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高中化学知识点大总结范文1
关键词： 高中化学课堂 教学质量 提高方法
化学是高中的必修课程，也是在高考中占有很大比重的一门科学。高中化学的课堂教学是老师与学生之间进行知识交换的桥梁，是老师与学生之间面对面沟通情感的好方法。所以，提高高中化学课堂教学质量是每一个老师都应该重视的问题。
一、现如今高中化学课堂面临的问题
1.高中化学课堂教学死板僵化。
现如今，高中化学课堂教学中教师普遍简单地对学生进行课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学心理。老师只简单地进行课本知识的传授，并不能提高学生学习高中化学的兴趣，这样学生的课堂学习效率就会大打折扣，并且遇到对于课本知识不理解的地方，老师仍然是一带而过，比如：Fe的一些反应涉及化学物品过量与不过量的问题，Fe与过量的稀硝酸和过量的Fe与稀硝酸的反应是不一样的，产物一样，但是产物量不一样，也就需要老师讲明白，而不是只让学生单纯记忆并不加以理解，这样的化学课堂是没有任何意义的。高中化学课堂不能将课本知识化繁就简，不够生动，这样下去的后果是会造成学生学习高中化学的积极性越来越低，成绩越来越差。
2.高中化学课堂不注重实践。
高中化学是一门需要将知识理论与实验操作相结合的一门学科。但现在很多高中老师并不注重化学实验课堂教学，从而使学生的动手操作能力变差，对高中化学的学习兴趣逐渐降低。化学实验是老师进行化学课堂知识教学的一个重要辅助，有一些知识的传授需要结合实验现象进行教学，比如：镁条在空气中燃烧会发生什么现象？铁暴露在空气中会发生怎样一连串的化学反应，颜色变化？这些都是学生需要通过亲手操作看到实验现象之后巩固的一些重要化学知识点。但是现在的高中化学课堂却只注重知识点的教学，不注重实验，使学生对重要化学知识的理解记忆不断弱化，动手实验操作能力普遍下降，对化学的学习积极性大大降低。有些化学知识点只有亲自动手操作了，才能更清楚地了解整个化学反应的进行。
3.忽视课堂互动教学。
很多高中化学老师存在“以老师讲、学生听”的错误观念，忽视了课堂上与学生的互动。互动教学可以大大提高学生学习化学的学习兴趣，并能使学生更快地加深对化学重点知识的记忆。但是，有的老师在课堂教学中，只是将复杂的课本知识僵硬地传达给了学生，不去了解学生对知识的反馈和理解，不去探索可以怎样更好地教学，不与学生进行互动，互相反问，举一反三，比如：二价Fe与O2会发生反应，那三价Fe会不会也能与O2反应呢？这就需要老师加以引导。不引导学生自己思考出知识点，会给学生带来思想上很大的惰性，对老师产生依赖性，对学习产生厌烦心理。
二、提高高中化学课堂教学质量的方法
1.加强互动教学。
在讲授知识点时，老师应该用反问互动的方式对学生进行教学，比如：在讲授铁的一系列反应时，老师可以先举一个例子，铁可以与氧气反应，然后问：学生以此类推的话，铁还能够与哪些气体反应？铁是否还能与其他物质反应？等等。老师用这种反问互动的方法引导学生思考出要讲的知识点，而不是老师自己把要教授的知识点直接教给学生，这样效果不好，并且学生记忆不深刻。老师应该用这种反问互动教学方法激发学生学习化学的积极性，使学生学会独立思考、重点记忆知识点等。这一方式也需要老师做好充分的课前准备，知道就哪个知识点和学生进行互动教学，怎么引导学生按着自己的逻辑一步一步想下去，琢磨出自己需要记忆的知识点，比如：金属单质Cu与O2反应，生成CuO，CuO能再与O2反应，这就需要老师引导学生思考。所以，老师应该加强对自己教学经验的总结和前期备课等，更好地为自己的课堂教学负责，为学生负责。
2.加强化学实验教学与化学课堂教学相结合。
实验是高中化学教学中不可或缺的一部分。老师进行化学课堂教学时一定要注意在一些化学实验现象明显的地方加入简单的实验操作，提高学生学习化学的积极性。比如：镁条在氧气中燃烧的实验现象非常明显，镁条剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，有白色粉末生成。实验简单易操作且没有危险性，这样涉及重点知识的简单实验就可以在课堂上结合课本知识讲解操作，为了激发学生上课的积极性，老师可以在旁边进行指导，让学生亲自操作，加深印象，加深对知识点的记忆。
高中化学实验操作不仅能够锻炼学生的动手操作能力，而且能够帮助学生更深地记忆化学知识点，使学生在基础知识与实验操作两个方面得到全面发展，提高自身的化学学习素质，激发自己学习化学的兴趣，使化学成绩稳步提高。老师一定要在进行化学授课时确保所做实验的准确性、安全性和可操作性。
3.使化学课堂生动化，引入游戏教学。
高中化学课堂教学不应该只是老师死板地讲课，学生在下面不明所以地听课，而是要生动教学。比如：在老师讲完所有的知识点以后，老师可以设置游戏：传递粉笔等，传给哪个学生就让哪位学生进行知识点的总结或者个别知识的背诵等。这种游戏教学法不仅加强了学生对知识点的巩固记忆，而且使高中化学课堂变得有趣，激发学生学习化学的积极性，具有很好的效果。尤其是对于如金属单质Cu，Fe，Al这些具有多种化学反应的物质来说，更应该通过这个游戏进行知识的梳理与巩固。
综上所述，高中化学课堂现如今面临很多问题，需要老师们结合自己多年的教学经验去探索、去解决。高中化学作为全国高中生统一学习的一门重要学科，需要学生的熟练掌握，需要学生对知识点的熟练应用。提高高中化学课堂教学质量迫在眉睫，需要每一位老师在教学之前做好充分的知识储备及教学方法储备，以激发学生学习化学的积极性为目的，更好地为学生以后的发展服务。
参考文献：
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高中化学知识点大总结范文2
初中化学是启蒙学科，它主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。初中化学记忆内容较多，大部分同学死记硬背，以“记忆、重现、模仿”的学习方法为主，学生养成很强的依赖性。初中教材浅显易懂，以形象思维为主，通常从熟悉的自然现象或者演示实验入手，学习化学概念和知识，时间也充裕，在老师的“知识翻炒”下，学生感觉初中化学并不难学。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，难度加大，要求学生不是单纯记忆，而是举一反三，能灵活应用和推理。高中化学容量大、知识点多，课时少，要求学生具有建立知识体系的能力。实验方面也不是照搬照做，不仅要明白实验原理和目的，并且学会设计实验探究，思维方法在理性层次跃迁。高中化学不仅需要一定的学习能力，还要有钻研精神和创新能力。初高中化学的不同要求和脱节导致学生进入高中感觉化学很难学，高中老师大部分没有教过初中化学，也不了解初中化学的学情，感觉学生很难教。因此，怎样做好初高中化学衔接教学是值得我们研究的一个课题。
二、初高中化学衔接教学探究
1.训练学生的心理素质，实现学生心理的衔接。
进入高中的学生，是通过中考筛选出来的优秀学生，他们有着优等生的优越感和对高中的迷茫感。在初高中的衔接教学中，我们要训练学生的心理素质，让他们感觉初高中的异同，既要让学生有接受挑战、战胜困难的准备，又要有在新的学习阶段争创佳绩的信心。精心设计一些挫折，使学生在知识点和思维上的弱点暴露，让他们了解高中化学并不是像初中化学那么容易，找到努力方向，并且付之行动，养成吃苦耐劳的精神。同时也要加强表扬和鼓励，让他们对高中化学充满希望，相信通过自己的努力能实现自己的目标。
2.梳理知识要点，实现知识内容的衔接。
在化学衔接教学中，知识点的梳理是我们高中化学老师必须要做的一个重要事情。哪些知识是初中化学有的，哪些知识是高中化学需要延伸和深化的，哪些是初中化学没有涉及的，是全新的概念，不能让学生产生陌生和恐惧的想法，高中化学老师做到心中有数，调整教学计划，优化教学系统，处理教材和准备教学内容做到胸有成竹。例如，对于电解质这块内容，初中化学学习了常见酸碱盐的电离，我们高中化学就要在此基础上深化扩展，为离子反应的书写埋下伏笔。还比如对于氧化还原反应的概念，初中化学浅尝辄止，就从得氧失氧的角度简单做介绍，而在高中化学教学中，它不断的深化。从化学价的变化和电子的得失判断氧化剂和还原剂，从电子的转移到氧化还原反应的计算和配平，从氧化反应和还原反应的书写到原电池、电解池的学习与应用，应该说氧化还原反应是在与初中教学的衔接中不断升华。通过与旧知识的衔接，学生也能顺利走上学习轨道，在深化中不断获取新内容，逐渐适应高中化学的学习。而对于一些初中化学没有涉及的知识，我们应该精心设计，做到“开门红”，不能让学生对新知识有恐惧和拒收的感觉。通过笔者调查，大多数对高中化学产生恐惧和失去学习信心的原因是关于“物质的量”的学习。物质的量是高中化学学习的第一个新知识，是贯彻整个高中化学的重要内容，但这是个抽象的概念，没有实验的引入，也没有具体物质的反应。学生对这个概念完全陌生，这需要化学老师精心设计教学，在学生以前学习的分子、原子、离子的微观世界慢慢引导他们接受这个新概念，做好缓冲教学，从而让学生转入并接受高中化学的学习。
3.提高教师的教学艺术，实现教学方法的衔接。
初中化学侧重知识点记忆，高中化学更注重学习能力的培养，有举一反三的思维能力。这要求高中化学教师的教学艺术也要与时俱进，不断提高，在教学方法上做好衔接，有利学生化学素养的培养和创新能力的提高。化学是以实验为基础的学科，实验是初高中化学的衔接桥梁。加强实验教学，可以增加学生对化学学科的兴趣和亲切感，同时培养学生观察和动手能力，打开思维空间。在高中化学教学中，我们除了教师演示实验，更注重学生个人实验。高中学生有一定的自学和理解能力，也有自己对问题的看法，因此，自学指导法、问题讨论法、实验探究法、类比推理法、归纳总结法等教学方法的逐步加入，更有利建立“让学”课堂，让学生成为学习的主体，充分调动学习的积极主动性。
4.指导正确的学习方法，实现学习方法的衔接。
“授人以鱼，不如授之以渔”，高中化学教师更注重学习方法的指导。刚进入高中的学生学习方法还是停留在初中阶段，有一定的依赖性。高中化学老师根据高中化学的教学特点，指导他们多质疑、勤思考、好动手、多归纳，养成良好的学习习惯，做好学习方法的衔接。高中化学的学习是个循序渐进的过程，有着很大的知识网络系统，所以指导学生建立属于自己的知识体系，找到各知识点的联系性和规律性。比如元素化合物知识，找出同一主族元素性质的相似性和递变性，学习起来轻车熟路。还比如有机化学的学习，其中氯代烃、醇、醛、酸、酯之间的相互转化等，建立知识网络图，复杂的有机题目迎刃而解。只要学生掌握正确的属于自己的学习方法，对于高中化学的学习就不再是生搬硬套，而是能应用自如。
5.建立师生良好关系，实现师生情感的衔接。
高一新生进入高中，对一切很陌生和迷茫，我们高中化学老师要多和学生接触与交流，及时了解学生反馈的信息，主动关心和帮助学生。用自己的爱心和耐心赢得学生的信赖，从而建立良好的师生关系，实现师生情感的衔接。良好的师生关系，会除去师生之间由于陌生而带来的不适应感，会增强学生对老师的好感，从而增强学习化学的兴趣与信心，在以后的教学中师生配合默契，达到事半功倍的效果。
三、总结
高中化学知识点大总结范文3
关键词：高中化学；生活化教学；含义；理论依据；积极作用
一、生活化教学模式的含义
所谓生活化教学，就是将具体的教学活动、教学内容、教学知识点置于学生所熟悉的现实生活背景之中，从而在诱发学生强烈情感共鸣、促使其将短暂的学习冲动转化为持久学习动机的基础上真正积极、主动地投入到该科目的相关学习活动之中。教育实践表明，生活化教学模式有利于学生感知到所学学科知识与自身实际生活之间的紧密联系，有利于学生在轻松、愉悦的氛围内真正感知到学习的需要性及重要意义，更有利于其借助熟悉的生活背景实现对所学知识的深刻理解与灵活掌握。
二、高中化学实施生活化教学模式的理论依据
1.新课标明确了高中化学实施生活化教学模式的必要性
《普通高中化学课程标准》提倡化学学科知识应当同社会生产、学生的生活实际形成极为密切的联系，为此，其在学科教学实施建议中明确指出：“高中阶段的学生已经有了一定的生活阅历及经验，其中将会涉及许多与化学学科所学知识息息相关的化学问题。基于高中学生的这一认知背景，高中化学教师在实践教学过程中应当时刻谨记将具体的化学学科知识点巧妙而灵活地同学生所熟悉的生活实际紧密结合起来，如此，方能在开阔学生视野的同时，帮助他们逐渐学会运用所学的化学知识解决现实生活中的相关问题。”
2.陶行知“生活即教育”先进理念决定了高中化学实施生活化教学模式的必要性
我国著名教学专家陶行知曾提出“生活即教育”的先进理念。陶行知认为“生活就是教育”。对此，他持有如下看法：生活是一切学科知识的根本来源，生活本身蕴含有丰富的教育教学资源，学习活动应该是学生结合自身所熟悉的生活实际进行实践性学习的一个能动性的认知过程。对此，各学科的教育都应当回归于不同年龄段学生的真实生活中去，这样才能在促使学生感受到所学知识来源于生活、服务于生活的前提下，实现对所学学科知识的深刻理解、掌握以及灵活运用。陶行知“生活化教育”这一理念同样为高中化学实施生活化的教学模式提供了充足的理论依据支撑。
三、高中化学实施生活化教学的积极作用
通过对教育实践的分析与总结，笔者认为高中化学实施生活化教学模式存在以下显而易见的积极作用：
1.高中化学实施生活化教学模式有利于帮助学生实现对所学知识点的深刻理解
不同于语文、英语、历史等人文性显著的学习科目，高中化学学科更具较强的逻辑推理与抽象性特征，这就使得学生理解一些较为复杂的知识点存在着较大的难度，大大制约了学生的学习效果。而生活化教学模式的运用却可以极大地改善这一尴尬现状。
例如，在教学“生命的基础能源――糖类”这一知识点时，学生可能不能充分了解到糖类之于人体健康的重要意义，鉴于此，教师完全可以将现实生活中常见的一些例子辅助运用到课堂具体知识点的讲解活动之中。（如当人生病不能做到像正常人一样进行有规律的饮食行为时，医生通常会建议该患者注射一定浓度的葡萄糖，这是为什么？）之后，再借助这一生活实例向学生引申、展开具体的化学知识点。这样，学生就能充分认识到糖类在人体健康中的重要作用，从而轻松实现对所学抽象知识点的深刻认知。
2.高中化学实施生活化教学模式有利于帮助学生实践运用能力的显著发展
所有学科知识的学习都是为了服务于学生日后的社会生活实践，高中化学同样也不例外。对此，在高中化学日常教学过程中，教师不能仅仅满足于学生化学学科知识素养的稳固发展，而更应侧重于发展学生对所学化学知识的灵活实践运用能力，即能应用所学的高中化学知识自如地解决现实生活中遇到的疑难问题。
高中化学知识点大总结范文4
【摘 要】提高高中化学课堂教学的实效性不仅符合广大师生的教学要求，而且有利于推行实施素质教育。本文从提高高中化学课堂教学实效性角度，首先阐述了提高高中化学教学课堂实效性的意义，然后提出了几点提高高中化学教学课堂实效性的策略，最后总结全文。
关键词 高中化学教学；提高课堂教学；时效性；提高
前言
随着新课程改革深入，课堂教学的实效性是检验新课改效果的重要因素。新课程改革的要求是培养学生创新能力和实际动手能力，而提高课堂教学实效性是培养学生动手能力和知识水平的关键。高中化学的课堂教学是将知识转化为能力的过程，对于高中学生来讲，学习化学不单单是学习化学的基本记忆知识，而且要有一定的化学理解能力和实验动手能力。课堂的实效性不仅能够帮助学生理解高中化学基础知识，而且帮助学生培养独立思考、创新探究和实验动手能力，其在提高学生课堂学习效率和学习主动性上也起到积极的作用。因此，本文就如何高中化学教学如何提高课堂教学实效性的视角，提出一些自己对提高课堂实效性的认识，希望能给高中化学教学提供一点帮助。
一、提高高中化学教学课堂实效性的意义
教学课堂的时效性就是通过老师在课堂上的教学让学生了解、理解和掌握教学知识，并能够从中得到进步和发展。课堂实效性的特点是老师授课同步、教学内容全面、授课清晰、教学多样化、积极引导和指点学生尽快投入到学习中去，同时表现在老师培养学生自主学习、独立思考、探索创新和实验动手能力。
课堂实效性的意义在于老师能够全面的向学生讲述基本内容而且不会间断，通过在课堂上开展有趣的教学活动和运用灵活的教学方法，调动学生的学习化学的兴趣和积极性。老师在课堂讲述同一内容，保证学生在统一时间接受公平的教学内容，通过充分性和连续性的教学，老师可以有充足的时间掌握更多的内容提高自己的分析和快速反应能力。根据学生平时的兴趣，引导学生将教学中的知识应用到日常生活中，不仅加深学生对高中化学知识的理解和记忆，而且能够将知识运用到实际生活中，提高了创新思维能力和动手能力。因此，教学课堂的实效性就是最大效率利用课堂时间，提高学生的知识掌握和高中化学的教学效果，确保学生学习成功率。
二、提高高中化学教学课堂实效性的策略
提高高中化学教学课堂的实效性的主体是学生，关键在老师，只有老师和学生之间做到积极配合、紧密互动，才能激发学生学习的积极性和主动性。另外，运用现代多媒体技术，展现给学生丰富的化学结构图、实验结果、实验现象等丰富的视、听信息，能够引起学生学习化学的兴趣。因此，笔者分别从化学实验课堂展示，提高学生课堂活跃性、激发学生学习兴趣；合理应用多媒体教学，让课堂变得更加生动、丰富；精心准备课题引入和内容的讲解，提高学生学习兴趣；努力营造良好的教学环境，提高课堂教学的实效性四个方面具体阐述一下提高高中化学教学课堂实效性的策略。
（一）高中化学教材提供了大量丰富的教学实验和实验结果展示，丰富的实验效果和实验现象一定会给学生带来联想，从而提高学生学习兴趣。老师可以将教学实验安排在课堂上，充分体现了化学理论知识与实践操作的结合，在培养学生的动手能力和基础知识的运用上具有重要意义。
（二）随着社会的发展，互联网技术、信息处理技术等广泛应用于教学实验。新课改的安排正是在此基础上，鼓励学校合理运用多媒体技术安排教学，通过电脑、音响、投影仪、多媒体课件等来辅助现代教学手段。在高中化学的教学中，一些化学知识复杂，化学反应过程抽象，学生不能深刻理解化学知识和化学实验。运用多媒体技术，通过音频、视频来描述整个化学变化的过程，运用教学课件可以清晰讲解一些复杂、抽象的化学知识。
（三）教师的讲课形式和方式也决定着学生对知识的掌握情况，尤其对于高中化学来讲，教学内容讲解的切入点有时候也是决定学生知识掌握的关键。教师在讲解各章节内容时，可以先大致罗列主要的知识点，清楚哪些知识点需要学生掌握，哪些知识点只需学生了解，哪些知识点是需要学生理解记忆，并能够分清主次。
（四）良好的教学环境是老师积极参与教学，学生保持饱满的精神状态学习的关键。良好的学习环境不仅使学生的学习轻松、愉悦，减少学生的心理压力，而且有利于老师高效得教学。良好教学环境构建的关键在于老师，老师应该在平时的教学和课下生活中，在学生心中树立上课时严肃认真、课下和蔼可亲的亦师亦友形象。这样，学生在学习过程中更容易建立良好的情绪，积极参与课堂互动，激发学生的创造性思维。
总结
高中化学课堂上，老师指导学生学习化学的基础知识，并且引导学生养成独立思考、主动学习，培养学生动手能力。高中化学的教师应该充分发挥教育课程改革的优势，最大限度的挖掘学生学习化学的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论与探究，优化教学的整个环节，切实有效地提高高中化学课堂教学的实效性。
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高中化学知识点大总结范文5
【关键词】高中化学 实验课 存在问题 改进措施
化学是一门以实验为基础的课程，实验教学也是它的关键组成部分。事实上，在高中化学教学活动中，抓好实验教学不但帮助学生亲历相关知识的“来龙去脉”，而且能有效的帮助他们理解和掌握相关的化学原理，培养和发展学生的化学意识和化学能力。因此，我们必须重视平时化学实验教学。但现今的高中化学教学中，实验教学方面还存在许多的问题，这些问题将会影响课堂教学质量及学生的学习质量，本文将分析化学课堂实验中存在的问题，找到相应的解决办法。
一、高中化学实验课教学存在的问题
1.与教学内容相脱节
高中化学学习的知识点种类并不是很多，主要以基础知识点为主，同时配以部分稍有难度的知识点。随着近几年新课标改革的不断深入，安徽省的化学教学也有了很大的改进，化学的实验部分变得更加灵活和综合。对学生自身的素质和要求也相应地有所提高。从安徽省使用的教材来看，实验课程还是使用传统的教材，实验操作还是按部就班的进行，并没有进行多大的改进，实验课堂上，教师自己先示范一遍，再让学生按照教师的步骤重复操作一遍，整个试验就结束了。这样的试验课程，对于学生来说并没有太大的意义，也学不到什么东西。
2.探索性的教学流于形式
高中生学习的化学知识比较基础，化学实验是建立在化学课的基础上开展起来的。高中化学课的教学目的是为了让学生理论与实践相结合，巩固学生对知识的掌握程度，为学生今后的大学和继续深造打下基础。但是在实际教学中，很多教师为了完成自己的教学指标，匆匆了事，并没有事先仔细备课，很多的探索性的实验课程只是一种表面上的形式，并没有真正发挥它的效果。
3.教学内容过于简单
虽然说高中生学习的化学知识点多是基础知识点，但是在进行化学实验的时候需要适当考虑教学的要求，充分体现出化学实验课的作用。实验课程安排的实验内容过于简单，没有真正地适应一个高中生的水平，而且学校安排的实验时间较少，高中生并没有时间去钻研化学实验课，限制了学生探讨研究的思维空间，从某种程度上来说降低了学生的积极性，实验课程的开展也受到一定的阻碍。
二、高中化学实验课程的改进措施
1.重新编制相应的实验课教材
为了做到与时俱进，高中化学课的实验教材必须跟上教科书的更新。化学课程在新课改的要求下进行了修订，相应的化学实验课的教材也必须进行相应的更改，更好地满足新课标下化学实验对学生的要求。新的实验教材要求教师改变以往的实验指导方法，用创新的理念培育学生，逐步提升学生对化学实验的兴趣，让学生自主探究化学实验，通过自己的动手操作，总结相应的实验规律。
例如，在进行甲烷实验室制备的实验中，首先采用的是无水醋酸钠与碱石灰的加热，二者在反应的条件下产生甲烷，这个方法虽然可以产生甲烷，但并不是最佳的方案。在实验室进行操作的时候，教师安排学生以组为单位，每一组进行相同的实验，但是实验过程所用的催化剂的种类、量的多少可以由小组决定，最终将产生的甲烷的量和催化剂种类、量记录下来，并进行实验的对比，从中总结相应的规律。学生通过自己的动手实验、操作、规律总结，可以得出实验中加入氯化钙对整个反应的发生是有一定的催化作用的结论。在实验的过程中，不仅锻炼了学生的操作技能，也培养了学生思考的能力。
2.重视化学实验课，提高化学实验课的教学质量
高中化学实验课是学好化学课的基础。为了进一步提升教学质量，就必须重视高中化学实验的教学。化学实验课上需要使用各类仪器、原材料，这些仪器的选择和使用，对于实验的成败有着至关重要的影响。在教学的过程中，首先教师要端正态度，在学生面前做好榜样，以此来培养学生认真、严谨的科学态度。
教师需要本着对学生负责的态度，做好相关实验器材的准备，包括必要的试管、镊子、铜棒、稀硫酸溶液等，并将这些仪器完整地摆在固定的位置，学生们在进行实验的时候去固定的地方拿就可以了，按照教师的步骤和方法，逐步完成整个试验课程。
3.对实验药品进行优化
化学实验使用的药品事先需要经过严格的检验，化学药品的选择，会直接对整个实验的成效产生影响。因而，在实验进行之前，必须按照相应的标准选择合适的药品，保证反应的正常进行。
例如，在实验课堂上进行“钠的燃烧”时，在燃烧过程中煤油会影响整个实验的结果，煤油燃烧会产生很多的黑色物质，使得生成的产物无法与过氧化钠进行对比。为了降低误差，提高实验的准确性，在实验之前需要先把金属钠表面的煤油吸收干净，保证煤油完全去除之后，再开始进行过氧化钠的实验。通过观察这一现象，学生也可以更加清楚地了解不同的反应条件会产生不同的产物，进一步了解化学实验的本质。
高中化学知识点大总结范文6
初高中化学教学衔接存在的问题，我认为其原因一般有：
1.初高中课程标准、大纲等要求不同，存在很多根本上的问题。
初中教材过于注重将教材的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序相结合，难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成整体理论体系；记忆性知识较多（但很多老师对学生在传授知识点深广度及记忆要求上千差万别，使学生的双基知识不扎实层次不齐）、灵活度不够、思维训练不足，学生不能形成科学的思维方式；有些本应归纳总结的概念、性质在大纲和课本上不作要求，而在高一课本上对此也只一带而过，不过多涉及，从而造成学生在内容认知上出现空洞或薄弱带。
高一化学书本内容简单，但配套的习题较难，看完教材仍然不会作题，
2.初、高中老师之间沟通不够。高中老师对初中化学学习要求和方法、初入高中学生的化学基础不是很了解，求成心切；初中忽视规律性知识的理解记忆。
3. 学生自身学习方法和习惯以及思维方法的问题。高一学生总希望老师多总结整理知识点，归纳重难点，等着吃“现成的饭”希望老师多多进行学习方法上的指导，多多讲解解题的技巧。
这些问题对高一学生来说,要有一个较长的过渡期,他们将面临着学习环境、教材内容及学习方法的改变。
针对这些问题我觉得应该从以下几个方面入手：
1.扎实、仔细地回顾九年级的重要知识点，将一些闲散的知识归纳总结，初步形成知识体系，对化合价、化学式、化学方程式、物质溶解性表等高一化学要用的“工具”一定要落实到每一个学生，尽量补齐各个学生之间的差距，在熟知初中化学知识的基础上，逐渐引入高一的内容。
2.上好高一开始的第一节课，重视学生心理的衔接。
采用多媒体等教学手段及有趣的实验巧妙地展现化学的魅力，延续九年级那种丰富多彩的化学世界，在以后的课堂教学中要经常区别初高中学习化学的要求和方法，适时加入高中化学学习的方法。
3.设计好课堂上的每一个实验，做好课堂演示实验和学生探究实验
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是灵魂，既能悄然准确形象地将科学原理呈现在学生面前，又能激发学生学习化学的兴趣，以及探索未来世界的好奇心，从而循序渐进地引导亿们形成科学的思维方式和培养他们分析问题解决问题的能力。高一化学必修课程虽没在教材后单独安排学生的实验，但并不是没有学生实验，教师要对教材中有关实验栏目进行研究，确定好哪些适合课堂演示，哪些适合学生做，以培养他们的实验操作能力和观察能力。
4、积极对教材进行重新组合
高一必修模块采用的是专题式的模块结构缺乏严谨的化学理论作支撑，在很大程序上影响了老师的教、学生的学，所以老师在备课时应熟练掌握课程标准和大纲，深入研究教学内容，挖掘知识上的内在联系，结合学生的认知规律组织教学，帮助学生梳理知识或指导学生自己梳理知识点。
