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后羿射日作文范文1
初中生中秋节作文600字篇【1】秋天不知不觉地来到了，一年一度的中秋节也到了，这是一个丰收的节日，大米，白菜，小麦，玉米……都纷纷成熟，在清爽的空气中仿佛散发着五谷的香气。
秋天，落叶横扫大地，一片片叶子被秋风吹的四处飘动，仿佛一只只身穿黄衣的蝴蝶在空中飞来飞去。秋天，给人们送来了阵阵清凉，不再炎热，在中秋节的晚上，明月高高升起，我，爸爸，妈妈，爷爷，奶奶在一起吃饭，享受着秋天迷人的景色。看着像玉一样洁白的月亮，不禁想起了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树合团圆。白兔捣药盛，问言与谁餐!”关于中秋节，还有一个小故事。从前，有一个叫嫦娥的女人，长得美若天仙，她的丈夫叫后羿，他们和睦相处，以砍柴为生。
有一天，嫦娥得到了一包神药，吃了后可以成为神仙。她不舍得吃，想和丈夫一起成仙。于是，就把神药藏了起来。不久，这个事情就传到了后羿的弟弟的耳中，他想成仙，逼嫦娥交出神药，嫦娥万般无奈，只好把神药吞了下去，成了仙，飞到了月宫上。这天就是八月十五日。从此中秋节就是嫦娥奔月的日子。关于美丽的月宫，还有一个故事。在美丽的月亮上，有棵马桂树，有个叫吴刚的人，他接受天庭的命令，砍倒月桂树，。他拿起大斧向月桂树砍去，可刚砍开了一个角，又向它砍去时，月桂树又长好了，吴刚不灰心，就这样一直砍呀砍呀，不管多么炎热，不管多么累，他依然时刻不停地砍着。不知过了几千年，他还在砍树。或许他今天还在砍树呢。
月宫是多么美丽呀，人人都想上月球，但都没有到达。只有美国的阿波萝1号飞船到过月球上，我要好好学习，长大去月球，和射日英雄后羿的妻子谈一谈后羿射日的情景，和吴刚说一说他多年砍树的故事。再把它写成书，让更多的人知道关于月球的故事。
初中生中秋节作文600字篇【2】“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”中秋节一直是我向往的日子。可是今年的八月十五天公不作美，白天下了一天的雨，晚上月亮也不像往常一样圆圆的、亮亮的挂在天上了。
吃过晚饭，外面仍下着蒙蒙细雨。我们一家三口坐在一起看电视。一会儿，妈妈拿出一块月饼切成三份，对大家说：“来，吃月饼吧!”我拿着月饼，想：就三个人在一块儿吃月饼，多没意思!外公外婆全在百里之外的老家，而舅舅远在千里之外的上海，今天本该是团圆的日子，而我们全家却相隔这么远。我拉下脸，十分不高兴。妈妈好像看出了我的心思，说：“今天你可以随便打电话。”“啊!太好了，还是妈妈了解我!”我放下手中的月饼，欢呼着奔向电话。
首先拨通了外公家的电话。“喂!”听到外公亲切的声音，我兴奋地说：“外公，祝你中秋节快乐!”“谢谢，谢谢!这两天学习累不累呀?”“不累。”“一定要好好学习啊，孩子!”“我知道，你们那里有没有月亮呀?”“唉，天阴，哪有呀!”“别的没什么事，祝你和外婆身体健康!再见!”
放下电话，我又立刻给舅舅打手机：“Happy Mid-Autumn!”“Thank You!”舅舅快乐地说。“舅舅，你那里能看见月亮吗?”“能，月亮很大很圆!”“国庆节你能回来吗?”“工作太忙，肯定回不去。”“那春节呢?”“春节一定回来!”“Good Bay!”“Bay!”
现代社会每个人都有每个人的事业，干一番事业需要付出。这个中秋节，我们全家虽然没坐在一起谈笑，可电话却把我们连在了一起。
初中生中秋节作文600字篇【3】中秋之夜，月色皎洁，古人把圆月视为团圆的象征，因此，又称八月十五为“团圆节”。古往今来，客居他乡的游子，更是以月来寄托深情。 唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”，宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句，苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”等诗句，都是千古绝唱。
一轮金黄的圆月已经高高地挂在天空中，向地上洒下皎洁的月光，像轻纱似的一般温柔。天空中云很淡，风很轻，月光很美，这构成了一幅漂亮的画。在深蓝色的夜空里，月亮显得更圆、更亮、更美了。这么美的月亮能不让人心动吗?这圆月非常调皮，一会儿钻进云姐姐的怀里，一会儿和星星谈话，一会儿唱歌跳舞……真拿它没办法。这时爸爸说：“其实月亮是不会发光的。它就像一面镜子，把太阳的光反射到地球上，所以这些光是不热的。”
后羿射日作文范文2
我们首先来到科技馆，大家争先恐后地跑进大厅，东张西望，这些高科技产品，看看这个，有趣；看看那个，也好玩。在二楼，有一个迷宫，很有意思，走错了就亮红灯警告，走对了就亮白灯。还有一个大规模产品，铁路上有一辆遥控火车在上面蜿蜒盘旋着，我们看得目瞪口呆。往里走，那数不胜数的“星星”，让人眼花缭乱。
小荷作文库。
参观完科技馆，我们又来到博物馆，走进大厅，抬头一看，展现在眼前的是几幅巨大的雕像，大禹治水、女娲补天、后羿射日……正中有一艘大龙舟，水里漂浮着几朵荷花，水底下，活蹦乱跳的金鱼游来游去。龙舟后面的是一座金碧辉煌的故宫模型，翠玉雕刻而成。我们来了二楼，又参观了自然馆，自然馆里有各种动物的标本，栩栩如生。最有意思的是点按钮，你只要按下和动物标本相对应钮，上面的灯就会照在那个动物标本上，并且发出与这个动物标本相对应的动物叫声。
后羿射日作文范文3
【关键词】初中英语;“导学案”;小组学习
英语教学《英语课程标准》中指出：在英语课堂教学中，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
“导学案“ 教学就是以英语 “导学案”为载体和依据，学生在教师的指导下进行自主探究英语知识的教学活动 教师引导学生自主学习。“导学案”的出现引导老师在教学中把教学中心放在学生身上。“导学案”是在课堂上引导学生自主学习的教材的另一种形式。如果仅有学生自己和老师之间的交流，“导学案”则变成了另一本教材而已。所以，要让“导学案”充分发挥有效性，需要结合小组学习的方式，让学生之间对英语有口头的练习及对英语语法有自己讨论后的理解。基于这样的原则，“导学案”的设计一般分为教学目标和教学活动两个部分。
一、在“导学案”的设计过程中应根据教材内容教学大纲，给学生制定一些合理的学习步骤，编写出便于学生学习的具体内容，营造出浓厚的学习氛围;使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率，教师应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。 教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣提升学习成效。
设计每一份导学案前，首先要明确课堂的教学目标，要让学生学习什么，了解什么，掌握什么。一般课堂都会有三个目标即，知识目标，能力目标及情感目标。在英语教学中即学生需要掌握的教学内容如单词，短语，语法等和学生需要训练的语言能力如，听，说，读，写的能力;情感目标如中西方文化的差异的认识，合作意识，感恩，保护环境等课堂内容所渗透的情感。
二、教学活动是“导学案”设计与小组合相结合的核心。小组合作的前提是将学生分为5-6人的小组，在“导学案”的引导下，让学生对知识进行自学，合作探讨，课堂测试及展示和教师点评。
（一）自学部分的设计应注意结合多种兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”“导学案”的设计首先要使学生感兴趣。尤其实在自主学习方案中，学生看着一页新知识无从下手，那么预习方案中就要引起学生的关注，使学生产生兴趣并且要和新知识相关。比如在八年级下册unit 6 An old man tried to move the mountains.中要学习中国传统故事愚公移山、西游记、女娲补天、后羿射日，学生已对这些故事耳熟能详，那么可以用图片法，展示出四个故事，让学生预习并猜测出每个故事所对应的英语名字。这样做既提起了兴趣，又完成了预习任务。
（二）合作探讨是整个“导学案”设计关键的部分，在自我摸索学习阶段遇到的问题会在合作探讨过程中碰撞出思维的火花。合作探讨过程的具体活动的设计根据不同的课堂教学内容及目标是灵活多变的。
1.在单词学习中，学生分为两人一组，相互拼读单词，记下有不同意见的地方，然后在小组中进行讨论得出最后的读音。小组展示时由老师检测同学们所探讨的单词读音是否正确并进行点评。单词的听写也可以进行小组内的相互听写，相互检查机制，并让同学们制定自己内部小组奖励或者惩罚机制以督促同学们自觉学习相互帮助提高。
2.在英语对话练习中，小组合作发挥了非常大的积极的作用。作为语言类的学科，说英语是学习英语要掌握的非常重要的技能。而在传统教学中，说英语的能力却是被忽略最多的。英语对话可以分为两人对话练习和小组全体成员的角色扮演。
3.在阅读理解课的合作探究中，要精心设计由浅到深的问题引导学生进行小组的英语交流。目的不仅在于讨论出文章的内容所设计的答案，而是引导学生训练如何阅读文章的能力及简单的口语交际能力。
4.在作文中的合作探究中，“导学案”起到一个为同学们的作文提供素材的作用。用丰富的背景知识，适当的词汇，让同学们在小组中讨论，开阔思维，收集不同的观点，从而让写作更加地丰满。完成写作以后通过小组内部的检查提高写作能力，如相互检查，轮流检查等。
（三）课后巩固， 强化提高《英语课程标准》提出：“学生应通过大量的专项和综合语言实践活动， 形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”课后提高就是让学生将课堂学习、探索的成果加以巩固达到举一反三、 融会贯通、触类旁通的目的。
课堂测试是检验课堂教学目标的一个标准，所以在测试是可以根据不同课堂目标进行不同的课堂测试，而不是一定要以书面作业的形式测试。如，听力能力的测试可以播放相关录音，说的能力可以在小组内进行对话测试或全班的表演展示。语法或者阅读测试当然适合书面的测试。
总之，“导学案”在提高课堂教学效率中发挥了显著的作用，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。 充分将导学案和小组学习结合运动，能都大大提高英语教学中的有效性和学生学习英语的积极性，更有助于培养学生合作能力及表达能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2]张烁琰.浅议“导学案”教学模式在初中英语教学中如何运[J]学科建设，2012.09.
后羿射日作文范文4
逻辑思维是一种依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动，被誉为人类认识大千世界最基本的理性思维。在钱学森提出的思维科学理论体系中，逻辑思维被列在关于个体思维的三种形式之首，也就是说，逻辑思维是形象思维与灵感思维的基础、起点。人的大脑机制最能说明逻辑与语言的密切联系。科学家很早就发现逻辑思维是大脑左半球的功能，这个功能分区与第二信号系统——语言的大脑分区是一致的。发展逻辑思维，锻炼了大脑左半球，也能促进语言能力的提高。逻辑思维与语文的联系还可以从语文领域的四大要素来看。听、说、读、写是语文基本能力，这四种能力都是以思维，包括逻辑思维为基础的。叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”写是说的书面形式，作者想把意思表达清楚，必须遵循人类共同的思维规律，没有逻辑思维，是不可能把复杂的道理和感受讲清楚的。至于读和听，如果弄不懂人家话语间、文章中的逻辑架构，实际上就是没有真正听懂、读懂。叶老对语文与思维关系的精辟阐述，为语文教师揭示了发展思维，尤其发展逻辑思维，从而提高语文教学质量的途径。提高逻辑思维能力，要有一定的逻辑学科知识为基础，而逻辑学科知识也正是语文知识的组成部分。传统语文总是把语、修、逻相提并论，逻辑知识短文也曾进入语文课本。目前流行着语文八字宪法之说，这八个字是字、词、句、篇、语、修、逻、文，特级教师魏书生教学生画知识树，总少不了“逻辑”的位置。可以说，逻辑是语文的有机组成部分，它与语法、修辞等专科知识共同建构了语文知识的整体框架。可以说，缺了逻辑的语文知识是缺腿的、不完整的。在语文教学中进行逻辑思维训练，从而普及逻辑知识，提高学生逻辑思维能力，这对提高语文教学质量，提高学生语文素质无疑是大有裨益的。从思维科学看，逻辑思维与创造性思维是密不可分的两种思维。现代学者张晓芒说：“任何一个创造性成果的产生，都包含创造性思维和逻辑思维，是两种思维合作下产生的结果。”这两种思维特质一是发散型，一是聚敛型，对一个完整的思维过程来讲是缺一不可的。还有的人更是直截了当地说：“直觉思维（创造性思维品质）乃是逻辑思维高度浓缩、简化、自动化的结果。”这正是说，逻辑思维是基础，是本，只有具备了良好的逻辑思维基础，创造性思维才能出成果。而片面强调创造性思维培养，忽视逻辑思维训练往往适得其反，欲速则不达。教学的长远目标是培养跨世纪人才。世界进入了智力解放、智力开发的时代，一位思想家说过：不要一个充塞的大脑，宁要一个开阔的大脑；不要一个无所不知的大脑，而要一个智力发达的大脑。“开拓学生视野，开展学生智力”也正是语文教学大纲为语文教学确立的目标。开发和发展构成智力因素核心的逻辑思维能力，应成为当前语文教学的当务之急。教学的根本目标，是把人类已知的科学真理创造条件使学生掌握，要教会学生思考问题，教他们掌握规律性知识而不是僵死的教条，要达到这个目标，首先要使学生具备逻辑思维能力。
思维训练，是指通过某种途径、方式掌握正确的思维过程、思维形式、思维方法的过程。把逻辑思维知识，正确的思维过程、形式、方法的掌握和传授贯穿在语文知识的教与学过程中，追求“逻辑思维规律、方法，与学生思维发展规律、语文知识内在规律，在教和学相互作用中的和谐和统一”，这就是语文的逻辑思维训练。通过训练，使学生逐步学会掌握用科学的抽象概念揭示事物本质，表述认识现实的结果这一掌握知识规律、途径和方法。逻辑思维训练内容包括逻辑知识的传授、思维形式及各种逻辑方法的训练和部分思维品质（如思维的广阔性、批判性、深刻性）的培养。逻辑知识指形式逻辑与辩证逻辑的一般知识；逻辑规律指形式逻辑的同一律、矛盾律、排中律；逻辑方法有实验、概括、分类、比较、对比等常用方法及归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等辩证方法；逻辑形式指概念、判断和推理；逻辑关系有个别和一般，反对、矛盾、条件、因果等，以及时间、顺序、机能关系及其相互制约性。
小学生具有直观思维、形象思维、逻辑思维三种基本形式。一般来说，学生对直观思维和形象思维两种形式较有兴趣并运用比较娴熟，对逻辑思维觉得比较抽象且运用比较不那么轻车熟路。由于小学生认识事物掌握事物的过程是由低级到高级，由简单到复杂，由单一到逐步增多的过程。所以，教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知识进行由浅入深的渗透和对学生逻辑思维进行由浅入深地训练。
一、在语文教学中为什么要实施思维教育。首先，应该全面理解语文学科素质教育的内涵。要理解语文学科素质教育的内涵，首先应该考虑构成一个语文综合素质所包含的基本方面。一个人语文的综合素质是由其语言的素质、思维的素质和人文的素质这三方面基本的素质构成。我们知道，在大脑思考的时候，语言是思维的工具；在彼此交流思想的时候，语言是交流的工具。语文学科的素质教育，首先应该抓好语言素质的教育，让学生掌握语言这个工具。但语言总和思维密切联系着，二者的关系如同形式和内容的关系谁也离不开谁。没有语言，思维就会失去凭借，思想也就没有物质的载体；然而没有思维，思想就无从产生，也就不可能有彼此的交际。语言和思维的这种密切关系又决定了语言发展和思维发展的密切相关。要想发展学生的语言，必须重视发展学生的思维；而发展学生的思维，又必须重视发展学生的语言。思维素质和语言素质同等重要，二者缺一不可。因此，语文学科既是一门语言学科，又是一门思维学科。语文学科的素质教育应该是语言的素质、思维的素质和人文的素质教育的统一。其次，与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维教育。因为语文是一门思维性很强的学科，有着自身特殊的思想教育的功能。教学生学习以语言为工具进行思维和思维表达是语文学科特有的功能。 从思维科学的探究可看出，人的思维可有不同的参照，比如音乐家需要参照旋律来思考，美术家需要参照色彩和线条来思考，但无论怎样，人类主要是参照语言来进行思考的。中小学设立语文学科，就是要学生掌握语言，学会用语言来进行思维，并把思维的接果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。学生掌握了语言这个工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，才能学好其他学科，因此我们说语文学科是基础的基础，叫学生学会以语言为工具进行思维，发展学生参照语言思维的能力，是语文学科特有的任务。语言学科的特殊功能，又表现为它有比其他学科进行思维教育更有利的条件。首先，语言学科反映了人类思维最基本的形态。发展学生的思维，开发学生的智力，传承人类的思维与智慧，可以说是中小学各学科共同的责任，而且语文学科涵盖了人类思维最基本的形态。这些人类思维最基本的形态（形象思维、抽象思维、灵感思维以及分析思维、知觉思维、再现思维、创造性思维）在语文学科中的反映是最全面的。其次，语文学科反映了中外最优秀的思维经验。教科书中所选的古今中外的名家名篇，不仅是语言的典范，而且是思维的典范。这些作品反射着人类智慧的光芒，“地球上最美的花朵”（恩格斯）。学生学习语文，就好象在这座人类智慧的百花园中尽情享受着智慧的沐浴。因此，语文学科在思维教育方面比其他学科有着更有利的条件，也承担着更重要的任务。
二、逻辑思维训练的方法。
（一）利用关联词教学，训练学生的逻辑思维。逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行正确、合理思考的能力。它要求对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理……它是采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。在长期的教学实践中，我发现关联词教学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维的训练。例如：如果……就……这组关联词，属于假设关系，我将它分三类：1、为与事实相反的假设；2、对未发生的事进行假设；3、对一般规律的行为条件和结果的假设。第一类，与现实相反的假设。如，如果没有水，动植物就不能生存。现实是有水，动植物正常生存。 转贴于 水是动植物生存的必要条件，丧失这个必要条件，逻辑推理的结果就是动植物不能生存。讲透句子是对学生逻辑知识渗透，同时也是对学生逻辑思维训练。于是，学生纷纷造出：“如果没有空气，人类就不能生存。”“如果没有五谷杂粮，我们就会陷入饥饿的境地。”“如果科学没有进步，我们的生活就停滞不前。”……第二类，对未发生的事进行假设。如，“假如明天下雨，我们就不去秋游。”明天还未来临，去秋游是未发生的事。这里包含一个典型的三段推论：“下雨天不能秋游，如果明天下雨，结论：我们就不去秋游。“由于弄通逻辑关系，同学们造出许多有创意的句子：“我如果以后上课不注意听讲，学习成绩就不能提高。”“如果明天出炎日，我就要晒被子。”“如果我夏天独自游泳，就有可能发生危险。”……第三类，对一般规律的行为条件和结果的假设。如，我如果上课说话、做小动作，就会受老师的批评。老师对违反课堂纪律的事总要处理，谁上课说话、做小动作是违反课堂纪律，理所当然受老师的批评。这又是一个逻辑判断推论。学生弄通了关系，造出的正确句子不胜枚举。如“如果我刻苦学习，就能取得好成绩。”“考试如果粗心，就容易出差错。”“我如果多看课外书，作文水平就一定能提高。”“虽然……但是……”转折关系的关联词也能训练学生的逻辑思维。“太阳虽然离我们太远了，但是和我们的关系十分密切。”距离远，推理结论是一般关系就疏远，但是太阳和我们的关系却十分密切，来一个大转折。“刘胡兰虽然牺牲了，但是她永远活在我们心中。”牺牲是去世，但精神活着，即永存。死与活，又来一个转折。“小红虽然生病了，但是她还坚持来上课。”生病，推理是一般不能上学，但是小红却来上课，还是转折。“因为……所以……”这组因果关系的关联词同样能训练学生的逻辑思维。如，“因为太阳离我们太远了，所以我们看上去只有盘子那样大。”这里实际上也包含一个典型三段论，即：看东西近大远小，因为太阳离我们太远了，所以看起来小。学生学会了这层逻辑关系，造因果关系句子轻而易举。试举几例：“因为晓红病了，所以今天不能来上学。”“因为刘胡兰宁死不屈，所以敌人将她残忍地杀害了。”“因为我们天天坚持长跑，所以身体越来越健壮。”实践证明，关联词教学不仅能够渗透逻辑知识，而且能对学生进行逻辑训练。
（二）、引导学生归纳，训练学生的逻辑思维。课文《四季的美》中“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”这一段写春天的景色美。“夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫儿翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫儿，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”这一段写夏天的景色美。“秋天最美是黄昏。夕阳照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁儿，在高空中比翼联飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也叫人心旷神怡。”这一段写秋天的景色美。“冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和和的火盆穿过廊下时，那心情儿和这寒冷的冬晨多么和谐啊!只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭儿，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴儿。”这一段写冬天的景色美。运用归纳法，春美、夏美、秋美、冬美归纳起来就是四季的美，即点题又点明中心。北师大版六年级上册语文课文《白桦林的低语》有这么一段：“窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。紧靠着瞭望楼是一片白桦林。银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……”让学生自己分析景物特点：林海：茫茫，美；山峦：起伏，美；绿浪：层层叠叠、浓浓淡淡，美；白桦林树干：银白，美；树冠：灰绿，美……这一切就归纳出大兴安岭的美。第五自然段：“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒，不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况－－哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响――哪怕是有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！”这一自然段写守林人戒烟——忠于职守，限时喝酒——忠于职守，不准看书报——忠于职守，不准听音乐——忠于职守。学生独立分析守林人严格要求自己的四个限令可以归纳守林人忠于职守，无私奉献的高尚品质。《一夜的工作》从办公室陈设简单，分析出生活简朴，夜点只有一碟花生米和一杯绿茶还是分析吃生活简朴，增加一人花生米分量不增加，仍然证明生活简朴，由此归纳生活十分简朴。这样训练就引导学生从个别到一般进行归纳，从而训练学生的逻辑思维。