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江苏艺术生分数线范文1
一、鼓励风险资本的发展，积极营造良好的发展环境
（一）完善法律法规，促进公平竞争
风险投资能够强且有力的推动高新技术产业的发展，与此同时，建立健全风投相关法律制度规范对风险投资的发展有着重大意义。许多风投实施的较为成功的发达国家都出台了许多关于风投法律制度，来保障本国风投业的发展。我国的风投处于起步阶段，现行法律都没有考虑到风险投资运行的规律与特点，没有切实对知识产权有所保护，更关键的是，现有的法律法规中有许多地方又与风投运作规则相违背。正因为这样，我国需要制定一部体现“鼓励、支持、保护”原则的专门规范风险投资活动的法律。制定专门的法律是需要一定的时间的，所以我们目前可以先制定一些暂行条例。首先，修改现行《公司法》等法律中与风险投资运行相违背的部分；其次，完善知识产权保护方面相关法律，对风险投资机构和风险企业的合法权益加以保护；最后，房款对民间企业和民间资金创办风险投资机构的限制。
（二）实行政策扶持，加大支持力度
参考国外风险投资的成功经验我们就会发现，即便是类似于美国这类资本市场体系完善的国家，它的风险投资行业的发展和壮大也要依靠政府的参与和支持。可见，政府的支持对于高新技术产业与风险投资的发展有着关键的作用。首先，地方财政应当增加高科技产业发展专项拨款，从而降低风险投资家的投资风险；其次，政府应制定出对风险投资提供经济补助的政策；最后，通过制定政府倾斜采购政策为高科技的产业化开辟初期市场，使政府采购成为推动我国风险投资产业发展的“助推器”。
（三）优化税收激励，促进风险投资
税收政策这一宏观调控工具对生产和投资都很敏感，对其合理的运用，可以有效地优化资源配置，促进风险投资产业的发展。江苏省针对自身情况已制定了《江苏省创业投资企业税收优惠政策管理办法》。但与风险投资发展较好的美国相比，仍存在许多问题。对此，建议税收政策应该更激励“上游”的风险投资和长期稳定的风险投资并向高风险的初创期倾斜。与此同时，“马太效应”也存在于江苏省的风投发展过程中，与其他众多省份一样区域发展状况不均衡的问题同样出现在江苏省。这就导致了，江苏各地的财力差距很大。而拥有越大财力的城市，就越有能力吸进外地的风投资金。根据 《江苏创业投资发展报告2015》的统计，2014年风险投资资金数量排名居前四的机构数量占全江苏机构总数87.85%。而排名最后的宿迁只占0.21%。因此，建议政府部门建立专门投向江苏相对欠发达地区的特定风投基金；给予相对欠发达地区的地方政府更大的权力，允许各地因地制宜的制定更适合有效的税收奖励政策来吸进风险投资。
二、拓宽风险资本来源，培育多元化风险资本主体
目前，江苏省风投资本的来源渠道较少，仍是主要来源于政府和国有投资公司。要促进江苏省风险投资行业的进一步发展，政府风险投资资金就要充分发挥自身的引导作用，培养多元化风险资本主体。具体可以从以下几方面考虑：
（一）放宽对养老基金及金融机构的限制
养老和保险基金虽然受国家的控制比较多，缺乏一定的灵活性，但其规模庞大，具有长期性，来源稳定，符合风险投资的对风险资本的要求。目前，我国实行较为严格的限制来保证养老金的保值增值，虽然在近年来已经对养老金的投资领域已经慢慢逐步放宽，但仍不允许养老金进入风投市场。江苏省可以借鉴风投较为成功的发达国家的经验，在可以承担风险的范围内，一步步允许养老金在一定的规模范围内参与风险投资，达到优化风险投资的资本结构的效果。
（二）充分利用大型企业集团的资金实力
在西方发达国家发展风险投资产业的过程中，工商企业在风险投资领域发挥着重要的力量。江苏省在发展风投产业的过程中，也可效仿发达国家的做法，鼓励国有大中型企业、上市公司、优质民营企业等企业集团进入风险投资领域。通过采用这种方法，不光可以增加风投资金的来源，而且可以使企业接触到风险投资产业。企业也可以以此来不断更新自身技术，跟上科技进步步伐。
（三）引导个人进行风险投资
就目前现状而言，近年来，我国城乡居民的储蓄水平仍逐年呈现上升的变化趋势，投资途径仍较为匮乏，居民急切需要更多合理的投资途径来经营资产。如果允许调动这一部分资金的积极性，允许其投入风险投资行业，无论是对个人投资还是对风险投资业而言都是好事。所以，在个人投资者拥有雄厚财力的情况下，可以允许其开办私人风投机构，与公司采用类似运行方式进行风投活动。
三、在鼓励风险投资的同时，给予风司以支持
（一）培养高素质风险投资人才
高风险，高收益是风投的最显著的特点。因此，在保障高收益的同时，尽量降低风险，是风投机构最关注的一点。而这与风投的人才的自身素质息息相关。进行风投活动要涉及知识范围非常广，它要求风险投资家不但具有较好的工程技术知识基础、金融投资实践经验，而且要懂得企业管理理论且有敏锐的发现高新技术发展趋势变化的能力。然而，结合江苏省目前的实际现状，适合风投业发展的全面型高素质人才十分紧缺。若该情况不加以改善，人才的匮乏势必影响风险投资机构对于风险资本的管理能力。因此，引进风险投资人才，建立起人才培育机制，对于发展江苏省的风险投资产业有深远的意义。要想扭转江苏省目前风投人才紧缺的现状，仅是依靠风险投资机构自身是不够的，需要靠政府的力量一起来解决。首先，必须建立风险投资人才培养机制，通过正规的教育来大量培养风险投资复合型人才；其次，建立岗位学习机制，通过进行实践来造就人才；最后，建立激励机制，通过采用合理的利益分配方式，调动创业激情，创造多赢。
（二）帮助风险投资企业建立起完善的体制
风险投资并不单纯的只是风险投资机构向风险企业投入技术创新所需的资金。风险机构还需要给予风险公司促进资金转化为创新技术过程中的全方面的帮助。这些年来，风险投资在我省的迅速发展，对风险投资机构而言既是机遇又是挑战，风险投资机构在管理、组织形式和对风险企业的支持能力上面临着巨大的挑战。因此，江苏省在风投金额增长的同时，并没有产生对被投企业强大的支撑作用。所以，江苏省不应只是把关注点放在风投金额的提升，而应从源头出发，着力改进风投机构的体制，提升风投机构的支持力。
（三）对风险投资企业的投资项目的行业进行引导
近年来，相对于新兴行业，江苏省的风险投资很大一部分都投向了传统行业。一般来说，传统行业的创新能力远比不上新兴行业，所以，这对中国风险投资对技术创新的支持作用会造成的负作用。虽然，投资项目阶段分布和规模分布表明，在鼓励发展天使投资等政策的引导下，江苏省风险投资机构投资阶段不断前移，对新兴产业的投资也逐步增加。但江苏省政府仍应继续采用政策配套等方法，鼓励并引导风投机构将风投资金更多的投向拥有较高创新能力的高新技术新兴行业，从而来提高风投对于江苏省的技术创新的支持力度。
四、培育风险企业，形成健康的投资接收主体
根据江苏省科技厅于2014年的调查显示，高达19.03%的风险投资机构认为缺乏好项目是推进风险投资发展的困难所在。随着风险投资行业的快速发展，优质的项目源供应不足，致使行业竞争不断加剧，成为了造成风险投资效果不理想的主要原因。因此，江苏省应着眼于对风险企业的发展，以形成良好的投资接收主体。培育风险企业可从如下几个方面考虑：
（一）加强宣传教育，帮助风险企业摆正位置
自1992年我省第一家风险投资公司成立以来， 江苏省的风险投资业有了很大的发展。 风险投资在技术创新中的巨大作用已经日渐表现出来。因为江苏省的风险投资仍在初步阶段，江苏省大多数高新技术企业对它认识远不够充分。一些企业因为需要资金就盲目的选择风险投资公司，仅仅把眼光投入在大笔资金上，而不关注自身的创新力的提高。对此，政府应加强宣传教育，帮助高新技术企业摆正自身与风险投资机构的位置关系。使高科技企业深刻认识到：最好的吸引投资的方法是保持技术与产品的先进性，打造可行的项目计划。这也恰恰要求企业不光要努力引进风投资金，同时也要把工作重心放在思考提高自身创新能力的可行方案上。
（二）帮助风险企业完善制度体系
江苏艺术生分数线范文2
高校志愿的填报是一件极其慎重的工作，在填报之前考生和家长必须完全清楚平行志愿的规则，对自己填报后可能会产生的各种结果要有充分的思想准备，否则考生只能遗憾接受现实或者放弃录取选择复读。
高校平行志愿的录取过程还是一个社会性的大事，招生录取的进程不可能因为个别的考生和家长不了解规则产生了问题而停下来或者重新再来。此时个人的问题是不予考虑的，填报时的“无知和随意”只能由自己承担。尽管平行志愿录取已经开展了好几年，但这些问题每年都会发生，编写本文的目的就是希望考生与家长能够在志愿填报前，了解平行志愿的各种规则，掌握志愿填报的相关技巧、了解录取过程，通过合理的分析判断，正确填报平行志愿，使自己上到一所“理想”的大学。
一、什么叫平行志愿
1. 电子档案的概念
高考录取已经实现了计算机网上录取，实际上在考生报名参加高考时已经在网上填报了自己的基本信息，高考时还会产生考生的各科成绩，在填报志愿时考生还将上网填报自己的志愿。每个考生的这些信息合起来就是一个考生的电子档案。高校招生的计算机网上录取工作，实际上就是对这些电子档案的排序、归类、网上传递等工作。电子档案习惯上简称档案，在高考时常出现的投档、阅档、退档等工作中的“档“就是指的这种电子档案，并不是通常人们以为的纸质的档案材料。
2. 平行志愿的概念
平行志愿是近年来得到普通推广的高考志愿的一种新方式，早前曾在湖南、江苏等地试行。2008年，教育部在江苏、湖南、浙江、上海、安徽、辽宁等6个省市实行平行志愿投档录取模式的试点改革。2009年教育部又新增了河北、吉林、江西、福建、海南、广西、云南、贵州、四川、宁夏等10个省区进行改革试点，平行志愿投档模式进一步在全国推广。几年来的实践证明，实行平行志愿投档模式，有效降低了考生志愿填报风险。目前，各省市自治区实行的平行志愿方式并不一致，有的省市是在所有批次均实行平行志愿，有的省市则只在某一批次实行平行志愿，有的省市只在每批次的第二志愿实行平行志愿。江苏省是全国实行平行志愿较早的省份之一，早在2005年就开始试行平行志愿录取，每年都不断进行完善与补充，需要说明的是，只要是江苏生源的考生无论是报考省内院校还是报考外省的高校，都是按照江苏省的录取模式，并不是采用报考学校所在省份的录取模式，这一点有部分家长会混淆。2011年江苏省平行志愿内容如下：
（1）文科类、理科类各批次均实行平行院校志愿设置，即在每个批次设置了平行院校志愿、征求平行院校志愿（含院校服从志愿）。文科类、理科类提前录取批次和本科各批次考生可填报的平行院校志愿均包含A、B、C 3所院校，专科批次平行院校志愿包含A、B、C、D、E 5所院校，各批次征求平行院校志愿均包含A、B、C 3所院校。每所院校志愿中含有6个专业志愿和1个专业服从调剂志愿。考生在每一个批次可以填报3所（专科是5所）院校，每所院校可以填报6个专业。在某一批次投档时，如果考生的成绩与等级高于填报的这一批次中的一所以上的填报院校，档案就会被投出。在每批次平行院校志愿录取结束后，省教育考试院将及时公布未完成招生计划的院校、专业及人数，未被录取的考生须按省教育考试院规定的时间，自行前往市、县（市、区）招办规定的地点填报征求平行院校志愿。征求平行院校志愿包含A、B、C 3所院校志愿和1个院校服从志愿。
（2）体育类专业各批次均实行平行院校志愿设置。录取批次设置为提前录取公办本科、提前录取民办及独立学院本科、高职（专科）三个批次。
（3）艺术类专业按专业考试方式不同，设置传统院校志愿、平行院校志愿和征求院校志愿（含院校服从志愿）三种。录取批次设置为提前录取公办本科、提前录取民办及独立学院本科、高职（专科）三大批次，下设8小批。
文科类、理科类平行院校志愿的投档原则是“依据文理，满足等级，按分排序，遵循志愿”。具体办法是：将省控线上的考生，分文科类、理科类，按照总分从高分到低分的顺序，依次检索考生所填A、B、C或A、B、C、D、E志愿。只要被检索的3所或5所院校中一经出现符合投档条件的院校，即向该院校投档；如没有出现符合投档条件的院校，则不能投档。上述过程完成后，无论档案是否投出，均视为该考生已享受了本批次平行院校志愿投档机会。如果考生档案投到某院校后，因故被退出，将不再补投到该批次平行志愿的其他院校。
也就是说，未完成上一个高分考生的志愿检索、投档过程，就不会对下一个低分考生进行检索、投档；上一个高分考生的C（或E）志愿的投档将优先于下一个低分考生的A志愿的投档。
投档时省教育考试院按平行志愿投档规则，根据各校提出的调档比例（不超过1∶1.2），对本批次上线考生进行平行志愿投档。在投档过程中，如考生总分相同，则按语文、数学两门科目分数与附加题分数之和从高到低再次排序。如仍相同，则将这部分考生按志愿全部投档，由高校决定其录取与否及所录取专业。在平行院校志愿投档前，对高水平运动员、艺术特长生的档案先进行锁定，在平行志愿批量投档后，分别按有关政策，对符合投档条件的考生，依照其报考科类和院校志愿进行补充投档，由高校根据招生章程中的规定决定其录取与否及所录取专业。
3. 什么是“征求平行院校志愿”？
由于考生在志愿填报过程中的不确定性，在平行志愿投档时会有一些考生档案没有被投出，也有一些考生档案虽然投给了学校，但由于专业填报的问题而被退档出来。同时有部分高校由于缺少足够的考生填报也会产生招生计划没有完成的现象。所以在平行志愿方案设计时，在各批次平行院校志愿录取结束后，省教育考试院将及时公布未完成招生计划的高校、专业及人数。未被录取的考生在规定时间内自行上网填报征求（平行）院校志愿（含院校服从志愿）。在“征求平行院校志愿”中，考生可填报3个院校志愿和1个是否服从其他院校志愿。省教育考试院将按平行院校志愿投档原则再次投档。
征求平行志愿的填报时间是在录取过程中每批次平行院校志愿录取结束后、下一批次尚未开始前。如考生填报平行院校志愿和征求（平行）院校志愿（含院校服从志愿），必须按市、县（市、区）招办规定的时间和地点亲笔进行确认，未经确认的志愿信息一律无效（第二阶段征求（平行）院校志愿不需要现场确认）。考生填报的志愿信息一经签字确认，任何人不得擅自更改。
4. 分清资格线、批次线、投档线、院校录取线及专业分数线
我们经常讲的分数线其实有很多不同的概念，所以在进行下一步的介绍之前，我们有必要对主要的几种分数线进行介绍，以分清之间的不同点：
（1）填报志愿资格线：根据各批次招生规模，同时考虑到有关艰苦行业或专业、有关院校在省控线上生源不足而可能降分录取等因素，确定的全省某一阶段填报志愿资格线。达到填报志愿资格线的考生，可根据本人高考成绩和省招委会划定的各批次录取最低控制分数线等情况，正确把握高校及专业对考生选测科目、学水平测试等级、单科考试成绩和体检等方面的要求，有资格填报这一批次的高考志愿。达到了填报资格线只说明有了填报的资格，并不一定能够达到各批最低控制分数线。
（2）各批录取最低控制分数线：也称为“省控线”，是指省招委会根据高校在全省安排的招生计划数、院校提出的两门选测科目等级要求，对符合填报志愿基本条件（必测科目4C1合格）的考生，分文理按考生的总分从高到低排序，综合考虑后确定的文科类、理科类各批次省录取最低控制分数线。简单来讲“录取控制线”就是按各批次实际招生人数乘以110%-120%所得人数，制订出的录取分数线，至于比例是110%还是120%就要由省招委会根据具体的填报情况研究确定了。比方说某省本一招生人数假设为10万人，则按由高分到低分的原则，排名第12万的考生的高考成绩，就是当年该省一本的“录取控制线”。达到最低控制分数线的人并不一定都能够被录取，根据填报志愿的情况，有些考生虽然成绩上了线，但也有10%-20%考生的档案不能投出。
（3）院校投档线：院校投档线是指以院校为单位，按招生院校同一科类（如文科或理科）招生计划数的一定比例（1：1.2以内），在对第一志愿投档过程中自然形成的院校调档最低成绩标准。每一所院校都有自己的投档分数线，简称投档线也称调档线或提档线。
投档线第一个特点是同一批录取的院校中，它们的投档分数线是不一致的，高低由各自的生源情况决定，生源好的高校投档分数线可能高出最低控制分数线很多，生源不好的则低一些，但原则上它不能低于同批录取最低控制分数线。比如，北京大学、清华大学的生源情况非常好，一般其投档分数线都要高出一本控制分数线100分左右，而那些录取控制线上生源少于招生计划数的高校，则省控线即为投档线。此外，个别院校如在控制分数线上投档不满额时，可以将投档线降至控制分数线下若干分。
投档分数线的第二个特点是，同一所院校不同录取代码的投档分数线也不同，主要是指那些在同一个批次有两个代码招生的院校，比如有些院校高收费的中外合作专业用另一个代码招生时，其投档线比普通专业投档线要低一些，卫生类院校定向计划的专业要比学校其它专业投档线高出一些。
因此，如果一个考生的分数达到了本科填报资格线，未必一定能够达到本科省控线，达到了一本录取控制分数线，未必一定能够被一本院校录取，达到二本录取控制分数线也未必一定能够录取到二本院校，关键还要看他是否能达到所报院校的投档线。甚至到达投档线也有可能落选，因为投档线一般是按招生计划数的1：1.05投档，其中低分段的5％落选的概率很大，尤其是专业选择都是热门专业又不服从调剂时，概率更大。
（4）院校最低录取线：院校最低录取线也叫学校录取分数线，即高校将报考该校的考生从高分到低分排序，按招生计划依次录取，录取完成后，所录取考生中成绩最低者的分数就是这所院校的最低录取分数线。大多数高校的投档比例都会大于100%，有些部分虽达到院校录取线但低分的考生还是会被退档，所以录取结束后院校的最低录取线很多都会高于投档线。当考生还没有全部填报好志愿时，是不能确切知道有多少人填报这所高校，虽然高校的招生计划早在填报志愿前就公布，但在志愿尚没有全部填好的情况下，任何人都不可能算出学校最低录取分数线是多少。理论上讲，只要有一个考生还没填报，高校的录取分数线就定不下来，而一旦当全部考生志愿填报结束，这条线就自然形成了，但此时考生是不能重新改变的，否则这条线还会变。因此考生与家长在填报前向学校咨询各校的录取线其实是一种根据经验预测的分数线，并不是真正的录取线，有很大的变化因素，只能作一个参考。
（5）专业分数线：每所学校都设置有若干个专业，少则有20~30个专业，多则有70~80个专业，有些甚至超过100个专业。省教育考试院在投档时并没有检索专业志愿。这些学生电子档案通过网上投给高校后，学校就要按照招生章程中规定的专业录取办法进行校内的专业分配，分配结束后自然形成了各专业的最后一名录取考生的分数，有些热门专业的最低分会高出院校录取线很多，而有些冷门专业的分数线往往与院校录取线相同。各专业录取的最低分考生的成绩就称为这所院校的各专业分数线。因此考生如果达到了院校的分数线也会由于达不到填报专业的分数线而退档（这保证了院校的录取计划完成，省考试院在投档时按1：1.2-1.05的比例多投给高校考生档案）。同院校录取线一样，高校中各专业的最低录取分数线也取决于该专业的录取人数与填报人数的情况，同样在填报工作全部结束前也是不可能计算出来的。
二、为什么叫平行志愿
平行志愿仅是对现行的录取方法的称呼，但这个名称取得并不很准确，会有不同的误解，误解最多的就是对平行两个字的理解上，因此有必要了解为什么叫平行志愿。
1. 平行在哪里
通过上节的介绍我们可以看出，投档时同一个批次上的A、B、C（专科还有D、E）三个志愿在投档时只进行一次投档，只要其中的一个志愿满足投档要求，考生电子档案就会投出，而档案一旦投出就认为完成了这一批次的投档。因此平行志愿就是指在投档时，同一批次的A、B、C（D、E）都可以作为这一批次的投档学校。投出的档案无论是A到C（或E）中的哪一个，都代表着这一批次的唯一一次投档，即是说可以把这几个志愿都可以看作是一志愿。并且高校在收到省考试院投来的考生档案时，看不出他填报本校的是A到C（或E）中的第几个，高校更不可能将不同的志愿进行加减分处理，吸引考生都填A志愿。有个别学校的某些不负责任的招生宣传人员会利用考生对平行志愿中的平行到底指的是什么，而误导考生。比如说什么“因为是平行志愿，所以要填他们学校为一志愿，而将其他学校填在后边”。其实，平行志愿的平行仅限于投档时将投出的院校是这一批中唯一一次投档机会，但平行志愿在检索是否有满足投档条件的院校时，并不是随机的，而是会按照从A到C（或E）的顺序进行检索，此时并非平行。
2. 并非所有录取的项目都是平行的
对于考生来讲，千万不能理解成A到C（或E）几个志愿填报是平行的，其中的顺序是可以随意填报的，这样的理解会造成填报的重大失误！例如有一个考生填报了甲、乙、丙三个院校志愿，当平行志愿依次投档到这一考生时，如果该考生符合甲、丙二所院校投档条件，三个学校的不同填报顺序就会被不同的学校录取：
由上图可以看出，三个志愿的填报顺序是绝对不平行的！甲、丙两所学校只要任一所填在另一所的前面，就会被电脑自动投到前一所院校去，而完全忽略后边学校的检索，因为按照平行志愿投档的规则，只要一次投出了档就认为完成了这一批次的投档工作，不会而且也没有必要再去检索这一考生的下一个志愿了。所以虽然对于考试院来讲投出去的志愿是平行对待的，但对于考生来讲平行志愿百分之百是有先后顺充的。因为填在前面的志愿要比后边的志愿先被计算机检索。
对于高校来讲，平行志愿也不是平行的，如果有甲、乙、丙三所高校，招生计划各是100人，现在有300个考生填报志愿，那么出现如下的填报情况时各校的录取结果会出入很大。
从上述几张示意表格中我们可以看出，对于某个高校来讲，考生将这所学校填报在A到C（或E）中的次序绝不是平行的，而是非常重要的，因为填得前就意味着先挑选考生，填该校A志愿的考生越多，生源的数量和质量要比填B、C的高校要好，因此各高校都希望越多的考生将他们学校填在越靠前越好。考生尤其应该警惕有些个别高校利用考生与家长对于平行志愿缺乏了解，为了使自己学校有更多的人填报A志愿而不顾考生的意愿而恶意误导学生填报，使考生蒙受损失。
虽然高校欢迎甚至鼓励考生多多地填报自己学校到A志愿上，但对于考生来讲你只要选择了这所学校，将之放在A到C（或E）的任一位置上又是平行的，因为无论你将之放在A到C（或E）的任何位置，录取时只要符合条件都可能被录取。平行志愿的投档模式使高校不可能区别对待不同志愿填报该校的考生的。也就是说你只要档案投进了一所学校，就是这个学校预录取的学生了，学校是根本看不到你是填的A还是C，更不可能因为你填在C将你退档，因为如果真的都将填在C的考生都退档的话，按照现行的投档比例，这所学校的招生任务就会完不成。
所以我们可以得出结论：平行志愿的平行只是指考试院投档与高校在录取时是平行对待考生志愿的，而对于考生，无论是在填报阶段还是在在投档时，A到C（或E）几个志愿是有先后顺序的，而且这种顺序对考生很重要。
3.最容易误解的平行志愿内容
虽然平行志愿在江苏已经实行了六年，但笔者发现，家长和考生对平行志愿还是不太了解，甚至一些中学和高校的老师也存在着许多误解。从上表中我们可以很清楚地看到，这种误解客观上是由于招生过程中存在着许多主体造成的，不同的主体看待平行志愿的角度不同，会得出不同的结论。特别是在向高校或者考试院咨询时，不同的立场会有不同的结果，使家长越咨询越糊涂，其中有些误解会造成非常严重的问题，不仅容易使考生志愿填报出现失误，甚至还会被人所利用。现将平等志愿中最容易出现的错误认识列举如下：
（1） 实行平行志愿时，A、B、C（D、E）几个志愿是绝对平行，没有顺序的。
实际上，对于考试院投档是平行的，但对于考生个人意愿是有顺序的，当考生满足多所高校条件时，会按A、B、C（D、E）的顺序将该考生的档案投到首先满足条件的那所高校。对于高校来讲也是有顺序的，越是将高校填在前面高校越欢迎，但录取时高校不可能区别对待不同次序志愿的考生。
（2） 实行平行志愿时，某考生的档案会同时分别投到A、B、C三个志愿的高校，然后由高校录取，考生选择其中一所高校就读。
计算机只会依次检索，在检索时只要检索到该考生三个志愿中有一个符合条件，就会将档案投到这所院校中，即使另外两所院校也符合条件，计算机也不会将一份档案投到多个院校的。考生的选择机会在填报志愿时就完成了，录取时只是按照考生的志愿进行计算机筛选，考生不会再有选择的机会。
（3） 实行平行志愿后，降低了考生填报志愿的风险，提高了高分考生录取的几率，所以高分考生的档案肯定能投到填报的一所高校。当考生的实际成绩均低于在这一批次的志愿上自己填报的所有高校的实际录取成绩时，就会出现档案投不出的情况，此时按平行志愿的规则可认为已经完成了对该考生在这一批次的投档工作，该考生在这一批次就落榜了，只有在征求平行志愿填报时再抓住机会，自行前去填报。所以高分考生也会落榜，只是几率相较于低分考生低。
（4） A、B、C（D、E）几个志愿投档是有先后的，当被A高校退档后，还可投到B高校。
这种认识还停留在传统志愿的操作方式上，平行志愿的投档规则是一个批次只投一次档，档案投完后各高校的录取也是同时进行的，退档考生再投另一个高校将造成整个录取排序的混乱，无论从时间上还是从程序上显然是不可行的，为了保护被退档考生的利益，平行志愿设计了征求志愿环节，被退档考生可在这一批次的征求平行志愿时自行前往填报。
（5） 平行志愿的投档录取与高中招生一样，按计划一比一投档，没有退档风险。
高中没有分专业，所以档案可以一比一，而高校投档后，还会进行专业分配，考生填报的专业不会是完全均衡的，会出现热门专业和冷门专业，因此高校在分专业时会出现专业匹配问题。加上不同的高校、不同的专业有不同的要求，如果实行一比一投档，必然会使有些专业招生计划完不成，所以要留有一定余量（通常在计划的百分之二十以下，江苏省要求招生规模较大的高校在百分之五以下），才能使高校招生任务完成。
三、平行志愿的录取流程
考生填报好平行志愿后就将是平行志愿录取，此时的录取过程从某种意义上来讲只是一种宣布录取结果的过程。因为作为录取的双方，考生已经填好了志愿，高校已经公布了录取章程，按照规则录取时双方是不允许有任何更改的。因此只要考生志愿填报一结束，录取结果就已成定局，录取阶段的工作只不过是一个批次接一个批次地宣布每个考生的结果。录取阶段主要是由计算机进行各种投档和录取工作，考试院和高校的招生办在此过程中只是按照规定的时间进行操作。
现将其大致的流程示意如下：
当然我所讲的是指理想状态下的录取流程，事实上考试院还会根据考生志愿的总体情况进行投档比例调整、分数线划定、计划追加等局部的微调来确保录取过程的平稳正常；高校也会通过调整投档比例、追加计划等操作来微调学校的录取情况，但总的录取情况应该是在志愿填报结束时就已成定局了。
从上面的流程图可以看出，无论是在平行志愿录取阶段、征求平行志愿录取阶段还是在院校服从阶段，考生都无法参与其中，此时考生和家长虽然迫切想知道被哪所学校录取了，但是只能依靠省考试院和各高校公布的信息进行了解。在这一过程中，工作的主体就是省考试院和各招生院校。
省教育考试院负责全省考生投档工作，其主要工作流程如下图所示：
当省教育考试院将考生的电子档案分好后，会在统一的时间内向各高校投档，此时就进入了各校录取阶段，各院校的录取流程如下图所示：
上述两张示意图只是一种简化的示意图，实际情况要复杂一些，我们下面将按这两个阶段进行说明。
1.分配院校阶段
平行志愿院校投档首先是将符合本批次投档条件（指达到省控线及等级要求）的考生按总分由高到低进行排序。由于全省的考生数量相当庞大，所以同分考生大量存在，对于同分考生，还会按语文、数学两门科目的原始分与附加分之和从高到低再次排序。如仍相同，则将这部分考生视为同分考生同等对待。如下图所示，将排好序的考生从最高分者开始一个一个依次检索考生填报的志愿。当检索到考生张三时，比张三成绩高的考生已经全部检索结束了，只有等张三检索的结束后才会开始检索比张三成绩低的考生。此时院校已经录取了比张三成绩高的那些考生，轮到张三检索时，有些学校可能已经录取额满，有些院校尚未录满，也有些院校还没录到一个考生。所以此时检索的工作的内容就是从张三填报的院校志愿从A到C（或E）依次检索张三填报的院校志愿（注意此时是不会检索专业志愿的），只要张三填报的志愿中有学校尚未录满，张三的电子档案就会投到这所学校，这所学校的未录取数就减掉一个，此时系统就认为张三的检索工作已经完成，接着就轮到张三下边一个考生继续检索了。如果张三填报的学校未录取数都为零，也就说张三填报的院校录取成绩都太高了，张三达不到条件，此时程序就会将张三的电子档案转入未投出考生库，此时系统也认为张三的检索工作已经完成，接着继续检索下一个比张三成绩低的考生的院校志愿信息。
从图二可以看到，依次检索到考生张三时，首先检索张三的A志愿，张三A志愿填的是院校Y，此时院校Y已录满，计算机就会接着检索张三的B志愿，此时B志愿院校N也录满了，继续检索C志愿，因为张三填报的C志愿院校1尚未录满，计算机就会将张三的电子档案投到院校1，此时张三的投档已经完成，接着进行考生李四的检索工作。同样检索李四时，首先依次检索到李四的A志愿是院校Z，此时院校Z尚未录满，计算机立即就会将李四的电子档案投到院校Z，接着进行王五的检索工作，而不会也没有必要再去检索李四填报的另二个院校中还有没有符合条件的院校了，不会再咨询考生选择哪所院校投档了，也不可能将李四的电子随机地投放给符合条件的一所院校，更不可能将电子档案同时投给符合条件的二所学校。
另外，如果出现与张三同分且语文、数学总分也相同的考生有10个，而他们填报的志愿院校只有5个未录取名额时，为了公平起见，程序会将10个考生的电子档案都投到这所院校的数据库中供院校选择。
2. 分配专业阶段
（1）考生排序
通过上面的流程图我们可以知道，考生档案投给高校后，高校就要按一定的规则对进档考生进行排序，而且这种排序的规则要求各高校预先制定并在其招生章程中提前公布。各高校对考生排序的方法主要有：“先等级后分数”、“先分数后等级”、“等级级差法”三种：
“先分数后等级”是指对进档考生按总分排序，当总分相同时，再参考考生的学业水平测试等级排序。如有甲、乙、丙、丁四个考生，他们的文化成绩及选测科目等级如下表：
按照先分数后等级的排序规则，四个考生从高到低依次为：甲、乙、丙、丁，由于乙和丙成绩相同，所以按等级乙较高，所以排在丙前。显然这种排序方法对成绩高而等级低的考生有利，如果考生选测科目等级不高的情况下应该关注这类学校的情况。
“先等级后分数”是指按选测科目等级将进档考生分成若干等级档次，在同等级档次内再按总分排序。按照这种排序规则，四个考生从高到低可以排列为：丁、乙、甲、丙，由于丙和甲等级相同，所以按成绩甲较高，所以排在丙前。显然这种排序方法对等级高而成绩低的考生有利，此类考生应该注意挑选这种排序规则的学校填报。
“等级级差法”是指将进档考生的选测科目等级折算成等级级差分，在考生总分的基础上加上等级级差分后进行排序。假定有一所学校按这种排序规则录取，且规定有一个A的考生加二分，那么按照这种排序规则，上述四个考生的排序结果如下表：
从高到低依次为：乙、甲、丙、丁。这种排序方法兼顾了考生的等级和录取成绩两个方面，对成绩和等级比较均衡的考生有利，此类考生应该注意挑选这种排序规则的学校填报。
以上是高校对进档考生进行排序的三种方法，高校也可在上述排序办法的基础上，采取其它排序办法。
（2）专业安排
考生从高分到低分排好队后就可以进行专业的安排了，通常高校对考生排序后，再结合考生的专业志愿和综合素质评价等其它指标，会采用“专业清”、“分数清”或“专业级差”等三种专业安排方式，决定考生录取与否及所录专业。
“专业清”即“专业优先”。它是指先将考生从高分到低分按照其第一专业志愿分成不同的队列，然后将每个队列内的考生按专业招生计划数依次录取。对于院校第一专业志愿未能录满的专业，将依次从第二、三、四、五、六专业志愿报考的考生以及服从专业调剂考生中按上述方法录取，直至录满为止。如果两个考生都填了某个专业，一个考生成绩高但这个专业填在二志愿上，另一个考生成绩低但填在一志愿上，按此方式，成绩低但填一志愿的先配分进这个专业。
“分数清”即“分数优先”。它是指对所有进档考生按照成绩排队，当然这个成绩取决于学校选择“先等级后分数”、“先分数后等级”和“等级级差法”三种方法进行的换算结果，然后逐个按考生专业志愿录取。此方法有的类似于院校的投档模式，从高分到低分考生依次进行专业安排，安排到某一考生时，如果该生所填第一专业已满，则顺序考虑该考生的后续专业志愿；若该生所填六个专业都已录满，又不服从专业调剂，则作退档处理。该考生安排完毕后，才考虑成绩仅次于他的考生，依次类推，直至录满为止。如果有两个考生都填了某个专业，这个专业只有一个名额，假设一个考生成绩高但这个专业填在二志愿上，另一个考生成绩低但填在一志愿上，按此方式，成绩高的考生先分配进这个专业，而不会考虑他填的是第几志愿。
“专业级差”是指录取非第一专业志愿（即第二至第六专业志愿以及专业服从志愿等）考生时，比录取第一专业志愿考生须高出一定的分数差额。如某高校规定专业级差为5分，则在录取时，会先将第二专业志愿的考生成绩减去5分，然后和第一专业志愿的考生一起排序确定是否录取。此方法综合了专业清和分数清两者的特点，所以选择此法的高校较多。
成绩排序方法和专业安排方法是高校招生录取的两个预先制定的规则，需要在考生填报志愿前经有关部门审核批准后向社会公布。实际录取阶段，面对数以千计的考生数据，由人工来换算和排序是无法实现的，其实这两个规则是由高校网上录取人员预先设定在招生专用的计算机中的，真正录取时由计算机来进行换算并完全按此规则进行专业分配，并接受省考试院的监督，操作人员是无法干预的。这两种规则都是高校录取过程中确定考生排序及是否录取以及所录专业时的操作规则。理解了平行志愿的考生会很认真地了解高校的这些情况，然后对照自身的条件对学校进行定向取舍。现将各种方法对考生的影响分析如下表：
四、平行志愿录取的三个基本原则
1. 一次投档原则
从上面的介绍我们已经了解到，平行志愿录取时每一个考生都是按成绩从高分到低分排队后进行检索的，各高校的招生人数是严格按招生计划确定的，每投出一个考生档案，这个学校的缺额就会减少一个，每退掉一个考生，这个学校的缺额就会增加一个。所以当省考试院投档结束时理想状态是各校正好录满，此时不管哪个高校再增加一个考生或是减少一个考生，对整个录取系统都会有连锁反应。如中间有一个考生要改变投档学校，那么排在他下边的考生投档情况都会跟着变化，如果只管这个考生而不顾分数比他低的众多考生显然是不公平的，更何况一个考生要全部重投一次，那么全省退档的考生如果按百分之五计算会有二万五千次重投，高校也要跟着重新专业分配二万多次，每次阅档分档最少要一天，那么这场录取将要用差不多十年才能完成，这显然是不可行的，在全国性的录取时间安排上也不可能再将各校的档案全部收回来再重新分配，所以平行志愿考生档案只投一次，不允许多次投档。
一次投档的原则的另一个原因是，因为教育考试院同一批次分好的考生档案是同时发给这一批次的所有高校的，这一批次的高校会按照省教育考试院规定的统一录取时间同时进行工作。当一所学校将考生按志愿把考生的专业分配完成并将不符合要求的考生进行退档处理时，其它院校也处于这个状态。如果有考生被一所学校退出来，也就意味着这所学校录取结束了，如果要转投到其他志愿的学校时，第二选择的学校也已经录取结束了，也就不可能再退掉一个考生录取。
如果不能理解这个原则，就会造成很多的误解，有一些考生和家长认为同一批次填报了多所院校，如果档案投到一所院校后由于某种原因被退出来的，理应投到下一个符合条件的学校。这是一种传统招生模式下的思维，在平行志愿模式下是不可实现的；还有些考生和家长认为学校不应该退档，因为退档后考生在这一批次就没学校上了，且这不是考生的责任。但是家长顾虑的这种可能性是非常小的，按照江苏省教育考试院的前两年的投档情况来看，一般学校都要求按1：1.05的比例投档，也就是说只有百分之五的考生会被退档，并且这百分之五的考生中百分之九十是由于低分且专业不服从而退档的，也就是说他们是已经作好了被退档的思想准备的。很多学校还在录取前承诺考生如果专业服从就“见档不退”，这就说明真正专业服从而被退档的考生其实少之又少。同时在平行志愿模式的设计时也考虑到了这一个环节，为了保障考生的利益，也为了使更多的高分考生不落榜，在平行志愿同一批次录取后还会进行征求平行志愿的填报和录取。
2. 从高分到低分依次投档原则
平行志愿要体现公平公正原则，就必须采取严格的投档原则，在进行投档时是严格按从高分到低分的原则进行的。院校投档的进程中，任何一个时刻只可能有一个考生的志愿在检索投档，而且检索到这一个考生时，比他排序高的考生已经全部检索分档过了，而比他分数低的考生一个也没有投过档。
有人也许会提出疑问：全省有五十多万的考生，每个考生又有好多志愿，这样操作要花多少小时，难道就不会发生差错？其实现在的计算机运行速度惊人，一个批次一、二十万考生的投档工作只要几个小时就可以完成，而且计算机投档只要程序正确，机器不出现故障，可以说是不会产生差错的。
从高分到低分历来是高校招生录取的原则，也是一种社会公平的体现。因为高校的招生就是要招收那些参加高考并取得优异成绩的学生。所以不管是进行院校的投档还是进入院校后的专业分配，都必须遵循这一个录取原则。平行志愿录取方式就完全贯彻了这一原则，考生对高校的选择先后顺序就必须是高分的考生先检索，只有当高分考生检索结束后，后边低分的考生才能接着检索。
当然从高分到低分的原则并不一定能保证高分的考生一定能够录取，因为档案的投出还是一种双向的结果。如果考生填报的志愿学校都录取满了，档案就投不出去，此时你分数再高，计算机也不会将你的档案投到那些尚未录取额满的高校，因为你没有他们的志愿。也就是说从高分到低分录取的原则还有一个前提，就是要遵循志愿。
3. 从A志愿开始依次检索投档原则
这一个原则最容易被大家所误读，每年都有许多人在争论平行志愿的A志愿与C志愿是不是等价的、填报时是不是一样的、录取时是不是同等对待的、投档时是不是随机的等等，甚至经常会因此出现很多争论，这使笔者想起了盲人摸象的寓言。前面我提到过，平行志愿的名字取得很容易引起人们的误解，平行志愿的录取规则只是一种操作模式。相对于平行志愿的录取模式，有考生、高校、考试院等三个主体来看这一个模式，每个主体都从自己的角度来理解平行志愿模式。
对于考生来讲，应该清醒地认识到从A志愿依次检索投档原则，而决不能误认为是平行的、可以不管A、B、C的次序随意地填报。理论上讲，考生在填报志愿时应将最想要上的学校填在A志愿，然后按喜欢程度依次填下去，但是考生有时喜欢的院校排列与各院校的录取成绩排列并不一定一致，如果不参照各校以往的录取成绩的高低而仅凭喜欢程度填报就会浪费志愿。如考生喜欢的院校是甲、乙、丙，但历年录取成绩从高到低的院校排列是丙、乙、甲。如果考生按甲、乙、丙的次序填报了志愿，那么要么成绩达到甲学校的分数线，被甲学校录取；要么成绩不够甲学校，由于乙、丙两所学校的成绩要比甲高，显然就不会被三所学校中的任何一所学校录取，显然这位考生B、C志愿上填的两个学校在两种情况下都起不到作用，等于没填，浪费了机会。
正是由于从A志愿依次检索投档原则，考生在填报志愿时一定要注意A、B、C志愿填报的学校成绩的高低，考生填报的原则就是：从A到C一定要高分在前、低分在后。这样填报才能最有效地使用填报机会。有同学会问，我的喜欢程度确实是甲、乙、丙，难道你为了成绩让我填丙、乙、甲？其实不然，因为如果你填了甲以后再填乙、丙确实浪费了，但你喜欢的学校绝对不止3个，所以将A志愿填报了甲学校后，就不能在B、C上填报乙、丙学校，这时考生可以重新选择两所成绩估计低于甲学校的高校填在B、C志愿上，这样既能有效利用有限的志愿资源，又不违反自己的意愿。
五、与传统志愿的区别及比较
1. 与传统志愿模式的区别
传统的志愿模式是六年之前各省普遍施行的一、二、三志愿模式，在这种模式下，省考试院先将考生的档案按一志愿学校进行分类，投给各高校，如果一所高校一志愿生源超过了录取计划，那么就从高分到低分以1：1.2的比例投放，如果学校录取额满了，就认为这所学校录取已结束，如果学校尚有余额，那么考试院再将未投出去的考生按二志愿情况进行分类，投给未录满的学校，由院校录取。依次还可进行三志愿、四志愿等。这一种操作模式的优点是比较直观清楚，考生和家长也容易理解，在上个世纪计算机管理还未在高校招生录取中普遍运用的时期，这项工作是通过各级招办和院校手工分检纸质档案来完成的。随着高校招生规模的扩大、管理要求的提高这传统志愿模式越来越不适应发展的需要了，特别是在传统模式下，考生的一志愿满足率较低、考生填报志愿风险很大、在填报时过度强调一志愿学校的重要性、考生与家长的填报压力很大、出现高分落榜的情况较多，这些固有的缺陷也使传统录取模式受到越来越多的诟病和质疑。因此进入了本世纪初，各地尝试新的高招模式，平行志愿就是在这种条件下应运而生的。平行志愿与传统志愿主要区别是：
（1）投档原则不同。传统志愿的投档原则是“按照志愿从高分到低分投档”，而平行志愿的投档基本原则是“按分排序，遵循志愿”。平行志愿淡化了一志愿学校的重要性，也就避免了原来那种一志愿没填好，结果高分考生“一落千丈”状况。使考生越来越“敢”填学校了。
（2）志愿个数不同。平行志愿录取办法每批次只设置一个平行院校志愿、一个征求平行院校志愿（艺术类为征求志愿，下同）及院校服从志愿。传统志愿每批次设置第一、二、三数个志愿及服从志愿。这样就简化了招生的环节，提高了平行志愿录取的效率，降低了考生志愿填报的难度。
相对于传统志愿形式，平行志愿的填报风险减少、考生录取机会增加、高分落榜现象减少、高校断档现象减少、志愿匹配性提高等优势是相当明显的。但是平行志愿并非十全十美的。如考生与家长比较难于理解、使考生在选学校与选专业上处于两难的境地、对已投进高校后因低分退档的考生不公平等。这些问题已经通过方案的不断调整得到了很大的改进，随着平行志愿录取模式的全国推广，相信会使大家越来越熟悉。江苏省在全国实行平行志愿起步较早，推广的也较全面和彻底，走在了全国的前面。今年江苏省继续实行文科类、理科类、体育类各批次均设置一个平行院校志愿、一个征求平行院校志愿和院校服从志愿。使用省统考成绩录取的艺术类院校和专业，实行平行院校志愿设置。
2. 与传统志愿填报最容易引起误解之处
现在的考生都是90后出生的，他们的家长基本上都是六十年代后出生、八十年代参加过高考的一代。在上世纪八十年代，高校的录取还是传统的模式，相信这种模式在现在考生的家长心中是根深蒂固的。所以考生和家长中很多对志愿填报的分歧就源于此，编写本文的目的也就是为了使大家能够正确理解平行志愿，从而正确填报志愿。要正确理解平行志愿的前提之一就是要能够掌握其与传统志愿填报的区别，现摘录几个在招生咨询中经常会出现的问题，以供大家参考：
（1）问：被二志愿录取的可能性有多大？
这个考生的思维还停留在传统录取模式上，根本不理解平行志愿的录取模式，如果有这样的问题，建议赶快研究一下平行志愿。
（2）问：不知道学校的录取线叫我们怎么填报？
平行志愿的录取规则就是这样，知道学校录取线的时候就是录取结束的时候，此时不要说是填报了，就是征求平行志愿也恐怕来不及了。不知道学校的录取线不要紧，关键是要知道：所有的人都不知道，但你可以知道学校前两年的录取线。这就够了。
（3）问：我填报的三本院校录取了我，我要求退档。会不会影响后面我填报的专科录取进程？
对于同一批次，如果前一个志愿投档后由于某些原因又被退挡了，那么后面的平行志愿都看不到你的档案，也不会再次投档，因为平行志愿同一批次的几个学校都视为一个志愿，只投一次档案。
但是上一批次投档后又退了档，不会影响下一批次的录取。如被填报的本三院校录取了，但又要求退档，不会影响后面填报的专科录取进程。
（4）问：我高考成绩达到了省考试院公布的我所填报学校的录取线，我为什么没有被录取呢？
“上线落榜”的原因主要有以下几种：
■ 投档比例因素落榜。省教育考试院投给招生院档案数会按一定比例略多于招生计划数（如1：1.05）。因此，部分已投档考生会因招生计划限制被高校退档而落选。当然从目前的实际操作来看，被退档的考生都是有其它原因的，纯粹因为调档比例而落榜的现象很少。
■ 志愿扎堆落榜。填报某一高校的考生集中于其中的个别热门专业，使学校的专业冷热严重不均衡，考生除了填报的专业，不服从其它专业，从而没有机会专业调剂而被退档。
■ 考生的身体条件不符合所填报专业的要求，高校不予录取。
■ 相关科目成绩过低。考生高考成绩达到了院校调档线，但某一门单科成绩较低，没有达到学校对考生所填报专业相关科目的成绩要求（学校会提前在自己的招生章程中公布），学校不予录取。
■ 院校在阅档中发现了不适合录取的情况予以退档。
（5）问：有些学校宣称“见档不退”是怎么回事？
“见档不退”是有条件的，院校一般会要求考生必须是专业服从，如果考生专业服从了，当考试院将考生的档案投给了院校但是由于低分面临退档时，院校可以采取如下措施保证“见档不退”的承诺兑现：
■ 因有专业服从，可进行专业调剂，录取到尚未招满的专业中。
江苏艺术生分数线范文3
一、招生专业介绍
动画
天津市品牌建设专业
培养具有较高文化素养和审美水平，掌握二维动画、三维动画及影视后期基础知识和基本理论，具备二维动画绘制、原画设计、漫画和插画创作、三维动画创作、影视特效和后期合成制作技能，能够从事动画、影视、广告、会展、视觉传达、公共艺术、多媒体等工作的“一体化”职教师资或应用型高级专门人才。开设的核心课程有动画概论、动画运动规律、动画表演、原画设计、三维动画软件基础、视听语言、声音设计基础、角色动画、三维动画创作、动画创作、影视后期综合创作等。毕业生可选择到中、高等职业院校、动画培训机构从事动画专业的教学和管理工作，或到电视台、电影制片厂、游戏制作公司、动画生产公司从事设计、开发与制作等工作。
授予学位：艺术学学士。
视觉传达设计
广告设计与制作方向
培养掌握广告设计基本知识、基本理论、基本方法，掌握艺术教育的基本理论和方法，具备计算机辅助艺术设计的基本技能和包装设计、广告设计、企业形象设计、书籍设计、网页设计、界面设计的能力，能够从事广告策划、方案设计、项目实施和设计教育等相关工作的“一体化”职教师资或应用型高级专门人才。开设的核心课程有艺术概论、中外美术史、世界现代设计史、素描、色彩、平面构成、色彩构成、材料构成、计算机辅助设计、VI设计、书籍设计、包装设计、广告策划与设计、平面广告设计、网络广告设计、动态广告设计等。毕业生可选择到中、高等职业院校、培训机构从事艺术设计专业的教学及管理工作，或进入企事业单位从事企业品牌策划、企业产品印刷与包装设计、媒体编辑、广告策划与设计等工作。
授予学位：艺术学学士。
会展设计与制作方向
培养具备坚实的会展艺术设计专业能力、较强的会展设计基础技能和必要的会展设计与施工能力，能够从事本专业教学工作的“一体化”职教师资，或从事会展设计、会展配套设计制作、会展策划等相关工作的应用型高级专门人才。开设的核心课程有广告与传播学、模型制作表达、空间设计基础、特装展位设计、专卖店展示设计、导视系统设计、文化空间展陈设计、概念展示空间设计、技术实习、职业教育学等。毕业生可选择到中、高等职业院校、培训机构从事艺术设计专业的教学及管理工作，或进入企事业单位从事企业会展策划与设计、博物馆、展馆等策划与设计等工作。
授予学位：艺术学学士。
产品设计阿
产品设计与制作方向
培养具备扎实的产品设计理论、产品设计表达及产品设计项目实施的技术和专业知识，能够从事产品设计专业教学、产品外观设计、新产品研发等相关工作的“一体化”职教师资或应用型高级专门人才。开设的核心课程有工业设计概论、中外美术史、世界现代设计史、速写、素描、色彩、透视学、平面构成、色彩构成、材料构成、摄影基础、产品设计效果图、计算机辅助设计、产品设计心理学、艺术设计思维、产品造型设计、模型制作、工程制图、产品材料与工艺、人机工程学、市场调研、产品开发设计、产品专题设计等。毕业生可选择到中、高等职业院校、培训机构从事艺术设计专业的教学和管理工作，或进入企事业单位产品研发部门、设计类公司从事产品研发、设计等工作。
授予学位：艺术学学士。
珠宝首饰设计与制作方向
培养具备扎实的珠宝首饰设计理论、珠宝首饰设计表达、及珠宝首饰加工技术与技能等专业知识，能够从事珠宝首饰设计专业教学、珠宝首饰设计与加工等相关工作的“一体化”职教师资或应用型高级专门人才。开设的核心课程有：工艺美术史、世界现代设计史、速写、素描、色彩、透视学、构成艺术、摄影基础、国画、工程制图、计算机辅助设计、珠宝首饰材料与工艺、珠宝首饰造型设计、珠宝首饰加工与制作、珠宝首饰市场调研、珠宝首饰营销、珠宝首饰专题设计等。毕业生可选择到中、高等职业院校、培训机构从事珠宝首饰设计专业的教学和管理工作，或进入企事业单位、设计类公司从事珠宝首饰设计与加工、珠宝首饰研究与开发等相关工作。
授予学位：艺术学学士。
二、招生计划
专业名称
科类
层次
学制
学费
计划
招生省份
动画
文理兼收
本科
四年
15000
56
天津、河北、山西、黑龙江、江苏、河南
视觉传达设计
文理兼收
本科
四年
12000
37
产品设计
文理兼收
本科
四年
12000
37
根据教育部有关文件要求，参照艺术类专业考试后合格考生分布情况编制分省招生计划，计划编制时间及要求按教育部有关文件办法执行。
三、报名条件及要求
1.报名条件
(1)符合本省普通高等学校2016年招生工作规定的报名条件;
(2)具有一定的绘画基础、创作和设计能力;
(3)身体健康，无色盲、色弱;
(4)取得本省美术类统考合格证。
2.报名须知
(1)报名所需材料：身份证、省统考合格证和所在省级招办规定的证件，河北省考生另行准备以上证件复印件、近期一寸同底片正面免冠照片三张。
(2)报名时间及办法
1)报名时间详见《天津职业技术师范大学2016年艺术类专业考试地点与时间安排表》，查询网址：zb.tute.edu.cn/。
2)考生只可参加一次我校组织的专业考试。考生若参加两次及以上专业考试，以考试时间最早的一次作为专业考试成绩。
(3)部分省份规定本省考生不得在外省考点参加专业考试，请考生按本省级招办有关规定参加专业考试，以免因为违反本省规定导致成绩无效。
四、专业考试科目及要求
1.考试科目及分值：
考试科目
考试时间
分值
速写（默写）
30分钟
100分
素描（默写）
150分钟
100分
色彩（默写）
150分钟
100分
综合素质测试
10分钟
不计入总分
2.考生应在考试前一天到指定地点了解有关事项。
3.进入考场必须携带身份证、准考证和考生所在省级招生部门要求的证件。
4.考生自备画具，素描考试含10分钟试卷收发时间。
5.2016年4月5日后，所有参加我校专业考试的考生可以通过网站查询自己的成绩(网址：zb.tute.edu.cn/)，或通过扫描关注“天职师大招办”微信公众号查询，我校不再另行发放纸质合格证。
五、录取原则
依据教育部颁布的本年度招生工作规定，按照公平、公正、公开的原则，根据各省(直辖市、自治区)招生办提供的报考我校的考生名单，在德、智、体全面考核合格的基础上择优录取。
1.我校只录取通过我校艺术类专业考试和省统考、体检合格、文化课成绩达到本省(直辖市、自治区)规定的艺术类本科控制分数线且英语成绩达到50分(含50分)(江苏省考生须达到40分，含40分)的考生。院校志愿录取以志愿优先为原则，即按考生填报的院校志愿顺序，先录取第一志愿报考我校的考生，只有当各省(直辖市、自治区)公布的同批次最低控制线上第一志愿报考我校的合格人数少于招生计划时，才录取第二志愿报考我校的考生，依次类推。
2.专业志愿录取以分数优先为原则。专业考试成绩适用于动画、视觉传达设计、产品设计3个专业，专业考试成绩与文化课成绩(含数学成绩)按5：5的比例计算综合分，按综合分从高分到低分排队(不分文理科，不分专业)，依次按照考生填报的专业志愿顺序录取。如考生综合分未达到第一专业志愿录取分数，即看是否达到第二专业志愿录取分数。在考生所报专业志愿未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业;对不服从调剂者，作退档处理。专业志愿不设分数级差。综合分计算方法如下：
非江苏省考生：综合分=专业考试成绩×2.5×50%+文化课成绩×50%
江苏省考生：综合分=专业考试成绩×2.5×50%+(文化课成绩×750/440)×50%
注：在计算综合分时，将专业考试成绩和文化课成绩折合为满分750分，计算结果保留小数点后两位。考生文化课成绩按高考原始分数计算(文、理科均含数学成绩，不含政策照顾分)。
3.我校的公共外语课程为英语，请非英语语种考生慎重报考。
六、复查
1.新生凭专业考试准考证和录取通知书办理入学报到手续，上述材料缺一不可，请考生妥善保存。
2.新生报到后，我校将对新生进行专业复试、德智体全面复查，如发现不符合报考条件和手续、舞弊及弄虚作假、专业复试不合格者，将取消其入学资格，退回原单位或原地区。
七、附则
本简章自公布之日起开始执行。本简章由天津职业技术师范大学招生办公室负责解释，本简章未涉及到的有关政策按教育部有关政策执行。
八、联系方式
江苏艺术生分数线范文4
从2002年开始，我们在中国美院自主招生考生中选派了2名专业成绩好的学生去试试，结果全部名落孙山。有了第一次的失败教训，2003年又选派了5名专业成绩好的学生去考，结果只有潘明明一名同学以超过最低分数线1分的成绩取得了专业合格证，其余4人均未合格。专业过线是按照1∶4的比例，刚过线要想被录取是很难的。带高考这么多年，我一直以“不录取等于零”来要求自己。在2004年又选派了4名专业成绩好的学生去考，结果全部落榜。通过三年的摸索，我觉得想要考上中国美术学院并不是件轻松的事。通过反思，我努力寻找问题所在，并为解决问题而奋斗。
一、提高教师业务水平是学生考上中国美院的基础
通过前几年的美院打拼，我越来越认识到自己的能力不足，“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。2005、2006年我三次自费到中国美术学院及杭州的一些画室进行参观学习，与中国美院刘小东教授等进行了交流，向他们学习绘画技法与教育教学方法。2007年又去北京到中央美术学院进行学习，参观了中央美术学院附近的画室，与画室老师进行交流。除了到美院学习外，我还利用书籍、网络认真学习了美术基本知识与基本技能，以进一步地完善自我。虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好地进行教育教学工作。通过这些学习，我树立了先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向，不断充实、丰富了自己的知识和见识，为今后更好地教学做好了准备。
二、脚踏实地工作是学生考上中国美院的关键
近年来我努力将自己的教学经验及所学的新知识运用到教学实践中，在美术辅导中，处处以身作则，言传身教，使学生对美术产生浓厚的兴趣，同时注意培养美术天赋较高的学生，鼓励他们考中国美术学院这所名校。刚开始学生都有畏惧感，更有学生怀疑：在本校学能考上中国美术学院吗？的确，以前都是在本校打基础，到考前六七个月去杭州找国美老师辅导。去的同学虽然有一些考上了，但绝大部分不能考上。对此我看在眼里，痛在心里。痛的是没考上的学生既没学好专业，又“丢”了文化课，（因为他们六七个月没上文化课）花了大量的钱就不必说了，最后还造成这些学生无学可上。2009年，我决心一定要通过自己的努力让学生考进中国美术学院。这也是大部分中学美术教师不愿意做也不敢做的事。为了实现这一目标，具体的做法如下。
1.科学的学习方法与良好的心理素质是取得成功的保证。
在学习过程中，有的同学作画非常刻苦、勤奋，但进步很小，甚至长时间停滞不前，这往往是因为学习思路和学习方法有问题。表面上看，他们老老实实、勤勤恳恳，但他们不知道及时总结经验，不善于开动脑筋思考问题，不知道该解决什么问题，也就更谈不上如何解决问题，盲目蛮干。这怎能取得好的学习效果呢？因此，要及时调整他们的学习方法和思路，以提高绘画成绩。适应高考要求是至关重要的。特别是临战状态下的考生更要注意研究和采用科学的学习方法，以避免走弯路，影响学习进步的速度。
2.明确学习目标，有计划、有针对性地解决好自身所存在的问题。
知己知彼，百战不殆。要求学生首先要弄清自己的学习状况，存在哪方面的问题，针对性地去克服与解决。比如：有的同学造型能力好，但明暗调子表现较差；有的色彩感觉好，但塑造能力较差；有的表现形象的能力还可以，但构图方面总出问题；还有的比例构图解决得不错，但对形象结构理解不到位或体积塑造能力较弱，空间感表现差，等等。考前这一段时间，就要针对这些情况，制订相应的学习计划，有针对性地解决这些问题。学生要根据自己的理想、爱好和愿望，选择适合于自己的院校或系科。不同院校、不同系科专业考试的要求会有所不同，学生就要针对性地进行学习与训练。例如：江苏省统考考试内容与中国美术学院的考试内容就不同。由于省统考先考，为了让学生在统考中都能取得好的成绩，我侧重省统考内容的教学，把国美的辅导内容放一放。果然在2009年江苏省美术统考中92%的考生专业达本科线。统考一结束，我把学生分成两组，一组继续国美内容的学习，另一组学习普通院校的内容，让学生的目标更加明确，并针对所报考院校具体要求，制订学习计划。
3.培养正确的观察方法是画好画的前提。
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王占宝原就职于南京师大附中，在江苏基础教育界颇有名望，被称为“中国长三角最具影响力校长”之一、还拥有江苏省“优秀教育工作者”、南京市“中青年拔尖人才”、南京市“名校长”等美誉。2010年初，他南下深圳，出任深圳中学校长。
50岁的王占宝，通常是牛仔裤配T恤衫的随意打扮，以拉近与学生们的距离。但在深圳中学一年多来的经历，让这位教育之星颇受挫折。他对《财经》记者坦言：“我觉得有些‘批评’来得很突然，让我始料未及。”
王占宝没想到的是，他力推的“学术性素质教育”目标被一些学生批评为“走应试教育回头路”，甚至是“应试教育复辟”。
争议缘于王占宝的前任王铮。王铮也是一位明星校长，其在深圳中学七年任内，推行了一套旨在培养学生个性和素质的改革，深受学生认可。王铮担任校长期间，2004年，深圳中学还被评为“国家新课改样板校”。
深圳中学近十年来，两位颇具抱负的校长均高举“素质教育”之大旗，但路径却有不同，其理念之争难以是非论断，却生动地反映出中国基础教育改革之曲折。
自由选课
深圳中学是广东省首批一级学校，自上世纪90年代以来，其高考本科录取率和重点院校录取率一直保持在90％和60％以上，令其成为广东乃至全国名校。
深圳中学高中部虽位于寸土寸金的罗湖区，却隐匿在一条并不起眼的窄巷中。小巷两旁的围墙上，粘贴着五位诺贝尔奖得主对学生们的寄语。但与中国其他高中一样的是，2011年高考录取榜占据了更大的位置。
欲理清这场争议，还需从深圳中学前任校长王铮的改革说起。
2002年，王铮由北大附中副校长兼深圳南山分校校长转任深圳中学校长后，把学校原来“团结、勤奋、严谨”的校训改成了“培养个性鲜明、充满自信、敢于负责，具有思想力、领导力、创造力的杰出公民。他们无论身在何处，都能热忱服务社会，并在其中表现出对自然的尊重和对他人的关爱”。
与此相应，王铮在高一和高二年级推出了一系列改革。
在组织机构上，王铮取消班主任，弱化了原来教师的管理角色，实行导师制，导师只负责指导而非管理学生。班级仍然存在，但一星期只开一次班会。
取代班级成为学校有效组织编制的是单元。深圳中学将高中部20个班分为7个单元，每个单元由3个班组成，高一、高二、高三各一个班。每个单元设一个单元长，由老师担任。另由学生选举产生单元内阁――由单元主席、副主席，团支部书记和学代会委员组成。
单元制度设立旨在打破传统年级编制，打通不同年级之间的间隔，创造了更多纵向交流的机会，横向上进一步加强了班级之间的联系。
在教学形式上，王铮推行选课制和走课制。选课制即在教育部规定的学科必修、选修课程之外，同时开设本校选修课程，学生可以跨班级、跨年级自主选修，每个学生在不同学段都有自己的课表。
“比如语文是必修课，但在这个门类里还有诗歌小说、史记选读等好几门课可以选择。”现就读于中国政法大学的深圳中学毕业生夏晔说。
与选课制配套的就是走课制，也就是按照课程安排教室。教师在固定教室上课，而学生则根据不同的课到不同的教室听不同教师的授课。当时的深圳中学，学生们背着书包、抱着课本，在各个楼层寻找自己下一节课的教室是寻常的景象。
学生自治
王铮的改革模式特别提倡学生的自主性。首先就是自主学习。
除了走课、选修，夏晔对当年的小组学习也记忆如新。当时，每周都有半天时间，学生们按十人左右自行组成小组，确定研究课题后，在老师指导下设计调查问卷、分析数据，最后写出报告。
课题范围广泛，有的贴近现实，比如对深圳中学附近租房情况、送外卖情况的调查；有的比较学术，比如对唐诗中意象的研究；还有的贴近自已，比如对中学生性心理的调查。
课题则完全由学生自主提出。夏晔回忆，当时同学们想做个特别一点的题目，就提出调查“中学生性心理”，他们的导师大学刚毕业，听到这个课题时还有点害羞，但仍支持他们。学生的问卷设计中包括了中学生对婚前的看法、是否希望在学校开展生理课程、对基本性知识的了解状况等等。调查对象除了300名学生以外，还扩大到100位家长和教师。调查之后，他们在报告中写道：由于性知识缺乏和社会对性的避讳，青少年的性等待期变长，这将会增加中国与此相关的犯罪率。
“我们研究的结果可能缺乏科学性，但每一个人都学到了东西，因为你有一种对知识的渴求，而不是别人逼你学。”夏晔说，在调查过程中，组员很积极地查资料，了解了很多社会学和心理学知识。
在王铮的主导下，深圳中学将学生事务基本都交由学生自我管理。学生们成立了社团联盟理事会，简称“社联”，“社联”理事长和理事们都由学生选举产生，下设活动策划、宣传、财务、赞助联系等部门，管理电影社、戏剧社、历史社等20多个社团。学生们还成立了监察部，监督学生会的资金使用状况。
深圳中学高中部每年都举行一次足球赛，数十场赛事，上千人的赛会，从策划、组织、宣传、拉赞助、定赛场、组织拉拉队等等数十个环节，全部由学生自行完成。为防止“黑哨”，学生设立了提案委员会，认为判罚不公的一方可以把情况反映到这个委员会，如调查属实，委员会视情节轻重给予不同处分。
王铮将校学生会亦定位为学生的一个自治机构，同学们都可以参与到学校的建设和讨论中来，在鼎盛时期，全校有三分之一的学生是学生会成员，先由学生普选出单元主席，然后单元主席每个月轮值做学生会主席。
在这些日常事务中，学校领导和老师从原来的直接管理者，退居为指导者和顾问的角色。
东华理工大学学生何玉回忆母校时说，深圳的很多高中晚上必须自习，作业非常多，他们的学生给人一种打蔫儿的感觉，而深圳中学的学生都在朝气蓬勃地组织参与各种活动和自主性学习。他们办的很多活动还吸引了大批外校的学生来参观。“特别是我们上了大学之后，能明显感觉到自己在社团、学生会、组织活动等方面的理念比其他大学同学先进。”
公民教育
没有经历过大规模改建扩建的深圳中学，校园显得并不现代。但遮荫的翠柏、精心设置的电池回收站、墙上粘贴的花花绿绿的社团活动表、校刊《涅周刊》售卖点等细节，仍流露出这所学校的特别之处。
接受《财经》记者访问的深圳中学毕业生都不吝惜对王铮治下母校的赞美。在中山大学大一学生罗广彦看来，在深圳中学的最大感悟就是启蒙了自己的权利和责任意识。比如，要不要穿校服，没有统一定规，学生可以选择穿，也可以选择不穿。
“以前是学校说什么就要乖乖服从，没想过这样的行为合不合理，在深中我就会行使自己的权利，保证自己的权利不被损害。”罗广彦说。
深圳中学，有一份学生自办的刊物《涅周刊》。这份刊物有广告商赞助，在校内及其他几所重点高中均可买到。
翻开第22期，《民主之路你是谁》、《尊孔复儒为哪出》等标题颇为醒目，刊内专栏还有《君子党而不群――选战与立法》、《王者归来还是重蹈覆辙――记学生会的重组》等文章，亦可看出深圳中学学生的个性和独立思考能力。
“学校言论风气很自由，但我们学会了尊重他人和尊重异议，你可以表示不同意，但是不能党同伐异人身攻击。” 罗广彦说。
外界将王铮的改革称为公民教育实验。在王铮看来，培养一个自信的公民才是教育的真正意义。“人们一般认为，一所好学校，尤其好高中，要升学率高，特别是要升入北大、清华等国家重点院校――这是教育的本真意义吗？这是功利教育思想，不能真正解决学生的问题，也不能解决绝大多数人的问题。”
理想与现实
学生们对于公民教育的培养理念非常认可，但他们同时又表示王铮的理念过于“理想化”了。
这理想面对的现实就是中国应试教育的大环境。以牺牲升学率为代价寻求素质教育，对任何一位校长来说都等于自毁前程。
王铮也试图在理想与现实之间寻求平衡。他所推行的教改只限于高一、高二年级，到高三就恢复到原来的行政班级，以全力冲击高考。
深圳中学改革几年间，升学率并未下降，仍位居广东省前茅。
尽管如此，王铮的改革基本上处于“两头热，中间冷”状态――校长和学生热，教师和家长冷。“其他学校的领导和老师，甚至一些深中的老师，都认为王铮校长是个疯子。”深中一位毕业生说。
这亦与王铮的行事风格相关。有熟悉他的人说，王铮行事较为专断，与老师之间缺乏良好的沟通。
另一方面，虽然高一高二学生们很享受王铮的改革，但对学业的确有影响，所以在高三又格外痛苦地弥补前两年缺失的课程。
反对改革者认为，深圳中学高考升学率居高不下，主要是深圳中学的招生分数线很高，生源好，如果进行传统的应试教育，可能取得更好的高考成绩。
2009年4月，王铮重返北大附中，并出任校长。2010年，王占宝接任深圳中学校长，到任后，他也开始推行一套教学“优化”措施。
需要什么样的中学
在组织机构上，王占宝恢复了固定班级制度。单元制得到保留，但有所弱化，随着班级和班主任的地位增强，导师制也做出配合调整。
王占宝强化的是体系的地位和功能。他推出了标准课程体系、实验课程体系、荣誉课程体系、国际课程体系等课程体系。每套体系有一套固定的课程，自主选课模式相应削弱，主修课的选课制度均取消，只保留了部分本校选修课。
深圳中学一位教师认为，自主选课模式的取消与其操作难度有关。这种模式几乎可以令所有学生的课表都不一样，这对于师资配备要求过高，现有的师资力量越来越难以支撑这种模式。
自主选课取消后，相应的走课制度亦做出调整，因为各课程体系对所有学生开放，所以必修课的自主选课取消，艺术、体育、活动等课程仍是自主选修，保留走课制。
为增强学生对各课程体系的认同，学校推行体系集合、体系活动等等。
与王铮鼓励学生参与课外自主活动不同，王占宝的标准体系教学模式着重强化巩固学生对知识的掌握程度。
看到新学期课表后，高二学生很容易发现其不同之处――综合实践、生涯规划、艺术等副科课时被明显压缩。
在对于学生的管理上，王占宝比较严格。王占宝对原来的学生会进行了重组，他认为，“原有学生会机构太臃沉，而每月轮值的做法太频繁，当值主席也不够了解情况，中学生也不宜在此耗费太多精力。”重组后学生会依然是直选，不过人员大幅消减。此外，班级制恢复后，每班增加了一个班代表与学生会沟通。
王占宝将新的学生会定位于“与学生沟通的桥梁”，而不仅只是学生自治的组织。
在留宿、迟到、旷课等日常管理细节上，王占宝要求按照校规严格执行。“深中因此较之以前更严谨一些。”他说。
这些变化引起了一部分学生的反对，校园公告栏内出现了批评学校收紧管理的公开信。而在百度贴吧上，深圳中学的毕业生们也加入到批评者的队伍中，认为这些举措使深中丧失了个性，是“走应试教育的回头路”。
针对学生们的批评，王占宝于今年10月19日在深圳中学网站上发表了长信《期待建设性的讨论》，详细回应各种质疑。
在王占宝看来，学生的误解关键在于对素质教育的理解。“素质教育不是吹拉弹唱、课外活动的代名词，而是全球化背景下的高等教育的预备教育，这种教育不应该简单地理解为‘考大学’，而是为高等教育阶段的全面、优质发展做好预备和准备。”
王占宝坦言，现实中的学校，一方面要考虑学生的能力发展和终身发展，另一方面是社会和家长向学校要效能，要升学率，这种兼顾是不容易的，需要避免功利与冲动，遵循教育规律，走出自己的办学之路。
“因此，‘学术性高中’，可能是深中历史的选择，也可能会成为中国未来高中教育发展的新的形态与办学模式。”王占宝说，学术性高中的提出和实践，是希望在“应试教育”本质未能真正改变，“素质教育”又被严重扭曲的现实环境中，让教育回到原点。
王占宝所有的改革都围绕“学术性素质教育”展开，比如增设“学术活动周”，不定期邀请一些大学教授来讲座，学生普遍欢迎。但举办方式仍受到一些学生的反对，“学术活动周的讲座中，听讲座要考勤，考勤未到要扣分。这不是为学术而学术吗？”一位学生说。
在某些学生看来，所谓“学术性素质教育”，其实是应试教育的代名词。
争论中难免充斥着传言。在贴吧上，有人说王占宝要取消一年一度的校长杯足球赛，又有人说心智训练是最后一届，游园会是最后一届。对这些传言，王占宝在长信中做了澄清，表示并没有取消之意，只是希望加强对学生活动的管理，以促进其有序化。
若以升学率来衡量，天平已经倾向于王占宝一方。从其上任一年多的情况看，深圳中学毕业生升入重点大学的比率已经有所提升，从67％上升到了79％。
作为对比，王铮2009年到北大附中担任校长后，将当年深圳中学的一套改革整体移植，虽然也得到了学生的普遍认可，但据知情人士透露，北大附中这几年的升学率出现下滑，“王铮校长压力很大”。
“王铮校长很受深中学子的爱戴，他是我见过的最负责任的校长。”夏晔说，“但是现在我们不得不承认，深中的改革很难在全国推广。中国现在教育的大环境，王占宝校长会生存得更好，而深中的改革最后向高考低头也是必然。”
