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高效课堂教学范文1
关键词：高效课堂 导学案 自主学习 合作探究 知识拓展 课后反思
近年来，教育教学方法的改革如火如荼，很多适应学生学习的新教学方法应运而生，昌乐二中的高效课堂教学模式就是其中的一种。在学校领导的正确领导下，从2010年9月到今天，我们借鉴和学习高效课堂教学模式，历时已经快两年了。我们已经从刚开始的迷茫，慢慢融入到高效课堂的教学中去。高效课堂的优势，就是最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自主学习能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面培养学生的能力。
高效课堂主张将学习还给学生，打破了传统教学中老师讲，学生听的做法，注重培养学生的自主学习能力，但学生大多是接受了传统教育的，培养他们的自学能力还要有个过程，况且教材一般都精炼、严谨，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效课堂呢？笔者认为主要应做好以下几个方面。
一、编制好导学案是高效课堂的前提
导学案的编写是很严谨的，绝不是拿过课本，把重点知识写上，把习题册的题目照搬上。假如这样，课堂就真成了习题课，就得不到高效课堂的效应。要针对学生的特点，联系教材，编写导学案要有差异，有最低目标，自主学习部分内容要浅显，适合大部分学生；合作探究部分，内容应该由浅入深，锻炼学生的思维能力；巩固部分，内容应紧密联系教材，难易适中；学后反思部分也不可忽视，只有在质疑、探究中才能共同进步，只有在反思中才能享受成功的快乐。
二、培训好小组长是高效课堂的基础
小组长是高效课堂中关键人物，起着承上启下的作用。任课老师要在课前对小组长进行培训，要把这堂课的教学重点和难点提前告诉他们，让他知道这堂课你的想法是什么，并且了解学生自主学习中遇到的问题。只有培养好了小组长，课堂教学中才能真正做到兵带兵，兵练兵、兵强兵。
三、自主学习的检查是高效课堂的保证
在高效课堂教学中，教师应从自主学习部分开始入手，通过观察学生完成导学案的情况，来判断学生学习的概况。仔细观察学生回答问题的表情、眼神，及时点评学生的回答，对于个别学生回答不流利的，应该及时鼓励，增强他的自信心，让他发挥得更好。自主学习部分是本节课的基础知识，只有掌握好这部分内容，才能进行下面的任务。因此，要求同学们对自主学习知识，认真梳理，大胆交流，查缺补漏，取长补短。
四、合作探究是高效课堂的关键
学生通过自主学习，了解了本堂课的知识结构，掌握的要点。结合实例，学生分组展示、质疑、探究、点评，教师把握好每一个环节，真正发现问题，这才是上好高效课堂的根本问题。如果合作探究部分，只是流于形式，为做题而做题，那就达不到我们教学的目的。所以，教师要引导学生，让学生利用好合作探究这一环节，充分展示自己的个性、口头表达能力、思维能力、书写能力。合理运用这一部分，教师就能发现本节课的突破口，为下一步的训练奠定基础。
五、知识拓展是高效课堂的提升
在高效课堂教学中，不可缺少的一个环节就是知识拓展。学生通过前面的自主学习、合作探究，对教学目标有了充分的理解。只有让学生激情投入，让他们感受到学习的快乐，学习知识的积极性才会提高。教师应该把握时机，给学生一个平台，充分展示自己的能力，他们才能乐学、会学。当然，教师也应该考虑学生的能力，问题不能太偏、太难，如果学生都不会做，不但起不到激发兴趣的作用，还有可能起到反作用。
六、课后反思是高效课堂的完美结局
高效课堂，看起来教师轻松了，其实不然。教师既是导演，又是演员，时时刻刻把握每一个环节，对于每一个学生的表现，及时给予精准的点评，这样学生才会进步、提高。上完一堂课，教师把教学过程中存在的问题及时整理出来，为以后的教学工作打下基础。
通过高效课堂教学，教师才能真正体现出知识修养、掌控能力、对学生的关爱、灵活处理问题的能力。一名优秀教师在课堂中的一个眼神一个手势都可以让一堂课灵动起来，一个教师所具有的修养和能力是需要终身来积累的。
高效课堂教学范文2
关键词：化学教学；高效课堂；策略
一、构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。
1.微笑在课堂，缩短师生的心理距离
刚开学，学生对我也许是一无所知，我就结合化学学科特点，含笑做了一番自我介绍：我姓黄，边说边给出一瓶黄色溶液，讲解这里面的物质都是化学物质，然后问“你们姓名中有表示颜色的字吗？”如此一问，气氛活跃起来了，学生都在想自己名字中有无表示颜色的字。
2.相信每个学生，创设宽松的学习环境
在教学中，我尊重学生，信任每一个学生。每当我教完如“元素的化合价”等识记性的知识点，将背诵和默写的要求布置下去后，我不急于要求全班所有学生一定要在第二天全部完成，而是征求他们的意见：什么时候能完成任务呢？虽然各个层次的学生提出的时间不相同，但我都同意了。
二、培养学习兴趣
古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”可见，无论是“教”还是“学”，“兴趣”都至关重要。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能乐学。
1.利用学科特点，引发学习兴趣
化学实验现象丰富多彩，能充分迎合学生好奇、求知欲强的心理，从而有效引发学生的学习兴趣，并帮助学生形成概念，获得知识和技能，因此，一定要重视实验教学。在教学中，我在实验前都做好充分的准备，同时努力创造条件加强和改进实验，以引发学生学习化学的兴趣。
（1）增加趣味实验。例如，演示一组有趣实验：“水变奶”“白纸显字”“魔棒生烟”等，让学生在“观察―惊叹―猜疑”中感受化学世界的神奇和精彩变化，从而达到引发学习兴趣的目的。
（2）改变实验形式。如，讲灭火原理时，我给学生准备了一定的器材，如，蜡烛、烧杯、水、沙、剪刀、扇子、盐酸和碳酸钠，让学生进行实验，探究灭火原理，学生兴趣倍增，思维也异常开阔。
2.优化教学方式，激发学习兴趣
在课堂上，教师采用多种教学方式，才能引起学生持久的注意力和兴趣。
（1）讲故事。中学生热衷于听故事，借助“讲故事”的活动不仅能激发学生的学习爱好，还可以开阔学生的视野，同时又促进了学生对化学知识的理解。如，在学习“物理变化”时，举例“铁杵磨成针”，通过回顾该典故，学生体会到只有坚持不懈才能成功，不仅很好地理解了物理变化的实质，思想上也得到了提高。
（2）竞争激励。我充分利用课前五分钟，引导学生搞一些小竞赛，如，背诵元素的化合价、默写化学方程式等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入课堂，增强学生的学习主动性。
（3）运用多媒体。多媒体的运用不仅能扩大知识容量，还能创设出立体化教学空间。如，分子运动、化学变化中分子、原子的变化情况、电解水的微观过程、质量守恒定律的微观解释等。
三、优化教学设计
教学面对的是错综复杂的现实，必须充分准备才能适应，也只有备好课，教师才能居高临下，扮好角色，应付自如。备课时应根据学生的认知规律和现有的知识水平，深入钻研新课标和教材，准确全面地制定教学要求。备课至少要两次，一是集体备课；二是备学情（所任班级）。
1.集体备课，“吃透”教材
如，在备《溶解度》一节内容时，我提出教学饱和溶液概念时是否可以补充一个实验帮助学生去理解，经过反复推敲，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义，这一实验的补充，比反复讲解清晰得多。
2.研究学情，因材施教
教学有法，教无定法。在教学中一定要重视班级间的差异，根据各班的特点，在同一教学目标下采用不同的教学方法，设置不同的问题，因材施教，让全体学生都能体验成功的快乐，注重学法指导。
四、提供适中练习
（1）练习的数量上要控制适度，必须做到精选精练，限量用题；（2）练习应有层次，先从知识再现性练习开始，适时提高到应用性练习、综合性练习；（3）要注意及时讲解，帮助学生解决在练的过程中产生的疑惑，可以收到很高的练习效益。如，教学《元素》一节时，我设计了如下练习：
1.地壳中含量最多的金属元素是（ ）
A.氧 B.硅 C.铝 D.铁
2.日常生活中“碘盐”“含氟牙膏”等生活用品中的“碘”“氟”是指（ ）
A.元素 B.原子 C.离子 D.单质
3.二氧化碳是由______________________组成。
二氧化碳是由______________________构成。
一个二氧化碳是由______________________构成的。
总之，保证化学教学的高效主阵地是课堂教学。在教学中，只有加强情感沟通，构建和谐平等的师生关系，优化教学设计，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高学习热情，挖掘学生的自觉性、主动性、能动性，让学生实现从苦学到乐学，从学会到会学的转变，才能真正构建化学教学的高效课堂。
参考文献：
[1]王小明.化学教学实施指南[M].华东师范大学出版社，2003.
[2]查有梁.给教师的20把钥匙：教师应掌握的教育学方法. 四川教育出版社，2007.
高效课堂教学范文3
一、情境导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半，有时学生听课觉得乏味，不愿听讲，从某种原因讲，是因为教师的讲课不精彩。如何让学生专注倾听、引发兴趣？要从学生生活问题出发，好的问题可以“激起千层浪”，兴趣才是最好的老师，兴趣是学习美术的基本动力之一。《义务教育美术课程标准》要求教师充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识物征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。为此，在初中美术课堂教学中，教师应通过创设生活化、趣味化的情境，以此激发学生参与学习的内驱力――兴趣，促使学生主动、积极地去探索知识、研究问题，达到教学目的。比如在教学苏教版七年级上册《人类的朋友》一课时，我针对学生渴望猎奇、喜欢尝试的心理特点这样来组织课堂导入的：
老师：先出示老师和猫咪亲密友好的画面（照片），问学生：“看，老师和谁很亲密、很友好呢？”
学生：很好奇地、异口同声地说：老师和猫咪。
老师：对，猫咪是很温顺可爱的动物，讨人喜欢，你们家里都有哪些动物呢？
学生：争先恐后地说出自家已养的动物：猫、狗、鸡、鸭、羊等等――
老师：动物是人类的朋友，艺术家们很喜欢画动物，你们想画喜欢的动物吗？
学生：异口同声地说：想。
老师：你最喜欢哪些动物呢？让我们先一起走进“动物世界”看一看吧。
教师出示视频播放“动物世界”，介绍动物的种类、生活特征等，再展示画家笔下的动物《兔字》《猫》等，分析动物的动态、神态特点，画家运用的表现手法。
美术课堂教学是发展学生想象力和创造力的重要途径。如何在有限的时间内提高效率，有效的导入设计是关键。在课堂导入环节，教师应利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。另外在美术课堂导入环节，我们教师还可以采用猜谜、与学生谈话、讲故事、播放音乐等方式来激发学生的学习兴趣。
二、大胆放手，自主探究
由于青少年具有个别差异和个性特点，学生回答问题可依照自己的兴趣和特长发表不同的见解，面对学生极富个性的表达，教师要耐心倾听，客观地评价，好的要加以及时肯定和鼓励，师生间相互欣赏，相互倾听，建立良好的师生关系。美术课堂还应面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，教师在美术课堂教学中应大胆放手，提供机会、启发引导，学生只有在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃，我们的课堂要有师生平等、开放的教风，给学生畅所欲言的机会，使学生在自主学习的环境里逐步形成相应的学习能力，逐步提高课堂教学效果。《人类的朋友》这节课中，我在组织学生观看了“动物世界”的视频之后，设计了一系列问题来指导学生自主学习：“你能说说这些动物的生活习惯、外形特征吗？”“有哪些动物你亲眼见过？你最喜欢哪些动物？”“你在画动物过程中会注意哪些问题？”对于以上问题，我并没有直接给出答案，而是让学生通过自主讨论、查询资料等方式寻找答案。最后，将学生进行分组合作，让学生在合作与交流中画出各种动物的不同造型。教师的大胆放手大大地提高了学生自主探究的能力，让学生在实践体验中，感受到动物与人类拥有共同的家园，我们应和动物和谐相处，爱护动物，保护生态环境。
三、互动评价，彰显个性
倾听、诉说在教学活动中是交互进行、紧密相连的，美术课堂评价给学生提供畅所欲言的机会，让他们思维活跃，学会反思自己的观点分享别人的智慧，学会倾听与表达，展现自我，张扬个性，“美术课堂中的评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。”在美术课堂中，应让自我评价与集体评价相结合，建立开放而科学的评价机制，不断激发学生的学习热情、充分调动学生的学习积极性。比如在教学《人类的朋友》一课时，我与学生共同设计了学生自我评价的标准：（1）我掌握了画常见动物的一般方法了吗？（2）我能准确地表现不同动物的动态特征了吗？然后在黑板上列出“优秀、良好、合格、进步”四大空格，请学生先对自己的作业按要求做出评估，然后把作业贴放在相应的位置里，并且展开集体评价。在集体评价时，我指导学生从展览的作品中评选出最成功的作品、做富有艺术性的作品、最具有创造性的作品。这种开放的、互动的评价方式既锻炼了学生的敢想敢说的胆量，又启迪了学生的思维，更能实现自主、准确、客观的评价。
高效课堂教学范文4
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）30-0045-02[ZW（N]
[作者简介]李春荣（1972―），男，江西宁都人，本科，江西省赣州市宁都县田埠中心小学教师，小学特高级，江西省第一批中小学骨干教师。
2014年3月，在全县课堂教学改革的浪潮中，学校召开了课改动员大会，把四年级设为课改实验年级，要求教师把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者。因此，教师必须在课前做足功夫，认真钻研教材、设计教案、制作课件……这对教师的教学提出了更高的要求。在这种形势下，笔者不断努力学习教育教学理论，学习新课标内容，并在学校的安排下到武汉常青实验小学等学校学习参观，对新一轮课堂教学改革有了新的认识。笔者执教了一节学习汇报课（课改实验课、课题研究课）《三角形的特性》，下面是对这节课的反思。
一、根据需要，创造性地运用教材
我们在使用教材时，不但要遵循课本内容，还要在此基础上挖掘教材、整合教材，使课堂教学设计更适合自己的学生。四年级《三角性的特性》一课，教材先安排学生画三角形，说说三角形的特征，概括出三角形的定义，再学习三角形的高和底，以及怎么画三角形的高等。为了表达方便，我们用A、B、C分别表示三角形的三个顶点，可以表示成三角形ABC，最后学习三角形的特性。在教学设计时，笔者对教学内容的呈现进行了重新编排。笔者先让学生画自己喜欢的三角形，认识三角形的特征，在感性认识了三角形后，让学生概括出了三角形的定义。接着让学生动手操作，让一位学生拿着平行四边形框架，一位同学拿着三角形框架，到讲台展示：用手拉一拉，提问：“你发现了什么？”三角形的稳定性在对比中不言自明。这样有利于学生把三角形的特征和特性联系起来，更好地理解三角形的稳定性这一特性。在教学三角形的高和底及怎么画高时，笔者先教学三角形顶点用字母表示的方法，以更好地表述三角形每个顶点所对应的边及在画高时高和底的对应关系，学生较好地理解了三角形高和底的概念，掌握了三角形画高的方法，这便有效地突破了教学难点。
二、先学后导，引导学生自主学习
“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。因此，在教学过程中，教师应始终把学生放在主体的位置上，在教学过程的设计、教学方法的选用等方面，都应从学生的实际出发，在课堂上最大限度地让学生动口、动手、动脑，调动学生的主动性和积极性，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。本节课笔者在课前安排了学生预习，设计了“课前问题生成单”，要求学生对本节课内容提出1～3个有价值的数学问题。教学时，在出示课题后，根据学生的汇报归纳出三个问题：1.什么是三角形；2.三角形有什么特性；3.什么是三角形的高和底及怎么画高。然后根据这三个问题设计了三个“自学指导”，学生先根据自学指导中的问题及要求进行自主学习、合作交流、展示汇报，教师给足学生思维的时间和空间，对于学生在探索过程中遇到的困难和出现的问题在小组中解决不了时，教师进行适时、有效的引导、点拨。这样，教师把学习的主动权交给学生，让学生主动尝试、观察、分析、操作，从而分享数学体验、发现、探究的乐趣。在这样的课堂里，学生牢固掌握了三角形的概念，深刻理解了三角形的特征，懂得了什么是三角形的高和底，轻松掌握了三角形高的画法，教师成为了学生学习的引导者、组织者和合作者。
三、合作学习，培养学生合作意识
课堂教学改革是新课改的主渠道。“构建小组，合作学习”又是课堂教学改革的重要理念。这节课，笔者为了充分利用小组讨论、合作交流的学习方式，主要安排了三个合作学习环节。一是在概括三角形的定义时，先让学生“画一画”，画出一个自己喜欢的三角形；再让学生“说一说”，说说三角形有什么特征；接着让学生“认一认”，认识什么样的图形才是三角形；最后让学生“小组讨论，合作学习”：什么样的图形叫做三角形（怎样给三角形定义）？二是由两个学生分别拿着三角形和平行四边形构架上台拉一拉，在学生发现三角形具有稳定性的特性时，提出：要使这个平行四边形不易变形，你有什么办法？三是在三角形内怎样画高的。笔者先让学生学习了顶点和边、高和底的对应关系后，再由画平行四边形的高迁移到画三角形的高，由于学生通过前面的“操作、思考、比较、发现、迁移”等，以及教师的“引导、点拨”，学生的讨论有了基础，讨论过程民主有序，热烈有效。以上这些做法极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。
四、巧用课件，构建优质数学课堂
新课改中的课堂教学要求将大容量的知识呈现给学生，还要求把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，学生的学习主要通过自主学习、合作交流、主动探索、展示汇报来完成，教师在关键时刻起引导、指导、点拨的作用。因此，教学中教师应留给学生足够的思考时间和空间，这样就为多媒体课件应用于课堂教学提供了广阔的舞台。在这节课中，不论是“学习目标”的出示，还是“自学指导”“巩固练习”的出示，还有学生的“思维过程”“重要概念”等，都是用多媒体课件呈现的。多媒体呈现不但有音响、动画、色彩的效果，还大大节约了时间，学生能够用更多的时间参与到新知识的探索、交流、汇报及展示中。特别是在教学重难点的突破中，多媒体课件发挥了特有的作用。这样，教师利用多媒体教学构建了优质数学课堂，学生牢固地掌握了三角形高的画法，课堂也变得轻松、活泼、有趣、高效。
高效课堂教学范文5
关键词：高效；课堂教学创新；喜欢学数学
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动地学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：
一、提高自身的素质
1.把握教材，创新设计
教师要充分把握教材的重点、难点，理解教材的设计意图，设计出符合班级学情的实用性教学设计。
2.掌握教学理念，渗透教学理念
要打造高效课堂需要掌握新的教学理念，并能参透教学理念。这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为。
3.教学语言精准，富有生趣
在教学中要强化个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正。
二、创设和谐有效的教学氛围
1.创设融洽的师生关系
师生关系的好坏决定了教育教学的成败。仁爱学生、关心学生，是建立良好师生关系的前提。
教学中要让学生时刻感受到对他们的爱，这样才能取得学生的信任，教师的讲话才能有感召力。因此，我尽量在课余时间去接触、了解学生，拉近师生之间的距离，遇到班级中的一些问题和学生商量，征求一下学生的意见，与学生建立融洽的朋友式师生关系。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣能够激发学生的求知、探索欲望，能够让学生发现问题、分析问题、解决问题，从而让学生感受到解决问题后的成功与喜悦，让学生更加喜欢学习
三、课前做好充分的准备
要想打造高效课堂，就需要教师认真备课，根据教学内容、学生实际情况，巧妙设计教学内容，最大限度地调动学生的积极性，激发学生对于数学的学习兴趣。
四、选择合理、有效地教学方法
高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
五、注重学法指导
打造高效课堂的今天，教师应该指导学生拥有科学的学习方法。传统教学中，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。在课堂教学中应该以“学”“练”为主，要充分强调学生的资助学习的过程，培养学生能够具有独立学习的能力，从而提高学习效率。在这个过程中，教师是教学的主导，以点拨启发为主，通过适当的形式让学生积极参与到学习中。在课堂上练习是非常重要的，练习的形式是多样的，可以是生生互动，也可以是师生互动。练习可以强化课堂所学知识，反馈课堂教学效果，能更好地了解学生对本节课的学习账务情况。
通过以上的做法，我想我的课堂教学水平会有一定的提高，从而实现打造高效课堂的目的。
参考文献：
高效课堂教学范文6
目前，在我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，主要表现在数学教学活动忽视学生学习的主动性和终身学习能力的培养，把学生仅当作教育的客体，视为被动接受知识的容器，无视学生探究的兴趣和需求，轻学重教，以教代学；单纯重视知识、技能的传授、训练，忽视知识发生过程，使数学教学成为单纯结论的教学，缺乏启发学生的思维活动的过程，忽视了学生发展的整体性、独特性和持续性；忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学质量、实现师生价值的重要意义，而把“达知识之标”视为唯一的追求，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对学数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力，学生学得辛苦，教师教得辛苦，大多数情况下教学效果不够理想，教学效益差。因此，在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨数学高效课堂教学就显得尤为重要。
1.创新教学理念是数学高效课堂教学的根本
新课程高效课堂教学理念强调对学习效益和质量的追求。它要求把学生的发展作为教学的出发点，参与者树立成本意识、时间意识、效率意识、效益意识，不断追求更低的投入成本，谋取更高的质量意识，同时要求教师追求对现有教学时刻处于“不满意”审视状态，不断发掘问题，研究问题和解决问题，树立新的教育观念，采取有效的教学策略和方法，提高教学效益。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过高效课堂教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2.创设教学情境是数学高效课堂教学的前提
2.1 从“疑”到“动”，以“趣”促“动”，提高教学效率。
课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。教师作为课堂教学的组织者、引导者，要面向全体学生，创合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。
①从“疑”到“动”，激发学习欲望，调动学习积极性。“疑”是学习的需要，是思维的开端，更是创造的基础。有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。
②以“趣”促“动”，激发学习兴趣，调动学习的主动性。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。
2.2 关爱学生，重视情感，提高学习效率。
①营造和谐氛围，重视学习体验，提高学习效率。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的成功与进步之上。让学生从数学教学活动中真正感受到知识的乐趣，在民主的氛围中，错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性才会得到尊重和保护，学习的有效性才会得到提高。
②精心设计练习，调节学习气氛，提高学习有效性。新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的高效性。
2.3 以学定教，注重创新，提高学习效率。
教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。课堂教学的目的在于促进学生发展，教学效果要通过学生的表现来反映。学生能获得对数学知识的真正理解，能用自己的语言复述数学知识，并运用新知识解决具体问题；学生形成了积极主动的学习方式，能主动参与教学活动，能与同伴合作交流，能主动提问，有探究问题的欲望；学生能体验数学知识与方法的建构过程及应用价值，理性精神和创新意识得到发展。学习活动状态优良、参与充分、注重创新。
3.创建教学方式是数学高效课堂教学的手段
3.1 要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
3.2 要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣、培养学生学习能力；要把给予学生问题，给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。
3.3 要倡导学生富有个性地学习。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动，教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。高效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生交流、学生讨论、学生活动、学生独立探究。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。
4.恰当教学评价是数学高效课堂教学的保证
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、高效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。
重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容实际上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不可分，对学生数学学习的评价不能只停留在简单的描述性知识的检测上，在恰当评价学生基础知识的同时，学生的观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力及实际应用能力都应成为评价的重点，对学生数学能力的评价形式应灵活多样。
