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英语新课标学习心得范文1
英语综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
一、语言技能目标包括听说读写四项技能，听和读是理解技能，说和写是表达技能。在高中阶段，对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。通过这一过程，使学生发展口笔头交流的能力、思维能力、与人交往的能力以及组织协调的能力。
二、语言知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于信息的收集和处理，服务于思维和交流的需要。教学不能为了教知识而教知识，而要把知识的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合起来。
三、情感态度目标指在语言教学过程中对学生学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神的培养，这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。教师应积极引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心，形成克服困难的意志。
四、学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。高中英语课程应使学生逐步形成适合自己学习需要的学习策略，并有能力根据不同的目的、任务和目标不断地调整自己的学习策略。
五、文化意识目标包括学习必要的跨文化知识，增进文化理解，形成文化意识，从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。学习英语必然要接触英语国家的文化，了解英语国家的文化有利于丰富生活经历，扩展视野，有利于促进对英语语言本身的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，增强世界意识，同时也有利于发展学生对文化差异敏感性、灵活性和批判态度。
为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
作为教师，理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法是我们的教学获得成功的重要基础。作为职业教育工作者，我们必须明确我们的职业目标、我们的课程目标和学生的发展目标，新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。
在教学中，我们一直努力将新课程标准备的要求落实到平时的备课，教学当中。在每节课备课时，都会考虑这些教学目标，但是真正实施过程中，只能落实部分的教学目标。
以英语必修五第三单元Life in the future第二篇阅读材料“I have seen amazing things”为例。而这堂课的学生是属于高二年级理科班第二个层次的学习，大部分同学学习基础较好，对英语有兴趣，喜欢表现自己，所以根据他们平时的学习情况，我设定的目标如下：
知识与技能方面的目标：掌握并运用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；巩固“blame”的用法，尤其是易错的结构“sb. be to blame for”。会运用当表方位的介词短语们于句首时，句子要用全部倒装；培养学生在快速阅读后把握文章题材，并对分析文章结构，且在快速阅读中通过找关键词的方法来找出答案的能力。
过程与方法：以学生自主学习为基础，以课本上的飞船和机器人这幅图以及标题来引出这篇文章，并结合“comprehending”中的一个表格，要求学生以小组合作法的方法来完成这个表格，将通过关键字寻找答案的能力在这小组合作学习的这个过程中能得到锻炼。
为了符合新课程标准的要求，要培养学生综合运用语言的能力。基于这节课的内容的理解可以通过配套练习的表格就可以达到这个目标，而知识点的理解和运用对于这个班的学生来说也不是太难，所以这节课的重点放在了情感态度目标，学习策略的培养和文化意识的提高上。学生的学习兴趣的激发和学习自信心的提高可以能过一些基础的练习而达到，克服困难的意志和合作精神的培养可以通过小组合作学习这方式完成。而学习策略的培养在这节课当中体现的交际策略的提高和自主学习能力的锻炼。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略，调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。 但是如何有效的培养学生的学习策略，打造高效的高中课堂是我们一直需要追求的目标。
英语新课标学习心得范文2
【关键词】英语新课标教师专业课堂设计转化学困生教材取舍
通过学习，了解到2011版的义务教育英语课程标准提出了有关英语教学的八条建议，从教师自身、学生个体、教材教法、知识传递、能力培养、跨文化交际、课内外教学等方面，对教学提出了合理的建议，同时也分析了目前英语教学的突出问题，值得思考。作为英语教育工作者的一员，我受益良多，结合自己的教学实践，也对自身的45分钟内外进行了反思，未来在以下几个方面中会多加注意，并加以改进与应用，力争在这些建议的指导下，让教学成为师生沟通知识和感情的桥梁。
一教师自身专业水平的充电
在平时的听评课过程中，有个极深的感受，班内学生说英语的节奏和语音语调，几乎和任科老师如出一辙，学生跟着老师进门，也潜移默化了老师的很多语言特色，其中，包括延续了老师的长处，还延续了有些教师自身没发现的不足。因此，作为学生模范的引导者，教师自身水平则显得尤为重要。要给别人一滴水，自己要努力先有一桶水甚至是自来水，而教学中的自来水，就来自教师自身扎实的专业素养和理论基础，并在实践与反思中不断更新教育理念，提高教学实践能力。既要更新学科专业知识，如英语语法、词汇、语音等知识，还应具备较强的跨文化交际的意识与能力，而且还要能有效组织和实施课堂教学，合理使用现代教育技术，发展学生的语言知识和能力。要成为学生乐学的源动力，让学生因爱学而好学，教师就要让自己散发更多魅力，成为知识渊博、专业过硬的老师，提炼适合个人特点，并能很好地影响学生。尤其是面对课堂的突况，要能“化险为夷”，巧妙与所学内容相联系，灵活掌握课堂节奏，为我所用。
二创设活动型课堂，让学生“能用英语做事情”
作为外文学科，最大的目标就是希望学生能很好的运用所学的知识，让英文成为生活中可以应用的一个事物，不是纯粹的记单词、背课文，而在于能够结合生活实例，恰到好处的使用已学的英语，而不是培养会做考卷的哑巴英语生。因此，注重语言实践，很大程度上，需要在课堂上进行引导和开发，不断延伸到课堂之外。在过去的教学中，我挺重视这一块，尽可能的让教学情景接近学生的现实生活，鼓励他们进行对话，对所学文本进行操练，让他们用英语表达自己的个人观点，也会开展英语竞赛等纯英语的课堂模式，但是，课堂之外的活动仍然很有限，对分设的任务，也一般只能用小组反馈的形式进行，而考虑低年级，经常最后还是不得不使用中文。因此，在未来的教学中，我会加强英语的活动范围，信任学生，也相信他们可以逐渐的能用英语进行传递和应用。同时，尽可能多的给学生创设说英语的氛围，不管是生生，师生，能够用英语交流，多种方式的表达，大胆呈现，侧重培养学生真正意义上的用英语来做事情。
三面向全体学生，关注并转化学困生
在教学中，教师要坚持以学生为本，面向全体学生，关注个性差异，优化课堂教学。在城乡结合区中学，学困生的问题相当严峻。尤其是很多外来工子弟的学习时间得不到保证，家长要上班，或者本身知识能力有限，无法监督或帮助孩子的学习，慢慢的一些学生有明显的畏难情绪，对英语学科初期还是很感兴趣的，但随着需要记忆的单词、词组、语法，渐渐的望而生畏了。而一些学生学习被动，出现作业抄袭现象，久而久之，无法独立思考，也破坏了英语学习整体的由易至难的规律，慢慢就跟不上了。所以，转化一个学困生与培养一名优等生同样重要。教学中，要注重赏识教育，对于进步要给与及时的鼓励，当他们回答问题时，要用眼神传递对他们的期待，若答对了，要用掌声或表扬来肯定他们，若回答错了，要讲些鼓励性的话，如“It doesn’t matter.”，千万不能挫伤他们的积极性。同时巧设提问，关注全班学生的参与度，尽可能把面铺向全班，让更多的同学不是“要学”英语，而是“乐学”英语，最大的给予学生信心和勇气，是教学最好的方向和目标。
四有效使用教材，适当进行取舍与调整
任何教材都不可能与特定学生群体、特定学习环境完全吻合，因此结合学生实际情况，和教师自身的教学需要，需要对教材进行有效的取舍和调整。在微观调整是很经常的事情，需要对教材内容进行补充，对内容进行删减，调整教学顺序，扩展教学内容或活动步骤等等。例如，在仁爱版英语九上Unit1 Topic2 SectionB中，先把2a中数字的英语读法与表达法教予学生，进行演练后，再自然过渡到1b中对国家人口多少的问答进行学习和搭档练习予以巩固，然后再从这些数字中，引出中国人口大国的事实和世界人口的不断增长，再来学习1a中的报告，由原来的1a-1b-2a，调整为1b-2a-1a， 这样由易至难，由浅入深的迁移式学习，让微调后的过渡更加自然，衔接更加合理。因此，在平时教学过程中，不能被教材牵着鼻子走，要能灵活使用，进行适当调整。
英语新课标学习心得范文3
一、中学英语教学现状
1.大班授课制影响教学效果。我国采取班级授课制度，教师与学生之间是一对多教学。然而，不同的学生对知识的学习能力，对信息的接受能力都有着显著的差异。在教学中，能感觉到有些学生乐于阅读，在阅读理解方面表现的比较优秀。有的学生记忆力较强，在单词、句型的记忆上不用花费很多力气。面对有着不同领悟能力和接受能力的学生，传统的课堂组织形式对教学效率有着很大的限制。让处在不同知识水平、具有不同学习特点的学生，在一个课堂里接受相同的教学内容。这在很大程度上会影响学生的自信心、积极性，进而影响教学效率。
2.教师占据课堂的主体地位。在教育学概念中，学生作为教学活动的主体，对知识的学习与掌握应有其主动性。然而，课堂组织形式，却对这种主动性造成了遏制。由于授课时间有限，课程计划轻易无法调整。所以学生只能被动接受教师的传授，在学习内容和学习方法上，没有自主选择的空间。虽然名义上是以学生为主体，但整个教学过程中，真正的中心地位还是被教师牢牢占据。尤其是语言类学科，有效的学习方法是非单一化的，而教师无暇顾忌学生的兴趣，以保证教学进度为先，从而致使教学效率低下。
二、新课标理念下中学英语的教学目标
1.确定中学英语教学目标的主要依据，改变传统的教学观念。新课标对中学英语教学目标的确定提出了更高的要求，而要满足中学英语教学目标，首先需要确定教学目标，并根据具体的教学目标明确教学方向和教学内容。新课标理念下，更注重体现平等的教育观念，将课堂还给学生，满足学生对知识和教育的需要。以学生的学习需求为主要工具，对教学方法、教学内容和教学目标进行设定。根据新课标的要求，明确每个教学单元的具体要求，在实际教学中，可根据学生的实际情况进行调整。最后，根据学生的学习兴趣，确定最终的教学目标。以人教版九年级Unit 8 I’ll help clean up the city parks.一课的教学为例，教师设定教学目标为：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。
2.确定中学英语教学的主要原则，体现学生的主体地位。确定中学英语教学原则，主要包括多样化原则、具体化原则以及评价性原则。在实际教学中，需要根据具体的教学内容为依据，对教材进行深入剖析，并融入新课标理念。以Unit 9 When was it invented？一课为例，在多样化的原则下，要将教学目标设置为基础单词：invent， mistake， ancient等，同时还需要向学生介绍一些历史信息和人文信息。在具体化的原则下，将教学目标设定为与课程内容相关的某一个词汇或语法上，而不能单纯对教学目标进行描述。在评价性原则下，教师要指出教学目标的可评价性，如将教学目标设置为“掌握一般过去的被动语态；学会谈论发明的历史，如：“When was the car invented？ It was inverted in 1885.”。在教学过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，体现学生在教学中的重要地位和价值，体现新课标理念的教学原则。
英语新课标学习心得范文4
一、合作学习的基本概念
合作学习（cooperartive learning）是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以实际设施为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，形成学生良好的心理品质和人际技能。有利于学生将来适应不断变化的现实生活，学会得体的表达，并体验在这种环境中不同群体对事物的不同情感；有利于学生在学习中应用心理学和社会学知识，达到语言与知识，人文与社会的高度综合。
1.通过合作学习，培养学生获取、处理和综合信息的能力，培养学生的综合语言运用能力，重点是听、读和口头表达的能力。
2.在合作学习中运用形成性评价来激发学生的学习活动力，通过激励使学生产生自信心和成就感。
3.合作学习通过小组活动培养学生的团队合作精神，培养学生合作能力，与人共事的意识和能力。
二、合作学习中师生角色的变化
1.教师的角色
在小组教学中，传统的教师角色发生了变化，他们从主宰课堂取绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员；同时他们有事学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助，总体说来，教师扮演设计者、指挥者、解释者、监督者、评价者的角色。在这个过程中，教师首先须明白什么合作性学习，合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么？必须相信合作性学习是最有效的。其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会奇迹般地产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时要求知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。再次，设计内容要符合学习实际，要与他们生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程中会出现哪些问题集活动，估计所需的时间，最后必须明白合作性学习最基础的方面是学生间有着相互依存的合作性思想，明白课堂的组织结构必须从竞争的、个人的转变为合作的。
2.合作学习中学生的责任
合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个旁观者，而是参与者。
三、小组合作学习的实施
1.合作小组的划分
以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标位原则，将成绩较好的学生与两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生安排在一起，组成四人学习小组。四人分别担任支持人（ ），记录员（ ），报告员（ ），检查员（ ）。其次，可经常改变他们的排列方式，使之有利于小组合作交流。
2.小组合作学习的实施
（1）目标语任务。在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择合作学习的方式，建立合作和设计选择合作结构。可在课前或课后进行具体的课文或单元为单位的合作学习活动。根据学习内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。
（2）小组预习和合作讨论。小组预习就是教师根据教材内容，先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的的预习。在小组预习的基础上，学生科根据教师的问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见。记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏，占据课堂时间较多。
（3）组际交流。在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内种交流过渡到组际交流。在小组合作学习中，教师还应进行适当的讲解，起到点拨的作用，例如：a,b两人为一组。两人小组组成一个组，学生a解答并分析题目，接受所选答案，学生b则检查解题是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助，两人交换角色，完成所有题目后，这个两人小组与另一个两人小组相互检查答案。对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。
英语新课标学习心得范文5
【关键词】新课标；初中英语；入门教学
随着我国新课改的深入推行，越来越多的英语教师开始关注如何在丰富学生英语知识的同时，提高学生的综合实践能力。尤其对于初一阶段的学生来说，初中英语的入门教学对学生以后的成长和学习具有至关重要的作用。所以初中英语教师应该不断的探索、总结，创建出一套符合学生认知水平的教学模式，以提高学生的学习效率。
一、建立良好的师生关系
兴趣是最好的老师，学生是否能够维持学习英语的积极性主要取决于学生是否有学习英语的兴趣。从多年的英语实践教学中，可以看出英语教师是影响学生学习兴趣的关键因素。这就意味着，教师应该认真上好每一节课，并通过各种方式建立良好的师生关系，这样学生才不会对英语产生厌烦情绪。例如在入门教学的第一课时。俗话说：“wellbeginishalfdone”，因而教师就应该先给学生讲明白学习应用的目的以及好处，使学生能够明白应用对他们来说有多重要。另外，教师还应该注重活跃课堂气氛，并实现师生的平等地位，这样才有利于师生和谐关系的构建，消除学生对英语的厌烦感和恐惧感。如教师在英语课堂上，可以把写好的单词卡English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。同时借助手势、表情、图画文字等，用流利的应用介绍自己以及致欢迎辞。之后，教师可以再利用教材上的词汇，教唱一首英文歌曲Goodmorningtoyou。这样通过较短的教学时间，就能够激发学生学习兴趣。更重要的是通过这节课，还能构建良好的师生关系。总之，在入门教学阶段，构建良好的师生关系对于培养学生的学习兴趣至关重要。因此，初中英语教师应该在日常的教学过程中，重视学生的主体地位，并通过各种途径，构建起师生能够平等、和谐交流的桥梁，从而实现师生平等，并最终提高学生的综合学习能力。
二、借助多媒体，活跃课堂学习气氛
随着我国信息技术的发展，多媒体教学辅助设备已经被广泛应用在应用教学中。利用多媒体，不仅能使枯燥无味的英语知识变得生动、有趣，还能为学生营造一个具有良好学习氛围的英语课堂，从而提高学生的综合实践能力。例如在进行听、说、读、写教学时，教师就可以充分发挥多媒体的优势，以激发学生的学习兴趣。况且，初一英语的每节课都有听、说、读、写这四个板块。首先在听的教学中，教师可以利用多媒体进行课文的朗诵，或者是开展听音辨别、听音默写等教学活动，以提高学生的听力能力。其次，在说的教学过程中，教师可以在课堂的开始前，设置一个自由说的环节，让学生在课下自行搜集材料，然后在课堂上进行说。或者教师也可以通过播放一段对话，让学生概括对话内容并说出来。尤其是在26个字母音节的教学过程中，教师更应该重视让学生说，这样才能提高学生音准。另外，在读写教学过程中，教师可以通过展示一些教学视频、图文、美文等，让学生进行多读。或者教师在开展写作训练时，通过展示一些漫画，来启发学生。总之，教师在初中英语的入门教学中，应该多利用多媒体技术，以激活英语教学课堂，增强课堂的生动性，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的英语综合实践能力。
三、创新教学模式
传统教学模式不符合新课改的教学理念，因此初中英语教师在进行入门教学时，应该重视教学模式的创新，以增强课堂的学习气氛，从而提高学生的综合学习能力。尤其是初一阶段的学生，好奇心强，专注力缺不强。初中英语教师应该结合教材内容和学生实际，创新教学模式，这样才能真正提高学生的学习效率。例如在第一节课的授课中，教师可以增加学生起英文名的环节，这样能够拉近学生与英语的距离。另外，还可以充实英语课堂，提高学生学习兴趣。又如在课前自学阶段，教师可以采用翻转课堂的教学模式，充分凸显学生的主体地位。翻转课堂的教学模式主要是在课前进行教学视频的录制，并让学生进行自学，之后在课堂上，教师再进行疑难解答和巩固教学。翻转课堂的优势在于能够打破传统教学模式时间、地域的限制，从而提高学生的自主学习能力。另外，在课下环节教师也可以创建学生互动或与家长互动的学习活动，以达到巩固学生知识的目的。如在完成课堂学习之后，教师让学生将课堂上所学过的字母制作成卡片，然后由家长和学生开展猜字游戏。总之，初中英语教师应重视在入门教学阶段，创新教学模式，这样才能激发学生的学习欲望，提高学生的综合素质。况且，创新教学模式的以学生为本的目的正契合新课改的教学理念。
四、总结
综上所述，入门教学是影响学生学习英语的关键环节。因此，初中英语教师应该充分遵循以学生为本，培养学生综合实践能力的教学理念，重视构建良好的师生关系并创新教学模式，从而实现提高英语课堂效率的目标。这不仅是我国新课改深入推行的必然结果，也是我国初中英语课程改革的客观需求。
参考文献：
[1]李永雄.浅谈新课标下初中英语入门教学[J].校园英语,2015,01:168.
[2]岑秀.趣谈初中英语入门教学“四字经”[J].中学教学参考,2015,28:54.
英语新课标学习心得范文6
【关键词】新课程 兴趣 英语 课程
兴趣是学习最好的老师,兴趣是催化剂, 它是学生学习英语的重要源泉和动力, 兴趣是指南针, 它为学生学习英语指明方向。兴趣是学习的动力之一,心理学家认为, 最好的学习动力是所学学科具有内在兴趣.。匈牙利语言学家卡莫. 洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就: 付出的时间+兴趣=结果。 兴趣可以激感, 培养意志, 兴趣可以唤起某种动机, 改变某种态度, 兴趣可以激发学生学习的积极性与主动性。 学生在兴趣情况下, 注意力集中, 接受新知识最容易, 记忆东西最牢固, 思维最敏捷、最活跃。 在教学过程中, 教师注意培养学生兴趣, 不仅有利于大面积地提高教学质量, 而且有利于开发学生的智力。
教师的教学手段要多样化、丰富化，以吸引学生眼球，使学生保持长久的注意力与兴趣，简单地说，就是变换教学花样，使学生不会认为教师只会用一种方法上课，只会念书、背诵、朗读、默写等环节。这也是吸引学生，引起学生兴趣的最直接的方法。总是同样的教学方法，自然会引起学生厌烦进而变得厌学。教学手段的变换会使学生突然感到教师风格或教学内容有新意，使学生想继续听课，会不由自主地融入到教学过程中。当然教学手法的变换可不能只是为了吸引学生而去制造什么噱头，重点是吸引学生进入教学过程，吸引学生去学习。
创建良好学习环境, 活跃课堂气氛, 激发学生求知欲。中学生正处于精力充沛, 无所顾忌, 敢想敢说, 求新求异意识强烈。上课时, 教师尽可能多的用抑扬顿挫, 语调丰富, 风趣幽默,充满诱惑或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 能够给学生创建一个轻松活跃的学习气氛, 可以使学生轻松愉快的地投入学习。 这样学生自然大胆发言, 积极思维, 产生学习英语和施展能力的兴趣.。新教材中许多都涉及到学生熟悉的生活环境, 我们可以适当改变一下学习环境, 可以把教室变成他们的活动场所, 让他们自由施展个性, 激发他们的学习兴趣, 学习内驱力自然增强。
