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英语考试分析总结范文1
一、基于职场工作的大学英语考试设计的思考
大学英语教育教学的成效关系到学生英语能力的真正提高和与职业工作相关的综合能力的有效培养，直接或间接地影响着学生的就业深造和发展潜力。基于职场工作的英语考试设计理念是：以英语语言应用为主线，以综合素质教育为龙头、以工作能力培养为核心的“三位一体”的基本架构。具体地讲，基于职场工作的英语考试设计应注重帮助学生以一技之长立足岗位，即拥有立身之本；引导学生以优良品格立足社会，即拥有建身之德；激发学生以科学创新立足发展，即拥有强身之功。具体涉及到大学英语考试的设计，我们要使学生在参与和体验用英语完成职场工作任务或真题真做项目的考试过程中感到有需要（用英语做事）、感到愉悦和自信，愿意积极思考，发挥创新能力，并产生一定的成就感（不是考试分数，而是考试成果）。
二、基于职场工作的大学英语考试设计的样例
基于职场工作的大学英语考试设计的目的，一方面，要帮助学生改变为了考试而考试的心态及考前突击的习惯；另一方面，要帮助学生改变会做题、会考试，但不会工作的状态及死记硬背的习惯。学生自身的参与与职业工作领域的体验与反思对于提高其学习效果是非常重要的。
（一）基于职场工作的多模态话语式英语考试设计样例（校内考试）
1.传播专业英文文本素材选取与整理（英语阅读理解能力）
2.传播专业英文文本素材朗读，含音视频录制（英语口语表达能力）
3.传播专业英文文本英汉编译，含音视频英汉字幕编辑（英汉互译编译及英语陈述能力）
基本要求：英文讲解（朗读）配英文字幕；
创新要求：中文摘要讲解（朗读）配英文字幕，英文讲解（朗读）配中文摘要字幕
4.传播专业英语考试成果播放展示与答辩（英语听说能力）
5.传播专业英语考试项目总结报告（英文写作能力）美国学者Gary Philips认为，知识在大脑中的保留与在学习中受到刺激的感官有着密切的联系。他指出，我们能够记住10%我们听到的，15%我们看到的，20%我们看到和听到的。然而，我们保留了60%我们做过的，80%带有反思性的、主动完成的，90%是我们教别人的。不言而喻，恰当的多模态一体化转换可以增强英语学习者对所学内容的内化程度。
（二）基于职场工作的协作合作模式英语考试设计样例（校外考试：真题真做）
考试成品：英语个性化绘本制作（注：客户为某早教公司在华外籍人士）
1.考试项目组成立（跨专业），含学前专业、美术专业、管理专业学生等
2.了解客户需求（英语），含搜集、整理相关信息等
3.设计绘本制作方案（英语），含实施时限、成本预算、资源分析等
4.考试成果展示与答辩（英语），含成品质量分析、客户反馈分析等
5.考试项目总结报告（英文），含工作体会、重点难点问题等协作模式侧重异质性互助（不同领域、不同水平等），任务整合，集体性评价；合作模式侧重同质性互助（相同领域、相同水平等），任务分割，个体性评价。协作与合作结合的考试模式更有利于复合型英语人才综合能力和职场工作能力的交互培养。
三、基于职场工作的大学英语考试的评价策略
基于职场工作的大学英语考试在考试结果评估与管理策略中应采用多元性评价策略。在立足于传统的统一评价策略和终结性评价策略的基础上，增设了实际操作、竞赛表演、作品制作等评价手段。与此同时，应不断细化多元化评价策略的内涵，从学生个人角度出发，根据学生的长处适当设计不同层次的考试工作任务或职场考试项目，开展差异性评价和发展性评价，有利于逐步增强学生自尊、自信和进取心。从创造机会的角度出发，搭建多次多角度测试平台，完善即时性评价策略和学生自我评价策略，从而提高学生自我分析、自我调节的能力。
基于职场工作的大学英语考试也应在引入社会机构测试认证（英语水平、英语单项技能、英语类职业资格证书）之外，开展服务社会和企业成效（规模与等级、质量与效果）为主的多元化评价策略。在考试结果评估与管理策略中应还采用多视角多维度的评价策略，参加考试评价不仅仅是教育内部的主要参与者，如教师、学生、学校管理者、教育行政管理者、教育理论工作者等，还包括了教育外部多方面的社会群体，如行业人士、企业人士，等等。
简言之，基于职场工作的大学英语考试设计的实效性更多地体现其在一定程度上有助于缓解学生“学校学习”与“职场工作”之间的不适应（On-the job Shock），为学生搭建宽基的就业与深造平台，提高学生创新思维与发展潜力奠定良好的基础。
参考文献：
[1]老青.英语实践实训教学设计.世界知识出版社，2012.
[2]老青.提高英语课程质量的实践策略与探究[J].职教论坛，2010，（8）.
[3]胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004.
[4]李雁冰.课程评价论.上海教育出版社，2002.
英语考试分析总结范文2
关键词： 专升本英语考试 试卷构成复习方法
一、引言
专科升本科英语试卷的命题遵循了教育部新颁布的《英语课程标准》和《英语教学大纲》，体现了新课程标准的理念。专升本英语考试历来是考生们感到很棘手的问题，很多考生由于英语没考好而痛失深造的机会。为什么会出现这种情况呢？有专家分析：一是专升本英语试题的题量和难度与现行高校期末考试的差距较大，很多考生反映，即使在大专时英语学得不错，但在专升本中如果不认真对待，不好好复习一番，也难以取得好的成绩，甚至上不了限制线。二是现在的专升本英语试卷相对其他课程来说，所考内容多，知识面宽，综合性强，技巧性较高。如果只掌握知识而不掌握解题方法和技巧，那么是很难考出水平的。本文简单分析试卷构成，并提出一些复习方法，以期帮助考生提高英语考试成绩。
二、试卷的构成和特点
专升本的英语内容包括五个部分：听力、单选、阅读理解、翻译、作文。试卷有五大特点：一是评价观念新，注重基础，强调能力。二是选材新颖，题材、体裁丰富多样，既涉及社会现状又涉及科普知识。三是试卷难度适中，知识涵盖面广，命题时注意知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，形成梯度，不出繁、怪、偏题。四是版面的设计生动，活泼，有情趣。五是英语命题贯彻新课程标准的理念，重视对能力的考查，降低对语法的要求，试题稳中求变，试卷更趋合理，更加简约。试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关，有很强的时代感。材料来自生活实际、外国文化等，既贴近学生生活实际，又能体现时代精神，突出语境，照顾知识覆盖面。专升本英语考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用，适当增加了测试词汇量，加强能力检测。主观性试题中的补全对话和书面表达进行了有效的难度控制及调整，主要考查对学生的基础知识的运用能力，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
三、复习方法
英语备考复习对提高英语考试成绩非常重要，只要方法得当，英语水平就会提高非常快。只要掌握了正确的复习方法，就能事半功倍。复习好英语，可以说是报考专升本的考生整个专升本复习的关键。复习得好，就可以取得比较好的英语成绩；复习得不好，就可能因此而失去机会。下面的备考经验也许能给考生以启发。
1.吃透考试大纲要求，准确进行复习定位。
大纲实际上就是教育部为考生划定的复习范围，考生应参照大纲，全面复习，不留遗漏，这是复习的基本对策。通过复习比较系统地理解英语的基本概念和基本理论，掌握英语的基本方法。要想在专升本考试中取得好成绩，就必须做到“知己知彼”。“知己”就是了解自己的优势和弱势，从而在学习和复习中有的放矢。“知彼”就是研究近几年命题的特点和趋势，从而找到解答的方法。这项工作要靠研读大纲和历年试题完成。所以，在复习中应紧紧结合大纲及真题，做到“知己知彼”。通过对专升本英语考试的单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，体现了英语的交际功能。考点也由集中到分散，考查的知识点多。语法知识要求的降低顺应了大专的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上，该部分试题保留了考查的知识，覆盖面广。
2.通过分析大纲，突出重点，紧紧抓住考试热点。
一般地说，大纲中要求理解的内容，要求掌握的方法就是考试的重点，而近几年的考试中重复出现的内容就是考试热点。就各课的特点来说，英语仍然是考试的重中之重，所占分值较大，需要复习的内容也比较多。考生在复习时就要加大这一部分的复习力度。翻译、听力是专升本英语考试中比较难的部分，近几年这部分试题得分率普遍较低。与单选和阅读理解不同的是，翻译和听力并不强调答题方法，也很少涉及解题技巧，而非常强调对基本能力的深入练习。抓重点难点考点可使复习针对性增强，加快复习进度并节省大量时间，提高专升本竞争优势，为考场取得高分打下坚实的基础。
3.重视基础，重视和加深对基本概念和基本方法的复习和理解。
考生要重视英语能力的练习，打好基础。英语是一门应用的学科，首先要对应用有深入练习，若不然，做题时难免就会所答非所问，甚至是南辕北辙。其次要把词汇和句式牢牢记住，每一道题都由基本的词汇和句式构成，它们的不同组合就形成了不同的问题，多层次的组合形成了不同复杂程度的问题。这些词汇和句式是解题的基础，而熟练掌握和深刻理解这些内容就成为解题成功的关键。可以说，掌握了词汇和句式就等于找到了解题的突破口和切入点。为了熟练掌握，牢固记忆和理解所有的词汇、句式，一定要先把所有的词汇和句式记牢，然后做大量的练习基础题。做这些基础题时如能达到一看便知其答案，就说明真正掌握了基础习题的内容。这些题看起来简单，但它们能帮助我们熟悉和掌握词汇、句式、时态，所以考生不能因为这些题简单而不看，不重视。考生还要注意句式、时态成立的条件，应用范围及变形，在理解的基础上灵活运用。近几年综合性试题、实际应用性试题越来越多，考生要特别注意。
4.加强综合解题能力的训练，熟悉常见考题的类型和解题思路，力求在解题思路上有所突破。
加强考前强化训练，做几套模拟试卷必不可少。在规定的时间内做几套模拟试卷一是可以了解自己对所考的知识点究竟掌握到什么程度，可以了解到自己的薄弱环节从而抓紧时间补上。二是通过平时的练兵可以给应试提供些临场发挥的经验。有相当一部分考生的经验证明，如果能够通过做题将遇到的各种题进行延伸或对试题的变式做到融会贯通，就一定会在考试中运用自如、超常发挥，取得好成绩。根据往年的情况，许多考生看得多，练得少。有些考生在考后抱怨题太多，做不完或做错。其原因就是平时缺少练笔的机会及考前没有进行强化训练。所以建议考生在限定时间里系统做几套模拟题或样题，然后对照答案自己分析总结。在做模拟题时，应注意以下几点。
（1）注意答卷时时间的分配。一定按照实考那样严格限定做题。只有平时养成良好的习惯，考试的时候才能做到心中有数。
（2）时态、句式必须在做题前就牢记住，这样在使用时才会得心应手。
（3）举一反三，不只为做题而做题，还要注意知识点之间的联系。
5.慎选辅导用书。
必须强调的是，辅导班或辅导书只是学习的一种手段，最终解决问题还要靠自己动手动脑。参考书层出不穷，如何选择是每个考生都会遇到的问题。有专家向考生提了以下几点建议。首先要选择那些有归纳和总结，在方法上高屋建瓴，有具体方法的指导并以题型为纲的辅导书。英语的题型是有限的，要掌握和理解它们的解法是可以实现的。考生们在复习时应抓住题型，最好记住。其次，应选择有超前性前瞻性的书。书中应有作者精心讲解的方法和技巧，可以用来解决将来专升本中的试题。考生不必选择太多的书，但是所选的辅导书中一定要有重要的词汇、时态、句式的分析和解读。那么怎样才能了解众多作者编写的书是否具备这两大特点呢？有三条途径：一是自己到书店多翻阅几本进行比较；二是到在读的专升本学生中了解情况；三是到网上咨询、了解信息。
英语考试分析总结范文3
【关键词】英语议论文;写作要求;方法探究
对于非英语专业的学生来讲，无论是在英语科目的学期考试，还是在四六级考试、考研、考博英语考试，英语写作都是必出现的题目。而在托福、雅思等考试中，英语写作也是很重要的题目。英语写作相比较其它类型的题目而言，往往更能反应考生综合应用英语的能力。对于英语作文的评分来讲，作文的内容并不是起决定因素的，如果作文内容符合主旨，逻辑合理，语法正确，语言得体，加上一些必要的修饰性的句子，那么就可以拿到一个比较理想的分数。而对于使用频率最高的议论文来说也是如此。
1.提纲式英语议论文写作的基本要求
各种应试作文虽然很多，但如果掌握了英语应试作文的思维规律，加上对英语应试作文常见文体的掌握，应试作文就会变得迎刃而解。而在观察了众多应试作文后就会发现，很多应试作文都出现了“结构化模式”。而非英语专业四六级考试、考研作文、英语专业四、八级考试到托福、雅思考试，最常见的作文类型有以下几种：应用文、议论文、说明文、记叙文。对于应用文主要是信件、便条；议论文可以分为提纲式和图表式，而这两种又是最为常见的类型。而在针对提纲式议论文的写作时，首先需要从整体上把握文章的要求。
1.1统一性
统一性是指在文章的写作过程中，对于每个段落的中心都要有一个统一的思想，那就是为了全篇文章的中心服务，而且每个段落都是围绕一个主题句而展开的。每一句话都是在文章总体中心思想下写成的，不是在中心思想之外的句子，否则就会使文章显得零散而杂乱。
1.2完整性
在统一性的基础上，文章还必须讲求完整性。文章的每个段落都有一个主题句，而主题句下面又有很多展开的分句，这些分句都是围绕主题句而展开的。在分句的写作过程中，需要和主题句的中心思想保持一致，使得文章的主题思想能够在分句的配合下而展开，给读者完整的感觉。而如果文章在主题句下没有必要的分句，那么文章就会显得不完整。
1.3连贯性
连贯性主要体现在形式的连贯和意义的连贯。形式的连贯主要是使用歇一些有连贯意义的词语，而意义连贯则是指文章要有内在的连贯性。
形式的连贯的目的主要是引起他人的注意，具体做法是在文章的句子与句子之间，段落与段落之间加上一些表示连贯的词语。具体方法有：第一，重复前面的重要词语；第二，用代词来指代上文中出现的事物；第三，使用一些表示过渡的词和句子。如表示层次的firstly、secondly等，表示列举的for instance、as a matter of fact等，表示总结的in a word、finally in simpler terms等，表示比较的in comparison with、however likewise等等。
2.提纲式议论文的写作
议论文的主要目的就是阐明道理，使某人相信某种假设。而议论文通常由两种推论方法，即归纳法和演绎法。我们在写作过程中，对于这两种方法很难有理想的效果，所以议论文一般主要出现以下几个部分。
第一，引言（introduction），这一段主要是介绍一些关于主题的背景知识，提及文章的主题，表明写作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要讨论和回答在引言中提出的问题，而语言也要符合一定的逻辑性，在正文的写作中，如果分了几段，那么每一段都要有中心句；第三，结语（concluding paragraph），第三部分主要用简洁的语言对文章进行总结，总结观点或者提出希望。议论文主要分为提纲式作文和图表式作文。所谓提纲式，就是根据题目中给出的题目和提纲，写出作者要表达的中线思想，然后围绕这一中心思想展开论述，表达提纲的主旨。
2.1原因式
提纲式论文第一种是原因式，主要要求对某种现象进行分析并解释其产生的原因。在考试中，实质简单的作文往往都看似复杂，但是经过总结，无疑是以下几点：
Should censorship be abolished？
Should students be exposed to excessive usage of computer？
Should euthanasia be legalized？
所以，对于原因式主要分为这几部分。
Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view
Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3
Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis
2.2分析并解决问题式
分析并解决问题式是针对某一社会现象找出解决的办法。这种形式和原因式有些相同，但是不同之处在于这一形式要求在原因后要有一定的解决方法。这种问题通常分为四部分。第一部分，引入话题，引出某种现象，表明作者的态度；第二，过渡性的语言和分析原因；第三，给出解决办法；第四，总结，倡议或者提出希望。
Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view
Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2
Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution
Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis
在提纲式议论文中还有其他的一些常见形式，如比较式、批判式等等，但是大多与这两种类似，所以在提纲式议论文写作中，重点掌握原因式和分析解决式是关键。
【参考文献】
［1］刘春伟.英语应试作文写作捷径[M].北京:机械工业出版社，2006.
英语考试分析总结范文4
论文摘要：面对高校大学英语教学改革进一步推进，现代化教学管理手段的普及，不断增长的考试规模对考试组织管理体制(系)提出了挑战，考试工作都在发生着深刻的变革，高校正处在由传统的考试模式向多元化考试模式的转型，转型后在现行考试管理体系中如何实施网络考试管理提出新的要求，从大学英语考试管理改革的重要性和必要性以及改革的各个方面，对新的考试管理模式进行可行性的探索。
0 前言
随着高校教学改革的不断深入，现代科学技术的不断发展和新颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语考试管理工作提出了新的要求。传统考试模式已经不太适合新的课程要求，由于全国大学英语四、六级考试从内容上也做了很大的调整，传统考试模式向多元化考试模式转型是当代高校值得思考和探讨的课题。面对新的形势、新的要求，同时面临是大学英语教学改革对考试管理工作的挑战，高等学校管理者必须面对的而又急需解决的新问题，必须寻找符合高等学校考试管理改革发展的新路子。按照所掌握现代化管理知识和多年的管理工作经验，从提高管理的质量、效能入手，思考如何将高校的传统的考试管理模式，逐步转型为无纸化网络考试管理模式，探索考试管理模式的改革已经是势在必行。
1 目前考试管理工作现状
随着《大学英语课程教学要求》的实施，英语教学改革的不断深入，传统的考试管理显得滞后。目前有些学校大学英语教学1—4级分别都设有读写、阅读、听力、口语多个块模块来讲授，加大了考试的组织与管理难度。从考场编排、监考安排、试卷印制及试卷收发、试卷分类归档装订乃至成绩录入等工作量成几倍增加。考试管理工作越来越复杂，面对教学改革给考试管理工作的压力和挑战， 我们也不断再思考管理对策和措施;从组织大学英语模块课程的考试开始，积极主动思考在考试中可能出现的问题，一方面加强考试的过程管理，要求制定期末考试方案;另一方面在加强监考的过程管理，力求在制定监考须知时更细化，连每一个细小的环节如交、发、收试卷的步骤及具体收发时间都不疏忽;最后针对不同级别、不同类型制定出不同的重要提示。多元化的大学英语考试对考务工作提出新的要求，促进我们必须正视与思考，对考试管理模式工作进行改革，利用网络优势实行网络考试，提高其效率。
2 网络考试模式的设想
加强考试管理手段的现代化建设，推行网络考试模式。由于大学英语课程教学改革和学分制下考试的批次多、类型多、人数多、灵活机动，必须运用考试现代化管理手段，借助计算机辅助管理对考试进行安排、课程进行网考和试卷质量分析。因此，加强考试现代化的管理，是教学改革和学分制下课程考试管理的基础和前提。
改革考试模式，实现考试内容的科学化和考试形式的多样化。考试模式的改革，是建立在个性教育、素质教育和创新教育的基础上，学校应积极组织力量认真修订课程教学大纲学习掌握新的教学大纲内容，教师教学和考试目标均要以新的教学大纲为依据，丰富的考试内容。从有利于全面考核学生的知识能力、素质出发，采取多种考试形式，打破单一的统一的考试模式。利用现代化考试手段，采取网络无纸化考试，人机对话口语与操作考试相结合等形式的一种新的考试模式。
考试内容要科学就是要求考试命题科学化，命题要以教学大纲为基础，试题内容必须要有一定的灵活性、全面性、综合性，题型丰富，注重考察学生的创新能力以及实践能力。
考试形式应根据课程的特点和教学要求多样化，实行教考分离，使传统的笔试向网络考试过度，网络考试优势是无纸化、速度快、效率高、阅卷准、资料光盘易保存，评分客观性强，避免评卷的主观性。有的课程还应增加开卷、半闭半开卷、口试、讨论、课题研究、论文、以及实验操作或制作等还应多种考试形式相互结合才能全面反映学生掌握知识的情况。教师的试卷分析表可推行网上分析，输入相关信息，电脑自动生成分析表，使学校教学管理能够在形式上统一化、规范化，报送时间更快捷。
积极建设试题库，开发网络考试系统为了客观地、科学地组织考试，研制试题库系统，并不断更新、修改。使用试题库考试，使试题的标准化、科学化、规范化，用试题库组卷产生试卷。采用统一试卷、统一考试、统一阅卷。通过多次的实践，促进考试实现规范化、科学化。使考试的有效性、真实性、客观性大大加强。
3 如何实施网络考试
网络考试的实施，需要做好大量的基础性工作。反复实验是基础，科学分析是保障。为顺利推行网络考试，保障传统的考试模式向网络考试模式的转型，加强考试科学化研究和现代化建设。各级教学管理工作者对网考课程要进行科学的的组织与管理，加强网考各环节和网考制度的研究，充分发挥网络资源作用，利用现代管理手段，提高管理(下转第181页)(上接第178页)效益、经济效益和社会效益，为确保网络化考试顺利实施，提前做好以下两方面的工作:
3.1 全面了解、调查研究、提出方案、模拟实验
(1)硬件软件条件具备。首先，全面了解网络考试具备的基本条件，包括机器设备保障、软件的适用性。(2)外出考察研究，进行技术培训。进一步加强调查研究，深入了解、科学分析并掌握网络考试的特点，组织人员到网考学校学习考察，进行网络考试管理和网络技术维护人员的培训。(3)制定网考实施方案。通过模拟网络考试反复实验，总结经验，制定具操作性的网络考试实施方案。
3.2 组织培训、规范程序、组织实施、制度保障
(1)组织培训，考前模拟。凡参加网络考试的学生分期分批进行网络考试考前培训，并进行一次模拟网考实验，为确保每个学生顺利进行网络考试，制定考生网考守则。(2)网考规范程序及要求。首先，网考硬件设施做保障、网络技术人员配备齐全;再次，明确网考对象、确定网考课程、制定网考安排;最后，按要求规范网考命题、网考阅卷、网考成绩、网考试卷的管理。要求每场考试安排巡视领导2名，监听人员1名，考务人员3名，技术人员3名，每个考场监考教师2名。(3)规范网络考试管理制度。应对现有的考试制度进一步补充和完善，制定网络考试管理规范，加大管理力度，明确考试巡视员、监考教师、考务人员、网络技术员职责，提出新的工作要求，使高校的考试真正做到法制化、规范化、科学化、使考试更好地服务于高校教学和管理工作。
进一步加强调查研究，总结经验，全面把握高校大学英语考试工作面临的形势，深入了解、科学分析并掌握现代网络考试工作的特点，使考试制度建设、技术实施等方面更加科学化，积极开展网络考试评价与网络考试管理研究，重点是网络考试制度的制定，推动考试制度的改革，完善网络考试管理工作，促进高校大学英语考试模式的现代转型。
4 结束语
考试是教学工作的重要环节，考试管理是教学质量管理的重要组成部分，根据新《大学英语课程教学要求》的精神，进一步深化大学英语教学内容改革和深入课程体系改革，多元化的考试模式不仅能调动学生学习英语的积极性和主动性，真正做到以学生为本，激发了学生掌握现代网络考试的操作能力，促进学生转变学习观念，变知识性学习转向能力性创新性学习;多元化的考试模式也推动教师在教学内容和教学手段的方面创新，促进教学模式的改革和完善;多元化的考试模式更新了管理人员的管理观念，提高了运用现代化管理手段能力;多元化的考试模式能够促进教学管理制度的改革和创新，对促进教学质量和管理效率的提高起到较好的推动作用，同时启发管理者不断改进教学管理工作，提高考试管理现代化、科学化的能力和水平。
参考文献
[1]大学英语教学基本要求项目组.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社，2004.
[2]大学英语教学研究会秘书处.“大学英语教学改革座谈会”纪要[J].高师英语教学与研究，2003.
[3]吴文侃，杨汉清.比较教育学(修订本).人民教育出版社，2000.5.
英语考试分析总结范文5
【关键词】四六级；高校；大学生；看法
上大学以后，了解到了大学生英语的四六级考试，第一次发现原来四六级并非人人都能通过的，第一次知道原来四六级是大学生必须要参加的考试，第一次认识到原来大学生们对四六级考试的看法大有不同，不止一次地听到其他专业的同学向我们抱怨四六级考试，内容不乏为考试没通过，考试太难，种种与自己想象相悖的事实摆在面前，因此有必要研究“现在大学生对四六级考试的看法”。
随着研究的一步步进行，渐渐了解到四六级考试实际上就是全国大学英语考试，四级为基础要求，六级为较高要求，该考试是1987年由教育部高教司主持并实施的，其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供测评服务。四六级考试是我国规模最大的英语考试。根据调研总结出三点四六级考试无可替代的好处：
一是它有强大的约束力。很多大学中采用的是“放羊式”的自学，而惰性又是人类的本性，很多学生在散漫的氛围下专业课都很少理会，英语学习更无从谈起。如果再失去了四六级考试的普遍约束力，那么部分大学生就会彻底放弃英语学习，荒废掉18岁—22岁这段学习英语的“黄金期”。英语语言能力的缺失，对于就业市场上本来就缺乏核心竞争力的大学生来说，必然是雪上加霜。
二是它能增强大学生的考试能力。一位著名教育家曾经说过“考核也是一种培训”，我非常赞同。因为四级考试本身带来的压力可以迅速转化为学习的动力，这对于自制力较薄弱的同学来说是有益处的。而且，人生即考场，一个人只要生活在社会上就会面对无数的考试，四六级考试是我们必须面对的一项生活内容。四六级考试可以提高我们的学习力、思考力、沟通力、毅力以及抗压能力。
三是能提高大学生的学习能力。四六级英语考试历经二十年风雨沧桑，已经非常成熟，是一种科学考察应试者“听说读写译”五大经典语言能力的考试。四六级英语考试历年的“真题”就是珍贵的科学文献，值得广大英语学习者深度挖掘。语言是一通百通的，同样考试也是一通百通的。如果大家可以采用科学高效的方法获得四级考试的高分，无疑以后对于语言和考试就不再惧怕，语言能力和考试能力都会大幅提升。
当然，四六级考试也存在着许多问题。对周边的高校学生对四六级的看法进行了调查，有北京林业大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京航空航天大学、北京科技大学、中国矿业大学（北京），网上也有不少关于四六级考试实行效果的调查以及对其改革的探讨。调查显示，只有15%的大学生对英语四六级考试持肯定的态度，82%的大学生希望英语四六级考试有所改革，另外有3%的大学生表示无所谓。但是，其调查对象只有283人，由于调查缺乏广泛性，因此有必要设计新问卷，重新调查。讨论决定所选八所院校均属北京重点高等院校，其学生对学术态度必然更严谨更端正，更能代表当代大学生的思想和态度。总共在八所院校发放了800份问卷。
调查结果显示，33%大学生考四级只是为了获得证书；另外33%学生表示是因为学校毕业强制要求四级通过。还有26%的学生认为为了考四级证书浪费了很多的时间，只有28%的学生表示准备四级考试确实提高了英语水平。此外，49%的学生认为四级考试不能测验出一个人的英语水平。还有38%的调查者认为改革是必须的。
调查显示，现在在校大学生，每天花四个小时以上学英语的占16%，其中5%的学生每天学英语的时间竟然在八个小时以上，学英语挤占了他们本专业学习时间。但花了那么多功夫学英语，还是“聋子”、“哑巴”，很少有能用英语交流的，难以读懂英文文献资料，甚至连听懂都是问题。
除此之外，大学英语四六级考试，给非英语专业和非涉外专业生的大学深造带来了不必要的阻力。许多研究生为了通过英语六级考试，不得不把很多精力放在英语上，而减少了对专业课的学习。有些学生四六级考试和专业知识两头抓，结果两头都没有抓好，得不偿失。而且，对于那些今后工作领域跟英语基本无关的专业再考英语证书的意义就不大了，变成了一种形式主义。其实许多专业并不需要对英语接受太多，有些经过文献翻译材料就可以查到，完全可以一心去学习其专业领域的东西，而不必要花时间来学习英语。很多人为了职称，花时间瞎学英语或者狂补英语题海战术等等，考过后一扔，完全忘掉，其实是一种浪费。
随着国际间交流越来越频繁，我国越来越需要能够进行国际对话的专业人才，英语能力对于走入社会的大学生来说越来越重要，有时候一张证书就是筹码，就是进入某个单位的敲门砖，越来越多的用人单位也要求求职大学生通过四六级考试。我们认为，在当前对英语水平和能力越来越看重的时代，在没有其他更好更快的标准衡量大学生的英语水平的情况下，四六级考试对于大学生还是不可或缺的。当然这个考试本身还是过于应试化，在课程设置考察方式方面还应该有所加强，相关部门也应该广泛征集各界意见，尽量完善考试，使之为更多人满意和接受。对于我们大学生来说，最重要的还是提高自身的英语能力，不能让四六级考试本身的缺陷成为我们考试成绩不好的借口，大学生自身也存在很多问题，要知道是金子在哪里都能发光，自己能力增强了，便不会轻易被考试所羁绊。
在调查中，有38%的参与调查者表示，四六级改革是必须的；有13%的人表示，改革代表进步。但是也有38%的学生认为无需改革，还有11%的被调查者表示最好不要改革。我们认为改革是必须的，时代在进步，学术也在进步，评估方法也应该随之变化进步。我们建议加入口语部分的测试，提高大学生对英语说话能力的重视，重视讲英语作为交流工具的使用。我们都希望考试，教育最终是有利于学生发展，而非限制学生的潜能。不管如何变革，都应该将学生能力的真正发展提高作为制定政策的标准。希望四六级考试能够成为社会更加认可，更有效力的考试。
英语考试分析总结范文6
关键词：教材改革;面临困难;大纲调整;解决措施
一、函授本科班学生的英语教材改革
作为南京理工大学函授本科班的教学点之一，我校承担英语学士学位英语的教学工作。2014年9月之前南理工的英语课程是《新发展英语》和《成人学士学位英语考试指南》两个教材的教学。也就是10级的3+4学制的学生，在《新发展英语》第一、二和三册的教学基础上再深入学习《成人学士学位英语考试指南》这本教材。而11级的3+4学制的学生则是只学习了《新发展英语》第一册的基础上学习《成人学士学位英语考试指南》这本教材。
二、教材改革后函授班学生遇到的学习上的困难
教材改革后，函授班通过成人高考录取的3+4的学生在英语学习上必然会遇到一些实实在在的困难。
1.学生英语基础太过薄弱
无论是2010级还是2011级的学生，通过两年的中技学习并没有切实提高英语水平。尽管学生基本都能通过成人高考而进入函授本科段的学习，但由于缺少类似普通中学的高中阶段英语知识的学习和积累，要想通过成人学士学位英语的考试相当难。
2.学士学位的学习要求相对学生水平而言较高
《成人学士学位英语考试水平考试大纲》对听说读写各方面都有明确的规定和要求。词汇上“领会式掌握4500个左右常用词及其构成的常用词组”;阅读能力要求“掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词”，虽然是“一般性题材，语言难度中等”的文章，但是就笔者实践练习中了解，文章完全看不懂不知其意的占90%，大概模糊地了解文章大意的占8%，能较清楚地了解大意并发现细节并做对题目3个以上的只有2%;语法上的缺陷大大限制了学生阅读理解能力，也是完形填空得不到理想分数的原因之一;听力上“听懂题材语速为110～130词”，学生的词汇量的瓶颈问题得不到解决，听力上更是不堪一击。
3.学习内容没趣
以往《新发展英语》教材是一套“集可读性、趣味性、多元性、时代性和应用性为一体的新型成人本科综合实用英语教程”。而《成人学士学位英语考试指南》准确地说只是就学位考试的一个指导性书籍，不能作为系统的循序渐进地提高学生的实际应用能力教材。没有经过系统的教材的学习和积累，过渡到单纯地强化训练阶段，学生感觉很乏味。尤其是做题后正确率相当低就大大降低学生的学习热情。久而久之，就会对英语学习产生抵触情绪，很难推动学士学位英语的教学，最后形成单方面灌输，学生不肯主动学习的局面。准确地说，应该是难度过高，学生面临的问题太多，而不知道从哪里开始。
三、有限的时间内通过学位考试之点滴见解
针对学生薄弱基础，又没有系统综合地学学英语相关课程，而要在有限时间内吃透《成人学士学位英语应试指南》教材的内容，并通过英语学士学位的考试，这样的教学任务十分繁重而且对于教师而言，确实有点无计可施的无奈之感。同样，学生也因面临问题太多而无从下手，心有余而力不足。因此，在教学过程中，该如何有效利用课堂时间达到理想的教学效果，是每一个教学点上授课教师必须思考的问题。
根据英语教与学的规律和学生学习的特点，为了对学生的考试有所帮助我主要采取以下的教学手段：
1.对教材的处理
由于时间有限，因此教学上各部分的安排要有计划，而不是东一榔头西一棒槌，遍地开花，这样就违背了第二语言学习的规律，而且学生的学习效果也不会好，这样就大大降低了学生的学习热情。我们都知道没有成就感的学习，时间越久越会消磨学习热情。而南理工的高起本的实施大纲上的授课计划安排是将听说读写齐头并进式的教学，也就是2课时听力，2课时语法词汇，2课时阅读，2课时的写作。笔者认为，这样的安排注重听说读写的相互作用，对于时间较长的2011级学生来说，可能是可行的。但是对于10级的时间就两个月不到的学生来说，未必是合适、合理和有效的安排。
“词汇量是基础”，而本校的学生词汇量积极有限，一开始做词汇语法题目时准确率相当低，所对无几;而做阅读理解时，更是“完全看不懂”;完形填空题除了要求读懂大意的基础上，考查固定词组的用法，考查语法知识，考查有些形似词的区别，所有的这些都是建立在一定的词汇量的几乎上。听力大纲要求“能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词的简短对话、谈话和有关报道（语速为每分钟110～130词），掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度”。虽说听力材料几乎没有生词，但是与答案相关的关键词和词组，学生并不知晓，即便侥幸听清音也无法与其心中词汇相匹配。总而言之，词汇量和语法知识的欠缺大大限制了学生阅读理解和听力水平。基于以上原因，笔者对学士学位英语的教学做了调整：词汇语法―阅读理解―完形填空―写作―听力。也就是首先集中强化处理词汇语法;在学生有一定量的词汇量和语法知识的基础上，强化训练阅读理解和完形填空;在掌握词汇、句型及语法结构的基础上，听力部分的强化训练才能更加有效。
2.整理历年考点，确定重点
根据历年真题的考查，一般考题70%左右的出自于《考试指南》的教材，因此立足于本教材，强化训练各种类型的题目是通关的必由之路。根据南理工的会议指导，一般近三年的题目不会再考，于是将近三年出现的题目挑出，不作为重点教，尤其是考前时间紧张的情况下，有重点地去讲解剩下的题目，减轻学生的负担，是不错的选择。
3.考题各部分的考试技巧讲解
在平时讲练结合的基础上，在考前结合例题传授一定的考试技巧，也能为考试增加分值点。根据蒋学晨编写的成人学士学位的配套教材《英语考试精讲精练》，向学生传授一些备考技巧和考场技巧也是十分必要的。比如：听力备考策略中利用读题目的空隙“快速浏览”备选项，为后一步的“合理推断”做好铺垫;阅读理解中采用“跳读法”节省时间，“定位关键点”来提取最重要的中心词和词组以便快速掌握整个意群;考场上阅读理解题应抓“主题句”，抓住“段落内部和句间的联系”;解完形填空时首先“通读全文”“瞻前顾后，发现线索”，采用“排除法、逻辑判断法、搭配判断法、语法判断法”等;“词根词缀法”在词汇语法题目重要性;英译汉学会“增词、减词”“断句和并句”“反译”等方法;写作备考时，背诵各种类型作文的模板以便灵活运用;考试时首先列好大纲，根据记忆的模板填写相关的词组组成表意顺畅的句子，记忆一些“表次序/总结/并列/递进/转折/类比/对比/假设等”的逻辑连接词。
总而言之，处理好教材顺序，确定重点考点，在此基础上传授备考技巧和考场技巧，才能在较短的时间里提高通过学士学位考试的可能性。
