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小学数学电子课本范文1
【关键词】交互电子白板 数学教学
曾经，教师一支粉笔一块黑板，整个课堂是整齐划一的，而如今我们的课堂已是形式多样、声光俱全了，这一切的改变自然要归功于信息技术日新月异的发展。身为一线教师的我们深感多媒体课堂教学是何等的重要，可是与此同时，小学数学课堂的教学模式也在悄然发生着改变，一些小数界的专家和普通教师们就会发现传统的多媒体课堂会有这样的问题：通常的多媒体演示文稿都是课前准备好的，如果课堂上根据学生的回答做相应调整就比较困难，对于一些操作多媒体课件还不娴熟的老师而言，往往会忽略学生的课堂实际生成，把课前制作好的幻灯片一张张放映，使得媒体的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒体成了近年来课堂教学中的焦点之一。我在近两年来参加了本校开展的有关电子白板的课题，在电子白板和数学学科整合中也有了一定的心得体会，下面结合自己的教学实践做了以下探究：
一、运用交互电子白板，融合生成性和预设性，灵活组织教学
交互式电子白板支持的课堂教学有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，改变常见的展示讲解课件的教学过程，同时也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
例如《圆锥体体积计算公式的推导》课中，执教者为学生准备了一堆沙子，要求学生自制一批等底等高的圆柱体和圆锥体，让大家动手实验用实验教学法推出圆锥体体积计算公式，学生在掌握圆柱体体积计算公式的基础上，纷纷以圆柱体为参照物，用沙子做流通物，通过沙子在圆锥体和圆柱体之问的流动，很快得出三个结论：（1）圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一；（2）圆锥体体积比圆柱体体积的三分之一多一点；（3）圆锥体体积比圆柱体体积的30%少一点。三个结论，谁对谁错？同组学生、异组学生争论不休，反复实验，现象依旧，结论不明。执教者观察后，发现学生自制的圆锥体和圆柱体不规范，出现了高度和底面积不相等的现象，导致了三种不同的结论。对此教师没有简单地去肯定和否定，而是适时推出交互式电子白板这项新技术，要求学生带着自己制作的圆柱体和圆锥体在白板上“画”出它们的高度和底的周长，再利用交互式电子白板的“直线”功能和“平移”功能，对学生“画”出的线段进行比较，学生很快发现，圆锥体和圆柱体的高度和底的周长同时相等的情况下，圆锥体体积等于圆柱体体积的三分之一；随即根据圆周长计算公式很快推导出：只有在底面积和高度相同的时候，它们的体积存在1：3的关系，进而推出圆锥体体积是等底等高圆柱体体积的三分之一。学生经历这样一种获得知识的过程，不仅得到了“鱼”，而且得到了“渔”，还引起了对学习的“欲”。
二、运用交互电子白板，将抽象内容变的形象生动，有效建构知识
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
小学几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
三、运用交互电子白板，扩大课堂容量，节约课堂时间
因为多媒体技术，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，运用多媒体辅助教学，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。
如在讲授连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时就可以从教师的资源库中拖出来有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学本来有2只小鸟又飞来3只时就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟并陈述又来3只小鸟这是学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后拖动其中一只拖走陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，同时一些复杂的过程也可以作成FLASH动画，在白板上重复播放出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。
事实证明，交互式电子白板技术与小数教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动教育向主动教育的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变，有利于从应试教育向素质教育的转变。作为老师的我们只要在使用白板教学中，根据小学数学的教学目标，结合学生实际，着眼于学生的发展，就能将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势。我愿乘着“交互式电子白板”这双翅膀，向理想的数学课堂迈进，努力创设民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令数学课堂其乐无穷。
参考文献
[1]《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）
小学数学电子课本范文2
随着教育模式的不断发展，多媒体教学被不断地应用于教育教学之中。电子书包是近几年新兴的一种用于现代化教学的信息化设备，可以将书本内容在电子设备中进行存储，使学生更加方便携带。
电子书包相较于传统的教学课本来讲，优势是较多的。首先，传统课本的科目多、重量大，不方便携带。而电子书包可以将语、数、外等科目进行统一的存储，学生上课只需一个设备便可以学习全部知识内容。其次，传统的教材为纸质制品，我国每年用于制作教材消耗的森林资源是十分可观的。这从一个侧面造成了资源的浪费以及环境的污染。而电子书包的出现，会大大减少对木材的砍伐，进而对环境保护作出了贡献。
二、电子书包在小学数学教学中应用所产生的作用
1.有利于激发学生的学习兴趣
电子书包的教学内容更加具有生动性。电子设备中存储的教学内容图片、视频与音频相结合，较传统的课本要生动有趣得多。在小学数学教学中，由于学生的年龄限制，学生会对传统的教学课堂产生厌烦，进而失去学习兴趣。而运用电子书包这种新颖生动的教学模式，学生会被新颖的课本吸引，进而产生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。
2.电子书包能够创设教学情境
在小学数学课堂中，教师可以利用电子书包进行教学情境的创设，进而培养学生的自主思维能力。数学教师可以借助电子书包进行多媒体课件的制作，将有趣的数学知识以音频、图片、动画的方式与学生共同学习，进而营造出一个具体的、生动的、形象的数学教学情境。学生可以在此情境中对数学知识进行主动的思考，进而形成数学思维模式，在今后的数学学习中也会更加轻松。
3.利用多媒体技术
小学数学电子课本范文3
关键词：数学；电子书包；信息技术
G623.5
一、电子书包环境应用可行性意义分析
1.有效的丰富了小学数学课堂教学的内容
我们知道现阶段小学数学的教学内容为了契合小学生的年龄的特性，培养小学生学习小学数学的热情和兴趣性，没有很好的深刻的履行了数学这门数学对数量关系和空间关系的有关理论要求。利用电子书包环境去融入到小学数学的教学过程中，可以做到全面优化教学内容的改善。一方面来说，电子书包可以做到有效的整合不同类型的教学资源，不管是多媒体的教学资源还是学科工具等，很好的丰富了小学数学课堂教学的内容，从形式上来说，不仅仅可以有效的提高从事小学数学教学的老师可以更好的进行知识点的讲解、举例以及情景再现。另一方面来说，在计算机技术的支持下，便捷高效的计算存储功能为信息的交流融合提供了技术基础。在电子书包的环境下最大的一个优势就是在于为老师和学生之间建立起了一个双向沟通的学习空间，对于课堂的内容进行上传共享，学生可以随时随地的从网络上获取所需要的教学资源，学生也可以就自己所需要的教学内容进行咨询，为学生提供了表达的机会，完善了老师和学生之间的交流。
2.为学生营造出了探究氛围的学习环境
作为从事小学数学教学工作老师应该充分的认识到一个问题就是，随着时代的发展教学思想的不断变迁，对于小学生的数学素质能力的教学不应该局限于传统的教学目标，只是机械化的让学生学习课本上的知识点就可以完成的。我们应该结合电子书包的环境下为学生去营造一个富有探究兴趣的学习氛围，让学生在探知的过程当中去寻找到数学知识的根本。在电子书包的环境下，学生都融入到一个公共的平台当中去学习，有助于学生之间相关沟通和交流经验，促使学生之间互相学习发展。
3.积极的扩展了小学数学的学习空间
我们知道课堂的时间总是有限的，在课上这几十分钟的时间里，很难做到让学生充分的理解和熟记所传授的数学知识。所以现阶段的教学不仅仅应该是表现在课堂之上，对于小学生的课后以及课下的学习时间要进行重点的关注。但是从实际操作上来说存在一定的难度，但是正是由于电子书包可以满足跨越时间和空间的能力，使得小学的数学课堂可以得到一个很好的延伸。不管是从时间上还是空间上来说都极大的扩宽了小学生学习的空间。
二、电子书包环境下的小学数学教学模式的设计案例分析
案例：以人教版小学二年级第五单元《几何小实践》的复习课为案例进行分析，分析如何在电子书包环境下更好的完成小学数学教学工作。在这个单元的内容中，我们知道可以列举出几个重要的知识点：角的定义、三角形的类型、四边形的类型、以及三角形和四边形的联系和区别。本文所采用的是Aischool电子书包系统为案例进行分析。
在电子书包环境下，本单元的教学过程如下图所示：
（1）课前检测
利用课前检测的方式可以有效的确定学生在学习的过程当中数学知识的薄弱点，确定单元复习要点。教师在利用系统当中的测评测试的时候，可以得出学生重点没得理解到位的问题集中在三角形的类型以及三角形和四边形之间的区别和联系当中，这就为下一步的教学工作提供了方向性的指示。
（2）小组讨论
如何能够让学生可以正确的认清楚不同类型的三角形的，我们可以在小组内进行游戏的方式去帮助学生完成。通过“把图形回家”的游戏，可以让学生对不同类型的三角形和不同类别的四边形有着更真切更实际的对比。在小组当中可以互相交流借鉴经验，可以形成一个探究学习的过程，老师只是需要做好一个引导工作就可以了。
（3）交流整理
老师可以根据每个小组不同的分析探究结果，选取层次水平不同的小组去进行汇报研究。在小组进行汇报工作的时候，可以在老师的帮助将学生游戏的结果，或者讨论的思路等在多媒体上进行展示，小组代表需要通过语言叙述的方式为其他的同学讲解对图形分类的过程。在汇报工作的过程当中，老师需要结合重难点的知识问题进行有效的提问，例如“三种三角形可以换位置吗？”“集合圈的内容是否可以互相变换？”通过老师和学生之间的问题交流，进一步的巩固学生的知识，而且还可以进一步的深化学生的知识体系。在汇报工作之后，老师需要进行总结工作，通过板书的形式为学生做出一个简洁有效的归类整理，让学生认识到自己在分类当中存在的不足。
（4）变换训练
在学生进行复习和老师进行知识点的总结之后并不代表复习工作就结束了，我们需要进一步的加深学生对于知识点的掌握程度。老师可以对学生进行变式的练习，然后通过练习的结果可以反馈给老师学生对于知识的熟练掌握程度。从而可以有效的检测复习的工作是否取得了相应的效果。
（5）构建体系
老需要带领学生进行知识的回顾的工作，对于知识的整体的构建进行梳理，结合框架进行有效的整理，为学生梳理这个章节所涉及到的角的定义、三角形的类型、四边形的类型、以及三角形和四边形的联系和区别等知识点，形成一个比较清晰的知识框架。
全文总结：
随着时代的发展，我们相信电子书包环境下的教学方式将会得到更为广泛的普及工作，本文的笔者通过案例分析的形式，旨在能够有效的分析出如何利用电子书包环境教学方式去促进小学数学教学工作的开展，从而可以有效的促进我国小学数学教学效率水平的提高。
参考文献：
[1]管珏琪；苏小兵；钱冬明；余恩秀.电子书包应用区域推进现状及策略――基于教师访谈内容分析[J].电化教育研究.2014（10）
[2]蒋鸣和；肖玉敏；朱益明.信息技术助推学校转型――英特尔～教育变革及技术整合研究项目上海项目研究报告[J].中国电化教育.2014（05）
小学数学电子课本范文4
关键词：交互式电子白板；小学；数学；高效课堂
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0257-02
交互式电子白板引入教学领域，对于小学数学高效课堂的构建提供了技术平台。本文从四个层面阐述交互式电子白板对于提升教学效果的作用。交互式电子白板可以生动、直观地进行课件展示，创建教学情境，激发学生兴趣；交互式电子白板利于突出教学重点、难点，推进教学进度；交互式电子白板可以促进学生参与意识、动手能力和教师专业知识进步的双向提升；交互式电子白板可以增进师生互动和交流。具体说来，体现在以下四个方面。
一、交互式电子白板使课堂教学更加生动、直观，创设教学情境，激发学生兴趣和积极性
传统的课堂教学使用“黑板+粉笔”的模式，以教师口头讲授教材内容为主。这种教师满堂灌，学生闷头做笔记的形式不仅为教师和学生带来较大的任务量，且课堂沉闷、无趣，很容易使学生产生厌学心理。因为小学数学的学习需要从形象思维向逻辑思维能力过渡和提升，所以单纯、空洞的语言讲解和板书作图过于单一、死板，阻碍学生空间、立体思维能力的培养。小学数学的学习相比其他学科更是对学生的逻辑思维能力和空间构建能力有着较高的要求，这就对教师的传授方式提出了更高的要求。交互式电子白板将多媒体技术引入传统课堂，通过字幕、图片、音乐、视频等多种形式，使教学内容更加生动直观、通俗易懂，且贴近生活、趣味盎然。美轮美奂的图片、充满艺术气息的字幕、动感十足的视频，刺激学生的视觉、听觉、运动感觉等多种感官，充分点燃学生的学习兴趣和求知欲求。从而使学生加强知识点的记忆，提高学生的认知能力和抽象思维能力。
二、交互式电子白板可以突出教学重点、难点，推进教学进度，促进小学数学高效课堂的构建
“数”和“形”是小学数学学习的重点内容，也是对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求较高的内容。交互式电子白板的运用，可以把枯燥、复杂的数学概念进行生动、直观的讲解，易于学生的理解和运用。比如，平移、旋转是小学数学的基础概念之一。教师可以利用交互式电子白板的聚光灯功能，播放与教学内容相关的图片，然后利用链接功能，播放与教学进度同步的视频，让学生在具体可感的教学情境中，加强对概念的感性认知，在形象思维形成的基础上，深化理性思维的培养。这样逐层深入、循序渐进的知识灌输符合小学生的心理特点和认知规律。教师还可以运用交互式电子白板的幕布遮罩功能，让学生分析、比较移动和旋转的相同点、不同点，并鼓励学生大胆发言、各抒己见，在思想的碰撞中互相学习彼此的思考方式，共同探索数学世界的奥秘。教师还可以利用交互式电子白板的拖拽功能和书写功能，画出一个简易的平移后图形，引导学生选择图形的顶点作为关键点进行话题，不断总结画图技巧的规律。教师可以指导学生协同作业，共同完成，也可以让学生在教师的启发、提示下进行大胆地设想和尝试。
三、交互式电子白板可以促进教师专业知识的进步，提高学生的动手操作能力和参与意识，提高课堂教学效率和练习效果
首先，交互式电子白板为教师专业技能的提升提供了一个良好的技术平台。在传统的小学数学教学中，往往是教师讲解为主、学生倾听和做笔记为主。虽然教师会进行仔细备课和预估学生的课堂反应，但是课堂中仍然会出现一些意料之外的事情，也可能是学生无法理解难度过高的概念和公式，教师临时想出更直观形象、简单易懂的方式进行讲解；也可能是教师低估了学生的思维水平，学生很快就掌握了新的知识点，教师事先准备的资料就多余了；还有可能是教师与学生在一问一答、小组讨论、学生互评、随堂练习讲解中，教师发现了学生的认知偏差和知识漏洞，进行更深入、细致的解释。这些课堂上临时发生的事件都会使教师更深入地了解学生的认知水平和教学效果，认识到自己现有的教学方法和讲解深度与学生的接受能力之间的差距，需要随时对自己的课件进行改进和完善。而在传统的课堂教学中，老师没有办法对自己一闪而过的好思路、好想法进行及时记录，导致一些好的课堂改进方法、板书设计、课件改良等无法及时更新，不利于教学水平的提高。学校也会经常组织一些教师听课、评课、集体备课、教学心得交流等工作总结，但是简单的笔记和记忆无法在实效性和准确性上实现课件的实时更新。而交互式电子白板可以完整记录和再现学生的课堂反映，教师也可以随时更改课件、记录心得，更深入地反思自己的教学活动，构建小学数学高效课堂。其次，交互式电子白板的操作程序简单、易学，可以提高学生的动手操作能力，课堂练习效果也会更上一层楼。
交互式电子白板以其简单的操作、方便直观的设计、强大的功能为学生动手操作、参与课堂教学互动提供了介质。在课堂主体内容讲解完毕后，随堂练习是检验学生的学习成果、进行及时巩固的有效手段。因为交互式电子白板将多媒体技术引入课堂，一改过去沉闷的课堂氛围和冗长的教学节奏，充分的视觉、听觉刺激带来学生的全方位感官体验，从而加深知识点的理解。但是交互式电子白板使用中，教师容易步入的一个误区就是过于强调课堂氛围的活跃，导致课件容量过大，学生只是走马观花、蜻蜓点水地沉浸于热闹的氛围中，不能在热烈的气氛下真正紧跟老师的教学思路、吃透知识点。课后练习也会出现题量过大、播放速度过快、形式花哨而内容偏离教学目标等问题，所以在随堂巩固阶段，如何科学、合理地使用交互式电子白板，巩固、深化学生对数学知识的概念把握和公式运用是对教师教学经验的考验。交互式电子白板可以充分运用选择、填充、游戏、拼图等形式，进行形式多样的练习，还可以进行一道题目多种解答、多种形式变换的训练和巩固。教师还可以利用交互式电子白板的拍照功能将word文档中事先准备好的练习题直接导入电子白板进行练习，也可以把学生有代表性的正确或错误解答进行拍照、展示，直接进行随堂的批注和讲解，把当堂课的数学知识进行及时巩固、练习。
文字、图片、视频等多种形式的随堂练习形式也可以改变练习题型单一、枯燥乏味的现状，在轻松愉快的课堂氛围中，加深学生对数学知识的理解，提高学习兴趣和积极性。
四、交互式电子白板可以创建教学情境，促进师生互动和交流
首先，交互式电子白板可以使用多种教学方式，创设教学情境，为高效、和谐的小学数学课堂氛围提供技术支撑。交互式电子白板可以引用生活中的实例，将书本知识点和现实生活进行结合，让学生感觉小学数学的学习不再遥远和令人畏惧，而是与生活息息相关的、充满乐趣的。通过真实场景的构建，提高学生的学习动力。交互式电子白板还可以唤醒学生以往的知识经验，让学生借助原有的知识、经验进行新知识的学习，学会融会贯通、举一反三，不断拓宽自己的知识结构，深化对数学规律的认知。交互式电子白板具有呈现与互动功能为一体的技术优势，课件展示更加生动、直观，利于师生讨论问题、交换思路，构建和谐、民主的课堂氛围。交互式电子白板综合了计算机、投影仪、课件等教学资源，教师可以根据学生的课堂表现随时进行教学内容和方式的变动，从而提高教学效果，保证学生在恰当方式的引导中，构建更加缜密的数学逻辑思维和想象力。使用交互式电子白板，教师可以根据教学进度布置难度相宜的小组或个人任务，来检测和评价学生的知识掌握情况，及时指导、查漏补缺，填补知识死角，为以后的教学埋下良好的伏笔。在随堂练习后，教师可以使用“批注”功能，对学生的解题思路进行及时、详细的评价、修改。师生之间还可以利用无线拓展功能，实现及时分享，取长补短。
其次，交互式电子白板以其巨大的资源库和多样的功能为师生互动、交流提供了更便捷的渠道，利于小学数学教学效果的提升。交互式电子白板凭借丰富的资源库，为教学效果的提升奠定了硬件基础。交互式电子白板不仅自带分类清晰、容量巨大的资源库，还能随时记录教师在课堂上的操作记录，及时保存师生之间思想碰撞的火花，为课件的更新提供保障。除了自带的资源库，交互式电子白板还可以使用电子笔进行“切换”，切换到电脑桌面模式，就可以任意截取、使用计算机中的教学资源。交互式电子白板的搜索功能，为教师获取更丰富的网络资源，为实现资源共享和心得交流提供了广阔的空间。所有这些方法获得的教学资源，教师都可以随时调度、使用，根据学生的课堂反馈和教学进度变更自己的教学计划，建设更加高效的小学数学课堂。
总之，交互式电子白板为小学数学高效课堂的构建奠定了技术基础，教师要将传统的课本讲述、师生问答、情景教学等教学方式和这一多媒体技术手段进行结合，才能更好地发挥其技术优势。教学内容和技术手段如同鸟之两翼、舟之双浆，科学配合，才能相得益彰，推进教学进度，提高教学效果。
参考文献：
[1]朱莹.浅议交互式电子白板在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2014，（01）.
[2]王贵才.运用交互式电子白板优化课堂教学[J].软件导刊（教育技术），2011，（09）.
[3]徐敏杰.交互式电子白板在小学数学高效课堂中的运用[J].成功（教育），2013，（04）.
[4]袁庆.将交互式电子白板融入小学数学课堂[J].中国教育信息化，2013，（12）：39.
小学数学电子课本范文5
1 创生丰富教学资源
以往为了上好一堂数学课，教师要搜集素材，制作多媒体课件，课前的准备工作耗去教师很多时间和精力，有时为了一个情境的设计，一个表格图形的呈现，先用Flash，再用Word画图，再转换，等等。而交互式电子白板在很大程度上解决了这一问题，因为它有极其富足的资源库。利用电子白板上数学课时不需要将所有工具事先都准备好，只要事先找到所要的素材放在资源库中，在上课的同时随时选择，需要时用电磁笔拖出来就行。
如小学数学口算练习，以前教师在卡片上出示一题，学生回答一题，教师在课前既要找题目，还要写题目，用完后卡片还不易保存。而借助交互式电子白板进行教学，则简洁、方便、快速、易保存、练习容量大，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且能减轻学生课外作业负担。电子白板中的电子笔还可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。
时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，重要的是既节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。
2 培养学生学习兴趣
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，也是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台。现在电子白板替代黑板成为课堂教学的新交互平台，采用现代化的教学手段，创设与教学内容有关的情境，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的学习动机和兴趣，鼓励学生的个性化的体验和表达方式，触动学生求知的心弦，激活学生的创新思维，使学生感受到数学知识无处不在。
3 提高学生探究能力
交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，使学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与学习过程，有效提高学生自主探究能力。利用电子白板的交互功能，可以直接把课本上的图片导出，让学生在图片上圈一圈、摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试。又如在练习中，学生的回答有误，需要其他学生修正或补充时，可以利用电子白板的擦除、修改等功能，还可以适当地加入声音，做到图、文、声并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，课堂教学生动、形象、直观，牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
4 帮助学生突破重、难点
在数学教学中，有些抽象的内容采用传统的教学手段教学会有一定的局限性。而交互式电子白板技术的融入恰恰可以使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，解决传统教学方式中难以克服的教学重点、难点，达到事半功倍的效果。
小学数学电子课本范文6
一、现代新型技术，三位一体整合，从硬件上保证实效
课堂教学一直是小学教育活动的主要形式，黑板、粉笔、黑板擦、挂图、教鞭等传统教具一直是教师开展教学活动的主要工具。教师在黑板上写下一板又一板的板书，学生认真地记下这些知识的精华。教学模式枯燥，教师授课思路受条件限制，无法调动学生的积极性。教学手段单一，无法启发学生主动思考和思维的能力。教师走动授课，体力消耗大，粉笔灰影响身体健康。教师板书时间长，严重影响与学生的正面交流与沟通。随着知识的爆炸性增长、信息的多维传入使这种传统的教学方式远远不能满足学生的需要，教师也迫切需要一种新的教学手段、新的教学方法改变低效、枯燥的课堂。
“电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已开始运用，“黑板”变“白板”，教学更精彩。交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用，可组成最佳的多媒体教学，再配合相应的网络连接，又可组成交互式远程教学系统。老师终于可以有更大的空间和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。于是，学生感兴趣了，课堂动起来了，效率也提高了。
二、充分利用资源库，及时生成素材，从时间上突出实效
利用电子白板上数学课时，不需要将所用工具事先都准备好，只要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。尤其是情境素材的获得，电子白板更显优势，只要在事先找到所要的素材，上课时用电磁笔拖出来就行了。
时间就是效率，利用电子白板辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。
三、化抽象为形象，突破教学重、难点，从内容上强化实效
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。
四、充分发挥师生、生生互动，从学生主动探究上凸现实效
孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度地吸引学生学习的兴趣，使学生愿学，乐学。传统的小学数学课中，教师只是从问答或游戏的方式与学生进行互动，虽说有一定的互动效果，但实质很难使学生真正的参与到探究中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。
另外，以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作，而电子白板就为我们解决了这个问题，可以直接把课本上的图片导出，学生可以直接地去图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试。又如在练习中，学生的回答有误，需要其他同学修正或补充时，可以利用电子白板的擦除、刮奖等功能，还可以适当地加入声音，牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。
五、精心设计，合理安排，从练习的量和质上创新实效
