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安全经验分享案例范文1
Abstract: Safety experience sharing is an activity which the enterprises of CNPC actively carry out. Its aim is to raise all staff's healthy safety environmental idea and principle and to realize enterprise safety development utmost. The paper discusses from aspects such as the content of safety experience sharing,realization mode and its importance.
Key words: safety experience sharing;safety;HSE
中图分类号:TE28 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0016-01
1安全经验分享定义及内容
1.1 安全经验分享的定义安全经验分享[1]是指将本人亲身经历或所闻所见的安全、环保和健康方面的典型经验、事故事件、不安全行为、不安全状态、实用常识等总结出来,在会议、培训班等集体活动前进行宣传、从而使教育、经验、尝试得到分享和推广的一项活动。安全经验分享是以“分享活动”为形式,以“安全经验”为载体,以“提高安全管理水平”为最终目的。
1.2 安全经验分享的内容安全经验分享内容很广泛,凡涉及健康、安全和环保方面的文字、视频等案例资料均可以作为分享材料。其中包括:八小时内工作中的HSE经验或教训,八小时以外的经验或经历,书籍或电视或报刊杂志看到安全做法及不安全故事等。
2如何开展安全经验分享
2.1 利用集团公司HSE信息系统管理平台HSE信息系统是集团公司建成的先进、集成、统一和共享的HSE管理平台。HSE信息系统门户专门设置了安全经验分享专栏,包括两个小专栏:每日精选和视频拾萃。其中“每日精选”材料来源于约5万名系统用户录入的有价值的分享材料;“视频拾萃”来源于集团公司及各企业上报的关于交通安全、违章作业、办公室安全等视频,利用形象生动的案例告诫大家如何规范自己的安全行为。
2.2 利用各级安全活动目前,集团公司内部的大型会议、职工大会、安全例会等各种会议将安全作为第一项专门议题,首先要开展安全经验分享,并且这种形式被固定下来。会议一般由主持人或1到2名参会人员将自己亲身经历或所见闻的有关HSE方面的事件以讲故事的方式将其发生的经过,产生的危害,经历人的感受和应汲取的教训与他人分享,参会人员随后畅谈感想。
在班组安全活动、交接班讲话等基层具体活动中,各个员工轮流讲述工作注意事项等,逐步强化和巩固风险防范知识与技能。通过员工的分享,确保同类岗位或相近岗位的人员熟知岗位风险并掌握控制方法,让员工在听故事和分析故事的过程中潜移默化地提高自身安全意识并自然地参与安全活动,进一步宣传和普及HSE管理理念,积极营造员工之间互相分享和监督的HSE管理氛围。
2.3 利用宣传栏、板报等方式通过制作宣传栏、办板报、悬挂横幅等多种形式开展安全知识宣传活动,将安全知识、安全经验布设在工作场所内外,提醒员工时刻牢记“安全第一”,充分认识“安全工作无小事”,将日常工作做精、做细,为实现企业安全生产无事故打下坚实基础。此外,还可以在网络、期刊上发表安全相关论文,将自己及本单位的经验传递给更多人。
3开展安全经验分享的重要意义
3.1 强化安全管理,防患于未然安全工程师海因里希提出的“海因里希安全法则”即 30000:3000:300∶29∶1法则,说明了要预防死亡重伤事故,必须预防轻伤事故;要预防轻伤事故,必须预防无伤害未遂事件;要预防无伤害未遂事件,必须消除日常不安全行为和不安全状态。只有消除了金字塔的根基,才能达到消除塔尖的目的。在实际生产中,总有很多人对隐患、不安全行为和不安全状态可能导致的后果认识不够,造成风险未能及时得到控制。如果一个企业或组织中各级领导和安全管理人员能以身作则,积极开展安全经验分享活动,主动引导员工注意安全,及时进行风险识别和控制,那么身处这种环境的其他人也会被这种强烈的安全文化氛围所感染,自觉提高自身安全意识和觉悟,从而规范自身的不安全习惯和做法。
3.2 改进培训形式,增强培训效果安全培训是安全管理的重点内容之一,最普遍的教育方式就是领导或技术人员在台上给台下员工读文件,讲经验等,方式及内容较为枯燥。并且员工被动参与,被动学习,员工的积极性不高。而安全经验分享活动是一种新型的教育方式,它实现了培训角色的转变,由领导讲员工听的“填鸭式”被动安全教育方式,转变为员工自己讲大家听的“参与互动式”主动安全教育方式。
安全经验分享活动提供了一个互相交流和分享信息的平台,最大程度地激发员工参与安全管理的积极性、主动性和创造性。
3.3 加强HSE管理,推进企业安全文化建设在企业安全文化建设中,要以开展安全经验分享为手段,以培育组织成员安全价值观和安全理念为主线,以提高安全意识为重点。各级领导必须带头开展安全经验分享,树立良好的作风形象,俗话说的好喊破嗓子不如干出样子,各级领导只有通过以身作则的良好个人安全行为,感染和影响员工行为,才能使员工真正感知到安全生产的重要性,感受到领导做好安全的示范性,感悟到自身做好安全的必要性。
开展安全经验分享活动很重要,但是如何成功推行是我们应该慎重思考的问题。开展安全经验分享活动忌走过场,要注重实际效果;忌眉毛胡子一把抓,要有实用性;忌断断续续、半途而废,要长期持续开展。只有真正把安全经验分享活动当作一件重要的事情来干、来做、来抓,才能真正起到提高员工安全意识的作用。
4结论
开展安全经验分享活动,通过形成以HSE为核心的安全管理企业文化,使企业达到安全生产的最终目的。
通过坚持不懈地开展安全经验分享活动,激励员工互相学习,教育引导员工纠正自身不安全行为,树立良好的HSE行为准则,逐步使员工在思想上从“要我安全”转变为“我要安全、我会安全”。引导员工积极开展危害因素识别评价、隐患排查治理等工作,使各类危害在萌芽阶段得到有效控制,真正做到“防患于未然”,推动安全生产工作再上新的台阶。
安全经验分享案例范文2
非常有幸参加了瓯海区班主任心理辅导团队赛课活动，并在此次活动过程中受益匪浅。在团队讨论、上课、磨课的过程中，我学习、理解了自我表露这一心理学专业术语，并通过在课堂中运用自我表露技巧，深刻地体会到教师的合理自我表露可增进师生情感，缩短师生心理距离，创建安全的心理课堂，从而使心理沟通更加顺畅。
自我表露技巧（self-disclosure）指辅导教师在心理活动课上，根据当时的具体事件或者问题，公开地暴露自己的某些人生经历、经验或者感受，包括自己曾经有过的负向体验或者经历，来与班级团体成员分享。真实而有限度地讲述自己的故事，使自己更具人性，因而使团体成员感受到辅导老师的亲切、真诚和坦率，加强辅导教师与学生的同感共鸣，增进学生对辅导教师的信任，促进团体更深层次的互动。
在这次心理赛课活动中，我们的主题是我的时间我做主。引导学生逐渐了解如何高效率地对自己的时间作好规划。每上一节课我们会都对上课的过程、内容加以讨论，并及时提出自己的意见以及改进的办法，并通过前后两节课学生的配合以及课堂目标是否达成的对比，去粗存精，打磨一节精致而连贯的心理课堂。课堂从一条代表每人生命线的纸条开始，撕掉必须用掉的时间，留下的短暂时间足以让学生感受到时间的重要性，认识管理时间的意义。在此过程里需要学生通过画时间馅饼图，了解自己的时间管理现状，初步学习节约时间、合理规划时间的方法。只有在学生分享了自己真实的日常生活后，教师才能提炼出有用的信息，继而进行总结归纳。所以怎样引导学生乐于分享，积极参与成了这节课成败的关键。在磨课过程中，通过两节课的对比，我们发现了教师自我表露的合理运用，可以加强教师与学生的同感共鸣，创建安全的心理课堂氛围，更有利于学生主动将自己真实的时间馅饼图拿出来与大家分享，为后面的小组讨论奠定基础。
【案例描述】
第一节课（高一 6班）：在撕纸游戏导入环节，学生们依照老师的指令，按照比例依次撕去相应所指时间。这个热身游戏让学生体验到时间管理的紧迫性，进而极大地激发了学生对于怎样合理规划自己时间的兴趣。学生们开始兴高采烈地讨论着，撕去那已经过去的、无效的时间。拿着手中拿所剩无几的一小段纸，孩子们开始惊呼：原来我们剩下的，可利用的时间这么短！这时老师说：时间是最不偏私的，它不会多谁一分少谁一秒，让我们一起通过时间馅饼图来看看我们的一天24小时是怎样度过的。教师要求学生回忆自己刚刚过去的24小时所做的活动。然后，教师展示了事先准备好的一个学生画的时间馅饼图，以此来引导学生按照要求格式把自己刚过去的24小时活动真实地呈现在纸上。在展示时间馅饼图时，同学中开始有了小小的骚动和嬉笑声。
学生A说：老师，这谁画的图呀，每天用于神游的时间才半个小时，怎么可能？
老师笑问：哦？是吗！神游半小时你觉得太短，那你一般一天会神游多久？
学生A道：我一般神游没个把个钟头是回不来的！然后“得意”地笑了。
这时学生B喊道：老师他不玩手机吗，像我一天下来手机最少也得一个小时吧！学生们开始七最八舌地讨论开来。面对这样一群可爱的学生，老师或许以为学生会真实，客观地把自己的实际情况反映在馅饼图上，并积极和同学分享。可是5分钟后，该学生分享自己的馅饼图了，老师鼓励了很久依然没有一个学生肯主动站起来分享。后来老师只好点名让学生站起来说。一节顺畅、和谐的心理课到了分享环节却出现了意想不到的冷场。为什么呢？老师们百思不得其解，为什么开始还欢蹦乱跳的学生，一到分享环节就默不作声？有没有什么好的办法能让学生主动参与、积极分享。后来，有个老师在磨课的过程中提到了自我表露技巧，大家抱着试试看的态度开始了又一节心理辅导课。
第二节课（高一 3班）和第一节课一样先撕纸导入环节，再由教师引导学生回忆自己刚刚过去的24小时所做的活动。然后，教师展示了事先准备好的一个学生画的时间馅饼图，以此来引导学生把自己刚过去的24小时活动按照要求真实地呈现在纸上。和第一节课比较类似，当同学们看到那张由学生画的时间馅饼图时，同学们非常激动并开始讨论那张图。5分钟后，当同学们的馅饼图画画好时，老师并未立即要求同学分享。
老师说：同学们，你们想不想知道昨天的24小时老师都做哪些事情？
同学们异口同声道：想！
老师说：那下面老师先和你们来分享我的时间馅饼图，然后再请同学们分享！这时，同学们激动万分，迫切想知道老师昨天的活动。当老师的分享出现在了课件上时，同学们先安静了几秒种，认真地浏览了老师的时间馅饼图，然后炸开了锅，有几个大胆的开始询问老师。“老师原来你和我们一样也刷微博呀，还浏览空间？呵呵呵！”“老师，你昨天也去逛街了呀，我也去了！怎么没看到你呀？”“老师，我真没想到你和我们一样不但神游而且时间还挺长的嘛！”……就这样，老师不再那么陌生和遥远，而是宛如邻家大姐和他们一样有着类似的爱好和相同的话题。话匣子一打开就关不上了，这时有学生拿着他画的时间馅饼图：老师，你看我昨天的活动和你有些相同的地方哎！老师问道：那你能不能和大家分享你的馅饼图？学生：老师你都带头分享了，我也不能落在你后面嘛！当然可以了！于是通过教师真诚而恰当的自我表露，成功引导学生积极、主动地分享，把整个课堂氛围推向另一个。
【案例分析】
通过前后两节课的对比我发现：
1.自我表露可以让课堂更安全
第一节课由于没有用到自我表露技巧，学生内心里对这样突如其来的分享有些许疑虑和顾忌。对课堂没有安全感，因而学生对教师的不信任导致最终冷场。第二节课由于恰当而及时的自我表露，消除了学生的顾虑，促进师生情感，创建了安全的课堂氛围，推进了课堂向更深层次发展。心理活动课的性质决定了课顾忌堂中没有过多的知识传授，更多的是体验和感悟和参与。只有创建一种安全的氛围，学生才能够积极地参与，发自内心地体验。而自我表露把自己的人生经历或者情绪体验坦率地与全班同学分享。它有助于感染全体成员，拉近师生距离，营建安全的课堂氛围。让学生在放松的状态下参与其中，乐于分享。
2.自我表露要建立在了解学生的基础上
“知己知彼，百战不殆。”只有建立在了解学生基础上的自我表露才能架起沟通的桥梁。很多老师如果不了解学生在想什么，玩什么，没有真正走进这群孩子的生活，是不可能找到共同话题的。正因为第二节课中，教师的“表露”贴近学生的生活，引起共鸣，才激发起学生更多的话题和参与意识。
3自我表露定要真诚、自然、发自内心
真的东西才最能打动人。在自我表露中教师的态度要真诚，表达要自然，语言不可流于教条化、套式化，以免有虚情假意之嫌。第二节课分享环节之所以成功就在于表露的真诚、自然、发自内心。
【案例反思】
虽然运用自我表露理论在第二节课的分享环节取得意想不到的课堂效果，是这堂课却留给我更多的思考：
1，在表露的过程中牵扯到老师的一些个人隐私，例如：刷微博，逛空间。这些会不会引起学生的模仿？
2，在教师自我表露时，是否需要将自己前一天的活动和盘托出以显真诚？
3，自我表露的度如何把握？
路漫漫兮，其学远！这些问题都有待我在今后的继续学习，继续积累经验，继续了解学生的过程中，一一找到答案。
安全经验分享案例范文3
从见到培训学员手册的那一刻起，便感受到市里对幼教工作的重视和用心。在为期一周的培训领略了十位专家带来了精彩讲座，内容涵盖管理、安全工作、学习故事、家长工作、课程建设、园本教研、环境创设、区域活动、解读儿童行为等等，专家既有大学教授又有多位实战在一线的基基层园长。让我开阔眼界，受益匪浅，同时为我拓宽了学习之路，指明了成长方向，也让我寻找到自身短板和园所的差距。
一、学有所感，学有所获
开班仪式上，尚局长语重心长的讲话道出了学前教育的重要性，工作成绩和任重而道远的重任。同时从尚局长还教导大家应该扛起自己肩上的重任，工作中满含“爱心、耐心、细心、责任心”，做好这份良心活，当好优秀教师，让孩子眼中有光、灵魂中有爱、嘴里会说。讲话通俗易懂又不失幽默，更引人深思。王主任的总结则更加增强了园长们的责任心和信心。
（一）安全为天，重在防范。安全是天，保教是地，天地人和才是好的幼儿园” 。张教授的这句话道出了安全工作的重要性。讲座中，她引用真实的案例，进行剖析，诊断事故发生的缘由，以及如何界定责任等。让教师们了解现行法律对幼儿园及其教师在各个方面的安全职责要求，以及怠于履行职责可能要承担的法律责任；明白了做好孩子的安全防护及意外事故发生后的如何应对和处理，如何做好幼儿园安全网络体系的构建与应用等，这些对于幼教管理者至关重要的一项必修课，这些具体的、可供操作的安全策略，值得借鉴。
（二）解读儿童，有效教学。王小英教授的讲座，百听不厌。她以幽默诙谐的讲解方式、抑扬顿挫的声音、生动的案例，从走近童心与有效教学、有效教学与有效学习、正确认识儿童的学习、教学的有效性与伦理性、有效提问与有效教学等五个方面阐述了《有效教学理念与实施策略》。比如，如何学会有效教学？如何发问和理答？如何抓住时机，灵活运用不同形式的提问激活孩子的思维。作为园长应如何引导教师走进幼儿心灵，了解、观察、解读幼儿的行为，明确自身角色，转变由“尊师爱幼”转向“师生互尊互爱”。引导教师如何避免无效的现象，做有效教学，做有文化的教育，做思想的老师。如何树立正确的儿童观、教育观，只有认识到儿童是天生的哲学家、科学家、艺术家；只有尊重儿童，尊重儿童的生命规律，解读儿童，分析孩子，才能真正成为孩子的支持者、帮助者、指导者、合作者。
（三）专业引领，共同成长。张立新教授带来的《专业标准下园长如何引领教师成长》，全面分析了教师的角色，成长阶段与特征，心灵成长的基本理念，引领教师成长途径等五个方面。加深了对园长和教师两个角色的专业标准和角色定位的认知。作为园长要担负引领教师成长，做教师的支持者、指导者、服务者的重任。特别是学习发展共同体的形式与做法，通过教学、培训、研究相结合的方式，利用师徒结对、园本培训等途径不断提升团队素质。
（四）关注儿童，推进区域。秦红园长带来的精彩讲座——《以游戏精神推进区域活动，关注幼儿学习经验》，更加增强了对其的敬佩与羡慕。秦园长介绍了收集、整理、筛选、改造、整合课程资源的经验做法；如何从关注幼儿、关注生活、关注融合、关注传承出发建构课程，以及拓展课程实施途径等等，让我们感受到课程的丰富性、适宜性、儿童化、生活化、情景化。幼儿园注重探索本土民间文化与儿童文化有机地融合，从而实现民间文化的传承与幼儿教育双向发展的园本课程特色。所创建的民间艺术、传统文化为主线的特色课程，开阔了我的思路。
（五）相信儿童，聚焦学习。周菁老师分享了学习故事的核心价值观，包含了儿童观，要相信儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者；课程观则是幼儿园里所有人、事和物、所发生的一切都是课程的一部分，儿童自主自发的学习为主导（兴趣）；学习和发展观，则注重在参与过程中个体在与人、环境和世间互动和互惠关系中的学习和发展。通过多个真实的学习故事，告诉我们学习故事就是主角是孩子、写给孩子、为孩子而写、让孩子的学习过程和学习价值看得见的故事，也使我进一步领悟学习故事不仅是一个故事，更是一种理念、一套行为模式，一种学习评价。教师的理念应从找不足、找发展需要，转变为发现儿童、发现能做的、发现感兴趣的。
（六）贴近幼儿生活，建构课程。江园长以本园《生命探究》课程为例，介绍了园本课程的框架、园本课程构建程序，课程运营模式，课程实施过程，课程管理。强调幼儿园课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，必须尊重幼儿的发展规律与学习兴趣。课程的内容必须贴近幼儿的现实生活，根据自己的条件选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。
（七）家园合作，有效沟通。芦园长带来的讲座《幼儿园家长工作的有效策略，让教师从教更幸福》对我感触颇深。 “家园和谐全在平日功”，需要园所重视日常细节工作 ，预防在先。芦园长以案例形式讲解日常经验所得的家长沟通的技巧，从园所、教师、班级三个层面讲了家长工作的策略。提醒大家做家长工作要做到“主动沟通”、“尊重家长”、“换位考”、“平等对待”等，要与家长建立和谐共育的情感交流桥梁。特别是家长工作的“风险点”的辨识，为我指点迷津，让我茅塞顿开。
（八）三位一体，抓好园本教研。肖瑛园长的讲座《从园本教研的角度谈如何做一名好园长》结合实践工作，以园本教研为抓手，重点从自我思、同伴互助、专业引领“三位一体”的基本方法做起；如何以教师成为主体，解决本园问题；教研中遵循教学研究的基本规律，采取科学的研究方法，做好园本教研的。特别是讲到了“管理8落实”即中心工作、园务值班、部门谈话、听课评课、常规管理、进班上课、自我学习、师徒带教。这些实践经验做法，源自于日常工作的经验积累，展示了江园长作为园所领航人所具备的高素质，以及如何把园所管理的科学、规范有特色。
（九）挖掘资源，基于儿童创设环境。钱剑阅园长从《基于儿童的环境创造与创设》的角度展开。园所实景照片展示出了梅李幼儿园在环境创设过程中，要让儿童回归本位，如何让教师回归本源，遵循生命成长的规律、尊重幼儿教育的规律，发现、捕捉儿童的兴趣与需要，提升课程质量水平。让幼儿园回归本土，在幼儿熟悉的环境中挖据幼儿感兴趣的现象事物、材料、文化、民俗等课程资源，让幼儿在与资源的相互作用中得发展。
（十）全天候、全活动、全儿童，观察解读儿童。常教授带给我们《儿童行为观察与解读》讲座，讲座运用理论讲解、案例分享、现场互动等多种形式。常教授一开场从四个方面提出了观察儿童理由 ，那就是:（1）了解儿童是教育儿童的前提与基础，而“观察其行为背后的内在意义，是“了解儿童”的最佳手段；（2）观察儿童行为的目的在于解读其行为背后的内在意义，如”动机、意念、情绪等，真正解释孩子的兴趣、需要、思想、价值观或个性特征；（3）为教师设计适宜的课程、调整教育行为， 给幼儿以适宜的引导提供依据；（4）是教师体验职业幸福的必由之路。 “将观察放在全教育视野下:全天候、全活动、全儿童。一日生活皆课程，时时处处有观察。”
十个讲座，案例解析，现场互动，经验分享，对幼儿教育有了更深层次、更准确的解读，做到有理有据，有理论支持。
二、学思践悟 携爱前行
作为引领园所发展的领头人，通过学习感到一种前所未有的紧迫感。一是意识到自己在各方面有那么多的不足，二是感觉到幼儿园教育工作的任重而道远。我将不断丰富自己的管理知识，切实转变教育管理理念，让理论提升自己的整体素质，拓展自己的知识结构，做到学有所获，学以致用，学用结合 当好教职工的支持者、引领者、合作者。
1.名园风采令人叹为观止，做到活学活用，立足园所实际借鉴学习。
2.引领教师树立正确的儿童观。能够真正学会观察和倾听，正确评价儿童，发现儿童更多的学习品质；引导幼儿深度学习，进而写出更多有深度的案例。让每一位老师能做到相信儿童有能力、有自信的学习者和沟通者。让每一位老师都相信每一个儿童都有无限可能。
3.开展好园本教研，做好专业引领。以游戏精神推进区域活动，基于儿童创建好适合儿童的环境。
4.培养全员安全意识，要有安全敏感度，时刻绷紧安全这根弦，掌握运用能可供操作的安全策略。
安全经验分享案例范文4
关键词：技术比武 ， 基础 ， 扎实，素质
Abstract: the worker technology is to promote the mock skill and operation talent of the growth of the effective way. To hold related device type of work mock technology, aims to promote the talent of high technical ability training and selection of. In order to build a high quality, high skill team of talent.
Key words: fight technology, foundation, solid, and quality
中图分类号：TU222 文献标识码： A 文章编号：
一、实施背景
“十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”对于企业而言，其生命力与竞争力的强弱，是构建在高素质人才的基础上。“企业要发展人才是关键”的理念已深入人心。建设一支高素质、高技能的人才队伍，是企业保持持续发展、增强核心竞争力的智力保障，也是企业的“百年之计”。
职工技术比武是促进技能操作人才成长的有效途径。2011年根据集团公司2011安排，化工部选派二甲苯装置、水质化验两个工种10名选手参加竞赛。化工部高度重视此项工作，确定了“强素质、提技能、夺金牌、展风采”的参赛目标。具体分析有利因素和不足方面如下：
（一）员工培训基础扎实、职工技术素质过硬
化工部成立以来，紧紧围绕“管理精细、指标先进、企业和谐、科学发展”的工作目标，充分发挥资源优势，精细管理，积极创新，构建了具有化工部特色的培训管理模式。努力推行“星级管理”“在线培训”“培训大课堂”，“管理平台”“仿真动画课程体系建设”等一系列新举措，提升培训整体质量。以日常岗位练兵为基础，积极开展特色培训，做“强”职工成才的平台，有效提升了三支人才队伍的综合素质。为选手在大赛中取得优异成绩，打下了坚实的基础。
（二）组织赛前封闭培训、承办竞赛经验不足。
化工部虽多次组织作业部级职工技术比武，但承办如此高规格、大规模的培训和竞赛活动还是第一次。往年参赛选手在培训中心集中培训，今年安排在化工部，其优势在于，其一紧贴生产实际，便于理论和现场实际相联系，其二培训师资充分，教师授课便捷。不利因素在于大赛封闭培训经验欠缺，培训进程把控困难，学员管理经验不足。
二、项目实施
（一）领导高度重视，启动早，准备充分。
从公司到部领导高度重视二甲苯技能大赛承办工作。主管经理牵头主抓，成立比武组织机构，制定比武文件。明确相关人员的职责，制定管理制度，随时掌控比武进程。在赛事筹备过程中，公司领导多次到现场指导，提出了明确要求，多次慰问鼓励参赛选手。对学员宿舍、理论考场、技能笔试考场、仿真操作考场进行了全方位的整修，确保了赛场环境整洁，设施完好。优美整洁的环境，展现了天津石化良好风貌，得到了总部领导及各兄弟单位选手的一致好评。
（二）选手队伍精干团结，优势互补。
在选手队伍的组建上，注重选手队伍的优化配置，在二甲苯8名选手中，有4名值班长、4名大学生操作工，他们是经过车间全员比武推荐、部内初选公司终选确定下来。值班长和大学生操作工选手各具优势与不足。值班长的优势在于操作技能高超，故障处理经验丰富、但理论基础薄弱；大学生理论知识扎实、仿真操作技巧熟练，生产实际经验略显不足。在培训中我们注重充分发挥选手各自优势，互相交流、相互探讨，将易错点、易混淆点和操作技巧毫无保留的相互分享，使整体成绩大幅提高。
（三）目标明确，严格过程控制管理。
比武考验的不仅仅是选手,更重要的是考验选手背后的培训、教练团队。我们把比武赛前培训作为一个项目，成立项目组，明确相关人员的职责，制定每周例会制度，加强学员及教练的管理。项目组成员、选手、教练形成高效团队，明确目标，协同一致，通过不懈努力，实现冲金目标。对选手我们没有硬性的拿牌目标，更注重选手综合素能培养，引导选手要把握机会，把该掌握的，掌握好，做到每一天都有新收获，每一天都是在提高，珍惜今天的学习机会，更重要的是今后的成长。
（四）整合培训资源、选聘优秀教练团队。
聘请培训中心及公司各装置专家、技术人员，组成理论精，业务强、培训经验丰富、责任心强的教练员团队。针对装置工艺、设备、仪表理论知识、异常事故预案、开停车操作、安全纠错、DCS仿真操作系统等关键知识点进行培训，全面提升了参赛选手综合素能。定期召开教练员会议，对授课知识面的广度上，内容的深度上都提出明确的要求。要求教练员精心备课、按时授课、将自己的知识、技能、经验倾心传授给每一位选手。加强教练队伍管理，对教练的授课情况一一记录，并与主要教练签订风险责任书，建立了比武成绩和教练奖励挂钩的激励机制。
（五）精心设置课程、严密组织赛前集训。
比武前培训，分为通讲、精讲、强化、冲刺四个阶段。采取全封闭模式，加强考核，实行每周一考。随时掌握学员学习情况，并针对每个阶段考核结果、每个学员的学习状态，及时调整培训方案，加强培训的针对性。
1、吃透竞赛规则，制定培训计划，明确工作进度节点。课程选择上做到理论技能并重，安全、预案、仿真专项重点训练，努力做到消除空项、无弱项。
此次比赛装置流程内容包括三个单元：二甲苯分馏、吸附分离以及异构化单元，涵盖原料、产品、吸附剂及催化剂性质、工艺、设备、环保、质量、仪表和安全知识等。针对这些方面，分析参赛选手的薄弱点。根据竞赛内容，制定了周练和模拟考相结合的方式进行，周练的主要内容以题库为主。模拟考则按照竞赛要求进行出题，以掌握选手存在的薄弱环节。
2、工艺知识培训，以点带面。
依托题库，拓展知识面。理论培训主要以三本教材为主，在通讲的基础上，重点对《二甲苯题库》进行精讲，针对每一个知识点进行分析、拓展延伸，并将与之相关的知识进行串联,做到以点带面。分析事故案例，了解理论，掌握相关知识。以装置历年发生的事故为案例，与参赛选手一起分析事故发现过程、处理过程、以及处理过程中的优缺点，从而引申出相关知识，以切实提高参数选手的理论知识和操作技巧。重点难点，专家讲解，选手经验分享。 对装置重点部分，在进行讲解的同时，充分利用选手操作经验丰富的特点，调动选手互相分享对装置的理解和操作经验，共同提高。
安全经验分享案例范文5
“互联网+”概念下，市场经济形态不断发生着演变，依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径完成经济转型和升级。与此同时，在相关产业蓬勃发展的同时，也面临着大量的风险与法律问题。
随着数字经济蓬勃发展，数据的价值也日益凸显，但个人信息保护与数据利用之间的矛盾始终是个难题。上海律协互联网业务委员会委员、国际保护知识产权协会(AIPPI)委员、国际隐私专家协会(IAPP)委员，汇业律师事务所高级合伙人黄春林律师将对《网络安全法》落地实施半年以来，个人信息与数据合规要点进行解读，帮助企业剖析2018年网络安全监管趋势。
2017年，“互联网+”概念下泛娱乐产业的发展趋势逐渐明朗，但法律风险与机遇并存。精通娱乐法及知识产权法，在网络游戏、网络视听节目、网络传媒、网络文学等领域具有丰富执业经验的方达律师事务所合伙人邵烨律师将结合政策解析2018年互联网娱乐企业发展的主要风险。
在本次分享中，专注于互联网金融、大数据及人工智能、股权投资与资本市场等法律领域的锦天城律师事务所高级合伙人吴卫明律师，在互联网金融监管体系逐步健全，监管趋于规范化的大背景下，针对在大数据驱动下显得尤为重要的互联网金融行业，为企业践行合规，进行未来风险性行为的识别与风险防控应对体系的搭建提出务实建议。
随着移动互联网和智能终端的不断普及，电子商务平台结合新媒体不断发展，麻策律师作为浙江垦丁律师事务所联合创始人，全国首部地方电商立法《杭州市网络交易管理暂行办法》立法小组成员，将从顶层设计角度，帮助现场同行把握2018年电子商务的发展趋势以及风险应对策略。
安全经验分享案例范文6
2013年12月12-13日，深圳供电局有限公司举办首期“社会责任工作坊”。工作坊围绕国务院国资委和南方电网公司社会责任履责要求，从CSR理论认知、CSR管理方法、CSR战略如何与日常业务融合等方面展开体验式、交互式的培训与研讨，目的在于提升员工履行社会责任的意识，帮助员工在学习、思考与实践中寻找到做好本职工作的深层次意义，进而能够自觉、自发地开展履责实践，为企业发展、环境改善、社会和谐创造更多的价值。
此外，工作坊还通过大量的实践案例分享，为参与培训的社会责任工作网络成员呈现了一场社会责任“感视听”盛宴，让参与者亲身体会到社会责任的价值，激发参与者在本职岗位传播社会责任的潜力。
内容求实
工作坊采用“教―学―用”三位一体的学习模式，体现“学以致用，用以促学，学用相长”的特点，让社会责任工作网络成员在学习社会责任理论知识的同时，学会将理论应用于实践，以更快、更好地完成自身工作。培训中，“责任层次”讨论环节的设置，将这种创新学习理念带来的优势展现得淋漓尽致。培训现场，学员用学到的“必尽”、“应尽”、“愿尽”责任层次理论分析自己在工作中对客户承担的责任，在分析过程中，不仅让学员对理论有了更深刻的认知，同时也让他们体会到自己的工作与履行社会责任之间的关系，努力实现活学活用的目标。
培训内容贴近国内外社会责任最新动态，紧跟国家和南方电网公司关于社会责任工作管理工作的新要求，结合深圳供电局自身特点和实际，设计了两天的培训课程，内容涉及企业社会责任的最新进展、社会责任融入企业管理等社会责任领域前沿知识。
为让课程内容更加贴近公司实际，本次培训还特别邀请了同处深圳的中广核集团社会责任经理，为参加培训的社会责任联络员分享中广核在社会责任管理工作中的亮点、特色和经验，让参与者结合自身的工作实践，感受到社会责任管理在工作中的重要价值。
形式求活
本次培训形式多样，主要涉及互动式、分享式、体验式三种形式。首先，互动式培训主要体现在：培训过程中，通过观看纪录片、新闻、广告等视频，提出相关社会责任议题的方式，引发现场学员对社会责任问题的思考，从而领悟出更深刻的道理。
其次，在培训中设置了“圳能量”员工分享会，让大家分享自己身边的优秀社会责任实践案例，让每个人认识到自己的工作与公司履行好社会责任、做好社会责任管理工作息息相关。
值得一提的是，培训中还采用了体验式教学模式，大家除了在教室里聆听专家对社会责任理论知识的讲述外，全体学员还与利益相关方代表一起到现场，参加“深圳供电局花卉变电站社会责任示范基地挂牌仪式”。
