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中学化学教学参考范文1
工作计划是包罗万象的，不同的人、不同的部门、不同的职别，他的着眼点和出发点会不尽相同，那么所作的工作计划从内容到形式都有可能存在着很大的差别。小编为大家准备了初中音乐教学工作计划范文参考，仅供参考！
初中音乐教学工作计划范文参考一
本学期我担任七年级的音乐课教学工作，为了在教学中有明确的方向和目标，使教学工作开展得更好，本学期制定计划如下：
一、教学目的
1、突出音乐学科的特点，把爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义社会教育和活泼乐观情绪、集体主义精神的培养渗透到音乐教育之中，使学生成为四有新人，并使其成为社会主义接班人和建设者。
2、启迪智慧、陶冶情操，培养审美情趣，使学生身得到健康发展。
3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
4、了解我国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培养学生分析歌谱的能力和综合、归纳的能力。
6、初步接触外国的优秀音乐作品，扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。
二、任务目标
（一）唱歌部分
1、紧抠教材、大纲，教唱书本上的歌曲
2、遵循每节课前先教10分钟乐理知识，再教唱歌曲
3、教唱歌曲遵循先听录音范唱，再由教师教谱，教1-2遍词，然后教师弹琴生听音高自学，直到正确为止。
4、每学一支歌曲，下一节课应该进行检查，让个别学生起来演唱，若有不正确的地方师及时进行教正。
5、有学习有记载，有学习有考试。使学生真正体会到学习音乐课的意义。
（二）发声训练部分
在气息的控制下，逐步扩展高音；运用不同的力度、速度、音色表现；唱保持音时，声音要饱满；学声部合唱，注意音量的均衡，音色的协调。
（三）欣赏部分
结合音乐作品的欣赏，了解一些旋律的初步知识（如旋律进行的方式、特点和一般的表现意义），以进一步加强情感体验的能力。
三、具体措施
1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。
2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。限度的调动学生的积极性。并使他们限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课标要求。
6、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。教师从中总结经验。
初中音乐教学工作计划范文参考二
一、学期教学目标
根据新课程标准的要求和学生的实际情况，本学期的教学目标包括以个几个方面的内容：
1、能够对革命历史题材、我国江南地区、非洲民族民间音乐和西方古典主义、浪漫主义音乐感兴趣，以正确的态度对待世界多元音乐文化。
2、能够选择用欢快、热烈、轻快活泼、优美抒情、赞美等不同的情绪来演唱不同风格的歌曲。
3、能够用自然圆润而有弹性的声音来演唱歌曲。
4、初步了解变奏曲式、手法，认识变音记号等相关的音乐知识。
5、体验感受马林巴、非洲鼓等非洲民间乐器的音色，以及我国江南丝竹的音乐风格。
二、改进措施
1、转变教学思想观念，适应新课程。
2、在备课时，应紧抓住培养学生的审美能力为核心和围绕感受、体验情感这两点来设计教案。课前准备要充分，特别是教具的准备。
3、作好“培优补差”的教学工作，充分发挥优生的音乐特长。
4、在上课时，要多注重与学生间交流；以引导、启发为主，精讲。
5、严格训练课堂常规，切实为每节课的教学打下良好的基础，提高课堂效率。
6、突出学生在教学中的主体地位。
三、其它方面
1、认真参加教研组的集体备课活动，并做好记录。
2、认真开展艺术社团活动，使学生掌握更多的特长。
3、积极参加学校组织的业务学习，认真做好笔记。
4、苦练功，充实自己，完善自己。
初中音乐教学工作计划范文参考三
一、教育教学方面：
由于各个小学的音乐教学程度有所不同，因此到初中之后主要做普及音乐知识的教学和训练，乐器的学习并不难，关键对于一些一点没有音乐知识、不识谱的同学就有些困难，所以首先要解决的是简单的音乐知识的学习和培养学习的兴趣，从兴趣入手，调动学生学习的积极性。
1、通过课件多媒体教学，先让学生熟悉、了解、听辩西洋乐器中的单一音色，对学生鉴赏作品有较大帮助；
2、在学习竖笛之前，先由教师示范演奏流行歌曲，这样使学生因为喜爱而想学这件乐器。不放弃每个学生，从简单到难，让他们有着自己的成就感。
3、教师充分利用影视资源进行辅助教学，拓宽学生音乐视野。
4、适当放松课堂，让学生有时间、有空间开办音乐会的形式，发挥学生个性特长，充分展示自我。本学期是新生入学因此要充分了解学生，在班级举行乐器演奏会，歌曲表演等形式，让学生充分积极的参与到音乐课堂当中来。
5、采取灵活多样的教学形式，使学生充分参与到课堂教学活动中来。特别是在小班额的实验班教学当中，让每个学生都得到充分的展示。
二、课堂方面：
本学期要举办二年一届的校园文化艺术节，这是学生充分展示个人才艺和特长的关键性活动，在音乐方面可分为舞蹈、器乐和声乐三个大方面：
1、舞蹈比赛主要是以班级为单位出群舞、双人舞或独舞，要出一台舞蹈专场，这种形式使班级荣誉和凝聚力集中的时刻，而且在校园可以使舞蹈百花齐放。
2、声乐比赛是放宽到有特长的同学就可以参加，进行初赛和复赛的选拔评出奖项，在由音乐教师组合参加汇报演出。
3、将在七年级各班进行班级的声乐表演，选拔唱的好的同学进行培训，组成小型的合唱队。
4、器乐比赛先在各班进行，然后统一学校进行比赛，乐器种类不限，每种乐器都可以参加，根据程度评奖。
5、选拔乐器特长的同学组织民乐队，和西洋管弦乐队，以便在市区的各项活动中组织大型的演出。
三、教科研方面：
根据区进修学校音乐教研的安排，全区音乐教师申请了中小学器乐合唱的研究，我现在正在进行器乐进课堂的探试中，许多课上、课下的进展都在进一步的尝试中，参加课题研究是一种成长，还可以把做的点滴都记录下来，为将来的器乐教学积累经验，能够更好的发挥自己长处推动教学。在合唱教学方面，也要开始努力探索，虽然对于中学合唱教学有一定的难度，但是只是肯做就会有成效。
中学化学教学参考范文2
目前，新一轮课程改革正在全国许多省市展开，这是一件大好事，我们中学化学教师要顺应改革的潮流，积极投身到新一轮的课程改革中，为课程改革贡献我们的力量。在笔者看来，不论课程体系如何改革，不论教学方法如何改革，中学化学教学的两个基本功能是不会改变的，其一是让学生学习掌握化学科学的基础知识，其二是训练培养学生各方面的能力，提高学生的素质。可是，在我们现行的中学化学教材中以及各种中学化学资源中都或多或少地存在一些不严密的、甚至错误的结论和习题，我们该怎样面对这些问题呢?
就我个人而言，一方面，我比较爱学习，我经常阅读《化学教学》、《化学教育》等专业杂志，在学习中我了解认识了其他老师的一些研究成果，这些成果中有许多就是研究解决那些伪科学的。另一方面，笔者还比较喜欢研究日常教学中所遇到的一些疑难问题，并有一些研究成果发表在有关的专业杂志上，这些成果中也有一些是研究解决这些习题的。我曾经将这些研究成果应用于中学化学教学之中，用这些成果来引导学生分析研究那些习题，学生对此很感兴趣，教学效果也非常好。可是，统考时，统考试题的答案是以教材和资料为依据制定的，统考试题的答案可以以教材和资料为依据作适当的修改，但不得依据杂志或实验进行修改(这是现行中学教学中公认的规则)。我教的学生因此就在相应的题目上失了分，他们因此也就不再对我唱的那些与教材和资料不符的“反调”感兴趣了，我也因此不再在教学中同教材和资料唱“反调”了。作为一名科学教育工作者，我可以不同教材和资料唱“反调”，但我总不能明知故犯地去按照教材和资料去传授那些错误的知识吧，我于是采取回避的办法，可这样做也行不通。我可以不讲那些错误的结论、不布置那些有错误的题目，但我不能消除教材和资料中的影响，不能阻止学生去学习教材和资料中的东西，不能阻止学生拿着教材和资料中的问题向我提问，更不能阻止各级统考试题出现已成定论的习题。在万般无奈之下，为了对学生的分数负责，对于一些无法回避的问题，我只好照本宣科地向学生传授课本上或资料上的习题，这成了我中学化学教学生涯中挥之不去的困惑。每讲一个有问题的问题、我的内心就痛苦一阵子。
如：人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中学教科书《化学》上有一道习题如下：
二氧化硫和氯气都有漂白作用，现把二者以等物质的量混合，让混合物通过湿的有色布条时，其漂白效果( )。
A、和氯气单独通过时相同
B、和二氧化硫单独通过时相同
C、是二者作用效果之和
D、可能失去漂白作用
配套的教学参考书提供的参考答案是D，中学化学教师也就都讲答案D，其理由是二氧化硫和氯气发生如下反应失去了漂白作用：
SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl
笔者研究此题得出的结论是二氧化硫、氯气、有色布条上的色素三者之间的反应存在着竞争，等物质的量的二氧化硫和氯气的混合气体有漂白作用，二氧化硫对氯气的漂白作用有一定的抵消作用。有关此问题的研究论文“等量的SO2和Cl2的混合物没有漂白作用吗?”发表在2005年第12期《化学教学》杂志上。对此题，我现在只讲答案D，不发表个人见解。
又如：人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中学教科书《化学》上说：“苯酚有毒，它的浓溶液对皮肤有强烈的腐蚀性，使用时要小心，如不慎沾到皮肤上，应立即用酒精洗涤。”教材上的习题有一个填空题是：“盛放过苯酚的试管可以用――进行清洗。”配套的教学参考书提供的参考答案是“酒精”。笔者对此问题研究后认为“不论是苯酚沾到皮肤上、还是盛放过苯酚的试管”都应该“用水洗涤”，有关此问题的研究论文《有关苯酚实验的几个问题》发表在2005年第7－8期《化学教学》杂志上。就连学生做过实验后都认为“不论是苯酚沾到皮肤上、还是盛放过苯酚的试管”都应该“用水洗涤”，可我现在在教学中同样不得不本着“以纲为纲、以本为本”原则硬行规定学生回答“用酒精洗涤”。
教材中的问题还算是少的，资料中的问题就更多了。对一个一贯追求科学真理的高中化学教师来说，明知存在一些问题，却硬功夫要违背科学良心把它说成没问题，这实在是一件十分痛苦的事情。我现在提出这个问题，就是希望能够逐步解决这个问题。就实际情况来说，虽然许多中学化学问题都已经被一些老师解决了，并发表在相关的专业杂志上，但大多数中学化学老师平常是不看专业杂志的，所以大家都按照教材和资料上所说的讲，大家都按照教材和资料上所说的考，出了问题也由教材和资料兜着。这就是说，中学化学教学的专业杂志对中学化学教学的影响力是远远不如中学化学教材和教辅资料的，那么，我们该如何解决那些问题呢?
中学化学教学参考范文3
关键词：中学化学 课堂教学 教学管理 师生互动
中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0138-01
师生之间的必要互动，对于构建高效课堂起着至关重要的作用，只有师生之间建立起一种良性友好的交流机制，课堂才会显得更加生气勃勃，学生才能够对学习产生更大的兴趣。对于中学化学教学而言，微观世界更需要学生的积极探索以及研究的兴趣。只有师生间可以进行良好的沟通，才能够建立起和谐的师生关系，学生才会开始正视化学这门学科。
1 精心设计课堂，营造良好氛围
经过教师精心设计过的课堂，就为良好的师生教学氛围打下了坚实的基础。针对中学化学这门学科而言，课堂教学的切入点很重要，如何在课堂中自然的将化学学习内容引入到课堂中去成为教师进行课堂教学过程中首先要解决的问题。教师要想设计出让学生感兴趣的课堂，就需要充分了解每一位学生个体的兴趣爱好，以及性格特征，针对这些方面进行课堂设计能够充分调动起学生的学习积极性。并且教师要将原本课本上枯燥的化学知识进行重组，根据学生不同的水平，进行更加科学更具有针对性的教学。对于中学化学这门学科而言，在课堂教学中存在着很多的局限性，教学面不够广，生活与学科被剥离，学生无法对化学这门学科产生兴趣，就会影响师生之间的必要的交流。因此，这种精心的课堂设计，能够增添师生间的共同话题，学生也能够感受到教师对于自己的尊重，在这种情况下学生便能够放下戒备，向教师敞开心扉，愿意与教师进行沟通交流。
2 保持上课激情，激发学习兴趣
中学化学实际上是一门很有意思并且生活气息很重的学科，但是传统的化学课堂将化学与生活剥离开来，教师知识在课堂上讲着与生活无关的微观世界，在进行授课的过程中，教师由于得不到学生的回应就使得化学课堂死气沉沉，教师也没有激情将课堂内容再进行下去。所以教师应该转变自己的教学态度，用自己的激情去感染学生，让学生一步一步地感受到化学的学习是一件很有意思的事情。师生间的相互感染也是互动交流的一种模式。教师在教学过程中要时刻保持激情的目的就是体现了榜样的示范作用，让学生感受到教师是很享受这个大家一起学习的过程，能够有效地激发起学生的学习欲望，燃起学生的学习热情，调动起学生的学习积极性。在这个过程中教师既可以运用化学语言与学生进行沟通，也可以用幽默诙谐的语言展示化学符号，这样一来，学生便能够主动地与教师进行交流，这也是教师在中学化学课堂中开展师生互动教学的一种方法途径。
3 开展实验活动，师生互助合作
针对中学化学这门学科而言，实验是一项必不可少的教学内容，在实验的过程中，学生的学习热情被点燃，便会在无意之间增加师生之间的互动，所以，教师要在化学课堂中多开展实验活动，来促进师生之间的互助交流。首先，化学实验的进行要在教师的监督下进行，实验难度不可过大，以便学生能够在自己的能力范围控制下进行实验。其次，教师可以向学生演示一些难度稍高的有趣的实验，让学生产生浓厚的兴趣，在兴趣使然下，很多不甘于现状的学生便会向教师请教问题，这样一来便又为师生间的互动提供了很多的机会。实验活动的开展能够使内向的学生逐渐敞开心扉，开始乐意与他人进行交谈，并且愿意与他人进行互动，因为中学阶段的学生自我意识比较强，并且喜欢把自己封闭起来，所以，只有这样做，师生间的互动才会变得频繁，教师才能够收获到有关学生学习化学的更多的信息，
4 构建评价机制，促进师生交流
所谓的评价机制的构建，就是学生与教师进行信息反馈的过程，对于中学生的学习而言，向教师的信息反馈是非常重要的一个环节，它不仅能够使教师获取到有关自己的教学成果以及不足，还能够促进师生之间的交流，使师生之间的互动更加自然。教师针对化学这门学科进行评价的时候，要以鼓励为主，并且用诙谐直接的语言指出学生的思维漏洞，这种方式是学生比较乐于接受的，并且这种方式学生可以感受到教师对自己的尊重，并且很愿意将自己的想法说给教师听，这就是成功的评价过程。只有教师与学生多多进行良性的互动，学生才会畅所欲言，向教师说明自己在学习化学过程中所遇到的问题，教师才能够从学生的口中了解到自己在教学过程中所出现的问题，这对于提高中学化学的课堂教学效率也有很大的帮助。
5 结语
中学化学需要的不仅仅是学生动作进行实验的能力，还有就是学生逻辑思维的灵活性，有效的师生交流能够使教师及时掌握到学生个体的学习状况，并且能够有效地激发起学生的学习欲望，使学生在进行化学学习遇到困难时，也乐意向教师寻求帮助。所以在中学化学课堂中合理展开师生互动教学的教学模式，不仅是对学生的学习有很大的帮助，还能够促进师生交流使教师能够进行更有针对性的教学。
参考文献：
[1] 杨胜武，欧启学.新课程背景下农村中学化学课堂师生互动有效性初探[J].中学化学教学参考，2015.11.
中学化学教学参考范文4
【关键词】化学教学；课程制定；专业素质
随着新课改的不断深入和实施，传统的化学老师的角色正在逐步的发生变化，化学老师正在由以前的教导着和传授者慢慢变为一个交流者，咨询者和示范者。一名合格的化学教师必须不断的对本专业进行学习和训练，并在实践教学中不断的总结和归纳，提高自己的职业素养和专业素质。
一、化学教师须不断提高专业技能
在现如今社会飞速发展的今天，传统的教师肚子里有点墨水已经不能满足学生们对于化学的学习。化学是一门自然科学的学科，在现在以及未来的社会必将发挥其巨大作用。因此，化学教师专业性素质以及专业化的技能必须不断的提高和发展。那么化学教师需要哪些专业化技能呢？
1.对于教材的分析和教学能力
化学老师在课堂的教学中扮演者一种搬运工的角色，即把书本上的知识搞清楚弄明白，然后再通过自己的教学方法传授给学生。要做到这点，首先化学教师要对即将教授的知识理解准确，运用熟练，并对随时会出现的新知识和新技术有所了解和认知。一个化学教师的教学能力具体体现在教学设计，教学方法和教学模式中。怎么样的课堂授课会让学生对于化学产生兴趣，会让学生学到知识？如何有效的运用多媒体，教学器材等教学设施进行教学？如何在教学过程中创新出有效的教学模式？这是一个化学教师不得不深思的问题。
2.操作实验能力和语言表述能力
化学不是一门单纯的课堂授课的课程，化学的学习需要实验演示的配合，这不仅可以加深学生对于所学知识的印象，还可以进一步增强化学授课的趣味性。一名具有高素质的化学教师必须熟练各种课堂所需要的化学实验，并把这种在实验中寻求真理的科学方法深入到化学教学中。语言表达能力同样也是一名化学教师不可或缺的，如何把知识以最精简最易懂的方式或语言表述给学生？如何用自己的语言感染力去感染学生积极的听课？如何与学生进行互动和交流？这都是对于一名化学教师的考验。
二、化学教师面临着新的要求
1.化学知识的结构和储备
在新课标和新课改政策的实施下，中学化学教师必须具有坚实的化学专业基础和素养，对于中学化学教材做到精致理解。对于中学化学的课程内容以及课程进度要把握准确，对于知识结构要分析调理，在授课之余，要不断学习，扩充自己，丰富自己，对于业内的新知识和新技术要不断了解和关注，对于其他学科的知识也要有所涉猎，很多的学科多多少少都是有联系的。
2.教师逐步转换为指导性学习的角色
社会的飞速发展，科技的不断进步，人们已经不再把教师视为先知或真理。知识在不断的变化和积累，教师也有不知道的事情，教师已经逐渐由原先的学习传授者变为学习合作者。学生和教师在合作中学习，并针对每一个学生进行个性化的教学方式，以带动学生在学习中得到最大化的受益。
三、如何做到中学化学教师专业化教学
1.中学化学教师专业化教学的途径
中学化学教师在专业化的教学中需要不断的总结教学实践和反思教学方法。中学化学教师的专业教学需要在学校这个教学情景中不断的实践和发展，总结和重视化学教师在以往的教学工作中的实践教学经验和实践教学活动。中学化学教师的反思教学方法即在教学的过程中客观的思考自己的教学活动和教学依据，对于自己以前的教学活动给予客观的评价和思考，并对此进行不断的总结和归纳，结合目前的教学情景和活动，不断提高自己的教学水平和教学方法，反复研究，不断探索。经验和反思是一个中学化学教师学习的必要源泉，一名合格的化学教师必须从经验中提高，在思考中进步。
2.中学化学教师的专业化教学过程中必须立足于对教学的研究
一名优秀的化学教师必定是一位研究性教师，中学化学教师通过对自己的以往的教育教学活动进行研究，从中发现问题，并解决问题。中学的化学教师需要不断的成长和进步，这种进步不是在大学中学习到的知识，也不是外出学习时学到的知识，最根本的应该是立足本校的教学实际，在教学过程中不断探索不断研究，这是对于中学化学教师提高专业素养最根本的方法。
3.中学化学教师的合作是专业化教学发展的重要基础
中学化学教师的专业化教学中，需要不同学科的协作以及不同层次的交流。组织中学化学教师进行观摩，交流和学习，互相探讨，以此来提高教学效益。
俗话说：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。孩子是祖国的未来，教师又关系到孩子的未来，所以教师的专业化教学必然是教育发展的未来趋势。在新课改和新课标的大背景下，中学化学教师已经不仅仅在于“传道授业和解惑”的基础，还需要对于学生的“激励启智和提高”。中学化学教师必须适应多种教育角色，并以多种身份进行教学，为祖国的未来进献自己的力量。
参考文献：
中学化学教学参考范文5
随着我国教育改革与创新的逐步深入，微课逐渐走进了大众的视野，其在教育领域的实践对提高教学质量和效率产生了巨大作用。有关微课教学理论与实践的研究也因此受到了广发教育工作者的高度重视。现代教育强调了学生的主体性，注重培养学生的自主学习意识和能力，而微课教学以微视频为载体，重视发挥学生的主观能动性，是促进学生自主学习的有效方式之一，满足了现代教育的要求。本文在对微课教学理论作出论述的基础上，就中学化学微课教学实践进行了探析。
关键词：
中学化学；微课教学理论；实践策略
信息化时代背景下，中学化学教学发生了巨大变革，越来越重视先进科技的融合。在社会经济发展的推动作用下，人们的生活节奏加快，迫切需要一种简便、高效、有趣的生活、学习方式，因而促生了微电影、微小说等“微”字号队伍。自此之后，我们逐渐迈入了微时代。在教育领域，微课教学频繁出现在人们的视野，其实践改善了教学环境和模式，具有划时代的意义。
一、微课教学理论概述
微课教学理论为我们实践中学化学微课教学提供了指导和依据。我们只有清楚、深刻地理解微课概念、特点及其设计原则，才能更好地付诸于中学化学教学实践过程中。有关微课教学理论的认知表述如下：
1.微课概念及其特点。
微课作为现代一种有效的教学方式，打破了传统的课堂教学结构，其在教学实践中的应用提高了教学质量和效率。目前，关于微课概念教育界还没有形成统一的定论。知名教授张一春曾经指出，微课教学借助信息化技术完成课程设计，它是针对某个知识点或教学环节以流媒体的形式进行简短而完整的教学活动。另有学者认为，微课是一种幻灯片转化成的教学视频文件，主要包括文字、音乐、画面等，但是一般不涉及到解说项目，它占用的时间通常不会超过几分钟。随着时展和教育变革，微课的理论概念也发生了相应的变化，其内涵不断扩展和延伸。结合有关学者的研究以及当前的教育实际，我们认为微课是以新课程标准和实践教学要求为指导，在视频载体平台的支持下，有效记录了教师知识点教学的全过程，实现了教与学的有机结合。区别于常规课程教学，微课教学所用的时间短，一般设定在5~10分钟左右，而且微课教学内容较为简洁，主题鲜明、具体，配套资源占用的存储器容量小，具有很强的及时性和针对性，开展形式多种多样。因此，特点突出的微课教学对提升整个课堂教学的质量和效率具有非常重要的作用和意义，是需要我们在中学化学教学中实践的重点项目。
2.微课教学设计原则。
微课教学是一项系统工程，其设计与应用需要在遵循一定原则的基础上进行。通过对中学生们的调查访析发现，不少学生并不愿意花费过长的时间在化学学习上，但是他们大部分又对化学非常感兴趣，他们希望在短时间内获取较高的学习效果，因此，开展中学化学微课教学实践活动既满足了学生们的需求，又适应了教育的发展，具有非常实在的作用和意义。中学化学教师在设计微课教学项目时，应该明晰知识点，保持教学内容与教学目标的一致性，如此学生才能产生更聚焦的学习体验。具体而言，中学化学微课教学设计应该遵循以下几项基本原则：（1）遵循微型原则。“微”是中学化学微课教学最主要的特征，这也是它与其他种类课程的优势区别所在。教师在设计微课教学项目时，应该保证教学内容短小精悍，占用时长尽量控制在十分钟以内，细化学习目标和对象，重点突出微课教学的优势特性；（2）遵循定性原则。所谓的定性原则是指设计的中学化学微课应该具有明确的指向性、定向性，与化学这门学科的特性紧密相连。这需要教师明确微课教学的目的，充分考虑本学科的定位，严格落实以人为本的教育理念，设计并开发符合化学学科特性和学生发展需求的优质微课；（3）遵循创新性原则。微课教学本身就是对传统教学课程的创新。随着我国教育改革的逐步深入，传统课堂教学模式已然不能满足教育的发展需求。教师应该具备良好的创新意识，不断创新微课教学的实践方法和途径，有效整合、利用教学资源，最大限度地激发学生的内在潜能，这也是微课教学的根本目的。
二、中学化学微课教学实践策略
微课从属于中学化学课堂教学的一部分，其实践主要分为课前、课中以及课后三个阶段。作者基于对微课教学理论的认识和分析，就这三个阶段的实践提出了以下几种策略，以供参考。
1.课前实践。
课前准备是开展中学化学教学实践活动的基础，其质量直接影响了中学化学教学实效。中学化学教师在进行新一轮课程教学之前，应该引导学生复习和巩固已有的化学相关知识，组织学生观看有关教学视频，通过简单扼要的微课教学，帮助学生将学过的知识与新知识串联在一起，保证化学教学的连贯性，降低学生理解新知识的难度。例如，中学化学中有一章是关于《蛋白质》的。教师可以在授课之前，播放一段重金属盐中毒解救的微课视频，并以此为引，让学生们分析重金属盐中毒的原因以及蛋白质缓解毒性的原理。如此通过视频影像的方式，使学生回顾化学知识的同时激发他们的化学教育参与积极性，让他们学会用化学理论知识解决一些实际生活问题，从而深化他们对化学的认识，提高其对化学教学的重视。兴趣是学生学习最好的导师。化学教师还可以在微课教学实践中融入一些背景知识，如人物传记、生活应用等，扩展学生的知识面，丰富学生的思想，最大限度地刺激学生们的学习兴奋性。例如，教师在讲授《苯》相关知识时，可以适当穿入化学的发展趣事，播放凯库勒梦中找到苯分子结构灵感的故事，让学生知道成功并非偶然，而是经过持续地发现和思考实现的，需要良好的能力和严谨的态度做支撑，从而培养学生的信心和刻苦精神，激励他们努力获取更好的成绩。另外，课前预习是课前准备的重要内容，需要教师明确主题，划分重点和难点，并以此为依据，有针对性地开展教学实践活动。通过微课教学，使学生明确本节课堂学习的目的和任务，让他们为接下来的学习做好充分准备、集中精力。
2.课中实践。
微课作为一种有效的教学手段可以应用在中学化学课堂教学实践的各个环节。根据化学教学需求的不同，教师可以设计不同种类的微课。具体而言，教师可以设计类如问题型微课、知识型微课、练习型微课等等。首先，教师要具备扎实、丰富的化学理论知识基础，能够清楚地认识微课教学的作用和特点，并富含一定的想象力和创新力。现代教育体系中，教师是主导，他们的知识、思想和能力水平决定了微课教学实效。教师需要具备一定的微课教学理论应用意识和能力，才能有效地付诸于实践。为此，学校应该加强化学教学队伍建设，通过开展一系列的培训和科研活动，更新相关教师的理论知识体系和教学理念，提高他们的综合教学能力，帮助教师解决教学实践中遇到的困难或问题，保证中学化学微课教学实践的顺畅进行。其次，教师要结合化学教学实际，认真分析化学教学的需求以及学生的认知规律，有目的地设定微课教学类型、主题以及内容等，充分发挥微课教学的优势和价值。例如，教师可以设计问题型微课，把新颖的问题与新知识点结合起来，通过问题引导学生发散思维、应用知识、加强互动，活跃课堂气氛，尽量集中学生的注意力；教师还可以设计练习型微课，巩固课堂知识，加深学生对学习知识的理解和掌握程度，利用微课视频对学生的视觉、听觉产生刺激，创设虚拟的应用实践环境，让学生们自主进行探究和学习，增强他们学习自信心的同时培养他们的综合能力，包括思维能力、创新能力、解决实际问题能力以及自主学习能力等。
3.课后实践。
中学化学教学是一个体系化实施的过程，由于化学知识非常烦琐，具有一定的模糊性，一味地讲求新知识教学很可能会增加学生学习的难度和枯燥感，因此化学教学还应该是一个巩固—学习—巩固无限循环的过程。在中学化学微课教学课后实践阶段，教师应该注重引导学生梳理本堂课程的教学知识，在简短的时间内帮助他们掌握其中的重点、难点，使其分清易混淆点，以此为基础实现扩展学习和迁移应用，从而恰当地引出下节课堂知识，保证教与学的连贯性，构建学生完善的化学理论知识体系。简而言之，就是微课可应用在中学化学教学实践中的课后辅导、课后自主探究、课后复习活动中。如上文所述，微课教学最主要的特性就是以视频为载体，通过文字、图像、声音等形式传播知识，它对完善教师教学、提高教学效率具有积极的作用和意义。例如，中学化学教师在组织学生进行课后复习之前，应该播放一段相关的复习视频，让学生轻松地掌握复习节奏和主题，引导他们有针对性、有目的性地开展自主学习活动，最大限度地发挥他们的主观能动性，这将对他们日后的学习产生积极的影响作用。值得重点提出的是，微课教学的目的是简化教学难度、明晰教学主题、提高教学实效，它虽属于课堂教学的一部分，但是又不可取代课堂教学。因此，教师要着重把控好课堂教学的节奏和微课教学的时间，培养学生自主学习意识和能力的同时注重发挥自身的教学主导功能，避免学生学习偏离主题方向，进一步强化教学效果。
三、总结
总之，中学化学微课教学理论与实践研究具有非常重要的作用和意义。未来，微课教学将会得到进一步的推广和发展，进而在教育体系中发挥更大的作用。由于个人能力有限，作者有关中学化学微课教学理论与实践方面的研究可能存在不足，希望各个学校持续关注微课教学研究，结合本校教学实际，不断创新微课教学途径，完善相关保障制度，在实践探索中改进微课教学实践体系，从而保证微课教学实效，促进学生的全面发展。
作者：穆花 单位：聊城大学化学与化工学院 山东省泰安第六中学
参考文献：
[1]管丽红.微课与慕课[J].科学大观园，2014，（02）.
中学化学教学参考范文6
本文分析了福建省中学化学教师教研意识和主动性不强、教研能力薄弱、教研成果生成和转化意识和能力欠缺的三大现状，认为中学化学教师教研发展需要氛围更需要专业引领，要让中学化学教师愿意参与研究，为其提供平台和专业引领，还要让其研有收获。最后提出了搭建化学研究所平台助推中学化学教师教研发展的具体举措：团结化学研究人才，形成研究队伍；研究所名师指导青年教师；研究所名师参与教师培训；研究所与市县教研部门联动；指导中学化学教师形成研究成果并发表。
关键词
化学教育研究所；研究平台；中学化学教师；教研发展
中小学教师的工作主要包括两个方面，一是教学（包括教学管理），二是教研。教学与教研的关系很多学者都有过论述。教而不研则浅，研而不教则空。然而，在长期的教师培训和教研实践中，我们发现中小学教师“重教轻研”的现象依旧突显。从全国层面来看，北京、上海、广东、江苏、浙江等省市的教研活动开展得比较热烈，教研的成果也比较多，教师的教研意识和教研能力也比较强，从福建省层面来看，厦门市中小学教师在教研方面做得比较好，与发达省市教师教研的差距相对较小，其他地市差距相对较大。作为省级教师培训机构的培训者和研究者，我们一直在思考如何立足岗位促进福建省中小学教师教研发展。通过近年的实践探索，我们认为通过学科教育研究所这一平台，可以有效助推中小学教师教研发展。本文，我们将以福建教育学院化学教育研究所在助力福建省中学化学教师教研发展方面所做的努力为例和同行一起探讨如何搭建学科教育研究所平台助推教师教研发展。
一、福建省中学化学教师教研凸显的三大问题
在长期的教师培训和教研实践中，通过对福建省中学化学教师进行调查和访谈，并对调查数据和访谈结果进行分析，我们认为当前福建省中学化学教师教研存在的问题不少，较为凸显的问题主要有三个。
1.中学化学教师教研意识和主动性不强
很多中学化学教师对教学和教研的关系没有深刻的认识，认为教研对教学没有什么帮助，认为教研耽误了教学的时间。在调研中，有中学化学教师坦诚自己教学任务过于繁重，备课、上课、设计练习、批改作业或试卷、监考、参加各种比赛等任务过于繁重，加上当前社会经济压力较大，自己无心主动参加教研。这反映出许多中学化学教师教研意识和主动性不强，需要加以引导。
2.中学化学教师教研能力薄弱
有很多中学化学教师表示自己也想进行教研，但是不知道如何进行教研，更不知道可以教研什么，教研能力薄弱。小到一个学校，没有教研能力强的教师引领，教师们教研能力都差不多，谁也指导不了谁，谁也引领不了谁。大到一个县区或地市，教育局下属的教研机构教研人员数量较少，分身乏术，无法对所有学校的教师进行全方位的、长期的指导。
3.中学化学教师教研成果生成和转化意识和能力欠缺
针对福建省中学化学教师在国内化学教育类核心期刊或主流期刊发表教研论文数量和质量与发达省市差距较大的问题，我们与中学化学教师进行了交流，不少中学化学教师认为我省中学化学教师的教研成果生成和转化意识和能力欠缺。我省中学化学教师中能够积极主动地参与教研，并撰写教研论文在核心期刊或主流期刊上发表的教师较少，能够出版个人学术专著的更是少之又少。有不少的中学化学教师把课余的时间用于编写教辅材料而没有用于总结、整理自己的研究心得，将自己的研究心得转化成论文或著作。
二、中学化学教师教研发展需要氛围更需要专业引领
基于调研和访谈的结果，作为省级教师培训机构的培训者和研究者，我们一直在思考如何促进我省中学化学教师教研的发展。我们认为需要在以下几个方面做出努力。
1.让中学化学教师愿意参与研究
教师参与教研的积极性和主动性是教师教研发展的关键所在。应该通过扎根于实践的教学研究案例，让中学化学教师相信教研对于教学具有极大的促进作用，让中学化学教师们看到教研在教师成长中的巨大作用，让他们明白“磨刀不误砍柴工”的道理，让他们愿意参与研究，并积极主动地参与研究。
2.为中学化学教师提供平台和专业引领
很多中学化学教师教研能力薄弱的原因在于没有研究的平台和缺乏专业的引领。我们有责任建立教研平台并凝聚专家名师为中学化学教师提供专业上的引领。平台和团队的力量可以帮助中学化学教师走得更远、走得更好。
3.让中学化学教师研有所获
中学化学教师参与教研活动以后，要让他们感到研有所获。这种收获可以是内在的也可以是外在的。内在的主要指通过教研活动，中学化学教师对课程标准和教材的认识、理解和处理能力得到了提升，他们的课堂教学技能得到了提升，他们的教学行为得到了改进，他们的教学效果得到了升华。外在的主要指通过教研活动，他们的研究成果转化成了论文并在核心期刊或主流期刊上发表，他们的著作得到了出版，他们的知名度得到了扩大，他们的努力得到了教育部门和同行的认可，他们中的一部分人最终成长为了一方名师。
三、搭建化学教育研究所平台助推教师教研发展
国内高校或教研机构成立化学教育研究所的并不少见，但是国内目前的化学教育研究所成立的目的更多的是立足于高校或教研机构自身的人员开展化学学科的课程教材教法研究，并形成一批成果，以扩大高校或教研机构的影响。作为专门专业从事中小学教师培训工作的省级教师培训机构，我们将服务基础教育改革和服务中小学教师队伍建设作为办学宗旨。我们认为，除了自己开展教研并在核心期刊或主流期刊上发表教研论文以外，更为重要的是要引领中小学教师开展教研并在核心期刊或主流期刊上，甚至引领他们将自己的研究成果整理、结集出版。近年来，我们成立了福建教育学院化学教育研究所，期望通过化学教育研究所这一平台助推福建省中学化学教师教研的发展，主要的做法有以下五个方面。
1.团结化学研究人才，形成研究队伍
福建教育学院化学教育研究所成立之初就团结了福建师范大学、福州大学、福建省普通教育教学研究室、福建省各地市教研员、福建省中学化学正高级教师、特级教师以及有深入研究的高级教师，聘请专家名师作为研究所的特邀研究员。同时，广纳人才，通过中学化学教师自主报名、研究所审核的方式，吸收了一大批青年骨干教师作为兼职成员。特邀研究员、兼职成员以及福建教育学院化学教研室教师构成了研究所的研究团队。同时，这个研究团队是常年开放申请的，随时接纳有志于化学教育研究的同行加入。
2.研究所名师指导青年教师
化学教育研究所成立以后，我们要求研究所特邀研究员要对以青年教师为主的兼职成员进行课题研究、论文写作、教学技能、教学管理、专业成长等方面的指导。研究所骨干教师积极主动向研究所名师学习。并通过化学教育研究所年会的形式加强研究所特邀研究员和兼职成员之间的互动、研讨和交流。
3.研究所名师参与教师培训
除了研究所兼职成员要成长需要指导和帮助以外，研究所特邀研究员们也要积极参与教师培训，在培训中指导全省中学化学教师开展教研，并在培训中通过示范、辐射和反思，特邀研究员自身也得到进一步成长。
4.研究所与市县教研部门联动
由于各地市教研员均为本研究所特邀研究员，因此各市县在开展各种教研活动的时候，都会积极主动地与研究所联系，由研究所与市县教研部门共同来策划、组织和完成一些教研活动。每一次的教研活动，研究所都会邀请一部分研究所特邀研究员或兼职成员参与，既是交流和示范，更是学习和反思。
5.指导中学化学教师形成研究成果并发表
以上介绍了四种常规的做法，在这些培训或教研活动过程中，研究所着力提升中学化学教师的成果生成和成果转化意识，指导中学化学教师申报省市县各种级别的教研课题，通过课题研究，形成课题研究论文，并向核心期刊或主流期刊投稿，以争取发表。对于研究所特邀研究员，研究所鼓励、支持他们将自己长期以来的研究形成专著公开出版。
作者：张贤金 吴新建 单位：福建教育学院化学教育研究所
参考文献：
［1］张贤金，吴新建，叶燕珠，等.教师培训实践性课程形态探索:同课二次异构［J］.中小学教师培训，2015（12）.
