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英语四级预测作文范文1
1. 网上聊天越来越流行; 有人反对它，有人赞同; 我的看法。
范文一： Online Chatting
With the development of IT, online chatting is becoming increasingly popular with many people.
However, people’s opinions about it vary from person to person. Some think that it has more problems than benefits. First, it is a waste of time, energy and money as it doesn’t produce any useful information and products. Second, it is misleading to its users because cyberspace is actually an imaginary space where things are unreal or fictional.
But the advocates of online chatting support it because it is another way of recreation which is both exciting and relaxing. Besides, it helps them release their emotions and worries freely and safely. To them, it is very useful and wonderful.
As far as I am concerned, whether online chatting is good or bad depends on the person who does it.
Control we can use it cientifically and properlyandcurbjits bad effect to the greatest extent. (159 words)
范文二： Online Chatting
With the development of computers, the Internet has made its way into our daily life, Online chatting as a new communicative way has become more and more popular, especially with youngsters. However, like everything else, online chatting has both advantages and disadvantages.
On one hand, people can make friends and air their views freely on line. When they feel frustrated they may talk with a stranger on line rather than with their parents or friends. For they think it's easier to talk
with a stranger on line. They can also chat with people from different areas all over the world. When the chat is over, they feel contented and refreshed.
英语四级预测作文范文2
[关键词]全球化语境 四大名著 传播 改变
[中图分类号]J905 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0072-02
由于中国古典四大名著在中国文学史上占有重要地位，针对四大名著改编的研究主要可以划分为两类。一类是对四大名著改编作品现实意义的研究。在《论四大名著影视改编与传播的当代性》[1]中就讨论了四大名著改编的当代性。也有针对不同著作进行细化的价值分析，如《近二十年影视传播及价值实现研究》[2]。第二类是针对四大名著改编过程中创作手法、传播形式和作品数量的研究，如《论古典名著的影视改编》[3]。本文在已有的研究基础上，将视角放在域外传播问题上，尝试对四大名著影视作品在域外的传播所遇到的问题进行粗浅的讨论。
一、全球化语境下四大名著的改编与传播
伴随着网络技术的发展和普及，全球化的文化交流进入了一个全新的活跃期，迎来了前所未有的一个高峰。当下许多以四大名著为母本进行改编的影视作品在遵循原著的基础上，加入了当代视角的分析。1977年，BBC也播放了日版《水浒传》，这个版本的《水浒传》还在当时被评选为“希望再播的电视剧”。《西游记》的影视作品全球化的方式较为特别，是在域外传播的主要推动者是国外的影视制作者。在这些改编中，多数是以一种西方的观念来诠释书中的人物，所以常常会与中国观众心中的人物形象形成很大的差别，不容易被中国观众喜欢，但是却十分符合国外受众的审美标准。“2001年，美国NBC电视台制作了The Monkey King《猴王》，此剧对原著有很大改编，剧中虽然还保留着唐僧师徒四人以及众多的中国元素，但文化精神和价值追求已与原著相去甚远，完全是一个美国式的拯救故事。”[4]
二、四大名著在域外传播和接受过程中遇到的问题
在全球化迅速发展的今天，外在的硬件条件足以满足各种文化的全球传播，而四大名著影视作品并没有人们所期待的那样在外域文化环境中迅速传播开来。影响四大名著影视作品跨文化传播和接受的因素主要可以归结为以下几个方面：
首先，由于中西文明生成路径的不同，形成中西文化系统的差异。中国文化是在农业文明基础上产生的，它形成了內求的、模糊的、含蓄的、重情的文化特质，这在四大名著等文学作品中表现得非常明显。而西方文化是在商业文明基础上形成的契约文化，偏向于理性的逻辑思维，注重概念、推理、判断。不同文化背景下，受众所坚信的信仰是不同的。根据弥尔顿·洛克奇的理论，每个人都有自己的信念系统。信念的地位越重要，它对变化的抵制也越强，并且这种变化对整个系统造成的影响也越大。[5]西方受众多以基督教、天主教、伊斯兰教等为信仰。在这些宗教中，持有的是一神论。但是在中国传统文化中，存在着信奉多神的现象。所以在理解我国佛教、道教这种多神信仰时，西方受众往往出现困惑。尤为突出的受众理解困惑体现在作品《西游记》上。可能西方受众无法理解为什么会同时存在两个体系（佛教和道教）的神，作品中百姓在信奉各路杂神的同时还敬畏着大大小小的佛祖。正是这种信仰的抵牾，影响了四大名著影视作品在域外的传播与接受。
同样，在大的文化背景的影响下，受众对语言的感知能力也存在着不同程度的差异。中国古代文学注重对意象的感悟，注重内在的情感，这些体验不是靠理性思维推理得出的。因此，思维差异导致西方受众无法理解故事的真正含义。以《红楼梦》为例，在电视剧中表现第三十七回“秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟题”这一段时，薛宝钗和林黛玉同以《咏白海棠》为题作诗一首。宝钗的诗词表现出宝钗作为一个大家闺秀的端庄，用海棠花呈现出了一个大家闺秀的姿态，其中“玉”还有暗指宝玉和黛玉之意。而黛玉的诗则同样用海棠花塑造出一个孤高的形象，与此同时也回击了宝钗在诗中的暗讽。这样有来有往的交手，对于一个中国受众来讲并不难以理解，但是外国受众却会遇到很大的理解障碍，同时将诗与人物性格想联系更是难上加难。
其次，西方受众对中国传统文化的了解较少，相比起讲述文化生活的平和的故事，更喜欢激烈的有动作情节的故事。这种兴趣上的不同，使四大名著影视作品在域外的传播中，往往将制作重点放在了宏大的场面制作以及打斗情节上的设计，反而忽略了与文化生活相关的故事情节。
最后，现有的四大名著的影视作品在域外传播，主要是依靠着电影和电视剧这两种形式。外国电影电视剧从拍摄技术上讲都要比我国现有的技术更加完善，我国拍摄的电视剧和电影作品，在视觉效果上往往要逊色于国外制作的影视作品，这在吸引受众上形成弱势。
三、加速四大名著影视作品在域外传播的主要措施
文学作品跨文化传播是当今学术界研究的一个重要领域，如何解决不同文化之间传播的瓶颈，是我们亟需解决的问题。
首先，加大中华文化在域外的整体传播力度。四大名著影视作品域外传播与接受不是单一的问题，而是中华文化在域外传播与接受的组成部分。为了域外受众能够更好地接受四大名著影视作品，就必须让他们具备与之相关的中国文化其他因素，理解是接受的前提，而理解需要更大的文化背景。所以，加快中华文化在域外整体传播力度，使域外受众全面了解中国历史和社会，为接受四大名著影视作品提供宏观的环境和背景。
其次，利用域外受众感兴趣的故事吸引注意力，打开市场。从在域外传播的四大名著现有的影视作品来看，《三国演义》《西游记》在吸引的受众的数量上看都是表现十分突出的。同时，反观《红楼梦》影视作品在数量上，有影响力的影视作品则较少。这并不代表着《红楼梦》在故事上不如《三国演义》和《水浒传》，而是域外受众在不了解中国文化的情况下，激烈的对抗情节更能够吸引国外受众的眼光。所以，为了打开四大名著影视作品在域外的市场，可以先用一些对抗性强的、能够包含动作镜头的故事作为先锋，在这期间慢慢渗透中国文化，最终达到使域外受众接受中国古代文化精髓的目的。
最后，有效利用现代的影视拍摄技术，让四大名著的故事更具有视觉效果。《赤壁》能够在国外获得大量的票房，很重要的原因就是依靠了高科技的拍摄制作手段，宏大的场面和华丽的特效成为了受欢迎的一种保证。所以，在制作四大名著改编的影视作品时，保证画面质量和视觉效果是所要重视的问题。
四大名著的影视作品作为一种文化产品，在世界范围内传播存在着一定的困难，这种困难源自于文化背景、思维方式以及对不同文化间的知识空白，这样的问题并不是一朝一夕能够解决的，只有通过不断的文化交流才能让世界更加了解中国，更接受中国文化。四大名著影视作品在域外的传播与接受是一个系统化的工程，不是短期内就可以解决的。我们应该采取一些措施，缩短传播的时间进程。
【参考文献】
[1]马晓虹，张树武.论四大名著影视改编与传播的当代性[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2009：（6）162.
[2]左岩.近二十年《三国演义》影视传播及价值实现研究[D].山东大学，2011-04-05.
[3]赵一阳.论古典名著《水浒传》的影视改编[D].东北师范大学，2012-05-01.
英语四级预测作文范文3
关键词：四级写作 问题 对策
中图分类号： G319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）11-0033-02
写作是衡量学生英语综合应用能力的重要因素，也是大学英语四级考试（CET4）其中一项考查项目。评分标准从内容是否切题、表达思想是否清楚、文字意义是否连贯，语句是否规范几方面考查。写作测试的分值占试卷总分的15%，其得分不仅对总成绩有影响，作为考试的第一部分，它还直接影响着学生完成整篇试卷的心理状态。然而，从近几年大学英语四级考试的结果分析来看，写作仍然是考生在各题型中的薄弱环节。学生的写作水平总体上不尽人意，满分15分的作文，平均得分只有7、8分。因此，有必要对学生写作中存在的问题进行分析，提出对策，以改善此现状。本文以笔者所教非英语专业的146名大一学生关于2011年6月的四级真题作文“Online Shopping”的习作为例，分析学生在英语写作中常见的问题，探讨解决问题的相应策略。
1 大学英语写作中的问题分析
影响大学英语四级写作分数的因素有很多。笔者在分析本次学生的练习作文之后，总结出学生在写作中所暴露出的问题大致可以归纳为以下几点：
1.1 英语语言基础薄弱
英语基础薄弱主要体现为对词汇和语法知识掌握不牢。由于学生掌握的词汇量相当匮乏，又不会正确运用，因此常出现用词简单重复、词义词性误用、词语搭配不当、拼写错误等。比如，有很多学生整篇文章“网上购物”的英语表达都只用了online shopping这一种方式，有些还将online shopping当动词使用；“实体店”被翻译成了“real store”、“supermarket”，而不会使用“traditional stores”、“physical stores”等来表达；“我认为”的表达出现了“from my opinion”、“in my idea”、“in my perspective”等搭配错误；表示句子衔接和转折的单词或短语用法单一，大多只会使用“but”、“and”；比较常见的词如“convenient”“beneficial”也有很多人拼错。
语法方面常犯的错误集中于定冠词、名称单复数、第三人称单数的动词使用、主谓搭配、比较级、句子不完整、连词的使用、大小写等。如：“We can buy the things in the store rather than online.”（定冠词、名词单复数），“Online shopping give us more choices.”（动词第三人称单数），“Online shopping is more convenient and cheaper， and can save a lot of time.”（主谓搭配），“Things we buy online are more and more cheaper.”（比较级），“First of all， convenience and save money.”（句子不完整），“On the one hand， it can save time and money. On the other hand， we have more choices.”（连词的错误使用）。
1.2母语思维模式干扰
由于中国学生的汉语语言文化和思维模式自幼便已形成，在写作中，许多学生无法摆脱汉语的影响又无法地道清楚地用英语来表达自己的思想，于是习惯性的用母语思维，机械地将汉语翻译成英语。这样的表达往往意义含混、令人费解，只有中国人才看得懂，而英语为母语的人看来则不知多云。如“Online shopping is much cheaper and has more choices than in the market.”中文为“网上购物更加便宜，选择更多”，英文应译为“The things online are much cheaper than in physical stores and people have more choices”；“Online shopping’s products may be different from the pictures.”中文为“网上的商品可能和图片不一样”，英文应为“The products online may be different from what we see in the pictures.”。
除语言表达外，文章结构方面也容易受中文发散式思维的影响。很多学生没有掌握好英文写作中文章结构和段落发展的写法，爱用中式表达使用词语和描写句子，往往容易缺乏主题句和表示逻辑关系的连词，习惯想到什么写什么，因此文章整体内容显得杂乱无章，缺乏连贯性和逻辑性。此外，一部分学生思路僵化，思考缺乏深度，描写抽象，没有把握好英文写作中强调的具体性和细节描述，写出来的文章显得内容空洞贫乏。
1.3 粗心大意
粗心大意是很多学生在写作时容易犯的问题，其中比较典型的错误类型有：不按题目给出的提纲写，漏写要点；跑题，写着写着就不知所云了；句子首字母该大写的没大写；单复数搭配时该加“s”的时候没加；下笔不仔细导致拼写错误，如“expensive”拼写成了“expensiv”，“there are”写成了“their are”；标点符号问题，有人因为习惯打点，整篇文章充满了句号，或者把英文的实心点句号写成了中文的空心点句号。
以上这些问题笔者在改作文的时候全部给学生圈了出来，之后让学生自行改正，几乎所有学生都能够自己发现问题并修改错误，由此看来，这些因为粗心大意而导致的低级错误经过学生的耐心检查是完全可以避免的。
2 应对策略
上述问题，想让学生一下改正过来并不是一件容易的事情，需要教师和学生长期耐心的努力，可以从以下几点进行尝试：
2.1巩固基础知识，加强读写训练
针对学生英语语言基础薄弱的问题，教师必须帮助学生打好语言功底，掌握常用词汇和基本句型。通过词汇教学，指导学生在巩固和扩大词汇量的同时熟悉每个单词的用法、词组搭配、同反义词，熟练掌握英语写作的常用词汇和表达方式，以达到用词准确丰富。其次，通过语法与句型训练，帮助学生系统全面的了解英语基本语法规律，通过选词、造句、翻译、段落写作练习、短文写作练习等手段，由易到难，循序渐进，使学生逐渐积累写作技巧，逐步提高写作水平。此外，还可以通过阅读训练，指导学生注意收集积累文章中好的词语、短语、句型，尤其是写作中常用的表达方式和句子结构，以用于未来的写作中。
2.2强化语言输入，模仿地道英语
为了克服母语对英语写作的干扰，教师可以引导学生多接触难度适中的英文原版作品，了解英语的习惯用法和常用语言表达方式，培养学生的英语语感，帮助学生充分认识英汉两种语言的差异和思维方式上的差异，避免母语思维的负影响，写出地道的英语。多阅读各种不同题材的优秀短文和范文，揣摩文章的组织和思路，搜集可以借鉴和模仿的写作素材，扩大知识面，通过强化语言输入为语言输出做准备，以切实提高英语思维能力、语言运用能力和书面表达能力。此外，还可以通过写英语周记、汉译英翻译练习、仿写范文等方式进行巩固练习，帮助学生写出流利通顺的文章。
2.3加强教师评改与学生的自评、互评
作文复查是写作时想提高分数必不可少的一个步骤。因为粗心大意而导致的语法、拼写和词汇等错误通过复查是可以避免的。教师可以在平时教学中对学生的习作进行教师评改与学生自评、互评相结合的方式，帮助学生找出在写作中容易犯的错误，培养良好的复查习惯。教师除在学生习作上直接批改以外，对于语言错误特别多的学生，可以采取当面批改的方式，将文章中的每一个问题解释清楚，帮助其理解掌握。督促学生对自己的文章进行检查，要有修改的痕迹，帮助其养成检查、修改作文的习惯。学生间互相批改可以取长补短，相互学习，提高改错能力。
总之，要提高学生的英语写作水平需要一个长期的过程，单靠以上做法是不够的。除了帮助学生获得扎实的语言基本功，掌握英语思维模式，养成复查习惯外，还要将大量的写作训练贯穿于英语教学，鼓励学生多读多写，持之以恒，达到对语言运用自如的境界，写出规范生动的文章。
参考文献：
[1]Joy， Reid. Teaching ESL Writing[M].Prentice Hall Regents， 1993.
[2]陆永岗.大学英语写作能力培养与写作教学分析[J].知识经济， 2012，（19）： 140.
[3]刘忠政.大学英语四级写作的语言石化现象分析及教学策略[J].外国语文，2013，29（5）：135-138.
[4]马广惠，文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究：外国语文双月刊，1999，（4）：34-39.
英语四级预测作文范文4
Impact of Internet Culture on College Students' Ideological
and Political Education and Countermeasures
XIE Zhewei
（Fujian Chuanzheng Communications College， Fuzhou， Fujian 350007）
Abstract Internet， especially the mobile Internet， develop in the global at a rapid pace， affecting people's lives， but also affected the students ideology. Based on analysis of the opportunities and challenges of the next generation and the development of the cultural background of the current network of ideological and political education of college students raised the ideological and political education work strategies and programs.
Key words internet culture； ideological and political education； higher education
1 网络文化为思想政治教育工作带来的诸多机遇
（1）网络文化是大学生思想政治教育工作的新载体。传统媒体在大学生思想政治教育中曾经、正在发挥着相当重要的积极作用。但互联网时代，网络的快速发展（特别是移动网络），如笔记本电脑、手机等移动终端，拓宽了大学生思政教育工作高效新载体的遴选范围。大学生的学习、生活等领域都受到网络的影响，大学生的思想观念受到了较强的影响，成为大学生学习、交流、娱乐的重要渠道和平台。
（2）网络文化是大学生思想政治教育工作的新保障。大学生思想政治教育工作的重要性主要体现在两个方面：一是对国家安全和社会稳定的重要性，二是对高校培养合格的社会主义建设者的重要性。大学生思想政治教育工作的具体效果如何，其重要的一个评价指标就是大学的校园文化氛围如何。网络以其便捷、开放等典型特点，思想政治教育的内容可以在大学生群体中迅速传播，保障思政教育工作的有效性。
（3）网络文化是大学生思想政治教育工作新动向。网络文化的影响十分广泛和深刻，包括在思想观念方面、思维模式方面、价值取向等方面。网络文化软件环境直接关系到当前各高校开展大学生思想政治教育的效果，如何发挥网络的功能，展示健康向上的思想文化氛围，用新媒体新形势继承并发扬爱国主义、集体主义教育，加强科学和人文精神、健全人格教育，更好地推动我国高等教育的深化改革和长足发展，使之成为新时期大学生思政工作的重要新动向。
2 网络文化为大学生思想政治教育工作带来的诸多挑战
（1）对传统的思想政治教育工作模式、内容和观念产生了巨大的冲击。长久以来，经过多年相关工作的沉淀，我们已经探索出较为系统化的高等学校思想政治教育工作的内容和体系，主要包括世界观、人生观、价值观一体的“三观”教育等。网络文化袭来，严重干扰了高校思想教育工作中舆论导向，削弱了传统思想政治教育工作的权威性，使传统的教育方法和模式受到挑战。
（2）对大学生思想政治教育工作的形式和手段带来了巨大的挑战。以思想政治教育课、形势与政策课、党团活动等为主的传统的高校思想政治教育工作手段中，教师通过课堂宣讲、谈心、座谈等直接、直观的方式，对受教育者进行引导、启发、说服，进而达到思想政治教育工作的目的。在信息化校园时代，网络信息丰富，对学生产生了巨大的吸引力，再加上移动互联的发展，学生可以不受时间、空间的限制获取信息。互联网在人们的思维方式、交往方式和生活方式等方面产生了深远的影响，与之对应的是对大学生思想教育的形式和手段带来挑战。
（3）对思想政治教育工作队伍建设和思政工作者综合素质带来了挑战。网络是人来创造和管理的，大范围、高效率的网络传播，需要有一支有足够数量、稳定的、具有一定技术含量的思政工作队伍。与此同时，思想政治教育工作者自身的综合素质也亟待进一步提升。在传统的思想政治教育过程中，教育者处于优势的主导地位，网络环境相对开放，学生便捷地通过互联网获取、查询到各类信息，教育者往往处于劣势的被动境地，因此，提高思想政治教育工作队伍和工作者的综合素质，是迎接网络时代挑战的必然要求和时代要求。
（4）对高校思想政治工作舆论导向的控制能力提出了严峻的挑战。在传统工作媒介，我们有较为成熟的群体舆论的掌控管理机制和方法，始终掌握有舆论导向的主动权。但在网络时代，事实告诉我们，必须加强在宣传和传播等领域的工作来应对新的情况和挑战。一方面，在网络中各类信息的个体数量庞大，各种信息未经辨别就被大量转载和传播，各类观点、言论未加筛选就泛滥于网络，严重影响到了社会舆论和干扰到了大学生的思想；另一方面，大学生通过网络获取信息和服务，其渠道广泛，更具有选择的空间和自主的权利，很多感兴趣的信息可以直接通过上网搜索到，很大程度上增加了舆论引导工作和舆情控制工作的难度。
3 应对网络文化影响的大学生思想政治教育工作对策
（1）正视网络产生的思想渗透的现实情况，进一步加强教育引导工作。要落实好教育并帮助大学生学会正确分析和评判网络内容。网络文化内容信息十分丰富，每个上网者肯定都会面对取舍或者是对错的问题。我们必须积极通过各种途径和渠道， 引导大学生能够自主明辨是非，分清良莠，增强对网络文化的辨别能力和抵制诱惑能力。
（2）利用互联网并以此为基础，开拓创新实现思想政治教育工作方法的创新。目前，高校的思想政治教育手段有限，有时候达不到预期效果。互联网为我们提供了全新的教育模式、工作载体，同时也要求高校中从事思想政治工作的人员能熟练掌握网络工具和技能（特别是新颖、便捷的多款式移动互联网终端设备），增强开展网上思政工作的技能，提升全新思想政治教育工作的科技含量，实现思想政治工作的网络化、数据化，开辟专门的宣传教育渠道，有针对性地深入开展网络思想政治工作，形成全新的网上教育阵地。
（3）提高科技含量，积极构筑并完善在政治、经济、文化等领域的网络信息过滤和排查系统，健全备案及信息追溯机制，主动出击抵御不良信息。我国的网络技术与西方发达国家相比存在一定的差距，当下，通过技术手段的提升和不断的自主创新，构筑高质量的信息网关，构筑抵御在政治、经济、文化等领域渗透的保护系统，有效防止不良信息的进入，还原纯净的网络空间。
（4）加强网络文化的管理机制，完善网络文化的监督机制，使网络规范和政策法规更加系统化。突出工作重点及中心任务，不断加强对网络舆情的有效监控和数据分析工作，形成严格的网上新闻备案管理制度，把网络文化纳入法制轨道，保证我国信息产业及早得到规范化发展，防范不负责任的、混淆视听的内容和信息在网上传播，及时阻止网络谣言的传播，净化网络环境。
英语四级预测作文范文5
关键词： 大学英语四、六级考试 题型 应试技巧
大学英语四、六级考试是由国家教育部高等教育司主持的全国性标准化考试，自1987年实施以来，考试规模日益扩大。大学英语四、六级考试因其权威性和科学性得到全社会的普遍认同，四、六级考试的成绩也已成为衡量学生英语水平的一个标志，同时也是用人单位选择优秀毕业生的重要的参考依据。如何利用一些应试技巧在考试中取得好成绩，是大多数考生共同关注的话题。笔者根据个人从教实践并结合前人经验，针对听力理解、阅读理解、综合测试、写作四个题型，介绍了一些大学英语四、六级考试的应试技巧。
一、听力理解的应试技巧
在改革后的英语四、六级考试中，听力部分的分值从原先的20%提高到35%，内容上增加复合式听写和长对话，同时听力的口音呈现多元化。对于很多原先英语听力水平就比较低的考生来说，最大难关就是听力，因此确保听力成绩是取得理想英语成绩的关键。
1.选择题型――抓关键词、中心思想，把握细节。
听力部分的选择题型包括短对话、长对话及短文理解。短对话主要考查学生对简单英语口语的听力理解能力。长对话是听力考试中的新题型，同时也是增加的15%分值中主要的构成部分。针对听力部分的选择题型，快速准确解题的关键就是抓住关键词和对话的中心思想。关键词包括：首尾句，人物、数字、专有名词等细节，核心事件，产生的影响，语气的强弱和升降、转折、强烈的否定，表示疑问、建议、不赞成、强调，等等，当听到关键词的时候听者应特别留心。
2.复合式听写――听写结合，双管齐下。
复合式听写是大多数学生的难中之难，经常是记了前面忘后面。在考试中，我们建议考生在播放Directions时，快速浏览文章已经给出的部分，尤其要关注主题句，预测文章的发展线索和大意。同时，根据空格前后的上下文，预判所需填写单词的词性、单复数、时态和语态，减少盲目性，争取主动。
二、阅读理解的应试技巧
虽然四、六级考试改革后，阅读部分所占的比重较以往有所降低，但阅读理解仍是试卷四部分中所占比例最大的一项，是分数差距拉大的一个重要环节。笔者认为要想在考试中取得好成绩，做好阅读理解十分必要。而且改革后的四、六级考试中，出现了快速阅读部分、词汇理解和短句问答等新的题型，题量也有所加大，对阅读速度提出了新的要求。因此，如何提高阅读速度和效率就成为取胜的关键，其中最直接、最有效的方法就是掌握恰当的解题技巧。
1.采用合理的解题步骤。
目前，四、六级考试阅读理解部分广泛采用的解题步骤有两种：第一是按部就班地先读文章再解题；第二是快速浏览全文，直接从问题切入。在教学中，往往学生会问：我们该从哪里入手呢？是先读文章好还是先读问题好？笔者认为解题步骤应根据自身的实际情况而定，因人而异，因题而异。
一般说来，阅读水平较高、记忆力好的考生可以采用先读文章再做题的方法，做题目时不需要反复阅读原文寻找答案。但是如果考生的记忆力不是很好，那么最好就先略读一下问题，带着问题再去读文章，边读边在文章中就问题有关的内容圈划记号，这样可以节省重读的时间。结合教学实践和实际效果，笔者建议学生在实战解题时可以按照以下步骤进行：第一，快速浏览文章，理清思路；第二，读问题，确定关键词；第三，根据关键词重读文章，找出关键词；第四，精读已选定的段落，理清逻辑关系，确定答案。
2.养成良好的阅读习惯。
许多学生阅读速度慢是由于一些不良阅读习惯所致。如：（1）重复阅读，考生在阅读的过程中遇到生词时，不会联系上下文猜测词义，反复阅读已经读过的部分；（2）指读，即用手指或笔尖指着文章逐词阅读，或小声地逐字读出，大大降低阅读速度；（3）心译，这是考生中比较普遍的阅读定势，考生需要先将英文译成汉语才能理解句子意思，不会通过英语来直接理解句子的意思；（4）平时训练时不按照规定时间完成阅读任务，考试中无法合理分配时间。这些不良习惯不仅影响阅读速度和正确率，而且不利于对文章大意和主旨的正确把握。
3.掌握恰当的解题技巧。
（1）抓主题句：主题句是对文章中心思想和作者态度的最好概括，一般来说，70%―90%的主题句会出现在文章或段落的开头处、结尾处，主题句常用“主系表”结构，句子的意思笼统、概括，不涉及具体事实。
（2）找关键词：快速阅读部分文章的字数达到1000―1500个词，答题时间只有15分钟，如果按每分钟100词的速度阅读，只剩下两三分钟答题，因而快速发现并利用文中的关键词，提高阅读速度就显得尤为重要。同时，文章的标题、小标题、斜体词、黑体词等特殊信息点也应该重点关注，在第一遍阅读中就应该用醒目的符号标画出来。
（3）把握细节：四级考试阅读理解中出现频率最高的是细节类试题，同时也是考生容易得分的部分，考生应该争取全部答对细节类考题。当题目中出现专有名词（人名、地名等）、数字（年代、时间等）时要敏锐地将其定为关键词，在阅读时确定相应的细节。
（4）跳过棘手的问题：大多数情况下，阅读理解的前两个问题是针对全文大意或中心思想的，接着是细节类及词汇类的问题，然后是询问作者态度的题目，要求总结和选择适当标题的题目往往在末尾。做题一般是按先易后难，从具体到抽象的顺序进行，遇到全文大意和主旨题，可以暂时跳过，待其他题做完再返回，这时便比较容易得出正确答案。
三、综合测试的应试技巧
大学英语四、六级考试综合测试部分由两部分组成：完形填空或改错（分值为10%）；简短回答或翻译（分值为5%）。虽然所占分值比例不高，但是这类题型是测试语言知识与运用能力的综合考题，在很大程度上反映出考生的英语综合能力，是考生失分较多的部分，所以还需要引起各位考生足够的重视。
四、写作的应试技巧
改革后的新四、六级考试更加侧重考生对于英语实际应用能力的考查，作文命题大都选用说明文、议论文和应用文等，内容多与大学生的学习生活有关。尽管使用写作模板遭到了各方面的批评，但模板在应试中还是一个十分适用的方法。其实写作模板就是利用段落写作中的三段论法，以提出问题、分析问题、解决问题的方式去谋篇，采用启、承、转、合的方式连接全文。如表示“启”的词语：to begin with，it goes without saying that，according to；表示“承”的词语：for instance，moreover，besides，in addition；表示“转”的词语：however，on the other hand，whereas，unfortunately；表示“合”的词语：in a conclusion，briefly，in summary，by and large。当然使用模板不是生搬硬套，而是巧妙地加以运用，灵活地选用关联词，组织文章。
我们应该明白英语学习是一个日积月累、循序渐进的漫长过程。在没有英语基础的情况下谈应试技巧是空洞和无意义的，但是应试技巧对于提高英语考试成绩是十分有帮助的，因此两者需要很好地结合起来，从而更加有效地提高英语四、六级考试的成绩。
参考文献：
［1］全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语六级考试大纲（2006修订版）［M］.北京：清华大学出版社，2007.05.
［2］薛蒙.从大学英语四级考试阅读题型改革看英语阅读教学［J］.科技信息，2008，（20）：605.
英语四级预测作文范文6
【关键词】独立学院 大学英语 教学策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0049-02
一 大学英语教学改革的原因
随着中国的改革开放不断地深化，中国与国外政治、经济和文化的交流逐渐多元化。特别是民间交流逐渐盛行，英语的使用不再局限于少数人，而是呈现出大众化的趋势。在这种全民学习英语的社会背景下，接受了高等教育的大学生能否流利的使用英语同西方友人进行交流逐渐成为检测英语教学效果的一种手段。为了进一步了解社会对大学生英语水平的满意程度，以浙江省为例，傅正对浙江省五个地、市涉外部门人事管理层和员工进行广泛深入调查的基础上，得出在被调查的人员中，约有60%的人获得大学英语三级、四级及六级等各类水平证书，这表明人事管理层对员工英语水平与员工的自我评估是一致的，而反映出目前的大学英语教学与社会期望值及实际需求有一定的距离。
英语教学作为语言教学的一种，应该体现其特点。语言是用来交流的工具，是人们进行沟通交流和传递情感的一种重要工具。而在当前中国教育体制的背景下，大学生仍然难以摆脱考试指挥棒的影响。大学英语四级的通过率被看做衡量学校教学效果，或教师努力程度的一个重要指标，使大学英语教学演变成应试教学。同时《大学英语教学》（修订本）提出了教学中应注意的几个问题。其中，要求大学英语教学重视打好语言基础，注意提高文化素养，把教学重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写和译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高英语学习的效率，有利于提高语言应用能力，语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固，两者相辅相成，不能孤立待之。
二 新四级的改革下独立学院大学英语教学的方向
长期以来，如何提高学生的英语实际运用能力一直是英语教学中的重要且薄弱的环节。而独立学院作为第三批次录取，较“二本”高校新生成绩又偏低，大多数学生经过几年的英语学习，仍不能熟练阅读外文书籍，难以用英语与人交流。新四级考试较以往的四级考试更注重学生的语言运用能力，对独立学院英语的教学再次提出了新的要求。如何在学生基础普遍薄弱、师资力量较弱的情况下，按四级教学大纲的要求，提高学生的英语运用能力，成为了一个新的问题。针对我校特殊的教学环境，我院英语教学人员开展了多次的科研会议，讨论新四级下如何开展大学英语课教学，提高学生的英语运用能力。我院的大学英语教学主要分为两部分：大学英语和英语听说。主要讨论怎么样将英语听说课与读写课融合起来，充分训练学生的听、说、读、写和译五个方面的能力。
文秋芳在《输出驱动假设与英语专业技能课程改革》一文中曾提出输出假设的基本理念：输出是目标，又是手段；以输出驱动，既能够促进产出能力的提高，又能够改进吸收输入的效率。用经济术语就是：以需求促供给。这种需要主要来自两个方面：（1）学生的需求；（2）社会的需求。结合新四级，写作和新增的段落翻译为信息或语言能力的输出，而听力和阅读为语言的输入。可见新四级在原有的基础上加大了对学生语言能力输出的考查。
1.我院学生听说能力、读写能力和翻译能力较薄弱的表现
第一，学生英语基础差，词汇量较小。《大学英语教学大纲》规定，学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400～500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写等方面受过一定的训练。通过对我院学生进行的一次问卷调查发现：60%的学生高中英语单词掌握量仅为1000个左右，在听、说、读、写和译这几个方面最担心的是听力和翻译。同时，四级要求的词汇量在4000左右，这远远超过了学生单词的储备量。学生在听力过程中就会出现，不能及时反馈听到的信息。阅读时看不懂文章的内容；翻译时单词的储备不够，无法找到与中文对应的英文表达。词汇量的不足，还表现在当学生与人进行英语交谈时，无法找到与英文对应的单词，迫使交际中断。
第二，受母语负迁移的影响。根据“母语迁移”理论，在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言既母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到消极干扰的作用。在母语负迁移中，语法的负迁移对学生翻译和写作的影响是最大的。英语的语法结构与汉语有很大的不同。如汉语中名词没有单复数的变化，动词没有时态的变化。同时，汉语重意合，所以汉语句子的结构一般散乱，主语常常被省略；但英语句子一般是严谨的、完整的，既主谓宾齐全。大学生的母语思维比较程式化，而英语思维能力较弱，且反应慢。因而运用英语时，常常受到母语思维的干扰，因而影响写作的水平和翻译的效果。
第三，辨音能力较差。语音和语调的不同也是影响听力理解的一个关键因素。同时，单词与单词之间的连读、弱读、爆破、同化都会对听力效果产生不同的影响。学生没有掌握英语的相关发音规则也是影响学生听力水平的重要原因之一。
2.提高学生英语运用能力的对策
第一，培养学生的兴趣，扩大学生的词汇量。强化学生对单词的记忆，以教学任务的形式布置给学生，加大检查的力度。确保学生的词汇量有很大程度的提高。在此基础上，教师要针对学生语音基础，花一定时间讲授单词的发音规则，包括连读、弱读、爆破；同时纠正学生的语音语调。可以适当地布置一些听写小短文的作业，反复听的过程中，学生的大脑可以反复的印记不同单词的发音，有利于学生在听力的过程中正确地、准确地提取单词。
第二，补充文化背景知识，强化正确的英语表达方式。由于我院学生的基础普遍比较薄弱，需要教师花大量的时间纠正学生固有的汉语式英语表达方式。在批改作文方面，采取面对面的方式，逐一纠正学生的问题。在翻译方面，教授学生正确的英语表达形式，鼓励学生尽可能多的接触英语文章，通过听和读的方式，输入正确的英语表达模式，再通过说、写和译的方式运用这些表达方式。输出的可接受性，能促进输入接受的积极性和效率，从而促进输入与输出的良性发展。
第三，改变教学方法的单一性，打破听说课与读写课的束缚，实现听、说、读和写相结合的教学模式。说不仅仅局限于听说课，也可以扩展到读写课。说的内容可以多样，可以转述听到的内容、复述听到的故事；当然也可以根据读写课的话题引申出新的话题。坚持学以致用的教学思想，引导学生由重语言知识向重语言运用转变。例如：新世纪大学英语第一册第二课hotpot讲到的中国文化。可以让学生谈一下中西方饮食文化的差异；在第三课pity for stranger里，可以挑出作者与乞讨者的对话，而后让学生发挥自己的想象，分别扮演乞讨者和路人。不仅能加深学生对课文的理解，同时也能帮助学生更好地运用语言。第四课讲到关于love letter和wedding，可以让学生展开自己的思维写一封情书。同时也可以让学生组织表演一场关于西方婚礼的话剧。通过这些训练增加教学的效果，提高学生的学习兴趣，训练学生书面和口头语言运用能力。这些方法都可以在加强口语训练的同时补充学生的文化背景知识，还可以强化学生的英语表达方式。
三 总结
英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用更为突出，因而提高大学生英语实际运用能力才是我国高等教育的当务之急。独立学院的特殊性就决定了教师需要比其他学校付出更多的劳动力，从点到面，调动学生的积极性，提高学生的听、说、读、写和译这五项基本技能。要深入开展独立学院大学英语教学的改革，使独立学院英语教学迈上一个新台阶，从而促进独立学院的可持续发展。
参考文献
[1]傅政、庞继贤等.中国入世对大学英语教学的影响分析及需求预测[J].外语界，2001（5）
[2]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程改革[J].外语界，2008（2）
[3]顾定兰.社会需求与大学英语教学的转轨[J].外语与外语教学，1998（5）：31～33
