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中职生顶岗实习总结范文1
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0047-01
顶岗实习作为中等职业教育的一个特殊的教学环节,其效果评价往往容易被学校所忽视,目前诸如学生实习小结、单位实习鉴定等相对固定的评价方法已过于单调、过于片面,远远不能适应现代中等职业教育发展的需要。本文试图通过对中职学生顶岗实习效果的评价内容及评价方式的研究,以期能进一步优化中等职业学校学生顶岗实习效果评价考核方法,使其更加贴近现实社会的需求。
一、进行初步探讨,了解基本信息
顶岗实习”是《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式,即中等职业学校学生在校学习2年,第3年到专业相应对口的指定企业安排专岗进行带薪实习,以保证学生能够尽快适应企业实际岗位的要求,帮助学生顺利就业。顶岗实习只是教学形式和教学场所的变化,它仍然是中等职业学校教育教学活动的重要组成部分。学生通过到专业对口的企业进行顶岗实习后的实习效果是指其在适应企业实际岗位要求方面各种能力的提升,这些能力包括应职应岗的基本素质、应职应岗的通用能力和应职应岗的专业能力三个方面,各种具体的能力要素应包括:工作态度、道德品质、职业素养、敬业精神、协作能力、专业技能、创新意识、心理素质、身体素质等。
中等职校学生顶岗实习效果的评价方式既可以是定性的,也可以是量的。在顶岗实习评价中不采用数学的方法,只是根据平常的表现和观察,给实习工作做出定性的评价,即为定性评价法。如等级法、评定法等都是经常使用的定性评价法。而定量评价法则是采用定量计算的方法,搜集顶岗实习过程中的数据资料,然后用数学的方法作出定量结论的评估。在定量评价中,常用的数量化方式有百分法、分数法等。在顶岗实习效果评价中,根据评价主体的不同,定性评价法又可分为学校为主定性评价法、企业为主定性评价法和校企共同定性评价法;定量评价法又可分为学校为主定量评价法、企业为主定量评价法和校企共同定量评价法等。
二、开展社会调查,分析市场方向
1.走访了部分企业,了解现代市场对中职人才素质的需求状况。先后走访了金陵石化有限公司、京滨化油器有限公司、丸仁电子有限公司、LG同创公司及南京钢铁集团公司等五家企业的人事部门,请他们分别介绍了本企业对中职人才的素质要求,结果从五家企业在挑选中职人才时对其素质的要求中可以看出,现代市场中职人才不同素质的认同度由高到低依次应为:工作态度、协作能力、职业素养、道德品质、敬业精神、专业技能、创新意识、身体素质、心理素质等。
2.信函调查了部分中职学校,对淮安涟水职教中心等十五所省内中等职校现行学生顶岗实习的评价方法及其效果进行了问卷调查,结果是企业为主定量评价法、校企共同定量评价法和企业为主定性评价法三种顶岗实习评价方法应用较广,且效果较好,并将其确定为进一步研究的对象。
三、实施个案研究,比较实践效果
对我校同时赴南京金陵石化建安公司进行顶岗实习的三个机电班共102名学生按班级进行个案实践,经过近三个月的观察分析,“校企共同定量评价法”的积极效应凸现出来,实习成效非常明显,按照“有利于实习管理、有利于激励学生成长、有利于适应企业需求”的原则,最终确定“校企共同定量评价法”为中职学生顶岗实习效果评价的最佳方法。
四、优化考核办法,设计考核表册
对现有的 “校企共同定量评价法”进行进一步的优化设计,最终形成了适应现代形势要求的、切实可行的《中等职业学校学生顶岗实习效果考核办法》并根据考核办法设计出了《中等职业学校学生顶岗实习效果考核评分表》,该考核表由企业兼职指导教师考核、学校专业指导教师考核及一票否决共三大项目、十五个考核要素组成。
五、总结方案内容,提炼几点体会
1. 校企共评,效果更佳
实行企业与学校共同参与的双方评价制度。在总体安排上,提出企业兼职指导教师评价与学校专业指导教师评价的相互结合,充分依靠这些评价主体的力量,尤其是企业的力量,使评价真正发挥其应有的作用。让学生既能紧紧围绕企业的指挥棒行动,以尽快适应企业实际岗位的要求,又能自觉遵守学校的各种规章制度,完成各项实习任务。
2. 百分考核,规范统一
顶岗实习效果评价采用了定量评价法中最常用的百分法,将顶岗实习效果考核的总分定为100分,其中:学校专业指导教师评定成绩40分,企业兼职指导教师评定成绩60分。根据不同评价指标的重要程度,分别设定不同的考核分值,60分以下判为不合格。所有被考核者统一考核标准、统一考核要求,考核结果规范统一,便于横向比较,有利于激发学生的责任意识和竞争意识。
3. 定量为主,定性补充
顶岗实习效果评价以定量评价法中的百分法作为评价的主体方法取得了很好的效果,为了达到更加完美,又以定性评价法中的等级法作为有力的补充,即对顶岗实习中有严重违反实习单位规定被实习单位辞退、事(病)假累计超过顶岗实习时间三分之一、擅自终止顶岗实习、因违反有关规定给学校和实习单位造成严重后果等四种行为之一者实行“一票否决”制,考核按不合格等级处理。使得整个考核办法软硬结合、刚柔并举。
4. 措施有力,奖罚分明
中职生顶岗实习总结范文2
完善管理制度
制度是落实工作的具体保障。顶岗实习工作启动一开始，学校便根据教育部、财政部下发的《中等职业学校学生实习管理办法》和省、市教育行政部门的相关文件，制定了一系列的实习工作制度，并在工作过程中，逐步修改完善。主要包括《顶岗实习工作管理制度》《学生实习安全管理制度》《实习安全应急预案》《实习指导教师工作职责》和《实习指导工作考核方案》。学校以制度为准则，有力地指导了教师工作，保障了学生安全和企业生产稳定。
强化岗前培训
顶岗实习前，学校安排《交往与礼仪》和《安全生产与劳动保护》等一系列岗前培训，提高学生对顶岗实习含义的理解，树立正确的实习观念，遵纪守法、提高安全意识，以及正确地处理在实习过程中所遇到的问题。顶岗实习前，学校还通过家长会，对家长实施培训，大力宣传顶岗实习的指导思想和实际意义，明确学校、企业、学生及家长的责任、权利和义务。要求家长要密切联系子女、关爱子女、切实做好子女的心理抚慰工作。保持和学校联络，共同做好学生顶岗实习的跟踪管理工作，保障学生实习任务的顺利完成。
全面跟踪管理
为了实现顶岗实习过程中的全面跟踪管理，学校在芜湖欧宝机电有限公司设立了实习管理办事处。明确办事处的工作人员是实习管理工作的第一责任人，要求采取电话、短信、飞信、QQ、微信等多种方式对实习生进行密切的关注。实习过程管理实行“三个一”制度。即每天至少要和每个实习小组电话联系一次；每星期对每位学生至少电访一次；每月对每个实习点至少走访一次。在实习过程中，学校非常重视学生的政治思想工作和文化娱乐环境建设。校团委在各实习点建立了实习团支部，定期组织开展团组织活动，加强了感情交流、构建轻松愉快的实习环境。
重视考核鉴定
实习结束后，实习生要撰写《实习报告》。指导教师根据实习生的《实习报告》、实习过程记录和企业的考核结果为实习生做好实习鉴定，并认真地填写《学生实习鉴定表》，报送学校教务处。教务处对实习合格的实习生核发毕业证，学校还实时总结表彰优秀实习生。
紧密校企合作
职业学校的直接服务对象就是企业，学校和企业需要密切合作、无缝对接。在这方面，学校大胆探索、开拓创新，形成自己的鲜明特色。
广泛宣传，提高声誉 为了进一步提高声誉、扩大影响，学校承办了芜湖国家级经济开发区企业人力资源工作年会。向参会的企业介绍了学校的办学特色和学校顶岗实习工作成果，加深了与企业的深度融洽。
校企合作，产教结合 学校先后引进“浙江鑫盛数控机床有限公司”“芜湖乐田安科技有限公司”“德奥汽车修理厂”进驻校园，使师生直接参加生产性实习，体验企业经营全过程，锻炼了能力，增强了师生质量意识、市场意识。
量身定做，订单培养 在部分企业的要求下，学校先后与美的集团、芜湖奇瑞、芜湖欧宝机电有限公司等六家企业合作，实行订单培养。让企业管理理念、企业文化渗透校园的同时，也让学生了解企业，为企业预备了人力资源。
创新模式，工学交替 为响应上级部门的号召，缓解企业人力资源压力，学校先后在中国兵器、中达电子、天佑汽车部件和马仁旅游等企业安排了多次工学交替，既为企业解了燃眉之急，又让学生得到了很好的锻炼，为学校创新实习管理积累了经验，收到很好的效果。
中职生顶岗实习总结范文3
【关键词】教学管理；校外顶岗实习；教学条件；管理措施
一、目前石油专业中职学校学生进行校外顶岗实习过程中现状分析
（一）顶岗实习过程中，实习内容与实际脱节，顶岗实习本质发生巨大改变
长时间以来，大部分的中职学校将学生的顶岗实习环节仅仅当做是顶岗就业，正是因为在这样的思想下，学校将学生的顶岗实习环节座位是教育资源严重匮乏情况下主要的解决途径之一，当学生实现在某处企业就业，甚至是学校将学生寄托给某家企业以后，便将学生相应的培养任务由此总结。
这就使得学生在原有的教育活动突然夭折，整个教学计划在实际实施的过程中也缺乏相应的连贯性以及承前启后的作用，这也就从根本意义上使得绝大部分的学生仅仅以“粗加工”的形式便活动在生产线上。与此同时，大部分的企业也将大部分的顶岗实习学生当做是企业的顶岗生产劳动力，通过接收、吸纳顶岗实习学生完成顶岗实习任务的漏洞，缓解甚至是借此解决企业内部可能存在的生产力不足的现象。
（二）顶岗实习管理过程中，管理难度较大，管理的规范统一更是难以实现
（1）学生实习过程中，去往的实习地点具有差异性以及分散性，一般是到井队和采气站，输气站等野外作业的地方实习，也有部分在工厂实习，还有驾驶专业的实习，这就使得学生与学生之间，学生与老师之间以及学生与学校之间存在时间空间的多重界限，导致上述几个关系之间的沟通以及信息的传递格外的困难，学生本身的自律性差的确定无限的放大，自由性增加。同时，顶岗实习在我国起步较晚，相关的考核标准以及评价标准还属于一片空白，基于上述的几点缺陷，使得顶岗实习管理过程中，管理难度不断增加，难以实现规范性以及统一性。
（2）学生在实训的过程中，难以适应新的工作环境，不少学生退缩
①心理上难以适应：一个新的工作地点，新的工作环境，新的工作伙伴，在困难发生改的时候，无法进行及时有效的疏通解决，似的学生类型的无助以及乏力不断地增加。
②难以适应工作：无论学校时候如何的学习知识，在实际上岗以后，工作经验极度的匮乏，同时相关技能没有熟练度，似的学生对自身的能力产生了一定的怀疑，对眼前工作极不自信。
③人际关系的陌生感：与周围的工作员工格格不入，人际关系极具生疏，使得学生不断的进行自我的封闭，同时感觉到深刻的孤独感。
二、目前石油专业中职学校学生进行校外顶岗实习过程中对策研究
（一）建立优秀的带队师资力量
选拔、培养一支具有较强工作能力以及品德高尚的实习任务带队教师，从而对学生在实习过程中所出现的问题进行及时有效的管理以及解决，同时也使得学生与学生之间，学生与老师之间以及学生与学校之间具有较好的桥梁关系。
（二）完善相关的顶岗实习考核制度以及考评标准
要建立学校学生顶岗实习考核评价方案和细则，围绕学生专业技能岗位应用发展和学生职业素质养成情况，建构以“岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化版块组成的指标体系，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。
（三）对实习的内容进行补充，提高学生技能
学生在毕业了之后，必须要到矿上去实习，实习时间大概在一个月至两个月左右，在这个时间段内，要方式实习流于形式和表面，因此，必须对实习的内容进行补充，从而提高学生技能。
在对实习地点和企业进行安排的时候，可以让学生自行组成小组，便于他们相互照顾，相互帮助。另外还要随时的询问学生实习和学习的情况，防止他们敷衍了事，在学生实习期间必须进行严格的考察和监督，既要监督实习企业有没有切实的对学生进行培训，也要对学生的情况进行详细的记录。学校要切实的安排教师去实习的地方进行监督考察，并且实行轮班制，有必要的时候还可以现场对学生的疑惑进行解答。不定期的开会，会议上教师必须及时的对学生实习情况进行汇报，如果发现有问题，要及时的采取措施改进。
教师平时要多对他们进行指导和鼓励，要求他们在实习的过程中提出不解和疑问，从学生提出的问题中，便可以观察出学生的实习情况。
（四）对于校内以及校外实习基地相关的建设工作提起重视，将教学实践活动进行一定的强化
（1）将教学实践活动进行一定的强化，同时将实践性教学相关的经费投资一定成都的增加，将根本的导向建立在企业的实际需求基础上，同时血红色呢过应该进行合适的投入，从而建立起一个符合社会职业氛围以及实际施工环境的实训基地（校内）。建立一套完善的产教相互结合的运行机制保证其能够流畅的运行，通过生产活动将实训活动带动，将职业岗位进行准确的定位，从而使得实训教学惹怒我以及教育教学模式与市场具有更高的契合度。
（2）与此同时，还应该加强校外实习基地相关的建设工作提高重视，将实习岗位渠道进行最大限度的拓展，将一些已经具有一定规模以及一定知名度的企业作为学生实习实习工作主要的合作对象。
三、结束语
顶岗实习本是一个好的学习环节，对于石油行业中职学校的学生来讲，这样的举措做得好，能使得学生更快的融入到实际工作中，对社会的认知度加深，同时使得自身的能力不断的加强。但是，如果做的不好，其所导致的后果也是极为的恶劣，所以对于现在石油行业中职学校的教师或者是教育部门及相关内容研究人员而言，如何改善以及完善顶岗实习现状，规范学生实习的日常管理，是当前教育任务中的重中之重。
参考文献
中职生顶岗实习总结范文4
关键词：中专药剂 校企合作 顶岗实习
药剂专业中职教育是医药生产、流通、营销大发展中产生的新的较热门的专业。随着经济社会的发展，中职教育如何培养出具有扎实的理论知识和较强的实践能力，适应药品生产、营销、管理等一线工作的技能型人才，已经成为药剂专业人才培养工作急需重点解决的问题。
一、提学生技能水平的措施
调查表明，中等医学职业学校药剂专业的学生毕业后，能很好地适应药店或药厂等医药类企业的生产、营销或仓储管理等工作。近几年，随着医药行业的发展，医药企业对中专药剂专业学生的需求越来越多，对学生综合素质的要求也越来越高，这就需要药剂专业中职教育不断改革和发展。
在药剂专业中职教育中，规范完整的理论教育是基础，系统的专业技能训练和动手能力的培养是关键，它可以使学员学以致用，把所学专业理论知识运用到实践中去，以便今后能够胜任医药行业现代化的生产技术岗位，更好地服务于医药企业的生产第一线。同时，实践证明中专药剂学生专业技能的高低直接影响到学生今后的就业和地方制药企业的发展水平。因此，以实训基地为载体来切实提高中专药剂学生的专业技能水平尤为重要。
为了提高中专药剂学生的专业技能水平，笔者学校采取了很多措施，如努力增加校内实训室的设备，改善校内实训条件，增加实训课在总课时中所占的比例等。尽管如此，培养的学生还是不能很好地满足医药企业的需求。近年来，学校积极开展校企合作，通过与医药企业多角度多层次的沟通，逐步建设校外实习基地，在对医药企业的岗位设置和人员需求状况展开调查分析的基础上，由企业与学校共同制定培养方案、教学计划及课程内容，使学生的学习内容针对性更强，按照企业用人标准，为企业“量身订制”适合用人单位需求的人才，尽量使专业设置与企业需求相适应，技能训练与岗位要求相适应，培养目标与用人标准相适应，有效实现人才培养与市场需求之间的“无缝对接”。
校企合作教学模式的重要特点是学生能够顶岗实习，即学生在实习期可以到企业具体岗位上工作，一边学习理论，一边进行工作实践。与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在工作期间有正式的工作岗位，像正式员工一样承担一线的岗位职责，这是顶岗实习的重要特点。在顶岗实习过程中，学生不仅接受学校教师的指导，还要接受企业委派的具有专业技能和经验的师傅的指导，在企业又像在学校，是师傅又像教师，是学生又像员工，是车间又像课堂。同时企业与学校保持密切联系，及时反馈学生顶岗实习情况。学校则根据企业实际要求改进教育教学工作。顶岗实习、工学结合的教育教学模式的优点在于通过工作实践，提高学生的专业技能，有助于学生的快速成长和增强学生的岗位工作能力，帮助学生树立竞争意识，培养吃苦耐劳的精神。通过顶岗实习使学生将所学的理论知识和生产实际相结合，有助于学生认识职业岗位，促进学生就业。
二、强化学生专业技能面临的问题及解决途径
经过实践，校企合作以及顶岗实习的教学模式取得了一定的成效。这种“订单式”的人才培养模式，缩短了毕业生的岗位适应期，使他们到企业后能够迅速进入角色，熟练承担相应岗位的工作，提高了学生的职业素质和就业竞争力。对企业而言，相比从社会上招收的工人，学生素质高、接受能力强、管理难度小，降低了企业的培训时间，大大提高了生产效率，优化了企业人才队伍整体素质。对学校而言，降低了学生的教学成本，使学校成为企业发展的人才基地，提高了办学效益。
但是，目前校企合作和顶岗实习的教学模式还不是很成熟，在校企合作以及顶岗实习实施过程中存在以下问题，需要不断地完善。
1.学校方面
学校为顶岗实习的学生提供的符合顶岗实习要求的岗位数量不足。大部分实习岗位单一、层次较低，不能满足学生的需要，影响了顶岗实习的规模和效果。
2.企业方面
由于部分实习企业规模较小，师傅学历低且无带教经验，也影响了顶岗实习的效果。
3.学生方面
由于学校与企业的沟通协调不够，导致对顶岗实习的学生管理不到位，对个别顶岗实习生放任自流。另外，学生由于对顶岗实习的认识不到位，实习目标不明确，怕苦怕累，缺乏学习动机和毅力。在从事紧张、繁忙、辛苦的顶岗实习工作时，很容易产生厌烦和畏难情绪。还有部分学生过分高估自己，眼高手低，在工作中缺乏主动性、责任心和上进心，工作态度恶劣，从而被企业辞退，严重影响了顶岗实习的质量。
这些问题的存在使得顶岗实习达不到预期的效果。首先可以通过多途径、多渠道拓展稳定的校外实习基地，并且选择的企业最好是理念先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的知名企业。同时学校应更新理念，主动与医药企业联系，开发顶岗实习岗位群，以便有效增加对口顶岗实习岗位；其次密切校企合作，把传统的学校教学模式与生产实践的现场教学方式密切结合起来，发挥学校与企业在人才培养方面各自的优势，共同构建顶岗实习管理体系。制定相关的管理制度，如企业与学校共同制定校外实训教学管理制度，对顶岗实习的学生进行严格的考核。医院根据学生平时的工作表现对其进行考评，给出技能评估的成绩，校方根据企业的评定结合学生的实习手册进行总结，评定学生的实习成绩，将其计入毕业成绩，不达标会影响学生获取毕业证书。这样就使学生对顶岗实习的各个环节更加重视，提高了他们的积极性。通过这些措施，校企共同加强对顶岗实习学生的教育和管理，提高顶岗实习的效果，使顶岗实习真正成为学生到医药企业工作的岗前培训。另外，在顶岗实习前要对学生进行实习前教育，使学生在思想上重视顶岗实习，明确实习目的是使他们能够尽快地走向工作岗位，而不仅仅是应付考核。考核只是一种手段，对学生掌握技能起到促进作用，学生不能仅仅为通过考核而去突击学习，而要在平时的学习中训练自己在操作技能、卫生意识、安全意识等各方面的综合能力，使顶岗实习真正达到促进学生就业的目的。
总之，成功的校企合作和顶岗实习，不仅可以使学生所学的专业技能与所需的岗位很好地适应，还可以使学校和企业获得双赢。
参考文献：
[1]闫世杰.论校企合作办学机制与模式的形成[J].辽宁教育行政学院学报，2006（4）.
[2]孙宏伟.探索校企合作模式培养优秀人才[J].教育发展研究，2006（4）.
中职生顶岗实习总结范文5
晋中职业技术学院经贸旅游系作为职院第一大系，历来重视学生的实习问题。伴随着晋中职业技术学院成为首批省级示范性高职院校建设单位，经贸旅游系更是加大校企合作力度，以完善工学交替的人才培养模式。
2方案组织与设计
为了提高顶岗实习的质量，我系领导积极寻找校企合作单位，并根据合作单位实际情况精心设计方案。目前我们选定的主要合作单位为某综合性度假村和省内多家会计师事务所。为会计专业学生设计的工学交替学习方案分为以下五个阶段:基础课及基础专业课的学习，以塑造职业素养为主、实践专业知识为辅的顶岗实习，专业课进一步学习和实训，以专业知识为主同时兼顾职业道德养成教育的顶岗实习，专业相关课程的学习和就业指导。其中第一阶段的顶岗实习在度假村进行，第二阶段的顶岗实习在会计师事务所进行。在时间安排上，第一阶段实习在秋季进行，第二阶段实习在前一年的12月到次年的4月之间进行。
3具体实施
3．1第一阶段的顶岗实习
经贸旅游系与某度假村签订协议，安排会计专业学生分批分次到该度假村顶岗工作1至2个月，该度假村是集餐饮、住宿、休闲娱乐为一体的综合性度假村，学生在那里主要是在餐饮部、客房部工作。同时，系里派专业课教师与学生住在一起，一方面根据岗位特点、工作环境为学生量身定做讲座，主要安排的讲座有内控制度、管理学、心理学、税法、商务礼仪、商务谈判等。另一方面及时为学生解决生活、工作中遇到的问题。学生通过实习，提高了沟通能力，培养了职业道德意识，同时学生通过将工作实践与讲座内容相联系，可以更好地理解理论知识。以内部控制为例，众所周知，内部控制是会计信息质量乃至审计质量的重要保障，但是由于内部控制实务性强，单纯的理论教学很难达到理想的效果。而度假村的内控制度和工作实践为教学提供了一个绝好的理论与实践的机会:企业的资金活动、采购业务、资产管理、销售业务处处都体现了内部控制的重要性，而且还可以让学生根据所学理论知识为企业内部控制的改进提供建议。
3．2第二阶段的顶岗实习
第二阶段的实习旨在提高学生的专业技能。会计专业最好的专业校外实训基地自然是广大工商企业，但是由于受到人员数量、会计信息保密性的影响，企业往往不愿接纳在校生去其财务部门实习。而会计师事务所由于其业务具有很强的季节性，在业务旺季即每年的年报审计期间需要大量的审计人员和实习生。所以，我系会计专业学生目前最主要的校外专业实训基地就是山西省内的会计师事务所。我系与事务所签订协议，在每年年报审计期间派驻教师作为企业的审计人员，同时带若干名学生进驻审计项目，这样一方面事务所得到了需要的审计人员，而学生也获得了工学交替的机会，并且教师也获得了实践机会，从而实现双赢。
4经验总结
两阶段式顶岗实习是工学交替人才培养模式顺利进行的关键一环，在具体实施过程中，我们也总结了一些经验。
4．1不能教条理解顶岗实习
顶岗实习并没有一种普适的模式，一定要结合地方特色、专业特点来设计顶岗实习方案。我国东西部经济发展不平衡，东部地区经济发达，企业众多，当地学校进行校企合作、为学生找到与专业对口的顶岗实习的机会要远大于中西部学校。因此，中西部高职院校搞顶岗实习不能强求专业完全对口，实践证明非专业岗位同样可以培养学生的职业素养。此外，有些专业所指向的岗位群或行业可以允许学生长期、大规模地进到企业进行实习，但是会计专业显然不具备这个条件，所以必须根据专业特色在精心设计实习方案的基础上，安排学生分阶段、分批次进行顶岗实习。
4．2要做好学生的组织管理工作
前文提到，学生在企业实习时都有教师跟随。我们的学生初入职场，难免有所不适，甚至有的学生对顶岗实习有一定的抵触情绪，教师在注意到这些问题时及时地开导学生，给他们分析顶岗实习在整个学习过程中的意义。此外，教师还要经常与合作企业相关负责人沟通，了解学生在工作当中的实际表现，以便有针对性地解决学生的问题。
4．3高素质的教师队伍是我系学生工学交替顺利进行的有力保证
前文提到，学生去会计事务所实习的同时，教师也作为审计人员参与审计项目。事务所的审计人员一般都要有会计师或者注册会计师资格证，目前我系带学生去事务所实习的大都是具有会计师或者注册会计师资格，并且具有一定的企业财务工作经验的双师型教师。
当然，我院会计专业两阶段式的顶岗实习开展时间不长，仍有很多需要改进的地方。首先要根据校企合作的实际情况，加强以工作岗位为导向的会计专业课程体系建设。目前我院会计专业的课程体系仍然沿用普通高等教育的课程体系，即公共基础课、学科基础课、核心专业课、一般专业课。像基础教育那样按部就班的课程设置和教学安排不利于工学交替的开展。工学交替的人才培养模式要求课程体系设置应符合岗位要求。下一步，我院会计专业课程设置将以会计专业工作岗位为主线，以增强课程知识与实习岗位的关联性为目的，确定《收银员基础与技能》、《出纳员基础与技能》、《会计与实训》、《税收与实务》、《财务实务》、《审计与实务》6门核心专业课程。在分析会计专业工作岗位所需的知识、技能、素质基础上，遵循“由浅入深、由易到难、由表及里”原则，按照学生在企业所从事的具体岗位，对6门专业核心课程内容进行重新设计。
中职生顶岗实习总结范文6
关键词：中职-电大直通车；2+2.5学分制；学生管理
“中职-电大直通车”培养模式是指：通过把中职、大专阶段的教学和课程等资源相互融合，并进行有效衔接，统一采用学分制进行教学管理的一种新型学制衔接模式。“2+2.5” 学分制是指：学生在中职阶段在经过2年全日制的学习，期间通过四门直通车课程（电大专科课程）考核，且修满150学分，即可获得中职毕业证书同时注册电大专科学籍，进入大专阶段学习，大专阶段最短毕业年限为2.5年。在了解了什么是“中职-电大直通车”和“2+2.5”学分制后，我们来探讨如何对该模式下的学生进行科学合理的管理。
一、班级组成的管理
在“直通车”模式下，存在两种类型的学生：一种是单纯的中职生，以就业为主导方向；一种是两手准备的中职生，以升学为主导方向，希望直升开放大专，在最后确定直升不到大专后再着手就业。
应以什么形式进行分班呢？在前两年的教学管理上没有明显差异。如现有班级一样，但是到了第三学年，就有了明显变化，部分同学去实习，部分同学直接去读开放大专，这造成组织顶岗实习时专业组成的复杂，对班主任的衔接管理、学生档案的管理等带来困难。所以，本人认为仍按照现有的以专业为标准的分班形式是最为合理的。报名“直通车”的学生可以视其为只是“报考了专业等级证”而已，不必过分区分。
二、教学课堂的管理
课堂管理基本上可以按照原有模式进行，但是学分制模式下存在选修课的课程，学生可以根据自己的爱好和能力选择相应的课程，这就存在不同班级的学生选择同一个课程，这对教务管理是个挑战，同时对班级管理也是个难题。因为选修课堂，没有固定的班主任和相应的班干部体系，同学之间可能相互不认识。原有任课老师上课只需要同该班的一个班主任打交道，但是在选修课堂上的老师既如普通大学选修课堂任课老师一样，需要管理好课堂常规，上好课，又要做好学生课堂平时成绩考核管理，学生一旦出了如违纪等问题需要与班主任联系的时候，那就将可能面对多个班主任，给管理和问题的解决带来了相应的麻烦。这就是为什么大学里选修课堂比专业小班课堂难管理、难上课的原因。因而，在选修课堂管理上，必须以任课教师为主，班主任为辅，任课教师不但要上好课，同时还要付出比一般课堂更多精力去管好课堂。
三、“直通车”科目考试阶段的学生教育管理
以珠海广播电视大学中职部为例，目前，该中职部每年级只有一个高职班需要组织高考，然而在“直通车”模式下，也许将会是每个班的大部分学生需要组织电大“直通车”科目考试。有人说，这是自家内部的事情，在考试组织上不需要如高考那样报考填志愿，不需要组织体检等，较为简单。但是人数较多，涉及班级较多，必须严肃考纪、考风，严厉处理违纪、违规事件。另外，应当加强心理健康的辅导。意愿继续升学的同学，对“直通车”考试期望较高，所以在考前考后必然会出现一些心理波动，这时，合理的心理健康教育和正确的引导就尤为重要。所以，在“直通车”考试前后，尤其在第四、第五个学期时，应当加强健康的心理引导和教育。
四、顶岗实习阶段的组织与管理
在新的“直通车”模式下，原有的学生顶岗实习的组织、安排和管理方法必然受到一定的冲击。以深圳开放学校为例，其顶岗实习分为四个阶段：
第一阶段：第1~4学期，每学期安排两周教学实习。①组织各种调查实践活动；②校内开展就业意识和法律保障讲座；③邀请企业专家和优秀毕业生来校举办讲座；④组织学生到人才市场进行应聘实地体验；⑤组织学生参加各级各类竞赛；⑥开展多形式、有针对性的教学活动；⑦组织学生参加义工活动；⑧鼓励和推荐学生利用业余时间参与兼职工作。
第二阶段：利用第3~4学期寒暑假组织学生到企业顶岗实习，共9周。学校与企业共同组织学生相关理论教学和技能实训工作，保证学生的顶岗实习与其专业面向职位群基本一致。在实习期间，有班主任对学生进行跟踪管理，定期开展团队活动，加强思想政治教育和职业道德教育，保证学生身心健康。
第三阶段：利用第5~6学期寒暑假安排学生参加专业见习，共6周。主要是安排学生到企业一线岗位实践，让学生与企业职工零距离接触，学会与企业员工相处、交流合作，初步感受企业的工作氛围。
第四阶段：第7~期安排学生参加大专阶段的专业见习和综合实训，共5周。
从以上四个阶段来看，“直通车”模式下的顶岗实习比珠海广播电视大学中职部现行的顶岗实习模式更加灵活，内容更加丰富，形式更多样。但是，以寒暑假为主的顶岗实习，组织难度更大，管理更麻烦，在这个模式下，应该改善如下几点：
（1）必须形成一种合理的顶岗实习制度和实习生管理制度。既要让学生顺利完成实习任务，又要合理地分配顶岗实习指导老师和班主任跟踪管理的工作量。
（2）就业指导处必须广泛联络实习单位，增加实习渠道，使实习更加灵活多样，专业更加相近，让学生觉得实习是真正有用、有趣，安心、安稳参加学校组织的实习。
（3）班主任队伍应当相对稳定，连续带完一个周期，充分掌握学生实习的情况，包括实习课时量、实习任务、完成情况等，建立学生实习情况登记表。部分未能拿够学分直通大专的学生在第5学期既要参加文化课学习，同时也要参加顶岗实习，所以老师要更加关注和正确引导其合理分配时间。
（4）“直通车”模式下的顶岗实习很大一部分时间是安排在假期，然而，我们现行的毕业班班主任带毕业生顶岗实习的同时还带新生班级的工作，而且以新生班级的日常管理为主。这样，带班周期轮回短，老师工作量大，在假期的实习工作应当实行加班制、专职实习班主任制和志愿参加相结合。
五、中专与大专的衔接管理
（1）在第5~6学期，中专班主任直接跟班，学生管理工作仍在原班主任处，负责社保、档案和评价等工作。但是教务考务工作归电大教务处组织安排。第7学期开始全部移交电大学生处管理，中专班主任与大专辅导员进行统一有序的交接。
（2）无需交接，视直通车人数而定，中专班主任直接跟班，或者合理合班后部分班主任直接跟班，电大部分开放课程由我们现有中专教师跟班任教。这对学生管理更有好处。
