育”的含义。但是，幼儿教师“试用期”的着眼点，基本上是从用人制度和工资制度的角度来讲的，而不是着眼于新任教师的专业提高。幼儿园的新教师一般是一上岗就被看做是正式教师，没有专门的培养计划。有些幼儿园对新教师实行“师傅带徒弟”式的指导帮教，这种“手把手”的传授方式，一是受到老教师个人经验水平的影响，二是难以满足大量新教师专业成长的需要。新教师的成长往往要经历一段艰难的摸索过程：没有人指引他们形成独立的心态和负责任的意识；没有人告诉他们学生与教师角色应当如何转变；没有专门的辅导，只凭感觉做事，做错了，没有承担责任的勇气等。幼儿园工作头绪多、责任重，幼儿园教师的入职适应远比其他行业困难得多。据统计，新教师的流失率为老教师的五倍多。
综合分析发现，问题源于我国目前的幼儿教师教育尚未形成职前、职后教育一体化的局面。我们急需把教师职前培养和职后进修结合起来，改革职前教育的培养方式，加强联系实际；规范幼儿园的园本培训，建立促进幼儿师范院校和幼儿园教师培养一体化的机制；借鉴人才市场管理原理，总结过去教师入职教育的经验，动员师范院校、地方教育管理部门、基地幼儿园三方力量，形成供需协作、资源共享、优势互补、利益驱动、同谋发展的伙伴关系，联合构建幼儿教师教育平台。
二、师范学院与幼儿园联合打造幼儿教师入职教育课程体系的探索
我们的研究，还仅是试图站在幼儿师范学院的立场上，打破幼儿教师教育职前、职后的分离状态，通过与幼儿园的合作，摸索出一套规范的、适合我国幼儿园的幼儿教师入职教育的课程体系，尝试架起幼儿教师职前、职后教育一体化的桥梁。
1.基本思路。本研究在技术上沿着两条思路同时进行：一条是研究入职期教师掌握幼儿园保育和教育的工作技能的实践历程；另一条是研究幼儿教师适应新环境的心路历程。
2.目标定位。从幼儿教师终身教育的角度着眼，以入职一年的新教师为研究对象，建立幼儿教师入职教育的课程体系，帮助幼儿园形成有效的岗位培训机制，形成不断进取的教师团队；保证幼儿园高品质的保育和教育，促进幼儿园的可持续发展；同时有效帮助新教师顺利进入教师职业的岗位技能适应期和心理适应期。
3.课程形成的步骤。第一阶段，采用访谈、问卷的调查方法，了解入职一年以内的教师在工作中的困惑、需要及情绪反应；了解有经验的教师在“传、帮、带”上的可贵经验；了解幼儿园管理层在这个方面的想法和认识，从而为课程的编写提供现实的依据。第二阶段，进一步查阅资料，补充和完善写作提纲。第三阶段，在实验幼儿园组织相关活动，对课程的相关章节做实践的检验。第四阶段，通过循环，进一步完善课程。
4.组织机构。由幼儿园和师范学院联合成立入职教育领导机构，共同编制幼儿教师入职教育的课程，建立幼儿园入职教育的组织管理网络，具体指导并实施幼儿教师入职教育工作。
入职教育的组织管理网络的塔尖是幼儿园园长、师范院校的专家；中间部分是总教练；下面是由骨干教师组成的教练团队。
管理网络的运行方式：园长聘任业务骨干充当总教练、教练担当对新教师的培训工作，并与他们签约；总教练对教练的阶段性培训进行检查和验收；入职教育结束，园长组织对新手进行考核，并据此对总教练和教练的工作进行评定。
5.课程内容。入职教育的培训课程大致包括如下方面：（1）教师素质训练：包括职业定向强化、教师行为管理、成功教师心理素质、教师礼仪、适应新团队训练等。（2）班级工作技能训练：包括集体教育技能的训练；个体教育技能的训练；与配班教师、幼儿家长沟通技能的训练；突发事件的处理能力训练等。（3）教学工作技能训练：制订课程计划，教学时间最优化，多样的教学方法，课堂中的技术，环境布置、评价和等级评定技能训练等。（4）保育工作技能训练：环境卫生，意外事故，疾病等的训练。
6.课程内容的组织与实施。入职教育课程分为“入职集体培训”和“实习期同步培训”两部分内容。
“入职集体培训”的主要内容是思想教育和心理辅导，也包括需要强调的重要工作内容讲座。“入职集体培训”应起到唤起工作热情、激发斗志、奋勇向前的作用，主要内容涉及职业道德、精神文明、园所文化。“入职集体培训”课程可以以专题的方式进行，形式是总教练邀请幼儿园相关人员或园外专家对新教师进行集体讲座，也可以通过集体活动渗透相关内容，如“入职宣誓活动”等。
“入职集体培训”一般在每学期开学前进行，具体内容涉及：（1）园所文化宣讲；（2）新教师的职业生涯规划；（3）幼儿园职业道德教育及岗位职责；（4）幼儿教育理念的确立；（5）幼儿园管理制度，幼儿园规章制度；（6）安全教育；（7）幼儿常见疾病预防及卫生护理；（8）高效工作法介绍与幼儿园物品定位管理；（9）教师人际交往与沟通技巧介绍；（10）保育员工作技能以及评价标准讲座；（11）教育基本技能及评价标准。
“实习期同步培训”课程以时间为顺序，将新手在一年中应掌握的保育、教育技能分解在每一个工作日中，形式为“个别训练”与“小组训练”。
“实习期同步培训”中的“个别训练”是由新教师所在班级全体教师充当教练，负责按照教程每天对新教师重点进行技能培训，主要是以结对的方式在班级中进行。教练每周要与新教师谈话，主要内容是鼓励新教师的进步，分析新教师在本周即将学习的内容方面的不足，讲解技能要点，提出改进的建议，交代评价的方法等。示范讲解后，每天细心指导新教师的工作；新教师则要将教练所教内容记录下来，认真揣摩，对自己的工作体会要及时记录并加以反思。
“实习期同步培训”中的“小组训练”，由总教练负责组织，每两周进行一次对新手的心理辅导或技能强化。目的是为新教师提供交流的平台，或者针对当前新教师的心理状况，组织一些心理游戏，舒解他们的紧张情绪等。
7.考核评价。教练对新教师进行分期考核，最后综合评价。具体方法采取专项业务考核、综合量化考核、技能评比、个人述职和协商评定等。总教练对教练的评定主要参考新教师的进步及新教师对教练的评价。按考核成绩状况分为优秀、合格、不合格三等。
8.总结反馈。师范学院的专家、总教练每两周要与教练一起分析总结阶段带教情况，发现问题及时商定解决的办法。每期入职教育课程结束后，幼儿园与师范学院要作一个大的总结，修订下期培训方案。对于涉及职前教育培养中的问题，及时反馈给师范院校，加快职前培养方案和教育模式改革。
三、幼儿教师入职教育的基本策略
1.规划。幼儿园必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长有所规划。这种规划首先取决于对新教师能力与特质的分析，在与新教师坦承交流的前提下，指导新教师对自己的专业发展有所规划，并制定出时间表。
2.辅导。幼儿园的工作头绪多，并需要在一个工作日内全部涉及，新教师应付这样的日常工作很困难。教练对新教师的学习活动要注意观察、分析，提出适当的建议。教练要特别注意抓住每周的重点学习内容，采用指导、研讨和考核的方式，强化培养。教练还要注意培养新手的整合教育能力，引导新教师关注自己所要学习的知识、技能与儿童的关系，关注是何种方法促进了教育效果的产生和优化。
3.示范。教练应当有准备地将每周学习重点呈现给新教师。示范是准备的重要内容。通过示范，让新教师清楚地了解工作技能的每一个细节及其原因；知道可能会出现的问题及教练解决问题的思维过程；更重要的是获得对教学策略应用情景或条件的理解，获得对职业文化的理解。
4.谈话。教练与新手积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助缓解新教师的心理紧张。教练的谈话内容包括介绍幼儿园的人、事、物，幼儿园的政策、资源、活动程序等；介绍幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，以及在某项比较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。
5.同伴互动。两周一次的小组活动，就是为新教师提供一个学习经验交流的平台。新教师被分配到独立的教学班级，所处的同事是自己的教练，在工作和学习中可能会产生自己远不如人的自卑。新教师彼此的交流会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练点睛的话语，还会使他们有豁然开朗的感觉。
四、关于构建入职教育课程的再思考
1.入职教育的处所是幼儿园，幼儿园的园所文化是一个不可忽略的要素。新教师的成长不仅仅是技能形成的过程，更是专业态度形成的过程。幼儿园应当成为“个人成长的学校，心灵寄托的家园”，幼儿园应当有积极向上的核心价值观、协作的团队精神、正确的工作理念、合理的工作目标和铁的工作纪律等，这些是新教师专业成长的催化剂。
2.教练团队建设是影响入职教育质量的重要因素。“师徒制”的培训方式是目前培养新教师的基本方法。在很多情况下，这种方法效果不佳的原因是选拔“师傅”的标准仅限于“有教学经验的教师”，忽视了“带教的经验”，加之没有系统的培养计划。所以，在实施有效的入职教育前，一定要培养一支能够领会教练课程，善于施教的教练团队。
3.把握新教师的心理是“开锁”的钥匙。入职教育的过程不是一个简单的外在输入过程，而是新教师积极主动的养成过程。新教师行为的变化，必须有新教师心理自身的“动力系统”“保障系统”“调控系统”的密切参与，由此，我们必须认真研究新教师的“学生—教师”角色变化规律；研究新教师形成技能、知识结构的规律；研究新教师不断变化的态度和需要；研究不断出现的各种矛盾和问题的解决办法等。顺应新教师心理的教育，才是入职教育质量的保证。
幼儿园辅导总结范文4
一、举办一次消防安全培训课。
本园结合幼儿的年龄特点采用丰富多彩的形式进行消防安全的宣传，例如：集体活动认识火警电话;小班段举行了安全儿歌朗诵会，稚气的童声、简单的诗歌帮助宝宝把消防安全最初步的知识潜移默化的记住。
二、开展一次强化扑救初起火灾和火场疏散逃生技能为主要内容的灭火疏散逃生体验活动。
幼儿园制定了119消防日活动方案，并分上下午进行了扑救初起火灾和火场疏散逃生演练。
上午9时30分，在老师指引下，小朋友们有序迅速撤出教室，用湿毛巾捂住口鼻，几名校园安全负责人进行全园搜索，3分钟内全体人员便安全撤出教学大楼。整体演练过程秩序井然，师生们表现沉着冷静，收到了良好的演练效果。 下午15：30分，幼儿园的法制副园长又为老师们上了一堂精彩消防知识课，通过法制副园长的培训，老师们明白了干粉灭火器的使用方法：手把灭火器到火场,并上下颠倒几下，离火点3-4米时，撕去灭火器上封记，拔出保险栓，一手握紧喷嘴，对准火源根部，另一只手的大拇指将压把按下，干粉即可喷出。
三、制作悬挂消防安全标语。
接到上级通知后，立刻安排人员喷绘了消防安全，人人有责关注消防，珍爱生命两条消防宣传标语悬挂在幼儿园操场显眼的位置，营造消防宣传的氛围，向家长及时传递消防安全的重要性。
四、成立幼儿园火灾纠察队。
为将防火意识和防火工作落实到位，幼儿园成立了火灾纠察队。队长由幼儿园园长、书记担任，队员有幼儿园副园长、幼儿园法制辅导员、工会主席、保教主任、班段长、门卫和保安。
幼儿园辅导总结范文5
幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。在抓好全面教育的基础上，突出特色教育，不仅能提升幼儿认知兴趣，且能最大限度开发其心智潜能。纲要中将幼儿教育划分为“健康、语言、社会、科学、艺术”五个领域，艺术教育作为领域之一，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。为此，在教育实践中实施了以美术特色教育带动主题教学水平的工作思路，把美术特色活动与主题活动结合，努力做到美术特色与主题教育相互渗透。通过组织多种多样、形式各异的艺术教育活动，充分调动孩子各种感官系统，去看、去听、去摸、去尝试、去感知、去体验、去表现；在认知、社会、健康、艺术、科学、语言等多个领域充分探索和体验，丰富孩子的知识，为孩子进行艺术创作提供丰富的知识储备。教学上，顺应孩子的创作需要，适时对孩子进行智力技能训练，为拓展幼儿创造力提供坚实的基础。根据幼儿以形象思维为主、认识事物的表面特征的特点，引导孩子感知、观察、认识事物的外部特征，如，构成事物的线条、形状和色彩，孩子掌握这些内容后，在认识新鲜事物时，就可以通过形状和颜色认识、概括事物。环境是第三位教师，对孩子有着潜移默化、润物细无声的影响。他们努力构建具有艺术气息的育人环境，在幼儿园创建艺术长廊，张贴世界级艺术大师的名画，并加上欣赏提示，让孩子在走走看看中与大师零距离接触，感受艺术的魅力，陶冶情操。同时还创建了小画家俱乐部，展示孩子们的得意之作，为他们搭建交流、展示平台，展现个人绘画才能，树立自信心，感受艺术带来的成就感与快乐。
充分发挥师资优势，重点打造阳光美术工作室。2007年，把美术教学作为特色教学项目在全园推广，创立了专门的美术工作室，选派专业的美术教师负责教学工作。工作室提供了供幼儿欣赏的各种艺术品，购进了喷泵、电热棒、彩陶等多种工具器材。他们还打破以往在纸上作画的单一形式，让孩子在旧鞋子、废纸盒、瓶子、石头、贝壳上随心所欲地涂画，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受。在园里和班里设置“百宝箱”，选择安全、卫生的废旧材料放到里面，并进行分类摆放。如何在美术活动中充分发挥孩子的主体作用，把美术活动变成孩子自由想象、大胆创作、快乐体验的活动，是教师必须关注的问题。他们注重为孩子创设轻松愉快的心理环境，引导鼓励孩子学习泥塑、彩陶、水粉画、烙画、油画，为孩子们打开通向艺术殿堂的大门。在美术工作室里，可以自由自在地涂涂画画，酣畅淋漓地用画笔抒发内心感受，尝试运用各种各样的绘画工具与创作方式，体验创作带来的乐趣。自由创作空间的扩大有效提高了孩子美术活动的积极性，促进了孩子手脑并用、大胆表现，最大限度地发掘了孩子的内在表现力和创造力。
在大力打造美术工作室的同时，进一步抓好班级美术教学，本着教研带教学的原则，开展了幼儿美术特色的实践研究。各班教师根据自己的特长选择美术教学特色，如，《日记画》《彩色世界》《诗配画》等。各班级和美术工作室对孩子开展并列的美术特色教学。通过鼓励孩子想画、绘画、说画来提升孩子的想象力和创造力，引导幼儿把所想的说出来、画出来，把头脑中想象的稍纵即逝的表象、幻象，通过画笔变成清晰的、具体的、永久保存的图像，通过语言再次整理、丰富自己的想象，最终促进孩子智力几个方面能力的发展。通过教学实践及时反思教育行为是否有效，研讨美术教学中遇到的问题与困惑，分析寻找解决问题的办法，在“实践―研讨―再实践―总结”的过程中梳理工作思路，坚持“让艺术回归幼儿生活，让美育伴随幼儿成长”的教育理念，和家长携手同行，共同发现生活的美。在实践中不断修正教育方法，让美育带动幼儿的全面发展，使美术特色办园之路越走越宽。
幼儿园辅导总结范文6
关键词：素质教育 自主性教学
一、自主性教学的内涵
经过广大教育工作者和学者们多年的研究，我们对自主性教学已经有了较为清晰的认识。教师开展自主性教学的目的是为了培养幼儿园学生自主学习的能力，改变以前幼儿园学生被动学习、机械学习的思想意识。如果幼儿园学生能做到在进行课堂学习前自己先通过预习确定学习目标、找准重难点、制定学习计划、做好上课的准备，在课堂上对自己的学习过程和学习方法进行自我监督、自我调节，课后能对自己的学习效果进行自我检测、对学习过程进行自我总结、自我评价、自我完善，那么这个幼儿园学生也就真正做到了自主性学习，教师的自主性教学就是成功的。通过自主性教学能彻底改变幼儿园学生的学习态度，培养幼儿园学生终身学习的理念。
二、幼儿园教学中存在的问题
目前，教师一般只看重幼儿园学生课堂上的表现，而忽视幼儿园学生课下的表现，缺乏与幼儿园学生之间的及时沟通，进而导致幼儿园学生狭隘的理解幼儿园课程，将幼儿园视为消遣的课堂，无形中使得幼儿园学生丧失了对幼儿园学习的热情。因此，学校应从资金投入、硬件设施的更新、进行课外辅导和开展具有本学校特色的幼儿园活动等途径进行幼儿园教学形式的改革。资金和硬件的投入可以更好地改善幼儿园学生上幼儿园课的积极性，还要加强教学方法的研究，比如积极地使用自主性教学方法，加强与幼儿园学生之间的心理沟通，采取各种方式激发幼儿园学生对幼儿园课程的兴趣，并坚持进行幼儿园锻炼。
三、自主性教学在幼儿园教学中的重要作用
l.自主性教学能推动幼儿园教学中素质教育的开展
在大力推行素质教育的今天，找到合适的教学方法真正提高幼儿园学生的素质至关重要，研究表明培养幼儿园学生的自主性学习能力是提高幼儿园学生素质的关键。人的素质提高的过程是一个缓慢的过程，在这个过程中，教师、家长、社会都不可能时时刻刻督促着幼儿园学生，如果幼儿园学生不会自主学习，当外界有推动者的时候就学一点，没有推动者就失去了动力，那么他素质的提高肯定是有限的；而如果幼儿园学生具有了自主性学习的能力，自己就可以督促自己不断学习、不断提高自身的素质，最终达到理想的境界。就幼儿园教学而言，通过自主性教学使幼儿园学生学会自我督促、自我锻炼的方法就意味着终身教育的开始，也是幼儿园学生素质不断提高的开始。
2.自主性学习帮助幼儿园学生发现学习中的美，形成正确的审美观
审美观不仅仅是指对大自然美的一种观感，还可以指对事物行为的一种欣赏。幼儿园学生在自主性学习的过程中能够身临其境地感受到学习锻炼的每个环节，详细了解学习锻炼的过程。学习锻炼是一种肢体语言，每一个形体动作都展现出人类的美，甚至可以说，对于学习锻炼的观看胜似一场视觉盛宴。在学习锻炼的过程中，一个跳跃的动作，一个优美的扩胸运动，一段轻盈的节奏都能给幼儿园学生美的享受，提高幼儿园学生的审美观。
四、自主性教学在教学中的应用对策
1.构建和谐的师生关系，活跃课堂气氛
自主性教学将教师与幼儿园学生放在民主、平等的地位，消除了以前教师高高在上、幼儿园学生被动服从的师生关系，这有助于培养幼儿园学生自主学习和自主锻炼的能力。幼儿园学生有了自主性，就能充分发挥学习的积极性，也能根据自己的情况进行学习目标、学习内容的调整，充分发挥自己的主观能动性。在师生民主、平等的关系下，很容易建立起和谐的师生关系，在这样良好的氛围下，教师才能真正了解幼儿园学生，真正理解幼儿园学生的想法和做法，也才能更好地指导幼儿园学生学习。在自主环境下，幼儿园学生的学习兴趣得以充分激发，思想得以充分解放，创造力得以充分展现，课堂上幼儿园学生敢想、敢说、敢做，课堂氛围和谐、融洽、活跃，在愉快的心情下，大大提高了他们创新的能力。
2.激发幼儿园学生学习兴趣，调动自主学习积极性
教育心理学家曾指出：情感是人类心理素质的重要组成部分，情感的影响力和作用是巨大的，积极的情感能够提高人类对事物的积极性，进而有效地促进智力的发展。在常规的教学活动中，教师过多地重视幼儿园学生知识水平和技能的掌握程度，而忽视了幼儿园学生的学习感受和体验。兴趣是最好的老师，因而在具体的教学过程中，教师还要重视培养幼儿园学生对学习的兴趣。教师教学方式的多样化能够引发幼儿园学生的学习兴趣。为幼儿园学生创设丰富、有趣的教学环境，能有效避免幼儿园学生产生厌倦的情绪。课堂的教学形式可以是多样化的，在课堂中加入一些学习趣闻，就会瞬间吸引幼儿园学生的眼球，创设良好的课堂氛围。在准备教学设计时选择幼儿园学生喜欢的方式，也会取得较好的教学效果。
总之，自主性教学能避免以前教师示范、讲解为主的弊病，鼓励幼儿园学生多尝试、多思考、多总结、多交流，幼儿园学生积极参与，发挥了其主体作用，表现出极高的学习积极性，进而全面提高了自己的综合素养。
参考文献：
[1]李季湄. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析与解读.江苏教育出版社，2002（4）.
