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班主任德育论文范文1
“会诊式”班主任德育工作模式是针对新学期班主任教育工作中出现的大量“问题学生”产生的，它相对于传统的班主任德育工作模式有了很大程度的进展，也能够为班主任德育工作顺利进行提供保证。“会诊式”班主任德育工作模式的主要特点是由传统班主任个人承担德育工作的现象转变为学校班主任共同分担德育工作，在这个过程中实现共同分析德育工作中的疑难问题和解决问题，实现集体力量的融合，共同推进德育工作的进度，促进“问题”学生的健康成长，提高他们的综合素质。“会诊式”班主任德育工作教育模式打破了传统的班主任德育工作模式，用集体的力量解决了工作中的问题，这种工作模式并不是彻底否定传统工作模式，只是针对传统德育工作中的一些问题发挥自身作用，解决这些问题，从而推进高职院校班主任德育工作的顺利进行。
二、“会诊式”班主任德育工作的原则
在班主任德育工作中，每个学生出现的问题都不一样，班主任必须因人而异，根据不同的情况，找出解决问题的合适办法，这要求班主任在德育工作过程中坚持一些基本原则。
1、坚持实事求是的原则
班主任在推进“会诊式”德育工作的时候，必须准确的掌握问题学生的所有信息，包括他们的兴趣爱好、家庭情况、个人成长经历以及思想动态等问题，这也是进行“会诊式”德育工作的基础。因此，在工作过程中，班主任必须坚持实事求是的原则，确保信息的真实、可靠和准确，保证“会诊式”班主任德育工作能够顺利开展。
2、坚持尊重学生的原则
尊重学生的原则，也是新教育体制中对老师的规定，新教育体制中强调了学生的主体作用，保证学生的主体地位，老师在教学过程中给予学生充分的尊重。虽然这些“问题学生”给老师的教育工作增添了这样或那样的问题，但是他们也是学生，所以，在处理问题的过程中一定要更加的仔细小心，保证他们的人格权利不受到侵害，保护他们的心灵不受到伤害。在开展“会诊式”班主任德育工作的时候要尊重学生的主体地位和情感表现，尊重这些“问题学生”的独特的个性，工作过程中要以真诚、平等和友善的态度对待这些学生，与学生之间建立良好的师生关系，这样才会有利于“会诊”。
3、坚持集体主义原则
在“会诊式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集体，要懂得利用集体的力量解决“问题学生”的问题，班主任要把自己融入到集体中去，要正确意识到自己是集体中的一员，在工作过程中要给学生灌输集体意识，让学生在集体生活中认真完成集体的任务，从同学之间的关爱中解决“问题学生”的问题，帮助班主任进行“会诊式”德育工作，建立一个有共同价值观和团结一体的集体。
三、进行“会诊式”班主任德育工作的方法
在高等职业院校中推进“会诊式”班主任德育工作是目前工作的难点，要更好的推进工作的进展，解决问题学生的问题，促进学生的健康成长，在工作中就必须寻求好的办法，只有这样才能保证“会诊式”德育工作的顺利进行。
1、严格做好常规管理工作
常规管理工作是班级日常管理工作的一个重要组成部分，在这个工作过程中学生可以得到充分的锻炼，对于提升学生能力来说是一个非常重要的环节，也是“会诊式”班主任的德育工作能够顺利进行的重要环节之一。做好常规管理工作，对于班主任来说，要改变传统的管理思想，把常规管理和教育工作结合起来，在日常常规管理中加强对学生的教育，在学生接受教育的环节促进管理。在日常常规管理工作中，班主任要依靠班级组织的力量，从班级组织中及时了解班级的发展情况，以及问题学生的日常状况，从而对问题学生进行适当的引导，逐步改善问题，实现对问题学生解决问题的目标。
2、注意工作方法
“会诊式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在开展工作的时候就要根据这些方法找出解决问题的相应办法。在班级中，班主任要经常强调校规校纪的重要作用，坚持多表扬表现好的学生，问题学生表现良好也要及时给予表扬，增强他们的自信心；此外，要班主任要注意尽量不在公众场合对问题学生进行批评，这样会使他们的自尊心受到伤害，从而产生逆反心理。在班级管理过程中，要注意对问题学生的管理，对他们要给予高度的重视和关心，让他们感受到老师的关怀，从而积极配合班主任的“会诊”。
3、提高班主任的综合素养
班主任在班级教学过程中扮演着重要的角色，对于学生思想的构建和行为方式有重要的影响作用，所以，在进行“会诊式”班主任德育工作的时候，要注意提高自身的综合素质，用自己的行为方式和思想方式去感染学生，让问题学生从班主任身上找到可以学习的地方，学习班主任的行为方式，从而改进自身的问题。班主任的综合素质还表现在职业素质上，首先，班主任要提高自己的教学水平，保证学生接受知识的准确性；其次，在班级管理上，班主任也要做好分配工作，问题学生缺乏的是一种约束和使命感，所以班主任要帮助他们建立责任感和使命感，班干部是班级责任的象征，班主任可以针对不同的问题学生，分配不同的工作任务，在工作上约束那些问题学生，问题学生也可以从这些工作中找到自己的使命，对自己的行为也会有一定的约束。
4、合理安排德育内容
在高等职业院校进行“会诊式”班主任德育工作的时候，班主任要注意选择科学合理的德育内容，德育内容对学生的影响很大，德育内容是否科学也会对教育工作的进程产生重要的影响。在开展“会诊式”德育工作的时候要注意及时更新德育内容，保证德育内容与时俱进，适应当代学生的教育要求。选择适应社会发展的新思想，引导学生对德育内容的学习。在教学过程中可以以开专题班会的方式向学生传授德育思想，班主任可以把全班同学集中在一起，给学生讲解德育思想，学生也可以根据自己对德育思想的认识提出新的见解，班主任在课堂上和同学们进行深入探讨和教育，最后，班主任可以让学生谈谈自己对德育思想的感悟，对于一些问题学生，班主任在讲解德育思想的时候要重点偏向他们，可以让他们发表自己的见解，或者自己存在的问题，通过对学生的沟通了解，再进行“会诊”解决问题学生的问题，促进学生的健康成长，实现新教育体制下的教育目标，保证学生全面发展。
四、结语
班主任德育论文范文2
1.缺乏德育的班级管理目标
当前一些初中班级管理仍旧是以学生的智力教育为中心，班主任的工作重点以及教育目标主要体现在学生学习成绩的提高上，没有将德育全面纳入到具体的班级管理工作体系中，对学生的考核中对德育方面的考核内容也不够全面，这就导致初中班主任的德育工作存在很大的随意性，不利于学生德育素质的系统培养。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教师在德育工作中没有树立正确的德育观念，德育工作主要是集中在学生是否遵守课堂纪律、学习成绩是否理想以及班级活动是否积极参加等显性环节。而对初中生的心理状态却没有引起足够的重视，没能通过有效的德育活动及时排遣和调节学生内心的不良情绪，影响了心理健康教育活动的有效开展。
3.忽略了德育方式与方法的改进
受传统班级管理模式和管理思想的影响，目前初中班主任在进行班级管理和德育工作时，主要还是以“硬性管理“”强制性管理”方式为主，没有充分考虑到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法过于单一，进而影响了德育工作的有效开展。
二、班主任提高德育工作艺术性和有效性的策略
1.班主任要做到“为人师表，言传身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。班主任的一言一行，都会对学生德育素质的提高产生相应的影响。德育活动的开展，必须注重班主任自身德育素质的提高，以良好的师德、深厚的理论、专业技能对学生进行德育，对学生多进行关心和爱护，引导学生树立正确的人生价值观和世界观。当学生对自己的工作方式和管理方法出现异议时，要真正能放低身段，与学生进行平等的沟通与交流，做到动之以情、晓之以理，用个人的积极态度和良好的德育形象去影响学生、引导学生。
2.情感激励，拓宽德育渠道善于结合
初中学生的兴趣偏好和情感特点，加强情感教育手段的合理应用，形成对学生情感发展的有效激励，这对提高学生的主体意识和自我管理能力大有裨益。例如，为了有效培养班级学生的自信心，班主任要善于发现每个学生的优势特征和“闪光点”，然后在丰富的班级活动中让学生的个性特质得以充分展示，对学生进行及时的鼓励和表扬。这时，往往会使学生的情感态度变得更加积极，让学生产生奋发向上、努力进取的巨大动力。
3.刚柔相济，让学生能够正确地认识自我
如果班主任一味采取强制性的硬性管理手段，往往很难取得良好的德育效果。这就要求初中班主任要结合初中生的心理特点，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的刚柔相济和艺术化处理，留给学生更多自我反思和主动进步的机会，激发出初中生的主体意识和自我管理能力。这对学生充分认识自我、发展自我无疑能够起到有效的推动作用，也更有助于初中班主任德育工作的开展。
4.活跃班级氛围，培养学生的交际能力和协作意识
由于班主任个人精力有限，大多数德育项目都是集体开展的，这虽然存在一定的教育缺陷，但无疑也为初中生交际能力和协作意识的培养奠定了良好的基础。对此，初中班主任要多活动，重视班级文化的建设，营造出良好的班级教育氛围。要不失时机地开展集体主义教育，使学生在平等、民主、活跃、和谐的课堂氛围下不断提高个人的德育素质，增强学生的团队认同感和集体荣誉感，形成团结友爱、互帮互助的优秀班风，进而对学生德育素质的提高产生潜移默化的影响。
三、结束语
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目前，中职院校学生管理的首要任务是确保学生的人身安全，保证学生身心的健康成长不仅是家长的责任，更是学校和社会的共同责任。据我所知，目前绝大部分中职学生都是独生子女，家庭生活条件优越，一般欠缺艰苦磨炼，导致其心理上、身体上的承受能力都较差。而且，中职学生正处于青春发育的反叛期，难免出现众多心理困惑或烦恼，常常表现成不善与人交往、早恋、极易受人欺骗等，近年来更出现众多学生自杀、离家出走等事件，给学校和家庭教育造成巨大压力。因此，中职院校班主任应当重视学生的身心健康发展。在刚开始接触我们班的同学时，我就深入了解学生的家庭背景情况，对于那些家庭环境特殊、性格孤僻寂寞、身体残疾的学生，我给予了更多的关注和关爱，定期与家长们沟通交流，也经常跟这些学生进行沟通，解决他们心理困惑，保证学生身心健康发展。
2重视个性发展，发展学生优势
事实上，目前中职学生都越来越重视自身感受，而且他们拥有较强独立意识和自主意识，再加上不同的学生有各自的个性和特点，此时，班主任应全面分析每个学生的优势与不足，充分重视的个性发展，尊重学生的兴趣选择，善于发现学生特有的闪光点，激发学生潜能，逐步引导学生从自己感兴趣的事物中获得自信，肯定自己的价值［3］。如我曾教2013级一个班，里面有一个女学生，她的学习成绩较落后，所以平时缺乏自信、存在自卑心理，但是我她在音乐上极具天赋，不仅会弹钢琴而且歌声也悦耳，于是在班干竞选时，我鼓励她竞选文娱委员，负责班级的文娱活动组织。之后，她积极组织我班的文艺表演活动，还屡获校园文艺表演奖项。这不仅是对她，也是对我们班集体一个极大的鼓舞，增强我们班的凝聚力，提高学生的自信心。重视学生的个性发展，充分发展学生优势，积极给学生提供张扬个性的机会，满足学生的心理需求，增强学生的自信心，可全面提高学生的综合素质，同时提高德育工作质量。
3真诚感动学生，形成友好关系
强化德育工作管理的重要前提是整顿好班级纪律风气，而这就要求班主任必须充分了解班级每一位学生的性格特点、家庭生活状况及心理发展状况，这就很需要班主任主动与学生进行心对心交流互动，及时给予学生充分的关爱和帮助，真诚感动学生，跟学生探究现实问题，讲授生活经验道理，跟学生推心置腹、开诚布公，让学生畅所欲言，将自己内心的不快都表达出来，与学生建立起友好的新型师生关系，让学生更好地配合德育工作的开展。在这方面，我除了会关注学生的学习成绩，还会经常产遇到学生的课外活动中，如班级聚餐、篮球赛等，平时会经常到课室、宿舍了解学生的各方面情况，让学生能经常感受到我对他们的关注，逐步培养他们的自觉性，也拉近了我跟学生的距离，让学生对我有亲切感和信任感。在日后的班级管理工作中，学生较好地配合我的教学和管理工作，让我的工作效率也得到了提高，从根本上提高了德育工作质量。
4结束语
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初中学生具有独立的思想，是思想和行为上都比较独立的群体，学生之间由于思想上的不同也会有不同程度的差异，在学习和生活上的表现也会有所不同，班主任在平时的班级管理中要对班级内的学生的基本状况有所了解，对每个学生性格、兴趣爱好等方面要有一定的了解，当学生在学习中出现问题的时候，班主任要及时地和学生进行沟通和交流，不能以学生成绩的好坏作为教学管理重视程度的评价标准，虽然班主任面对的学生数量比较多，教学工作也是比较繁重的，但是对待学生不能够采用单一的方式，每个学生的适用的方式是不一样的，取得的效果也是不同的。在开展教学活动的过程中要考虑到学生的个体差异的问题，让不同层次的学生都能够参与到教学活动中来。
二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心
对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。比如：对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。
三、关注集体活动，增强班级凝聚力
班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的，所以说班主任在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如：班主任可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，使得班级管理在轻松愉快的环境下进行。
班主任德育论文范文5
学生在德育管理中的主体地位不够明显。在教学实践中，班主任没有转变传统的教育思维，仍然将自己作为教育的主导者，强硬地灌输知识，使教育形式变得机械而教条。德育管理不同于一般的学科教育，它对于情感的投入，管理方式灵活多样的要求更高，而且小学生的身心正处于发展的萌芽阶段，性格也在形成的过程中，因此其主体地位更加突出，可是就目前的情况来看，很多班主任还是忽略了小学生的特性，使德育教育失去了应有的活力和价值。
二、小学班主任如何在课程标准背景下做好德育管理工作
1.丰富课堂内容，发挥课堂在小学生德育管理中的主要作用。虽然新课改提出了很多新的要求和创造性思想，但是课堂教育仍然是我国小学教育目前主要的方式，所以在课标背景下要做好德育管理，小学班主任一定要在课堂上做足准备，尽量丰富课堂内容。另一方面，要根据不同阶段的学生制定不同的内容，确保低年级学生能够理解教育内容，比如对于一到三年级学生，可以通过故事讲解，德育动画的形式来进行，对于高年级学生，可以对一些价值观念，爱国主义的内容进行讲解。
2.运用多样化的管理方式进行道德教育。在做好课堂教育的基础上，小学班主任还可以采取其他各种类型的教育方式，在方式的选择上要做到趣味性和感染性相结合，目的是要调动学生的积极性，比如可以组织道德故事演讲比赛，组织学生排练道德小品等等节目，让学生在实践活动中体会到思想道德的重要性。如果有条件，还可以让家长参与到这些多样化的教学活动中，加强班主任和家长的交流沟通，更有利于学生发展。
3.充分运用网络和多媒体等优势资源。新课改的要求明确提出要根据时代的发展来进行学生教育工作，当今时展的最大特点就是信息网络的高度发达和数字媒体的广泛运用，所以小学班主任也要与时俱进，利用网络和多媒体来进行德育管理，比如可以通过网络视频加强不同地域不同民族学生的交流，增强民族团结意识，通过多媒体软件播放爱国主义电影和动画等等。同时，小学班主任也要对小学生正确健康的使用网络进行指导和监督。
4.加强小学生班主任教师队伍的素质培养。由于小学班主任面对的学生群体十分特殊，班主任的一言一行对于小学生都有着很大影响，这就要求教师队伍要加强自己的素质修养，本身就要拥有很好的道德品质，以个人魅力感染学生。
三、结语
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德育教育中师生之间缺乏交流与互动高中德育教育的有效开展，离不开班主任和学生之间的交流互动，据调查，我国很多高中学校的班主任和学生之间除了正常的课本知识交流以外，很少再有课外的交流与互动，班主任和学生之间的地位界限分明，学生一看到老师，内心就会产生一定的畏惧心理，而大多数班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，学生只能是被动的接受，内心的思想动态却是班主任所不能察觉到的，这样德育工作的开展就不能抓住学生的心理，不能对症下药，效果也就微乎其微，因此，加强师生的交流互动是开展德育工作的关键所在。德育教育内容过于单调传统的德育教育内容表现为争做四有新人，随着时代的发展，高中班主任德育教育的内容又被赋予了新的内涵，教育学生除了要有“有理想，有文化”以外，还要具有集体主义观念，劳动观念，自觉遵守纪律观念，责任观念等，只有这样紧跟时展步伐，不断完善德育教育的内容，高中班主任的德育工作才会落到实处，学生的全面发展才会得到保障。
二、改善高中班主任德育工作举措的探讨
1、树立正确的德育教育理念在高中学生的德育教育工作中，应根据社会发展的不同阶段，制定完善德育教育的内容，坚持以人为本，以学生为中心的指导思想，树立正确的德育教育理念，高中班主任应根据本班学生的实际情况，尊重学生，爱护学生，引导学生形成正确的世界观和人生观，并根据学生不同阶段的发展特点，制定相应的德育教育工作方案，从而为学生的健康成长提供可靠保障。
2、制订人性化的管理制度俗话说“没有规矩不成方圆”，大到一个国家，小到一个集体的管理，人性化的管理规章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。
3、加快“后进生”的转化每个班级都会有一些数量的“后进生”，但是无论任何原因形成的“后进生”在一定程度上都会阻碍德育教育的开展，这就要求我们的班主任开展工作的侧重点转移到“后进生”上面来，首先就要适量增加“后进生”学习的时间，可以在先进生和后进生之间设置帮扶小组，在班级里营造一种“你争我赶”的良好学习氛围，加强同学们之间的情感交流，其次班主任要作为他们的倾诉对象，要时刻倾听他们的心声，在情感方面拉近与后进生之间的距离，要在日常的学习和生活中对后进生多鼓励，多赞美，增强他们学习的信心，自己的努力得到肯定后，学习的主动性就会提高，学习成绩的提升也就在情理之中了。
4、班主任应树立自身责任感责任感作为新时期高中班主任德育教育的主要内容之一，不容忽视，班主任作为班级的灵魂人物，学生前进道路上的领航者，首先要树立自身的责任感，具备强烈的责任心与责任感是现代班主任所具备的必要条件，这不仅是对自己负责，也是对国家，学校，学生负责，在德育教育方面，可以组织学生多参观爱国主义教育基地，牢固树立学生强烈的责任感和使命感，为以后做一个有责任的，有担当的合格的社会主义建设者打下坚实的基础。
5、加强学生的劳动教育对于高中学生来说，劳动教育也是德育教育工作必不可少的内容，劳动可以增强人的体魄，“劳动最光荣”的理念已经深入广大中国人民心中，而学生们的主要时间是用来学习，劳动的观念相对淡薄，不能有了成绩，丢了身体，首先班主任可以在学校日常的劳动活动中，用自己的实际行动给学生做表率，然后把学生分成几个小组，进行劳动竞技，努力营造火热的劳动气氛，充分调动学生劳动的积极性，久而久之，学生的劳动观念就会逐步增强，身体素质也会提高。
6、转变教师角色，加强师生间的交流互动在高中德育教育的工作中，班主任处于怎样的角色是至关重要的，是高高在上的权威形象，还是让学生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，实践证明，班主任的后者角色才是开展德育工作的有力保障，班主任应该以学生为中心，尊重学生，关心学生，通过各种活动的举办拉近自己和学生之间的距离，让学生体会到彼此之间的关系是平等的，以此为基础加强师生间的交流互动，这样班主任可以成为学生最信任的“朋友”，德育教育工作的开展就会取得事半功倍的效果。
三、总结
