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英语好词好句摘抄范文1
有很多老师认为低年级的作文教学是从三年级开始，先培养孩子们写一些小短文，等到学到一些方法后，便开始学习写小作文，其实这样的文章内容写出来不真实、单调且枯燥。很少见到一些亲切、真实、自然和童真的作文。总之，我觉得孩子们写的作文缺乏真实性和童真性，大多都是自己胡编乱造的。我觉得要想写好作文应注意以下几点：
一、造句要有新颖
小学作文就应从一年级抓起，老师在教学生字时，还要求孩子们用词语造句，养成“字不离词，词不离句”的识字习惯，为说一句完整的话和句子打下了基础。开始时，孩子们说的句子都很普通，针对这种情况，我鼓励他们说别人没有说过的，这样既活跃了孩子们的思维，也培养了他们的说话能力。
二、摘抄好词好句
摘抄好词好句，也是为了写好作文打下基础。如老师让孩子们用一个词语形容“这里的空气很好”，如果孩子们平时没有积累好词好句，他们肯定不知道。如果孩子们把课文中学过的“新鲜的空气”摘抄下来，记一记，孩子们会很快回答：“这里有新鲜的空气。”所以，平时一定要养成孩子们积累好词好句的好习惯。
三、平时要丰富孩子们的生活
现在，老师们都把成绩看得很重要，都拼命地找其他学科来上语文、数学和英语。孩子们的成绩虽然得到了提高，一学期下来，孩子们却不会唱几首歌，不会画几幅漂亮的画。每天只看见孩子们在教室里拼命地写啊、读啊！但只要孩子们知道有一节课不是上语文、数学或英语，你一定能听到孩子们异口同声地欢呼声：“好啊，好啊！”出现这些画面，老师们不应该反思一下吗？虽然孩子们的成绩得到了提升，但孩子们的童年生活变得枯燥无味。上作文课时，老师们只知道安排孩子们写这样、写那样，如写“有趣的事”，他们该写什么呢？每天都做同样的事，有什么新鲜的、有趣的事可写呢？现在，我国提倡的是素质教育，老师们不应该占用孩子们其他学科的时间，要让孩子们德、智、体、美、劳得到全面发展。平时，我们可以开展一些有趣的活动，如画画比赛、讲故事比赛等。这些都可以丰富孩子们的生活，让孩子们的童年过得多姿多彩。
四、多读多说
从低年级起，就要培养孩子们爱看书的好习惯。针对低年级可以借助拼音来读，也可以让大人读给孩子们听，这样可以丰富他们的知识。孩子们不光要多看，还要让他们多说。如学了《乌鸦和狐狸》这篇文章后，可以让学生说说自己的看法，每一位学生说的都不一样。为了让学生的作文百花齐放，我们就要像这样培养孩子们独特的看法。一开始会说狐狸是个坏家伙，乌鸦是个笨家伙。随后，我尽量启发他们往多角度想，想到什么说什么。一个孩子说：“如果我是乌鸦，我一定不会相信狐狸的话。”另一个孩子说：“如果我是乌鸦，我一定会分一半跟狐狸吃，因为狐狸有困难我就应该帮助它。”这些想法很有独特性，和生活也紧密联系着。大人一定不要把自己的想法强加于孩子，这样他们对事物有了自己的看法和想法，为作文在题材上具有儿童的情趣打下基础。
英语好词好句摘抄范文2
一定不知道吧！还是让我来告诉你吧！它们是：崇德
尚志
博学
砺行。今天，就让我来谈一谈我对这四大精神的亲身感受吧！
我从小就爱看书，身旁也总要放着一个小本本，封面上写着三个大字：采蜜本。首页，写着汉字用语——平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。我把这句话当做座右铭。我分门别类地摘抄好词好句，比如：成语，记事，绘景，写人等等……我遇上佳词佳句就会毫不犹豫地摘下来，不管有多长，因为，它——这些佳词佳句能让我的作文水平大大提高。说到这里，你一定会说：“你每天都摘抄词句，你的语文成绩一定特别好吧！”告诉你，我不仅语文成绩较好，我其余科目的成绩都名列前茅，你知道为什么吗？聪明的人一定猜到了！对！就是和多看有益的课外书有关。比如你一天做5道奥数题，一年365天就是1825道奥数题。依次类推，英语单词也是如此。现在，你知道原因了吧！
夏天，人们都出去乘凉了。而我却在屋里摘抄着佳词佳句，做着奥数题。汗珠像断了线的珍珠“啪啪”地往下掉，但我毫不在乎，擦了擦，就继续摘抄下去。冬天，寒风刺骨，凛冽的冬风吹得窗户“砰砰”作响。我的手指冻得像几根胖胖的胡萝卜。但我也没有怕它，放下笔，搓搓手，接着写；过一会儿，再放下笔，搓搓手，把手搓得火热，接着写……再恶劣的条件下，我也没有间断，仍是坚持不懈地摘着，做着，摘着，做着……
功夫不负有心人，这些摘抄的词语在一堂语文课上发挥了作用。
老师问我们：“谁能说出带有数字的成语。”教室里鸦雀无声，没有一个人举手，我思虑了一会儿，举起那双不自信的手。老师温柔地叫了我的名字，我“嗖”地一声站了起来，大声地说到：“一心一意，三心二意，四通八达，三头六臂，五湖四海，七嘴八舌，七上八下，八面玲珑，九牛二虎，十全十美。”老师连连鼓掌：“说得好，说得好啊！”我心里像吃了蜜一样，喜滋滋的。
英语好词好句摘抄范文3
早晨，我正在电脑上猛完游戏时，妈妈看了《深圳晚报》的作文，好奇地问我：“今天是什么月呀？”我连头都不抬的，因为我不知道《深圳晚报》的作文，就胡乱回答：“妈妈，你怎么连今天是什么月都不知道？今天是10月份！”妈妈回答：“不对！不对！这个月是‘读书月’！”“咦？‘读书月’？我怎么没有听过呀？‘读书月’是什么呢？”我好奇地问。
妈妈生气地说：“你连‘读书月’都不知道！亏你语文、数学、英语中语文最好，你可以从字表上解释嘛！‘读书’就是看书嘛！‘月’就是月份嘛！”我恍然大悟，支支吾吾地回答：“我……我一时想不起来嘛！可以原谅的嘛！”妈妈更加生气道：“什么跟什么嘛！今天是‘读书月’，你却在这里玩电脑，快把游戏给我下了，现在是早上，今天我就给你订一个规定吧！”我赶忙把游戏下了，问道：“什么规定呀？”妈妈一字一句的告诉我：“1、今天你不能玩游戏，只能看书。2、要把这次你要买的《感动小学生的10篇书》给我看完。3、找一个本子，摘抄作文书上的好词好句好段。4、这一个月只能读书，不能玩游戏。5、要用电脑，只能学习，不能玩游戏，被我抓到，等死吧！”
我傻眼了，眼前幻想着这些规定的作用。我可是每天都会在QQ农场上的呀！每一天都会挂着QQ的呀！一想到摘不到自己的果实，就可怜，更想到连别人的也碰不到。我心中的全部甜言蜜语全部想出来了，对着妈妈说：“好妈妈，这个月每天就玩30分钟，好妈妈，可不可以吗？”我装做娇娇滴滴的声音。可妈妈是妈妈，不是别人，她可狠下心了：“不行！半秒钟都不要给我玩！”我又在一次说：“好妈妈！20分钟，就20分钟！”妈妈摇头，我只得再说：“好妈妈！好妈妈！10分钟了，就10分钟！多一分钟都不会的！”妈妈还是摇头，警告我：“你要是再敢说‘玩游戏’三个字的话，你下个月都不要玩了吧！”我傻了，只得听从妈妈的话。
可妈妈又喃喃自语道：“这一个《深圳晚报》出的‘读书月’还挺不错的嘛！她的语文要是在长进一些的话，‘读书月’还得持续下去吧！”我听了，差点吐血身亡了！
英语好词好句摘抄范文4
关键词:自学 “学会” “会学”
目前的初中英语教学普遍存在着“费时较多,收效较低”的现象,基础阶段的英语教学最主要的是应该培养学生良好的学习习惯和行为,为他们的终生学习打下坚实的基础。因此,充分挖掘学生的潜能和尊重学生个性的发展,引导和帮助学生建立和调整适合自己的自学方法,培养学生的英语自学能力就显得尤为重要。
课前学习,就是我们通常说的新课预习。通过课前自学初步了解新课内容,培养学生主动学习英语的良好习惯,可以扫除课堂学习的知识障碍,避免听课处于被动地位,可以发现自己不能独立解决的问题,增强听课的针对性。
课前将要学习的内容看一遍是否就算自学了?回答是否定的。看一遍只能算是课前自学的一个步骤,离自学的要求相距甚远。课前自学一定要有利于课堂学习,有利于提高学习效率和学习能力。对于课前预习,教师应要求学生将生词、短语所在的句子画出并理解句子含义。借助参考资料和词典理解整篇课文,找出主题句,回答课文后面的问题,并发现问题。这是一种课前自学的良好习惯,要让学生持之以恒,不间断地练习。课堂上要让学生养成专心听课的习惯,专心听讲才能解决在预习过程中所没有解决的问题,才能积极思考。上课是学生获取知识形成能力的主渠道,还要要求学生养成课后主动复习,总结和归纳,加强记忆,并独立完成作业的习惯。背诵是一种学习英语的硬功夫,也是学英语的一种好习惯,青少年记忆力强,多输入才可能多输出。此外,对于朗读英语,我要求学生要由慢到快,要多读、快读,逐步养成见词能读,听音能写的习惯。
凡是新课,学生都有好奇心。要求学生在阅读前先全神贯注地听一遍录音,运用耳朵来了解课文内容。听懂多少,听不懂多少,都会在脑海中留下印象,既锻炼了听力,又为阅读的进一步理解打下了良好的基础。
仔细阅读新课。第一遍,通读,旨在基本了解课文中心内容,体会课文语境和作者的感情。第二遍,遇到不认识不理解的词汇和短语,先做个记号,然后联系上下文看其所处的语言环境,词不离句,句不离篇,根据上下文猜测词义,做出判断。由于语言环境不同,词的意思也各异。如果每篇课文学生都能如此进行猜测,那么,学生的阅读理解能力以及结合语言环境解决疑难问题的能力将大大提高。
查字典和其他工具书,扫清文字障碍。一本好的工具书本身就是一位好老师。要求学生将新词的音标、词性、用法及例句记在词汇本上。要特别关注例句。对有些课文,还应要求学生查手边能找到的资料,了解课文的背景知识。鼓励同学利用因特网、百科全书查找背景资料。“读”和“查”是课前自学的起码要求。
摘抄新旧短语和表达法,摘抄描写地道优美的句子,富有表现力的句型。英语学习是一个不断积累和不断重复的过程。旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏。此外,整天被汉语包围的中国学生,如果不能时时处处注重语言材料的积累,就很难培养英语语感,增强对英语语言的领悟性。摘抄短语和句子不必限定数量,应让学生“仁者见仁,智者见智”,主动摘录和欣赏他们眼中的好词好句。
仿写一些课文中表达地道优美的句子和段落。学生可以试着用相近相同的课文句型,略加变动的词汇来对自己感兴趣的人、事物和故事情节进行英语描写,可以较轻松地品尝用英语写作的乐趣。当然,在初试阶段,教师应给予适当的引导和示范。
此外,从开始教单词时,我就教给学生读音规则,训练他们归纳结构相同的单词以及教他们该怎样读出单词。还有,我对每个学生的情况和各方面的能力进行分析,然后调整座位,教会他们怎样进行“一帮一”。培养尖子生课堂上模仿教师的语言表达,在必要时复述给同座听。培养他们自觉地互相听写,自觉地复习巩固所学的知识等。
总之,教师不仅要教学生“学会”,还要教学生“会学”,使他们养成自学的习惯,为以后的继续学习铺平道路。
英语好词好句摘抄范文5
语言的世界就像春天的百花园，培养学生对语言文字的敏感性，激发学生学习语文的热情，让学生锻炼成一只只敏锐又勤奋的蜜蜂，应是语文教师不可推卸的责任。
一、要激发学生对生活语言的兴趣
鲜活多彩的生活中充满了无穷无尽的趣味，激发学生的热情，关注生活中的趣味性语言，是提高学生语言敏感性的重要方法。
还记得侄子张浩轩刚上幼儿园时，曾教过他几句英语，其中他最感兴趣的一句是“Wait for me”。那一整天他大有百念不烦的气势，当时很是疑惑。终于答案揭晓了，他无比可爱地问：“大姑姑，为什么要‘喂他蜂蜜’呢？”原来他喜欢这句是缘于对它最直观音译的兴趣，“Wait for me”读起来很像“喂他蜂蜜”。其实，对待学生也是一样，让他们永远用一颗好奇之心去观察生活，收集生活中各种有趣的语言现象。
在班里，经常组织学生讨论一些表面司空见惯、细读起来却意味颇深的语言。比如，讨论“知不道”和“不知道”，“和”字作为介词和连词在平时语言中运用，等等。这样不但能激发他们对语言的学习热情，而且大大提高了他们对语言的敏感度。试问：当取法生活成为一种自然，学生怎能不热爱生活、热爱语言？
二、要培养学生勤奋读写的好习惯
少年伙伴仲永，大家都还记得，对他的惋惜之情至今恐怕都难以割舍。为什么呢？一个原本语言天赋极高的小天才，因为后来不勤加练习，而失去了对语言文字的敏感度，最终“泯于众人矣”，可惜，可叹。以他为鉴，要让学生努力做一只勤奋飞舞的蜜蜂。
首先，通过阅读、做读书笔记，训练“读”的能力。阅读文章是一种可直接接触到语言文字的方式，是培养学生语言敏感度的最直接途径。而做读书笔记，内容则是多方面的，可摘抄好词、好句、精彩语段，也可写读后感，在理解品鉴的基础上，背记或仿写，通过强化记忆来提高学生的语言敏感性。
英语好词好句摘抄范文6
一门学科的教学质量取决于师生之间的交流和教师教学策略的选择。而教学策略的优良与否，在很大程度上影响着学生和老师在课堂上互动交流的效果。对于初中英语书面表达这一部分的教学来讲，教学策略的主要目的就是要促进学生的“听说读写”各方面能力的全速提升，通过对教学过程的全方位的思考和组织，最终完成教学策略中的内容，包括教学的输入、开展以及评估三个环节。
二、初中英语书面表达的教学策略的输入
2.1 通过培养学生的“听说读写”能力，强化书面表达的教学效果
从课本出发，让学生在欣赏作者的语言美的同时也能够从听、说、读、写四个方面加强对文章的理解。尤其是初一年级学生英语水平普遍较低，要想让其写出较规范，语病少的作文来显然很难，此时教师就可以要求学生摘抄文章中的好词好句，并能够熟练背诵优美的段落来进行语言积累。对此笔者深有体会，因为之前笔者所带的学生中也有英语语感差，英语学习成绩差的学生，一方面对自身英语能力不够自信，另一方面没有好的英语学习方式，导致其从基础英语到英语书面表达都很差。通过笔者与家长的共同监督，要求该学生能够每天抽出一段时间选取教材中的精彩段落进行背诵，同时对一些好的词语与短语进行记忆，经过一段时间的坚持，其英语确实取得了很大的进步。
2.2 着重分析课内外教材的重点和难点，使得教学策略更加具有针对性以及系统性
在英语的学习当中，欣赏背诵教材中的优美语句，不仅能够在很大程度上提升学生的词汇使用以及阅读理解的能力，还能够大大增加单词的积累量，促进语法的学习和使用技能的提升。这在无形之中将会培养出学生良好的朗诵、阅读以及表达的习惯，激发学生对于英语学习的积极性和主动性，在此基础之上，将大幅度提升学生书面表达的技能和技巧。
2.3 注重长期的联系与培养，通过仿写提升学生的表达技能
进行大量的练习和重复，逐渐形成较强的语言领悟与感知能力。在练习和重复中，英语书面表达的教学把重点放在了仿写和缩写这两个方面。其中，仿写成为教学效果的关键之处，教师应该注重对于仿写整个环节的组织和督促，以提升学生的仿写和自我表述的能力。而缩写就是要注重学生对于教材当中基本内容的学习，提升学生的阅读理解和归纳总结的积极性和实际能力，通过提炼出核心的词汇和句子把握文章的思想内容。
三、初中英语书面表达的教学策略的组织和开展
3.1 提升书面表达的审题能力
要想做好英语教学工作，前提就是注重学生写作中的审题能力。教师必须要对学生的写作悉心指导，帮助他们提升对于作文主题的有效把握，用心积累写作的题材和词汇，逐步拓展学生的思维。通过该能力的培养与提升，学生能够从写作的整体上更上一个层次，技能得到进一步的巩固。
3.2 提升书面表达的实践技巧
对于整个书面表达的教学来讲，教师必须要确定产生良好效果的关键所在，找出影响教学效果的所有因素，包括文章脉络的清晰，语法使用的准确性，标点符号使用的合理性以及整个书写的工整性等等，这些都将决定写作最后的成效，成为评分的基本依据。因此，需要引起教师足够的重视。很多时候，开门见山的文章开头更受欢迎，之后就是有序地阐述，在这些阐述中同时还需要体现其针对性，最后以能够体现中心思想的总结性的语言作为结尾。这样的写作脉络是比较直观和合理的，当然还有其他的写作结构，可以进行一定程度的创新，只要主题思想明确，阐述有序就可以了。
3.3初中英语书面表达的教学策略的评估
在整个教学的进行过程当中，教师对于教学的评估在很大程度上影响着最终的教学效果。对于学生写作成品的批阅和修改必须要针对文章的质量，并且结合学生实际的学习情况，进行合理的评估。不仅要具有一定的针对性，还必须产生一定的激励效果，这样才能够逐步提升学生写作的技能，激发他们学习的积极性和主动性。
