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大专考试总结范文1
1.1学生目标不明确
目前，大专生一般都是经过高考进入高校的，在高中时通常学习强度大、学习目标单一，但进入高等院校后随着接受的新鲜事物不断增多，大专生往往会出现学习目标不明确等现象，或出现一部分学生的学习方法还停留在高中时期，只专注学习计算机，甚至为了获取奖学金而专注理论知识忽视实际动手能力的培养。另外，由于大学相对于高中而言，管理较为宽松，周围学习气氛不浓厚，从而导致他们将学习的重点转移到其他方面，如上网不是为了提升自身的动手能力，或增强利用互联网获取信息的能力，而是利用计算机进行娱乐消遣（包括上网聊天、打游戏等）。然而，由于教学内容多，教学任务紧，课时安排少，一般任课老师不会再额外增加上课时间以指导学生学习计算机的实际应用，从而误导学生认为计算机应用基础知识不重要或忽视操作技能的培养。
1.2理论知识较为零散一方面
目前，大专院校学生在校学习时间短，学习模块多，学习任务重，并且在各模块之间缺乏一定的关联性，从而造成每个模块之间形成一个相互独立的庞大的知识体系，这在无形中增加了学生学习的难度。另一方面，大专生大多为刚进入大学，不能在短时间内接受并掌握所有的新鲜知识，同时学生自律能力较差，从而会促使学生专注于自己感兴趣的模块或只专注理论知识而忽视实际动手能力。另外，在短时间内向学生传输体系庞大的知识模块，并且模块之间缺乏关联性，在无形中加重了学生的学习负担。从而造成学生对计算机理论知识理解不透彻，实际操作不熟练等，甚至学生理论知识不扎实，容易忘记所学内容。
1.3教学考评指标单一现阶段
我国素质教育还没完全普及，高校教学工作还没形成一套完整的评估体系，而学生的考试成绩直接体现教师的教学水平，因此目前大多数高校教师教学评估工作仅依靠学生的考试成绩，评估标准单一。丰富教学评估标准主要包括以下几方面：
（1）主要以考试为中心，注重学生对五笔汉字的录入、使用Internet获取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力进行考核，并将模块考核成绩列入最终成绩。
（2）目前，大多数学生在毕业找工作时，招聘单位通常会借助学生在校时的考试成绩作为参考标准，另外，学校的教学初衷是帮助学生顺利通过国家计算机等级考试。但这种方式没有充分考虑到学生的学习能力以及学习背景，因此并不能整体提升学生的计算机应用素质。
1.4学生学习能力参差不齐
随着科学技术水平的不断提高，计算机在社会上得到广泛应用，学生在中学时期就已经接触到计算机，但学生之间计算机技术背景不尽相同。主要体现在：一些学生在上大学之前已经学习过计算机应用基础知识，并能够进行简单的操作，而在大学阶段仅是对已学知识的重复，从而使学生对所学知识感到厌倦。另一方面，一些学生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理论知识，因此教师在日常教学过程中要加强对学生理论知识的指导。另外，学生个人知识背景、家庭背景的不同也会影响对计算机知识的学习，一些大专生在上大学前就已经拥有自己的个人电脑，而大多数学生在进入大学前很少有机会接触计算机，从而造成学生计算机能力参差不齐。
2改革大专计算机应用基础课程应采取的主要措施
2.1以社会需求为主要教学目标
针对学生没有明确的学习目标这一现象，教师在教学过程中要注重培养学生端正学习立场，以适应社会需求为主要任务。要及时对新生进行入学教育，改变学生的学习思想，并向学生阐明计算机教学的初衷、计算机应用基础课程开设的主要目的以及引导学生准确的进行自我定位，旨在培养学生更好的适应社会，满足社会需求。教导学生要认真对待计算机应用基础课程，以跟上电脑技术日益更新的步伐。另外，引导学生学好计算机应用基础课程是保证其顺利通过国家计算机等级考试的根本途径。
2.2优化教学方法
目前，大专计算机应用基础课程各模块之间关联性较小，模块体系庞大，因此教师在教学过程中应注重教学方式上的改革，主要表现在以下几方面：
（1）优化教学内容。教师在设计教学内容时尽可能关联不同模块之间的内容，以有助于学生加强对知识的记忆，并加强学生的实际操作能力。另外，教师应注重培养学生利用互联网进行自主搜索的能力，通过搜索关键词搜到自己想要的信息。
（2）创新教学方法。教师要不断探索新型教学模式，以寻求更好的教学方法，同时鼓励学生进行自主学习，并通过做小项目的形式加深学生对各模块内容的理解以及模块间的关联性。
2.3采用多种评估指标以考核学生
的学习情况目前，教学成果评估体系主要以学生的考试成绩作为主要参考标准，因此教师应引用多种评估标准对学生学习能力进行考核，从而激发学生对计算机知识的学习兴趣。除了最终学生考试成绩以外，要更多的加入学生平时的学习成绩，即通过学生平时学习的努力程度、学习进步的程度进行综合考评。另外，要注重培养学生独立完成任务的能力。即将计算机最终结课考试分为两种：笔试和上机操作。笔试旨在考察学生对理论知识的理解，而上机操作旨在考察学生实际操作能力。
2.4因材施教，激发学生学习兴趣
教师在日常教学过程中要注意观察学生的对知识的理解程度，并在课余时间多关注学生操作技能的培养，在授课过程中抓紧缩短不同层次学生之间的学习差距，另外，教师可以通过布置小项目的形式培养学生之间的互相帮助意识，共同营造一个良好的学习氛围，从而激发学生学习计算机应用基础知识的兴趣。通过设置分组讨论、学习项目的形式加深学生对知识的理解，从而提升学生计算机操作技能。
3总结
大专考试总结范文2
论文摘 要： 我国大专院校应用文写作的教学现状不容乐观，加强应用文写作教学已成为当前亟待解决的重要问题。作者就这一问题展开分析，首先论述了大专院校加强学生应用文写作教学的重要性，继而提出了提高大专院校学生应用文写作能力的几点措施，以期对我国当前大专院校应用文写作教学的科学发展提供可借鉴之处。
一、引言
应用文写作具有极强的实用性，应用文是人们在日常工作中处理相关事务所经常使用的一种文体。应用文的运用范围非常广泛，几乎涵盖整个社会生活的方方面面。基于这一现实，可以看出，提高应用文写作能力不仅对政府部门的文秘人员十分重要，对于普通民众来说也具有极为重要的意义。对于大专院校的学生来说，应用文写作能力更是一项不可或缺的重要能力。但是就我国大专院校关于应用文写作的教学现状来看，却不容乐观。虽然应用文写作能力已经被作为大专院校学生的一项基本能力写进了教学大纲，但是应用文写作教学长期以来都处于被弱化、边缘化的状态。基于这一现状，我认为大专院校加强应用文写作教学是非常重要的。
二、优化大专院校应用文写作教学的措施
我结合自身多年来关于大专院校应用文写作教学的经历，立足我国大专院校应用文写作教学的现状，提出以下几个方面的优化措施，以期能够对当前我国大专院校应用文写作教学的科学发展提供可借鉴之处。
（一）提高教师的专业素养
教师是否具备较高的专业素养直接关系到教学质量的高低，也会对学生的学习质量产生深远的影响。所以说，要想改变长期以来大专院校应用文写作教学被弱化、边缘化的状态，首先应当提高教师的专业素养。我认为可以采取以下几点措施：第一，教师应当认真学习应用文写作的相关理论知识，并在此基础上不断进行应用文写作实践，注重总结自身在应用文写作过程中的经验与教训。只有自身真正体会到了其中的苦乐，才能够真正站在学生的角度进行恰当的教育。第二，积极参加各种关于应用文写作教学的学习与培训，积极进行同行之间教学经验的交流与沟通。第三，在进行应用文写作锻炼时，应当与学生一起进行写作，同学生习作进行比较，激发学生进行应用文习作的兴趣与热情。
（二）培养学生的学习兴趣
我通过自身多年的教学实践得出以下经验：要想让学生积极主动地学好一门功课，首先应当培养起学生的学习兴趣，这样会取得事半功倍的教学效果。对于应用文写作教学来说，培养学生的学习兴趣同样重要。
1.精心设计课前导入语
我在进行“计划”这一应用文体的教学开始之前，采用启发式问答的方式进行课前导入：“同学们，新学期开始了，大家在这个学期里都有什么打算呢？”学生开始纷纷回答，有说要继续学习准备接本的，有说要通过职业等级考试为自己今后找工作打基础的，等等。我继续进行课堂内容的导入：“大家的想法都很好，但是我们怎样才能把自己的计划有条不紊地表达出来呢，就要先说自己想要实现的目标是什么，然后再有层次、分步骤地说明自己今后应该怎么做。”然后请几位学生阐述自身计划的实现途径，我则继续启发式的询问：“你要通过什么样的对策措施才能够实现这一计划呢？”学生就又详细列举出了几条对策。于是，我顺势在黑板上写下“为什么—做什么—怎么做”，下面依次对应写下“依据—目标—措施”，从而有效地将“计划”这一应用文体的教学引入正轨。通过这样的启发与引导，学生们很容易就对“计划”这一文体形成了初步的了解，为后面应用文的写作奠定了良好的基础。
2.充分结合学生专业特点
培养学生的学习兴趣，还应当注重同学生所学专业相联系，引导学生认识到公共课同专业课之间相辅相成、相互促进的关系，在实际教学过程中将二者有机结合在一起，逐渐培养起学生进行应用文写作等的热情与兴趣。例如，我在给一些理工专业学生进行“广告”这一应用文体的教学时，首先将广告的相关理论进行了简单概述，然后布置学生在课下收集与所学专业相关的自认为最好和最差的广告各一条，再依照教师所讲的广告的特征进行对应的分析与评价，在下次课堂上进行自我讲解。这样一来，学生在运用所学知识进行专业化的讲解过程中，不仅能够将“广告”这一应用文体的特征熟练掌握，而且在应用文写作的课堂上感受到了所学专业的应用价值，自然也就实现了应用文学习兴趣的极大提升。
（三）教会学生写
许多教师仅仅把教材上的理论与写作套路照搬照抄到课堂上来，学生对这种抽象化的内容必然会丧失学习积极性。因此，教师应当积极采取措施将抽象的写作理论转变为形象生动的写作实践。具体来说，我认为可以采取以下两个方面的措施予以改善。
1.找准学生应用文写作方面的薄弱点
在各种应用文体的教学中，“怎么写”固然是非常重要的，而且在各式各样的教材中都会有详细的说明，其理论很容易就能够掌握。但是，在应用文实际写作时“写什么”却是让众多大专学生挠头的一件事。基于这一现状，我认为教师必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到学生“写什么”上来。比如，我在讲授“消息”时，就在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。当时，正是期中考试马上来临的时期，我问学生：“这几天校园里有什么变化吗?”他们想了一会儿，有同学说：“校园里背书的同学比平时多了。”于是，我问:“为什么会有这种变化?”他们说：“临近考试了，大家都不想被挂，所以临阵磨枪，希望能闯过考试关”。我问:“那大家觉得这种情况正常吗?符合我们当代大学生的身份吗?”有的同学说：“这很正常，我们己经习惯了，见怪不怪。”针对同学们的这种认识，我总结说：“是啊，学校中这种到了考试时才临时抱佛脚的现象大家己经司空见惯了，觉得很正常，而这种正常中却反映出了一种不正常现象，即我们大家不重视学习，浪费大好青春和美好光阴，辜负自己，也辜负了养育我们的亲人。所以说，生活中看似正常的情况处处有，但我们应该从这些‘正常’中发现‘不正常’来。”于是我在黑板上写下：“从看似正常的现象中发现不正常”。在我的启发和引导下，同学们也写出了一些比较有价值的校园新闻。
2.采用最为简单实用的写作方法
在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单、最实用的写作方法教给学生，空出更多的时间用来让学生练习和实践，然后在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，讲评时指出不足，归纳出应该注意的问题。这种从“理论掌握—写作实践—发现问题—再次写作实践”的知识学习过程，完全符合人类的认知规律，因为直接传授的理论，学生缺乏感性认识，很难真正领会，而从实践中得出的经验或者教训他们的印象则较深。
例如，我在讲授“民事书”和“答辩书”时，先通过一些典型事例使学生了解了这两种文种的用途后，然后拿出一则材料，将学生分为原、被告，让他们分头准备“书”和“答辩书”。但作业交上来后才发现许多同学的“书”存在“诉讼请求”得不到“事实理由”部分的支持，或者“诉讼请求”仅凭主观愿望，而不符合客观事实等问题。于是我告诉学生，写书只要把“诉讼请求”写清楚，符合客观事实和法律规定，“事实理由”部分要陈述清晰，并且能够支持“诉讼请求”，就能符合写作要求。同学们针对这些问题，再次修改，很快就掌握了这种文种的写作方法，取得了良好的教学效果。
三、结语
提高学生的应用文写作能力是当前大专教育亟待加强和完善的重要课题，教师应当积极承担这一职责，深入分析大专院校学生在进行应用文写作过程中遇到的问题与困难，并积极采取各项措施予以解决，勇于探索新的教学方式，激发学生的学习热情，从而积极推动大专院校学生的应用文写作水平不断提高。
参考文献：
［1］付雪莲.应用文写作教学方法探讨［J］.重庆文理学院学报（社会科学版），2008，（06）.
［2］李富国.高职应用文写作教学的几点体会［J］.甘肃林业职业技术学院学报，2007，（02）.
［3］徐克非，胡昆莲.高职应用文写作教学的问题及质量分析［J］.化工职业技术教育，2008，（03）.
大专考试总结范文3
【关键词】药学大专生 学习心理 调查与分析
Investigation and Analysis on StudyPsychology of Students in Medicament
Zhang Jiongjiong Qiu Dandan Shen Maofa Li Yuejun
【Abstract】OBJECTIVE: To put forward corresponding countermeasures by learning about the psychological problems in study among college students in medicament during their college period. METHODS: Through the way of paper inquires, collecting all the records on study psychology of students and analyzing the obtained data by statistics. RESULTS: There is difference between girls and boys in psychological problems in study at all levels of college students in medicament. CONCLUSION: To launch an education in psychological health to college students in medicament at every link of teaching and studying.
【Keywords】College students in medicament Study psychology Investigation and ananlysis
为了对药学专业大专学生在校学习期间的学习心理状况有一个全面的了解,在本校2006级药学大专学生毕业实习前夕,我们对这一届的学生进行了学习心理状况的调查。根据调查的情况可以在学生中有针对性地开展学习心理健康教育。与此同时,将调查分析的有关数据和情况提供给任课老师,使教师能在教育教学活动中,采取相应的措施,调适学生的学习心理状况,使药学大专生能够克服学习心理问题,深入到各专业课程的学习中去,达到有效学习的目的。
1.对象与方法。
1.1 对象:以本校2006级药学大专生304人作为研究对象,其中男生81人、女生223人,平均年龄19岁。
1.2 方法:本次调查问卷参照《中国中学生心理健康量表》和《大学生心理健康相关评定量表》等相关内容,参考有关学习心理问题调查研究的成果及相关测试题[1],结合药学专业学生的实际情况,设计了“药学专业学生在校学习期间学习心理状况调查表”。调查的内容涉及学习态度、学习方法、学习自信心、学习习惯、学习环境的适应性、关于考试等六个方面。每个方面分6小点进一步细化问卷的内容。调查问卷采取描述性研究的方法,对在校学习期间药学专业学生的学习心理状况进行调查。每项调查按照程度不同由高到低依次分A、B、C、D四个等级。其中,A很符合自己的情况;B比较符合自己的情况;C较不符合自己的情况;D很不符合自己的情况。在调查中,要求学生如实独立完成问卷的每个答题。问卷当场收回。
2.结果和分析:
2.1 调查问卷回收情况。收到有效问卷274份。其中,男生67份,女生207份。调查问卷回收率91.33%。
2.2 统计学分析。应用两样本比较的Mann-whitney U检验方法进行统计学分析。结果表明,药学专业大专层次学生的学习心理状况在男女学生中间是有差异的。详见表1。
2.3 男女学生学习心理状况的分析比较。从测试获得的各项数据中,我们比较了药学大专学生学习心理状况的相关因素以及男女学生的各种学习心理状况。其中,在学习态度、学习环境的适应性和关于考试3个方面,男女学生检出率差异具有显著性意义,女生高于男生(P
2.4 在学习心理方面存在的问题。药学专业大专学生在校学习期间在学习心理方面存在的主要有以下几方面的问题。一是当自己在学习上付出的时间和精力与所得的收获没有形成正比时,有自怨自弃的心理;二是遇到学习中的困难,会产生厌烦、委屈的负面情绪;三是有相当一部分学生不懂得如何制定每门课的学习目标,不知道在实现目标的过程中去作怎样合理的调整和必要的修改,处在一种被动的学习状态中。针对药学专业大专学生在学习心理方面存在的问题,我们提出相应的对策,努力化解存在的学习心理问题。
3.讨论。
3.1 由于学习环境的变化,药学大专生已有的心理结构与创新信息的输入不相吻合。同时,因为每个学生的学习要求不同,在学习方法上存在差异。这些因素的影响产生了一系列的学习心理问题。从某种意义上看,应该说是一种较为普遍的现象。鉴于此,应该对药学大专生开展学习心理健康教育,对有学习心理问题的学生进行有效干预。
3.2 在学校教育管理层面上,必须加强对学生进行学习意义、学习目标和学习责任感的教育,激发学生的学习欲望,产生学习的动力,形成学习的兴趣,主动地参与学习,从而获得有效学习。与此同时,培养学生自主、自律、自强的能力。
3.3 在总体教学目标的调控下,药学大专生应根据自身条件制定并完成具体的学习目标;要培养自己开展学习活动的能力,养成良好的学习习惯。对于不同课程的学习任务,学会选择不同的学习方法,提高学习效率。
3.4 教师要确立以人为本的观念,分别对待每个学生或男女学生之间存在的差异,按照学生学习心理发展的需要,在教育教学的各个环节给予教育和引导。通过教师的具体指导和帮助,使学生掌握学习的基本方法和技能,启发学生学会学习,引导学生自觉地进行预习、听课、复习、交流和总结等各项活动,形成科学用脑的好风气,以获得最高的学习效益。同时,还要培养学生发散性思维、批判性思维和创新思维,使学生成为具有创新精神和实践能力的人才。
参考文献
大专考试总结范文4
关键词:财会人员结构 现状 分析
■一、我国财会人员结构现状
(一)从学历构成可以看出,北京、上海、深圳地区的高学历会计从业人员所占比例最高,本科以上学历(包括本科)占到了16.59%,大专学历占到了70.12%,两者合计占到总从业人数的86.71%;而新疆地区的大专以上学历(包括大专)的从业人员的比例仅达为59.97%,比全国水平低9.1%。
(二)从职称的构成可以看出,北京、上海、深圳地区拥有中高级职称的会计从业人数所占比例最高,约占23%,而新疆地区拥有中高级职称的仅达到1.66%,这之间存在的差异,显示了我国财会人员分布的不均。
■二、我国财会人员构成中存在的主要问题
(一)无职称人数占很大比例
我国的会计从业人员中约有59%的人员没有职称,新疆等偏远地区的无职称人员所占比例更高,约占76%。职称是一种具有专业技术资格任职的凭证,会计职称分为初、中、高三级,相应地代表着三个级别的任职资格,而缺少职称即代表其不具有从事会计专业的任职资格。这反映出我国会计人员整体的素质还需要提高。
我国2009年会计职称考试的通过率仅仅为15%。无职称人数占很大的比例,一方面和我国财会人员整体的教育层次相联系,另一方面也与职称的受重视程度有很大关系,现行很多企业单位执行的是职务工资、岗位工资制度,对薪酬和晋升,职称的影响力显的过小,人们就大大降低了对提高职称的动力;同时,会计职称考试的一般难度较高,如果人们确实需要提高职称时,也可通过较为容易的方法,比如参加相对来说难度较低的经济师考试,来获取经济师资格,同样属于中级职称,也同样会得到单位的认可,但难度却小了很多。
(二)学历程度与职称不相匹配
我国会计从业人员的主要学历结构为大专学历,本科以上及中专以下所占的比例较小,基本上属于正太分布,学历结构算是比较合理。但是从职称结构与学历结构对比的角度可以发现,在我国,全部会计从业人员中约有70%都拥有大专以上的学历,而拥有职称的仅为30%。其中高级职称所占的比例仅为8.34%,这与结构的学历不相符。
取得学历之后却没有相应的任职资格,追根溯源,一方面的原因是我国的学历教育制度,近些年来的教育改革使得人们能够多途径的获得学历,但是学历的提升,并不代表这能力也得到提升,当遇到严格的能力考试时就无法通过,现行“宽进宽出”的体质培养了许多不合格的“人才”,另一方面,与我国经济的发展水平和许多企业单位的用人机制存在了密切的联系。第一,我国经济的主体为“财政经济”,对财会人员的要求比较低,这使得大多数会计从业人员没有继续参加学习,来提高自身职业能力的动力;第二,在我国,无论企业还是政府在用人机制上非常的谨慎,各企业单位的领导对财务人员的作用大多仍停留在“做账”上,对高素质财会人员缺少了机制上的吸引与激励,吸引不了高素质的会计人才,只会导致局部的财会人员固步自封。
■三、建议与措施
(一)对继续教育进行规范,提高整体从业人员的素质
在短时间内,要使得会计人员的学历和职称得到提升是比较困难的。我国会计人员知识的更新速度应该跟上会计改革的脚步,这就要求进行日常的会计业务培训,来对会计人员的再教育进行规范尤其是对我国经济相对落后地区会计人员的培训学习。会计进行继续教育的形式应该采用大规模、分层次的教育为主,按专业只是、文化学习、操作技能与工作水平等方面存在的差异性与层次性对整体的教育进行划分;在内容上应以专业化和适应性为主;在手段上应对开放性和现代化进行体现;在时间上坚持循环性和长期性。于此同时,还应该紧抓对继续教育的工作考核。
(二)对职称考试制度进行改革,来提高财会人员的综合能力
我国的现实是,职称结构和学历节后存在着一些不合理,这在对高校教育培养不合格人才进行批评的同时,也应该对我国的会计职称考试制度进行反思。现在的职称考试难度一年比一年高,考试的内容与实际严重脱节,很多已经有很强的工作能力和经验丰富的会计,如果没有足够时间的复习,也无法顺利的通过。即使通过了职称考试,也不代表用有了强的工作能力,对薪酬和晋升没有很大的直接影响。所以必须对我国的职称考试制度进行改革。职称考试制度改革的方向应该抛弃单一模式的考试制度,向综合能力测试的方向进行发展,可对综合从业人员的资历、绩效、同行的评价等进行综合考核,并结合全国统一职称考试难度的降低,来赋予用人单位一定的认定自。这样就可以避免能力与职称的脱节,变考试认定为其综合能力认的定。
总之,我国财会人员的结构现状及存在问题具有地域和民族特点,但在职称结构和学历结构上存在的问题却是相通的。要解决这些问题,就要不断提升财会人员职业素质,只有这样,才能更好的促进我国经济的发展。
参考文献:
[1]王建民.职称在会计用人单位中的角色[].经济出版设.2008(3)
大专考试总结范文5
【关键词】任职教育; 士官大专; 英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0004-01
1 士官大专英语教学现状分析
1.1 教学对象分析。 任职教育院校的学员与学历教育院校的学员有很大的不同。一是生源不同。本科学员主要来自地方应届高中毕业的青年学生和部队具有高中文化青年战士中的佼佼者，他们经过英语的系统学习，英语功底普遍较高，而士官大专学员则是来自部队入伍两年的士兵或军龄更长的士官，英语学习出现断层，文化基础差，英语基础薄弱。二是学习动机不同。本科学员对英语学习的心理适应能力较强，兴趣较浓厚，学习积极性高，而士官大专学员英语学习上耽搁时间过长，一部分学员对英语学习存在畏难情绪，另一些学员则对英语学习提不起兴趣。
1.2 英语教学不利因素分析。 任职教育下英语教学存在诸多不利因素。一是重视程度下降。英语学习需要长期的积累才能出效果，这与任职教育的要求存在一定的出入。这无疑会让院校各级领导和教员产生轻视英语教学的心理，从而会出现敷衍英语教学的现象。二是学习的氛围会减弱。本科教育要求学员必须通过大学英语四级才能取得学士学位的资格，这个外因调动了学员学习英语的积极性，有助于营造良好的英语学习氛围，而任职教育缺少了这个外因的刺激，必然会对英语学习的氛围产生一定的影响。
2 任职教育下士官大专英语教学的目标定位
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，不同的教学目标直接制约教学方法功能的发挥。任职教育是职业教育，是以部队的岗位需求为牵引来设定教学目标，使接受培训的对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，因此，任职教学的教学目标定位应该强调实用性，以实用为主，应用为目的，处理好大牢语言基础与实际应用能力之间的关系。大牢英语基础是基础，但更要强调实用性的原则。要做到改变教学中片面强调学科完整性，教学脱离实际，学用结合不紧密的不良局面，力求通过英语教学，让学员能够学一点，会一点，用一点。使他们在今后的工作中能运用英语进行简单的交流，看懂一些简单的军事相关的英文资料，切实的实现学以致用的目的。
3 任职教育下士官大专英语教学
3.1 注重英语教学的实用性。 任职教育下士官大专英语教学必须注重其实用性，要使学员能够将其学到的语言知识运用到以后的工作中去，能够解决遇到的实际问题。要达到这样的目标，必须做到以下两点。一是要编写出实用性强的英语教材。士官大专的英语教学不同于一般的职业教育，不能套用高职高专的教材，必须编写出适合对应学员专业的实用性强的教材，其内容应包括常用的军事词汇、贴近部队生活训练的日常会话、实际军事技术领域等多方面的材料等等。二是倡导教员开展任务型教学模式。任务型教学模式将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中，通过任务的设定使教学双方都明确自己要达到的目标，是学生在使用英语完成任务时，掌握语言知识和技能，培养运用英语的能力。任务型教育模式并非简单地完成一项教学任务，也不是单纯的语言知识和语言技能的接受，而是强调直接通过课堂教学引导学生进行的智力活动，从而在提高学生英语能力的同时也增强其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.2 强调教学方法的多样性
3.2. 1 问题式方法。 心理研究表明，学生的思维总是油问题开始的，在解决问题中得到发展，“问题是教学的心脏”。在课堂教学活动中，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设问题情景，可以激发学生的学习动机，发展学生的创新意识，全面提高课堂教学的质量。因此，在课堂教学上可以多以问题开头，在操作上，可以是教员设问，让学员回答，教学只进行引导与提示，这样就会收到很好的教学效果。对于学员的回答，教员要多用欣赏的话语给予评价，让他们感到成功的快乐。在学员与教员互动的过程中还可以起到培养学员英语表达的效果。
3.2.2 讨论式方法。 在任务型教学模式下，可以采用讨论式教学方法。将学员按就近原则分成几个小组，让一名成绩较好的学员担任组长，协调小组学习任务，组织小组讨论交流，检查任务进程，确保每一名组员都积极参与小组活动。任命一名书面表达能力较强的学员为记录员，负责书面总结小组完成的任务。最后，组长召集组内成员讨论各自的任务，由记录员整理成文。在接到教员布置的任务后，各组组长分配任务，要求各名组员各尽其能，在规定的时间内认真完成好自己的任务。最后由一名学员讲解。在学员讲解时，教员要仔细聆听，记下讲解不清和错误的地方，及时予以纠正。学员讲解结束后，要给与特别的鼓励，并进行简明扼要的总结和评价。通过这样的教学活动，教员和学员之间的关系会变得亲密融洽，学员学习的主动性和积极性会得到很大提高。
3.2.3 网络辅助法。 校园网为学员学习能够提供更加丰富的内容。教员可以将课本的网络课件放在英语网络课程下，让学员利用课余时间通过人机交界面的交流获取更加丰富的资源，从而开辟第二课堂教学活动。这样做的目的是让学员自己主动发现和摄取知识，学员在轻松的环境中可根据个人的兴趣和能力选择不同的内容进行自主学习。
3.3 完善考评手段，提高教学质量。 应对当前士官大专英语考核的方式予以改革，使考核由形成性评价和终结性评价两个方面构成。形成性评价由教员根据学员平时上课的表现及平时完成作业情况乘以相应的百分比得出，终结性评价由学员期末的考试成绩决定。这种考核方式既有助于教员全面掌握学员的情况，又有助于教员及时发现学员的信息反馈，从而改进教学方法。
参考文献
［1］ 任良耀. 新编“高职高专教育英语课程教学基本要求”初探 ［J］.中国大学教育.2003
［2］ 鲁子问. 英语教学设计［M］ 上海:华东师范大学出版社.2008
大专考试总结范文6
关键字：职业教育成人高等教育成人高考
我们学校是一所综合性的职业技师学院，主要采用以技能为特色，同时加强理论教学的教育模式。目前在校生中高中毕业生占了很大的比例，由于在工作过程中经常与学生打交道，了解到很多学生内心都渴望在学校既能学到技术又能在毕业时拥有一张高等学历证书。现在社会上找工作都要求求职者在学历文凭上达到如大专以上、本科以上等等，但由于我们学院还未能颁发高等学历证书，可想而知。我们学院的毕业生到社会上求职时会遇到多大的阻力，如果因为学历文凭而丢失了好机遇是很可惜的。学生如何取得高等学历文凭，已是类似我院这样的职业技师学院的燃眉之急。
一、成人高等教育
成人教育是通过业余、脱产或半脱产的途径，对成年人进行的教育。它是学校教育的继续、补充和延伸，是终身教育的组成部分。使已经受过相当教育的人们充实新的知识，使任何人根据自己的需要和兴趣，进行学习，发展个性，增长知识才能和道德修养。
成人高等教育是高等教育的重要组成部分。经教育部审定核准举办成人高等学历教育的广播电视大学、职工高等学校、职业技术学院、农民高等学校、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院和普通高校所属的成(继)教院(以下统称成人高校)实行全国统一招生。分专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)和高中起点升专科(简称高起专)三种。学习形式分脱产、业余(包括半脱产、夜大学)和函授三种，其中脱产最短学习年限为：专升本两年，高起本四年，高起专两年；业余和函授最短学习年限为：专升本两年半，高起本五年，高起专两年半，其特点是有门槛限制，需参加统一报名、考试和录取，成人高考历史悠久，考生群体庞大。
二、我院成人高考工作的实施
1、选择成人高考的原因
首先学生的文化基础薄弱，目前职业院校录取的生源都是在普通高校或重点高中录取结束之后才开始录取的，有点是直接到学校报名，这些学生普遍文化基础薄弱。本身素质不是很高，到职业学校后学习面临很大的压力，成人高考分数线不像普通高考那么高，考试难度也没有普通高考大，很适合像我们这类职业院校的学生。
其次参加成人高考所需的费用较少，若参加普通高考入学后，学费、生活费等费用有很多家庭都无法承担，而通过成人高考一直到毕业所需的费用大约只有普通高考的2／3左右。
再次成人高等教育一般学至三年即可获得国家承认的大学专科或本科毕业文凭，并与全日制普通高校毕业生享受同等待遇，转正、调干、评职称、转户口等均予以承认。
2、报考工作
在负责成人高考工作以来，出现了很多意想不到的情况，使很多学生未及时报考而失去了大好机会。为了做好学生的报考工作，防止学生因不知道报考日期、报考要求而耽误了考试，我们在工作中不断总结，吸取教训，积累经验。
3、考试辅导
基础文化课程对职业技师院的学生来讲是最薄弱的环节，为了能让全院学生都能顺利通过成人高考入学考试，针对学生的薄弱环节，在全院范围内组织有水平有能力的基础课程教师，利用开学到考试大约一个月时间给学生进行强化训练，学院教务处专门给所有学生征订成高复习资料，保证学生顺利通过入学考试。
通过入学考试之后。还必须通过江苏省统一组织的英语、计算机统考、学院统一要求各系部按统考大纲组织相关专业教师进行强化训练，认真研究大纲，进行集体备课，针对基础不同的学生进行分层次训练，并根据学生考试情况对相关教师及相关系部进行考核，这些措施都给学生提供了一个良好的学习环境，在考试时起到很好的效果，这一两年的考试结果都证明了这一点。
4、联合办学，实行学分互认
教育部对大中专院校的毕业证书发放管理力度不断加强，从2001年开始，我国高等教育学历证书的管理实行电子注册制度，2001年以后的学历证书可以在中心注册的中国高等教育学生信息网上查询。
我院学生的大专文凭都是联办院校颁发的，按规定参加国家学历文凭考试，按专业考试计划所规定的课程全部考试合格，实习、实验、毕业论文(设计)，鉴定合格，方可准予毕业。我院的学生通过成人高考入学考试之后。仍在本校继续学习，根据联办院校的教学计划，结合我院的教学计划进行整合，其中相同的课程，按联办院校的教学大纲要求进行授课、统一考核，根据最后考核成绩进行学分互认，未能达到要求的，必须进行重修，与联办院校不同的课程按联办院校要求开设相关课程，我院原有的专业技能课程仍保留，按原计划进行。
三、几个亟需解决的问题
1、学分互认问题。
教学质量与学生管理是我院与联办院校进行学分互认过程中最大的问题，对于大专院校，她们对于理论的要求十分高，必须按教学大纲要求完成相应的理论教学，还要达到规定的计划课时数，我院的实际情况是理论教师理论水平与大专院校有一定的差距，学院的专业课程开设占据了大部分时间，理论教学课时无法达到大专院校的要求。
学生管理方面也存在很大的问题，在我院学习的学生对学籍的重要性认识很浅，到目前为止，通过成人高考入学考试的学生已经有很多人不在我院就读了，有的退学。有的先就业等等，这些都给联办院校的学分互认带来很大的困难。
2、对成人高考的看法
从世界范围内看，美国已经成为成人教育总体上最发达、人力资源开发最先进的国家之一。美国接受成人教育者中，既有补习基础文化的文盲，又有要求接受继续教育的大学毕业者，既有乡村的农场主，也有白领阶层的专业管理人员。美国的成人教育吸引了三分之一多的成年人口参加学习。
但在我国目前很多学生、家长对成人高考仍没有一个正确的认识，很多人认为成人学历没有任何作用，根本不是国家承认的学历文凭，更有人认为成人高考是一种欺骗行为。因此学校乃至整个社会都应该重视成人高等教育的宣传，让大家认识到成人高等教育的优势与作用，让更多的人意识到除了考大学还有很多机会提高自身学历的。
