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中职实习生个人总结范文1
关键词：中职生；文明行为；现代企业文化；跟踪管理；社会调查
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0035-02
中职生毕业后的主要选择是直接就业。现代企业招聘时除要求员工有较出色的技能外，对员工文明行为的要求也越来越高。如何培养学生从业行为的文明，让学生在校时就能达到企业文化的要求，实现学校与企业的“零距离”对接，我们针对此问题进行了实地调查，分析了有关数据并提出了一些解决办法。
实地考察企业文化，界定实习生的文明行为
为界定实习生的文明行为，我们以毕业班实习学生为调查对象，走访了广东省顺德区陈村镇当地一些最具代表性的大型企业。例如，广东国通物流城的经营是以农业物流为主的，是“全国重点农业龙头企业”；广东松柏电池有限公司是香港主要电池生产商之一，拥有经验丰富的管理人员，设备精良的生产设施；顺德顺联广场是陈村镇本地大型的购物、娱乐广场，拥有一套非常有效的管理经验。这些企业管理规范，组织严密，在企业文化上对员工的行为要求是非常有代表性的。我们通过仔细研究他们的企业文化，实地考察企业员工和我们实习生的行为表现，发放《企业对员工文明行为要求调查问卷》等手段，理清了应如何使实习生养成良好的文明行为，更好地融进企业角色的思路。
针对毕业生从业的实际情况，我们把企业的员工行为标准归纳为两大类：服务型行业标准和生产行业标准。服务型企业的员工行为标准主要是外树形象、内练素质、文明有礼、善于沟通、勇于接受挑战等；生产型企业的员工行为标准主要是内练素质、吃苦耐劳、责任心强、诚实守时等。鉴于“企业需要什么样的员工，我们就培养什么样的学生”的宗旨，我们根据学生与企业文化情况总结了十条从业基本文明行为指引：（1）着装整洁，不搞另类；（2）谈吐有礼，举止文明；（3）专心工作，勿扰他人；（4）爱护环境，清洁卫生；（5）爱护设备，节约资源；（6）规范操作，安全生产；（7）诚实守纪，守时守信；（8）尊敬领导，团结同事；（9）虚心学习，勇于担当；（10）务实创新，积极向上。我们按照以上十条从业基本文明行为的指引，采取了如下做法。
以叙事德育、活动体验德育引导学生养成文明行为
叙事德育是一种以情感体验为载体而倾诉心灵的教育方式。教育者通过叙述具有教育意义的故事或生活事件来促进受教育者思想道德和心理素质健康发展。我们通过到企业进行社会调查搜集一些正面和反面的就业案例，让学生明白文明行为是现代企业发展所需条件之一，良好的行为习惯反映劳动者的素质，能为自己的发展打下良好的基础，反之会成为自己发展的绊脚石。例如，某学生在一家香港人开的花场工作，她工作热情肯干，我们去调查的时候，她主动倒茶，很有礼貌，良好的形象赢得了香港老板的赞许，不久就被提升为主管，这是一个很好的正面案例。再举一个反面案例，有个学生在一家钢材公司做文员，工作时不专心、不主动，个性张扬，上班没多少天就被公司辞退了。通过这些正反面的案例比较，实习生可从中得到感悟，从而加强自己的文明行为，提高职业素养。
我们还通过一系列体验活动引导学生养成文明行为。比如，学校每年定期举办创业活动，由学校提供场地和策划，学生以班为单位，自备材料，自设摊位，向全校师生推销自己的商品，形式有烧烤、精品、凉茶、手机充值、游戏、洗车等多种多样。学校不但对活动进行文明引导，还对每个班和学生个人设立精神文明奖，灌输文明从业意识。又如，在招聘会之前，学校给每个毕业班安排德育辅导教师，指导学生面试的礼仪和技巧，做好应聘准备，使得每年的招聘会都取得了极大的成功。2010年学校举办的一场招聘会，吸引了50多家企业，提供的岗位有上千个。在招聘现场，我们的学生身穿整洁的校服，手拿着资料，自觉排队入场，主动寻找适合自己的职位，即使在热门的招聘职位前，学生也没有喧哗。整个招聘现场，企业对我校毕业生的言行举止、组织纪律性等给予了高度评价。
对实习生进行跟踪管理，以实践促进其文明行为
我们以精细德育精神为指导思想，积极引导学生养成文明行为。对实习生，学校派出社会调查教师深入企业调查，与班主任密切联系，搭好实习学生德育指导的桥梁。
社会调查教师通过不定期到企业走访、进行问卷调查、面对面交谈等手段，对实习生在生活、工作中存在的问题进行正确指引，并将调查结果总结提升反馈给学校，让学校及时调整在校学生的德育培养方案，补充职业道德教育内容。为了调查督促实习生的从业行为，我们制定了《企业员工文明行为调查问卷》，其中的内容涉及学生工作的各个细节。例如，问卷中有个题目是：您在工作时会随意接打电话吗？该题的选择答案：A、有时会；B、从来不会；C、想打就打；D、没人看见偷偷接打。现代社会手机流行，年轻人交往方便，应让实习生自己判断在工作生产时是否会随意接打电话，从而无形中引导学生注意自己上班时的行为，树立高尚的职业道德情操。又如，问卷调查中有这样一个题目：您在工作时会自觉穿好工作服，戴好安全帽吗？该题的选择答案：A、会；B、从来不会；C、喜欢时会穿戴；D、检查时才戴。经过调查，我们大部分实习生都会自觉地穿好工作服或戴好安全帽，这样学生不但树立了文明意识，还树立了安全意识。正是通过调查学生这些细小的行为，使学生意识到文明行为在工作中的重要性，使得他们能自主自觉地养成良好的行为习惯。
我们还会经常拜访实习学生所在企业，向有关负责人了解学生的工作表现，针对他们的反馈意见对学生进行教育与指导，让学生的问题得到及时纠正，使学生更能胜任他们的工作。
学生文明行为的培养是职业道德教育的重要组成部分。我校还开展了德育课题《精细德育——职校生文明行为养成的研究》，研究了如何培养学生良好的行为习惯，使之与企业的行为要求相适应。企业一直以“品质源于细节”作为管理准则，同样，学生的文明行为的培养也需要从细节入手。我们需要把德育管理精细化，加强学生的文明行为指导，使之与现代企业文化相接轨，为社会、企业输送大批有高尚道德情操的专业技能人才。
参考文献：
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[2]刘丽枫.对中等职业学校学生职业道德教育内容和形式的探讨[J].科学教育家，2007（9）：84-86.
[3]黄伟慧.将优秀企业管理模式移植到中职学校班级管理中的实践与探索[J].中等职业教育，2011（16）：5-7.
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[6]应世根，竺辉.试论中职生企业文化素养的构成及其培养[OL].（2010-10-21）.[2011-10-26].http：///?i260234.
中职实习生个人总结范文2
一、我们通过对江苏省无锡汽车工程中等专业学校学生的调查，发现我校弱势群体的学生可以分为以下几类
1.经济弱势或地域弱势的学生。这些学生因为家庭经济贫困或因为来自苏北等经济相对较弱的地区而感到自卑，感觉抬不起头来。
2.学业弱势的学生。指的是学习困难、学习成绩不理想，被视为“差生”的学生。他们的主要特点是：缺乏学习动力，缺乏明确的学习目标、学习习惯差、学习态度不端正、上课走神或做旁观者。学习上的挫折感导致他们自信心不足，进而出现消极低沉的心态，甚至养成抽烟、喝酒等不良嗜好。
3.品行弱势的学生。这些学生意志力薄弱，自制力差。他们行为习惯不好，是非观念模糊，情绪极易波动，易受不良环境的影响，情绪暴躁，行为冲动过激，对周围的人和事产生强烈的抵触情绪。
4.心理弱势的学生。这些学生孤独，不善于或害怕与人交往，自我否定、自我封闭，常怀疑自己的能力。
二、通过了解和分析，我们发现弱势群体学生的心理特点主要有以下几个方面
1.自我意识迅速发展，但又带有盲目性，往往自以为是。
2.自我价值感低下，没有目标，对未来职业生涯感到迷茫。有些学生因为未能考上普高进入了中职而感觉低人一等，无所适从，处于迷茫无助的状态。
3.自信心不足，出现自卑、冷漠的心理。
三、通过个别咨询、个案跟踪等方式对弱势群体学生自身及所处环境作分析，发现造成弱势群体学生心理问题的原因有以下几个方面
1.家庭因素。（1）面对家庭经济困难，大部分学生能保持健康的心理状态，他们积极追求，刻苦努力，正所谓“穷且益坚，不坠青云之志”。但也有一部分学生因家庭贫困而承受较大的压力，并不能正确地缓解压力，从而产生各种心理问题。（2）家庭和睦程度对子女的性格形成有重大影响。夫妻关系不和、家庭破裂、单亲家庭等家庭环境往往造成子女畸形的性格，使他们产生强烈的消极情绪，如苦恼、愤怒、恐惧、悲观、厌世等。（3）家庭教育方法不当，家长对子女的教育无原则，用简单粗暴的打骂代替耐心细致的教育，导致子女心理压抑，自卑，无秩序感和道德感。
2.学校因素。（1）学校没有形成一个以人为本，全面和谐的校园人文环境，导致对弱势学生缺乏人文关怀。（2）部分教师缺乏正确的教育观和应有的教育教学技能，没有在情感上、思想上与学生形成共鸣，有些教育方法欠妥当，如动辄训斥挖苦、讽刺羞辱，向家长告状等。这无疑是弱势群体学生的自信心、自尊心受到伤害，出现焦虑、厌学、不服管教。（3）家校之间缺乏应有的联系，信息沟通不畅，家校之间未能形成合力。（4）未建立起健全的心理咨询机构，缺乏对学生的心理辅导，心理健康教育流于形式。
3.自身因素。有些学生学习成绩不理想，缺乏学习动力，没有良好的学习习惯；有些学生无法约束自我，自制力差，不能合理地安排中职学习生活，容易受社会不良风气的影响，如看黄色书刊，懒惰厌学、沉迷网吧、自由散漫、纪律松懈，缺失上进心；有些学生人际交往能力差，他们缺乏承受挫折的心理素质，缺乏适应社会、市场的竞争意识和危机意识，自理能力差，依赖性强。
4.社会因素。（1） 社会不良风气的影响。社会人文环境的变化冲击着学生的人生观、世界观和价值观。个人至上、金钱至上、享乐至上等价值取向扭曲了中职生的道德观、价值观，使他们形成了贪婪、冷漠、躁动等畸形心理。（2）社会对学生的评价体系单一，以分数论英雄，忽略了未成年人成长的基本素质要求与综合评价；其次，中职教育目前属于淘汰型、终极式的教育。种种原因导致社会已经形成了一种根深蒂固的观念：学习成绩好的学生上普高、考大学，学习成绩差的孩子读职高，毕业后直接就业。这给中职生及其家长带来了比较大的精神压力。一名中职生说，初中毕业后，“上了同学们都很讨厌的学校”。许多家长也因此抬不起头，从来不敢在别人面前说自己的孩子在中职学校就读。
四、针对弱势群体学生不良心理问题形成的原因，我们在教育教学过程中，采取有效措施进行实践、研究、反思，再总结出有针对性的有效的策略，具体我们从以下几方面实施
1.学校层面：
（1）创设和谐优美的校园环境。一流的教育要有一流的主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。美化校园的环境，保持校园环境的整洁，优美的学校物质环境能陶冶学生的性情，激发学生热爱学校的情感。我们学校在无锡市藕塘职教园区，占地将近500亩，总投资4.8亿元，2009年才投入使用，学校有着优美的校园环境。
（2）加强校园文化建设。一进学校大门，映入眼帘的就是校训：有道正业。（“道”为“有”之对象，言谓道德、道义、正义，“业”为“正”之目标，言谓学业、职业、事业。“有道正业”意即有道德、懂道义、讲正义、兴学业、爱职业、创事业，乃做人、为学、立身之本。）学校每年都有艺术节、技能节、科技节、体育节等。充分利用好我们学校的这些重大节日，使学生在活动中充分发展自己的个性，展示自己的特长。改变以学习为单一评价的评价体系。另外，学校会定期开展诸如文明礼仪月、爱心义卖、阳光宿舍、优秀住宿生（优秀宿舍长）的评选等。
（3）健全学校心理辅导组织机构。目前我们学校的心理健康咨询时间：
每个工作日下午3：00—4：30 中午12：15—1：00
联系方式：QQ：577864103
蔚蓝天空邮箱：
办公室电话：83276832。
学校的心理辅导室会经常性地开展各种讲座，如《青春期教育讲座》《参加技能大赛的参赛学生的赛前心理辅导》《学生考前心理辅导》等。同时还印刷了心理健康专题刊物——《太阳花开》。
（4）加强职业认同感教育。作为中职学校，我们的培养目标职业就是要为社会输送专业技术型的劳动力，中职学生因为作为被普高淘汰下来的群体，他们自信心不强，目标不明确，对未来和前途没有信心，我们要利用省、全国技能大赛等来增强学生的职业认同感，利用我们学校硬件设备的优势，让学生多动手、多实践，培养学生的职业情感。比如，新生入学教育时我们有一项内容就是带领新生参观学校的图书馆、校园、实训楼、理实一体化教室、实训设备等，让学生有初步的职业认同感。再如，我们学校布置的有关汽车品牌的文化墙、用废轮胎制作的垃圾桶等处处让学生感觉到：我虽然文化课不好，没能考上高中，但我可以学会汽车的技能，一样可以有前途。
2.教师层面：
（1）树立新时代下的新型德育生活观。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，教育即生活”，我们要改掉那种唱高调、上纲上线的脱离生活实际的德育教育姿态，要在生活中进行德育教育，使学生乐于接受，也更能潜移默化。如：丰富学生的课余生活，唱积极向上的歌曲，看能激励人的优秀杂志书籍。
（2）建立新型和谐的师生关系。对弱势群体学生进行心理优化，在很多程度上取决于教师的态度和师生之间的关系。教师应在情感和思想上与学生形成共鸣，尊重和重视每一个学生，不讽刺、不歧视弱势学生，班主任在班级管理及个别教育中改善教育方式。不用单一的评价方式来评价一个学生，而是根据加德纳的多元智力理论，发现学生身上的闪光点，采取多元评价机制。
（3）营造全员教育的环境。优化学生的心理，履行对学生的教育不光是班主任的责任，它应该是一个全员教育的事情。有些教职工不太注意自己的工作方式，让学生感觉到一种强烈的反差，认为班主任说的与现实不符合。如以前升旗仪式时有些教师随意当着学生的面讲话，在校园内吸游烟等，经过提醒，现在教师能注重自身形象，做好榜样示范。同时学校也要求每位教师在学科教学中渗透德育。
（4）加强和家长的联系，利用家校通或飞信等现代通信工具，指导家长实施有效的家庭教育，争取学校教育和家庭教育能形成合力。
3.家庭层面。学校教育的长期实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的支持和配合。没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以取得预期成效。因此，要优化弱势群体学生的心理，我们必须把指导家长作为我们的责任之一。通过多形式、多渠道和家长联系，帮助家长了解自己孩子身心发展的状况及存在问题。营造良好的家庭教育氛围，帮助孩子走出心灵的困境。如要顾及孩子的自尊心，对孩子的教育要切合实际，不过分批评，以免孩子产生自卑感。再如，为使孩子养成良好的品质和行为习惯，家长要注重身教而不仅仅是言教，著名教育家马卡连柯曾说过：“不要以为只有你们（父母）和儿童谈话的时候，或教导儿童，吩咐儿童的时候，才是执行教育工作。在你们生活的每一瞬间，都教育着儿童……”。
4.社会层面。学校、家庭、弱势群体学生的生活环境还离不开社会。我们学校依托惠山法院等法制教育基地，组织弱势群体学生开展形式多样、直观可感的法制教育活动。学校法制副校长、阳山法庭庭长边剑扬表示，法院将根据职教园院校的不同需求，结合审判实践，选取具有典型意义的案例，以案释法，以法育人，通过直观、生动的现场庭审，增进职校学生学法、知法、用法的意识，不断扩大法制宣传的影响力和辐射面，使每一名学生都能够运用法律武器维护自身的合法权益，使每一名学生都能自觉地远离违法，为广大学生特别是弱势群体学生铺设一条健康成长的轨道！
中职实习生个人总结范文3
（浙江省海盐县技工学校 浙江 海盐 314300）
摘要：中职语文是一门面向中职学生的基础课程，也是一门既为专业课服务，又旨在提高中职生文化修养的课程，具有很强的实用性、针对性。在新形势下，中职语文教学面临一些新问题，要让中职语文教学完成“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标，应从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面入手，在实践中加以探讨。
关键词 ：中职语文；教学内容；教学方法；教学评价
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0080-03
语文学科是一门重要的基础学科和工具学科，对中等职业学校的学生也不例外。语文能力培养有利于中职生更好地学习专业知识，同时对他们日后走上工作岗位开展工作、体验美好生活会产生积极作用。但是，在实际教学中，笔者发现中职语文教学还存在许多问题，主要体现在教材利用、课堂管理、教学质量评价、教学方法运用等诸多方面。这些问题严重影响了中职语文教学质量的提升。如何让中职语文教学适应“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为核心”的教学目标，已成为语文教师思考与探究的重要研究课题。
中职语文教学思维模式亟需改变
（一）从中职学生的特点看
中等职业学校的现实教育情况令人堪忧，在各方面存在较多问题。在中职语文教学上，其突出问题表现为：中职学生缺少独立性学习目标，有厌学现象，甚至有逃学情况发生。许多中职学生上课态度不端正，部分学生连最基本的听说能力都没有，何况读和写了。出现这些情况的原因，不外乎一个是中职学生基础确实差，另一个是中职学生和普高学生虽然在年龄层上是一样的，但无论是知识层面还是能力层面都存在着明显差距。面对这一特殊情况，很多中职教师犯了“一刀切”的错误，在教学的各个方面对中职学生用与普高相同的教学方式方法。实践证明，如果用较高的教学标准来评价、考核中职学生，便会使很多中职学生认为学语文好难，从而没兴趣学习语文。依据实际情况，中职语文教师要充分调动学生学习的热情，提高学生的学习效率，让中职学生掌握求职就业时必需的语文基础知识，以便助中职学生成为社会合格人才一臂之力。为此，中职语文教师要根据中职生的实际情况，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面积极探讨新的教学思维模式。
（二）从时代赋予中职教育的特殊使命看
如今，培养创新型、创造型人才的特殊使命要求每一位教育工作者围绕以人为本、注重学生个性发展的教育理念开展一系列教学活动。环顾四周，我们很容易发现，我们的教育在很多情况下都受到“分数棒”的指挥，这样的教育指导思想不利于学生的个性发展。大部分中职教师、家长、学生节假日补补课，考试排排名，更有甚者，某学生举报职高学习氛围不浓、考试太少……看来传统的教育思想影响不容小视啊！因此，因人而异的创新教育难以顺利开展。若要完成这特殊使命，必须按照实际情况，尊重学生的个性，同时为学生创造机遇平台。
（三）从当今社会的人才标准看
中职教学要为发展学生的专业素质和人文素质服务，这是由“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨决定的。如今企事业单位对员工的综合素质要求在逐渐提高，但从每年的实习生、应届毕业生回访中得知，中职毕业生的表达能力太弱了，有些毕业生很难正确地表情达意。简言之，就是中职毕业生的听、说、读、写能力太弱了。对此，在探寻中职语文教学模式时，要以调动中职生学习兴趣、促进中职生个性发展为依据，为培养创新型、创造型人才提供坚实的基础知识。
中职语文教学的相关探讨
（一）教学目标的制定要切合中职学生的实际
职业教育的特色主要体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性这三个方面。这一特色决定了中职语文教学与普通中学语文教学是有区别的，不能“一刀切”。
中职语文教师应依据中职学生所学的专业情况制定符合专业特色的教学目标，同时把握教学内容的难度尺寸。在实际教学中，如果教学难度太低，中职学生学习压力不大，学习动力降低，懒惰情绪就会产生，这样就不利于学生学习，在“懒”字上怎能掌握知识、形成能力。反之，教学难度太高，中职学生因接受、理解有难度，便会产生畏难情绪，这样也达不到预期的教学目的。中职语文教师要把握好教学难度，懂得难易轻重的区分。现行中职语文教材每个单元都有选修课文，而且选的文章都非常精要。对此，中职语文教师就可以有更多的机会有针对性地把握教学内容的难易程度。这样就有利于中职学生掌握语文知识，提升语文应用能力。
中职语文教学作为基础文化课，主要是为中职学生的专业学习服务的。这就要求确立专业化导向教学目标。具体而言，就是要把语文教学中听、说、读、写的基础能力训练渗透到职业技术训练中去，让中职语文教学为中职生最终形成综合职业能力、创业能力服务。这样既可以使职业教育的教学目标有效完成，又可以把握好中职语文教学发展的方向。
（二）教学内容的安排要结合实用性、专业性
中职学校主要是以培养技能型人才为目标的，中职学生对自己的专业有灵活的选择空间和发展空间。中职学生可以根据开学伊始的职业生涯设计规划蓝图自主选择专业。教学目标不同，教学内容安排也应截然不同。在实践中，由于中职学生的专业特点，中职教学必须有很强的灵活选择性。在灵活选择的基础上，中职语文教学内容安排要着重做到以下两个结合。
一是结合实用性。
首先要重视对中职学生口语表达能力的培养。针对中职学生在口语表达能力方面存在的问题和今后工作的需要，围绕现有教材上口语交际的教学目标训练中职学生的口语表达能力。在实际操作中，应以礼节方面的交际口才、自荐求职方面的说服口才、专业方面的行业口才、展示才能方面的演讲口才为重点，对中职学生进行循序渐进的训练，让中职学生能够较流利地朗读、有条理地讲述，同时做到声音响亮、咬字清楚、语速适当、普通话正确。具体措施可以从抓中职学生的朗读着手，由浅入深，先让中职学生能够开口讲话，放出自我的声音，然后采用一些如自我介绍、演讲、朗诵等形式开展活动。诸如在晨读时段对中职学生进行经典诗词朗诵活动，在语文课上对中职学生进行课前五分钟演讲活动，利用学校社团、主题班会、校园文化节等载体开展活动等等。中职语文教师应尽量为学生提供锻炼的机会，鼓励和推荐一些口语表达能力较好的学生积极参加活动。经过训练和开展一系列的活动之后，中职学生基本都能具备与别人交流自然大方、听讲认真、表达自信的口语交际能力。这样不仅可激发中职学生积极学习语文的热情，而且可为他们今后走上工作岗位、适应社会人才需求奠定坚实的口语表达基础。
其次要重视对中职学生阅读能力的培养。当今社会各种信息铺天盖地，如何利用、取舍信息很大程度上取决于一个人的阅读水平。具备一定的阅读能力是现代人必备的能力。中职语文教师要审时度势地培养中职学生的阅读能力，开学伊始的教学计划制定中要包括周密翔实的阅读计划，有条不紊地指导中职学生进行课外阅读，阅读的范围要求是全方位的。除了课本必读之外，还可指导中职学生多读古今中外的经典名著、时事报纸杂志、街头海报、电子书刊等等。在阅读的同时，要求中职学生养成随时做读书笔记的好习惯。读书笔记可以成为中职学生间相互交流的平台，对他们丰富课余生活、拓宽知识面、开阔视野、关注社会、提升自我素质是大有裨益的。
再次要加强对中职学生应用文写作能力的培养。中职学生走上工作岗位后，在工作、学习、生活中，常会遇到诸如写请假条、定计划、写总结、签合同、发通知、设计广告、介绍自我、写求职信等方面的应用文写作问题。因此，中职语文教师要利用课堂的有效教学，把应用文写作课上好、指导好，同时结合社会生活实际加强应用文写作方面的能力训练，以提高中职学生日常应用文的写作能力，最终使中职学生较好地掌握这一必备基本技能。
二是结合专业性。
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展具有重要作用。”这一段话明确了中职语文教师的教学任务：一要提高中职学生文化素质，二要服务于中职学生的专业学习。具体而言，开展中职语文教学时，一边要为中职学生日后工作、学习、生活的需要考虑，一边要为中职学生专业学习的需要考虑。进入职高学习的学生虽然认识到了学习专业的重要性，但往往不重视对文化课的学习。这就要求中职语文教师认清这一现状，潜移默化地将语文教学与中职学生的专业学习巧妙结合，钻研语文与专业的相互联系性，让中职学生认识到语文作为学习工具，是学好任何一门学科的基础，进而引导中职学生重视、喜欢语文课。如对幼师专业可加强儿童文学教学；对旅游管理专业可开发旅游文学方面的校本教材，体现地方文化特色；对酒店管理专业可开发餐饮文化教材；对于汽车维修专业、电子电工专业、数控技术专业、机电技术应用专业、电子技术应用专业、机械加工专业则可以要求学生结合所学专业，写一些如发动机拆装、电器修理、机床操作、模具制作等体现操作过程的专业说明文。经过与专业结合的语文教学，中职学生不仅可学到语文的相关基础知识，而且还可获得相应专业知识的文化熏陶，最终提高中职学生的综合职业能力，为他们走上职业岗位平添一份自信。
（三）教学方法要改变
一是要改变课堂氛围。课堂上，在引导中职学生观察、发现、提出、探究、解决问题时，教师要尽力创造民主、和谐的课堂氛围，让学生讨论问题时能够自主畅谈，而不是被统一的答案禁锢束缚。这种课堂氛围的营造主要体现在对学生大胆想象的鼓励和对学生不同意见、看法的尊重。
二是要改变“满堂灌”的教学方式。在教学中，教师是主导，可以采用讨论式、启发式教学法引导中职学生分析课文。当然，这些教学方式必须在充分调动中职学生积极参与课堂教学、充分发挥中职学生主体作用的前提下进行。
三是要改变传统教学手段。在传统教学中，有了教室、教师、学生、教材、粉笔就可以开展教学活动，教师凭借自己的语言表达能力激发中职学生与文本产生情感共鸣，但教学效果往往不尽如人意。中职学生由于受知识层面的限制，对一些课文历史背景的了解、情感共鸣的产生是有难度的。如果中职语文教师把现代多媒体教育技术应用到课堂教学中去，那么具有情感性、形象性的文学作品就很容易为大部分中职学生所理解和接受。
（四）教学对中职学生的评价要完善
对中职学校而言，为了激励学校、教师、学生、课程等方面的发展，必须要有一套科学的起导向作用的评价机制。就中职语文教学对学生的评价而言，不但要评价中职学生语文学习的结果，而且要评价其学习过程。要完善对中职学生语文学习的评价，具体可从以下两方面入手。
首先，要建立新的中职语文评价方式。随着课改的不断深入，笔者深刻体会到，用传统的考试方式评价中职学生只能反映学习结果，却无法反映中职学生平时的学习状态，而且统一化的成绩考核方式也不利于不同层次的中职生专业的良性发展。如果能改变对中职学生语文学习的评价方式，那么每位中职学生在学习的过程中会更容易获得成功的情感体验。
其次，应采用多种形式的评价方式。中职学生在学校主要有两个学习目标，即学习文化知识和专业技能。所以，对中职学生的评价不能用普高的那套方式进行，而是可以采用将上课参与程度、作业质量、语文能力的运用情况、参与活动比赛情况、学习习惯等综合因素结合起来的评价方式。
参考文献：
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