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优秀学生辅导总结范文1
关键词：素质工程；学分银行
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0109-02
1 优秀学生素质工程的特点
所谓优秀学生素质工程，是海南政法职业学院从2013年开始实施的一项学生培养战略，其实施的基本目标在于通过入校时选拔部分基础素质和技能较好的学生进行针对性培养，采取导师制的培养方式。在提升部分学生的职业技能的基础上，通过以点带面的示范作用，提升整体学生的学习兴趣和质量，形成一个人人力争上游，职业素养提升的目标。
2 优秀学生素质工程是选拔机制
优秀学生的选拔基于以下几项数据，包括学生入学时的高考成绩，入学测试成绩，个人特长申报，个人专业见习报告；在综合考量上述几项数据的基础上，进行评分，选择其中基础较为扎实，职业生涯规划明确，个人特长突出的学生进行培养。
3 优秀学生素质工程导师选拔机制
优秀学生素质工程的导师分为校内导师和校外导师两类，以双导师的形式达到职业技能和基础理论的同时提高。具体的选拔标准为校内导师必须具备副高以上职称的专任教师，副处以上级别具备实践经历的部门领导，校领导亲自挂帅，保证校内导师的质量。
校外导师的选择要求为具备相关岗位中级以上职称的校外兼职教师，必须具备三年以上的一线经验，职业技能过硬，能给学生带来实践指导的教师，在选拔时偏重于能对学生后期提供实践机会、实习岗位的企业人员。
4 学分制在本校的实施
海南政法职业学院学分制的实施从2014年开始，学生在校期间需获取130个学分方可取得毕业证，其中的学分包括公共通识学分、职业素养学分和个性化学分；除了教育部规定的公共通识学分必修通过课内学习获取之外，职业素养学分和个性化学分学生皆可通过各种方式获取。目前学院所提供的方式包括职业技能大赛学分，学生科研奖励学分，职业技能证书学分，社会实习实践学分，志愿服务学分、校内选修课学分、校外培训学分、在线培训学分等各种方式，让学生充分发挥自我特长，根据自我爱好和职业定位选择培养方式、培养课程和学习流程，做到学有所专、学我想学，以个性化方式满足毕业学分数的要求。
从学分制试点实施到目前已经有两年的时间，在这两年的具体实践当中，发现学分制给学生的学习当中，在取得了一定正面影响的同时带来的另一个严重的负面影响：学生的学习目标变得更加不明确，过多的选择给学生带来了较为严重的选择困难。相当大的一部分学生因为职业目标不明确，而且在长期的学习生涯当中，都是被动的接受教育，甚至可以称为填鸭式教育，这种教育模式严重损伤了学生的自主学习能力。学生由于长期很少自主参与学习过程，进入本院之后，由于学生制的转换，原本学生按部就班学习方式被打乱，而学生又无法及时的重构自己的学习方式，同时由于职业规划的不明晰，学生的学习目标更加的不清晰，无法按照自己的职业需求选择合适的学分获取途径，选修学分的获取变得较为混乱，学生选择课程时，所选取的方式并不是根据自己的需求，而是从众心理，跟随同学选择，导致学习的兴趣依然缺失，学习的体验变得更差。
学分制在本院实施的另一个问题是学生如果在学分开始的早期，没有及时的参与，比如有的系部由于初期的宣传不够深入，学生对获取学分的意识不足，导致学生在整个学年获取的学分不足30学分，严重低于平均值，按这一学分的获取速度，学生毕业时将注定无法完成学分的获取。突出表现在一些课外获取的个性化学分，比如职业技能竞赛、职业资格证书、社会实习实践等，由于学生不积极参与，导致这部分学分的缺失。
学分银行在学分制的基础上，通过平时积累的学分，学生将学分存入学分银行，当需求时可以通过学分银行获取相应学分，以起到学分转换的目的。以在信息安全专业的实施为例，有的学生可能职业方向偏向于图形图像设计，而对网络类课程的兴趣不大，但是网络课程属于专业必修课程，为了集中精力完成图形图像方向的职业技能培养，学生可以通过企业培训，大赛获奖等方式先积累学分，当学分积累的数量足够时完成与网络课程的学分互换。
5 优秀学生素质工程与学分银行的结合
在优秀学生素质工程当中，一个最重要的因素就是导师制，导师要根据学生的职业规划，帮助学生选择相应的课程体系，并督促、引导学生参与各种社会实践和职业认证、职业竞赛，起到引导学生明确职业目标的目的。
为了保障导师能切实按照学院要求的开展工作，而不能流于形式，学院特别制定了导师考核机制，采取线上线下结合的考核方式。线下在学生每一次辅导培训时需要填写纸质的培养日记，并由学生签字确认，以备学期末学院教学委员会进行考核。为了提高考核的效率，学院专门开发了线上的考核平台，在学院办公平台CRP平台的基础上开发了导师工作平台，每次开展活动后，导师根据辅导内容，如图1所示；然后选择辅导的学生姓名，添加培养日志，如图2所示；导师平台的一个重要手段是所有的记录必须有学生确认后方可汇总至后台，学院领导和教学委员会可以实时查看，避免了考核的滞后性，及时的发现问题，保障导师工作的开展。
导师的另一个重要功能是与学校的管理部门沟通合作，开创学生学分获取的更多途径。比如在实施当中，有学生提出，目前学校的选修课数量有限，所以学生有时无法选择自己想要的课程，为了解决这一情形，学院经过调查 反馈信息，最后决定引入智慧树网络选修课程5门，尤其是大学生创业和创新教育课程，采取网络选修和线下指导相结合的方式，即引入了网络选修课，拓宽了学生的选修途径，又通过线下专职教师辅导的形式，弥补了线上培训学生无法及时与教师互动的缺点。在学分获取途径上，企业导师通过带领学生完成一些企业项目，企业调研等方式，在学生参与后，授予相应的学分。学生在学院提供的网络课程之外，还可以选择自己喜欢的网络选修课，只需要先行向导师申请，经导师审核通过后，就可以进行相关课外课程的学习，获得的学分存入学分银行，以备后期替换使用。
6 以优秀学生素质工程为核心的学分银行实施的辅助条件
为了保障这一学生培养机制的实施，需要的辅助条件包括学院规章制度，信息化平台支撑，校际/校企学分互认。
学院为了优秀学生素质工程专门编写了相关的考核制度，由教学委员会负责考核；专门开发了信息化管理平台；在学分互认领域，由于海南省高校间缺少必要的学分互认机制，尤其是在于职业院校与本科院校之间缺少学分的互认机制，作为高职院校，本校的起点较低，本院学分的获取未能有效地获得本科院校承认，学生积累在学分银行当中的学分，如果不能转换为本科院校承认的学分，则无法真正地得到学生的承认。
在实践当中，通过学院招生就业部门和继续教育部门的努力开发，本院的学分工作取得了突破性发展，目前学院已经实现了与海南省两所著名院校的部分学分互认：海南大学和海南师范大学，在海南大学的自学衔接考试当中，本院相同课程可以直接转换，实现免修。而在海南师范大学当中，有两个专业实现了“3+2”模式合作，在本校完成3学年的职业教育后，可以直接升入海南师范大学进行两年的本科学习，在本校获取的学分继续在海南师范大学可以承认，相应课程取得免修资格。
职业教育认证与本校学分的互认通过导师审核的方式已经获得承认，学生仅需要通过导师审核后就可以参加相关的社会配合获得职业认证，培训学时可以被承认为在校学时，培训学分可以转换为校内学分。
在与省外、国外高校的学分互认目前属于初级阶段，有实现国外高校短期培训学分的校内认可，但是未实现本校学分的国外高校学分互换，在过去的两年中，学院派出国内短期培训一组（中国公安大学），国外短期培训两组（澳大利亚、加拿大），在导师的带领下，学生在其他高校参加短期培训并获取考核通过后，学院授予相应学分。下一步努力的方向在实现本校学分在校外的认可，为实现这一目标，学院启动了标准化工程，通过课堂教学标准、课堂教学内容、专业培养目标、课堂实践标准的标准化工程，实现本校考核评价机制的标准化，从而向外推动对外的互认机制。
7 总结
在以优秀学生素质工程为核心的学分银行制实施两年以来，学院基本上实现了学分制的普及，通过导师的作用，学生的职业方向逐步明晰，各种学生团体逐步出现，优秀学生作为骨干充实学生团体，学生自治逐步成型，学生获取学分形式多样，学分银行的应用逐渐取得效果，学生积累在学分银行当中的学分初步获得其他高校的认可，项目实施取得初步成果。
目前实施当中存在的问题还是非常突出，主要表现在三个方面：导师履职、学生自主性和校际互认。导师的履职存在一定的随意性，尤其是导师学分的授予随意性较大，学生参与导师项目的考核由导师个人决定，学校审核较难；学生自主学习的积极性依然没有达到预期设计目标，由优秀学生带领其他学生开展课外活动团体，拓宽所有学生获取学分方式的效果有待进一步加强，辐射面不够广，优秀学生素质工程的参与面为百分之五，而学生辐射的效果不到百分之三十，还有待更高的辐射度，否则另外百分之七十的学生依然无法享受项目成果。
学分的校际互认缺乏必备的制度保障，不够稳定，可能存在因为人员变动，现有的互认机制将无法得到继续进行，存在“因人成事，因人废事”的风险，必须与上级管理部门沟通合作，增加学分互认的制度性保障。紧紧围绕质量标准化项目，从而实现与其他高职院校、本科院校间的学分互认。
参考文献：
优秀学生辅导总结范文2
关键词： 大学新生 成长成才 实践与探索
随着我国高等教育的进一步发展，在校生数量急剧增加。全国每年有数百万大学新生进入到大学校园深造[1]，而新生阶段处于从中学阶段和大学阶段的过渡阶段。不少新生进入大学后出现了晚上失眠、白天上课注意力不集中、跟不上老师讲课节奏等多种不适应的现象，这些现象和问题不仅仅困扰着学生同时也一直困扰着学生工作干部。因此，如何对新生进行规范化、科学化、精细化管理和引导，促使他们快速适应大学生活并成长为高素质的复合人才成为各学者和辅导员的热点探索课题[2]。笔者针对此领域进行了大胆探索，不断尝试，效果良好。
一、实现新生快速过渡并成长的“五招”
（一）建立学生动态信息卡，迅速了解新生底细并进行分类引导。在新生入学后，认真统计每一名学生的身份证信息、家庭详细住址及手机等联系方式、家庭的成员组成及健康程度、父母的工作岗位及家庭的收入来源、是否单亲家庭或者是否家庭和谐等信息，掌握每一名学生家庭的基本情况。通过开展心理测评、“新生第一课”、谈心等活动细致了解学生的性格、爱好、等信息。通过查阅学生档案、面对面沟通等方式了解学生的学习基础、班干部经历等情况。基于以上信息，建立学生动态信息卡（每人一张），并不断对信息进行更新，从如下领域确定重点人员名单，如贫困、学习差、心理障碍、、性格偏激，家庭不和谐，对其进行分类并依据轻重缓急排序。
另外，对重点人员名单进行针对性的引导和“对症下药”，如性格内向的学生：有意识地引导他们多在大众面前发言和鼓励他们积极参加各种集体活动。贫困生：引导他们申报勤工俭学工作岗位，缓解生活压力。有心理障碍的学生：经常和他们谈心，积极关注他们，必要的时候推荐引入药物治疗。单亲家庭或者不和睦家庭的学生：加强对他们的关爱。有的学生：帮助他们了解国家政策，关注他们的动态。成绩差的学生：建立互助小组实行“一帮一”，以及后续提到的导师制中优先推荐到对应的专业课教师名下。
（二）将家长引入学生管理，构建辅导员/家长线上、线下联动机制。在新生报名的时候给每位学生的家长留下辅导员的名片以便家长可以及时联系到辅导员。同时建立QQ/手机微信群，对新生在校期间的各种进展如班干部任命名单、各类获奖、学习成绩、上课情况、宿舍内务卫生、出操等结果（或者相关照片）在学生班级及家长QQ/微信群同时。
另外，对学校近期取得的进展和所在专业国内外的一些进展也进行。
再者，与线上互补，在线下与家长保持沟通（对不会用QQ/微信群的家长主要通过线下的方式进行沟通），帮助家长尽可能多地了解学生在校现状，最大限度地调动家长的积极性，将他们引入学生工作中并发挥他们的优势，实现与辅导员联动。如：学生在校成绩急剧下滑，辅导员和家长相互配合，查原因，谋方法，帮助学生解决问题。
（三）将专业课教师引入学生管理中，构建辅导员/专业课教师课堂内、外联动机制。第一课堂的重要意义不言而喻，而传统辅导员工作大多集中在课外展开，将专业课教师引入学生可以有效弥补辅导员工作的不足，意义重大。通过实施导师制，采用双向选择，将各学生纳入专业课教师的名下，专业课教师协同辅导员为学生的学习、生活等提供指导，也可以组建课题组引入学生参加科研项目，提高其科研能力和创新能力，还可以将其平时的科研项目和毕业论文结合起来，提前为其确定论文内容。
（四）大力培养学生干部的能力，构建辅导员/学生干部协同管理团队。针对辅导员琐事非常多的特点，从所带学生中挑选与培养出一批品学兼优的学生骨干构成以辅导员为主导、以优秀学生为助理的基层团队。将优秀学生纳入团队，明确他们的任务，不仅可以减轻辅导员的工作强度，提高解决问题的时效性，在某些简单或重复的事务性工作中学生助理也可扮演重要的角色。例如，可以利用其学生的身份深入到其他学生中，弥补辅导员对学生工作信息掌握的缺失。另外，学生助理的处事能力、协调能力、沟通能力、口头表达能力等可以得到反复锻炼，有利于其快速成长。
（五）制定具有可操作性的日常思想测评细则，搭建多种平台，从宏、微观双层面共同促进新生快速过渡和成长成才。规定学生总成绩由两部分组成：一部分是学习成绩，占70%；另一部分是日常测评，占30%。充分利用这30%的比例，制定了一系列具有可操作性的日常测评细则并严格执行。搭建及利用各种平台大力提高新生的技能，促使他们快速融入集体。如，通过军训：提高身体素质、促进他们相互熟悉。举办高年级优秀学生座谈会：从第一、二课堂分别介绍经验，帮助他们快速了解大学生活。举办成功校友座谈会：帮助他们了解各种能力对就业，对未来发展的重要性，激励他们勤奋刻苦，等等。再是，在所带班级中组建英语口语角、计算机协会等协会，并聘请外班优秀学生和相关老师进行指导，提高水平。
引导新生加入一两个课外协会。对他们参与的各项活动、获得的各项业绩等制定了明确的加分标准，同时对日常生活中未完成的预定任务、存在的各种违纪行为等制定了明确的减分标准，从宏观上制定政策引导新生全面发展。充分发挥大学生日常测评的引领作用，丰富新生的课外生活，帮助他们养成良好的学习习惯和生活习惯，进而促进他们成长成才。
二、实践过程和结果中的“亮点”
经过多年的实践和摸索，总结出上述的“五招”不仅明显改善了新生进入大学校园初期不适应的问题，促进了良好班风的形成，还有效降低了辅导员的工作强度，使得辅导员的管理更精细化和科学化。再者，引入家长和专业课教师构建了多维引导体系，效果显著，主要如下。
（一）新生快速适应大学生活并在多个领域展现出“活力”。在这“五招”组合“打出”后，新生在多种平台上相互合作共同参加活动，加快了相互熟悉与了解，实现了他们由以往最少需要半个学期才全部熟悉缩短为不到1个月。
另外，该模式的效果还表现在新生课堂内、外协同发展。如课上：学生争抢“前三排”；课后及时完成作业，出现不懂之处及时和任课老师或者自己的导师沟通；逃课，迟到、早退的现象得到显著改善。课下：在日常思想测评的引导下，各学生积极参加各项活动并屡获佳绩，实践能力、创性能力、服务能力等能力得到明显提高，综合竞争力得到进一步增强。所在班级多次获得校级先进班集体和优秀团支部。
再是，学生干部的领导能力快速提高，实现其学习能力和工作能力协调发展，良好地充当了辅导员和学生间的桥梁，真正发挥了骨干和带头作用，促进良好班风班貌的形成。
（二）辅导员紧张的工作氛围得到了缓解。依据轻重缓急对相关重点人员进行针对的性引导，省时省力，收到事半功倍的效果。
另外，学生骨干的“给力”可以有效帮助辅导员及时发现问题进而将其扼杀在萌芽状态实现快速解决问题。辅导员的工作呈现模块式，与之前相比，工作思路变得更加清晰和重点突出，省出的时间有利于其将工作重心从日常琐事转移到提高学生素质的方面。
（三）家长对学生、学校关注度明显提高，家/校联动效果显著。与之前学生进了校园，大部分家长充当“甩手掌柜”相比；现在，无论学生成绩好的家长还是不好的家长对孩子的关心与了解明显增多。通过和家长线上、线下联动模式，对相关学生尤其对一些重点学生引导效果非常显著，家长可以充当辅导员的助手。
（四）导师制优势明显，课堂内外“无缝”对接。专业课教师的引入：一方面有利于老师了解学生，实现教学相长，另一方面有利于导师建立课题组，开辟人才发展的新通道。学生近距离接触老师：一方面可以潜移默化地被老师优秀质品熏陶，获得许多课堂上学不到的为人处世等知识，另一方面参加的各种活动可以得到导师的指点和建议，利于获得更多的成果进而促进他们自身综合素质的提高[3]。
三、存在的不足与启示
建立良好的工作机制，对新生可以进行有效引导和培养，帮助他们牢固树立正确的人生观、价值观和世界观。在此基础上，还获得了一些启示。
（一）加大经费投入力度，大力支持新生活动的开展。高校可依据具体情况，增加经费投入，鼓励各基层单位自行开展多种积极向上的活动，如举办“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“创青春”大学生创业大赛等活动提高他们的实践能力和团队意识。
（二）进一步深化家/校互动和导师制双轨联动机制。学校应出台各种宏观政策，从职称评选、绩效考核、年度考核、晋升等方面鼓励和引导各专业课教师吸收学生建立团队，强大他们在课上、课下引导和培养学生的力度，实现师生共赢。
（三）继续深化教学改革，突出实践教育。高校的职能之一是为国家和社会培养优秀人才，在改革中应该突出实践教学的重要性，促使学生的第一课堂和第二课堂紧密结合，帮助他们在学习、学科竞赛、课外实践等领域相互融合进而大力提高他们的综合能力[4]。
参考文献：
[1]李旭春，路文轩，刘思佳.大学生就业失衡的经济学模型及对策探析[J].石家庄铁道大学学报（社会科学版），2012，6（1）：18-21.
[2]叶纯亮.刍议大学新生成长教育模式[J].白城师范学院学报，2012，26（2）：86-89.
[3]陈叶.高校发挥第二课堂优势培养创新型拔尖人才的探析[J].文教资料，2015（7）：148-149.
优秀学生辅导总结范文3
关键词：班级管理；创新；微信平台
中图分类号：G717 文献标识码：C 收稿日期：2016-01-14
一、创建微信平台，促进交流成长
1.建立班级微信平台，实现“家校”共管共赢
为了让家长及时了解自己孩子的动态，学校以手机短信方式，主动与所有的家长取得联系，邀请学生家长加入班级微信群。多数家长称赞学校工作贴心和到位。
微信群成员由“家长+院领导+班主任+辅导员+授课教师+学生”构成，实现“家校”共管、“家校”共赢。微信平台的作用：班主任及时学校的一些信息，对学生存在的问题及时向家长反馈，对学生取得的进步和成绩及时表扬；家长可以第一时间知道学生在校情况和安排，同时也可向学校、班级管理提出意见；授课老师可以对学生的学习状态进行点评，及时督促学生，引导学生；学院领导可以随时准确掌握学生和班级运转状态，针对管理思路进行指导，及时纠偏，针对问题和困难进行帮助和支持，避免问题升级。通过本平台，班级管理工作取得一定成效，得到大部分家长的好评。
2.全员参与群管理，共同受益你我他
营造浓厚的学习氛围，利于交流学习，促进学生间互帮互助，让更多学生参与班级活动，使班级群发挥更大作用，让大家受益。根据班级管理和后续课程需要，周一到周日每天有群管理员定期相关内容。群管不建议由班干部做，一是因为班干部本身对自己管辖的工作要定时在群里，精力不足；二是可充分调动学生的积极性，让他们有被认可感。
3.建立班干部微信平台，实现信息共享，共同成长
为了促进班干部之间相互学习，快速成长，建立班干部微信群。
4.建立优秀学生微信平台，实现共同讨论，共同进步
根据学生准备参加技能大赛的需求，提前进入专业课学习，为学生参加技能大赛做充分准备。从本班挑选学习主动性强的11名同学，与大二优秀学生和参加过大赛的学生进行一对一结对，由大二学生进行指导、传授学习经验。既可以让大二学生学以致用，又增强了学生的沟通、表达能力，增进了学生间的感情。结对学生反映良好，都从对方身上看到了可取之处。
二、成立班委会，帮扶班干部
1.责任到人，自行管理
通过“学生自荐+军训教官、辅导员、学长推荐+公开竞选”方式成立班委会。班委会由班长、副班长、学习委员、生活委员、文体委员、团支部书记、宣传委员、组织委员+宿舍舍长组成；同时，根据二级学院对班级考核标准，将责任切实分到各班干部头上，让每个人都感觉到自己在班集体中的重要性，并建立相应的追责制度，让学生之间形成共管机制。
2.帮扶班干部，定期做培训
开学初，作为班主任，大小事一手抓，会很累。其实，应学会慢慢地放手，起好帮扶作用，让班干部逐步担起责任，在后方指导班干部完成班级管理工作，而非替代。今天的扶，是为了明天的不扶！既可以把自己从繁琐的班级管理工作中解放出来，也给班干部充分的锻炼机会！同时，介绍大二的优秀班干部分享工作经验。
定期对班干部进行培训，如如何在群里面发通知、发文件；如何写个人计划、总结；如何更好地得到学生的信任和拥护等。
三、编写管理制度，实行严管巧引
严格班级管理要求，没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。班主任要有爱心，但不能失去原则而放弃严格要求和严肃的纪律。没有原则的爱，只能是纵容学生，而且只能引起更多的违纪问题出现，使违纪人数扩大化，违纪性质严重化。
1.共同约定，共同遵守
班级管理制度主要由管理要求、班委会构成和班干部职责、学生手册学习内容及安排、请（销）假流程、违纪处分流程、宿舍检查办法、操行分评定标准、考试承诺书等内容构成，对新出现的问题，应及时更新和补充新内容，保证持续有效。班委成员有义务告知所有人自己所管部分的规定及要求，如果已明确告知，但仍有人违纪，班委免责；如果未履行告知义务，班委承担连带责任。打印成册，每舍发放一份，舍长组织舍员学习。通过班级管理制度，使班级管理有条不紊地运转，让学生自觉遵守共同制订的班级纪律。
2.鼓励优秀，牵制后进
采取“前拉后推”的模式，通过树标杆，让积极、优秀的学生通过班会介绍经验体会，同时建立“传、帮、带”的形式营造学习氛围；为了提高学生的积极性，减少违纪行为，将学生的操行分纳入评奖评优，即“鞭打慢牛”，防止个别学生掉队。
四、思想教育工作
1.用心策划班会，统一思想信念
班会是教师和学生交流情感的重要机会。充分利用每一次班会的机会引导学生， 鼓舞信心。让全班学生有一个共同的奋斗目标：我们是一个优秀的团队！
为了给学生创造充分的锻炼和展示机会，每周班会由班长组织。先由各班委总结汇报各自管辖范围内的情况、最新考核要求、自身存在的问题、改进措施、下周工作计划和下次班会议题，接着由班长汇报整体情况，最后由班主任总结点评。要求团支书对班会内容进行记录，主持班会的班干部在班级微信群里相应的文字材料，并写通信稿发往学院微信平台。
2.发现问题，及时预警
为了避免违纪现象的蔓延和性质恶化，对于学生出现的各类违纪问题，如宿舍卫生问题、旷操、旷课、旷自习等，及时与学生谈话，了解原因，明确告知学校管理制度，建议改进办法，并指定人员进行帮扶。对于存在困难的学生，及时鼓励与帮助，让学生感受到集体的温暖；对于学生出现的重大问题，如旷课、旷宿、学习成绩差等，及时与家长沟通交流，共同讨论改进办法。
3.成立学习小组，开展互学活动
根据代课老师推荐，选拔优秀学生作为学习代表，在班级树立学习榜样，开展互帮互学、相互比评，营造浓厚的学习氛围，做到学生间的共同进步。
五、结束语
2015年，笔者对两个班级管理均进行了大胆创新，解决了班级管理制度有与无的问题。2016年，笔者的目标是：以2015年的问题为突破口，以结果为导向，进一步深化班级管理改革，注重过程管理，将班级管理做实做细，解决定性与定量的问题，实现“轻松、活泼、严肃、认真”的班级氛围，达到“学校放心、家长欢心、学生舒心、老师安心”的“家校共赢”终极目标。
参考文献：
优秀学生辅导总结范文4
关键词：高中数学；学习方法；题量；总结；高效率课堂
数学，是高中阶段学生需要重点掌握的学习科目，为了抓好学生的数学学习，我根据自身的教学实践总结了一定的教学方法。同时，对于高中学生应怎样学好数学提出了以下几个需要注意的方面。
一、提升数学水平
从小学到初中到高中甚至到大学，数学都是一步一步提升的过程，进入到高中，在语文、数学、英语、地理、历史、生物、政治、物理、化学全面发展的紧张氛围下，如何合理安排学习时间以及高效率完成作业及学习是最关键的。高中不像是初中有大把的时间可以用来挥霍，必须让10分钟的时间开出100分的花朵，所以教师就应该印刷提纲给学生让他们提前预习知道自己的问题所在，上课的时候根据学生的疑问有重点性的讲，不至于整堂课像流水账一样，学生也会手足无措。所以教师应该引导学生进入高中的学习模式适应新的环境、新的教学方式让学生爱上数学，融进数学的血脉之中。
教师还可以组织学生实行“高效课堂”，即分小组讨论题目，各组派一名代表讲解该题目，最终由老师点评，让所有学生都参与其中，有不懂的就提出来大家一起解决，不同的人会有不同的方法，总会找到一个适合自己的。开始的盲目学习也许会有学生不适应，老师所要做的就是鼓励、引导，这是一次质的飞跃，随着难度的增加，教师应该让学生认清现实，努力进取，灵活转动脑细胞，活学活用，带着新知识和旧知识一起披荆斩棘，从而将能力提升到高中。
二、广泛搜集学习方法
可以说没有学习方法就不会学习，也就学不好，一个教室的学生大概可以分三种：优秀、中等、略差。因为中考已经筛选了一遍，能进入高中的也算是精英，对于这三类学生，他们的学习方法也是不一样的。对于优秀的同学来说，他们做题有一定的技巧性，首先拿过题看一下大概属于哪种类型，自己会做的在题目前加上对号标记，有点困难的用方框标记，不会做的问号标记，对于一道题目应该只会出现这三种状况，这就是为以后的学习做了铺垫，凡事都要有计划性，用心做、用脑想。
对于中等的学生就是不管什么样的都从头开始一个接一个的挨着做，没有会不会的区别都是做做做，这就是中等的学生与优秀学生的区别，成绩可以说明一切。对于略差的学生，在高强度的训练及周围同学的压力下，可能对学习已经失去了兴趣，没有了前进的动力，他们所做的也许只是抄别的同学的作业，上课看小说，自习玩手机，这就是他们的生活状态。这就强调了学习方法的重要性，掌握一套有效的学习方法，就可以轻轻松松的应付迎面而来的难题，中等的同学不用再做无用功，不用浪费那么多时间和精力在没有用的地方，跟优秀生并肩作战，略差的学生也有了学习的动力，这就是学习方法爆炸性的作用，不容小觑。教师还可以在网上搜集学习方法传授给学生，也可以让学生自己摸索前进。
三、题海战术
卷子最多的时候要数高中了，有人说周末回来时桌子已经不见了踪迹，消失在茫茫卷子中，这也许是对高中生活最形象的描述，正是这些题，让我们可以从容应对各种类型的题目。例如求函数的最大最小值，之前可能需要画出图像才会判断，当学习了导数之后，直接判断函数在某区间的单调性，再看看极值点处的值，比较大小即可得出结论。例如求几何图形的夹角问题，可以根据定义分别找两个平面在交线处的垂线，进而确定夹角即为两条垂线的夹角，这是两个平面相交的情况；对于两个平面不相交，就得先延长两个平面相交再根据相交的情况来解答，学生要仔细观察题目的形式，采取正确的做题方法。教师应多找重点题型的题，从不同方位切入重点，引导学生将同类型的题的解法串起来，从而在做题的时候大脑中呈现一幅提纲画面，顺着印象进入主题。
不同的老师找不同地方的历年高考卷子，一模二模考试卷子整理属于自己所讲范围的题目并打印出来分发给学生练习，提高技能。介绍学生属于所处阶段的课外辅导书，在课余时间内多做题，优秀生手里每人至少一本，针对专题有目的性的进行钻研和研究，从而掌握针对某一题型的一套合理有效的方法。优秀学生可以给中等的学生讲题，因为他们针对某一题的方法是多种多样的，他们有了做题经验。有一些略差的学生看见自己的学习成绩也会买课外辅导书，这足见多做题的重要性，既然是所有同学公认的方法，那就一定错不了，坚持下来就会取得成功。
四、总结教训，错题重现
如果只是一味地做题，一直挑战新的题型，对于上课认真听讲的学生来说过两天仍然记得，可是对于那些上课不认真听讲，下课又不整理的学生来说记住真的很困难，所以这就要求老师为了学生多辛苦一下，上课发现不集中注意力的马上抓起来，下课多找学生跟自己互换角色进行题目的讲解，这样能够加深学生对该题目的印象，虽然过一段时间又忘了，但是总会有一部分同学记得。
其实在这一环节，优秀学生的优秀品质又可以表现的淋漓尽致，做题的时候不是加了标记吗？打对号的就不用看了，那都是概念性的、最基础的，做了这么多题了基础肯定没有问题。打方框的题是有疑问的，到了最后再拿出来看看是不是跟之前做题的感觉有所不一样了呢？如果还是不太明白，可以请教老师或者同学明白之后又在里面标注三角号；对于问号的题目应抱有试试看的态度了，这样才更有利于提高学生的水平。所以有些题过了一段时间就应该拿出来看一看，这跟庄稼不下雨需要浇一浇水是一样的道理，都需要反复温习、反复牢记，如果隔一段时间就有一次考试，像高三经常做理综文综题一样，成绩稳定在优秀行列的学生会把做过的题拿出来经常翻一翻，将做题方法铭记于心。
五、课堂高效率
优秀学生辅导总结范文5
1、看英姿飒爽的学校各基层教师代表在四位美丽、阳光的少先队员的引领下迈着坚定的步履向我们走来。他们分别代表四个不同的部门，校领导班子代表、班主任代表、科任教师代表、机关教辅代表。新学年里，他们将本着以爱每个学生，服务于每个学生，为每***个学生终身发展奠定基础为宗旨，敬业爱岗、务实进取、创新思维，立足三尺讲台，培养高素质人才。奏响新时代、新风貌、高标准、高质量的凯歌！
看---我们的江校长正豪情满怀。她的手中有四面鲜红的旗帜。她要将这四面旗帜传递给他们，她传递的是重托、是希望、是使命，是国家、社会赋予我们的神圣使命。
1、科任教师代表：自强、奋斗、敢争先
2、机关教辅代表：同甘共苦、创佳绩
3、校领导班子代表：务实、创新、求发展
4、班主任代表：团结、拼搏、争第一
接过校长手中的旗帜，我们全体教师将继续秉承一小人的优良品格，科学发展、和谐发展、率先发展，内强素质、外树形象，为一小辉煌的明天做出贡献。
进行大会第一项：升国旗、奏国歌。（全体起立、国旗护卫队入场）全体少先队员敬礼---脱帽----礼毕------请坐。
进行大会第二项：少先队员献词
进行大会第三项：江校长作大会致词。（内容略）
江校长的讲话让我们振奋的同时也引起我们的深思：一流名校、重点学校的建设，这是多么美好的前景！这一切的实现，离不开我们可亲可敬的老师。他们乐于奉献、以校为家；他们热爱教育、富于创造；她们是老师更是妈妈，在孩子成长的路途上无私地撒播着阳光雨露。
进行大会第四项：教师代表讲话。 有请王丽娟老师（内容略）
进行大会第五项：学生代表讲话，有请徐一源同学。
著名作家冰心说过：“成功的花，人们惊慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。确实是这样，今天就将有一些先进集体、先进个人受到学校表彰。他们在过去的岁月里洒下了辛勤的汗水，才收获了今天满园馨香。他们只是一小群体的代表，还有许多为一小的发展默默工作的优秀教师及优秀学生。
进行大会第六项:宣读获奖先进教师名单。（请副校长王艳芬宣读）。
进行大会第七项：宣读获奖的先进班级名单。（请副校长王立国宣读）
进行大会第八项：宣读三好学生、优秀干部、优秀运动员名单（请大队辅导员刘玉辉宣读）
进行大会第九项：颁奖开始。
1、第一项：首先请校优秀教师上台领奖。
2、第一项：校师德标兵上台领奖。
3、第一项：教学能手、教学新秀上台领奖。
4、第一项：劳动标兵上台领奖。
5、第一项：信息工作先进个人、突出贡献教师上台领奖。生领奖顺序：
1、 下面请铁岭市三好班级、调兵山市三好班级学生代表上台领奖。
2、 请校规范班学生代表上台领奖。
3、 请校礼仪班学生代表上台领奖。
4、 请铁岭市三好学生上台领奖。
5、 请调兵山市三好学生上台领奖。
6、 请校三好学生代表上台领奖。
7、 请校优秀学生干部上台领奖。
8、 下面颁发优秀运动员奖，请-----上台领奖。
9、 请优秀排球运动员上台领奖。
注意：
1、会后获得铁岭市、调兵山市三好班级、校规范班、文明礼仪班的班主任到科研室领取奖品。
2、获得校三好学生、优秀学生干部第六节课下课到政
教一领取奖品。
老师们、同学们，我们第一小学在开展创建和谐校园活动以来，校园内处处彰显平等、尊重、以人为本的和谐关系。
进行大会第十项：由副校长王建华做“和谐校园”中期总结
并宣读“创建和谐”校园倡议书。（内容略）
进行大会第十一项：签字仪式
首先在台上签字的是我们可亲可敬的江校长。校长是一所学校的灵魂、核心，我校江校长以她独特的个人魅力和踏实的工作作风为全校师生做出了表率。班子成***员代表、教师代表、学生代表。在他们签字的一刻，就是对社会、对家长、做出的郑重承诺：他们将全面树立服务意识、榜样意识，积极投身争创文明、和谐校园的活动中来。用诚心、爱心、责任心带动全体师生共建文明和谐校园！
优秀学生辅导总结范文6
高校是传播知识、创新知识的重要阵地，是弘扬创新精神、培育创新型人才的摇篮。自2004年以来，深入开展学生科技竞赛活动，努力培养优秀创新人才成为本院长期坚持的一项重点工作。近十年来，在总结育人经验的基础上，学院始终坚持紧扣“一个目标”、突出“一个龙头”、完善“三个机制”、打造“三个平台”、把握“三个结合”、发挥“三个作用”的工作思路，通过开展科技竞赛活动，努力培养优秀创新人才，打造学生工作特色品牌。紧扣“一个目标”，即以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才为目标。突出“一个龙头”，即以全国大学生数学建模竞赛为龙头，全面带动各类大学生科技竞赛活动。“四个三”分别为：完善“三个机制”，即有力的领导机制，有序的推进机制，有效的激励机制；打造“三个平台”，即氛围营造平台，支持培训平台，竞赛评比平台；把握“三个结合”，即第一与第二课堂相结合，教师与学生相结合，科技竞赛与实习实践相结合；发挥“三个作用”，即学生的主体作用，教师的指导作用，辅导员的组织作用。
二、实施方法与过程
（一）多途径宣传，营造积极参与氛围
开展大学生科技竞赛活动的首要环节是大力宣传，发动学生积极参与，营造氛围，这是竞赛活动顺利开展的思想保障。1.举办竞赛报告，加强宣传引导。每学年初，学院会通过邀请有经验的专家、老师，举办各类科技竞赛报告会、讲座、论坛等活动，如邀请有多年指导经验的老师召开数学建模竞赛报告会、专利申报讲座；邀请获得奖项比较多的高年级学生举办大学生创新论坛等，加强对学生的宣传引导，让学生全面了解竞赛规划，充分认识竞赛意义，科学把握竞赛活动。2.编印竞赛指南，辅助学生竞赛。为辅助学生尽快进入状态，学院结合各指导老师的指导心得，总结组织活动经验，编印各类竞赛活动指南及参考书，使学生全面深入了解竞赛，顺利参与竞赛活动。3.开辟网上专栏，宣扬榜样魅力。为积极宣传科技竞赛成绩，充分发挥优秀学生的榜样作用，学院借助网络平台进行宣传。如，在学院网页和学院团委网页开辟科技竞赛专栏，在辅导员博客里开辟“学海无涯”栏目，对往届获奖作品和获奖学生进行展示，激励学生开拓创新，迎接挑战。
（二）优势互补，组建团队
高效率的团队是科技竞赛活动取得成功的基石。学院按照共同的目标、明确的定位、核心凝聚力、技能优势互补和优秀的团队管理者五个要素努力打造高效率的科技竞赛团队。1.拓展选择范围，利用外部资源。学院在进行科技竞赛活动团队组建时，按照公平自愿的原则，通过对学生进行引导，拓展团队选择范围，不局限于一个专业或一个学校，允许相关专业或其他学院的优秀学生共同参与，组建团队，充分利用外部资源。2.教师选拔引导，打造最佳团队。针对学生专业素养、创新能力等方面的差异，学院组织经验丰富的竞赛指导教师对参赛学生进行选拔引导，根据学生的能力、专长及性格等情况的不同，在优势互补、强强联合的基础上组建竞赛团队，重点培育优秀团队，精心打造最佳团队。
（三）参加竞赛，激发活力
1.调动各种力量，采取启发选题。对于绝大多数科技竞赛活动而言，选择研究主题成为首要的关键问题，参赛选题情况直接影响到竞赛活动所取得的效果。竞赛主题不是任意选择的，所选主题应具有现实可行性、技术创新性，同时应与时展相结合，具有良好的研究开发前景。学院在科技竞赛活动中，充分调动各种力量，积极采取多种形式的启发，例如往届获奖作品的参考启发，学生的实习实践启发，教师的指导启发等，选择竞赛主题。2.定期开展检查，不断强化服务。竞赛期间，对参赛团队定期进行进度检查，并给予反馈信息，对于出现问题的团队及时给予帮助指导，保证各参赛团队能顺利完成竞赛任务。同时，竞赛期间，学院努力做好竞赛服务工作，如为竞赛学生提供设备、书籍、资料、生活用品等，为竞赛活动顺利进行创造有利条件。
（四）表彰总结，持续发展
学院在开展大学生科技竞赛活动时注意引入“奖金+荣誉”的激励机制，以增强学生的参赛热情。竞赛活动结束后，学院及时对竞赛活动进行表彰总结，表彰先进，总结经验，使竞赛活动持续健康发展。1.奖金荣誉激励，增强师生热情。学院设立多种科技竞赛活动奖金，如数学建模奖金、“挑战杯”奖金等，用于奖励在竞赛活动中表现突出的个人、团队和组织，设立多项科技竞赛奖项，如优胜奖、优秀指导教师、优秀组织奖等，用于表彰在竞赛活动中表现突出的个人团队和组织。充分发挥“奖金+荣誉”的激励作用，切实增强师生的参赛热情。2.总结成功经验，科学持续发展。科技竞赛活动结束后，学院及时召开竞赛活动总结会议，对活动中取得的成功经验进行提炼推广，对活动中出现的问题和不足之处，提出改进意见，促使学院科技竞赛活动得以科学持续发展。
三、工作成效与总结
（一）十年砺剑，成绩斐然
从2004年参加首届全国计算机仿真大奖赛至今，学院已开展大学生科技竞赛活动近十年。在这十年里，学院紧紧围绕“开展科技竞赛活动，培养优秀创新人才”这一主题，思路清晰，措施得当，工作扎实，成绩斐然。2014年，学生参加大学生科技竞赛15类，获得省级以上奖励90余项，全校名列第一。截至目前，学院学生已获得省级及以上科技创新奖共450余项。2011年11月16日，学院教师和学生代表到北京人民大会堂参加第四届全国计算机仿真大奖赛特等奖决赛及颁奖仪式，受到王子才院士的亲切接见。2011年12月6日，时任河南省委书记卢展工还曾莅临学院考察指导大学生科技创新工作。学院连续六年被评为河南师范大学“大学生科技创新活动先进集体”。
（二）以人为本，科学发展
