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初三英语知识点总结范文1
2首先first of all
3把…传递给pass on sth. to sb.
4被期望应该做…be supposed to do sth.
5在...…方面好be good at/do well in
6在......方面做得更好be better at/do better in
7很健康be in good health
8期末考试end-of-year exam
9成绩单report card
10克服get over
11教育部the Ministry of Education
12中国少年先锋队Chinese Young Pioneer
13中国农村地区China's rural areas
14海平面sea level
15高中senior high school
16照顾take care of/look after/care for
17同意agree with sb./agree to do sth
18 举办一次惊喜聚会have a surprise party
20讲三种语言speak three languages
21.上周五晚上last Friday night
22.变得紧张get nervous
23感到幸运 feel lucky
24令人失望的结果a disappointing result
25抄他人的作业copy others' homework
26在危险中in danger
27.一个贫穷的山村a poor village
28.一天三次 three times a day
29北京大学的毕业生a Peking University graduate
30感觉恶心/病人feel sick/sick person
31同意他女儿的决定agree with his daughter's decision
32听起来象sound like
33开阔学生对外部世界的眼界open up the students' eyes to the outside world
34经历不同的事experience different things
35把…送到…send…to…
36照顾濒临危险的野生动物care for wild animals in danger
37两者都both…and…
38.使某人做…make sb do sth.
39需要做…need to do sth
40喜爱做某事enjoy doing sth
41能做某事be able to do sth
42.好的开始 a good start
43好的影响be a good influence
44不再not…anymore/no more
45把…带来bring…to…
46从事于,忙于work on
47忘记去做/做过某事forget to do sth./forget doing sth.
48.今天下午this afternoon
49引起一个坏习惯start a bad habit
50在周五的晚上on Friday night
51.做他自己的作业do his own homework
52大打一场have a big fight
初三英语知识点总结范文2
【关键词】初三英语；主题式复习教学；实践与思考
初三是整个初中学习中最关键的一年，同时也是人生的一个重要转折点，英语成绩在中考总成绩中占有较大的比重，因此英Z成绩对于学生来说至关重要，决定着学生是否能够进入高中学习。笔者在通过自身的经验积累，在英语复习教学中运用主题式教学方法，充分的提高了学生们的复习效率。笔者结合自身的实际教学经验，就初三英语主题复习教学的实践进行与思考，希望能够发现主题式复习的好方法，帮助学生们提高英语成绩。笔者经过实践体验得出主题式复习教学模式对于提高学生的英语水平具有重要的推动力。
一、主题式复习教学模式的介绍
1.主题式复习教学模式
英语主题式复习教学模式就是将英语进行部分划分，这种划分方法有很多种，比如分专题进行，单词专题，语法专题，写作专题等等，在一定时间内对某个专题进行集中复习；还可以以一个主题展开，围绕着这个主题进行复习，比如说有关校园生活这一主题，老师在引导学生进行复习时，要先引导学生进行发散性的思维，校园活动是一个大的主题，下面还可以细分成为很多个小的主题，学生们可以依据这些小的主题进行细致的复习，比如与此话题相关的单词，与此话题相关的句子等等，主题式复习教学模式也可以成为模块复习教学模式。
2.主题式复习教学模式的优点
主题式复习教学模式具有很大的教学优点。我们都知道英语的知识很繁杂，英语单词一个往往有很多的意思，英语中还有各种时态，在进行记忆时，学生们就很容易搞混，因此主题式复习教学模式能够很好的避免这一现象。主题式复习教学模式分专题进行，使得学生的复习能够井井有条的进行，比如在复习各种时态时，比较着一起复习，学生们便于分清各个时态的不同之处，因此就能够充分的掌握知识，在今后做题过程中就不会出错。相比于毫无头绪的其他教学模式，主题式复习教学模式具有本身不可忽视的特点，主题式复习教学模式能够加深学生对英语知识的记忆，提高学生的英语成绩。
二、构建英语知识框架
主题式复习教学中最关键的一步就是要合理的构建英语知识框架。初中三年学习的英语知识相对繁复，英语中又有很多个小的知识点，如果知识框架不够合理，会使得复习过程很吃力，而且还会遗漏下相关重要的知识点。英语知识相互之间是有很大的联系，比如动词的过去式和过去分词变化一般都是结尾处加ed，因此在进行英语复习时，就要善于发现英语知识之间的规律，这样学生们的复习效率就能够事半功倍。构建英语知识框架的过程也是一个主题划分的过程，学生在构建单词的知识框架时，可以动词一个部分，名词一个部分，掌握一些词性的构词方法。还可以利用主题，进行单词的复习，比如说是以“保护环境”为主题，学生们就会想到environment、prove等等与此主题相关的单词和语句，这样学生们的复习就会显得很条理。除此之外，学生还要构建语法框架以及写作框架等等。学生构建框架的过程实际上也是一个复习的过程，学生在构建框架中，发现自己某个知识点的框架不够清晰，说明学生这个知识点没有完全掌握。
三、主题式复习教学的实际应用DD围绕“主题”进行发散性复习
主题式复习教学模式是采用主题引导的模式，带领大家进行相关知识的复习，在这个过程中发散思维是很重要的，学生只有进行很好的联想，才能找到英语知识之间的连接，这样才能够更好的进行复习。下面笔者围绕话题式写作讨论，以如何展开口语、词汇和句型的复习为例，具体讲解主题式复习教学模式的开展过程，希望能够帮助老师提高自己的教学质量。
1.利用“主题”进行单词的复习
主题式复习教学模式是围绕一个主题开展的，对外能够进行无限的扩展。主题式复习教学模式能够提高学生对单词的记忆效率。英语单词一个单词会有很多的意思，在记忆的时候容易混乱，利用主题式复习教育模式进行单词的复习，主题就成为串联单词的有效工具，帮助学生进行单词的记忆。比如以“友情”为主题进行复习的，friendship是温暖的，就会联想到warm，学校的友情是在校友情的基础上进一步发展的，就会联想到classmate等等，一系列的词语串联在一起，学生就不容易遗忘。
2.利用“主题”进行时态的复习
同时在围绕一个主题进行复习时，也会涉及到时态的变化，比如在以“友情”为主题进行话题写作时，就有很多的时态变化，我和她认识十年了（I’ve known her for ten years），这句话是现在完成时态。我们将会是一辈子的朋友（we will be friends for life），这句话中是一般将来时。因此，在思考主题的过程中就会涉及到各种不同的时态，学生们能够在写作的过程中练习各种时态，同样的学生也能够在主题写作中发展自己时态掌握不扎实的地方，就能够及时的进行回顾。
3.利用“主题”进行语句的复习
在进行复习时，一个主题能够引出对语句的学习。初中英文作文中有很多的特殊句式，这些句式是老师讲课的重点，同时也是学生在写作过程中能够经常用到的。比如初中重要的写作之一感谢信，在感谢信中就有很多的固定句式，文章中运用这种句式能够提高学生的作文成绩。No words can express my gratitude to you，这是一个标准的倒装句，这就能够引导学生复习倒装句和其他的句式。
四、主题式教学复习模式的相关思考
1.联想式复习记忆法
在主题式复习教学的过程中，老师要善于引导学生进行积极的联想式复习，这样才能保证学生复习的效率能够提高。联想式复习方法的使用能够提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。比如复习以“people and nature”为主题的文章时，学生就要充分发散自己的思维，继而可以扩展到“people and animals”、“people and trees”、“people and environment”等等，主}式复习的一个特点就是基于主题不断的对外进行发散。相应的同学们就要思考各个分主题下的相关内容包括文章的主题内容，一些特殊句式的用法和文中的各个时态的应用，在以主题为中心的联想记忆过程中学生们就会复习很多的内容，并且这些内容之间具有很强的逻辑关系，学生的遗忘比率会降低。
2.及时总结和复习
在初三英语主题式复习教学中，要始终坚持及时复习和总结的复习观念。主题式复习教学模式一个很大的优点就是便于学生随时的进行总结性复习。英语学习是一个庞大的工程，一个英语知识点在学习之后如果不及时的进行复习，就会产生遗忘的现象，因此在复习的过程中要定期的对之前复习过的知识进行回顾。主题式复习教学模式下，老师带领学生以专题的模式进行英语复习，因此学生在复习完一个主题的内容以后，就要依据自己的复习情况进行及时的总结和分类，可以将自己没有掌握的相关单词、语法和句型等进行整理，定期进行回顾，这样学生在不断的复习和总结过程中英语水平就能够得到很大的提高。
在利用主题式复习教学模式引导学生进行复习时，老师要带领学生进行及时的规律总结。英语中有很多小的知识点，只靠死记硬背很容易忘记。如果细心留意，就会发现英语中有很多的规律，在掌握了这些规律之后学习英语就会变得很简单。以英语单词为例，active它的名词形式为activity，这就是一个简单的规律，学生们运用一个规律就能灵活的进行词性的转换。
3.以学生为课堂中心
当前老师利用主题式复习模式代领学生进行复习时往往忽略了学生的主置。在复习课上，由于学生对前期知识遗忘的比较多，因此在复习课堂中老师过于注重发挥自己的引导作用。老师们追求复习的进度，在课堂上就是老师讲解，学生跟着老师思路走的一个复习过程。这样的学习氛围严重影响了学生学习的积极性。因此，接下来老师要充分尊重学生的主体地位。在复习过程中，老师要能够及时的依据学生的复习情况调整自己的复习规划，保证大部分同学能够跟上复习的节奏。
五、总结
初三是学生学习的一个重要阶段，因此老师们要不断的提升自己的教学质量，积极的寻求更适合学生的复习教学模式，帮助学生提高英语成绩。初三英语学习在学习新知识的基础上，更重要的是对过去知识的总结，老师在复习课上仍然要发挥自己的主导作用，引导学生们能够更好的进行英语复习。老师在应用主题式复习教学模式引领学生进行复习时，要引导学生进行及时的复习和总结，这样学生才能更加牢固的掌握英语知识。
参考文献：
[1]陆云.如何高效指导学生进行初中英语复习[J].教书育人.2014（05）：51
初三英语知识点总结范文3
【关键词】初三 升学考试 英语写作指导
前言
初三的复习阶段是非常紧张的，需要教师保证教学效果，提升学生学习效率，提升班级层次化写作综合能力；尤其是针对于初三英语升学考试的写作指导，就更要按照中考作文要求，培养学生准确应用语法、词汇；使用句型词汇等明确表达自己意思的能力，进行针对性的指导，从而更好的保证应试教育指导的效果。
一、文章的组织
其主要体现在观念叙述的次序，语句之间的逻辑关系、过渡句的合理应用等，从而更好的突出文章主体，保证行文的流畅性，提高文章的整体档次。对此教师的可以利用典型的范文，像“交通问题”；指导学生第一段开头两句中主题句“With more and more cars coming into our families，we are happy that it has greatly improved our life”点名全文的作用，以及扩展句“But unluckily， it has also brought many problems，such as heavy traffic and traffic accidents”进一步说明和支持主题的作用，采取范文教学的方式，可以有效的引导学生明确主题句、扩展句的合理应用；最后以该种方法引导学生正确理解正文、结尾段落的合理写作。
二、句子的结构
大部分中考写作的篇幅都是10句，主要为简单句和复合句，对此教师可以以十句作文法进行学习写作训练；其主要模式如图1所示；
最后让学生根据此种写作方法围绕指定的写作主题进行写作训练。
三、意义的表达
主要包括用词妥当，以及句型的正确把握等。对此教师可以指导学生，当某个意思可以用多个句型进行表达时，可以选择自己最后把握、最为熟悉的进行使用，例如“我们必须遵守规则”学生可以写成“We must abide by the rules”、“We must obey the rules”、“We have to follow the rules”等都是可以的。
四、词的正确使用
学生在日常的英语写作中，常常会出现动词形式的错误，为了避免学生出现此类问题，就需要加强学生英语写作中词性、句型的正确使用、表达等，首先学生要掌握基本的语句结构，包括S+V、S+V+P、S+V+O、S+V+O1+O2、S+V+O+C五种基本语句结构，然后让学生根据这五种基本的语句结构，进行陈述句、疑问句、感叹句、被动语态等日常生活的交际要求训练，例如“We eat”、“He was a tall thin man”、“I have bought some flowers for you”、“Mr Zhang taught us English”、“He could make his lessons lively and interesting”等。
五、内容的完整性
英语作文写作要根据供料作文的内容点进行详细描述，一旦漏掉某点都是要扣分的；且当知识点较多时，虽然都要估计到知识点，但是尽量不要所有知识点都全面概述，此时可以围绕主体，合理的进行描述。例如，以“保护环境”写作题材进行写作时，要求围绕3-4个方面进行80字左右的阐述，此时学生要根据提示展开合理的写作，其可以围绕“Water is polluted”、“Many trees are cutting down”、“People's health has been greatly affected by air， noise and water pollution”、“reduces pollution”等关键点进行概述，既不丢内容提示点，同时也做到了面面俱到，突出文章出题，保证了内容的完整性。
六、总结
综上所述，通过对于的分析，发现要想保证更好的写作成绩，就需要教师从文章组织、句子结构、意义表达、词的正确使用以及内容完整性几个角度进行针对性的指导，最后通过有效的指导训练，让学生更加熟练的掌握作文写作技巧，从而更好的达到复习的目的。
参考文献：
[1]唐艳.小组合作学习在初中英语写作教学中应用[D].苏州大学，2014.
[2]钟丽.合作学习在初三英语写作教学中的应用[J].中国培训， 2015，08：123.
初三英语知识点总结范文4
初二下学期的学习就是纠正初一的缺点，巩固初二的知识点，打下初三的理想基础。初二是初中一年级和初中三年级的结合点。
初二上学期的学习已经结束，无论初二上学期的考试成绩是好是坏都已经是历史是过去，初二下学期到底该怎么学呢？
新年之后，初二下学期的学习意味着新的开始，新的冲刺。初二下学期学习的难度增加了，知识范围更广，课程的内容更加抽象，更加难以理解，需要综合分析并加以推倒才能解除问题的最终答案，利用所学的识和曾经解过的题型，找出解题的方法，理清思路，迅速的将答案表达清楚，这一点对初二学生的学习是极为重要的！初二是初中阶段的过期，课业负担重，学习特别累，随着课时和知识复杂程度的加重，如何正确的了解和把握初二年级的学习？
工具/原料
一个良好、上进的心态。
方法/步骤
第一。主次分明，把握重点学科。
数学、语文、英语、物理要作为重点来安排学习，除了上课认真听讲，课后80%的精力要花在这些主课上。其他20%的时间留给其他的科目。初二时，每门主科应有一本课外辅导书，课外适当做一些练习题还是必要的。初二下学期除了听好课，还得多关心时事，如关注一些新闻等等，中考会涉及奥运的考点等。这些国家大事需要在平时的生活中关注一下。
第二。学习生活时间合理安排。
一般早晨是人的记性最好的时候，建议读英语，记单词。白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其它的时间就要留给语文了，可以多读些课外书，遇到好文章和好的语段，就抄下来以积累素材，这样写起作文来就轻松多了。
第三。要养成良好的学习习惯。
让孩子克服以前的一些不良学习习惯，例如一些男生比较粗心、对简单问题过分轻视、学习热情不能长期保持等等，一些女生的学习上容易分心、不专心等问题。另外平时准备错误集锦本，遇到容易出错的问题就及时记下来。复习时就能有的放矢，有条不紊了。初中二年级抓孩子的学习习惯是第一位，有了好的学习习惯，到初三的时候，孩子就相对容易冲刺上去。
第四。带着兴趣，带着问题，带着目的听课。
根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，预习时要弄清下一节课的内容，其中哪些是清楚的，哪些是模糊的，哪些是不懂的，由此确定出听课的重点。课后进行总结，归纳出所讲知识的框架，然后做相关练习和辅导。
第五。课后温习加巩固练习。
每次听完课后，阅读一些相关的辅导资料，做一些相关的习题。现在的辅导资料很多，寻找到一种适合自己的情况的辅导书。在书店的辅导资料书架前大致阅读一些，感觉哪本适合自己就用哪一本。如果不会选择，可以咨询以下老师。如果有问题要及时请教老师，有意识地提前了解的学习初三、中考的试题，并分项对相关中考题类整理，进行阶段性复习。初二物理要结合奥物的题目，系统了解初二物理下学期的知识点，并做相关的中考试题。
结语：
初二在一定程度上将成绩优秀的学生与相对成绩较差的学生逐渐区分开的一个学年。“好”与“差”在初二下学学期就能被具体的显现出来。
初二下学期的学习情况是代表一个学生在本学年所付出的努力的客观体现，它可以在某种程度上反映出学生在学习态度上是否端正、学习方法是否正确、以及对于主要知识点是否能够灵活运用等。在初二结束时，可以通过月考、期中、期末成绩让学生思考在即将到来的初三中，该怎样更好的提高自己才能在中考里取得出色的成绩，也可以了解自己在各科学习中哪方面还理解得不够深刻，要知道每一个细微的知识点都有可能会在中考被考察到，所以不能对任何一个掌握得不够的知识点轻言放弃。并且，初二下学期的成绩也可能会是将来所要报考的高中对学生进行考核的凭据之一，初二代表了初中学习的中间阶段学生的学习状态是否稳定、初中前半段学习知识的掌握情况等等，所以一定要重视初二下学期的学习，考察自己基础阶段的学习情况如何，以最快的速度做好查漏补缺的工作，因为到了初三是没有时间再进行基础知识补充复习的。
初三英语知识点总结范文5
一、初三英语复习教学的误区
1.不注重知识的归纳整理。一些教师认为复习就是将初中三年的教学内容再在课上快速地讲一遍，这种做法除了浪费学生宝贵的复习时间外，还会导致学生的知识体系得不到梳理，不能让学生在知识、能力等方面有质的提高。因此教师在复习阶段前要做好知识归纳整理的工作，从英语的词汇、语法等方面进行分类总结，真正达到课程改革的要求。
2.中考考什么，就复习什么。由于初三的复习时间比较紧张，因此有的教师就认为总复习的目标就是让学生在中考中取得好成绩，过分地追求中考成绩。教师往往会通过自己的教学经验，直接告诉学生，哪些内容或题型考到的可能性大，哪些小，造成学生复习范围的偏向。这种复习方法不仅影响了语言学习的规律，还限制了学生综合运用语言的能力，结果往往适得其反。
3.过分地要求学生采用题海战术，不关注学生的解题思维。一些教师认为总复习过程就是做题的过程，题目做得越多，知识点就掌握得越牢固。因此教师只要拿到复习材料就要求学生动手做，并不先分辨资料的质量和恰当性，更不用说习题的精选。若复习材料中出现偏题、怪题甚至错题，既浪费学生的时间，又达不到复习效果。还有部分教师认为学生题目做对了，就是掌握了知识点，因此往往在课上只验证答案是否正确，并不深入了解学生的解题思维，不确保学生真正掌握了解题方法和知识点。
4.复习内容和方法一成不变。有的教师认为自己有多年从事初三英语复习教学的经验，因此在复习教学中，并不事先认真研究每年的考试变化和复习资料。不管教材如何变化，考纲如何变化，教学内容和方法仍都与往年一样。笔者认为，这种脱离教材和考纲进行复习教学的方法是极其不妥的，首先它脱离书本知识，无法培养学生的基本语言技能，其次它无法顺应变化趋势，不能有针对性地复习，课堂效率低。因此只有合理利用教辅材料，深入结合考纲要点，才能真正提高复习质量。
二、初三英语复习教学的方法
针对以上提出的几个复习教学误区，笔者结合多年的初三教学经验，提出几个复习方法，以提高学生综合运用英语的能力。
1.要深入研究考纲的变化规律。目前的中考主要是考核学生的听、读、写能力，因此在复习过程中，要不断加强练习以培养这些能力，并通过安排朗读、背诵、模拟联系及交际运用等多种途径来培养学生的学习兴趣和信心，在实践中真正提高学生各方面的能力，使学生真正消化和巩固所学知识。但是在培养这些能力的前提是词汇的积累。教师必须强调词汇作为语言基石的重要性，应全面系统指导学生进行词汇复习，总结词汇的规律，结合课文去记单词、短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记忆，在记忆的基础上应用，多总结归类，使知识系统化，达到举一反三的效果。
2.要收放自如，合理安排复习进程。目前初三英语复习往往容易出现两个极端：一是复习时间花费过多，不理会题目的难易程度，不论难题、易题都花大量的时间讲解，这会导致学生缺乏自主的复习时间，无法消化，也会使学生无法区分复习重点，不利于学习效率的提高；二是复习时间太少，任由学生自主安排复习，起不到教师该有的指导作用，无法为学生排忧解难，同样不利于提高复习效率。因此，教师必须转变原有的不良习惯，合理安排复习进程，对易题只需进行略评，避免过度发挥，对难题、重点及阅读训练等题目进行精析，理顺学生思考问题的思维。总而言之，教师要在有限的复习时间内，集中精力，抓好关键性内容，带动全面要求的落实。
3.全真模拟，直击中考试题进行复习。教师要根据考纲内容，适当安排学生做一些模拟题，通过练习可以及时分析学生存在的问题和帮助学生走出误区和掌握解题技巧，这不仅能增强记忆、深入理解英语的知识体系，还能提高辨析能力和英语的综合能力。教师在讲解过程中，不能只求答案，而应该深入分析理解，做到既知其然，又知其所以然。
4.针对不同问题的学生进行不同的指导，增强学生的信心。同一个班级的学生的英语不可能在同一水平，因此教师要根据不同类型的学生做出不同的指导安排。例如，对于英语成绩较差的学生，应加强个别辅导，对他们的知识网络进行查漏补缺，学好基础知识；对于英语成绩大起大落的学生，应帮助其理清知识体系，使其能牢固清晰地掌握基础知识和基本技能，同时鼓励学生树立信心，在考场上冷静发挥；对于英语成绩优异的学生，则可鼓励其多在课外阅读下工夫，全面提高英语能力。
复习方法具有多样性，教师要在坚持教为主导、学为主体、练为主线、思为核心的教学方法的基础上，针对不同类型的学生、考纲、考试要求做好具体的有区别的指导策略，以提高复习质量。
三、听读写的复习策略
由于目前的中考主要是针对听、读、写三方面展开考核的，因此在如此紧迫的复习时间内，教师除了要掌握好复习方法之外，还应根据听、读写这三方面的具体题型制定复习策略。
1.听力方面。教师要保证学生每天练习听力的时间、数量和质量，可在早自习时间播放录音磁带，让学生广泛听力材料，培养学生对语言的敏感性，保证学生能在考试时迅速进入状态。在进行听力测试时，教师应指导学生掌握几点答题技巧：第一，学生快速浏览听力测试的题型时，大致了解考题内容，做到心中有数。第二，抓住关键词。学生要在大致了解考题内容的基础上去分辨细节，但不能要求每个词汇都听明白。第三，沉着答题。学生在碰到那些听不清、写不出的单词时，可先标出首字母，千万别停留在此，错过接下去的听力内容，造成“捡了芝麻丢了西瓜”的后果。第四，听完录音后，要仔细检查，利用头脑中仍保留的短暂记忆，对那些不太肯定的答案进行推敲或梳理。
2.阅读理解方面。教师要指导学生每天阅读一两篇文章以增加阅读量，广泛涉猎各类题材。进行阅读训练时，要求学生限时阅读，这样可达到开拓思路、提高阅读速度的目的，从而提高学生的解题能力。无论是阅读理解题还是完形填空题，都可采用“五步解题法”，即第一，通读全文、大致了解文章大意；第二，注意文章的关键词；第三，浏览考题，带着问题读全文；第四，阅读完文章后答题；第五，检查答题情况。若遇到模棱两可的题目时，就再阅读与该题相关的段落，通过上下文进行推敲，提高答题的准确率。
初三英语知识点总结范文6
关键词：毕业班；英语教学；效果探讨
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-180-01
学生进入初三后，常有一种不安与畏惧的心理。因为初三是整个初中阶段最重要的一年，也是最关键的一年，成绩一般的学生担心赶不上，成绩优秀的学生又担心考试失误……。种种原因，不一而足。而如何使学生消除这种心理，轻松上阵，在中考中取得优异的成绩，教师的指导是非常重要的。通过多年的教学，不断反思总结、汲取经验，笔者有些感受和启发，现略述如下：
一、信心为本，目标明确
我们都知道，信心是动力，目标是方向。初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，如果没有十足的信心，就很难学好。
案例1：我班的班长，擅长理科，但是英语老拉他的后腿，每次月考排名下来都在60名后。做为班主任的我当时很着急，我不想让他因英语不好，而考不上华山。因此，我就动员跟他玩的好的同学，平时多帮助他，监督他，最重要的是每天听写的单词要按时来给我背。经过一段时间的努力后，他的英语成绩有了一定的改观。他的名次也上升到了年级前30.每次找他谈话，还没等我说话，他就说：“我知道要背英语单词了，老师我会努力的！”在中考前，他又主动提出让我帮他把知识点再梳理一下。结果2013年的中考他考了130多分。
其次是目标，学习英语切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。第一、教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。而且教师要给学生明确各阶段的学习目标，要加大检查的力度，并在此基础上进行总结。在进行正式复习之前，我们仍然有必要学习一下《课程标准》，弄清楚相关知识的等级要求，同时要吃透当年中考英语学科的说明要求，并及时准确地传达给学生，使学生能够明确当年中考英语的命题方向、内容和题型，明确复习重点；指导学生合理分配复习时间，根据班级学生的实际情况制定复习进度，让学生对要复习的内容提前做到心中有数，从而积极主动地投入到复习中去。具体安排如下：
1、将所有课本的有用的知识加以精心梳理，重在解决重点、难点、疑点和考点，主要包括（1）重点词汇；（2）重要句型；（3）常用语法项目；（4）易见疑难辨析。
2、指导学生进行专项知识复习，分门别类，各个击破，使学生所学知识系统化，在牢固掌握基础知识的前提下，力求有所提高和创新。根据近年中考的命题特点，大概应设计以下内容：（1）词法部分；（2）单项选择；（3）完形填空；（4）阅读理解。
3、综合复习、模拟测试阶段。科学地指导学生进行综合复习，重在检查学生对前几个阶段所复习知识的掌握情况及对知识运用的能力，并根据反映出来的信息及时进行补差补漏，提高复习效率。
二、忌搞题海战术，需精讲精练
练习和测试是初三英语教学中必不可少的一个环节。我历来注重平时的练习的选择尤其是中考中涉及的重难点训练题型的选用。在上好每一节课的同时我给学生选择一些恰当的练习。好的恰当的练习可以巩固所学的语言知识和培养学生语言运用能力。
在复习过程中，切不可单靠材料多、作业多、搞题海战术、考试多取胜，要做到精讲精练。但是，这并不意味着就降低了对学生的严格要求。对手中的资料要加以分类整理，吸收试题中的精华进行重新编排，针对复习中学生的弱项做些分项或综合的具有代表性、典型性的练习。这些练习既源于教材，又高于教材；不但有一定的知识覆盖面，而且便于能力的考查，既减轻了学生的课业负担，又提高了复习的针对性。如：补全对话，有些学生没有解题的思路，因此我采用从网上收集资料的方式，在中考的一个月前每天练习的方式，加强训练。这样学生碰到类似的题时，就会做了。另外讲解时可对一些重点、难点加以补充，做到精讲精练，避免重复性的训练同一个知识点，这样会使学生在短时间内掌握的知识点更多，效果会更好.在反映情况阶段，教师每天应针对所复习的内容适量布置课外作业，并及时进行批改，以便发现问题，真正作到查缺补漏。如有时间，对问题严重的，最好予以个别指导
三、建立和谐师生关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，只有那些基础好、又有毅力和耐心的学生才会跟得上。有部分英语较差的学生从进入初三起就有了消极怠工的念头，作业开始拖拖拉拉，上课时不时地走神，到了第二学期甚至连作业也懒得写，上课动不动就趴在课桌上。对这些学生我们教师不能听之任之，就此放弃，应一视同仁，绝不放弃一个。如果教师都开始放弃学生了，那学生更会自暴自弃放任自己.。因此融洽的师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。另外毕业班的学生还需要老师的关心和尊重。而不仅仅只是谈学习。经常与学生进行沟通，进入学生的内心世界并及时解决学生的合理需要，是身为毕业班老师应有的能力。
四、在班级中建立竞争机制，促进学生提高学习成绩
