前言：中文期刊网精心挑选了小学想象作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学想象作文范文1
表达是对作文学习的应用，让学生勇于表达不仅可以练习所学的作文知识，对自信心的培养也有莫大的好处。通常，学生在作文上的表达就是动笔，完成布置的作文作业，但是这有些闭门造车的意思。老师应该尽量避免学生在作文初期就单兵作战，要鼓励学生多与别人交流，这样才能找到自己的不足。比如，老师可以在班级中采用小组合作的学习模式，每个小组中的成员就一个题目进行口头表述。由于小组中都是同学，而且人数较少，胆子小的学生就会愿意尝试一下。然后，在小组中选出一个说得最好的同学，让他上台当着全班同学进行陈述，陈述完毕请同学们检查指正。类似的，老师可以经常在班级里举办一些小型的演讲比赛，鼓励学生进行口头作文。还可以组织学生去参加一些作文竞赛，比如老师可以向学校申请举办全年级范围内的作文竞赛，展开全年级的作文交流，优胜的作文会在校园公告栏中进行展览。也可以帮助修改学生的作文，然后将这些作文送到杂志上去。这样通过多交流多平台的锻炼，学生的作文水平就会得到长足的发展。让学生勇于表达旨在了解学生的个性，突破学生的心理防线，让他们能够勇敢面对批评，勇于认识自我，提高自我。
二、让学生的想象思维更加丰富
想象思维是写作的生命源泉。传统教学多注重写作技巧的纯熟，通过修辞手法和表达方式的运用让作文一气呵成，但是少了几分生命的活力。究其原因，就是学生想象思维的限制，导致了作文中缺乏思想，有些人云亦云的味道。是以，老师在作文教学中要注意培养学生的想象思维，教导学生多角度的看待问题。比如，在学习《天鹅的故事》这篇课文时，老师可以身形并茂的向学生朗读课文，这样学生在脑海中就会出现天鹅扑打冰面的壮观景象，在想象中，天鹅就成了一个个英勇的战士，在它们破冰之后，发出胜利的呼声让人动容。在整个想象中，学生自然而然会用到拟人等修辞手法，也会用到描写、记述和抒情等等表达方式。然后，老师再让学生脱离课本将脑海中天鹅破冰的画面写出来，这样就完成了从想象到文字的步骤，不仅能激发学生的想象能力，也锻炼了文字能力。小学语文想象力需要激发，思维创新能力也需要启发。比如，《滴水石穿的启示》这篇课文所包含的意义是做事要持之以恒，这样才能成功。但是老师在教学时就可以教导学生从另外的角度看问题，滴水石穿都是站在水的立场上，说明水的坚韧，那么我们能不能站在石头的角度看问题呢？这个问题提出来，学生们首先是感到新颖和好奇，然后会主动的投入思考。以石头的角度来看，石头从来没有移动过，所以才给了水打穿自己的机会，那就可以得出做人如果一成不变，就会失败的道理。类似以上例子，对学生想象力和思维能力的培养锻炼也对老师提出了很高的要求，老师要擅于观察，热衷于教学，这样才能把教学落实到学生上去，才能真正起到启发和指导的作用。
三、结语
小学想象作文范文2
关键词：小学生作文;想象能力;培养策略
中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0048―01
作文在很大程度上反映着学生对语言的把握能力、对语文知识的应用能力和语文素质的高低。因此，小学语文教学要将作文纳入到重点学习范围内，并且不断探索提高学生作文水平的方法。想象能力是学生作文写作中不可缺少的能力，学生的想象能力能够反映学生的作文水平和语文综合能力，也是学生创造性和思维能力的重要表现。在小学作文写作中，学生充分发挥想象力能够让作文内容丰富多彩，也能够促进学生作文水平和语文能力的提升。教师在作文教学中要将培养学生的想象能力作为重点，创新小学生想象能力的培养方法及策略，准确引导学生合理想象和科学想象，不断拓展学生的思维能力。
一、创造和丰富想象的基础
学生想象能力的培养需要在一定的想象基础上，进行有效地扩展和想象，因此，小学生作文想象能力的培养需要教师为学生构建和创造丰富的想象基础和条件，为学生想象力的培养奠定基础。
1. 以生活体验为基础发挥想象
想象并不是指胡想乱想，而是在一定的基础上进行合理地奇思妙想。学生想象力的基础应该在学生的日常生活的体验过程中寻找，生活中处处有语文，语文也是来源于生活的一门艺术，学生可以用自身对生活的情感体验，再发挥一定的想象，进而敲开想象的大门。现实生活中无时无刻不在发生着不同的事情，生活中也充满着各种各样新奇的事物，教师要合理地指导学生观察和体验生活，留心身边发生的小事和身边出现的人和物。学生在留心观察和生活体验的过程中，能够逐渐丰富想象力，学生也会从生活中发现作文的素材。例如，教师可以鼓励学生在观察身边的动物后，让学生通过他们对动物的了解，将动物写进自己的作文中。发挥想象力，构思一下它们之间会发生什么样的故事，会有什么样的对话。学生可以根据自己日常对生活的观察，发挥自己的想象力，写出自己想象的场景。
2. 让科学知识充实想象
科学知识丰富、深刻和神秘，且能够满足学生对未知事物的向往和好奇，也能够为学生发挥想象提供良好的基础。不少科学知识在学生的可理解范围外，但是学生往往对科学知识存在着好奇，教师可以充分利用这一特点，培养学生的想象力。教师还可以为学生创造接触和了解科学知识的机会，引导学生阅读一些科普读物，并对一些科学知识进行简单地讲解。教师也可以在课余时间带领学生参观科技馆，让学生体验科学的无穷魅力。也可以有效地组织和开展科学知识竞赛，引导学生深层次地学习和理解科学。学生在接触科学的过程中，能够逐步建立起对科学的认识和兴趣，也会把科学知识作为自己发挥想象的基础，学生的想象力将会进一步提高。例如，学生可以根据自己对星球的理解和兴趣，发挥想象：假如能够飞上月球，看到童话故事里面的嫦娥，会和她说什么，会告诉嫦娥地球的生活和地球上的新鲜事物吗？学生的想象力的发挥空间很大，也能够培养和提高想象力。
二、遵循想象能力培养的规律
想象能力具有很大的内隐性，小学语文教师对学生想象力的培养是具有一定难度的。教师要对学生的学习特点和学生的思维特点进行有效地了解和掌握，要对想象能力的培养策略进行深刻分析，遵循想象力培养的规律，循序渐进。想象力很大程度上取决于学生的创造性和创新能力，教师要抓住这一规律，帮助学生打破思维定式，充分发挥创造性和创新水平，进而更好地开始自己的合理想象，获得较高的想象水平。
三、想象能力的训练方法
1. 引导学生续写文章
对已学文章进行续写的训练，既能够考验学生对原文的把握和理解能力，也能够有效地训练和提高学生的想象力。学生对已学知识的理解已经固定了，如果教师让学生发挥合理想象对文章进行续写，学生就可以打破原有的思维定式，把自己对文章的理解和对文章结尾的观点写出来，形成一个完整的新故事。学生的学习兴趣和学习动力能够被很好地激发出来，也能够为学生想象力的培养和训练提供有效方式。
2. 引导学生扩写文章
对文章的扩写要求学生对原文有很深刻的理解和认识，在此基础上，学生发挥想象力对文章内容进行充实和丰富。扩写文章对学生语文素质、思维能力和想象力的要求较高，需要学生能够大胆地放开思路，将自己对文章的理解加入进去，在经过科学合理的想象后对文章进行扩充。
四、总结
培养学生的想象力是拓展学生思维和提升能力的重要基础，学生想象力的提高需要教师加以准确地引导和培养。小学阶段，学生具有极强的可塑性和发展性，教师要抓住学生的这一阶段特点，对学生想象力的培养进行科学地训练和引导。教师要转变作文教学思路，丰富和完善教学模式，创新小学生想象力的培养方法，对学生的想象力进行培养。
参考文献：
小学想象作文范文3
关键词：小学语文；作文教学；写作兴趣；个性化；发散思维
从远古时期到当代，人类经过了一代又一代的繁衍生息，人类文明也不断进步发展。其中，想象力的发展是关键因素，想象力使得我们不断创新和进步，想象力的影响可见一斑。想象力的培养同样对于小学生语文作文教学至关重要。培养小学生的思维能力及想象能力，能够促进小学生全面发展。但是，以我国目前的状况来看，在小学语文作文教学中想象力的培养仍然存在一些问题，所以加强小学生语文作文想象力的培养尤为重要。
一、想象力在语文作文中的重要性
1.对学生写作兴趣的提高
小学阶段是培养学生想象力的重要阶段。这一阶段的小学生在精神和知识方面处于启蒙期，这一时期容易受外界的影响，再加上这一时期学生活跃的思维能力等，使这一阶段成为培养学生想象力的重要阶段。在这一阶段，学生容易受外界影响，教师应在此阶段培养学生的写作兴趣，尤其是对于小学生来说，不仅能够使学生在写作过程中运用自己的想象力，拓展自己的思维能力，还能使学生得到全面发展。
2.对学生写作个性化的推动
在小学语文作文教学中，教师注重对于学生想象力的培养，能够推动学生在写作中的个性化发展。其表现为这几点：第一，在新课改的贯彻落实下，要求学生具有独立的思维能力和较强的想象力，倡导学生在写作方面要形成自己的风格，体现自己的个性，实践也证明想象力的培养对于学生写作个性化有推动作用。第二，在语文写作教学中，教师对于学生个性化写作的风格塑造是追求的目标之一，学生自己独特的发散性思维能力及个性的创作是很难进行复制的，所以想象力的培养与学生的写作有密切关系。
3.对学生写作能力的提高
写作能力提高的过程是漫长的，是日积月累形成的，需要很长一段时间的培养。学生在写作过程中能够充分运用自己的想象力，不仅能够使自己的写作能力得到提高，还能形成自己的写作风格。学生的写作应和实际生活相联系，因为想象力需要在现实的基础上形成，在写作过程中融入一定的现实生活和充分的想象力，对于提高学生的写作能力和扩展学生的思维空间是很有帮助的。
二、小学语文作文教学中想象力培养分析
基于上述对小学语文作文教学中想象力的重要性分析，可见想象力对于小学生的写作有很大的帮助，有利于促进学生全面发展。但是想象力的培养不是一天两天就能形成的，是经过日积月累的培养训练才能形成，因此下文就提高小学语文作文教学想象力提出几点看法。
1.培养学生的发散思维能力
学生的发散思维能力是培养学生想象力的基础。发散思维能力能够使学生的想象力天马行空，发散思维能力能使学生在写作中，思考事物的角度以及分析事物都有不同而全面的解释。同时，要鼓励学生在写作中形成自己独有的个性风格。小学生思维的发散程度影响其想象力的发展。尤其是小学五年级这一阶段，对于这一时期的学生来说，教师应在平时的写作作文教学中，应注重培养学生的发散性思维，提高学生的思维能力，充分扩展学生的想象力。
2.丰富学生的表象储备
对于小学生这一处于启蒙期的群体来说，此时的学生对于周围事物的洞察度及对社会阅历等都还不够成熟，因此无法形成一个完整、系统的想象力构架。为了使这一时期小学生的想象力得到有效培养，加强学生对事物的表象储备是非常必要的。具体需要做到这几点：首先，增加学生的表象储备。教师应在课外教学中，相应地引领学生对自然进行探讨研究。其次，学生自身需要阅读足够多的高品质书籍，从而自主感受领悟这些著作中作者的思想艺术，这些都有利于学生想象力的发展。最后，学生应提高自己的表象储备质量。选取优质的表象素材进行观察和学习，从而促进想象力的发展。
3.转变作文教学方式，开展创新教学
在小学语文写作教学中，教师的教学方式对于学生来说影响甚大。传统的语文写作教学方式很大程度上限制了学生的思维能力、想象力的发挥，遏制了学生创新能力的发展，这严重阻碍了还处于启蒙期的小学生想象力的发展。因此，教师应在实际的语文写作教学中转变自己传统的作文教学方式，创新教学模式，取其精华，去其糟粕。
总之，小学生想象力的培养不是一蹴而就的，必须经过大量的积累才能形成。教师在小学语文作文教学中对学生想象力的培养，需要与学生相互沟通交流，达到增强小学生想象力的共同目标。
参考文献：
[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报：中旬，2014（02）.
小学想象作文范文4
关键词：小学语文；作文教学；想象能力；培养
小学阶段对学生来说是非常重要的，小学生具有较强的好奇心，他们对身边的任何事物都比较感兴趣，没有对事物的定格描述，所以小学生可以通过自己的想象来对任何事物进行描述，这也就可以发现，在小学阶段培养学生的想象力是比较有效果的。培养小学生的想象力，可以通过作文来体现，所以教师一定要将小学作文的作用发挥好，从而使小学生的想象力得到不断的提升。
1.培养想象思维
要在语文教学中培养学生们的想象能力，就必须加强教师对学生思维的培养能力，对学生想象力培养的重视程度及培养学生自由思维的教学意识，这是语文作文训练的一个重要前提。在小学语文作文教学中，教师可以教授学生们一些修辞手法，让他们体会各种修辞手法的妙处，从而拓展他们的思维空间。例如，教师在教学的过程中可以给学生讲解一些拟人、比喻的例子，可以引导学生积极地进行思考，鼓励学生多动脑筋，让学生发挥自己的想象力进行仿写。以往的课堂教学中教师占据着主置，学生所学知识全部是教师在课上灌输的，学生的想象力得不到开发，这样就会使学生比较依赖教师，在课堂上不愿开动脑筋想问题。随着新课程改革的不断推进，教师也要不断地转变观念，积极引导学生在课上发言，给学生设置形式多样的课堂问题，从而使学生积极地参与到问题思考中。
2.扩充想象思维
小学生阅历较浅，这对写作而言非常不利，所以教师一定要不断地拓展学生的知识面，注重学生想象素材的积累。学生想象力的培养是比较非常漫长的，作文想象力要与日常生活紧密联系在一起，因此教师一定要帮助学生不断地增长阅历，开展形式多拥纳缁崾导活动，注重培养学生的思考力、观察力和办事能力，使学生的生活体验更加丰富多彩。教师要带领学生走进自然、走出课堂，这样就可以使学生的阅历有所累积，学生看到某一事物后可以进行独立的思考。教师引导学生将自己的所见、所感用文字表现出来，并将各种修辞手法进行不断的使用，从而使学生爱上语文作文写作，使学生的写作热情得到不断激发。要想使学生的想象素材得到不断的扩充，使学生的知识面更加的丰富，教师不仅要带领学生去体验生活，还要指导学生多进行课外阅读，这样就会使学生的阅读量得到不断提升，使学生的写作经验得到不断的积累。教师可以给学生搜集一些写作素材和阅读作品，对写作素材进行较好的把关，选择积极向上的写作素材，这样学生才会受益匪浅。
3.提升立体思维
只有具有优良的立体思维能力，才能使学生的想象力得到不断提高，才能使学生的想象画面更加的生动、形象、具体，进而使小学生在语文作文写作的时候，具有丰富的创造力和想象力。小学生的立体思维能力不是很强，所以教师一定要积极地采取有效策略来提升小学生的立体思维能力。首先，教师要引导学生对立体事物进行正面的描写，让学生从不同的角度对事物进行观察分析；其次，组织学生进行相互的沟通和交流，这样就可以使小学生的观察视角变得更加完善，从而形成比较完整的立体思维能力；最后，教师可以多鼓励学生动手创作一些小工艺品，学生在手工艺品制作的时候，他们的想象力也会得到不断激发，教师引导学生与实际事物进行比较，让学生感受到实际与想象之间有一定的距离，从而科学地纠正学生立体思维的缺点。
4.培养自由思维
学生的想象力对学生的自由思维能力起着非常重要的作用，在小学语文作文教学的过程中，要想不断地培养小学生的想象力，就要对其自由思维进行不断地发展。自由思维不是要让学生对事物进行肆意的想象，而是引导学生科学合理地想象事物，使其想象的事物不会过于夸张。要想使小学生的想象力得到不断提高，就要注重对自由思维能力的培养。第一，在作文写作的时候，教师要引导学生合理地使用修辞手法，注重对学生想象空间的拓展；第二，加强对小学生自由思维能力的挖掘，使其广度和深度得到不断深化，可以对同一事物进行多次想象，从而使小学生深层次地描写和想象事物，使学生的自由思维得到较好的培养。
综上所述，小学语文作文教学作为语文的基础，对学生的发展有着非常深远的意义。在进行小学语文作文教学的时候，教师一定要注重培养小学生的写作能力，将他们的想象力进行不断激发，从而使其的作文水平得到不断提升。新课标中也明确提出，要想使语文整体水平得到不断优化，就要注重对小学生想象力的培养。
参考文献：
[1]刘步芹.浅谈小学作文想象力的培养探究[J].华章，2010（29）.
小学想象作文范文5
关键词：小学；语文；作文；想象能力
小学是一个比较特殊的时间段，学生对于外界的事物认识并不完整，对周边的一切具有强烈的好奇心，对事物的认识并不是一成不变的。他们往往用自己的想象力刻画周围的事物，而这一阶段对想象力的培养效果是显而易见的，这种成效对小学生未来的影响将会更加鲜明，小学的作文教学是培养小学生想象力的一个重要途径，通过日常的作文训练，小学生的想象能力可以得到培养的提高。
一、想象能力在小学语文写作中的重要性
1.发散思维，使学生主动写作
处于小学阶段的学生思想相对比较活跃，对于既定的事物，他们会产生不一样的认知。想象能力促使学生有写作的想法。对周围事物的不同认知会让小学生产生一系列的疑问，此时，他们就会选择用文字记录下来，在这一过程中，既培养了小学生的写作习惯，又让他们设身处地的体会到了语言的魅力。例如，针对描写事物的作文题材，小学生能够独立完成写作，这种现象就充分说明想象力可以促进学生进行自我表现。小学生在进行作文写作时会将自己所想所看用语言描述出来，在描述的过程中丰富了想象力，从而提高了自己的写作水平。
2.个性化写作
每个人都有其异于他人的写作风格，不同性格的人写作风格也不尽相同。对同一事件或者同一事物，不同的人关注的重点自然不同，描述的重点也就不尽相同，使用的写作方法也就风格迥异了。每个人的文风都是不一样的，这与作家本身的想象力是相对应的。对于小学生来说，日常作文的写作，不仅能够促使学生培养想象能力，而且有助于推动学生形成各具特色的写作风格。想象能力使不同的人有不同的偏好，从而会产生不同风格的作品。想象力能够造就小学生个性化创作。
3.提高学生写作水平
学生的写作水平的提高并不是一蹴而就的，这需要长期的积累与练习。而学生的想象能力也不是生来就有的，这也需要最开始的培养。把想象力与写作统一起来，那么就会实现写作水平的提升。写作归根结底是对生活的一种体现，想象力通常都是以现实为基础，想象来源于生活中存在的事物，将写作与想象力融合起来，那么就可以实现写作水平的提升。学生在写作期间，常常会遇到无从下手的情况，丰富的想象力可以为学生提供创作灵感，而且也拓展学生的想象空间，使学生在写作过程中更加流畅。
二、培养学生想象能力的方法
1.培养学生的想象能力
小学生的特点就是好动，对周围事物充满好奇是这一阶段小学生的典型特点。因此，对小学生的想象能力的培养应该让他们通过自己的想象进行描述，最大限度开拓他们的思维，激发他们的想象空间，从而更好的提高他们的想象能力。比如说，夹带着插画的各类文章对于小学生而言有着强烈的吸引力，教师就可以抓住这一特点用这样的文章来调动学生的写作积极性，这类文章具有较为强烈的趣味感，同时具有较为丰富的想象力，对激发学生的写作热情来讲是十分必要的。教师在教学中不应该第一时间就给出某个固定的定义，而是应该让学生自己探索，自己发现，然后给出自己的认识，自由想象，最大范围的发挥个人的想象空间。教师放开对学生的束缚，让他们最大程度的进行无限的想象，这对小学生想象能力的提升是很有帮助的。
2.培养学生的观察能力
不论是谁，要想写出好的文章，好的观察力都是不可或缺的。世间万物各有其特点，写作素材源于生活，小学生对很多事物的概念都是模糊的，这种模糊使得小学生对事物有更加广泛的想象空间。因此，教师在作文教学中，引领学生观察周围的事物，让学生可以用心、用眼睛认真的去w会，去感悟。教师在教导小学生认真观察事物的同时，还要引导小学生在作文写作中加入自己的真情实感，因为加入了自己内在情感的文章往往更容易吸引读者，使读者产生共鸣，否则写出来的文章会枯燥乏味，很难打动读者。要想写出好的文章，需要学生认真的观察周围的事物，培养小学生的想象能力，更需要学会观察。例如，教师为学生布置作文题目《城市一景》时，教师可以组织学生出去多看看，让学生在自己观察的过程中产生自身对城市的看法，从他们自己的视角叙述他们眼中的城市风景，引导学生写出符合自己真情实感的文章。
3.着眼于图画，吸引学生目光
直观的图画对小学生的吸引力是比较大的，教师在作文课堂中可以为学生展示画面感较强的图片，这样不仅能够吸引学生的眼球，并运用这些图片还能促进学生的想象能力的提升。一个图片，学生首先知道它是个什么东西，对它有一个大致的概念。在这一概念的基础之上，面对这样一张图片，学生可能会衍生出无限种可能。教师可以借助一张张图片，让学生肆无忌惮的联想，从而达到锻炼想象力的目的。除此之外，在课堂中教师的一问一答教学模式也能够提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、结语
想象能力是一种重要的能力，它不是与生俱来的，需要从小培养和联系.小学生好奇心重，对事物的认识没有一个固定的概念，因此对小学生想象能力的培养就显得尤为重要了，小学语文教学是小学生想象能力提升的一个重要途径。本文从想象能力对小学生发展的重要性，阐述了培养小学生想象能力的方法，明确想象能力在语文写作及其他学科方面的重要性，教师要利用一切方法开拓学生思维，激发学生的想象能力。
参考文献：
[1]王英. 浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].现代交际. 2016（19）.
小学想象作文范文6
1.作文教学现状分析
谈到小学阶段的作文教学，教师埋怨学生识字少，作文能力低，错别字多，语句不通；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。对作文教学不够重视或不重视，这是目前作文教学质量不高的主要原因。小学阶段的作文教学现状可归纳为：思想不端正，指导不到位，数量不达标，能力提不高。
指导思想上，教学效果仍以期终考试成绩的好差作为奖罚的依据。教师从教学“实惠”角度出发，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或一个学年，难见明显成效。特别是在期考作文评卷时，由于时间紧任务重，一般是以字迹的好坏、作文的长短来评分，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。作文指导课大打折扣，学生的作文篇数、字数均不能达到标准。有个别严重的，一个学期结束了，学生只写了一两篇作文，课外练笔几乎是零。
而有的教师，平时教学作文不努力，考试前让学生准备几篇范文，让学生在考试时改头换面，就应付了一学期的作文任务。
可见，当前作文教学不容乐观，所以，如果采取专人教学，能保证作文教学的时间及练笔的次数，从而培养学生作文能力，提高学生作文素养。
2.由专职教师进行作文教学的优点
2.1 有利于擅长写作教学的教师把自己的专长发挥出来。例如爱好写作，写作能力强，又喜欢带领学生组建文学社团的这类老师，让他们专门来进行写作教学，这一定会收到“双赢”的效果。这些专任教师，在搞好作文教学的同时，能集中精力来从事作文教学的研究，而不是把作文教学作为语文科可有可无的附属品。这样学生作文能力得到提升，教师专长也有了发展空间。
2.2 有利于搞好作文教学的准备工作。专任教师比现在的语文综合教学的语文老师备课内容单纯些，备课时间充足些。他们有时间搜集资料，备好课，研究更有效的教学方法，促进有效教学课堂的研究推进。
2.3 能保证作文教学的时间和写作次数，让作文教学做到制度化、规范化、经常化。每周两节作文课，专任教师不再教语文知识和进行阅读训练，只组织学生开展综合实践活动，或实际总结（即写作）。这样既保证了作文教学的时间，又完成《语文课程标准》规定的任务，避免了以前那种想写就写，不想写就不写的情况。
2.4 能更好地利用各种资源。例如一个年级里面，有很多同学的作文水平都相对较高，写得好的文章，拿到各班交流，可以让更多的同学得到学习的机会。再者，可让优秀者带动差一点的同学学习写作，同学带动的作用有时比老师教的更有效。
2.5 有利于改变传统作文评卷时的“大致评卷法”。现今的作文评卷，由于时间紧，任务重，一个教师几个小时就要将几百份试卷评完，看的是字迹的工整与否，字数的多少，最多看一下开头和结尾，就给一个分数。专人教学就有更多的时间在课堂上进行详细的批改，有针对性地指导学生动手修改作文，而不是简单的以分数评价优劣了事。
2.6 有利于开展语文综合实践活动。现在的语文教学，为了应付月考甚至周考，非常费时的语文实践活动几乎没有开展。设专任教师以后，他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语言综合实践活动，这些活动才能真正落到实处，学生听、说、读、写等综合能力才会有真正的提高。
3.具体做法
3.1 每个年级选拔一位作文专任教师即可，每周两节作文课。一二年级落实好用词说话、用词写话的练习。除了要求基本通顺外，逐步要求说得（写得）更具体一些。既要求学得好的孩子做到，逐步也要求每个孩子做到。 三四年级要让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己学得新奇有趣的或印象深刻、最有感受的内容。五六年级要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
3.2 具体指导到每一位学生。从一年级开始，每个周末写一个日记。可以是看到的，也可以是听到的，还可以是想到的；可以是这一周以来发生在学校的，也可以是发生在家里的，还可以是发生在上学、放学途中的。喜欢记事的学生，就让他多写事件，喜欢写景的，就让他多状写景物。总之，多鼓励，多表扬，培养和保护孩子写日记的兴趣。
3.3 分层次给学生确定发展计划。先放低要求，用几句话来表达就行，写不来的字可以用拼音代替，但一定要字迹工整，会用常用的逗号、句号、问号、感叹号等，还可以配上简单的图画。根据年级逐步提高要求。
