前言：中文期刊网精心挑选了校园足球培训总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
校园足球培训总结范文1
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.023
1 前言
足球运动是青少年喜爱的体育项目之一，普及校园足球活动，有利于学生德、智、体、美全面发展，增强学生体质，锻炼心理品质，培养全面发展的现代人。教师作为教育中的主导者，是校园足球教育过程中不可或缺的重要部分，足球师资队伍的建设更是确保校园足球运动顺利开展具有十分重要的意义。本文旨在分析嘉善县校园足球师资现状，运用县域学科发展观体系对校园足球师资队伍进行深入研究，以期为我国校园足球师资队伍的建设提供参考。
2 研究对象
嘉善县参加2016年中小学校园足球联赛的带队教师37名。
3 研究方法
运用文献资料法、访谈法、问卷调查法对嘉善县校园足球师资现状进行研究。
4 嘉善校园足球基本概况
目前嘉善县有县级足球传统项目学校25所，省、市级校园足球试点学校各2所，全国青少年足球特色学校1所。自2013年成立嘉善县校园足球领导小组以来，近2000名中小学生参与校园足球活动。
从表1的数据可以看出：各级校园足球特色学校、足球试点学校以及县传统足球学校主要集中在城区，乡镇校园足球分布点较少。此外，市级足球试点学校中没有初中及高中学段，并出现依次递减的现象，这与中学阶段学生学习压力较大有关，也反映了我国当前校园足球开展中存在应试教育现象。
5 嘉善校园足球师资队伍建设存在的问题
5.1 师资力量问题
“世有伯乐，然后有千里马”，师资力量是发展校园足球的主力军，是培养足球人才最重要的环节。对嘉善体育局相关领导的访谈了解到，目前嘉善县体育教师中，无专业队经历的足球教师，引进足球专业教练员也存在一定的困难。
通过对2016年嘉善县中小学校园足球联赛中各带队教师的问卷调查发现（见表2）：全县37所中小学带队教师中足球专业的体育教师只有9个，篮球专业的教师多于足球教师，非足球专业教师占75.68%。如果按照一所学校配备一名足球教师，全县25所传统足球学校的足球专业教师需求量至少达到了64%，可见校园足球师资力量缺口非常严重。
职称结构是校园足球教师专业水平与能力、教学经验向专业理论知识的转化，指导足球训练能力的多维度反应。从表3的数据可以看出，嘉善县校园足球带队教师的主力军是中学二级职称教师，高级职称的足球教师所占比例很小。而这部分二级职称教师无论在日常的教学训练还是在带队经验上，与高级职称教师存在一定差异。
5.2 业务再培训问题
校园足球培训业务主要为教练员培训、裁判员培训以及管理者培训，在县域校园足球层面上表现最大的不足就是培训较少，嘉善县成立青少年校园足球领导小组以来在县域范围内仅承办过一次校园足球培训，而市一级校足办的培训主要抽调市校园足球试点学校教师进行培训，而且名额有限，涉及范围较小。其次是动力不足，尤其表现在校园足球教练员的培训。因为大部接受培训的体育教师除了承担自身学校的工作量外还要进行足球训练，并且校园足球成绩的好坏并不影响其工作的考评，甚至得到了较好的成绩也不会有什么优异的奖励措施。最后，非足球专业体育教师的参与，大大减弱了培训的进度及难度，培训效果不理想。
5.3 奖励机制问题
足球教师除了常规的课堂教学外，其工作还包括校园足球文化活动指导、课余校队训练、校内外足球竞赛活动等等，不仅工作量较大，还存在来自竞赛成绩的工作压力，较其工资待遇不成正比。
从表4可以看出，半数以上教师对校园足球工作津贴不满意，在对相关教师的访谈中发现，大部分学校给予校园足球教师一定量的工作津贴，但津贴补助不大，甚至不如一节课时费，与一般的体育训练费相当，造成教师在一定程度上的落差感。
6 对策与建议
6.1 加强校园足球师资力量
6.1.1 加强校园足球青年教师的培养
第一，青年教师年轻、热情、富有朝气，但是教学经验欠缺，这就要求青年教师在足球课堂教学中需要名师、骨干教师对其从教学设计、教学组织、教学管理、自我评价等几方面进行指导，帮助他们改进课堂教学中的不足。第二，要多听多看名师、骨干教师的课，尤其是足球公开课、优质课，吸取他们的精髓，进而逐步学会看课、评课。第三，敢于参加足球教学比武。青年教师的成长离不开有效的教学实践，更离不开教学比赛，竞争带来的压力能更好地挖掘青年教师的潜能，所以，学校、县教育局要定期开展丰富的足球教学比武活动，例如，青年教师足球基本功大赛、模拟上课、说课、教学设计等，让更多的青年教师在互相学习的平台上，有效成长。最后，多写教学反思，自己上完一堂课后的反思，听完骨干教师优质课、展示课后的感想，参加校园足球教研活的体会等等，哪怕是很肤浅的感悟，都会带来日后冷静的思考。因此，青年教师要不断提升自我教学的能力，善于思考，勤于总结，努力成为骨干体育教师的后备队伍。
校园足球培训总结范文2
2013年9月-------2014年7月
为了贯彻实施国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》精神，落实《牡丹江市青少年校园足球活动的实施方案》相关内容，让足球活动成为学生们愉悦身心、强健体魄、培养技能、启迪智慧、团结合作的体育精神为宗旨，广泛开展校园足球活动，在青少年学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而为社会培养全面发展、特长突出的后备人才。
一、校园足球活动的指导思想
以“安全第一”、“健康第一”为指导思想，号召全体师生动起来，都来参与校园足球活动的开展，以国家体育总局、教育部《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》为指导，以全国校足办工作会议精神为依据，以上级校园足球活动方案为准绳，全力开展校园足球活动。
二、校园足球工作领导机构
组 长：徐景峰
副组长：李志军 姚 彬
组 员： 刘燕国 鲁海成 李 伟 孔吉浩 董玉礼 孙 强 姜俊植 田胜业 郑春花 赵秀芝 于文科 刘成刚
责任分工：组长负责全面工作；
副组长具体负责校园足球所有工作；
刘燕国和鲁海成具体负责校园足球的组队、训练、比赛、文化宣传、资料收集和整理等工作；刘燕国负责校园足球网站建设；董玉礼负责平时的影像；其他体育教师协助并开展足球教学及比赛。校园足球教学工作由李志军校长及姜俊植主任负责安排及督促；后勤保障工作由田胜业负责；经费方面由刘成刚负责；各学年主任协助。
三、校园足球活动具体措施
1、认真组建校园足球队，积极科学组织训练。
2、在全校大力宣传足球知识，形成良好校园足球氛围。
3、加大体育课中足球相关内容的教学，七、八年级每周一节专题足球课内容，九年级每两周有一节足球课内容。
4、每周一、三、五下午后两节课为校园足球活动时间，雷打不动。
5、编订足球教材，指导学生学习足球理论知识。
6、组织各年级各班级之间校园足球足球联赛，开好校园足球文化节、校园足球活动周等，并与其他学校积极进行友谊赛、交流赛、对抗赛、邀请赛等赛事，积极组织校队参加牡丹江校园足球联赛。
7、成立各班级足球队，为选拔校队队员打基础。
四、训练计划
（1）训练时间
周一、周二、周三： 下午：15：30-17：00
（2）训练地点：学校足球场
（3）训练基本任务、内容、要求及手段
提高队员的训练、比赛作风。
训练方面：
1、严格组织纪律性。2、严格训练质量。
比赛作风方面：
1、养成良好的体育道德作风。2、加强发扬勇猛顽强的战斗作风。 3、严格的比赛纪律。提高队员全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质1、学习掌握跑的正确技术。4、发展提高速度所需要的肌肉力量，5、提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调能力。全面提高队员的基本技术（重点是传、接球技术），逐步发展队员个人的技术特长：提高活动中控球能力；正确掌握传球、接球技术；提高技术运用的合理性；注意发现队员特点并加以培养。6、提高队员的战术能力（重点是个人战术和局部战术）：明确个人的攻守职能以及进攻和防守的原则；提高个人战术意识和局部：2对1、3对2能力。 7、确定基本阵容，初步形成3-2-1防守反击的基本打法。
主要训练手段：
1、身体训练手段：定时定距的高抬腿跑，跨球跑等。负轻杠铃蹲跳、
蛙跳等。
2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各
种1对1攻守，2-3人1组的跑动中传接配合，各种人数相等、不
等的传抢练习。
3、战术训练手段：2对1，2对2，3对2，4对4对抗攻守，半场攻
守，5对5攻守练习，8对8全场攻守练习和比赛。
五、各项经费预算
1、购置、维修足球器材、设备：4000元
2、运动员参赛服装费：2000元
3、体育老师训练补助：3000元
4、组织本校、参加上级比赛经费：10000元
5、教练员参加校园足球培训及购买资料经费：1500元
6、校园足球活动宣传、网站建设及其他：3000元
7、校园足球材料的编写及整理：500元
六、总结
为更好的发展我校校园足球活动，每学年度对所开展的足球活动进行阶段性总结，并形成书面材料、文本资料。对于参与足球校园的相关教师在比赛或活动中有突出表现的给予表扬和奖励。
七、激励和表彰政策
为调动师生开展校园足球活动的积极性，针对足球活动开展的状况进行年度奖励，建立奖励办法。采取表彰及物质奖励等多种形式，对于在校、市、省级足球赛中表现突出的运动员，贡献突出的指导老师和相关人员给予相应的奖励，并设立“优秀运动员奖”、“优秀足球班主任奖”、“优秀教练员奖”等奖项。
校园足球培训总结范文3
关键词：校园足球；教练员；职责
“世有伯乐，后有千里马，千里马常有，伯乐不常有。”然而，无伯乐何来千里马？因此，教练员在校园足球的发展过程中至关重要。要做一个优秀的教练员，让教练员在校园足球中真正具备应有的地位和作用，教练自身的任务和职责定就要明确。
一、校园足球教练员的基本情况
校园足球教练员主要来源于体育教师，而从事足球专业的体育教师比例小，对于校园足球的总体发展具有负面影响。随着校园足球得到国家、省级部门以及学校领导的高度重视，校园足球教练员的培训工作得到加强，如：西安/成都全国校园足球骨干教师培训、各省市的C/D级教练员培训班、赴英赴法的教练员培训等。总体而言，培训时间短、受众不够、不切合实际，无法从根本上解决校园足球教练的自身问题，因此明确教练职责至关重要。
二、教练员自身问题
1.教练员的功利性。教练员为了取得优异的运动成绩，训练强度大而枯燥，一味将学生当作机器人进行训练比赛，决定他们的思想，过分强迫学生追逐成绩。
2.教练员的热情。部分教练员个人训练水平及业余能力强，但是训练的投入性不够，往往都是让学生自己练习，甚至出现让高年级训练低年级的情况，教练针对性的指导工作不够。
3.教练员的年龄。体育教师的招聘工作难，引入新人的机会少，大多数的足球教练员在35岁以上，由于家庭等多方面的影响，投入的积极性没有年轻人高涨。
4.教练员的业务能力。足球训练由田径教师、篮球教师临时担当指导，教师的业务能力及专注性不够，导致学生在足球的启蒙过程中易走弯路，影响学校足球运动的长期发展。
三、明确足球教练员职责
校园足球教练员并非职业队教练员，因此不要对自己定位过高，要认清自己、认清学生。青少年的足球培养工作，不仅仅从训练中得到了技战术的提高，对于学生社交和教育功能也需要有足够的时间、耐心。
1.关爱青少年足球队员。教练员应让队员享受足球运动的乐趣和真谛，让学生因为爱好和兴趣参与训练比赛，更多的时候像亲人一样关心呵护，时时了解队员的心态和动态。教练多一份关爱，队员多一份热情。
2.激励球员。激励球员的最好方法是提供适合不同年龄球员的有效的训练方法，通过训练方法带动训练的兴趣，吸引学生训练的欲望，从而到达训练的最佳效果。
3.辅导球员。训练随着队员年龄的不同而有所差异。对于年龄最小的组别，只是要在比赛前、比赛中，用简明的言语来鼓励他们。教练员必须要有耐心，时刻准备回答他们的问题并提供帮助。辅导时切记“黄金定律”：表扬，表扬，再表扬！
4.观察球员。教练员要清醒地掌握每个球员的个人特点和优势。在训练过程中，要充分给予球员自由的空间和欢笑的权利，让球员享受无拘无束的训练和比赛，使其在训练比赛中跟教练员及时沟通讨论。在训练比赛过程中，教练员要有敏锐的观察力，时刻发现球员存在的问题，学会因材施教，在球员遇到困难时及时纠正指导。
5.教育球员。任何一个团队只有遵守行动准则才能发挥团队作用，有责任感的教练都会培养教育球队的素质品质及行为准则。队伍需要求严明的队规，按时参加训练、身着统一训练服、主动向教练员请假这些都是教练员需要引导球员注意的事项，培养年轻队员养成自我约束的习惯和良好的训练态度。在教育引导的过程中，应让队员学会发现问题、分析问题，形成自我解决问题的能力。
6.以诚相待。以诚相待是教练和队员相互信任的基础。开诚布公的交谈是相互作用的，教练员单纯地发号施令、安排战术、指手画脚，不加思考地训斥队员，忽视了队员的自我思考、自我分析能力，会引起运动员训练和比赛的情绪波动。教练员在训练比赛总结会或者单独针对个别队员的交谈时，应该首先让队员达自己的思想、意愿、观点和感受，然后结合实际情况进行交谈。以诚相待关系的建立和发展是一个长期的艰巨的任务，也是必须实施的任务，在3～5年的训练期间，从队员入队就要严格抓起。
7.示范作用。优秀的教练员的示范作用不仅体现在技术动作的指导方面，更要注重身教为范。教练员必须通过自身对足球运动的态度和品质引导学生，即公正公平、准时守时、热情投入、尊重对方、尊重裁判。教练员应当以身为范，做足榜样，在日常的人际交往过程中，应当呈现给队员个人魅力和正能量，在队员面前建立自己的威信；在比赛训练场上，表现出对足球的热情和执着，通过这种示范感染学生，从而打造团队的凝聚力。
8.提高能力。有责任心的足球教练员应与时俱进，因地制宜，结合实际情况掌握合适的、有效的训练方法，并及时运用到不同年龄段的青少年足球训练中，挖掘潜力，深入钻研，形成自己独特的训练手段和方式；加强自身的修养学习，阅读书籍，加强研究，提升科研能力；学会接纳新鲜事物，主动学习接受新的训练器械，应用于训练实践中。
校园足球培训总结范文4
关键词：青少年；校园足球；可持续发展；实现路径
我国青少年校园足球活动（简称校园足球），其主要发展是基于我国社会可持续发展这一大的背景下开展的。动因主要是来自我国校园组织足球运动历史回顾以及这项运动发展实践上的危机。通过一系列有效的路径使我国青少年校园足球能够可持续发展，不但能够对社会发展给校园足球发展带来的影响以及规律加以解释，同时还可以让校园足球发展的目标、思路、主要内容以及政策更加清晰，促使形成校园足球相互协调以及可持续发展的结合，有效提升发展的质量。因此，下面将进一步探索青少年校园足球可持续发展实现的路径。
意义
这里所说的校园足球可持续发展的主要意义指的就是价值目标，校园足球一旦确定了价值目标，将会使主体活动拥有强烈的目的和自觉，以及创造性。然而，校园足球是基于我国二十几年来青少体质以及健康情况持续下滑且足球后备人才严重缺失的这一前提条件下进行的，并且校园足球也是阳光体育运动的媒介以及补充。所以，应该在社会发展以及青少年健康成长这二者当中找到本身存在，以及发展的合理因子，作为校园足球的价值目标。
针对上面的分析，笔者认为，在校园足球刚开始发展的时期，如果赋予其过度的功能以及价值，反而会对其发展造成限制，使得校园足球不能够大力发展。现今，青少年的体质健康并不乐观，足球是一项竞技运动，能够增强青少年体质，校园足球不仅对青少年体质健康起到促进的作用，同时还能够为我国培养出更多优秀的足球后备人才，这也是校园足球可持续发展的最主要的目标。而且，价值目标和主要目标之间有着非常密切的联系，同时又相互作用，属于一个统一的整体。
路径
实现校园足球的可持续发展，笔者根据多年的教学经验总结出了以下几种路径：
构建完善管理制度 在组织校园足球活动时，要求构建将教育部门作为主体，体育部门作为辅助职责这种明确责任的管理体系，校园足球其主体主要是在校学生，而校长还有教师均是教育部门的管理人员。由于地方负责体育部门的相关部门以及足球协会不管是管理方式还是手段方面都十分有限，导致校园足球活动没有办法完全脱离足球协会、各级教育部门。所以，必须要建立让上级负责这方面事情的领导带领，将教育部门当作主体，体育部门辅助，建立一个管理校园足球的体制以及运行机制。由教育部门进行组织并推广，而体育部门则需要提供技术以及资金方面的支持，两方面配合好把校园足球运动的功能发挥到极致。
构建完善的监督体系 虽然校园足球开展活动已经广泛普及，但是在足球知识普及方面还较为落后。足球活动仍然存在着活动机会少以及层次较低等问题，因此，需要采用科学的活动监督以及管理机制，从而确保各个试点学校能够积极地开展足球活动，进而保证其连续以及稳定性。严厉禁止校园足球活动仅组织一个队参加联赛这种为了比赛而建的队伍，校园足球是为了增强全体学生的体质。
提升教练水平改良培训体系 想要使青少年校园足球可持续发展，那么，必须要做的就是构建并且完善培训教练人员的制度，这样才可以保证教练员整体的综合素质能够符合时代对于足球发展提出的需求。保证足球最新的发展动态以及能够及时的传给所有基层的教练员当中。可以通过组织基层教练员到高水平运动队中去参观，学习高水平运动队采用的训练方法以及手段，要及时地更新训练的理念，并且还要不断提升训练教学能力。构建教练员义工的制度，召集优秀的教练员讲师以及职业的教练员到全国涉及到校园足球布局的城市进行义务执教。
以提升学生全面素养为目标 校园足球发展必须要将学生全面发展作为最终目标，同时还要将体教结合这一特点凸显出来，组织青少年校园足球活动属于校园教学中重点内容之一，也是培养学生全面发展的前提条件。校园足球发展一定要将学生全面素养发展作为根本的指导思想，这种运动只是为了促进学生全面发展的一种手段。在进行足球运动的过程中，追求的是让学生们感受到愉悦，而不是说要以牺牲学业作为代价，进行足球活动。所以说必须要把握好体教结合这个点。对于体育教育方面的功能进行加强，将体育为教育服务作为宗旨，提升培养运动员道德以及文化还有职业方面的综合素养的手段。每一级的教育和体育行政部门还有学校，要对体教结合长效机制的构建给予高度的重视，保证其工作进行的具有一定的规律以及持续性。同时要进行密切合作，实现资源方面的共享，取长补短，共同承担责任，将做好青少年校园足球活动作为基本目标，将体教结合进一步深入。
增加校园足球文化建设 指引社会设立正确培养青少年校园足球人才的理念，创设全社会注重青少年成长以及支持校园足球活动这一良好的环境，增强培养校园足球文化方面意识的建设，积极做好校园足球的宣传工作，让布点学校的学生能够真切的体会到足球文化，激发学生们对运动的热情，使学生们能够养成热爱体育锻炼的好习惯。所有布点学校必须要积极设立具有足球特色的校本课程，要让教育部门组织专家编订全国统一的校园足球训练大纲，构建出一套完善且符合中小学生各个年龄段生理以及心理的训练项目。
建立奖励机制及评价体系 评价体系作为校园足球活动能够进行长期稳定以及健康发展的前提条件，利用评价对于校园足球活动进行过程中成绩较为突出的布局城市、布点校园以及个人提供应有的奖励，对于校园足球工作没有完成规定的城市，要给予其扣罚资金，严重者取消试点城市作为惩罚。必须采取这种优胜劣汰的竞争方式，才可以确保校园足球活动能够健康有序的发展。除此之外，通过评价获取反馈信息，对目前已有的人才培养体系进行进一步的改进与完善，给下一个环节工作顺利开展打下良好的基础。
校园足球评估的标准制定对于所有布点城市开展校园足球活动工作起着相应的导向作用，因为评价结果具有一定的客观、公正、准确性，对于所有布点城市开展校园足球活动有着积极的影响。所以说，要求评价指标在工作过程中进一步的细化，同时采取多种方式进行评价，使其具有一定的多样性，保证评价结果的准确程度以及评价过程的透明度。
结束语
本文通过对青少年校园足球可持续发展的实现路径的进一步阐述，使广大教育工作者了解到其主要发展是基于我国社会可持续发展这一大的背景下开展的。动因主要是来自我国校园组织足球运动历史回顾以及这项运动发展实践上的经验。通过明确责任，构建完善管理制度、构建完善的监督体系、提升教练水平改良培训体系、以提升学生全面素养为目标、增加校园足球文化建设、建立奖励机制及评价体系等途径实现校园足球的可持续发展。笔者希望通过本文的阐述，能够给青少年校园足球发展方面提供一定的帮助。
参考文献
[1]张洪瑞.探析校园足球可持续发展对中国足球的重要性.[D].山东大学，2013.
[2]李进.基于学校功能视角下全国青少年校园足球可持续发展研究.[D].福建师范大学，2012.
[3]田胜利.山东省青少年女子足球运动可持续发展的战略路径研究.[D].曲阜师范大学，2014.
[4]陈希成.“全国青少年校园足球活动”发展现状与对策研究.[D].北京体育大学，2014.
校园足球培训总结范文5
【关键词】校园足球；推广；问题；对策
【中图分类号】G843 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0185-01
一、我国青少年足球后备人才培养体制的现状
1.青少年业余体校
目前我国的每个市县都有青少年业余体校，青少年业余体校在优秀足球运动员后备力量培养方面起了很大作用。但严重缺乏文化学习的培养，文化素质的缺乏必定阻碍着运动员的专业上的长远发展。
2.职业俱乐部下面的青年足球队
每个职业俱乐部旗下都有足球队，中国足协规定每个俱乐部必须有自己的二线、三线甚至四线队，否则就不能注册成立俱乐部。由于俱乐部本身没有深入的接触足球领域，或者说是被动的接触，没有长期的发展规划，只追求短期效益，往往是应付上级，不会花大力气建设球队，甚至有的职业俱乐部直接到学校足球队租借队员。这样的不健全的没有成效的的运作方式怎能提高国家足球后备力量呢？
3.校园足球
自2009年以来，校园足球活动已经在众多所学校展开，经过几年的发展，校园足球已经取得了显著成就，但是其发展过程中还是遇到了很多客观方面和主观方面的问题。校园足球虽然进入学校创造了良好的氛围，但是还是没有从根本上解决校园足球的发展动力问题：校园足球的升学方面没有保障，高校及政府没有出台相应的强有力的政策，高校招生不明确，这时的校园足球很难走上正轨发展之路。
二、推广校园足球中存在的问题
1.足球训练场、器材和经费支出不足
近年来，随着教育主管部门和相应政府部门对学校教育和校园足球的高度重视和大力支持，各级各类的学校体育场地、器材配备情况有了不断地完善，但是，考虑到国家的综合国力和政府在校园足球方面的投入比例，我国校园足球的人均占有率远远低于标准水平。全国范围内的足球存在场地严重不足、质量差、不标准等问题。由于受到资金的限制，许多中小学没有足球场地，或者说是足球场地严重不合乎规定，导致学生不能正常参与校园足球，无法带来校园足球的乐趣。
2.校园读训时间分配矛盾
校园足球是在校学生在完成学校规定的法定教育之后的足球训练活动。但是众多学校、老师和家长要求学生在学校就是一味的学习，不许接触足球，更别说是足球训练了。这样的严重时间分配的矛盾，最终将导致校园足球的遗忘。
3.校园足球理论和保障体系不健全
当前国家政策保障问题不健全，寄存在政策不能落实的现实问题，也存在着缺乏政策规定的实际问题。例如国家规定将学校体育教师的校园足球指导培训和体育比赛纳入工作量，予以工资补助，但是这个政策在一些学校地区实行了，而有的地方还没有按照要求执行。同时，面对校园足球中存在的一系列安全问题，学校没有做到安全防范，针对具体的问题的处理也不是很成熟缺乏相应的经验。这些理论和实践的问题需要在日常校园足球活动的开展中进行不断的磨合和修正。
4.基层教练员数量萎缩且水平不高
长期以来，中国足协在教练的培训方面下的力度不大，这造成我国当前基层校园足球教练员的水平不高的局面，而且教练的工资待遇不高，人员数量严重不足，使得我国校园足球的推广发展缓慢。要想搞好校园足球，教练的整体素质十分重要，专业的教师队伍才能培养出优秀的青少年足球运动员。现阶段我国的体院教练员缺乏实际的训练经验，训练的模式单一老旧，而且缺乏科学的系统的训练体系，很难带动学生学习足球的积极性。
5.舆论引导不足
良好的社会氛围是做好青少年校园足球活动的重要保证。但是当前的校园足球的特色性不明显，很难得到社会，尤其是在家长群体的认同，因此校园足球开展中难免会遇到生源不足的尴尬。究其原因，各地教育行政部门对校园足球活动的重要性宣传力度不到位，没有形成正确的舆论导向和良好的社会氛围。
三、开展校园足球活动的对策与建议
1.明确开展校园足球的主体
我国开展校园足球的主体是青少年。足球进入校园是培养青少年后备人才的唯一有效的途径。要想开展好较好的校园足球工作，就需要明确开展校园足球的主题是谁，明确该如何有效的各尽其职的开展活动。教育部门不应该只是作为校园足球的参与者，更应该担当起开展校园足球工作的职责和权利，充分发挥教育部门对促进校园足球的开展和青少年后备力量的储备的积极作用，制定统一的纲领和明文规定条款，合理规划校园足球的开展工作。体育的后备人才大多来自于校园，这就要求教育部门成为真正的管理者，承担起我国体育事业后备人才培养的重任。体育部门只能处于从属地位，体育局和中国足协应该大力推广校园足球活动，做好支持者、协调者和专业提供者的工作。
2.完善各项保障政策
任何一个好的活动的顺利实行，必须有一套切实可行的政策做后盾。目前我国的校园足球活动缺乏政策法规的保障机制，同时也面临着政策落后的现实问题，我国的校园足球发展没有一套完善的保障机制，这使得我国校园足球的推广面临着种种困难。首先，我们应该广泛宣传“校园足球”观念，校园足球的开展需要遵循足球后备人才培养“成长周期长，成材率低”的客观规律，谨慎完善的建立适合足球活动开展的文化氛围，培养广大青少年参与足球活动的积极性。学校应该以正确的指导引领大家，以科学的教程培养青少年，这样全体青少年中才能形成足球热，才能真正的扩大校园足球的影响力。
3.建立健全教、体相结合的管理体制
教育部门应该合理的把握教育与体育的分工与合作。体育教育部门虽然直接管理着体育教学的活动，但是其对于其他教育部门或者足球协会的影响力不大，大多说的活动的开展还是需要各级教育部门的协同合作才能顺利完成。教育部门应该和体育部门联合起来，建立一种合作共赢的新体制，形成一条统一战线，确保教育体育的有效配合，使得校园足球的顺利发展。
4.不断提升实力力量队伍
要想更科学更快速地提高校园足球的整体水平，提高教练的专业水平和相应的师资力量十分关键。一名优秀的教练可以清楚地敏捷的发展优秀素质的潜在青少年，能够找到适合该青少年快速提高的科学训练计划，并且善于处理球员之间的关系，能偶最大限度的提高潜力球员的专业水平。
校园足球培训总结范文6
关键词： 普通高校校内足球联赛 竞赛体系 赛制改革
随着“中国大学生足球联赛”的成功举办，足球运动为高校校园带来了勃勃生机。为充分挖掘大学生足球联赛带给校园的这一份快乐足球资源，完善校内足球联赛竞赛体系就显得尤为重要。笔者对普通高校校内足球联赛的竞赛体系进行了探讨，以便对普通高校足球联赛的健康有序发展提供借鉴和参考。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
海南参加校级联赛（“足协杯”和“系级杯”）的24支足球队的教练员和运动员。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
查阅有关我国大学生足球联赛的竞赛规程，以及有关高校足球改革的文献50余篇。
1.2.2问卷调查法。
对海南省8所普通高校参加校级联赛的教练员和运动员发放问卷880份，回收有效问卷810份，回收有效率为92%。
2.结果与分析
2.1传统校内足球联赛竞赛体制的弊端
传统竞赛体制是完全由体育部包揽全部工作。虽然工作人员之间易于协调，工作开展迅速，但是单凭教师来组织比赛，工作量太大，也影响了体育部教师的其他教学和科研工作，同时造成学校经费紧张等诸多问题。在参赛队伍方面，由于缺乏对参赛队伍的赛前培训，参赛人员运动水平不高，各队比赛成绩完全寄托在个别“优秀”的个人表现上，比赛中“外援”人数超标等舞弊现象日渐严重，结果观看、关心校内联赛的学生逐年减少，参与人数逐年下滑，甚至许多院系已不再报名参加比赛，严重影响了足球运动在高校的推广普及。
2.2改革竞赛体制
2.2.1调整组织管理形式。
改变以往体育部包揽全部工作的模式，可由体育部承办，校团委协办，赞助商给予经费支持。由承办单位体育部管理学生足协，工作决策权归承办单位，具体工作细节由学生足协负责实施。学生足协主要负责比赛筹备、经费预算、起草规程、组织报名、抽签编排、布置场地、成绩统计、成绩公布等工作。承办部门可委派体育学院足球教师临场督导。同时校团委发挥作用，积极协办好足球联赛。这种方法既能锻炼在校大学生的工作能力，又能减轻学校体育部门的工作压力。
2.2.2加强对参赛教练员的培训。
笔者在我校足球教研室教师的积极配合下，对我校所有参赛队教练统一进行培训。高校足球教师的执教水平，直接关系到赛制改革的结果，优秀教师是我校进行赛制改革的基本保障。笔者还调查了我省部分高校的足球师资状况，被访的32名教师均为兼职教练员，其中未参加中国足协各级教练员培训课程学习的占34.4%，具有执教专业球队经验的仅有2名，执教范围仅限于本校或本地区足球队的占93.75%。因此，要想培养出优秀的足球人才，提高高校足球整体水平，对各级别教练员的培训工作必须加快步伐。
2.2.3改革裁判工作。
在组织足球比赛中，裁判员的委派是至关重要的，用人得当可使赛事进行得更加顺利。除了赛前请体育专职教师为所有学生裁判进行业务培训外，裁判组还将比赛分为两个类型：小组循环赛，主要用达到一定裁判等级的优秀学生裁判来执哨，体育教师到场监督、指导裁判工作；关系到各队小组出线的关键性场次或是淘汰赛，均由足球教师担任主裁判，以保证比赛中判罚的公证性和准确性。另外所有裁判员均享有由组委会提供的小额经济补助。
2.2.4多渠道筹集比赛所需经费。
经费的筹集可在校团委的组织下，通过三条途径筹集比赛经费：一是学校行政经费中的一部分体育竞赛经费，这是组织比赛的基本保证。二是学生足协收取各队的参赛报名费。三是争取得到社会的经济支持，寻找企业或赞助单位的赞助。
2.2.5培养足球骨干，改进比赛方法。
由于普通高校没有体育专业，从事足球专业的“体育资源”较少，高校必须充分利用本校足球队队员的骨干带头作用，由体育教师对他们进行统一培训，再由教师分配3名校足球队队员到各系科球队担任足球教练员。各院系上场参加比赛的队员只能是本系学生，并且所有校队队员均不能上场参加比赛。这样的组织形式将使校内联赛成为各系科普通学生之间的激烈较量。各院系队的教练员利用业余时间组织所在球队进行训练，以提高队员的足球水平。体育教师仅对训练方案进行指导，具体训练工作由学生完成。
3.结论
3.1赛制改革有利于足球在高校的普及
通过两年赛制改革的实践，新的竞赛体制使我校的足球联赛焕发了生机。具体表现在：参赛球队的增多，观众人数明显上升，比赛结果冷门迭报。这大大提高了各参赛单位的热情，同时也得到学校师生的一致好评。
3.2加强了对学生能力的培养
赛制改革使学生业务能力得到极大的提高，他们在专业技能传授，工作的组织、协调能力等方面得到了加强，同时也培养了一大批足球骨干。
3.3赛制改革服务于“高水平运动队”
学校足球联赛赛制的改革，为校足球代表队输送了大量足球人才，他们为学校赢得了许多荣誉。鉴于成功运作了本校足球联赛的经验，我校计划将这套改革方案用于其他运动竞赛项目。
通过两年的赛制改革，我校学生在足球知识普及与提高过程中形成了良性循环的机制，改革工作在普及运动知识、提高运动技术水平方面收到了良好的效果。
参考文献：
［1］秦志辉.普通高校高水平足球队发展现状与对策研究.中国体育科技，2002，（11）.
［2］李祥.学校体育学.高等教育出版社，2001.
