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英语教师期中总结范文1
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授unit3.lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”what’sthetime?it’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriendinamerica”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
任教第一学期新教师初中英语教学工作总结,标签：幼儿园教学工作总结,美术教学工作总结,
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，八班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是八班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。
英语教师期中总结范文2
一、学习课程标准，树立教育新理念
1．继续组织教师认真学习英语新课程标准和英语新课程标准解读，领会新课程标准中闸述的基本理念，引导教师以积极的态度参与英语课程改革。
2．组织教师认真学习《小学英语教学指导纲要》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。
3．学校教研组组织教师学习教育教学理论，系统学习一本理论专著以及课改文献资料，学习在产生思维碰撞，学习要联系教学实际，在学习、实践、反思、总结的基础上撰写教育教学论文，发现推广教师的成功经验，推动和促进区教学整体水平的提高。
二、重视教学研究，推进课程改革
1．把握课堂教学这个中心环节，探索新课程理念下的小学英语教学。根据小学生学习的特点，构建以活动为主的教学模式，活动化的教学模式重点放在培养学生自主学习和用语言进行交流的能力上，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生大胆表演，同时发展初步的读写能力。
2．进一步转变教师观念，适应新的教学评价机制。英语学科的课堂教学评价坚持确立教学中学生的主体地位，培养学生运用语言进行交际的能力；坚持发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生成为真正的主人。坚持以学生形成性评价为主，评价形式具有多样性和可选择性，以学生参与各种教学活动的表现和使用能力为主要依据。本学期将拟出《钟楼区英语学科课堂教学评价标准》，并在使用中逐步完善。
3．继续下基层听课，探索教研基地的工作，做到点面结合。各校要加强英语学科的教研组建设，更应针对英语学科的特点，整合教研力量，开展扎实有效的英语教研协进组活动，做到重参与、重过程、重提高。活动的重点围绕课堂教学研究，要突出活动的设计与展开、教学的评价与实施，资源的利用与开发。
4．抓好《在新的平台上评价英语课堂教学》、《韵律儿歌在小学英语教学的运用》的课题的研究。通过研究活动，进一步优化教学方法和教学手段，改善教师教学行为。逐步探索并建立学生自主学习的模式，并改革英语教学的评价体系，形成英语教学中可操作的教学策略。
三、加强队伍建设，确立教师新行为
1．新课程的实施对教师提出了新的挑战，我区小学英语师资队伍的建设走内涵发展的道路，把全面提升教师的专业水平放在首位，对在职小学教师进行培训，首先把教师语音语调的好坏作为衡量是否称职的重要标准，做到培训、比赛、考核相结合，使教师尽快适应新形势下的英语教学。
2．做好青年教师的培训工作，重点抓好英语学科“骨干教师、学科带头人”的培养；发动更多的青年教师积极参与各个层次各个种类的教改教研活动和各类竞赛活动，努力条件，提供机会，让更多的青年教师在活动中学习、锻炼和提高，尽快脱颖而出，成为骨干。
四、教学进度
1．三年级本学期上完3A12单元，期中至6单元。
2．四年级本学期上完4A10单元，期中至5单元。
3．五年级本学期上完5A10单元，期中至5单元。
4．六年级本学期上完6A10单元，期中至5单元。
五、活动安排
八月份：
1．省牛津新教材培训活动
2．区小学英语3A～6A教材分析
九月份：
1．贯彻小学英语学科教研工作计划
2．省小学英语教师教学技能展评活动
十月份：
1．市小学英语6A新教材教学观摩研讨活动（钟楼区承担）
2．组织部分教师参加市学习学科课程标准，改进课堂教学研讨会
十一月份：
1．区小学英语教研协进组展示活动
2．市小学英语教师评优课活动
十二月份：
1．区第三届小学生英语歌咏比赛
2．市第三届小学生英语歌咏比赛
一月份：
英语教师期中总结范文3
关键词：初中英语；有效课堂
课堂是学生掌握知识和发展能力的主阵地。优化课堂教学，实施有效教学，才能提高英语教学质量。如何调动学生在英语学习中的主动性，提高课堂教学的有效性，是初中英语教师必须潜心思考且长期探索的课题。在构建初中英语有效课堂教学实践中，要始终树立以学生为主体的教学思想，通过抓好、丰富并着力落实预习导学，精心备课和设计课堂教学，营造宽松和谐的课堂教学氛围，并不断反思和总结，有效激发学生的自主学习和对知识的探究意识，进一步增强课堂教学的实效性和针对性。
一、有效教学准备策略
（一）课前有效的备课
对于中国学生来说，英语不是母语，它与汉语有很大的区别，所以学生学好英语并不是简单的事情。因此，英语教师的首要任务是做好充分的教学准备，激发学生学习英语的热情，英语教师应该认真钻研英语教材，研究英语的教学大纲、深入分析英语教科书和查阅相关的资料，为达到英语教学目的做一系列的备课准备，教师课前应理清教材的核心内容、重点、难点和考点。除此之外，英语不同于别的学科，英语的学科特性要求教师了解每一个学生的英语水平，在备课时注明每一个学生的差异，有针对性地照顾每一位学生。教师在备课时应统筹全局，把握知识的整体脉络，建立知识的核心框架，以便学生掌握每一个知识点。
（二）课后有效的反思
有效反思是每一位老师在每一个课堂之后必须做的，教师应该总结分析课堂上教学的得失，总结自己教学的不足之处，及时更新自己的教学策略，提升自己的教学能力和水平，对于自己课堂教学成功之处始终保持。教师在课后反思的时候，应该听取学生的听课反馈意见和借鉴其他英语教师的优势。通过有效的反思，英语教师应该在新理念教学的指导下，探索出自己独特的教学方案，以适应新理念下英语的教学要求，成为合格的英语教师。
二、营造良好的课堂教学氛围
影响初中英语教学课堂效率低下的一个基本因素是课堂气氛不活跃，学生找不到感兴趣的点，打不起精神听课。众所周知，英语作为一门语言学科，和语文学科一样是需要不断积累的，没有好的课堂气氛，久而久之就会与其他学生在英语学习上拉开进度，再想追赶就比较难了。要活跃课堂气氛，最首要的是创设学生感兴趣的学习情境，将知识与学生生活拉近，如创设一个互相自我介绍的小游戏，可以鼓励学生先用汉语自我介绍，随后帮助学生尝试使用英语表达。简单、有趣，课堂气氛一下子就活跃了，学生感兴趣，课堂效率就提高了。
三、利用任务型教学模式培养学生的英语综合能力
现代素质教育理念提倡学生在特定任务的完成过程中实现对于某一学科知识的更好理解与掌握。而任务型教学就与现代素质教育的上述基本理念不谋而合。教育实践表明，任务型教学模式（Task-basedLanguageTeaching）的恰当、灵活运用有利于学生英语修养及综合能力的显著提高及发展。特别需要指出的是，教师在给学生设置任务时，不能随意而定，而应当建立在初中阶段学生已有的英语知识水平及实际认知规律等基础上，这样才能确保学生有可能完成既定的英语任务活动，并从中真正获取、掌握一定的英语知识。此外，英语任务内容、形式等的设置还必须充分结合学生的学习、生活实际情况，即具备较强的可操作性特征，切不可一味地为了任务而进行任务设置，须知，这种不具备明确目的及缺乏真实性的任务活动不仅激发不了学生的参与热情，更收获不了教师预期中的良好效果。教师只有在结合学生情况与教学内容等实际情况的基础上，创造性地设计出符合初中阶段学生实际认知水平的英语任务或活动，方能保证学生在积极经历思考、探索、交流、总结的自主探究学习活动后，真正实现英语学习的创新式学习。
四、尊重学生个体差异，面向全体学生展开教学活动
由于个人学习习惯、理解能力、接受能力等的不同，学生个体在英语学习上有着截然不同的学习效果。有的英语学习基础扎实，同时具备灵活运用所学英语知识的能力；有的学生则相反，他们对于英语学习有着较强的抵触心理，课堂上也很难真正融入学习活动中，英语基础更是薄弱，自然也谈不上现实生活中的实践运用了。从这一层意义展开来讲，学生的英语学习存在着层次感较明显的特征，这也就决定了初中英语教师在教学活动中应当尊重学生学习上的个体差异，做到面向每个层次的学生展开不同的教育教学活动，即面向全体学生展开英语教学活动，以此促进全体学生在英语学习上的共同进步与发展。以英语课后作业布置为例，针对英语水平较高的学生，教师应当投其所好，适当设置具有一定难度的综合实践作业，这既能保证这部分学生参与兴趣的激发与调动，同时又能保证他们在综合实践作业中学会独立思考、自主分析与实践应用，这对于他们自身英语综合修养及能力的提高将起到极大的帮助。至于英语学习基础较差的学生，教师在作业布置时，则应适当降低其实际操作难度，确保作业真正与这部分学生的实际英语水平相符，符合学生的认知规律。这样，有利于他们在完成作业的过程中不断树立学好英语的信心及意念，显然这对于他们日后得以积极、主动地投入到英语相关学习活动将产生积极作用。
总之，在初中英语教学过程中，教师应顶住应试教育所带给学生和家长的压力，负责任地为学生终身发展采用全面而科学的教学方式。促进我国教育事业进一步发展，提高奉献精神。
参考文献：
[1]韩梦龙.提高效率有效引入：新课标下英语新知识教学的有效性策略探讨[J].中国科教创新导刊，2010（13）.
英语教师期中总结范文4
一、全面考虑，合理安排
让学生明确学习目的，端正学习态度。为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，应该有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。
要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。
当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。
要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法，同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样，寓教于乐，巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。
如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。
三、认真总结，以利再战
每次活动开展之后，首先要算出成绩，排出名次，公布获奖名单，以资鼓励。然后再由教师或评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠正错误，提出今后努力方向。此外，教师自己还应对本次活动开展情况进行认真的书面小结，总结经验教训，提出今后改进办法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要及时张贴，做到善始善终。 四、爱心与耐心是差生转换的又一个前提
英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
五、课内教学与课外辅导相结合的办法
对于差生单纯地依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。
六、多表扬，少批评
英语教师期中总结范文5
在我国，通过对十几所师范大学英语专业课程结构的调査，发现这三类课程只占到14%。三类课程中的外语学科教学类课程仅占总学分的4%,且大多数学校只开设语言学和英语教学法两门。从课程设置来看，师范院校中的外语专业教学仍以语言本身为基础，对外语教学方法、教学索质和教学技能的培养相对滞后，对教师职业知识、能力和综合技能的培养不够重视。对中学英语课堂教学的实证研究显示，中学英语教师的教学知识极为欠缺，语言能力也不足。对部分师范院校教育实习的调査发现，实习环节存在严重问题：实习时间短且缺乏有效的实习指导和监控，以实习管理代替实习指导；由于学校规模扩大、学生人数剧增，不少学校没有充足的实习基地，便采取“放羊”方式，让学生自己去找实习单位，导致虚假实习的出现。31上述调査和研究表明，目前我国髙校英语教师教育课程体系存在的主要问题是：严重忽视外语学科教学类课程，体现在学分比例低，课程门类少；严重忽视教育实习环节，这使得培养准教师教学能力和综合素质的实际效果不容乐观。课程体系中缺乏了外语教学理论、教学技能和综合素质的培养，距真正意义上的“胜任”和专业化的距离越来越远。要提高英语教师的培养质量，使教师专业化培养得到进一步发展，就要解决课程体系中存在的诸多问趣，其中以解决英语学科教学类课程问题和教育实践当中的问题最为紧迫。如何培养真正能够“胜任”或专业化的英语教师？首先，课程设置必须能反映合格英语教师专业素质和其素质形成的基本认识和实践。现代外语教师教育观认为，应重视对教师的学科综合衆质层面进行培养，如语篇分析、二语习得、课堂观察组织、句法、课程及大纲设计、语言测试等。因此，如何将此类知识融人到英语学科教学类课程中，便成为我们课程改革的重点。
其次，应特别重视实习过程，因为这个环节应该是在教师指导下，将所学知识有目的、有计划地应用于教学实践，以总结、积累教学经验，是教师教育的中心组成部分，而不仅仅是毕业的必备条件之一。因此，改革教育实习各环节势在必行。英语教师教育课程改革的内容和措施可包括以下方面：完善英语学科教学类课程体系；优化教学法及其他教学理论课程；改革评价机制；建立新的教育实践模式。完善英语学科教学类课程体系。2010年以前我校这类课程仅有两门，即语言学（4学分）和英语教学法（4学分），教学过程中偏重理论的传授。为了让学生更多了解语言教学观，我们减少语言学理论课程，增加二语习得导论，由4学分的语言学调整为2学分的语言学概论加上2学分的第二语言习得导论。在这类课程中，教学理论的重点放在教学法、教材分析以及英语教学评价等方面。因此，将4学分的英语教学法课程调整为2学分的教学法理论、2学分的英语测试理论与实践、2学分的英语学科课程标准与教材研究。由于近年来信息技术在外语教学中广泛应用，多媒体辅助英语教学已成为英语教师的必备技能，因此增加了相应课程。调整后的英语学科教学类课程由原来的两门增加到6门，学分从原来的8学分增加至11个学分，使学生学科综合素质以及教学技能的培养有了课程设置上的保障。优化教学法及其他英语教学理论课程。理论知识比较枯燥，为了让学生对各种教学法及其他英语教学理论课程有切身体会，我们采取措施逐步优化此类课程。措施之一是在课程中（教学法）增加案例研究，比如观看优秀教学策略与技能的录像并进行分析与讨论，这样学生可以从案例中更深刻地体会各种教学法理论及其优劣。措施之二是课 堂运用多种教学方式和方法，比如教师将课堂任务分解，每一个点讲解之后以个人任务式、小组讨论式等形式来让学生消化、吸收。改革课程评价机制。我们改变以往单一的以课程考试结果为主的评价机制，加强过程管理，对各门课程进行形成性和综合化评估。建立学习档案，平时出勤、作业、小组讨论、口头和笔头报告，以及期中、期末考试，都以成绩形式列人档案，进行综合化评估。说课比赛和教学技能比赛成绩则列人专业技能训练的学分。实习成绩由过去的单一成绩改为包括试教成绩、实习指导老师评价、实习汇报总结组成的综合评价。改进、强化教育实践环节。
教师教育专业化的一个重要体现，是教师职业素养以及实践能力和反思能力的培养，而教育实践和实习实训是最主要的途径。近年来，我们在传统的教育实习模式上进行拓展，加强实习前和实习后的教学训练。实习之前，强化师范生试教环节、增加课堂教学技能示范等实践形式，聘请本地重点中学骨干教师给学生开示范课、讲座、座谈，以深化学生对英语教师和英语教学能力的认识。实习结束后，以小组、班级为单位进行教学经验交流、汇报、总结。实习方式则依托学校实习基地，在传统实习方式基础上增加顶岗实习和置换顶岗实习，实习期从过去6周延长至10周，参加顶岗实习的学生的实习周期为一学期，使学生获得难得的教育体验机会。遗憾的是，由于条件所限只能安排部分学生进行顶岗和置换顶岗实习。我校三年的课程改革还不足以形成一套完整、完善的模式，但成效已有所显现。2012年校级教学技能竞赛和说课大赛的第一、二名由英语系学生获得，并在省级教学技能竞赛中获得二等奖。课改后的第一届多位毕业生凭借出色的语言功底和从教技能等表现被重点中学录用。从就业跟踪反馈的情况看，多数用人单位反应良好。因此，2013年初对全校人才培养方案进行修订时，英语学科教学类课程通过多方论证，列进英语师范专业人才培养方案中。课程改革离不开教师，课程设置要解决的问题是不仅要开设足够的英语学科教学类课程，而且要在专业课程中融人教师的相关内容，即在讲授语言知识、训练语言技能的时候，要有意识地将正确的教学理念潜移默化传给学生，并且要注意培养教学方法的意识。外语教师与其他学科教师不同，要用外语授课，自身的外语水平极大地影响着教学水平和学生的信心，外语运用能力是当好外语教师的必要条件。因此，应尽快设立教师外语应用能力标准，弓丨人教师准人机制。目前，很多英语专业的毕业生从语言能力上不具备当英语教师的条件。欣慰的是，一些师范院校巳经制定了由一级和二级指标构成的考核标准，来保证学生的从教技能和语言应用能力达到一定的标准和水平，从而保障师资培养的质量。基础教育课程改革对英语教师培养的要求，教师专业化的培养目标，以及现代外语教师教育理念的指引，促进了我校教育教学的改革。近年来，应用技术师范学院的成立，为培养强技能、职业化的高素质教师打造了教师教育技能培训平台。教师教育学院的成立，有效整合了校内教师教育资源，形成教学、管理和职前、职后的一体化管理机制，也为各学科实施顶岗实习和置换顶岗创造了条件。
英语教师期中总结范文6
关键词：素质教育 英语教学 提高 参考
一、英语教学的改革思路
当代社会的发展需要是英语教学改革的最大动力，培养直接用英语思维与高效的言语交际活动能力已成为英语教育人才培养的明确目标。而我国英语教学现状不能不令人叹息，“费时低效”“少慢差费”，基本上沿用了传统的语法翻译法，只注重语言知识的传授，而忽略实际能力的培养，“授人以鱼”而非“授人以渔”。在学习过程中，学生的主体地位得不到体现，个性得不到发展。
目前出现的交际教学法被推崇和应用。教师将语言知识结构同语言功能和运用有机的结合，通过课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动实践，培养学生的言语应用能力，使学生在实际交际中发展思维能力、创新意识，开展创造性教育。把语言同思维联系在一起才是英语学科素质教育的核心。
二、教材编写的原则
1.发展性和扩展性原则
英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面和长远发展。学生通过学习和使用教材能获得独立学习和自主学习的能力并为其终身学习创造条件。因此教材应尽可能采用探究式、发现式的学习方式来培养学生创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
2.科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和需要。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道、典型的语言材料，让学生一开始就接触地道纯正的英语。
3.趣味性原则
教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能提供富有趣味性、生活性、时代性的语言材料，激发学生的兴趣和学习动机。设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践能力，这样才能培养学生综合运用语言的能力，使他们会听外国人的讲话，会读原文，会地道的作文，会流利准确地用英语表达思想。
三、英语教师的自身素质
教师素质是教育之本，任何一门课程的授课效应和教育教学质量在其现实意义上都是由教师素质决定的，不提高教师素质，素质教育只能徒托空言。教师作为素质教育的实施者，其本身的素质包括知识层面、能力层面、品德层面都应具有较高的水平。提高英语教师素质可以从以下几方面来努力：首先，加强语言理论和教育教学理论的学习，做到理论与实践相结合，创造性地处理教材，组织教学和进行教学研究工作。其次，为了更好地组织课堂教学，可组织教师集体备课。集体备课是提高教师教学质量的一个重要环节，有利于青年教师的迅速成长。然后，定期组织教学观摩课，开展教学优质课活动。教师互相听课、评课、交流经验，达到互帮互学，进一步优化课堂教学同时也把竞争机制带到教学科研中。最后，21世纪的英语教学必须是科学的现代化的素质教育，这就要求教师能熟练掌握Office办公软件、PPT课件、幻灯片制作等，能非常熟练的处理文件，使用多媒体辅助教学，提高视听效果为学生创造一个良好和真实的语言环境。
四、英语教学的考核与评估
要想实施素质教育就必须建立和完善英语教学评价体系，因为建立一个科学性、公平性、多元化的教学评价体系是实施英语素质教育的重要保障。
为了全面评估学生英语的综合素质，使教学目标与评价体系相一致，应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，这样既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。终结性考核包括期中、期末考试，可分为口语测试、听力测试、书面测试等不同维度来测试学生综合语言运用能力。考核的结果包括等级和学生完成任务的具体说明，运用学生的知识、能力、运用、技能等方面来展示评价结果。
在由应试教育向素质教育转轨的今天，提高外语教学中素质教育的质量是教育改革深化的趋向，是改变我国目前英语教育尚不能适应我国经济建设和社会发展需要的必经之路。
参考文献：
［1］马俊明.基础英语教育论文集.北京：人民教育出版社，2003.
［2］袁振国.当代教育学（3版）.北京：教育科学出版社，2005.
