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老鹰捉小鸡作文范文1
星期六，我做完作业，召集我的小伙伴，玩“老鹰”捉“小鸡”的游戏。经一番讨论之后，我当“小鸡”，小伙伴们分配当“老鹰”、“母鸡”、“小鸡”。
游戏开始了，“母鸡”紧张起来了。“老鹰”张牙舞爪，向“小鸡”扑来，结果被善良的“鸡妈妈”捷敏地挡住了，“老鹰”一会儿向左扑来，一会儿向右扑来，“母鸡”一会儿向左挡去，一会儿向右挡去，还不时让“小鸡”们蹲下。“小鸡”们跟在“母鸡”后面跑来跑去，一接到“母鸡”发来的“信号”就马上蹲下。“老鹰”在“母鸡”不注意的时候，来了一个“向右扑”，被“母鸡”发现了，来了个“前转弯”，“老鹰”扑了个空，他见一计不成又施一计，可是“母鸡”总是不上当，“老鹰”很生气。忽然，“老鹰”灵机一动，想出一个好办法，他假装在休息，“母鸡”一看就放松了警惕，“老鹰”抓住机会，飞快地跑到后面，捉住了“小鸡”。“母鸡”很后悔。
我喜欢“老鹰”捉“小鸡”的游戏，因为它是一种需要机智的游戏。
老鹰捉小鸡作文范文2
“加油！”“老鹰加油！”“拦住他，拦住他！”操场上的呐喊声此起彼伏。原来，我们班正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏哩！
只见“老鹰”熊泽西张开了宽大的“翅膀”，虎视眈眈地盯着“母鸡”和“小鸡”。“母鸡”——彭栩忙把“小鸡”们护着，我也是一只调皮的“小鸡”喔。熊泽西不愧是体育健将，奔跑速度超级快。“母鸡”顽强抵挡，他见久攻不下，便开始耍诡计了。他在“低空盘旋”，飞速地跑着。为了保护“小鸡”，“母鸡”也耍起了“大转盘”。就这样，“母鸡”带着“小鸡”跟“老鹰”转了一圈又一圈，有些“小鸡”可就招架不住，晕晕的掉队了。“老鹰”见“鸡群”中计，沾沾自喜，向晕头转向的“小鸡”扑去，刚好扑到本人身上。天大的不幸，只好去品尝当“老鹰”的滋味了，唉！
这“老鹰”可真不好当，对于“母鸡”的顽抗，我用尽了鬼点子，可“小鸡”一只也没到手。我眉头紧皱，手直抠脑门儿，就是想不出点子。突然，我的嘴角露出一丝微笑，眼睛眯成了一条缝，摆了一个“PoSi”向“鸡群”示威。我装作抓不着，脚却一步一步的向“母鸡”逼近，真是“明修栈道，暗渡陈仓”呀。我趁虚而入，纵身一跃，一把抓住“小鸡”——李诗雨的衣领。哈，“小鸡”被我“活捉”了。我象旗开得胜的将军，抬起脚，大步大步的回到了“鸡部队”。下一轮的“战争”准备拉开序幕！
游戏就这样唱着“进行曲”。最有趣儿的要数李霖煦当的“老鹰”了。这家伙真是有勇无谋，自不量力的向“鸡群”冲去，不料“母鸡”率领“鸡部队”往左一躲。他只好“扑空气”，结果，摔了个“狗吃屎”。大家一边笑一边把他扶起来，我们与“仇敌”化干戈为玉帛啦！哈哈！
我们正玩得起劲儿，可“冷酷无情”的下课铃响了起来，我们只好依依不舍的离开了操场。
老鹰捉小鸡作文范文3
游戏开始时，母鸡和小鸡要蹲在窝里，询问老鹰几点了，老鹰如果说十二点时，母鸡就起床，并向老鹰借东西。母鸡将借到的东西传给小鸡，当传到最后一只小鸡的时候，小鸡就把借来的东西摔碎。
“你们要给我赔。”，老鹰生气地说。
“我们赔不起哟。”母鸡用挑衅的口吻回答。
“那你让你的小鸡给我下50个蛋。”,老鹰提出赔偿条件。
母鸡不愿意，于是，老鹰VS母鸡展开了一场激烈的抢捉小鸡和保护小鸡的战斗。母鸡尽力伸开双手保护小鸡，老鹰则竭尽全能找机会捉小鸡。突然，老鹰使用钻地术从母鸡胳膊下面钻到小鸡周围，情急之下，母鸡大叫“蹲下！”，小鸡们都蹲了下来。老鹰一看傻了眼，鸡都回窝了，捉不到最后一只小鸡。双方僵持着，都在想着如何达到自己的目的。就在这时，最后一只小鸡骄傲地站起来，抖动身体，做着怪异动作老鹰。突然之间，老鹰以迅雷不及掩耳之势，冲向那只骄傲的小鸡，把小鸡给捉了。母鸡一冲动，忘了其他小鸡，不顾一切去救被抓的小鸡。这下可把老鹰乐坏了，他一闪，躲过母鸡，极速冲到小鸡当中，一下子捉完了所有的小鸡。母鸡输了，垂头丧气地自责着失误；老鹰赢了，兴高采烈地炫耀着自己的机智！
老鹰捉小鸡作文范文4
上帝为我们每个人都打造了一双灵巧的手，它们可以干很多很多事：做家务、做作业、做游戏……下面，就让我来介绍一下我这灵巧的双手吧！
每天，我都会帮妈妈做一些家务活：洗碗、拖地……洗碗可是我的强项，每当吃完晚饭，我都会既老练又快速地跟妈妈一起把碗洗好。拖地则是我刚学会的本领，每次拖地，我都会用我的手使劲用力，认真地拖地，直到和妈妈一起累得满头大汗，把地拖得一尘不染。
我的双手不仅会做家务，做作业也不马虎。每次做作业，我用我的双手把字写得即工整又漂亮，常常得到老师的表扬。考试时，我的双手也帮了我不少忙，它会认真答卷，帮我考出了一个个高分，当我拿到满意的考卷时，我都会感谢我这双灵巧的双手。
我这双灵巧的双手还会做各种各样的游戏呢！每当下课时，我会迫不及待地走出教室，与我那些小伙伴们愉快地玩我们最喜欢的“老鹰捉小鸡”游戏，我们一个人当老鹰，两手前伸；一个人当母鸡，两手平展，小鸡们则躲在“妈妈”背后，双手拉着“鸡妈妈”或伙伴的衣服，“老鹰”用它的双手来捉“小鸡”，“母鸡”用双手来保护自己的“孩子”……
老鹰捉小鸡作文范文5
一、贴近年龄，培养写作微兴趣
低年级作文是小学作文的预备阶段，这个时期的孩子思维比较单一，语言表达能力不强，如果在写作上设置过高的要求，进行严格的规范，无疑会将孩子们推上“作文难”的困境。因此，“微”年龄只需开启“微”作文，教师可以根据小学生爱游戏的特点，采用有趣的方式，让孩子们在玩中写，在写中玩。
例如02：作文习作教学中，教师以小游戏为媒介，合理的设计游戏形式、时间，为低年级学生作文能力的发展施以助力。步骤如下：开动小宇宙（准备阶段）――游戏来来来（参与过程）――我笔写我心（创作环节）――课堂喳喳嘴（交流展示）。这样的写作模式激发了学生们的兴趣，游戏是学生们自己选的，微作文也体现了学生们的真实水平。如一次老鹰捉小鸡游戏后，有学生写道：我们玩老鹰捉小鸡，后边一只“小鸡”紧紧抓住前边“小鸡”的衣服，生怕一不小心被甩出去，而老鹰来者不善，跑来跑去，把“小鸡”们弄得团团转。学生们在交流展示中，彼此欣赏，互相鼓励，感受着写作的欣喜和乐趣，教师连连竖起大拇指，夸赞学生们会游戏，会观察，更会写作。得到教师的表扬，学生们兴致更浓，把游戏中你追我赶，争先恐后的情景描写得绘声绘色，趣味十足。
微作文的精妙之处在于语言、结构随意，形式不拘一格，日记、随笔、心得都可以，这样利于学生们表达真情，抒发实感。在这个案例中，教师借游戏之力激发写作兴趣，充分的把写作权还给学生，让他们在快乐的心情中写出快乐的文字。当真诚与真诚对接，快乐与快乐邂逅，即使是低年级学生，他们的笔下依然会流淌出悦耳的音符。
二、挖掘源头，积累生活微素材
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流之不尽。”事实上，写作与生活有着密切的关系，微写作更离不开生活，生活是学生们写作素材的重要来源。在低年级微作文教学中，教师要善于引导学生观察生活，感受生活，打通作文与生活之间的经脉，让学生去生活里寻找微素材，让作文里尽显微生活。
例如：苏教版二年级下册练习8中的写话训练，要求学生们在认识青蛙的基础上，写一写如何保护青蛙。教师在设计教学过程时考虑到，并不是每一个学生都看到过青蛙，都熟悉青蛙，于是，放宽了写作要求：回忆你生活中看到的或熟悉的一种动物，用100字之内的小作文让大家猜出它的名字……这样的要求让学生炸开了锅，大家纷纷搜集记忆的碎片，只见笔在纸上滑动，习作一会儿就写好了。有学生写到，“星期天，我和妈妈去电影院。工作人员给我们发了眼镜后，我们坐好。突然，一只XX游过来，它的身体上有条纹，我用手去抓，可是抓不到，妈妈告诉我，这就是3D电影。”也有学生写道：“我家养着一只XX，黑色的毛，最爱吃的是骨头。冬天来了，妈妈给它做了四只小鞋子，这下看起来更帅了……
苏霍姆林斯基说：要使学生的生活中不单单只有学习，就要给学生自由的时间和空间。在这个案例中，教师恰好抓住了生活与写作的关系，放宽写作要求，让学生去生活中寻找素材，凭自己的知识积累和思维方式来表达自己，让写作的“微花园”里鲜花盛开。
三、立足教材，捕捉课堂微灵感
课堂是学习的阵地，也是微作文成长的沃土。低年级学生听、说、读、写还是以教材为主，凭借教材，增强认知；凭借教材，搭建阶梯；凭借教材，激发灵感。因此，在语文课堂教学中，要学会适时、适当的捕捉学生们思维的瞬间，引发灵感，以读促写，读写结合，让学生与文本对话，与作者沟通，见微知著，生成精彩。
例如：苏教版二年级上册《乌鸦与狐狸》一课教学，课堂结尾的时候，教师发现学生们意犹未尽，于是，临时创设微话题，师：第二天，乌鸦又找到了一块肉，碰巧又被狐狸看到了……本来低年级学生就喜欢童话、寓言，发挥聪明才智的机会终于来了，学生们展开想象的翅膀，笔尖在纸上跃动，思绪在学生们的头脑中飞舞。教师收上作文之后，眼神中透出惊喜，虽然在思路上大部分遵循了原作中乌鸦的“憨厚”和狐狸的“狡猾”，但是续写的微作文语言丰富极了。“乌鸦大婶”“乌鸦大嫂”“乌鸦小姐”，甚至“乌鸦美女”也出现了。也有少部分学生，逆其路而行之，让乌鸦想方设法躲过狐狸的纠缠，思路新颖，语言别致，十分有趣。
对于低年级学生来说，有体验的生活是最好的素材，而有感触的写作是最好的表达。在这个案例中，教师挖掘学生们想象的翅膀，让他们在阅读文本的基础上，激发想象欲望，产生写作期待，虽然是短小的微文字，但是却显示着学生们的大智慧。
老鹰捉小鸡作文范文6
关键词：作文能力；积累；习惯
小学语文教学大纲指出，儿童作文能力应“从一年级起就注意培养”。这就明确地告诉我们，低年级虽不设作文课，但要进行作文基本功的训练。如果一、二年级不注意从这方面进行训练，到三年级突然提出命题作文，学生就会不知所措。那么，如何加强低年级学生作文基本功的训练呢？通过多年的教学实践，我总结出以下几点：
一、丰富学生的语言积累
鲁迅先生说：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。”确实，只有多读多练，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸中有了大量的积累，非倾吐不可时，才能情动而词发，写出好文章来。
1、指导课外阅读，增加阅读量。一年级下半学期，当学生已初步掌握拼读的基本技能时，我就让学生借助拼音阅读注音的课外读物。如《世界著名童话注音读物》《拼拼读读画报》《小主人报》等。因为一年级的学生识字量少，我便经常有感情地给学生朗读。有时还请一些家长辅导他们的孩子，或让那些阅读能力强的学生也来当小老师给全班同学朗读。我还让学生们量力而行的背诵一些好词佳句和蕴含哲理而富有童趣的诗歌。这样，我把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程，激发了学生的阅读兴趣，扩大了他们的课外阅读量。二年级开始，我让学生学会摘录。鼓励学生剪贴报纸，摘抄报刊杂志中写人记事的好词佳句。学生兴趣盎然，乐此不疲，有效地调动了学生积累语言的积极性，逐渐养成了积累语言的习惯。
2、加强背诵训练，提高记忆力。古人读书十分重视背诵，背诵能为思维和写作积累语言材料，提供“范型”。学生记忆仓库中丰富的语言材料的储备，是写作时构思行文、布局谋篇、遣词造句、表达方法、修辞方法最直接、最原始的素材。低年级课文及配套读物中的文章短小精悍，语句优美、富有童趣，我经常指导学生掌握正确的背诵方法，要求他们背诵每篇课文。二年级时，大胆放手，每天有一个学生在黑板上抄一首古诗或一个成语，由他主持并带领同学们学习、理解、背诵。课前两分钟，要求学生轮流背诵节假日在课外阅读中学到的小短文。
日复一日，积少成多，如此天天坚持背诵、积累训练，学生的记忆力、思维能力就会明显的提高。厚积而薄发，大量的汲取可为学生的倾吐奠定厚实的基础。
二、加强口语交际训练
1、巧设情景，想象说话。想象是在知觉材料的基础上经过大脑的重新组合而创造出新形象的心理过程。合理的想象能提高学生的思维能力。如：我在教完古诗《画》后，再放“桂林山水”、“黄山奇石”、“海市蜃楼”等几幅幻灯片，让学生结合想象将自己心中最喜爱的图画说给大家听，同学们都展开了想象的翅膀，描绘出自己最喜欢的图画。这样引导学生进行想象说话，学生对运用语言的思维能力必会逐步提高。
2、做游戏，表演说话。课外活动时，我常有目的地带学生做游戏，然后让学生练习说话，说游戏内容，说游戏方法，说游戏的感受等等，学生玩得开心，说得有趣。一个学生在玩“老鹰捉小鸡”的游戏后手舞足蹈地说：“今天活动课，老师带我们玩老鹰捉小鸡的游戏，班长当‘老鹰’，老师当‘母鸡’，我们都是‘小鸡’，我们这些‘小鸡’紧紧跟在‘母鸡’后面，很怕被‘老鹰’捉住，我们玩得可开心啦！”
三、重视写话训练
写话，在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。指导写话一般采取的方法是：选词填空，补充句子，连词写话，扩充句子，缩短句子，修改病句，看一幅图写一句话，看几幅图写一句话，看一幅写几句话，连几句话成一段话、听写故事，等等。还可以练习把自己看到的、听到的或想到的，写成几句话。这里要注意的是，一二年级的小学生，由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。教师要特别注意做好“梳辫子”和“搭桥”的工作。所谓“辫子”，就是要启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空间、时间）和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。所谓“搭桥”，就是在几句话按一定条理排好先后次序之后，教师要帮助孩子们运用一定的关联词，如连词、时间副词等，把几句话串连起来，不至于各自孤立。经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文，打下了一个较好的基础。说话。说话是在培养儿童观察和思维能力的基础上发展起来的。在一二年级，应注意系统指导学生观察教材上的行图，借以发展其语言能力。指导学生看图说话，要抓图画的主题。画面上表现主题的人或物往往画得比较近，比较大。经常指导儿童这样练习，不但可以培养儿童的说话能力，而且也为写话打下很好的基础。在培养说话能力的同时，要注意指导低年级学生练习写话。
鼓励学生自由作文。新课程标准指出，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”从一年级第一学期的下半学期开始，我便经常结合教材指导学生巧练笔。