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家长拓展训练体会范文1
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）20―0058―01
作业是学生巩固新知，掌握基本技能，发展智力的一种练习形式，它是数学教学的重要组成部分。那么，在“一切为了学生的发展”新课程理念指导下，数学教师该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？笔者结合教学实践，从说、玩、用、问四个方面谈谈自己的一些尝试和体会。
一、说――运用语言，拓展思维
语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的主要方法。低年级学生识字量小，但说的词汇量并不少。加之低年级学生的手指发育还不健全，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康的。如果学生写不好会遭到老师、家长的批评，从而导致学生对学习产生畏惧感。低年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。为了让学生拥有轻松、愉快的心情，笔者给学生布置了“说”的家庭作业，即把自己今天学到的知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了学生的语言表达能力，拓展了思维空间，使家长能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与数学学习活动。
二、玩―― 体会学习的乐趣
好玩是儿童的天性。传统观念常把“学”与“玩”分开，认为学就是学，玩就是玩；学好了，才能玩；学不好，就不能玩。长此以往，使学生把学习当成一种任务，做家庭作业只是为了完成任务。为了改变这种现状，笔者把一些作业设计成“玩”的形式，让学生在玩中学，在学中玩。
比如，教学完“比多少”一节内容后，笔者给学生布置了这样一个作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，猜一猜哪杯水最甜。学生通过实践，发现放入糖最多的那杯水最甜。第二天，请学生汇报作业的情况。在这种活动中，学生不仅体验了水一样多，糖越多就越甜的道理，而且感受到数学就在我们的身边，进而体会到数学的价值所在。
三、用――体验数学的意义与价值
人人学有用的数学，是新课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。然而学习和体验数学学习的意义和价值，联系生活理解并掌握数学知识，并不是学习数学的最终目标，应用所学知识解决日常生活中的问题才是学习数学的终极目标。为了培养学生“用”数学的能力，在作业布置中，笔者设计了用数学这一类型的题目。
比如，教学完“元、角、分”一节内容后，笔者给学生布置了这样一个作业：到附近的商店或超市调查一下你所喜欢的商品价钱，看看价目表上是怎样书写的，并把它记录下来。实践证明，通过做这样的作业，学生不仅掌握了所学知识，还能感受到学习数学的乐趣，同时还能体会到数学的价值所在。
四、问――课堂延伸
家长拓展训练体会范文2
一、依托新媒体平台，发挥微写作优势
所谓微写作，即是指一种篇幅短小、内容精巧、结构灵活的文体，字数一般为200字以内，多见于微博上发表的微小说、微散文、微笑话、微剧本等网络作品。微写作的出现，对于初中语文教师而言是可利用的有效的课外作文方法，教师可借助这一新媒体平台，充分调动学生的微写作兴趣，促进学生进行课外创作。
以7年级语文教材中的写作训练“从生活中学习写作”为例，教师可要求学生平时多观察身边的人和事，特别是用心感受父母的爱，看看父母的哪些言行举止体现了对自己的爱，对于这种“爱”，学生又触发了怎样的感想，并要求学生将自己的感想以及想说的话通过微信传达给父母。这种微写作方式不仅使学生与家长之间的沟通更亲密、更通畅，而且家长对微信的及时回复，还能激发学生将表达继续下去，从而促使学生不断创作，以不拘一格、灵活变通的方式来表达自己对生活的点滴感受。微写作是学生对生活即时感悟的即兴表达，体现学生对生活的探索与发现，通过自主表达以及与他人交流互动，能有效激发学生的创作兴趣，促进作文教学由课堂向课外拓展。
二、建立家校合作机制，拓宽写作渠道
学生的教育仅靠学校和教师的施教是远远不够的，父母才是学生的第一任老师，也是终生的老师。为了促进学生课外写作训练能够得以顺利实施，还需要学校与家长建立长期有效的合作机制，让家长与教师共同完成对学生课外写作的训练。例如，日记和读书笔记就是一类很好的课外写作训练方法，家长可利用好这些方式，帮助并督促学生积极进行课外写作训练。以7年级语文教材“说真话，抒真情”的写作教学为例，为使学生在作文时流露真感情，使作文表达更生动，教师可与家长事先沟通，让家长创设一定的写作情境以触动学生的内心，使其有感而发，创作出高质量的作品。
例如，有家长为使学生在写作时有话可写，有感可发，带着学生到自己的单位，让孩子亲睹自己工作的整个过程，孩子回家后在日记中写下了这样一段话：我一直以为挣钱很容易，因为每次需要用钱时爸爸都会给我，我常常编各种理由向爸爸要钱，现在想想真的很惭愧。直到今天我才知道，爸爸挣钱真的很不容易。看着爸爸顶着烈日工作，还要爬到那么高的施工架上，我真的很紧张，很担心，真希望爸爸下来跟我回家。但是，我不能，这是他的工作，用来养家糊口的工作。我好希望自己能快快长大，为爸爸分担一份家庭责任！可见，创设真实的情境是使学生在写作时说真话、抒真情的有效方式，家长应与学校相配合，使学生在课外有感而发，自觉创作。
三、扩大学生阅读面，积累写作素材
唐代大诗人杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读对写作具有重要意义。文字、图像、视频等多种形式的内容，在作文教学中可以借助多媒体的这一特点来创设相关的情境，根据提供的作文题目来阅读不仅能使学生积累创作的素材，还可以丰富学生的情感，增强学生对生活的领悟，激发学生的创作灵感，引发其联想，使其创作出优秀作品。因此，初中语文教师应有效引导学生进行阅读，以开阔视野，拓展知识面。在阅读材料的选择上，教师应结合初中生的身心发展特点、知识水平及学习能力，选择切合学生兴趣爱好和实际需求的文本，同时也应参考新课标的有关语文教学要求，选择合适的课外阅读材料。
家长拓展训练体会范文3
素质拓展训练是建立在体育运动的基础之上，让学生在户外的各种场景当中进行学习、训练和体验，使学生能够在运动的过程当中增强自身的体会和感悟，让自身的各方面能力得到提升，心理素质水平得到提高。随着教育体制的不断改革，小学体育教学已经不仅仅只是以锻炼学生体能为单一的目的，现代体育教学将学生素质的培养纳入到了体育教学当中，因此，在今后的小学体育教学当中，如何通过素质拓展训练来陪养学生的心理素质水平成为了体育教学的关键。
1.素质拓展训练的必要性
在我国长期以来的体育教学过程当中，体育教学的目标往往都是以提升学生的身体机能和竞技能力为主要的目的，这种体育教学目标以及方式对于学生运动能力的提高有着一定的作用。但随着现代社会、教师以及家长对于学生的要求普遍增高，学生所要面临的学习压力也越来越重，许多学生由于缺乏相应的心理素质，承受不了外在环境对其造成的压力，导致了各种心理上的问题，给学生今后的学习和生活带来了许多的不变。将素质拓展训练融入到小学体育的教学过程当中，能够让学生在进行课外活动时，对各种不同的环境进行体验和挑战，增强学生的团队合作能力和心理承受能力，提高学生的心理素质，对于学生今后身心的健康成长以及发展有着十分重要的意义。
2.素质拓展训练的应用现状
素质拓展训练的教学方式在我国最早是在20世纪80年代提出的，至今已经发展了相当长的一段时间，对于素|拓展训练的方法也有了一定的基础和经验。但在实际的小学教学过程当中，受到传统教学方式的影响，体育教师对于素质拓展训练教学的认知存在偏差，同时也由于体育课程课堂时间有限，教师为了完成教学任务而不得不让学生接受被动的体育学习，使得素质拓展训练在体育教学中的实施情况并不乐观，学生的心理素质并没有得到实质性的提升。
3.素质拓展训练应用在小学体育教学中的方法
3.1 增加训练项目增强体验和感悟。素质拓展训练的项目比较繁杂，在进行小学体育教学的过程当中，教师应当充分的考虑到教学器材等各种限制性的因素，充分发挥已有的人数资源，不断地增加并丰富素质拓展训练的项目和内容，让小学生能够体验各种各样的场景，从不同的环境当中发现不同的问题，使素质能力得到全方位的培养。例如，体育教师可以在课堂上进行"捆绑行动"的素质拓展教学，将数个小学生挤作一团并用绳子扎紧，让学生能够在小路上行进时不断地进行才艺展示。学生们在被绳子捆绑前行的过程中，为了在展示才能时顺利前进，需要良好的配合能力，这可以让每个队员的合作意识得到增强，使学生感悟到配合的重要性。同时，教师也可以采取"无敌风火轮"的素质拓展训练，让学生在活动当中体会到合理进行资源配置的重要性，感悟到团队的协调性对于团队能力发挥的影响是多么大。当然，小学体育教学当中的素质拓展训练项目还有很多，教师在保证学生活动安全以及项目需求的情况下，可以尽量增加训练的项目数量，让学生能够体验不同的素质拓展训练环境，让心理得到考验，使学生从训练的过程当中学会如何采取有效地方式来解决问题。
3.2 合作训练培养学生团队协作精神。传统的小学体育教学和素质拓展训练有着很多的相似之处。在一般的体育活动当中，学生能够充分的发挥自身的体育特长，通过相互竞赛能够培养学生的团队合作能力，这种团队能力的培养通常是建立在学生具有良好的身体机能之上。素质拓展训练是让学生在进行团队的活动当中，发挥每个成员的能力和特长，共同解决遇到的问题，成员身体能力只是团队合作当中的一个部分。在进行小学体育素质拓展训练教学时，教师可以进行"解手链"的素质拓展训练，学生们需要保持手牵着手的状态，形成一个可以前进的圆，学生在不松手的状况下，就会积极地进行沟通和交流，思考如何进行调整才能成为一个圆形，在这个过程当中，学生的团队沟通能力以及执行能力得到了培养，团队协作精神得以提升。
3.3 增设挑战性的内容提升心理素质。在小学体育教学中应用素质拓展训练时，还应当适当的采取有难度的训练项目，让学生能够在训练的过程当中使心理得到挑战，从而提升心理素质。教师在确保学生安全的情况下，可以开展"背摔"的素质拓展训练，执行人员需要后倒，而保护人员需要将后倒的成员安全接住。在进行"背摔"的过程当中，需要参与者有着极强的心理素质，同时对团队成员需要极强的信任，这可以让学生之间能够进行换位思考，培养成员之间的信赖，使学生心理得到极大的挑战，促进心理素质的提升。教师还可以进行"毕业墙"的素质拓展训练，让学生不借助任何的器材翻越高高的墙壁，这种训练能够锻炼学生在团队当中甘于奉献、勇于攀升的精神。同时在攀爬时，对于学生的心理也有着极大的考验，让学生能够认识到自身的潜能，更加肯定自己的能力。
4.结束语
随着我国教学体系的不断改革，对于学生素质能力的要求也进一步提升。素质拓展训练作为提升学生心理素质的重要手段，在小学体育教学当中应当充分的发挥素质训练对于学生的积极作用，教师可以增加训练项目来增强学生的体验和感悟，以合作训练的方式培养学生团队协作精神，还可以增设挑战性的内容进一步提升学生的心理素质，从而增强学生的信心，团队交流与协作能力得到锻炼，潜能得到激发，达到素质拓展训练提高学生心理素质的目的。
参考文献：
[1] 蒋齐.构建小学体育高效课堂的有效策略[J].读与写.2014
家长拓展训练体会范文4
中职德育项目教学体验感悟
近几年来，中等职业教育为社会培养了数以万计的人才，但培养过程中中职教育遇到的主要难题之一是学生思想素质教育难以深入，面对思想道德素养较低的中职学生，德育工作如何发挥实效以成为职业教育探索的课题。MS学校开展德育实践活动，做中学、学中做；活动中感悟真情，活动中展现自我，陶冶情操，锻炼沟通，提升自信。学校通过设计项目、实施项目教学，把道德教育融入项目中，让师生共同体验体会，感受感悟，潜移默化，滋润心灵。下面就以其中6个项目为例，进行 MS学校德育项目教学的探索。
一、遵章守纪、净化心灵（法制项目）
沈阳市第一开守所的法制教育课堂是学校的德育基地，这样的基地学校有多个。铁窗、高墙、重刑犯，这些陌生的词汇在看守所内成为亲历，如同不言的洪钟震撼着、警醒着学生们的心灵。穿过层层高耸的大铁门，警示与启迪贯穿始终。零距离接触，零距离感受，看守所里的所见所闻，活生生的前车之鉴，使学生们深受触动：“年纪比我还小，却在铁窗下过着没有自由的生活，我突然觉得自己很幸福。”“一墙之隔，两个世界。失去自由，才是人生最大的痛苦”，这是他们的肺腑之言。
二、品行高雅、至善至美（美育项目）
难以想象，一个不懂得美、不会欣赏美的人，会有高雅文明的品行，会在身边人需要时伸出援助的手，会用善良的心关注弱势群体，关爱幼小，关照老人。
为使学生懂得美的真谛，在美育教育课堂上，当坐在教室里的学生，从旁观者的角度观看视频时，他们也从内心感到当众骂街、打架是丢人的；身着校服喝酒、吸烟是不雅的；纹身是恐怖的。而这些，却又是他们曾经羡慕过的、兴奋过的、尝试过的，甚至是盲目去追逐过的。
讨论中，学生明白了美丽有很多种，他可以长相普通，但他应该温柔、善良，彬彬有礼的；他可以平凡朴素，但他应该大方、热情、率真，学识渊博。这些内在的，心灵上和精神上的东西，让人有了非凡的魔力，把人们长久的吸引在他们的身边。学生们真正明白了一个人真正的美，不在于单纯的容貌或者装扮上，更在于精神气质上的美，一个人要美得有内涵，美得长久，才是真正的美。
三、勤学苦练、岗位建功（职业道德项目）
如何让我们的学生干一行、爱一行、专一行。
企业老总走进职业道德项目的课堂：“现在的操作不需要太多的技术，但看似简单的动作，能持久地做好，才是真的不简单。我们就需要这样的员工。”
优秀毕业生走进课堂，他们用自己走过的路，向在校生证实这样一个道理：在校多学一个本领，未来就多一条出路！国赛小队的学生走进课堂展示他们训练的成果，奖牌背后，是一次次技能上精益求精、争分夺秒的磨练；是一种集体的荣耀和团队的合作。国旗班的学生走进课堂，他们分享时间观念、毅力、信心和责任感的意义。这样的课堂让学生们明白了，只有今天的勤学苦练，才有明天的岗位建功。
四、热爱生活、自主自立（生活体验项目）
自立是帮助他人的基础，经历了才知道珍惜。90后的学生，从小缺少历练与磨难，缺乏独立生活的自主能力。他们不懂珍惜，不晓得奋斗，不知道感恩，不懂得如何做好自己该做的事情。偶尔的一次生活体验，他们会觉得新鲜。家政实训室的成立，正是基于以上原因。它是我校德育实训基地的一个重要项目，是学生生活技能训练的一个主要场所。
学生们在这里学习做饭、炒菜、洗衣服、种地等实际生活技能，学习和课本内容完全不同的知识。一次次的家政体验中，他们体会到了父母养育的艰辛；一天天的宿舍清扫评比中，他们读懂了保洁阿姨的辛劳；无数次的弯腰锄地中，他们明白了农民“锄禾日当午，汗滴禾下土”的真正含义。动手做过，方知感恩；亲身实践，才有感悟。
五、感恩父母、回报社会（感恩体验项目）
雷锋精神，精髓在感恩。对党和人民充满感激，“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”，才使他有了诸多感人义举，才有了光彩夺目的永恒事迹；点点滴滴的平凡小事，彰显高贵的人性品格；雷锋精神，传承在感恩，大力推进学雷锋活动常态化，重要的是在全社会特别是广大青少年中大力开展感恩教育和感恩实践，把学雷锋活动转换为日常工作生活的点滴感恩之举。
感恩课是学校每届学生必上的人生洗礼课。对教师、家长，对学生心灵的震撼都是极其强烈的。每次上完这一课，很多学生都久久无言，泪流满面。在他们模糊的泪眼中，看到了痛悔和负疚。孩子需要教育，需要这样的课程培育，孩子需要懂得感恩和责任。
六、团队合作、挑战自我（拓展体验项目）
拓展体验项目给了学生一次终身难忘的经历，体会到了从未有过的感受。懂得了什么是团队，什么是沟通，什么是协作，什么是换位思考。CS野外训练中队友的帮助，团队的精诚合作；跨越断桥时簌簌发抖的双腿，行进在8米高空的勇气；走数字猜地雷时紧张的思考，惊险的瞬间；毕业墙中用身体搭梯、努力坚持时的砰砰心跳；胜利时激动的拥抱，失败后的互相安慰，困难时的热情鼓励。
家长拓展训练体会范文5
关键词：分享阅读蒙教育研究； 教学质量； 教师与幼儿发展
中图分类号：G610 文献标语码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-109-001
幼儿园到底该不该主张幼儿识字？通过大量查阅文献得出结论，幼儿园是可以开展识字活动的。“分享阅读启蒙教育”就是围绕儿童的生理和心理特点，以兴趣培养为核心，以快速识字为载体，以能力训练为主线，以游戏活动为手段，重点培养幼儿的学习兴趣和阅读习惯、规则意识、任务意识和合作意识，解决了幼儿识字难、阅读能力差、学习能力差等问题，帮助幼儿进入小学学习打好基础。下面就谈一谈我们在开展汉文化启蒙教育工作中的一些体会与具体做法：
一、家长与师幼同步，认识分享阅读的内涵
开展分享阅读启蒙教育研究，我们可以通过多种渠道让家长明白什么是分享阅读启蒙教育，内涵是什么，开展分享阅读启蒙教育的意义与价值是什么等，这样使家园达成共识，使孩子能够在良好的环境中学好汉文化。
1．通过多种渠道，达成家园共识
1．1通过问卷调查，了解家长对学习识字教学的想法。
1．2召开各种形式家长会与家长沟通，了解分享阅读教学内涵。
1．3了解了家长的需求与想法后，我们又召开了不同形式不同层次的家长会。
2．通过理论学习，提高教师水平
教师是幼儿园教育教学的直接实施者。为此，我们通过学习、与专家座谈等多种形式加强教师理论认识，正确的认识分享阅读启蒙教育的价值，充分领会分享阅读启蒙教育精髓，拓展教育教学工作。
2．1注意教材的把握。通过学习认识到分享阅读启蒙教育与其他识字教学活动不同，所以在进行教学时注意每次授课的内容适宜。通过分享阅读教学，在不断识字的基础上，促进幼儿阅读习惯的养成与阅读能力的发展。
2．2注意教法的多样。分享阅读在幼儿园的语言教学领域中，融汇了多方面的内容，具体落实早期阅读能力的培养较为欠缺。我们在苦苦思索，寻找一条培养阅读能力的途径，这时，我们看到了一套完整的“分享阅读”的实验教材。
2．3注意能力的培养。通过学习教师认识到，学习分享阅读的最终目的不仅是识字，关键还是要培养孩子的各方面能力，所以我们注重每一次教学活动中的能力训练，抓住每一个环节，关注幼儿学习的过程，在每一次的教学活动中促进幼儿能力的提高。
二、通过积极开展教研课，不断提高教学质量
要使教师能够不断提高教学的质量，开展多种形式的教研活动非常重要，一方面园里能够随时把握教师进行教学的情况，了解教师观念动态，另一方面能够随时发现问题，引领教师把握方向，使教学工作不断提高，使幼小衔接工作有条不紊进行。
1．确立教研组人员，定期开展研究
首先我们确定了经验比较丰富的老教师为教研组成员，并定每周四中午开展两次研究活动。在课程开展的初期，我们采取的是临摹的方式，即临摹课题组给予的教学指南中的教案进行教学。然后尝试书写教案，重点写出每个环节的目的与做法。
2．听取教师教学体会，了解教师困惑
经过一段时间的教学后，我们开展交流会，谈教学体会与教学中遇到的困惑。我们认真分析困惑的原因，之后采取了一些措施创新教学、提高教学。
3．加强实践观摩研讨，提高教师水平
3．1日常听课的指导：加强研讨后关键在于日常教学的落实，课题组负责人定期听教师的教学活动，并及时给予教师指导与建议，使教师能够及时改进教学方法，提高教学质量。
3．2小组相互观摩：我们还定期组织教师进行相互观摩，并进行评析，使教师之间能够相互学习，取长补短，不断改进教学，提高质量。
三、家园共育，学好汉文化，做好幼小衔接工作
家庭是幼儿园教育的合作伙伴。尤其是幼小衔接工作，一定要家园相互合作，达成共识，才能更好的促进幼儿发展，为幼儿入小学打好基础。
1．充分利用家长园地与博客，加强与家长的沟通
教师不仅要及时将每日学习内容张贴出来反馈给家长，同时将教学的重点、幼儿园运用的教学方法以及给与家长的指导建议都要告知家长，以便家长能够及时了解及如何配合教师进行辅导。
2．开展亲子阅读与家庭活动，激发家长引领孩子积极阅读的好习惯
为了使家长能够积极参与到分享阅读教学当中来，并能够与幼儿园同步教学，我们开展了亲子阅读好家庭活动，激发家长引领孩子积极阅读的好习惯。这样不仅调动家长参与的积极性，还帮助他们掌握科学的参与方法。同时使家长更加了解了幼儿园课程与工作，促进了家园沟通，也提高了幼儿园的工作质量。
园本化课程的建设是为深入贯彻《指南》精神，探索新形势下幼教工作的新渠道，促进了孩子的发展，在研究与实践中教师的教学水平不断提高，促进了家园沟通，使幼儿园与家长达成了共识，统一了认识，能够家园合作共同做好幼小衔接工作，促进了幼儿园整体工作质量的提高。
参考文献：
家长拓展训练体会范文6
我们在“促进小学生自主发展的校园文化资源开发与利用研究”（课题批准号FFB108119）中，努力把校外教育活动基地作为促进队员自主发展的平台，实践研究校外教育活动在学生自主发展中的意义与起到的作用。利用“素质教育”和“新课程标准改革”的双重作用，我们开展了丰富多彩的少先队活动。这些活动延伸了少先队的基地教育利用，搭建了展示个人才艺、拓展个人能力的平台。目前许多学校采取了“请进来”和“走出去”的形式来开展校外教育活动。“请进来”是由学校买单的社会公益教育，将一些有培训、讲座能力专家、专业人员请到学校来，比如交通安全、自救、逃生、疏散、食品安全等相关知识技能进行培训与讲解。“走出去”是让学生在老师及家长委员会的组织协调下，尽可能地创造让孩子走出去的机会，学生能够自愿参与的校外教育形式，如雏鹰小队活动、校外教育基地活动等。这些校外教育活动从其内容、过程与收效来看，确实达到促进学生自主发展，自我教育的目的。由于校外教育没有统一的计划或大纲及教材，因此活动在形式与内容上也就显得更为丰富多样。比如公益、科普、环保、生产、劳动职业角色体验等方面。一些学校还建有着长期或短期的校外教育基地，这些基地的设立主要依靠了学校各年级、班级的热心家长及家长委员。他们来自各行各业，都有一个共同的理念：教育是家庭、学校、社会的合力。因此，他们利用和挖掘自身的社会资源，为孩子们提供了人力、物力资源、提供了培训、拓展的机会，提供了社会人文景观，使得少先队活动空间得以向各领域扩展。小队、中队、年级、甚至学校的学生都共同享有校外教育的机会。这些家长们成为了优秀的志愿辅导员，成为了学校与社会的纽带。
现就校外教育活动基地的一次典型案例来对挖掘校外教育资源，促进学生自主发展进行分析。
2011年12月3日，我校五年级某中队同学前往某武警消防学校进行参观、体验、学习活动。对于这种集体“走出去”的校外教育活动，学生的安全是重中之重。所以，在活动前辅导员们做了三项准备工作。一、以问卷形式调查了家长对活动的安全建议、意向及要求。二、提前与活动地点负责人联系、协调安排。在活动内容与安全性方面多次调研、调整。三、活动前对学生进行必要的纪律要求及安全指导。只有精心的准备，才能保障活动的安全及活动的顺利进行。
由于少先队活动不同于成人组织的活动，在活动中，还应把握住了少先队活动的特点来开展——既要关注学生年龄认知的独特性，又要考虑到少年先锋组织的独立性。因此，活动内容的设计也是辅导员们要动脑筋的。此次活动中以参观、游戏与体验为核心，适当的插入了一些简单易懂的学习内容，尽量符合孩子们的年龄特征。比如，20分钟的消防知识讲座中，讲座内容应言简意赅，火灾场面的图片以建筑物的损毁为主，多采用卡通形象，充分关注了学生的年龄特点和认知能力。火灾逃生技能要有互动，要尽量教给孩子们简单易行的，提前编写消防避险儿歌……活动计划由辅导员们精心设计，为的是量身设计适合学生年龄特点的活动。因为是少先队的活动，我们还应该充分考虑到队员们的自主性，以队员为主体，来开展活动；留够足够的空间与时间让孩子们去体验、思考；辅导员在活动中只是组织与引导，真正的主题是学生。比如，逃生演练、心理行为拓展时，都由学生自己组织，计划，辅导员旁观、评价。把活动的自适当的还给学生，只有这样的活动，才能促进学生的自我发展。有了充分的研究与准备，校外教育基地才能发挥其作用，活动才能顺利、成功的开展。
我们邀请家长与孩子一同参加此次校外教育活动。学生48人，家长92人。活动地点距离城区的10公里。根据前期调查问卷，辅导员们对此次出行进行了全面摸底及协调组织，依靠家长自身资源，解决了一百多人往返的交通及安全问题——大部分家长能自驾车前往，同时也搭载了没有条件驾车前往的学生和家长。大家顺利、安全地到达了活动基地。
到了目的地，消防武警某大队早已准备好此次接待小学生的活动。刚下车，教官把我们分成了两队，一队学生，一队是辅导员和家长。教官对两个队伍作出了统一的队伍纪律及行进要求：整齐行进，安静参观。看到家长队伍严肃认真地稍息、立正，叽叽喳喳的孩子们也严肃起来，明白了，我们不是来玩乐的，我们要严守纪律。队伍安静而整齐地行进着……
按计划，我们首先参观了该大队官兵的内务设置。官兵们严阵以待，以整洁的仪容、规范的内务展示给师、生及家长们。整洁的卫生、叠得如豆腐块似的被子、摆放整齐划一的衣物、一丝不苟摆放的生活用品时，参观者无不为军人们严以律已，踏实严谨的精神所感动。孩子们在教官的示范下，学习了怎样将柔软的被褥叠成“豆腐块儿”，几位同学现学现卖，进行了一场叠被子技艺大比拼，在热烈的气氛中增强了动手能力。大家在感叹之余向这些可爱可敬的军人们致崇高的敬意！
休息时孩子们津津有味的谈论道：
学生甲：武警叔叔们的站姿真漂亮，我终于知道什么是“站如松”了。
学生乙：他们的床铺太整洁了，每张床上的用品都摆得一模一样，我回去要试试！
学生丙：你们看见衣柜里了吗？真不敢相信那些衣服是经常穿的训练服，折的、挂的都整齐划一。
学生丁：我还看见了战士们的凉衣间，哇！洗过的鞋子齐刷刷地放在哪儿，一个字儿——齐！想到我家鞋柜里被我翻乱的鞋，真有点不好意思……
活动设计中，内务参观不是看热闹，平静整洁的军营内务所体现的军人精神，在孩子们的心里激起了圈圈涟漪。
接着，队伍来到学校会议厅。一位教官利用多媒体为同学们作了消防安全常识用逃生自救知识的讲座。同学们专心听讲、认真记录、积极回答问题，参加互动。学会了给床单打安全结、匍匐前进等自救技巧。授课结束后，教员们组织学生进行了一次火灾逃生演练， （下转第77页）（上接第75页）要求孩子们用手势相互传达信息，自主逃生。同学们比比划划、掩住口鼻、低头弯腰、安静有序地快速辙离疏散。虽然只是演练，孩子们严格地执行了讨论中的学生要领，懂得了危难时刻分秒必争的逃生技巧，这种受益终身的技能不正是自主发展的结果吗？
学生A：我现在才知道，火情发生时不可以往楼顶撤离，因为“烟囱效应”楼顶成了最危险的地方。
学生B：火灾真的很可怕，我们一定不能玩火。
学生C：学会用床单打 “安全结”，回去我用书包带试试，应该也行。
随后，大家整队来到室外训练场，一组官兵早已在训练场准备好消防表演。“坐膝垂悬”——惊险之余让孩子们想到官兵们训练时极度艰苦及火灾施救时的惊心动魄；“水雾破墙”——让孩子们见识了现代消防工具的高科技含量。“水龙灭火”——巨大的水柱以讯雷不及掩耳之势，扑灭了熊熊的大火，让我们体会了为解除险情的刻不容缓。紧张刺激的消防表演赢得了孩子们一阵阵热烈的掌声。对官兵们的崇敬之情不由自主地再一次从我们心中升腾！
学生E：武警们太帅了！十多米高空降下来，一点也不畏惧，酷！
学生F：第一次见到云梯车，真想上去坐坐。
亲临训练现场，直击精彩训练，学生们对消防救火的程序与技术充满了兴趣，我们不难发现，校外教育很大程度上起到了直观的教育作用，弥补了学校教育的不足。而正是这种直观的教育，对孩子的自我发展起到了很大的作用。
最后，我们来到了该校心理行为拓展基地。这里高耸的器械，稀奇古怪的设施一下子吸引了学生。就在孩子们好奇兴奋之时，官兵们早已准备好专业防护装备，甚至已为孩子们提前调整缩短了器械之间的距离。一位战士示范之后，孩子们跃跃欲试。几个同学佩戴好防护装备，在学校官兵的帮助和保护下，勇敢地爬上了十几米高的训练平台，凌空跨越、高空行走，部分同学克服了心理障碍，迈出了勇敢的脚步。在这里，无论成功与否，你都会得到集体的鼓励与掌声。许多同学下来，脚还在发抖，可脸上却露出无法抑制的笑容——“我成功了，我战胜了自己！”家长们眼里含着欣慰的泪水——“孩子，你真勇敢！”
家长甲：真没想到，我的孩子能迈出这一步，我真为他骄傲。
家长乙：我的孩子从小胆子小，从她爬上去的第一步开始，我就怀疑她不敢跳。今天有同学和老师的加油鼓励，她终于跳了过去！还是集体的力量大呀……
家长丙：虽然我的孩子没能挑战成功，但还是得到了老师和同学的鼓励。我们相信，他下次会更好的……
活动结束了，学生家长都觉得受益匪浅，甚至引发了一些家长的深层思考。
家长丁说：我们要让孩子明白的，不但是如何灭火逃生，更重要的是如何与自然和谐相处，珍惜生命，让消防的警报再不频繁响起。
其实，不仅是以上典型案例，孩子们在各种校外教育活动中都会有不同的收获，而这些恰恰是学校教育所欠缺的。比如说，我中队还进行过与参加“连心社区服务中心”的“关爱农民工子女”的活动；干旱季节到附近缺水山区的“爱心送水”活动；对松花坝水源保护区的考察活动；到昆明市儿童福利院看望孤儿、捐赠物品活动。丰富的校外教育，给了孩子们不一样的体验，在学生自主发展方面起到的重要作用，促进了孩子们在认知、情感、心理、行为、环境保护意识、社会责任感等方面的自主发展，与学校教育形成了合力。只要善于挖掘校外教育资源，精心设计好、组织好每一次校外活动，就一定能促进学生的自主发展！因为我们相信——走出去，校外更精彩！
