前言：中文期刊网精心挑选了汽车科目一考试题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
汽车科目一考试题范文1
（1）科目一的试卷题量为100题。题量中《中华人民共和国道路交通管理条例》等法规的考题为70%；安全驾驶、伤员急救和危险物品运输知识的题量为15%；车辆的构造、使用、日常检查、保养知识，常见故障的判断方法等知识的考题为15%。科目一考试题库全国统一。
（2）科目二按所考车型选定桩考图。桩考图全国统一。
（3）科目三由操纵驾驶机动车，遵守交通法规行驶，观察、判断、预防、应变等综合驾驶能力三项内容组成，按不同车型设定必须考核的项目，并设定不合格、减20分、减10分、减5分的减分标准。汽车、摩托车的考核项目和减分标准全国统一。
考试合格标准。
（1）科目一，得分数为总分数的90%以上。
（2）科目二，未出现下列情况之一的：不按规定路线、顺序行驶；碰擦桩杆；车身出线；移库不入；中途停车两次；熄火；脚触地(两轮车)。
（3）科目三100分为满分。合格标准：大型客车90分以上，大型货车80分以上，其他机动车70分以上。
2、各科目考试内容。
（1）科目一的内容为：现行道路交通管理法规和规章；异常气候、复杂道路、危险情况时的安全驾驶知识，简单的伤员急救和危险物品运输知识；所考车辆的总体构造、主要装置的作用，车辆日常检查、保养、使用知识，常见故障的判断方法、紧急情况的处理知识。
（2）科目二的内容为：在设有障碍的场地驾驶车辆的能力。
（3）科目三的内容为：在实际道路上正确操纵驾驶机动车的能力；遵守交通法规行驶的程度；驾驶姿势及观察、判断、预见能力及综合控制车辆的能力。
3、考试应在车辆管理所设定的考试场或指定的道路、场所进行，并事先约定考试日期、时间。
4、关于考试车辆、场地、道路的规定。
车辆：
（1）大型客车，车长8米以上，轴距39米以上。
（2）大型货车，车长6米以上，轴距36米以上。
（3）小型汽车，车长33米以上，轴距23米以上，轮距13米以上。
（4）二、三轮摩托车，至少有四个档位。
（5）拖拉机带挂车。
（6）其他考试用车，由省级车辆管理所确定。有自动变速装置的车辆不得作为考试车辆；考试车辆必须悬挂考试车标志。
场地：
（1）场内地面平坦，坡度小于1%，附着系数大于040；
（2）桩位、标线准确。道路：考试路段应有弯道、坡道、交叉路口及信号灯、标志、标线等交通设施。考试大型客车、大型货车的距离不少于5公里，其他车辆的距离不少于3公里。考试两轮摩托车的，可以在考试场道路上进行。
5、考试方法。
（1）科目一采用选择、判断正误的方法，考试时间为45分钟。
（2）科目二采用被考人单独驾驶的方法。
（3）科目三采用考试人员与被考人同乘考试车(两轮车及无法同乘的车辆除外)，按照道路考试必考行为用减分法进行评判得分。被考人在道路考试时应持有相应的驾驶证件。
汽车科目一考试题范文2
一、报名受理时间
*年9月15日至20日，共六天。具体安排为：*地区一天（9月15日）、*地区一天（9月16日），*、*、x地区共一天（9月17日），*（含*开发区）、*、*、*四个地区共三天（9月18-20日）。报名时，须申请人本人亲自申请，不得委托单位或个人代办。
二、报名和考试地点
福建省汽车运输技工学校（*市台江区排尾路中段，长乐南路18号）。
三、报名条件
（一）理论教练员应当取得机动车驾驶证，年龄不超过60周岁，具有汽车及相关专业中专以上学历或者汽车及相关专业中级以上技术职称，具有两年以上安全驾驶经历，熟练掌握道路交通安全法规、驾驶理论、机动车构造、交通安全心理学、常用伤员急救等安全驾驶知识，了解车辆环保和节约能源的有关知识，了解教育学、教育心理学的基本教学知识，具备编写教案、规范讲解的授课能力。
（二）驾驶操作教练员应当取得相应的机动车驾驶证，年龄不超过60周岁，具有汽车及相关专业中专或者高中以上学历，符合规定的安全驾驶经历和相应车型驾驶经历，熟练掌握道路交通安全法规、驾驶理论、机动车构造、交通安全心理学和应急驾驶的基本知识，熟悉车辆维护和常见故障诊断、车辆环保和节约能源的有关知识，具备驾驶要领讲解、驾驶动作示范、指导驾驶的教学能力。
安全驾驶经历和相应车型驾驶经历应满足下列要求：
1、大型客车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型客车的经历；
2、通用货车半挂车（牵引车）驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶通用货车半挂车（牵引车）的经历；
3、城市公交车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型客车或城市公交车的经历；
4、中型客车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶中型客车的经历；
5、大型货车驾驶操作教练员具有10年以上安全驾驶经历，且有五年以上驾驶大型货车的经历；
6、小型汽车驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶小型汽车的经历；
7、低速汽车教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶低速汽车的经历；
8、摩托车驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有三年以上驾驶摩托车的经历；
9、其他教练车的驾驶操作教练员具有五年以上安全驾驶经历，且有四年以上驾驶相应车辆的经历。
四、报名程序
符合报名条件的自然人均可参加报名。报名时，申请人应提交以下材料办理报名的相关手续：1、申请表一份（附表1）；2、交验驾驶证、身份证、学历原件并提供复印件各一份（复印在同一张A4纸上）；3、安全驾驶经历证明和相应车型驾驶经历证明各一份（附表2）；4、一寸红底彩照7张。省局对申请材料进行现场审核，经审核合格的，省局在申请人在交纳考试费和教材费后，发给培训教材、示范教学考试光盘及准考证。
本着自愿的原则，报名考试的申请人可自主参加教练员资格考试考前培训班。省局在受理申请后，将申请人的基本情况造册，由设区市运管处负责向交警支队确认教练员安全驾驶经历，凡资质条件不符合要求的申请人由省局通过“福建运管网”等途径告知申请人不予参加考试，由此产生的一切费用申请人自负。
五、考试时间
从*年10月20日开始，申请人按照准考证上的时间到福建省汽车运输技工学校进行考试。
六、考试内容和考试分值
教练员考试分为理论考试和示范教学考试两门。理论考试，采用电脑无纸化考试，考试时间60分钟/人；实际操作教练员示范教学考试时间15分钟/人，理论教练员示范教学考试时间20分钟/人。
理论考试试卷根据考试题库的内容通过电脑随机生成，由申请人在计算机上用鼠标进行操作考试，考试试题有判断题、单项选择题和多项选择题三种类型，每套试卷100题，其中判断题40题每题1分，计40分，单项选择题40题每题1分，计40分，多项选择题20题每题1分，计20分（题库见培训教材）。
实际操作教练员示范教学考试的内容为操作要领讲解和实际驾驶教学指导的教学能力考试，共9个方面内容：1、上下车动作；2、转向盘；3、驻车制动器操纵杆；4、变速器操纵杆；5、离合器踏板；6、行车制动器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由学员从上述9个方面内容中抽取2个方面内容选择1个进行讲解。（考试内容见培训教材或示范教学录像）。
理论教练员的示范教学考试从如下12个考试内容中由申请人准备2个考试项目的教案抽取一项进行现场授课。（1）机动车驾驶员培训教学大纲；（2）道路交通安全法律、法规及相关规定；（3）道路运输法律、法规及相关规定；（4）交通安全心理与安全意识；（5）车辆结构与安全性能；（6）特殊环境安全行车方法；（7）应急驾驶；（8）事故现场的应急处理；（9）车辆维护与故障车的处置；（10）环保与节能；（11）典型交通事故案例分析；（12）车辆安全检视。上述考试项目中（1）、（2）项必须准备其中一项，（3）至（12）项根据申请人的具体情况准备其中一项。通过申请人现场讲解，评价申请人按照规定的教学项目示范教学的能力。
理论考试和示范教学考试两个科目满分均为100分。
七、考试成绩计算方法及合格标准
理论考试成绩90分及以上，示范教学考试成绩80分及以上人员，方能取得相应的教练员证。
八、成绩确认及有效期
每个科目考试成绩必须由2名考试员签字确认，本次考试允许补考一次，补考时间由省局统一安排，如补考后不合格的，需重新申请教练员资格考试。
九、补考时间
*年度下半年教练员考试补考时间为*年12月中旬，具体时间另行公布。
汽车科目一考试题范文3
第 91 号
现修订后的《机动车驾驶证申领和使用规定》，自2007年4月1日起施行。
公安部部长
二OO六年十二月二十日
第一章 总 则
第一条根据《中华人民共和国道路交通安全法》及其实施条例、《中华人民共和国行政许可法》，制定本规定。
第二条本规定由公安机关交通管理部门负责实施。
直辖市公安机关交通管理部门车辆管理所、设区的市或者相当于同级的公安机关交通管理部门车辆管理所负责办理本行政辖区内机动车驾驶证业务。县级公安机关交通管理部门办理机动车驾驶证业务的范围由省级公安机关交通管理部门确定。
第三条车辆管理所办理机动车驾驶证业务，应当遵循公开、公正、便民的原则。
第四条车辆管理所办理机动车驾驶证业务，应当依法受理申请人的申请，审核申请人提交的资料，对符合条件的，按照规定程序和期限办理机动车驾驶证。
申领机动车驾驶证的人，应当如实向车辆管理所提交规定的资料，如实申告规定的事项。
第五条车辆管理所应当使用机动车驾驶证计算机管理系统核发、打印机动车驾驶证，不使用计算机管理系统核发、打印的机动车驾驶证无效。
机动车驾驶证计算机管理系统的数据库标准和软件全国统一，能够完整、准确地记录和存储申请受理、科目考试、机动车驾驶证核发等全过程和经办人员信息，并能够实时将有关信息传送到全国公安交通管理信息系统。
第六条省级公安机关交通管理部门应当在互联网上建立主页，信息，便于群众查阅办理机动车驾驶证的有关规定，下载、使用有关表格。
第二章 机动车驾驶证的申领
第一节 机动车驾驶证
第七条机动车驾驶证记载和签注以下内容：
（一）机动车驾驶人信息：姓名、性别、出生日期、国籍、住址、身份证明号码（机动车驾驶证号码）、照片；
（二）车辆管理所签注内容：初次领证日期、准驾车型代号、有效期起始日期、有效期限、核发机关印章、档案编号。
第八条机动车驾驶人准予驾驶的车型顺序依次分为：大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车、小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车、轻便摩托车、轮式自行机械车、无轨电车和有轨电车（附件1）。
第九条机动车驾驶证有效期分为六年、十年和长期。
第十条年龄在60周岁以上的，不得驾驶大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车、无轨电车和有轨电车；年龄在70周岁以上的，不得驾驶低速载货汽车、三轮汽车、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车和轮式自行机械车。
第二节 申请条件
第十一条申请机动车驾驶证的人，应当符合下列规定：
（一）年龄条件：
1、申请小型汽车、小型自动挡汽车、轻便摩托车准驾车型的，在18周岁以上，70周岁以下；
2、申请低速载货汽车、三轮汽车、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车或者轮式自行机械车准驾车型的，在18周岁以上，60周岁以下；
3、申请城市公交车、中型客车、大型货车、无轨电车或者有轨电车准驾车型的，在21周岁以上，50周岁以下；
4、申请牵引车准驾车型的，在24周岁以上，50周岁以下；
5、申请大型客车准驾车型的，在26周岁以上，50周岁以下。
（二）身体条件：
1、身高：申请大型客车、牵引车、城市公交车、大型货车、无轨电车准驾车型的，身高为155厘米以上。申请中型客车准驾车型的，身高为150厘米以上；
2、视力：申请大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车、无轨电车或者有轨电车准驾车型的，两眼裸视力或者矫正视力达到对数视力表5.0以上。申请其他准驾车型的，两眼裸视力或者矫正视力达到对数视力表4.9以上；
3、辨色力：无红绿色盲；
4、听力：两耳分别距音叉50厘米能辨别声源方向；
5、上肢：双手拇指健全，每只手其他手指必须有三指健全，肢体和手指运动功能正常；
6、下肢：运动功能正常。申请驾驶手动挡汽车，下肢不等长度不得大于5厘米。申请驾驶自动挡汽车，右下肢应当健全；
7、躯干、颈部：无运动功能障碍。
第十二条有下列情形之一的，不得申请机动车驾驶证:
（一）有器质性心脏病、癫痫病、美尼尔氏症、眩晕症、癔病、震颤麻痹、精神病、痴呆以及影响肢体活动的神经系统疾病等妨碍安全驾驶疾病的；
（二）吸食、注射、长期服用依赖性成瘾尚未戒除的；
（三）吊销机动车驾驶证未满二年的；
（四）造成交通事故后逃逸被吊销机动车驾驶证的；
（五）驾驶许可依法被撤销未满三年的；
（六）法律、行政法规规定的其他情形。
第十三条 初次申领机动车驾驶证的，可以申请准驾车型为城市公交车、大型货车、小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车、轻便摩托车、轮式自行机械车、无轨电车、有轨电车的机动车驾驶证。
在暂住地初次申领机动车驾驶证的，可以申请准驾车型为小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车的机动车驾驶证。
第十四条已持有机动车驾驶证，申请增加准驾车型的，应当在本记分周期和申请前最近一个记分周期内没有满分记录。申请增加中型客车、牵引车、大型客车准驾车型的，还应当符合下列规定：
（一）申请增加中型客车准驾车型的，已取得驾驶小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车或者三轮汽车准驾车型资格三年以上，并在申请前最近连续两个记分周期内没有满分记录；或者取得驾驶城市公交车、大型货车准驾车型资格一年以上，并在申请前最近一个记分周期内没有满分记录。
（二）申请增加牵引车准驾车型的，已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格三年以上，并在申请前最近连续两个记分周期内没有满分记录；或者取得驾驶大型客车准驾车型资格一年以上，并在申请前最近一个记分周期内没有满分记录。
（三）申请增加大型客车准驾车型的，已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格五年以上，并在申请前最近连续三个记分周期内没有满分记录；或者取得驾驶牵引车准驾车型资格二年以上，并在申请前最近一个记分周期内没有满分记录。
在暂住地可以申请增加的准驾车型为小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车。
第十五条有下列情形之一的，不得申请增加大型客车、牵引车、中型客车准驾车型：
（一）发生交通事故造成人员死亡，承担全部责任或者主要责任的；
（二）醉酒后驾驶机动车的；
（三）在本记分周期和申请前最近连续三个记分周期内有饮酒后驾驶机动车行为的；
（四）在本记分周期和申请前最近连续三个记分周期内有驾驶机动车行驶超过规定时速百分之五十以上行为，机动车驾驶证未被吊销的。
第十六条持有军队、武装警察部队机动车驾驶证，或者持有境外机动车驾驶证，符合本规定的申请条件，可以申请对应准驾车型的机动车驾驶证。
第三节 申请、考试和发证
第十七条申领机动车驾驶证的人，按照下列规定向车辆管理所提出申请：
（一）在户籍地居住的，应当在户籍地提出申请；
（二）在暂住地居住的，可以在暂住地提出申请；
（三）现役军人（含武警），应当在居住地提出申请；
（四）境外人员，应当在居留地提出申请；
（五）申请增加准驾车型的，应当在所持机动车驾驶证核发地提出申请。
第十八条初次申请机动车驾驶证，应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交以下证明：
（一）申请人的身份证明；
（二）县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。
第十九条申请增加准驾车型的，除填写《机动车驾驶证申请表》，提交第十八条规定的证明外，还应当提交所持机动车驾驶证。
第二十条持军队、武装警察部队机动车驾驶证的人申请机动车驾驶证，应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）申请人的身份证明，属于复员、转业、退伍的人员，还应当提交军队、武装警察部队核发的复员、转业、退伍证明；
（二）县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明；
（三）军队、武装警察部队机动车驾驶证。
第二十一条持境外机动车驾驶证的人申请机动车驾驶证，应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）申请人的身份证明；
（二）县级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明；
（三）所持机动车驾驶证。属于非中文表述的，还应当出具中文翻译文本。
第二十二条持境外机动车驾驶证的外国驻华使馆、领馆人员及国际组织驻华代表机构人员申请机动车驾驶证，应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）申请人的身份证明；
（二）所持机动车驾驶证。属于非中文表述的，还应当出具中文翻译文本。
第二十三条车辆管理所对符合机动车驾驶证申请条件的，应当受理，并在申请人预约考试三十日内安排考试。
第二十四条考试科目分为道路交通安全法律、法规和相关知识考试科目（以下简称“科目一”）、场地驾驶技能考试科目（以下简称“科目二”）和道路驾驶技能考试科目（以下简称“科目三”），考试顺序按照科目一、科目二、科目三依次进行，前一科目考试合格后，方准参加后一科目的考试。
初次申请机动车驾驶证或者申请增加准驾车型的,科目一考试合格后，车辆管理所应当在三日内核发驾驶技能准考证明。驾驶技能准考证明的有效期为二年。申请人应当在有效期内完成科目二和科目三考试。
第二十五条考试科目内容及合格标准全国统一（附件2）。
科目一考试题库的结构和基本题型由公安部制定，省级公安机关交通管理部门结合本地实际情况建立本省（自治区、直辖市）的考试题库。
科目二考试项目包括：桩考、坡道定点停车和起步、侧方停车、通过单边桥、曲线行驶、直角转弯、限速通过限宽门、通过连续障碍、百米加减挡、起伏路行驶。
科目三考试基本项目包括：上车准备、起步、直线行驶、变更车道、通过路口、靠边停车、通过人行横道线、通过学校区域、通过公共汽车站、会车、超车、掉头、夜间行驶。
科目二、科目三考试采取必考项目与选考项目相结合的方式进行，选考项目根据不同车型随机选取。
第二十六条初次申请机动车驾驶证或者申请增加准驾车型的，申请人预约考试科目二，应当符合下列规定：
（一）报考小型汽车、小型自动挡汽车、低速载货汽车、三轮汽车、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车、轻便摩托车、轮式自行机械车、无轨电车、有轨电车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满十日后预约考试；
（二）报考大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满二十日后预约考试。
第二十七条初次申请机动车驾驶证或者申请增加准驾车型的，申请人预约考试科目三，应当符合下列规定：
（一）报考低速载货汽车、三轮汽车、普通三轮摩托车、普通二轮摩托车、轻便摩托车、轮式自行机械车、无轨电车、有轨电车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满二十日后预约考试；
（二）报考小型汽车、小型自动挡汽车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满三十日后预约考试；
（三）报考中型客车、大型货车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满四十日后预约考试；
（四）报考大型客车、牵引车、城市公交车准驾车型的，在取得驾驶技能准考证明满六十日后预约考试。
第二十八条初次申请机动车驾驶证或者申请增加准驾车型的,申请人考试科目一、科目二和科目三合格后，车辆管理所核发机动车驾驶证。申请增加准驾车型的，应当收回原机动车驾驶证。
第二十九条持军队、武装警察部队机动车驾驶证的人申请大型客车、牵引车、中型客车、大型货车准驾车型机动车驾驶证的，应当考试科目一和科目三；申请其他准驾车型机动车驾驶证的，直接核发机动车驾驶证。属于复员、转业、退伍的，应当同时收回其所持军队、武装警察部队机动车驾驶证。
第三十条持境外机动车驾驶证申请机动车驾驶证的，应当考试科目一。申请准驾车型为大型客车、牵引车、中型客车、大型货车机动车驾驶证的，还应当考试科目三。
外国驻华使馆、领馆人员及国际组织驻华代表机构人员申请机动车驾驶证的，应当按照外交对等原则核发机动车驾驶证。
第三十一条每个科目考试一次，可以补考一次。补考仍不合格的，本科目考试终止。申请人可以重新申请考试，但科目二、科目三的考试日期应当在二十日后预约。
在驾驶技能准考证明有效期内，已考试合格的科目成绩有效。
第三十二条各科目考试结果应当当场公布，并出示成绩单。考试不合格的，应当说明不合格的原因。
第三十三条每个科目的考试成绩单应当有申请人和考试员的签名。未签名的不得核发机动车驾驶证。
从事考试工作的人员，应当持有省级公安机关交通管理部门颁发的考试员证书。
第三十四条申请人在考试过程中有舞弊行为的，取消本次考试资格，已经通过考试的其他科目成绩无效。
第三章 换证、补证和注销
第三十五条机动车驾驶人应当于机动车驾驶证有效期满前九十日内，向机动车驾驶证核发地车辆管理所申请换证。申请时应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）机动车驾驶人的身份证明；
（二）机动车驾驶证；
（三）县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。
第三十六条机动车驾驶人户籍迁出原车辆管理所管辖区的，应当向迁入地车辆管理所申请换证；机动车驾驶人在核发地车辆管理所管辖区以外居住的，可以向居住地车辆管理所申请换证。
申请时应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交机动车驾驶人的身份证明和机动车驾驶证。
第三十七条年龄达到60周岁，持有准驾车型为大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车的机动车驾驶人，应当到机动车驾驶证核发地车辆管理所换领准驾车型为小型汽车或者小型自动挡汽车的机动车驾驶证；年龄达到70周岁，持有准驾车型为普通三轮摩托车、普通二轮摩托车的机动车驾驶人，应当到机动车驾驶证核发地车辆管理所换领准驾车型为轻便摩托车的机动车驾驶证。
申请时应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交第三十五条规定的证明、凭证。
机动车驾驶人自愿降低准驾车型的，应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交第三十五条第（一）、（二）项规定的证明、凭证。
第三十八条具有下列情形之一的，机动车驾驶人应当在三十日内到机动车驾驶证核发地车辆管理所申请换证：
（一）在车辆管理所管辖区域内，机动车驾驶证记载的机动车驾驶人信息发生变化的；
（二）机动车驾驶证损毁无法辨认的。
申请时应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交机动车驾驶人的身份证明和机动车驾驶证。
第三十九条车辆管理所对符合第三十五条至第三十八条规定的，应当在三日内换发机动车驾驶证。其中，对符合第三十六条、第三十七条、第三十八条规定的，还应当收回原机动车驾驶证。
第四十条机动车驾驶证遗失的，机动车驾驶人应当向机动车驾驶证核发地车辆管理所申请补发。申请时应当填写《机动车驾驶证申请表》，并提交以下证明、凭证：
（一）机动车驾驶人的身份证明；
（二）机动车驾驶证遗失的书面声明。
符合规定的，车辆管理所应当在三日内补发机动车驾驶证。
第四十一条机动车驾驶人可以委托人办理机动车驾驶证的换证、补证业务。人申请办理机动车驾驶证业务时，应当提交人的身份证明和机动车驾驶人与人共同签字的《机动车驾驶证申请表》。
车辆管理所应当记载人的姓名、单位名称、身份证明名称、身份证明号码、住所地址、邮政编码、联系电话。
第四十二条机动车驾驶人具有下列情形之一的，车辆管理所应当注销其机动车驾驶证:
（一）死亡的；
（二）身体条件不适合驾驶机动车的；
（三）提出注销申请的；
（四）丧失民事行为能力，监护人提出注销申请的；
（五）超过机动车驾驶证有效期一年以上未换证的；
（六）年龄在60周岁以上或者持有大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车、无轨电车、有轨电车准驾车型的，在一个记分周期结束后，一年内未提交身体条件证明的；
（七）年龄在60周岁以上，所持机动车驾驶证只具有无轨电车或者有轨电车准驾车型，或者年龄在70周岁以上，所持机动车驾驶证只具有低速载货汽车、三轮汽车、轮式自行机械车准驾车型的；
（八）机动车驾驶证依法被吊销或者驾驶许可依法被撤销的。
有第（五）项至第（八）项情形之一，未收回机动车驾驶证的，应当公告机动车驾驶证作废。
第四章 记分和审验
第四十三条道路交通安全违法行为累积记分周期（即记分周期）为12个月，满分为12分，从机动车驾驶证初次领取之日起计算。
依据道路交通安全违法行为的严重程度，一次记分的分值为：12分、6分、3分、2分、1分五种（附件3）。
第四十四条对机动车驾驶人的道路交通安全违法行为，处罚与记分同时执行。
机动车驾驶人一次有两个以上违法行为记分的，应当分别计算，累加分值。
第四十五条机动车驾驶人对道路交通安全违法行为处罚不服，申请行政复议或者提起行政诉讼后，经依法裁决变更或者撤销原处罚决定的，相应记分分值予以变更或者撤销。
第四十六条公安机关交通管理部门应当向社会公布机动车驾驶人违法行为记分查询方式，提供查询便利。
第四十七条机动车驾驶人在一个记分周期内累积记分达到12分的，应当在十五日内到机动车驾驶证核发地或者违法行为地公安机关交通管理部门接受为期七日的道路交通安全法律、法规和相关知识的教育。机动车驾驶人接受教育后，车辆管理所应当在二十日内对其进行科目一考试。
机动车驾驶人在一个记分周期内两次以上达到12分的，车辆管理所还应当在科目一考试合格后十日内对其进行科目三考试。
第四十八条年龄在60周岁以上或者持有大型客车、牵引车、城市公交车、中型客车、大型货车、无轨电车、有轨电车准驾车型的机动车驾驶人，应当每年进行一次身体检查，在记分周期结束后十五日内，提交县级或者部队团级以上医疗机构出具的有关身体条件的证明。
第五章 附则
第四十九条国家之间对机动车驾驶证有互相认可协议的，按照协议办理。
国家之间签订有关协定涉及机动车驾驶证的，按照协定执行。
第五十条机动车驾驶证的式样、规格按照中华人民共和国公共安全行业标准《中华人民共和国机动车驾驶证》执行。驾驶技能准考证明的式样由公安部规定。
第五十一条拖拉机驾驶证的申领和使用另行规定。拖拉机驾驶证式样、规格应当符合中华人民共和国公共安全行业标准《中华人民共和国机动车驾驶证》的规定。
第五十二条本规定下列用语的含义：
（一）身份证明是指：
1、居民的身份证明，是《居民身份证》；在暂住地居住的居民的身份证明，是《居民身份证》和公安机关核发的居住、暂住证明；
2、现役军人（含武警）的身份证明，是《居民身份证》；
3、境外人员的身份证明，是其入境的身份证明和居留证明；
4、外国驻华使馆、领馆人员及国际组织驻华代表机构人员的身份证明，是外交部核发的有效身份证件。
（二）住址是指：
1、居民的住址，是《居民身份证》记载的住址；
2、现役军人（含武警）的住址，是《居民身份证》记载的住址；
3、境外人员的住址，是居留证明记载的地址；
4、外国驻华使馆、领馆人员及国际组织驻华代表机构人员的住址，是外交部核发的有效身份证件记载的地址。
第五十三条本规定所称“以上”、“以下”均包含本数在内。
汽车科目一考试题范文4
苗圃从小就对天空充满向往，蔚蓝的苍穹对她来说充满了遥不可及的神秘感，渴望伸手就能抚摸到棉絮似的云朵。当驾驶飞机的愿望要实现时，她竟激动得彻夜难眠。
苗圃心爱的空中座驾西锐SR22出身美国私人飞机制造名门，是全球最为畅销的小型私人飞机。此款飞机虽小，“五脏”俱全，而且性能卓越，被认为是性价比很高的机型。SR22最大的亮点是装备了整机降落伞，一旦出现发动机空中熄火等特殊情况，飞机可以安全着陆，机内人员无需跳伞。苗圃在飞机的尾翼喷了一个个性十足的“苗”字图案，字体如她的性格，洒脱，不拘小节。
到目前为止，关行，苗圃并没有惊险的经历。但学习飞行对她来说，却是一个漫长、艰辛的过程。考飞行驾照需要依次经历三关：体检、理论考试和飞行实践。很多飞行发烧友不觉得理论知识很重要。其实，如果理论知识不扎实，就算操作熟练，应急能力还是容易不达标。三关中，通过率最低的正是所谓的“纸上功夫”理论考试。苗圃理工科知识薄弱，在短短60个学时内掌握非常专业的航空医学、空气动力学、飞行原理、飞机构造学、导航等知识具有很大挑战性。很多航空术语以及力学分析方法，苗圃只能凭借机械记忆，特别是一些飞行的细节需要周密计算，让她第一次理解了为什么有人说“开飞机是看上去挺美”。平时拍戏背台词练就的记忆力功底这时发挥了大作用，她把考试题库（不定期更新）中的试题记忆下来，顺利通过了理论科目。
理论考试通过后，苗圃开始闯“飞行实践”关。一开始的模拟机演练苗圃很兴奋，但走进模拟机驾驶舱后，她的第一感觉是头晕目眩。驾驶舱里有很多仪表和按钮，想到要用很短的时间记住这些仪表和按钮的功能，苗圃心中有些疑问。她把模拟机驾驶舱拍下来，放在汽车里，这样可以给她一种坐在飞机驾驶舱的感觉，开车的时候就能看到，便于记忆，模拟操作。熟悉了它们后，苗圃也找到了彼此之间的一些联系，不再像一开始那么陌生，无头绪。
学习飞行的那段时间，苗圃每天都感觉时间不够用，白天要上机操作，晚上要背检查单，加上工作时间的不规律性，无论心理还是生理上，苗圃的压力都非常大。苗圃的教官以前飞战斗机，技术非常好，虽然学习的过程中，苗圃经常因为忘记指令或者操作动作错误、不到位被教官训斥，但是他们的专业和鼓励也消除了苗圃很多紧张感。
第一次本场放单飞那天，苗圃记忆很深刻。当天天气不是很好，雾很大，苗圃他们从早上等到下午，机场的雾才散了些，可见度达到了允许起飞的标准。在这个过程中，苗圃由兴奋慢慢变成了担忧，她不希望自己期待已久的放单飞被不期而至的坏天气耽误；但是，不到最后一刻，她又不甘心中途放弃。
雾散了，坐进驾驶舱里，也可能由于等待的时间太长，除了兴奋，苗圃并没有紧张感。长时间的反复练习没白辛苦，那些操作步骤一个个清晰地呈现在她的脑海中。天空近在咫尺，大地遥不可及，耳边风声呼啸，凌空俯瞰，脚下飞掠而过的是美丽的田野、山川和溪流。没有人不追求这种俯仰天地的感受，没有人不热爱这种任意驰骋的自由。苗圃还向塔台申请飞得更高、更远些，但是塔台考虑到她是第一次单飞，拒绝了。
现在，想飞了苗圃就驾驶她的西锐SR22出去飞一飞，享受一下驰骋于蓝天的感觉，体验戏外的另一个“角色”。
《私人飞机》：生活中，你是一个性格活泼，有点野性的女孩子，
是否也正是这种性格促使你当初敢为人先，学习飞机驾驶？
苗圃：其实是因为小时候家里有个亲戚是飞行员，
在口口相传中听出大家都觉得他是个很厉害的人，
那个时候就对飞行产生了神奇的向往，简直觉得那是超人才会的技能。
长大了，了解了飞行到底是怎么回事儿，就更希望自己能够有机会去体验下。
《私人飞机》：现在你的SR22经常“趴窝”，还是经常让它出来飞一飞？
苗圃：平时工作很忙，属于我自己的时间比较少，
所以也只能利用闲暇时间驾驶飞机在私飞机场上空转几圈，
兜兜风，过一下瘾。希望以后能有更多的空间和时间去飞一飞。
《私人飞机》：你是如何被推选为“航天科普形象大使”的？
苗圃：我想他们重点是考虑到我对飞行比较熟悉，
对于这方面的知识有所了解。
汽车科目一考试题范文5
关键词 中考化学 素质立意 核心概念 基本观念 学习潜能
试题特点 命题改革
自21世纪初我国基础教育课程改革以来，基础教育各类纸笔测试题逐渐由“知识立意”转向检测与评价学生的科学素养。
从教育测量与评价的角度看，前者主要考查学生掌握知识和技能的多少及熟练程度，主要靠知识的深广度来增加试题的综合性和思维容量，试题往往死抠知识、死抠教材、脱离实际、答案机械。从学与教的角度看，解答“知识立意”的试题，靠死记硬背和题海战术就容易达成目标。笔者认为，试题的“知识立意”是造成几十年来以死记硬背和题海战术为特征的应试教育盛行的重要原因。
中考是义务教育阶段最重要的考试，也是区域性教育评价和教学改革的风向标。培养学生的科学素养是本次课改的基本理念和科学教育的根本宗旨。课程、教学和评价的理念及行为需要保持高度的一致性，否则，科学素养教育就只是一句口号，国家的意志难以实现。
基于以上认识，自2003年以来，山东省威海市就确立探索以有效测查学生的化学科学素养为核心、以“素质立意”为特征的中考化学命题改革思路，经过多年的实践与探索，试题基本实现了由“知识立意”到“素质立意”的转变，试题形式、内容、情境素材和呈现方式等方面都发生了根本性的变化。
从结构和形式看，试卷基本抛弃了以选择题和填空题为主要题型、以强调知识覆盖面和检测学生掌握了多少化学知识为核心的命题思路。
从问题情境和所选素材看，问题真实、情境新颖，素材多来自科学实验、学生生活和社会实际(而不是像知识立意的试题主要来自某道习题或课本)。其特点一是紧扣社会重大热点问题，如温室效应、酸雨的腐蚀性、燃烧、食品添加剂、化学与材料、化学与能源、日本大地震等；二是所选素材紧密联系学生的实际，保证绝大多数学生都熟识。
从考试内容看，试题以课程标准中5个一级主题为主干内容，突出考查初中化学核心内容。如第二卷每道题选用代表性的物质和典型的事实考查化学的“大道理”，即物质世界，化学是做什么的(化学科学的价值是什么)，化学的核心概念、基本观念、思想方法有哪些，化学科学是如何认识、改造和应用物质，是如何认识物质的组成与结构、性质与变化。
在非选择题中，除计算题外，每道题都以课程标准中某个一级或二级主题为标题编制试题，即每道小题都是采取主题概括的方式，力争从整体上考查课标中相关重点内容。例如，化学物质的多样性、地球“发烧”了、应用广泛的金属、燃烧的利与弊、哪份盐酸最浓、物质的性质与变化、物质的构成与变化、化学与健康——从化学的视角看食品添加剂、化学与环境保护——探究酸雨的腐蚀性等等。这种带有标题的呈现方式，既能紧扣课标主题、突出核心内容，又能方便考生整体思考与作答；既能充分实现考试目标与课程目标的高度吻合，又能引领课堂教学高水平地达成课程目标。
那么，何谓“素质立意”?其特征是什么?“素质立意”是指中考命题时严格依据课程目标的3个维度，全面、深入、有效地考查学生的化学科学素养。试题不仅注重考查主干知识，同时还注重考查科学过程与方法、科学情感态度与价值观。“素质立意”试题至少具有以下特征：
(1)注重考查“学科学”的水平，主要是考查学科核心知识和基本技能，考查学生对主干知识认知的程度(即学生要有常识性的知识)。其重点一是核心概念，如原子、化学变化等；二是与生活、与社会密切相关的代表性物质和科学史实；三是重要的基本技能，如用化学符号表征物质的宏观组成、微观构成和化学变化。
(2)注重考查“做科学”的水平，主要是考查科学过程与科学方法。是通过学生分析解决真实问题来考查。考试重点一是考“做科学”的知识和方法，即科学探究；二是考重要的化学实验方法，如性质、制备、分离提纯和物质检验；三是考科学的理性思维，如比较与对比、归纳与演绎、应用概念、推理判断、分类等。
(3)注重考查是否形成正确的情感态度与价值观。一是直接考查，即在分析解决真实问题过程中考查学生是否形成某种基本观念；二是间接考查，即学生在解决问题过程中需要以隐性的情感、态度、思想和观念为指导，否则很难正确全面解答试题。考点一是化学基本观念，如元素观、微粒观、变化观、分类观和化学的社会观等；二是学生是否能够科学、辩证地看待物质世界，是否形成积极、科学的情感态度与价值观，是否了解化学在促进社会发展方面所起的巨大作用。
(4)重视考查学生的能力及信息素养。重点是思维能力、自主学习能力、获取信息的素养。
(5)重视考查创新精神和实践能力。
下面结合威海市2010年、2011年中考化学试题，对命题思路和特点做具体分析。
1 突出核心概念和基本观念
化学是认识万物之本质、探究变化之科学。化学的核心概念(如原子、化学变化)和基本观念是人类认识物质世界所形成的最有价值最宝贵的成果，主要与物质的组成和结构、性质和变化有关。
例1.【2010年第8题(13分)】化学物质的多样性
世界是物质的，物质是由化学元素组成的。到目前为止，已经发现的物质超过6000万种，并且化学家还在以每年超百万种的速度继续发现更多的新物质。请你运用所学的知识回答下列问题。
(1)在下表空白处填上适当的内容(表格略。即常见物质氧气、臭氧、过氧化氢、铜、熟石灰、纯碱、蔗糖、食盐水的名称、组成、构成微粒、化合物的质量比)
(2)由于物质的多样性，化学上通常用分类的方法认识物质。请你根据物质的组成，把(1)中8种物质分类，要求用框图的形式表示，层次分明。
(3)你认为造成物质多样性的原因有哪些?请选择(1)中物质说明(答3种即可)：
原因①_____，举例：_____；原因②_____，举例：_____；原因③_____，举例：_____。
解析：从题型上看，本题既稳重又新颖、既规范又灵活。从内容上看，该题充分体现基础性、综合性和思想性。本题在构思时是以课程标准中的一级主题三——“物质构成的奥秘”为重点.由浅入深依次以“什么是物质的多样性(如何认识和表征物质的组成及结构)、怎样从物质组成的角度对多种多样的物质进行分类(如何分类认识物质)、为什么世界上的物质是多种多样的(造成物质多样性的原因是什么——组成、结构、性质)”3个问题为线索，全面考查该主题下全部4个二级主题中的90％以上的内容。
虽然本题涉及的物质都是初中化学简单的常见的代表性物质(氧气、铜、蔗糖、食盐水等)，但其巧妙之处在于，本题在全面考查相关化学基础知识和技能的同时，有效地考查了与物质组成和结构有关的核心概念、基本观念、科学思想和科学方法。如原子、分子、元素等核心概念，物质的多样性、微粒观、元素观、分类观等基本观念，以及化学科学特征思维方式及学习领域——宏观、微观、符号表征。考试结果显示，本题的得分率为55％，其中第(1)小题得分率低于50％，说明学生如果没有理解核心概念、没有形成基本观念，只靠机械记忆是做不好本题的。
例2.【2011年第9题(13分)】物质的构成与变化
现有以下6个变化：
①氢气在氧气中燃烧；②给水通直流电；③锌加入稀硫酸溶液中；④氢氧化钠溶液跟稀盐酸混合；⑤冷却硝酸钾热饱和溶液析出硝酸钾晶体；⑥日本福岛第一核电站发生核反应，铀一235裂变产生碘－131。
请回答下列问题：
(1)探究化学变化的规律始终是化学科学的核心任务。上述变化中，属于化学变化的是(填变化的代号，下同)_______，属于物理变化的是_______。
(2)化学变化也叫化学反应，在上述化学反应中，属于分解反应的有_______，属于复分解反应的有_______。将化学反应分为分解反应、化合反应、复分解反应和置换反应4种基本反应类型的依据是_______。
(3)我们知道，能直接构成物质的微粒有分子、原子、离子。物质之所以发生化学反应，从微观的角度看，是因为反应物的微粒之间在一定条件下发生有效的相互作用，使微粒的结构发生改变，或微粒重新排列组合，宏观上表现为生成了新的物质。在反应①中，发生有效的相互作用的微粒是(写出微粒符号)_______。反应③的化学方程式为_______，发生有效的相互作用而促使反应发生的微粒是(写出微粒符号)_______，微粒的转化过程是_______。在反应④中，发生有效的相互作用而促使反应发生的微粒是(写出微粒符号)_______。③和⑥两个变化的实质是否相同?_______。为什么?_______。
(4)根据化学反应是放出热量还是吸收热量，将化学反应分为放热反应和吸热反应。在上述化学变化中，属于吸热反应的有_______。
解析：本题以物质的构成、性质和变化为重点，以6个典型、代表性的变化为素材，综合考查了初中阶段不同类型的化学反应的规律、分类依据、分类方法、典型化学变化的微观过程与变化本质、物质构成的微观表示等主干知识。得分率为54％。
化学新课程强调化学基本观念的主导作用。与传统考查物质的性质和变化的试题比较，本题不是为了考查学生记忆了多少具体物质的性质、变化、现象、反应的方程式、变化的结果等，而是以6个变化为素材，突出考查初中化学核心概念和基本观念，如物质构成的微粒观、物质的变化观、化学反应的能量观、物质变化的复杂性与分类等。另外，本题还重视考查化学科学的思维方式，即在认识物质时，不仅要知道化学有宏观、微观和符号表征3大学习领域，还要能够由宏观现象联想到微观结构，由微观构成抽象到化学符号并能够运用化学符号描述和解释物质的组成、结构和变化。
2 突出科学探究
科学探究被确定为中考的重要考试内容，是基于以下考虑，第一，科学探究，特别是实验探究，是课标规定的初中化学最重要的学习内容之一；第二，科学探究不仅反映了科学的本质，也是考查学生做科学的水平的有效途径；第三，化学是一门建立在实验基础上的学科，其发展过程本身就蕴藏着丰富的探究学习的素材，化学与学生的学习和生活密切相关，真实的探究学习素材更是丰富多彩，以科学探究作为切入点，有利于命题者选取有价值的素材创编试题。
例3.【2011年第11题(11分)】化学与环境保护——探究酸雨的腐蚀性
我国道教发源地山东威海圣经山摩崖石刻，为国内罕见的大型道教石刻，可称为瑰宝。圣经山摩崖石刻的材质是大理石，主要成分是碳酸钙，现在字迹已模糊不清。摩崖石刻被腐蚀，是否是酸雨所致?试回答下列问题：
(1)酸雨的成因：即使大气没有受到污染，正常的雨水或河水也呈微弱酸性(pH在5.6～7.0之间)，原因是_______。酸雨的酸性比正常雨水强，是因为雨水吸收了被污染的大气中的_______等有害气体。大气中这些有害气体主要来自于_______。
(2)定量实验探究：
查阅资料及定性实验表明：(1)醋酸和酸雨的酸性程度差不多，pH在5.6～3.0之间；(2)酸雨(醋酸)确实能加重大理石腐蚀的程度。(3)定性实验显示：将大理石放入pH=3.0的醋酸溶液中，短时间内几乎看不出有气泡产生。
现提供下列仪器和试剂：
仪器：烧杯、托盘天平、镊子、量筒、胶头滴管。药品：pH=6.5的普通雨水、pH=3.0的醋酸溶液、大理石薄片。
请你设计一个“定量实验方案”，证明摩崖石刻被腐蚀，主要与酸雨有关，与普通雨水无关。(表格略)
(3)下列与保护摩崖石刻有关的说法中，你同意的是( )
A.了解哪种人类活动最容易引起酸雨
B.引起酸雨原因的结论应建立在科学研究的基础上
C.保护摩崖石刻要建立在有关损坏原因的科学证据的基础上
D.要从根本上预防酸雨的危害，应禁止工厂和汽车排放气体
E.要减少酸雨的危害，应研究和推广减少有害气体排放的技术
F.要从根本上保护摩崖石刻，主要应研究修复被酸雨损伤的摩崖石刻的方法与技术
解析：这道题，以真实的问题为情境，以科学探究为核心，以物质的组成、性质和变化以及相关实验知识和技能为载体，以探究方案的设计为线索，以考查学生做科学的真实水平为目标，将化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3方面的目标有机地融合在一起，全面考查学生做科学的水平，包括科学解释、发现和提出问题、猜想假设、收集证据(定量实验、变量控制、对比实验等)、对实验结果与数据进行处理(解释结果)、推理判断、对实验方案和结论进行评价与反思、识别科学问题等。本题得分率为46.5％。
3 突出科学思想、科学情感态度与价值观
在纸笔测验中如何有效考查学生的科学情感态度和价值观，一直是教学评价的盲点和难点。威海市中考化学试题遵循教育测量与评价规律，努力克服纸笔测验的弊端，以化学基本观念为重点，以有价值的化学知识为素材，以与STS有关的真实问题为背景，有效地考查学生的情感态度与价值观。
例4.【2010年第11题(5分)】燃烧的“利”与“弊”
火就是化学上所说的燃烧。根据你对燃烧反应的理解，若以“燃烧的利与弊”作为论题，你的观点是_______，请你列举有力的证据论证你的观点。
要求：①论据简洁、论证充分。②同一论据只需举出一个事例说明即可。③字数在150字以内。
解析：这道题在取材时紧密联系初中化学重点内容、生活实际和当前人类社会面临的重大问题，内容涉及到燃烧这一常见、特殊而重要的化学反应，涉及到能源、环境污染等社会热点问题。旨在考查考生是否深刻理解化学科学在“人类认识物质、改造物质和应用物质”中发挥的巨大作用，是否形成积极的、科学的情感态度和价值观。同时也考查学生对燃烧实质理解的程度、燃烧反应的物质观和能量观(既能产生新物质，又能产生能量)。考试结果显示，本题得分率为55％，有超过50％的学生，或认为“燃烧弊大于利”，或者观点正确但举不出合适的例证。
人类社会的进步离不开燃烧。考查燃烧，可以分为3个层次。第一，什么是燃烧(认知性目标，记住或知道燃烧的概念)。第二，理解燃烧的实质，燃烧有什么用(情感、体验性目标，感悟到燃烧反应的实质和科学价值)。第三，会运用燃烧概念和燃烧的条件解释一些简单的现象、解决简单的问题(实践性目标，知道怎么办)。试想，如果一个人熟记了燃烧的概念，但没有真正理解与人类和社会发展息息相关的燃烧反应的价值，也不会解决与燃烧有关的简单问题，即使他把燃烧的概念倒背如流，又有何意义?
化学基本观念是化学教育内容的灵魂，是学科素养的核心，我们的教学和评价必须回到课程方案上来，回到科学素养教育的正确轨道上来，因为这是国家意志的体现，是教育本质的体现。科学素养教育的本质什么?是当学生把所学的具体化学知识几乎都忘了以后所留下来的能够影响学生终身发展的隐性要素——是思想观念、是态度、是方法、是思维方式、是行为习惯、是解决问题的能力和品质。
另外，综观威海市近几年的试题，还有其他一些与众不同的显著特点：
一是注重考查与STS有关的内容。这种试题能更加全面有效地考查学生的科学素养，特别是有利于考查学生对自然科学本质的理解程度，有利于考查学生对科学与社会之间关系的认识水平，引导初中化学教学从化学的视角去深刻认识当前我国社会发展的热点、焦点问题。中考的这种导向作用对于教学中培养学生科学素养具有深远的影响。
二是试题新颖、综合性强、区分度高，有效地考查考生的学习潜能，有力地保证了试题选拔功能的实现。
三是以小见大、思考容量大、能力价值突出。如试题多以与人类生命活动和生产活动密切相关的代表性物质为载体，考查初中化学核心知识(组成、结构、性质和变化)、基本观念和科学方法。考虑到初中化学内容多、课时少的现实，试题不追求一般性、事实性知识的覆盖面，较大幅度地减少了纯粹记忆性内容，真正做到了让教学中的“死记硬背失效、题海战术失灵”，真正做到了考试目标与课程目标、教学目标的一致性。
4 问题与反思
众所周知，传统的纸笔测验对全面检测学生的自然科学素养有很大的局限性，特别是对于检测学生“做科学”的水平局限性更大。目前各地的中考，大多在纸笔测验基础上增加实验技能考查内容，但实验技能不能等同于实验能力，此类题目从内容上看，往往侧重于考查学生的实验知识、技能水平，没有真正体现学科学和做科学的真实、本来面目，不能有效地考查学生的动手和实践能力。
汽车科目一考试题范文6
关键词：教学质量 作业批改 学生学习 兴趣
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）11-0107-03
教师是承担教书育人的主要群体，教师的学业水平理论上承担学生的教育教学是不成问题的，但在实际教学中，虽然教师都是非常认真的对待教学工作，但是出来的教学效果却会有明显差异。这是值得每位教师思考的问题。
新浙江高考改革方案的推出，对于像化学这样的选考科目有两次考试机会，但考试时间都比以往来得更早，这必然导致教学进程需加快。如何让学生在繁重的学业中用更短的时间掌握好化学基础知识和基本技能，笔者以为需要教师多做一些“小”动作，不断摸索化学教学的细小环节，通过不断尝试、改进，增强教学内容的效用，提高教学过程的效率，优化教学结构的效能，提升教学结果的效益，帮助学生把握好各部分教学内容和教学活动时间分配的过程，从而提高教学质量。
一、多走“小”脚步，增强基本知识和技能的效用
学生越来越差，上课时学生反应太慢，一个知识点讲了好多次还是经常忘记。这是我们学校教师普遍感觉到的一些现象，以致教师和学生都垂头丧气。那如果我们去教生源更差一点的学校学生呢？情况又会怎样？答案是：在知识的接受方面肯定会更差。所以笔者认为不能怪学生笨，应该反思我们教师有没有从学生实际情况出发，考虑教学策略，因材施教。
所以，在教学过程中要多走“小”脚步来夯实基本知识和技能，笔者认为可以遵循以下3点。
1.稳步落实教学目标：根据认识论和教育科学理论，人们的学习是从感性认识到理性认识，并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现知识的价值。所以只有认真研读《浙江省普通高中学科教学指导意见》和各模块的教学参考，明确学生每个阶段的认知特点和学习内容，才能设计合理的、阶段性的的和层次性的教学内容。
2.逐步形成化学能力：学生对于概念的建立、规律的探索和问题的解决需要一个过程，对于一个新概念的建构、规律的理解等不能靠死记硬背。比如《选修4化学反应原理》中有关“化学反应方向”的教学，概念和生疏的名词学生都是第一次接触，并且内容抽象，不易理解;虽然学生已经学过焓变，但对其理解不深。所以可通过阅读和理解材料和教材，思考教师设计的问题，让学生主动学习。
师：问题1：汽车尾气中的一氧化氮和一氧化碳对环境有很大危害，能不能把它们变成没有危害或者危害较小的氮气和二氧化碳？
生1：有可能吧。
师：如果能，我们就可以寻找适宜的条件，如果不能就不必盲目探索了。所以，同学们觉得首先要判断什么？
生2：先要判断它们能不能向生成氮气和二氧化碳的方向进行。
{得出：化学反应方向――自发反应判断}
师：问题2：化学反应方向的判断有哪些呢？通过物理学的学习我们已经知道，能量较低的物体比较稳定，物体能够自发地由高能量向低能量状态运动。你能举例吗？
生：2H2（g）+O2（g）=2H2O（l） H=-571.6kJ/mol
2Na（s）+Cl2（g）=2NaCl（s） H=-822kJ/mol ……
得出：H<0，反应能自发进行，H>0，反应不能自发进行
师：很好！可是人们也发现，一些吸热反应也能自发进行。例如：
2N2O5（g）=4NO2（g）+O2（g） H=+56.7kJ/mol
（NH4）2CO3（s）=NH4HCO3（s）+NH3（g） H=+74.9kJ/mol ……
看来，只用焓变判断反应方向是有缺陷的，还有别的因素需要考虑。下面阅读一段资料（有关熵）和书本P41最后一段。
……
只有这样逐步延伸学生才能更好接受和理解这些抽象概念，并综合考虑H和S判断化学反应能否自发进行的规律。
3.分步实现阶段要求：高一高二阶段，在国家规定的课时要求基础上，笔者总是不急着把新课结束;到了高三复习阶段，第一轮复习笔者也总是力求详尽到位，扎扎实实的把重点、难点巩固一遍。课堂上对学生理解不透彻、或者淡忘的重要知识点，更应该花时间利用不同的教学方法，使学生对所学知识掌握更牢固，理解更透彻。同时，利用旧知进行递进式教学，抓住学习生长点，有利于学生由浅入深、由表及里、由此及彼把各个知识点综合联系起来，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
例如“有机化学”的教学内容出现在《化学2》、《选修1化学与生活》、《选修2化学与技术》和《选修5有机化学基础》，此部分内容在不同教学阶段的教学要求有所不同。不少教师沿用老教材的思维，教学时习惯面面俱到，造成《化学2》的教学课时不够，学生负担过重，而到了《有机化学基础》的教学时，教师、学生会有重复的感觉，学生的学习热情下降，教师也难以挖掘新的教学内容。
笔者认为对理科生（新课改中选考化学）的有机教学大致可分为三个阶段，可将有机化学知识不同阶段的认知发展用下图表示。这样有助于学生本学科知识体系的构建，有利于将宏观层面的教学目标落到实处。
而有些教师不注重知识的形成过程，对化学概念、基本原理等的教学追求简单化，往往直接给出概念，简单新课讲授以后，马上高考题上阵。笔者认为这样的化学教学违背了教育规律、学生的认知规律。靠“题海”、“难题”来保证考试成绩，必然照成学生过重的学业负担，也失去了学科的育人功能。
会有教师提出异议，我这样做了成绩也很好啊！我承认这种情况的存在。但是大家一定也发现，学生在还没有很好地消化知识的基础上，就要完成很多过于综合的题目，肯定不可能很顺地快速完成，就会花很多时间在这些作业上面，学生花在你的学科上的时间是从别的学科那里抢过来的。高考对学生来说是一个综合考查，不是只考一门科目，所以学生只有总成绩上去了才是真正有用的。因此，笔者认为，以这样的“填鸭”式快速授课然后“题海”战术的教学模式，即使出了成绩我觉得也是不值得效仿的。
二、多点“小”心眼，提高教学过程的效率
精心备好课，这是笔者认为的“小”心眼。备课是教学过程的预先设计，笔者认为备课除了要备好课堂上要完成的教学任务以外，还要提前为这个教学环节相应的巩固练习做好准备。课后作业是教学反馈的一种方式，其目的是通过作业练习，促使学生掌握并加深理解学过的知识;二是将学过的知识融会贯通，举一反三。学生每天完成作业的时间是有限的，所以怎样让布置的作业学生主动高效地完成，笔者认为这在于教师如何布置作业。
1.精挑细选，不让学生做无用功――“精心”
现在的参考资料很多，练习往往也是相应配套的，有些教师不管三七二十一照搬全用，这样就会出现一些很老的题目或者已经不是现在教学要求的题目让学生花时间做，为此大量补充新课程中已经放弃的或在选修课中才讨论的知识点。甚至严重的还出现试题本身错误导致学生花很长时间还是做不出来，而第二天教师只是轻描淡写一句“这个题目是错误的，别去管它了”，这样会导致学生对化学学习产生厌恶情绪，当然也会对教师的责任感失去信心。笔者的做法是：
1.1答案上交，独立完成
学生如果不能有效地完成作业，那成绩必然不会好，所以一定要让学生主动、有效地完成作业。
首先，开学时我第一时间就把练习册答案上交。有答案会有惰性，一想不出来就想看答案，所以没有答案是促使学生多独立思考和交流讨论的一个条件。
其次，凡是第二天课前笔者有时间批改作业的都要上交前一天的作业。作业上交批改也是促进学生认真对待作业的一个方面。实在因为来不及做的可与我说明，但是抄袭的作业我不改。
1.2作业精选，有的放矢
高三学业负担更重了，手头上资料也很多，全做不现实也没有必要，所以笔者是这样处理作业的。
（1）超前作业：笔者往往会提前2天左右把相应多套练习全部做一遍。
（2）精挑细选：根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地选择作业，把超纲的、学生已经掌握的等题目删掉。
（3）作业布置：今天做练习册Pxx，去掉几个题。
当你每天把练习本中某些题目删去不做的时候，给学生增加的是对你的信任，他们相信作业是老师精心挑选过才让他们做的，自然学生在面对这样的作业时也会更加主动、用心。
2.熟悉教材、考纲，提高课堂效率――“细心”
教材是学生掌握知识和方法的主要依据，又是培养学生能力的凭借和载体。因此，教师注重对教材处理方法的研究，特别是对教材进行细化加工，深入挖掘教材的潜在价值，可大大提高课堂效率。到了高三复习的时候，更是要回归课本，如果教师自己也不熟悉教材，如何指导学生把书给读薄了？特别现在的高考试题注重基础，立足课本，更要重视教材内容，比如2015年浙江高考第29题“某学习小组按如下实验流程探究海带中碘含量的测定和碘的制取。
实验 碘的制取
另制海带浸取原液，甲、乙两种实验方案如下：
……
这个题目就是以《化学1》专题2中从海带中提取碘的流程改编而来。
2.1熟悉教材，丰富教材内容
如，《化学1》教材中“氨的性质”一上来就安排了喷泉实验，接着讲“氨气极易溶于水”就完了。如果照本宣科，学生对该实验和氨的性质认识肤浅，印象不深刻。为了提高效果，可以设计成探究性问题：（1）为什么喷泉不能充满整个烧瓶？可能的原因是什么（2）为什么氨气极易溶解于水？你学过的还有那些气体极易溶于水？有什么规律性？（3）只有在水中溶解度大的气体才能做喷泉实验吗？还有那些气体用不同的溶剂可做喷泉实验？等等。学生经过交流讨论，对“喷泉实验原理”和氨气的性质有了深刻理解，还拓宽了知识视野，也为实验中防倒吸处理打下伏笔。
2.2联系教材，提高化学素养
又如，学生在理综考试中最怕的是第7题――化学学科素养题！浙江理综卷近几年第7题的考法是比较固定的，包括现代仪器分析方法、新材料、新能源、绿色化学和环境保护、化学史、社会热点问题等。正因为其细，正好击中部分只会解题的考生的软肋。09年第7题“A.蛋白质、纤维素、蔗糖、PVC、淀粉都是高分子化学物”，10年第7题“A.光导纤维、棉花、油脂、ABS树脂都是由高分子化合物组成的物质”，以其中“纤维素”和“纤维”两个名称的理解，网上有老师总结了有关人造纤维的内容：“人造纤维分为再生纤维和化学纤维两种，其中再生纤维是用木材、草类、植物的秸秆。化学纤维是利用石油、天然气、煤和农副产品作原料制成的合成纤维。”我不知道有些行业里这样分类的，还是这位老师自己理解的，有关纤维这个概念在苏教版《必修2》专题四第一个单元课后练习2有明确的解释，大意是：纤维分为天然纤维、人造纤维与合成纤维。人造纤维是利用自然界的纤维材料制成的，而合成纤维是利用非纤维材料通过化学合成方法得到的。也就是说书本上所说的人造纤维是“人工改造天然纤维素”，而不是“人工制造”！ 而纤维是一种细细长长的状态，纤维也不一定是有机物，光导纤维也可以是纤维。另外《化学与生活》专题三第三单元对于纤维也有详细的内容，它把人造纤维和合成纤维合称为化学纤维。
三、多些“小”耐心，优化教学结构的效能
教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”良好的习惯是一生的“资本”，学习习惯的养成，是优化教学结构的目的。实践证明：学生良好的作业习惯不会自然而然形成，只有反复训练才能形成自然、一贯、稳定的作业习惯。化学是一门科学，规范的格式和严密的步骤，能体现出学生顺畅科学的应答思路和良好的做题习惯。内强素质是自我规范的前提，平日测练我们都要注意各环节的规范，久而久之，规范的“习惯”才会升华成“自然”的规范。所以在平时口头回答和书面解答时，笔者都是不断规范学生的答题格式，做到科学、严密。
1.科学规范，逐步培养
高中化学中有很多需要规范的表述，比如2015年浙江高考理综第8题“下列说法正确的是：A.为测定新制氯水的pH，用玻璃棒蘸取液体滴在pH试纸上，与标准比色卡对照即可”，还有第29题“（3）①分液漏斗使用前须检漏，检漏方法为 。”，都是考查实验操作规范的表述。老师们都知道，答题规范是高中化学教学中一个棘手的问题，很多学生题会做，却写不出规范的解答，总是凭自己的想法写，在考试中往往出现“结果对了，却得不到满分”的情况。例如：2011年江苏高考第18题（1）Ag2O2……制备：在KOH溶液中加入适量AgNO3溶液，生成Ag2O沉淀，保持反应温度为80℃，边搅拌边将一定量K2S2O8溶液缓慢加到上述混合物中，反应完全后，过滤、洗涤、真空干燥得到固体样品。……
（1）上述制备过程中，检验洗涤是否完全的方法是 。
同学甲：取少许最后一次洗涤滤液，滴入1～2滴Ba（NO3）2溶液，看是否出现白色沉淀。
同学乙：向最后一次洗涤滤液中滴入1～2滴Ba（NO3）2溶液，若不出现白色沉淀，表示已经洗涤完全。
同学甲的回答没有明确的结论，同学乙检验时应该取少许试样进行实验，否则会污染试剂。
所以学生在掌握了基础知识、基本技能的情况下，如何实现考试多拿分，拿高分，笔者觉得规范的答题也是重要一环。
在平时批改作业的时候，笔者基本全批全改。全批全改与只改选择题相比，以两个50个学生的班级来说，每天改作业的时间要多花至少1个半小时，这对教师来说增加了很大的工作量，但是笔者认为这样改作业绝对是非常有用的，特别是从长远来看。如果不改主观题，主观题很多是以课上校对答案的形式解决，笔者认为上课校对答案不仅浪费宝贵的时间，而学生的书写、表达并不一定对，即使学生对着详细答案也不能完全知道自己的错误，以后考试他仍旧这么写却是得不到分的。
2.批改有方，劳动有效
我的全批全改也不是像平时考试阅卷的改法，并不是仅仅给个“√”或“×”。主观题怎么改才有用呢？笔者在多年的教学中一直这么做，学生答题情况改观明显，成绩进步很大。现在高考化学试题重基础性和科学性，试题相对简单，怎么保证不失不该失（书写不规范、表述不科学等）的分，就该从平时培养。每个学生的情况是不一样的，因为每个小问题不会在上课的时候都进行分析，所以我会把学生的错误都圈出来，点出错误的地方，方便改正的，我会帮他改出来，红笔修改这样的小动作对学生来说印象会更深。所以对不同的学生来说作业讲评完了，他知道自己错在哪里，怎样才对。刚接手班级的时候，很多学生书写化学方程式的时候总是忘了写“”、“”、“反应条件”、“实验操作步骤不完整”、“有机物结构价键短线对错位或氢个数不对”等，我都会给他在相应位置指出，一段时间后学生就慢慢养成习惯，作业上的红笔字也越来越少。
教师是认真批改作业的，学生自然也会重视交作业，也会认真的对待每次作业。
3.讲评精准，轻松高效
经过这么细致的批改，学生主观题的答题情况教师已经非常清楚，上课讲评的时候就能清楚地找准重难点、明确讲评点，而不是像有些教师没有批改主观题，到讲评的时候问学生“你们觉得那几个题目需要我讲一下啊？”、“没有问题吗？那我不讲了，上今天的新课。”，或者就根据自己的“认为”，把想讲的题目讲一遍，混足一节课。我想这样的话，作业也就失去了它的巩固、纠错的意义了。
例：若实验室在537℃、1.01×105Pa和催化剂存在条件下，向某密闭容器中充入2molSO2和2molO2，此时体积为10L，在温度和体积不变的条件下20分钟后反应达到平衡，SO3体积分数为0.5。
①该温度下，从反应开始到平衡时氧气的平均反应速率是 ;
②该温度下，反应2SO2（g）+O2（g）= 2SO3（g）的平衡常数的值为 。
为了更好巩固这个知识点，就可以变式为：把“在温度和体积不变的条件下”改为“在温度和压强不变的条件下”。
所以通过对主观题的详细批改，教师了解学生的思维漏洞，可以借题发挥，经过不同变式的分析，使得课堂气氛活跃，学生思维得到充分激发，实现巩固提高的目的。
对于选择题的统计，我也不是只统计整个小题的错误率，而是把每个选项的错误情况统计出来，这样不仅知道这个选择题学生错得多，而且还清楚的知道那个选项错的多。学生的错误选择暴露出学生的思维断点，就能找出学生的知识漏洞，对症下药。
作业批改和讲评一定要及时，根据“最近发展区理论”，今天做明天讲评这当然是最有效的，隔几天再来讲评，学生都忘记自己的解题经过，作业批改也就失去意义了。
四、多点“小”交流，提升教学结果的效益
1.融于课堂，贴近交流
苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友、伙伴的那种教师。”
所以上课的时候，除非需要板书，不然我一般很少就站在讲台前，我会在整个教室内走动讲课。经常有家长说，我们孩子长得高只能坐在后面，老师的关注少。每个学生都渴求老师的关注，教师要善于发现每个学生的闪光点和微小的进步。在教室内走动的过程中，我会关注每个学生的眼神和神情，给每个学生机会表达他的想法。教师一句充满情感的点评、一句恰如其分的的鼓励、一个包含肯定的眼神，都能使学生感到鼓舞。而且教师在身边讲课学生也不容易走神。
注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步去集训、记忆和思考等，如果教师只是在讲台前顾自己讲，学生听课时处在“溜号”或者出现“打瞌睡”的现象，直接影响听课质量。所以精心备好一堂课，怎样让这堂课真正有实效，还是要学生真正参与进来。
2.平易近人，主动交流
现在的学生从小是家里的宝贝，所以特别希望得到老师的尊重。看见主持人蹲下来和孩子说话的时候，我们都会感到“尊重”和“职业素质”的力量。因为尊重也是一股美好而强大的力量，教师尊重学生，不仅提高教师自己的职业素养，也能获得学生对教师的尊重和爱戴。
虽然，很多时候作为教师的我们和学生在学校地位不同、年龄不同，但是人格是相同的，所以在休息时间和学生在教室外相遇时，教师的一句“饭吃过没有？”、“最近学习感觉怎么样？”、“化学有问题来办公室问哦！”……都会给学生感到教师的关爱。“爱是教育的源泉”，教师对学生有了真正的爱，也会得到学生的爱戴，会把学生吸引到教师身边来，从而我们的教育将会获得成功的保障。
马卡连柯说，教师应当善于组织，善于行动，善于运用诙谐，既要快乐适时，又要生气得当。教师应当能让自己的每一个举动都能起教育的作用，并且永远应当知道当时自己所希望的是什么，所不希望的是什么。如果一个教师不了解这一点，那他还能教育谁呢？
五、结束语
笔者在多年教学中得出，高中化学质量的提升不仅只是做到最基本的备好课、上完课就可以了，还需要教师花时间多去研究一些“小” 动作，从而和学生建立良好的师生关系，培养和激发学生主动学习化学的兴趣，教师有责任让学生在有限的时间内获得有效地体验，少走弯路，从而提高教学质量。
参考文献
[1]康文清、张小波，《浅谈新课标下高中化学作业的优化设计》，化学教与学，2013年第2期
