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小学生课外辅导总结范文1
“科学之旅”是由哈尔滨工业大学研究生工作部下属实践中心发起，旨在走进中小学讲授科普知识的志愿服务项目，始于XX年9月，经过四年的探索与实践，与哈尔滨市第69中学、工大附中、新发中学等学校建立了长期合作关系，在校内外反响良好，为哈工大研究生提供了活跃、稳固的社会实践平台。目前已有420余名博士生、硕士生加入到志愿者队伍中，为近二万名中学学生讲授科普知识，“科学之旅”成为哈工大研究生社会实践品牌项目。
“科学之旅”通过组织我校研究生到部分哈尔滨市中小学讲授科普知识，以达到“双向育人”的目标。它为在校研究生提供一个提升自我能力和实现价值的平台，加强研究生与社会的联系，培养研究生的社会责任感，将“奉献、友爱、互助、进步”志愿服务理念深入人心：同时通过为孩子讲授科普知识，使中小学学生视野得到开阔，激发他们对科学的热情，培养孩子从小养成科学精神，引导他们逐步树立“学科学、爱科学”的理念。
我的实践项目类别为岗位实习类。我是研究生院德育工作办公室社会实践中心的助管，主要负责社会实践学分考核和“科学之旅”活动。我的主要工作内容有负责招新、培训大会服务、整理宣传资料、开展问卷调查、排课及带队听课、邮箱管理、协助课程体系建设、ppt及教案审核、协助图片展、社会实践手册及考核表管理、会议记录、中心所有资料汇总整理、开发新项目等。
“科学之旅”工作流程：
一、招募（包含面试）
通过张贴海报、网上宣传、发放宣传材料等宣传方式，采用现场报名、邮件报名等报名方式招募课外辅导员，所有报名的课外辅导员需要进行面试筛选。
二、培训
重点就以下几方面进行培训及交流：
1、了解“科学之旅”实践活动的目的、背景、意义、要求；
2、“科学之旅”授课内容、技巧和经验分享；
3、如何进行授课前的准备工作：选取授课内容、制作教案课件等；
三、课外辅导员备课
1、选材：前沿科学、贴近中小学需要的知识、贴近中小学生兴趣的话题、贴近中小学生理解能力；
2、备课：制作ppt及教案，参照以往的精品课程课件制作；要求深入浅出、通俗易懂、图文并茂，有flash及视频资料者更佳。
四、审核课件
主要就教案内容、课件形式、字体等方面进行审核，提出修改意见：由社会实践中心负责同学和课外辅导员进行沟通交流，完善教案课件。
五、试讲
课外辅导员在正式讲课前需要进行试讲，在试讲环节出现的问题要限期整改，试讲不合格者不得讲课。
六、听课
正式讲课前课外辅导员到中小学随堂听课，熟悉环境，了解上课环节，学习和借鉴其他课外辅导员的经验，做好突发事件的应对。
七、正式讲课
1、我们将提前一周将课外辅导员的上课课表发到公共邮箱，并通过电话与课外辅导员核对，若课外辅导员临时有事务必提前两天请假，以便进行人员调整，提前1天不得请假，未提前请假或无故不参加活动者将取消课外辅导员资格；
2、时间：周一到周五，地点：与科学之旅有合作的中小学，授课形式：小班级教学（人数50人左右）；
3、衣着得体，朴素大方，讲课前向带队人员领取胸卡，上课时佩戴胸前，体现我校研究生的综合素质和精神风貌，课堂上注重互动；
4、讲课后及时与学生进行交流；
八、成果展示
在校内宣传栏和哈工大网上展示科学之旅成果，扩大“科学之旅”活动的影响力，为今后工作打下良好基础。
心得及体会
每学期我们在开学不久进行课外辅导员招新。经过面试选的优秀研究生和本科生，经过一周的备课，再经过试讲，合格的课外辅导员将登上新发中学以及哈工大附中等学校的讲台为学生讲课。作为助管，我们负责收集整理课外辅导员的空闲时间，给他们排课。以新发中学为例，他们十个班，每周每班一节，每次由我们的助管和课外辅导员一起去。课外辅导员在去讲课之前备好课，做好教案和ppt,交给我们审核。课外辅导员讲课期间，助管听课和考核课外辅导员。课外辅导员参加“科学之旅”够20学时的，我们会进行考核和表彰，合格者可获得社会实践学分。每年根据课外辅导员的表现及授课反馈进行评奖评优，评选出“优秀课外辅导员”、“优秀课件”给予奖励。我们通过一个公共邮箱与课外辅导员交流，回答他们的疑问，收集他们的空闲时间、教案和ppt等。同时我们有一些公共信息，也在邮箱中。我们还会对中学的老师和同学们进行问卷调查，了解他们对“科学之旅”的满意程度，收集他们对“科学之旅”活动的意见，各中学的班主任和同学们对该活动的反响良好。这个活动进行了四年了，反响不错，我们把我们的经验总结出来，做成社会实践的品牌，对整个课程体系进行建设。最近我们策划了新的项目，比如文理分班和报志愿的讲座。文理分班是针对初三的中学生，让他们了解高中文理分班是怎么样的，选择文科和理科时要考虑哪些方面，怎么选择。报志愿主要针对高三学生的家长，向他们讲解报志愿时要考虑哪些方面，哪些是最主要的，给他们介绍各专业的实际情况，包括学习内容，就业情况等等。这些都是些很好的项目，对中学生有很大帮助，对我们的课外辅导员也是一次很好的锻炼机会。
（1）
每次的招募新课外辅导员在实践中心的全年计划中是很重要的，好的开端是成功的一半。每次招新时间短，任务重。在招新前我们先做好准备活动，提前在各公寓、诚意楼、正心楼、各宣传橱窗贴海报，在公寓发传单，在校内新闻上消息，启动邮箱报名。在招新时，我们播放宣传语音，给同学们介绍“科学之旅”这个活动。经过两三天的招新后，面试选拔课外辅导员。我们会让他们当场准备一个主题，进行试讲，我们面试官会提问考核大家。接着我们会对面试情况进行分析，选出优秀的准课外辅导员。然后，对所有新招募的志愿者进行培训。闫薇老师在培训大会上强调课外辅导员需要有端正的态度、强烈的责任意识以及正确的教育理念，要以学生为本，研究生还要通过讲授科普知识，传递学习科学的精神，展示哈工大研究生的精神风貌。她指出，课外辅导员不仅要做知识的传授者，更是做人的引领者，学习的组织者、促进者。每次招新都很累，招新前详细策划，想好每个细节；贴海报、发传单、招新当天搬桌椅板凳等，这些都是体力活。不过，在招新中得到的锻炼也是非常大的。对一个招募一百人左右的招新活动的策划、分工协作、执行，都做好不是一件容易的事情。比如，贴海报需要得到公寓管理中心、保卫处的批示，以前没有写过公文，现在要学着写。在招新过程中我也知道了组织举办活动的流程和注意事项，为以后举办活动积累了经验。在实践中心得到锻炼的机会比较多，比如，以前我没做过问卷调查，现在不但要去做问卷调查，还要设计问卷调查试卷，要进行采访，回来要分析调查结果，这是一种新的体验，一笔宝贵的经验财富。
我们中心每两周会有一次例会，这是个很好的习惯。每次例会前，要拟定需讨论的主题，由每次的主持人发邮件给大家。整个中心分成3个小组，有“科学之旅”小组，宣传与策划小组，外联与培训小组，我是“科学之旅”小组的。每次大家对前一阶段工作进行总结，讨论下一阶段的工作，对每一个活动项目进行讨论。会上大家积极发言，各抒己见。每次的例会也给大家一个相互交流的机会，加深了同事们对彼此的了解，对会后各项工作的开展也很有好处。做助管工作一年多以来，我和同事们相处融洽，增强了团队协作的意识，锻炼了自己的沟通协调能力。
存在的问题和不足
(1) 开会效率不高，有时没有围绕待解决的问题进行讨论，直到解决；
(2) 有时候查找资料困难，资料没有及时汇总和归纳。
(3) 有时分工不明确；
建议
(1) 本部门资源共享，尤其是大家共用的资料。建议大家在自己负责的工作中，如有对同事有用的信息或者资料及时发到相关助管邮箱。
小学生课外辅导总结范文2
关键词： “影子教育” 国外研究 国内研究
课外补习在国外被称为“影子教育（shadow education）”，国内研究者对其术语的界定各有不同，有人认为“补习教育指中小学生在接受学校正规教育之外所私自参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导、补习。其主要形式有：聘请家庭教师、参加假期或周末学校、参加日常补习班。”①也有人认为“教育补习类似于英文中‘private tutoring’。它指除正常学校教育外，家庭购买的、额外的教育服务形式。包括聘请家庭教师为子女授课或送子女到补习班就读等。”②还有人认为“课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。”③无论是“影子教育”、“补习教育”、“课外补习”等，都涉及以下几个方面的含义：一是关于影子教育存在的空间――在学校教育或称主流教育、正规教育之外；二是关于影子教育体现的内容――大多类似于学校课程，主要以文化课为主，以完成或帮助完成某种考核为目标；三是关于影子教育面向的对象――以在校学生为主体。客观地说，补习教育实践相比理论来说要更加丰富。
一、国外研究进展综述
国外对影子教育的研究开始于20世纪80年代，对课外补习活动做出开创性研究，并较早提出“影子教育”概念的是史蒂文森和贝克（Stevenson Becker 1992）。到目前为止，国外主要从以下方面对“影子教育”开展了研究。
从区域来看，研究者发现相比于西方国家，例如美国和英国，在东亚国家和地区，包括中国大陆、中国香港、中国台北、韩国、日本，以及新加坡的学生，更希望在学术性课程上请家教进行辅导。④日本、韩国与我国台湾的家教市场都很繁荣，日本的课外补习机构―私塾甚至被称为“第二学校制度”。⑤马克・贝磊认为：世界各国参加有偿家教的学生越来越多，有一些国家家长投在子女身上的家教费用总计已超过百亿美元。其中以日本、韩国、斯里兰卡尤为突出。日本一项调查显示，24%的小学生和60%的中学生参加过辅导，大约70%的学生在即将中学毕业时接受过辅导。⑥韩国政府自20世纪60年代晚期开始关注影子教育问题，70年代政府的教育政策是禁止私人补习教育，从1981年到1999年，韩国政府的影子教育禁止政策进入修正和补充时期，从2000年开始，影子教育合法化。然而，韩国学术界对影子教育仍然存在两种视角的争论。一是基于社会公正和机会均等的立场，主张抑制影子教育的发展，他们所持的理论视角是社区理论、平等主义理论、再生产理论，以及教育本质目标理论；二是基于社会竞争、市场供需的立场，坚决主张影子教育应该合法化，他们所持的理论视角是经典自由主义、新自由主义、人力资本理论等。⑦欧洲的私人补习教育也有着悠久的历史，但学界对此的关注还是不够，主要因为这种影子教育现象已经嵌入于欧洲文化当中，并被自然化。随着全球化与国际合作的发展，欧洲各国中影子教育的形式与政策的调控逐渐趋于相似。⑧
从内容来看，一是关于影子教育的内容。课外学习内容主要集中在数学、英语和语文3科。⑨东欧三国（阿尔巴尼亚、格鲁尼亚、立陶宛）学生接受辅导的内容可能根据所在教育系统中优先科目的不同而有所区别，但总的来说，数学、科学，以及外语（主要是英语）仍然是最为普遍的补习科目。以数学为例，阿尔巴尼亚、格鲁尼亚、立陶宛参加数学补习的学生就分别占了总数的87.6%，59.6%和44.5%。⑩二是关于影子教育的研究内容。夸克从潜在教育市场中供给与需求的关系对香港中学层次私人补习教育的需求进行了多层面的社会分析。另外，他还对广州、顺德、郑州、珠海、杭州、苏州、九泉、兰州、北京和青岛等12个城市及其乡镇中的中小学补习教育进行了长期的走访与调研，由于缺乏官方统计数据，再加上其敏感性，研究难度很大。通过大量的一手资料的分析，他对私人补习教育供需关系提出了以下八个分析层面：家庭负担补习教育学费的能力；弥补学生个体在家庭、课堂和学校中学习需求的不足；从中央到地方、学校，评估模式、班级规模、学校课程、教师物质条件等方面政策分化的程度；补习教育信息、资料等方面的获得机会；补习教育的灵活性；补习教育的市场能力；政府对补习教育的治理程度；补习教育学费支付转账方式。{11}马克・贝磊对老挝和香港的补习性私人家教的政策、意义、财政等层面进行了较为理论性与经验性的深入调查与探讨，其研究的视角主要为两个方面：一是“是谁且为什么请私人家教”，调查发现“请者”多是学习好的学生，而且很多学生请家教是因为家长的竞争意识在起作用；二是“是谁且如何从事家教的”，有主流学校的正式教员或退休人员、中学生和大学生等进行一对一、小群体、庞大群体等形式的教学。他认为影子教育体制在诸多国家的众多有关政策的讨论中被忽视了，私人家教虽花费相当的时间和金钱，对社会、教育甚至经济的发展均有重要影响，但很少有教育权威机构对补习教育的规模进行过统计。{12}
二、我国研究进展综述
“影子教育”在全球逐渐扩张，中国也不例外。{13}家教的学术研究远不如现实的家教市场火热，21世纪以来，尽管一些学者对家教现象提出诸多观点，但未有较系统的研究结果仍然是不争的事实，主要表现在：相关研究没有纳入到学科领域；缺乏确切的客观调研数据；甚至有偿家教的定义也未有统一的标准。{14}家教是一个被教育学的学科边界拒绝研究的实际问题，家教作为一种教学事实愈演愈烈，这如果不属于重大的教育问题，也至少是这些问题所导致的教育问题。对此置之度外或疏于研究，不能不认为是从一个侧面反映了今天教育的悲哀。{15}
国内研究者对教育补习的称谓虽有出入（本文采用“教育补习”），但对其概念的阐释和形式的划分确有共识，刘永恒将其归纳如下：一是它存在于正规教育（学校教育或主流教育）之外；二是它以类似于学校课程或是学校课程“同质化拓展”的课程为内容；三是它主要以在校中小学生为对象；四是它主要有两种形式，“家教”（其定义可参见杨启亮教授的《“家教”：一个教学论边缘的实际问题》一文）和补习班（如奥班、强化班、艺术特长班、兴趣班、周末学校等）。{16}
薛海平将校外辅导称为“教育补习”，并借鉴了雷万鹏的概念界定，其研究使用《中国城镇居民教育与就业情况调查―2004》的调查数据，研究了中国城镇学生的教育补习活动。研究显示：超过一半以上的城镇学生参加了教育补习，其中义务教育阶段学生参加教育补习的比例最高；家庭经济背景和学校背景等因素对城镇学生参加教育补习的几率和教育补习支出有显著影响；我国城镇学生基础教育补习主要是“培优”，造成了不同社会经济背景家庭的子女在接受基础教育质量上的不公平；教育补习在很大程度上也加重了我国城镇学生的学业负担。政府对我国城镇基础教育不公平的关注重点应由数量的不公平转向深层次质量的不公平，利用财政、法律等手段对教育补习实施有限干预。{17}王吉《关于补习教育的思考》一文中认为对补习教育这一普遍的社会现象首先要做的应是对其合理性进行客观分析，以降低课外补习的负面效应。其视角主要是从家长、学生的需求（买方市场）和教师、大学生的创收愿望（卖方市场）的关系来论证补习教育的合理性。{18}孙璐的《国内外关于中小学课外辅导的研究述评》从国内外对中小学校外辅导研究的概况、内容和结论，以及研究的差异等方面进行总结，并对现有研究存在的问题进行分析，在此基础上认为在未来关于课外辅导的研究应该有新的方向，诸如研究课外辅导中学习新的发展技能与教师的指导、家长的积极参与这三个因素对学生学习成绩的影响效果。{19}一是相对于学校教育的“影子教育”是普遍存在的社会现象，无论从文化层面、经济层面还是教育获得层面，都有其合理性，但其合理性不能削弱其对社会、学校、家庭与学生个体的消极影响；二是作为体制外的教育现象，政府不能坐视不管或主观臆断地打压甚至取消，而是应该采用相关政策去规范与监督，使其向良性方面发展。{20}
注释：
①王有升.补习教育：一类不可忽视的教育现象[J].上海教育科研，1997，（6）.
②雷万鹏.高中生教育补习支出：影响因素及政策启示[J].教育与经济，2005，（1）.
③彭湃.“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育，2007，（9）.
④Shengli ZHAN.Students’ Participation in Private Tutoring in Hong Kong：Findings from PISA 2009 Data.
⑤方晓东，李水山，李协京，李新翠.日本、韩国与中国台湾家教市场的研究报告.
⑥马克・贝磊著.杨桂清译.课外辅导热席卷全球[N].人民日报，2005-12-8.
⑦Lee，Chong-Jae and Jang，Hyo-Min./History of Government Policy to Shadow Education，09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.
⑧Ventura，A./Private Supplementary Tutoring in Europe：An Overview.09th International Conference on Education Research：Asia & Europe Dialogue in Education Research，2008.
⑨放学后，孩子们在干啥[N].中国教育报，2008-11-11（4）.
⑩Iveta Silova，Virginija，Mark Bray（2006）Education in a hidden marketplace：monitoring of private tutoring-Overview and Country Reports，Budapest：Education Support Program（ESP）of the open Society Institute.
{11}Kwok，P.A Multi-level Social Analy s is of Demand for Private Supplementary Tutoring at Second ary Level in Hong Kong（Hong Kong：The Universi ty of Hong Kong，2001）；Kwok，P./A Theoretical Model Accounting for Demand and Supply of Private Tutoring in China：Demand Intensity，Market Parameters，and Policy Response.09th International Conference on Education Research：Asia &Europe Dialogue in Education Research，2008.
{12}Bray，M./The Shadow Education System：Private Tutoring and its Implications for Planners，0 Fundamentals of Educational Planning 61（1999）；Bray，M.The Private Costs of Public Schooling：Household and Community Financing of Primary Educationin Cambodia（Paris：UNESCO International Institute for Educational Planning，1999）；Bray，M.Adverse Effects of Private Supplementary Tutoring：Dimensions，Implications，and Government Response（Paris：UNESCO.2003）.
{13}[英]马克・贝磊1著.廖青2译.“影子教育”之全球扩张：教育公平、质量、发展中的利弊谈[J].比较教育研究，2012（2）.
{14}董芬，刘新玲.有偿家教的历史与现状：基于文献研究的综述[J].福建教育学院学报，2009（4）.
{15}杨启亮.家教：一个教学论边缘的实际问题[J].教育理论与实践，2003（5）.
{16}刘永恒.近十年来国内教育补习研究：回顾与展望[J].未来与发展，2008（9）.
{17}薛海平.中国城镇学生教育补习实证研究[Z].中国教育经济学年会会议论文（山东青岛），2006.
{18}王吉.关于补习教育的思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（8）.
小学生课外辅导总结范文3
一、小学生减负不能实行一刀切
城乡学生学业负担有着层次上的差别，主要表现在双休日和课余生活方面。农村小学生在双休日参与学习和做作业时间每天可能不超过1小时，多数时间花费在玩耍、看电视、做家务等活动中；而且农村小学生在双休日参与课外辅导班和兴趣班的比例几乎为0，农村小学使用的辅导资料也基本是由学校统一订购，家长自由购买的资料也有但是很少。而城市小学生在双休日参与学习、做作业时间和其余时间基本上各占一半，由于城市家长比农村家长对学生的期望更大、要求更严，不少家长基于“望子成龙，望女成凤”的迫切心里，周末出了辅导子女完成家庭作业外，还会带子女参加社会组办的课外辅导班、兴趣班，在作业方面，出了学校统一订购的资料外，家长还会自由购买一些各种各类的参考书、练习册和测试卷。所以，不论在作业量，完成作业时间，还是参与学习的时间，城镇小学生和农村小学生的课余状况都存在很大的差别。针对这些状况，城镇小学和农村小学的减负方法不能一刀切，应该认真分析各自的课业状况，区别对待。
二、要把减负落到实处，需要政府、社会和学校的共同努力
现在无论是政府还是各级教育部门都在出台一些减负政策和规定，各中小学也在切实的按照上级的规定制定一些减负措施，但真正落到实处的少。一些学校为了完成上级下达的目标任务，减负措施制定得非常的好，减负实施总结也写得非常的好，但很多学校就根本没有按照自己制定的措施去实行，学校从校长到教师还是一个劲地把提高教学质量作为首要任务来抓，学生的学习负担和课业负担不但没有减下来，反而还有加重的趋势。当然这和我国当前的教育体制和社会背景有很大的关系，其根本原因在于政府和整个社会对于教育的尊重和重视不够所造成的。一方面是应试教育及基于此点的教学评价体系，教育工作者为了片面追求升学率而违背规律，不顾学生承受能力，大量布置作业，搞低水平重复的题海战术，把学生当做考试机器来操练，这些严重妨碍了学生身心健康和全面发展，使学习不再是一种乐趣，而是一种沉重的负担。从另一个角度说，过重的课业负担对学生来说不但不利于学生的身心健康的发展，而且也不利于孩子思想的成长和全面发展。还有少数教师不思教学改革，背离教师职业道德规范的要求，热衷于学生进行课后收费补习和搞有偿家教这就更加重了学生们的学习负担。当然这首先是社会压力所造成，第二才是老师不能发自内心的尊重爱护和教育学生，如果老师对学生都不能尊重，学生又怎能尊重老师呢，在一个不能互相尊重的环境中去教育学生结果又是怎样呢？可想而知了。这种情况的造成：当然于老师本身的素质有关，于老师的敬业精神有关，但关键的和根本的还在于社会本身对教育的忽视和不尊重，社会都不能对老师们尊重又怎能要求他们完全去尊重呢。就是因为对教育的不尊重才造成老师们经济上生活上有困难和负担；才出现了诸如拖欠老师工资、老师学校乱收费以及搞有偿家教等。可见实现素质教育、达到减负的根本还在于我们政府和社会去真正的尊重老师和尊重教育，从而加大对教育的投入而且还需改变我们现在的教育观、人才观、就业观、用人观，也只有这样我们的素质教育才能真正实现，小学生才能实现真正的减负。
三、给小学生减负要对症下药
小学生课外辅导总结范文4
星期一下午的综合课，全班都忙着摆好辩论会的“阵势”。原来，班里要举行首届辩论会。上课铃声响了，许老师在讲台上宣布：“现在我们五一班首届‘智慧碰撞，唇枪舌剑’辩论会现在开始！”
首 先，由第一组和第二组先展开辩论赛，辩题是——“小学生上网利大于弊还是弊大于利”。由双方的第一辩手陈述各方的观点。正方辩友吴乐为低着头，瓮声瓮气地 说着，我觉得这样的语言显然缺少威慑力与说服力。而反方的队友周淇龙却截然不同，他“刷”的一声站了起来，昂首挺胸，洪亮地说出了他们的观点。陈述完观点 后，到了辩手们争霸的阶段。卢浩弘可有信心了，站起来，将老师先前准备的扩音器放在一边，信心十足地说：“现在是信息时代，我们新世纪少年一定要掌握信 息，好好利用信息。他能让我们学到许多知识，还能调节身心。”话音刚落，掌声四起，反方队友站了起来，像一座山屹立在那里，毫不示弱。
很 快，第一场辩论赛结束了。老师总结：“第一组的人只有卢浩弘一直在‘撑着’，而反方辩队的工作分配地比较到位。要知道，一个好的辩论队，最重要的是什么 呢？（全班齐声答团结协作）……下面，有请第三、四队上场！他们的辩题是——‘小学生应不应该参加课外辅导’，正方一辩XXX，二辩XXX……”。说完， 掌声像闷雷滚动，震得我忍不住捂耳朵。辩论开始了，赵薇说出了自己的观点，妙语连珠，让全班同学再一次使出“震天雷音”，掌声响彻云霄。而我们组的冯蕾也 毫不示弱，大声地念出观点。到了辩论阶段，我站起来，事先准备好的辩论词脱口而出，如离弦之箭一样“飞”了出去，而对方也用他们的唇枪舌剑把问题反弹到我 们这儿。
最后，我最评为了“最佳辩手”之一，我相信，人外有人，天外有天，我要继续努力，更上一层楼。
小学生课外辅导总结范文5
关键词：小学英语教学；教学方案；有效检测；创设语境
笔者所在的学校是陕西众多农村完全小学中的一所。由于家乡的工业不够发达，大部分成年男女为生活所迫都到外地打工挣钱，留下老人在家照顾孩子，导致了大部分农村小学基本就是一所留守儿童的学校，而大多数孩子的爷爷奶奶连自己的名字都不会写，村里懂英语的人又极少，孩子们回家后想找个人辅导作业都很难。每当农忙时节，这些孩子还要帮家里做一些力所能及的活。孩子的学习自然就全部推给了在校老师。因此，农村英语教师要搞好教学任务确实非常艰巨。
下面就结合自身在教学中的实践经验来谈谈如何提高农村小学英语教学。
一、用爱心做铺垫
古云“亲其师，信其道，乐其教。”教学中教师的人格魅力决定着自己所传授知识的效率，教师要想让学生真正意义上喜欢自己的课，就应该想法在学生群体中树立自己的教师形象。用爱心做铺垫，满怀热情对待工作。我在一开始上课前就对学生说：“我有两个孩子，他们也和你们一样可爱，我是两个孩子的妈妈，以后我就是你们的妈妈了。”几句开场白拉近了与孩子间的距离，在课堂上学生就不会因种种顾及不敢回答问题。我相信：“爱可以创造一切奇迹。”所以，要想提高自己的教学效果，先要俘虏学生的心，让他们从情绪上接受，这正如英国文豪狄更斯说的：“一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量。”
二、向四十分钟要质量
课堂教学是关键的一步。上好一堂英语课容易，但要上好每一节英语课就不简单。
首先，教师必须有扎实的基本功，要从一点一滴做起，求真务实，设计教学方案要清楚，教给学生什么知识，培养什么能力，怎样教，怎样学。要充分利用40分钟的时间，根据不同年龄、不同学生的特点恰当的选择教学方法。著名教育家叶圣陶先生说过：“教学的方法很多，不会定于一，也不需要定于一。”贯彻“少、精、活”的 原则，即教学时间“少”，教学内容“精”，教学方法“活”，努力提高课堂效率。
其次，充分发挥学生在学习中的主体作用。在教学中，搞好素质教育的核心，是要面向全体学生，让每个学生都能真正地成为学习的主人。学生之间在生活阅历、个人品质、兴趣爱好、智力水平等方面存在着差异，在教学中，要分层精心设计方案，（即简单的，较难的，有深度的）让学生人人参与，切忌不要频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“OK！”“Good！”“Very good！”“Well done！”“Great！”“Wonderful！”有一句话说得好：“罚其十过，莫若奖其一功”，学生受到表扬，心里得到满足，才会主动投入学习。但切忌表扬泛滥。教师应尽量避免使用“You are wrong！”“I am sorry you are not right！”等易挫伤学生自尊心的评语。这样，既能给优等生插上翅膀，让他锦上添花，又能给差生搭梯子，让他更上一层楼，享受成功的喜悦，还能使中等生人人有收获。
三、重视课外辅导，实施有效检测
有限的课堂时间难免会给部分学生留下一些疑惑和设想，那么，课外辅导便成为解决这部分学生疑惑的方式之一。具体从以下两方面实施：
（一）辅导作业要循序渐进，由浅入深，扎实基础
作业是检测和反馈学生学习效果的有效途径，也是对学生进行查漏补缺，巩固提高的过程。
在每节英语课上完之后我们都要精心分层、分类给学生设计一定量适合本节课的作业。要让学生养成认真写作业的良好习惯，教师就必须能吃苦。示范很重要，先要从初学者着手。三年级小学生一开始学习英语时，头脑里没有任何原本的语言知识结构可以同化新知识，要学会一套新的语言及其语言符号，难度较大，新课标要求能模仿范例书写词句。所以，我在每个学生的每一次作业本上都写一个示范字母或单词，让学生模仿。养成了良好的学习习惯，再循序渐进，由浅入深布置作业，这样学生的书写规范了，作业也就整齐了。有一位家长看了自己孩子的作业后，竟然怀疑不是本人写的。由于多数孩子的父母不在家，所以每次布置的家庭作业我也要认真对待，写错的单词、字母、习题都要当面一一订正。
（二）单词及课文的背诵检测
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语也是如此，平时，我要求学生每一课的单词、课文必须背过，小学英语单词、课文内容较少，学生的词汇贫乏，这样有助于英语语感的初步形成，也有助于对所学知识的融会贯通。学生不仅要学习英语，还要用大量的时间去学习语文、数学……光布置不检查学生就不会认真去读去背，我就利用早读前（当然，早读也不例外）午饭后，下午放学后，对学生进行背诵检测，如果没背过的，就由优等生督促、帮助其通过。
四、创设语境氛围，培养学生的口语交际能力
任何语言都是付诸于现实应用的，语言环境决定了语言交际能力的生成。正常幼儿都能逐渐学会母语，这说明了语境的重要性。所以，英语作为第二语言，就要创设语境氛围，让学生进行口语交际训练，经常用“Hi”“Hello”“Good morning”“Good afternoon”“How are You？”“I’m fine”“Thank you”“Good bye”等简单用语，互相打招呼、问候、道别。让学生的英语在实践应用中“活“起来。
总而言之，虽然农村英语教学面临着重重困难，但只要我们从实际出发，在工作中，不仅抓住课堂教学这一主渠道，还要充分利用课外一切有利时间培养学生学习英语的兴趣，扎扎实实，一步一个脚印，勤于动脑、动口、动手，不断学习，提升自我，总结教学新经验，做到以人为本，以生为本，就会收到事半功倍的效果。以上这些，只是我在英语教学中的点滴经验，不足之处，还望各位同行不吝指正。
小学生课外辅导总结范文6
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015） 12―0051―01
学生学习能力的培养在教育中占有重要地位，它能使小学生及早形成较强的学习能力，使学生真正成为学习的主人，是教学实践当中不容轻视的一个课题。本文结合自己的教学实际，就小学生语文学法指导谈几点自己的体会。
一、指导学生预习的方法要循序渐进
在学生没有预习经验的情况下，不要急于求成，要采取小步快走的办法，克服小学生刚接触预习时的畏难情绪。刚开始预习时，教师可以把预习任务安排在课内，在教师指导下进行初步的预习，待学生有了一定的预习经验后，再让学生在课外独立完成预习任务。可以先从一字一词开始，遇到生字查字典，读准字音，分清字形，联系上下文给词语定义，动手写几遍，从而牢牢记住字形字义。然后逐步扩展到句段篇的理解把握，先将课文读一遍，掌握中心思想，再将课文细细地读，知道每节讲了什么，仔细思考，写下自己对课文的理解感悟，并记下自己不懂的问题。另外，教师还可以鼓励学生学做预习笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。这样，上课时大家就有了共同话题，课堂交流讨论就不会流于形式，学生的学习收获才会更多。同时，对学生在预习中的点滴进步，教师都要予以真诚的表扬，以树立学生学习的信心。
二、指导学生听课的方法要灵活多样
第一，要让学生明白这节课学什么，在听课时紧紧围绕教学目标展开。第二，让学生以积极主动的态度听教师讲课。凡是学习成绩好的学生，课堂效率都很高，这是因为他们听课的同时多动脑筋，积极思考，与教师进行思想对话，在理解上下功夫。所以，教师要引导学生注意把握知识的来龙去脉和“系统”线索，注意教师是如何提出问题、分析问题和解决问题的。第三，让学生养成边听边想、边听边问的良好习惯，努力与老师、同学多边互动，提出自己的疑惑问题，发表自己的独特见解。第四，要培养学生课后反思的习惯，让学生在每节课后都想一想学会了什么，还有哪些问题没有理解透彻。培养学生对学习过程进行反思，能够帮助学生对所学知识进行自我的整理和内化，从而自主构建知识体系。第五，要有针对性的课外辅导，学生学习上的薄弱环节才能得到补救，一节课才会变得生动活泼，才会在不同的见解中碰撞出智慧的火花。
三、给予学生复习方法的指导要切实可行
复习时，可以教给学生用归纳列表法梳理重要的知识点，用答辩法深化学生对难点、疑点的理解和掌握，用列出学习清单的方法反思自己学习的薄弱环节，用摘抄记录的方法积累好词佳句等等。这样做对于学生形成良好的认知结构，优化思维方式都很有帮助。在实际教学过程中，教师要随时总结推广已形成的行之有效的学习方法，把日常教学中积淀形成的学法成果固定下来。即便是学生不自觉地运用了学法而获得的结论，教师也要及时肯定学生的做法，对他的学习行为予以强化，以激励学生自主创新学习方法。如，笔者在教学《我要的葫芦》一文时，引导学生辨析“看”和“盯”两个字，笔者及时对学生的看法给予表扬，肯定学生之所以能把“盯”理解得好，是因为学生不仅理解了这个字的字面意思，还联系了课文内容来理解。这节课给笔者的启示是，教师应及时把握课堂教学中的最佳时机，肯定学生的学法，在潜移默化中教给学生思考问题的方式和学习语文的方法。
四、对学生进行学法指导要因人而异
