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信息技术课堂管理范文1
课堂管理是一门艺术，它的目的是让学生在有限的时间里学到更多的知识，而信息技术课堂管理并没有得到应有的重视，信息技术课堂有效教学也难以得到充分的体现。从教育管理学的角度分析，课堂管理往往是课堂教学得以顺利实施的强有力保障。就信息技术课堂管理谈几点看法。
一、确定明确的课堂管理目标
由于课堂管理的最终目的是促进课堂的持续发展，因而确定课堂的发展方向是课堂管理的核心。确定目标包括两个方面：一是远景目标，通过信息技术课的学习，提高学生的学习信息素养。二是课堂行为目标，即在课堂学习中，通过学习应达到的目标。教师在确定目标时，要考虑到应该促进学生主动性和积极性的发挥。促进课堂教学的实现；促进学生个性发展和全面发展；不仅要促进课堂行为目标的实现，而且要促进远景目标的实现。有利于学生的可持续发展。确定了课堂管理目标后，还要把目标落实到每节课的教学程序、学生的具体行为和与师生的交流中。教师可通过明确的管理指令信息，主动控制课堂教学。直接指令的使用要适时、管用，否定的指令不宜过多，要努力做到令行禁止。比如，教师要求学生“我将要讲重点，请注意听讲”“不要做小动作，请认真听”等。教师也可以用含蓄的表达方式，传达课堂管理意图，让学生读懂你的“暗语”，自动遵守课堂管理要求。这种方法既能对学生严格要求，又有利于保护学生的自尊心。比如，可以说：“大多数同学都能按老师的要求操作计算机，并且做得很好。我们看谁完成得最快、最好！”这样那些本来认真操作的学生更加认真，一些没按老师要求的学生也能纠正自己的不良行为。
二、构建良好的课堂环境
课堂环境的良好与否，能决定课堂活动时间的利用率。良好的课堂环境可以促进课堂活动的成功率和有效性。要想有效的达成课堂教学目标，课堂环境必须引起教师的重视。教师应当积极创造一种适合学生发展的、有活力的课堂来促进教学的有效进行。构建环境包括有效利用时间和教室的布置。要有效的利用时间，师生必须建立一套默契的惯例，如，交作业、检查名单、宣布事情等。有效的时间管理者总能找到安排此类事情而又不浪费时间的办法。除了执行课堂的管理外，教师还必须有效地减少过渡时间，也就是两个活动之间的间隔时间。如铃响后，中间有一个过渡时间，这个时间越短越好，也就不容易浪费。
三、注重促进师生间的和谐沟通
教师与学生间的和谐沟通，是构建良好的课堂气氛、实现有效课堂管理的基础。如果师生之间不能进行和谐的沟通，不但影响教师与学生之间的关系，还会使课堂难以管理，最终导致课堂目标难以实现。良好的沟通是实现课堂活动有效、课堂管理有限的源泉。教师要重视师生之间的和谐沟通，要认识到沟通的重要意义，在课堂上要随时为沟通留出时间和空间。教师要信任学生，不论是听话的，还是不听话的，成绩好的，成绩差的，教师都要对其予以信任。另外，教师要积极营造接纳的沟通氛围，以一种坦诚的、可亲的态度接纳学生，倾听学生的心声，并及时地予以反馈。
良好的沟通对于实现课堂管理是很重要的。课堂的目标确定以后，必须有效地传达到学生中去，能让学生理解和接受，从而让教学目标成为学生学习的引导和动力，才能让学生跟着教师的节奏进行教学。如果教学目标不能很好地传达给学生，学生对目标不能理解和接受，学生在课堂教学中就会出现理解混乱、认知混乱，对课堂教学的目标没有充分的认识，课堂教学效果也自然不理想。
四、学会运用激励机制
即使在最佳的课堂环境中，学生也会遇到各种不同程度的阻碍或者失败。如果没有高度激励措施和行为，这些阻碍就会真正成为整个课堂管理的障碍。课堂管理就是通过激励引起障碍朝着建设性的方向变化。实际上，目标的确定为师生确立一条正确的前进路径，良好的课堂环境为目标的实现奠定了不可缺少的物质基础，为沟通提供一种达成理解、共识与不断前行的手段，而成功的激励为战胜前进路径中的障碍和持续的课堂活力提供保证。长期以来，教师在课堂管理过程中通常是采用惩罚，通过惩罚实现学生的顺从，从而达成课堂的控制。实践证明，这是极其低效的，常常会适得其反。良好的课堂集体和学生行为并非一蹴而就，需要长期培育，而最好的方法就是通过不断地鼓励和强化手段，激励学生进步，满足学生的社会需求，形成课堂中积极向上的气氛和学生专心投入的热情。对于学生而言，激励是一种无穷无尽的资源，如果能有效地激励学生，学生的热情就会随之而生，并会体会到挑战的兴奋、活动的刺激和成功的喜悦，激励是有效课堂管理的核心。
总之，要从根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们教师应该立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。
参考文献：
[1]胡剑婵.初中信息技术课堂教学策略漫谈[J].新课程学习，2013（5）：125.
信息技术课堂管理范文2
随着我国教育事业和信息技术的不断发展，信息技术课堂的管理也越来越受到教育教学的关注与重视。课堂教学活动的有效开展与和谐的人际心理环境是息息相关的。本文从高中信息技术课堂问题行为原因出发，从行为分析理论视角下，对高中信息技术课堂管理进行分析。
关键词：
行为分析；高中教学；信息技术；课堂管理
引言：
信息技术课程是信息时代提高学生科学素养的重要学科，但是在课堂教学中，学生却存在着诸多的问题行为，如教师在讲台上讲述鼠标键盘的具体功能以及操作规范时，一些学生存在随意操作，注意力不集中的情况，而教师接通网络，让学生通过关键词查找资料时，有些学生却下载了社交软件进行网络聊天。这些问题行为严重扰乱了课堂秩序，同时也降低了高中信息技术的教学效率，而我们要想切实解决这一问题就应该从现象入手，对造成这一问题的原因进行深入分析。
1高中信息技术课堂问题行为原因分析
1．1信息技术学科自身的原因：
信息技术课程是随着信息技术的发展而兴起的，在传统的教学理念中，这门学科既没有厚重的历史，也缺乏一定的理论深度，因此虽然我国新课程改革中对这门学科给予了与其他学科一样的重视，但是在实际教学中，其地位却远远落后于语文、数学、英语、物理等学科。除此之外，信息技术课程强调实践操作，如在理论课程上，教师通常都结合上机实践进行讲解，而互联网的联通在缺乏必要监督的情况下，必然会给一些自律性差的学生带了更多的“开小差”的机会。
1．2学生的原因：
学生作为教学的主体，其在课堂上的问题行为一方面是由于学生的信息技术基础参差不齐，即在高中阶段，学生来自于不同地区，而有的地区条件落后，学生接触信息技术的机会相对较少，从而造成了学生信息技术的基础知识相对薄弱，而有些条件较好的地区，学生进行信息技术实践操作的机会较多，信息技术基础较好，这样的差异就导致了一些基础相对薄弱的学生在课堂上的问题行为；另一方面还在于学生的自律能力较差，如有些学生在生活中经常进行网络浏览，甚至产生了一定的依赖性，而在实践操作课堂上，就会受网络吸引，将教师布置的操作任务抛诸脑后。
1．3教师的原因：
学生在课堂上的行为问题既有其自身的原因，也有教师教学管理不当的原因，例如许多高中信息技术教师在备课中缺乏认真负责的态度，在教学中只能按照教学内容照本宣科，忽视学生的教学主体地位，从而降低了学生参与课堂的兴趣；缺乏课堂管理的意识和能力，在实践操作中不能结合学生常见的问题行为制定相应的管理规范，从而导致了课堂秩序的混乱。
2高中信息技术课堂问题行为的有效对策
从上面的分析中，我们发现高中信息技术课堂上学生的问题行为是普遍的，而造成这些问题的原因也很复杂，因此笔者结合实践经验，从行为分析理论的角度对高中信息技术课程管理提出相应的对策。
2．1从教师教学行为角度看：
教师是课堂的管理者，教师的综合素质直接决定着课堂教学的质量，因此，高中信息技术教师应该从以下几个方面入手，提高课堂管理的有效性：一、不断革新知识结构，新课程改革对教师的知识结构提出了新的要求，一个优秀的教师不仅要熟练掌握相关专业的内容，还应该不断学习，拓宽自己的知识面，如深入研究心理学、管理学、社会学等知识，以准确判断学生某一行为背后的心理变化，并以此为依据，实现教学调整；二、提高自身的思想道德品质，所谓“信其师，亲其道”，学生只有在相信教师的前提下，才有可能接受其讲授的内容，而要想获得学生的信任，教师就应该从自身的思想道德品质出发，注重为人师表，用自己的一言一行在学生心中树立权威，进而对学生的行为产生积极的导向作用；三、创新教学方法，信息技术课程与时代的发展息息相关，而教师在教学中应该敢于摒弃传统，创新教学方法，并主动将网络上的一些热门事件融入到教学实践中来以激发学生的学习兴趣，让他们将缺乏目的性的网页浏览行为变为有目的的搜索行为，从而提高学生的信息获取和信息整合能力；四、注重实践教学，单纯的理论讲解不但会抑制学生的学习热情，还会影响学生对信息技术操作实践的理解，因此教师应该结合信息技术学科的基本特点，积极为学生创造实践的空间，让学生在理论联系实际的过程中，完成学习目标；五、加强课堂管理和监控，前面已经说过，学生在上机操作过程中会出现一些“开小差”的行为，而在机房内，由于受显示屏遮挡，以及电脑操作的隐蔽性，学生的问题行为很难在过程中得到有效的监控，针对这些行为，教师可以利用学校监控，对学生的问题行为进行威慑，以提高其在上机操作中的自律性，同时利用学习小组，落实责任制，让各组组长发挥管理作用，通过后排观察或者课堂巡视，加强对课堂效果的控制。
2．2从学生课堂行为角度看：
学生是课堂教学的主体，从行为分析理论看，高中生已经具备了相应的逻辑思维能力，因此其在教学中应该发挥主观能动性，对自身的行为进行规范。首先，学生要充分认识到信息技术课程的价值，虽然信息技术课程在日常教学中缺乏相应的考核体系，但是这并不表明这门课程不重要，相反在信息时代，信息技术素养几乎成了衡量人才的基本素质之一，基于此，学生应该正确评价信息技术课程在教学中的地位，并在认识的指导下积极规范自己在课堂上的行为；其次，要对信息技术课程，尤其是互联网有一个清醒的认识，在现代社会，虽然互联网已经深入到我们生活的方方面面，但是其引发的问题也应该引起我们的思考，而高中生在利用互联网的过程中，应该提高认识，加强自律，不要将宝贵的课堂时间浪费在无谓的网页浏览、网络聊天上，以降低互联网所带来的负面作用。
3结语
总之，在高中信息技术课堂教学中，学生的行为是多种多样的，对于教师而言，必须要对学生的心理行为进行深入的分析，而只有这样才能采取有效的措施，推动课堂管理的顺利展开，进而在打造高质量的课堂教学过程中发挥着重要的作用。
作者：郝超君 单位：离石区江阴高级中学
参考文献
［1］陈惠惠．新课程理念下课堂行为管理的优化［J］．教学与管理，2016，15：72－74．
信息技术课堂管理范文3
首先是学生方面。学生从小学升到初中,课业变得比较繁重,许多学生都感到压力很大,纷纷开始逃避,转而把过多的时间与精力放在了比较轻松的课程当中,而信息技术课程正是迎合了学生的需求,使得学生都比较喜欢上信息技术课,也正是这方面原因,一些学生对信息技术课程不重视,认为此课程就是放松课,久而久之,学生就把信息技术课当做了聊天和游戏课而对学习的真实目的给忽视掉了。其次是教师方面。当前,教师难以掌控信息技术课堂的客观原因就是学生多、课程少,使得教师没有办法对学生进行熟悉。加之初中信息技术教师都过于年轻化,工作经验比较少以及缺乏一定的管理经验,这就使得课堂难以控制。
2提高初中信息技术课堂管理水平策略
2.1以情管人
在初中信息技术课堂上,学生思想不集中、左顾右盼以及做小动作的情况比较普遍,造成这种情况的原因比较复杂,而教师缺乏情感管理是最主要的一个方面。因此,要想提高初中信息技术课堂管理水平,教师就必须以情管人,用情感去感化学生。比如,当教学基调趋于清新的时候,教师要用愉悦的心情去对学生进行引导;当教学基调趋于哀愁的时候,教师要用抑扬顿挫的心情去对学生进行感染;当教学需要以科学性以及合理性逻辑来表达的时候,教师要保持一个平正和舒快的心情;当教学需要深沉以及激昂的逻辑思维来表达的时候,教师要保持一个严肃和振奋的心情。教师把这些情感传递给广大学生,就会深深吸引住学生的好奇心。除此之外,教师要对学生以无私的关爱,能够让他们对自身的课堂管理主动予以配合。
2.2转移注意
对于学生在信息技术课堂上做小动作、思想不集中、接话茬以及出现一些突发问题时,教师要注重转移学生的注意力,用比较含蓄的方式诱导和影响学生的违纪行为,学生在听到教师的“弦外之音”时,往往会对其良苦用心予以领会,以此来对自己的错误行为进行改正。比如,当学生出现思想不集中情况时,教师可以用目光注视这位学生,把自身的态度以及言语迅速向学生进行传递,严厉与责备的目光会让学生顿然醒悟;慈祥和赞许的目光会让学生精神振奋。当学生在课堂上接话茬或者做小动作时,教师要在尊重学生情感以及自尊心的基础上,运用旁敲侧击的方法,使学生明确自己的行为已经受到了教师的“关注”并要及时改正。当课堂上出现一些突发问题时,教师可以运用“以静制动”的方式,即用目光在学生当中扫视,把学生吸引到课堂中来,这时,学生就会立即安静下来,课堂秩序恢复良好。
2.3分组约束
在初中信息技术课堂教学当中,通常都会有一些学习小组,这些学习小组当中每一个小组都有优生和潜能生。教师可以让这些优生和潜能生轮流担任组长,这既可以让他们互相学习和互相帮助,又可以让他们认识到自身的缺点,并积极进行改正。与此同时,教师还可以依照优等、良好和中等三个层次把全班学生分成程度级,并异步管理这些程度级的学生,在发现学生进步时,教师要给予鼓励,并让他们把自身潜能给充分释放出来;在发现学生退步时,教师要迅速做好转化工作。教师动态管理好不断变化的学生,对其级别不断调整,并提出全新的要求。这样的管理不仅有可靠的组织保证,而且还有比较严格的控制,达到了学习与身心共同提升的目的。
2.4多重评价
信息技术教师要综合考虑教学评价,合理对学生实施形成性、过程性以及总结性等评价方式。信息技术课是一门重在实践的课程,它的教学评价也要建立在实践的基础上。因此,教师的教学评价要尽量对学生的学习情况给科学和全面地反映出来,争取降低一些很难量化的外在因素。比如,教师可以依照学生平时的信息技术课程成绩考核表,把学生在平时的课堂表现作为期末考试总分的40%,剩下的60%就是期末测试成绩,并且期末测试成绩尽可能地要结合笔试与计算机上机考试,只有这样才能体现公平合理性,也才能更加科学全面地评价学生。
3结语
信息技术课堂管理范文4
1. 如何加强机房的课堂管理。信息技术课作为初中阶段的一门必修课，和其它课程一样首先应该从常规教育抓起，也就是说首先培养的应该是学生的规范化，秩序化。作为常规教育的一个重要组成部分，首先应该培养的是学生遵守课堂纪律，尊重任课老师的道德规范。因为信息技术课程具有固定上课教室的特殊性，所以要想从常规教育入手，首先要做的是应该加强上课机房的课堂管理。只有拥有了一个良好的学习环境，才能营造出更优质的学习氛围。只有加强了课堂管理，才能在安静的环境中充分调动学生的学习积极性，创造出良好的学习成绩。例如，上课必须由课代表带队统一有组织的在机房门口站好队，没有声音进入微机室；上课过程中要认真听从老师要求；要在老师的允许下才能打开电脑，用完也就是下课要正确关闭计算机；课代表组织下课，在门口站队才能离开。同时，在每学期上第一节课时，微机老师必须像讲常规课一样把微机室制度讲授给同学们。其次微机室座位安排也要有所讲究，把男生女生穿插开有助于课堂管理，这样才有可能上好本学期的微机课。
2. 如何加强实践动手能力。信息技术课具有固定上课地点的特点，并且在国家的政策帮扶下，能够实现人手一台机器，这样就更强调学生实践动手能力的养成。在信息技术课堂上，最重要的就是实际的应用操作。作为初中生，活泼好动本身就是学生的年龄特点，信息技术课要实现的关键就是如何正确引导学生的性格特点，使之归纳到正确的课堂教学中来。首先引导学生学会正确的开关机知识，这样学生一进入机房就会有地放矢，而不是无目的的乱动。然后再结合教材，通过老师提问，学生分组研究的方式，完成一堂新课的教学任务。首先根据一堂课的教学内容，设定出具体的教学任务，采取任务驱动式的方法，将任务布置给学生，对于学生本身则采取分组教学的方式，将钻研型和动手型学生组合起来，分组原则要把握动静结合，不同性格的学生构成一组，这样在完成任务的过程中，就能够扬长避短，充分发挥每个学生的优点，用集体的智慧解决问题。让每一位学生都有充分的动手机会，在实践中解决问题，最后再进行组与组之间的评比，引入竞争机制，通过竞赛激发学生的积极性，从而实现最后解决问题，完成教学任务的目的。
二、信息技术课堂管理的几个阶段
对于课堂管理，从最初的面对学生手足无措，准备好的知识几分钟就讲述完毕，到现在的引领课堂，充分调动学生的积极性，也经历了一个漫长的探索过程。开始的课堂，虽然准备好了充分的知识，可是面对学生的时候总是发挥不出来，后来随着不断的摸索以及对学生年龄特点的研究，针对信息技术的特殊性，我也摸索出了一套课堂教学的管理方法。为了调动学生的积极性，我首先将功夫用在了备课上，将一堂课的知识点先钻研透，然后针对重点和难点内容分设出一系列的问题，再将问题用学生的思维年轻化，并结合学生的日常生活，以及学生之间的热门话题，将问题设置的更符合学生的年龄特点，更加趣味化，然后在课堂上将问题交给学生去解决。当学生看到他们感兴趣的问题时，自然热情高涨，竭尽全力去完成。再引入竞争机制，适当的设立奖励制度，这样一堂课的教学内容自然变得饱满、生动，往往到了下课的时候，学生还舍不得离去，并盼望着下一节课的到来。
三、信息技术课堂的教学测评
1. 完整的课堂教学过后，为了反观其后效，应该进行积极的课堂测评。也就是一个积极的课后反思过程。通过课堂测评，能够及时的发现问题。解决问题，为下一次积极的课堂管理做准备。课堂测评，测评的不仅是学生，还有教师的课堂管理，包括课前准备，备课阶段；上课的具体效果，学生对知识掌握的深浅程度，教师备课的准备情况，都能通过课堂测评加以说明。
信息技术课堂管理范文5
课堂秩序的良好是信息技术课堂教学有效性的基础，老师则应该制定一定的课堂制度，并根据实际的需要制定机房的纪律，并对奖励制度以及处罚制度进行明确。此外，在学生表现比较好的时候，老师则应该给学生一定的表扬，对于那些表现比较差的学生，则应该给其一定的处罚，比如说，让其在课下打扫机房。并且很多职业高中学校本身的自制力要比同年龄的高中生差一些，本身的自我控制能力比较差，若是老师对课堂调控不够重视便会给课堂埋下一定的隐患。老师在上课的时候应该重视对学生的引导，对其行为和思想进行一定的调控。老师在上课的时候，面对一些学生扰乱课堂的行为，应该做的不是发火和斥责学生，而是先了解实际情况，然后再进行恰当的处理，让学生真正的心服口服。
二、建立学习小组，保证课堂的氛围和互动效果
由于职业高中的学生文化素质比较差，学生之间的信息技术水平也有比较大的差别，老师在教学的时候便有必要将其分成几个小组，让小组成员之间进行合作和交流，在遇到问题的时候，小组成员商讨问题的解决办法。这样能够将信息技术比较好的学生特长充分利用起来，让其更好地进行才能施展，在提高自身信息技术水平的基础上，帮助更多的学生取得进步。并且，这种方式还能够更好地改善课堂纪律，营造良好的学习氛围，这对课堂教学有效性的实现是非常有利的。
三、教师在教学的时候必须树立良好的形象，并对教学设计进行优化
很多职业高中的老师，都普遍反映课堂纪律比较差，学生比较难管。想要课堂教学的氛围比较好、课堂纪律比较好，老师首先应该做的便是树立自己良好的形象，在学生中间树立一定的威信。想要更好地树立自己的威信，老师首先必须做的便是努力提高自身的教学素质，更新以往的教学思想，选择新的教学理论和教学方法进行教学。若是，老师在进行信息技术教学的时候，学生没有兴趣听讲，那么老师要做的并不是责怪学生，而是从自身出发找问题。若是老师自身的教学方法或者教学设计存在一定的问题，老师便应该进行教学方法或者教学设计的创新，并根据学生的需要进行教学设计。在进行教学设计的时候，老师首先应该深入学生，了解学生的信息技术水平以及一些兴趣爱好，并根据学生的情况进行教学内容的选择，这样便能够更好地将学生对信息技术的兴趣激发出来，课堂纪律自然会比较好。老师在教学的时候必须真正做到因材施教，根据学生的实际特点做好教学任务的分层，让更多的学生体会到成功的感觉。
四、对管理进行优化，对评价机制进行一定的完善
信息技术和其他科目有明显的区别，其实践性更强，所以，在进行教学评价的时候，也必须对评价机制进行一定的完善。在进行课堂教学的时候，老师可以将集中评价方式结合在一起，比如说，学生的自我评价、学生之间的互相评价、小组成员之间的评价和老师的评价。在教学的时候，老师可以根据小组的评价选择出表现比较好的小组，并对其进行一定的表扬，并详细地说出其表现好的原因，这样其他学生在学习的时候，更加容易参考。此外，在进行期末考试的时候，老师也应该将学生的课堂表现添加进去。比如说，期末考试的百分之四十的成绩参考学生的课堂表现，百分之六十的成绩参考学生的期末考试。此外，在进行期末考试的时候，也不应该仅仅依靠笔试或者上机一种，而是应该将这两种方式结合在一起，这样得出来的成绩会更加客观和公平合理。
五、结语
信息技术课堂管理范文6
一、集中策略，保障有效的教学行为
第一节信息课就讲明高中信息技术课的要求，以及高中信息课的重要性。首先，明确提出到计算机房的要求，每堂课必须带上课本和笔，随时做好笔记。不能带除了水以外的食物到计算机房，爱护机房清洁卫生，不乱写乱画，乱扔垃圾。爱护学校网络设备，每人一机，固定位置，不能随意调换座位，损坏设备按要求赔偿。不能无故缺课，因事因病不能上课要请假，否则按旷课处理，每月将出勤报年级或政教处。其次，高度重视信息技术课，信息技术课是四川省高中学生高中毕业的必考项之一，也就是说信息技术在一学年完成之后需要参加省学业水平测试，单人单机，每人测试题均不同。不合格者，高中不能毕业，甚至不能参加高考。并且让学生写下学业水平考试时间以及标注好重点章节，以增加他们的紧迫感，也让他们明确的知道高中信息技术课的重要性。
二、激发学生的兴趣，保障浓厚的学习积极性
学生对这个学科没兴趣就不想学、不愿学。激发学生学习兴趣，首先从问题的引入和学习活动的设计下功夫，利用学生的好奇心和爱玩游戏的特点引入新课，不要单一的讲课本知识，采用任务驱动的方法在适当的时候设计一些丰富多彩的活动。给出的任务要与学生实际学习生活相关，这样学生就会带着兴趣、带着问题有目的地去学习。由于学生来自不同的学校，对信息课没有严格要求、没有考核，一部分学生以前根本没学过计算机，简单操作都不会，另一部分学生家庭条件很好，初中学过计算机操作，所以学生计算机水平参差不齐，这样，作为老师我们上课就要先调查了解情况，采用分层教学，同一个知识点给出不同任务，提出不同的要求，不能“一刀切”。这样就不会出现重复学习旧知识，更多的学生就会对学习新知识感兴趣。
三、精讲精练，集中学生注意力
讲课时不要讲太多理论，要精讲学生不清楚的，少讲多数学生已经知道的。信息课不能完全照教材讲，要结合当前信息技术发展适当讲一些先进的技术和最新动态，根据自己学生的实际情况和特点，合理删减和增加教学内容。每节课的任务要合理，任务太多，学生不能按时完成作业没有成就感，容易失去信心，也没时间自己安排，对老师很反感，产生抵触情绪。任务太少，不能完成教学目标，学生自由时间太多老师不好控制。只要我们布置的任务学生感兴趣，任务合理，上课人人有事做，也乐意去完成，在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。
四、重视作业批阅和评价
每节课学生有作业，有操作任务，做完以后教师应该尽量当堂给出相应评价。在教学中，我们利用moodle系统建立了信息技术课程管理专题网站，教师将每课教学资源、课件等上传网站，学生能交互访问，进行自主学习；学生将每次完成的作业上传、教师进行批改，给出评价分数或等级及相关评语，与学生进行交流反馈意见，还可以快速查到每次有谁没交作业；完成单元测试及考核，对测试情况进行试卷分析、学生得分情况分析；记录学生每次作业评价和考核成绩，完成对学生学习过程的总体评价。比如，理论知识可以用小测验的方式进行当堂测试，系统自动给出分数，学生根据测试情况及时了解自己知识掌握的情况；操作题可以课后到网站进行批阅，写出评语，也可以在课堂上选出好的作品让学生自己展示。通过作业了解学生，认真批改每次作业，让学生感受到老师对他很重视，这样学生就能重视信息课，能用心去完成教学任务。
五、课后的有效反思
