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资助贫困大学生范文1
关键词：贫困地区；经济困难；大学生；资助政策
1 贫困地区家庭经济困难大学生资助工作的现实困境
高校教育体制改革以来，高校连年扩招带来的贫困地区学生人数逐年增多，国家助学贷款很难落实到每一个经济困难的大学生身上，导致资助工作出现困境。首先，在我国的贫困地区经济发展都相对比较缓慢，经济实力薄弱，当地政府的资助政策难以落实，导致很多贫困地区经济困难大学生享受不到国家和政府的各项优惠政策。其次，我国现有的资助政策是面向每一个家庭经济困难大学生的，但是，这些学生因为生源地经济发展的不平衡，个体间贫困程度存在差异，如果采取相同的资助方式，很难实现助学金资助的公平性。上述一系列的问题导致贫困地区家庭经济困难大学生资助工作出现困境，因此要从多方面改进和完善经济困难大学生的资助政策，使对贫困地区大学生的资助切实可行。
2 贫困地区家庭经济困难大学生资助政策改进方案
（一）完善相关法律法规建设，规范经济困难大学生资助工作
针对我国对经济困难大学生的资助现状及相关问题，需要采取一定的措施不断完善现有的资助法规与相关政策、调整高校资助体系。高校资助行为是国家和社会为经济困难学生提供的经济资助，为人们接受国家义务教育提供一定的资金保障。因此，我们在加强资助立法建设的同时，还应注意规范经济困难大学生资助工作流程，加强对经济困难大生资助过程的各个环节的监督，从而全面推进我国经济困难大学生资助的法制化建设。
（二）争取社会资助
社会助学贷款能够帮助高校家庭经济困难学生培养独立自主的精神，使他们勇于承担责任，通过自己的努力偿还资金，可以减少他们的精神困扰。因此，高校应该积极争取社会对家庭经济困难大学生的资助，帮助他们顺利完成学业。
（三）政府积极引导，促进资助方式多元化
近几年来，虽然我国经过不断的探索与实践，己基本上形成了包括政府、高校、学生个人等在内的多主体、多形式的经济困难学生资助体系，但是随着社会经济的发展与物价的上涨，高等教育花费和大学生的日常开销都在增加，再加上经济困难学生的资助资源十分有限，很难满足高校经济困难学生的资金需求。因此，国家和政府应当积极发挥引导作用，制定相关的支持政策，除了直接拨款之外，还要引导社会各界共同资助贫困地区家庭经济困难的大学生。比如通过网络和活动宣传广泛动员社会各界，鼓励企业和单位参与到资助家庭经济困难大学生的活动当中来，帮助政府分担资金压力，从而真正有效地帮助我国经济困难大学生的解决学业困难。
（四）高校加强与企业的合作，鼓励勤工助学
目前，大部分企业认为为大学生提供工作岗位，只是为了向家庭经济困难学生提供金钱方面的资助，这种认识是错误的，为了改变这一现状，要加强企业提供的工作岗位与学生的课程紧密结合，使勤工助学具有除金钱资助以外更加重要的意义。高校要把企业提供的勤工助学岗位设置成家庭经济困难学生学习的第二课堂，让学生把学习到的知识运用到工作实践当中去，提高自己的实践能力。
（五）将贫困地区经济困难大学生纳入国家统一社保体系
我国高校在界定经济困难学生时通常都会参考当地居民的最低生活保障标准，这个标准也是社会保障部门决定是否对辖区居民进行社会救助的标准，尽管学校在判定学生经济是否困难时参考了社保的相关标准，但是目前还没有任何将大学生纳入社保资助范围的尝试。首先，大学生是成年人，且户口在当地辖区内，当地辖区的社会保障部门有责任对辖区有劳动能力但收入低于当地最低生活保障的人进行资助，大学生不应该被排除在资助范围之外。因此，市场经济条件下国家和政府应不断加大的对家庭经济困难大学生的社会保障体系的支持，切实解决大学生的经济困难。
（六）经济和精神资助相结合
精神资助是指高校为经济资助顺利开展而进行的对经济困难大学生的思想教育和引导活动。经济贫困的大学生通常在个性特征上紧张，在行为上表现为节制、细心周到，而在心理健康状况上，往往存在自卑心理和封闭心理，这些都影响着他们的学习状态与身心的健康发展。因此，帮助家庭经济困难大学生，不仅仅要提供经济上的支持，还要给予情感上的关爱和心理上的疏导，这也有利于资助体系作用的充分发挥。
3 结语
综上所述，只有贫困地区经济困难大学生资助政策体系进行完善，通过社会各方面的共同配合和积极参与，出台相关资助法律法规，提供针对性的制度保障，才能切实达到资助目的，保证贫困大学生能够顺利完成学业。
参考文献：
[1]丁阳.高校经济困难学生资助体系的研究[D].中国地质大学（北京），2012.
资助贫困大学生范文2
【关键词】大学贫困生；资助体系；现状；问题
一、内蒙古师范大学贫困生资助现状分析
1、内蒙古师范大学贫困生基本情况
内蒙古师范大学2012―2013年度在校本专科生共有29973人，有很多一部分是来自农牧区。根据相关规定，严格按照由本人提出申请――>民主评议――>学院审批和学校审批的程序，共认定家庭经济困难学生11642人，家庭经济困难学生占学校总人数的39%，其中家庭经济特别困难学生2409人，困难学生3585人，一般困难学生5648人，这个比例已经远远高出了国家平均水平，构成了一个庞大的贫困生群体。
2、内蒙古师范大学贫困生致贫的原因分析
内蒙古师范大学贫困生来自全国各地，因此造成贫困的原因也多种多样。总结归纳出致贫的原因主要有以下几方面：
（1）受到地区发展的限制。许多同学来自内蒙古的偏远山区或牧区，这些经济发展速度缓慢，牧民或农民收入渠道单一，仅仅依靠放牧或种田的微薄收入来负担对于他们来说高昂的学费，实属不易。
（2）家庭的破裂或父母早亡。有一个大学生的情形我至今记忆犹新，她来自内蒙古的东部通辽市，在她高中的时候母亲因为突发疾病意外身亡，给这个本不富裕的家庭致命的打击，留下了她和爸爸还有两个姐姐，种田也成了这个家唯一的收入来源，就在她勉强读到大三的时候，噩耗传来，父亲也因为意外离开了人世，让这个本来就不富裕的家再次陷入了困境。
（3）子女众多，劳动力缺乏。有的家庭子女众多，劳动力有限，导致家庭支出远远高于收入，这也是致贫的重要原因。
（4）其他原因。通过访谈调查得知，家庭中得突发事故、突发性自然灾害、城镇居民下岗等也是造成贫困的原因。
二、内蒙古师范大学贫困生资助体系中存在的问题
1、奖助公平性欠佳
学生们认为目前学校之中奖助不公平主要体现在以下几个方面：
首先，内蒙古师范大学贫困生资助认定机制存着一定弊端。在与部分调查学生谈话交流时，他们提到一个突出问题即是目前我校贫困生资助之中认定机制存在着一定弊端，进而很难使贫困大学生受到切实的资助。
其次，是大学班主任、辅导员观察认定法，即通过班主任或辅导员对学生在校期间表现的观察和了解来确定。这种方法由于班主任辅导员负责的学生较多，观察和了解难以足够细致，可能存在主观推断因素，从而使判断的客观性和公正性难以保证。
其三，是通过大学生班委会评选产生。这种方法在班内较为公平，但各班间不易形成一致的评选标准，而且如果被讨论的同学本人在场，还可能使其产生心理压力和自卑感。
2、激励性有所欠缺
贫困生问题的根本解决需要解决其首要问题，即经济问题，但我们也要看到贫困生由于长期以来受经济压力和社会不良风气的影响，在思想、心理、能力上与非贫困生存在着一定的差异。他们容易产生消极的人生观和价值观以及自卑、焦虑等不良心态，从而产生各种心理障碍，个别贫困生甚至会对社会产生极端的看法，从而在为人处世方面出现偏激行为。而这些非经济层面的困难对贫困生来说甚至比经济上的困难影响更长久、深刻、更难以克服，成为贫困生健康成长的主要障碍。因此，在实践工作中，我们应该在注重物质解困的同时，更加关注贫困大学生的精神需求，实现帮困助学与育人的有机结合。
3、勤工助学岗位设立合理性欠佳
在调查之中发现，大部分贫困学生由于“面子”等问题，更喜欢以勤工俭学的形式自立更生，而非单纯去接受贫困补助。单纯去为贫困学生颁发奖学金与助学金，往往会影响到贫困生与其他学生之间的关系，造成人为的不公平。
其中，免去学费以及提供更多勤工俭学的机会相比，学生往往更倾向于提供更多的勤工俭学的机会。但是，目前高校勤工助学工作存在着不少问题：“僧多粥少”，勤工助学岗位数量不足；校内勤工助学方式过于单一，劳务型、服务型岗位多；参加勤工助学的主流群体是家境困难的学生，有时受到歧视遭遇白眼，脆弱的心灵易受到伤害；校外岗位主要是一些诸如促销、导购、餐厅服务等较低层次岗位，缺少安全保障；有些勤工助学学生抱着玩一玩的心态，工作态度不严肃，做事不认真，旷工不请假，不服从老师安排，影响了用工部门的工作等等。由此可见，勤工助学岗位设立有待科学。
4、“精神资助”力度欠缺
据调查，内蒙古师范大学有相当一部分的贫困学生来自农牧经济和教育都相对落后的地区，文化底蕴薄弱，同时在与人沟通方面也缺乏有效的方法和手段，基于这些方面的因素，很容易导致性格内向自闭、心理压抑情绪推积等等，久而久之难免产生偏执和极端的个性，对未来的自身发展造成影响和障碍。
目前，内蒙古师范大学的资助的重心在于如何帮助贫困生缓解经济困难和如何能拓宽救助渠道，对于贫困生的心理建设比较欠缺，也没有引起足够的重视。贫困生产生各种问题的源头虽然是经济物质的贫困，但是物质贫困往往容易引发心理问题，而心理问题的解决难度比物质贫困的难度更大。因此，学校在资助学生经济的同时，还应该重视学生的心理疏导和及时进行感恩、诚信教育。
5、社会力量参与不足
社会力量参与贫困大学生资助工作，主要指的是热心教育事业的企业和个人通过奖学金、赞助或者捐助等方式为在校贫困大学生提供经济上的支持，除了直接的经济支持外，还可以为大学生提供勤工俭学的工作机会，让他们通过自己的双手来完成学业，减少家庭的负担。
由于社会力量参与贫困生资助工作是贫困大学生资助体系中的重要一环。在选择部分学生进行访谈后了解到内蒙古师范大学社会力量资助贫困大学的现状，社会力量的参与还非常有限。
近年来，高校贫困生资助问题已经越来越受到党和政府的重视和关心，也逐步构建起了国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、国家助学贷款、师范生免费教育、勤工助学、绿色通道等多种形式并存的高校贫困生资助政策体系，为高校贫困生切切实实缓解了经济压力，但是在学生资助运行和和学生资助工作开展的过程中，还是有许多现实问题存在，这就需要不断加强对高校贫困生工资助工作的研究，从理论和实践上突破现行学生资助体系所面临的问题，构建更加科学合理的学生资助政策体系，不断提升资质的服务效能，努力创造和谐的资助环境，切实倾听贫困生的诉求和愿望。
【参考文献】
资助贫困大学生范文3
本刊讯（通讯员 幸金正） 会泽县高度重视教育扶贫工作，由县教育局牵头，通过对贫困家庭的学生建档立卡、拓宽资助资金等方式，着力加大对贫困家庭学生的资助力度。
近日，会泽县教育局组织广大教师走村串户，全面完成建档立卡贫困家庭学生摸底、统计、汇总等工作。此次调查统计主要针对的对象是精准识别认定的建档立卡贫困户家庭中，目前仍在校就读的贫困户子女，主要工作是按相关表格内容准确录入信息内容，做到不误统、不漏统、不虚报、不瞒报，精准掌握贫困户子女在校生情况。
近年来，会泽县教育局加大了对建档立卡贫困户子女的资助力度。该县现有在校学生17万人，有建档立卡贫困户家庭在校就读学生52 648人，其中，学前教育3 600人，小学28 044人，初中13 319人，高中4 338人，职校1 043人，大学2 304人；县内就读45 657人，县外就读6 989人。对全县学前教育建档立卡贫困户子女进行资助，资助标准为每生每年300元；对义务教育阶段学生全部免除学杂费和教科书费，建档立卡贫困户子女中的寄宿生按照小学每生每年1 000元、初中每生每年1 250元提供生活补助；对全县农村义务教育阶段学生按照每生每天4元的标准提供营养餐；对全日制普通高中建档立卡贫困户子女进行资助，资助标准为每生每年1 500元，资助面约占普通高中在校生总数的30%；对职业技术学校全日制学生别优秀的建档立卡贫困户给予每人每年4 000元的奖励；对中等职业学校全日制正式学籍在校生中所有农村学生、涉农专业学生和城市家庭经济困难学生按照每生每年2 000元的标准给予学费补助；对职业技术学校全日制在校学生中家庭经济困难的学生给予国家助学金，资助标准为每生每年1 500元；对考入中央部委直属高校的云南籍家庭经济困难的优秀本科学生，在其本科学习期间，每人每年给予5 000元的学费奖励；对建档立卡贫困户的普通高校新生进行资助，用于从家庭所在地到被录取院校之间的交通费及入学后的短期生活费，资助标准为省内高校每生500元、省外高校每生1 000元；对贫困村当年被全日制大专以上院校（含独立学院和民办高校）录取的贫困家庭大学生，办理国家生源地信用助学贷款，并优先办理建档立卡贫困户学生，贷款额度为每生每学年8 000元。
该县教育局计划进一步拓宽资助资金来源渠道，完善家庭经济困难学生助学体系，按“优先、最高、不叠加”的原则，加大建档立卡贫困家庭学生救助力度，实现资助全覆盖，进行全程帮扶、全程资助，确保不因家庭经济困难而失学。
资助贫困大学生范文4
关键词：高校 贫困生 资助体系 培育模型
中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（b）-0256-01
伴随着国家经济的快速发展，贫困学生资助工作逐步提升，各高校都实行了以经济资助为中心、以无偿补助和平均分配为原则，通过“奖、贷、助、补、免（减）”等五种直接资助为手段的学生资助体系。随着时代的发展，现有体系暴露出不足之处，例如对贫困生的后续发展关注不够、教育育人作用不明显，社会对贫困生资助的参与程度较低等问题。尽管教育部门提出各种改进措施，但效果不明显，其主要原因没有突破原有体系的框架，对资助理念缺乏全面的认识和透视，资助总体目标不明确，思路发展不清晰[1]。
1 现有贫困生资助体制的困境
现有资助体制可以解释为即通过奖学金、助学贷款、勤工助学、贫困补助、学费减免为主的五种资助方式一体的贫困生资助体系[2]。其目的是通过经济手段保障在校贫困大学生的教育平等权。但是存在着明显不足：（1）资助方式单一，资助效果不明显。高校资助工作存在以发放经济资助为重心，没有考虑到贫困生的群体特点，无法满足贫困生的发展需求。（2）现有资助体系的目标都是浅层次的资助，围绕着如何有效公平、有序发放经济资源的目的，缺乏教育引导制度和评估制度的建设。例如各高校采用的奖励政策中，最常见的就是各种奖学金制度，由于贫困生的特点，获得率较低，过多单独设立贫困生奖励又会引起其他学生的不满，显然现行的资助体系缺乏对资助效果的评估考核机制。
2 贫困大学生资助体制的探索
著名学者弗朗索瓦・佩鲁提出了整体的、内生的和综合的、以人为本的发展观。发展的目标是为了一切人的发展和人的全面发展。资助体系开展后，贫困生经济状况得到改变，精神状况得到提高，能力有所增强[3]。贫困生资助的目标不仅是济贫，而是育人。因此资助工作的核心是要转向促进贫困大学生的全面发展。资助工作要进一步激发受助者自身能动性和主体性，从而让受助者努力进取，在不断提升自己，同时为社会发展贡献力量。所有的资助方式必须围绕着估计学生全面发展的目标开展。同时，资助体系又必须在原有的资助管理的机制上进行创新，必须针对贫困生开展有特色的教育，同时对现有的资助制度进行评估，保证资助体系的健康运行。因此，本文提出贫困生资助体系包括三种机制，具体见图1：
（1）资助管理机制。资助管理机制目的是公平、有效地开展运行资助行为。这种机制目前高校资助管理的工作重点。有序的资助管理机制必须有如下要求。
①认真开展资助制度建设。科学的制度措施有助于提高高校资助工作的组织协调性和管理过程的有效性。加强大学生发展型资助体系制度建设，要做到明确资助机制建设的目的任务，在高校贫困生的资助管理中心的基础上，明确工作职责，协调工作开展；要明确资助对象，目前对贫困生大学生的资格审查方面存在着标准不统一，制度不合理现象。因此必须按照国家相关政策和学校资助认定办法相关要求，确定资助条件、受助对象资格审查工作；要明确资助方法路径，按照“公开、公平、公正”的原则科学设计资助项目、审核方式、管理措施；最后要明确扩大资助经费的来源，积极吸引社会资助，鼓励资助多种方式的开展[4]。
②积极开展组织建设。加强组织建设是保证贫困生资助体系建设系统性、实施运行稳定性和政策执行一致性的关键[4]。组织建设是在高校党委的领导下，形成组织制度，满足贫困生资助体系不同层面的管理、考核的需要，形成有总体部署、有统筹协调、有组织落实的组织领导体系，保障贫困生资助体系的高效运行。
③认真开展信息化建设。信息技术的发展为贫困生的资助带来极大的便利。建立好贫困生数据库、网络信息平台、网上交流平台等，为资助工作提供信息服务，满足资助管理需要和贫困生发展需求。资助制度的实施必须取现代化管理手段、依托信息平台，为运行实施提供支持，提高服务效率等。在开展信息化建设的同时，要尊重贫困生的需求，做到尽量不对外公开个人信息。
（2）认真开展教育培育机制。教育培育机制目的是关注贫困大学生的长远发展。在资助体系科学化基础之上，满足不同阶段、不同学科和贫困生自我发展的发展需求。其目标要做到以下几点：①贫困生健康的人格目标，贫困生要做到身心健康，认识自我和发展自我，增强社会责任感和使命感，对贫困生人格目标的培养上尤其这方面要加大力度，很多贫困生存在自信心不足，比较自卑等心理问题；②关注贫困生的专业技能目标，建立好教育平台和实践平台，确保掌握专业知识和专业技能，培养和提高生存能力，这是未来发展的基础和动力；③提高综合素质，提高贫困生的自信心和人际交流能力，拓展贫困生的视野。
（3）评估考核机制。评估和考核机制目前是资质体系工作开展比较薄弱所在。考核评估是贫困生资助体系的重要内容，是判别优劣、总结经验、找出问题、明确方向的主要方式。开展评估工作重点在于考察学生能力表现、帮助学生能力提升，达到和完成目标任务[5]。评估考核机制要做到：①评估指标的确定，评估指标的确定是评估考核机制的首要目标，也是评估考核机制的难点，必须保证指标设计的科学性和可行性。②要确定好评估方法，采用多种科学的评估方法，例如实地调查法、抽样调查法以及跟踪调查法等方法开展贫困生资助效果的评估。
3 结语
该文在以围绕贫困大学生全面发展的目标，探索贫困生资助的三种机制。良好资助管理机制的建设，能鼓励贫困大学生更好的学习，将能积极促进贫困生的教育培育机制开展，也能促进考核评估制度顺序进行。同时教育培育机制的发展也能促进资助管理机制的良好开展，也有利于评估考核工作有序进行。同理，评估考核机制是对教育培育机制和资助管理机制的良好监督和激励。分析这三种机制的运行过程，是围绕着贫困大学生的全面发展目标，相互转化，相互监督和相互统一的过程。
参考文献
[1] 黄建美，邹树梁.论我国高校助学体系理念与机制的转变[J].湖南社会科学2012（6）：229-231.
[2] 徐亚军.高校贫困生资助体系新模式探析[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2009，22（1）：67-70.
[3] 钟一彪.社会工作视野下的贫困大学生资助绩效评估[J].广州青年干部学院学报，2011，25（84）：25-29.
资助贫困大学生范文5
[关键词]困难生资助体系；能力型资助；自我解困；扶志强能
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-174-02
针对现今资助情况，我们学院提出了家庭经济困难生“助困”“扶志”“强能”的教育管理特色之路。希望达到从资金式资助转变到能力型资助，最终达到自我解困的目的。我们也在工作的初步形成和实践中不断探索，提出了“经济资助+精神资助+能力培养”、“他助-自助-助人”、“无偿资助-有偿资助”等资助理念。希望通过我们的试行，能收到成效，并推广到全校乃至全国高校，帮助所有的困难生。
一、研究背景
家庭经济困难生是大学生里面的一个特殊群体，我国非常重视对家庭经济困难生的资助和帮扶，早在07年国务院就发出了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，这一新的资助政策覆盖面广、资助力度大，帮困奖优并举，惠及全国约400万大学生和1600多万中等职业学校学生。
同时我们也看到，这种资助模式建立在政府单一的经济投入的基础上，未能实现“输血型”转变到“造血型”的资助。我们发现受助生存在一些问题仅仅依靠物质资助是无法解决的：学生自助意识薄弱，依赖国家、社会的资助，不愿意通过自己的努力去减轻自己的经济压力，甚至有些学生为了得到补助做不正当获得困难生的认证。
二、改进方案及具体实施
为了解决以上现实问题，杭州师范大学理学院探索新的资助体系和方式，提出了“志远计划”，建立“经济资助+精神资助+能力培养”的资助模式，助困、扶志、强能三管齐下，打造家庭经济困难学生全方位资助体系。具体的做法如：
1.在“助困”方面，把经济资助形式多样化，在“奖、贷、勤、减、免”的基础上，设立“心意”补助金，让助困工作更人性化，用于帮助因临时出现家庭变故等突发事件导致经济困难的学生。
2.在“扶志”方面，把精神资助放入工作范围，进行感恩教育和励志教育。依托理学院勤工我们开展的具体活动主要有“十六小时服务社会”、“里仁讲堂”励志论坛和“四星评比”。
“十六小时服务社会”要求每位困难生每个学年必须最少完成十六个小时的义务服务社会时间。这项活动旨在让家庭经济困难学生在服务的过程中学会感恩，迄今已经坚持了五年。
“里仁讲堂”是邀请同学身边的自强人物、学科竞赛获奖者、创新创业获奖者等在各方面有突出成就的人物来做访谈，让同学们在他们的事迹中学习成功的经验，学会励志自强。
“四星评比”，通过困难生自己申请，学院进行考核评比的方式，选出在学习、工作、科研中成绩突出的困难生，对他们进行表彰，邀请他们对自己在这些方面的努力做一些交流，以鼓励广大困难生励志自强。
3.在“强能”方面，把能力锻炼列入工作重点，设立各类立项资助项目。目的是让困难生们进行自我提高和完善，让他们能够具备更好的能力，在进入社会后能够有更好的发展。我们开展的活动有“志远杯”创新创业项目立项资助和考级考证资助两种。
“志远杯”家庭经济困难学生创新创业立项资助项目申报是专门针对困难生的一个立项资助计划，立项内容涉及科技创新、创业计划和实践活动三大方面，先由困难生自己提交申请，学院组织进行立项答辩，评委们通过选手的项目文本和答辩表现确定是否立项，并划分重点项目和一般项目。通过立项资助的方式，不仅提高他们的创新创业能力，也在广大家庭经济困难生中营造了良好的学习氛围，带动大家共同进步。
考级考证资助则是鼓励广大困难生积极去考取对提升自己能力有用的各类资格证书，为自己将来步入社会增添更多的筹码。在这学期开始试行，在后续的工作中，调查其实行作用与反馈。
从理学院开始实施，通过对新的“助困、扶志、强能”型贫困生资助体系的实施试验，探索出真正能全面帮助困难生成才、健康发展的管理体系，让困难生形成回馈社会的感恩意识，获得逐步实现自我解困的能力。
三、活动反馈及成效
学校的勤工组织很多，在勤工助学这方面理学院勤工组织做得尤其突出，在“助困”的基础之上，更是做到了“扶志”和“强能”。有义务家教、体验楼管、车库整理等十六小时服务社会活动还提供了各种有偿的岗位，将“扶志”活动开展得有声有色，也为其他勤工组织做出了很好的榜样；另外也创建了“志远”计划，这是一个创新型的计划活动，以困难生的“强能”为目的创建的“志远杯”创新创业项目立项资助，希望困难生通过这个平台，通过自己的努力和学校的帮助得到应有的资助，这个活动已经举办过两届了。2011年举办了第一届困难生立项，通过答辩，共有二十三支队伍获得重点立项和一般立项支持，很好地锻炼了困难生们的综合能力。今年举行的第二届中，有更多的困难生们加入了进来，申请的项目也更加的有质量。两届所有参与的困难生数量有104人，占所有困难生的57.8%！说明对于立项，困难生的参与度很高。在调查中，82.3%的困难生表明希望通过自己努力获得资助，反映了困难生的自尊心和自强之心，也证明了“志远杯”立项对于困难生的帮助是现实的。在实施后，优秀的项目推荐到院级，甚至校级的挑战杯中，为学校科研发展尽一份力，也给了困难生更多的证明自己，培养科研创业能力的机会。在开展“志远杯”困难生立项之后，理学院困难生参与院级校级的挑战杯等立项的热情增高了，参与度提高了，并获得不错的成绩。我们也将在实践中不断完善，让困难生更好地获得能力式资助。，效果相当的显著。相比之下，我们的活动在“助困”的基础上更达到了“扶志”和“强能”，成绩效果都更加优异和突出，也对困难生的帮助达到了更高层次的要求和标准。
我们通过问卷和贫困生交流会的调查和收集建议，得出了明显的成果和反响。我们就2009-2010学年和2010-2011学年两次的调查进行了对比和分析。
总体反映的情况如下：
1.经济情况：因为调查的群体是家庭经济困难生，生活费普遍较低，学生要保证正常的学习和生活主要依靠学校政府等各类资助。在资助下基本可以保证正常生活学习，两份调查的差距不大。
2.学习情况：困难生在学习方面都是比较有分寸和自我意识，超过一半的同学学习刻苦。对比两个学年的情况，在学习时间和学习成绩方面，2010-2011学年的比例要略高于2009-2010学年。
3.工作生活：通过调查，在两次比较中可以看到，同学们的服务意识都有所增长，89%受调查的同学都认可十六小时服务社会能锻炼能力，并愿意通过自己的义务服务去回报社会。
资助贫困大学生范文6
关键词：高校；贫困大学生；资助
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.193
0 引言
自从高校实施扩招政策以来，大学生招生数量呈几何式增长，高校收费制度的改革，高校贫困生的数量也急剧增长。贫困大学生作为大学生中的特殊的学生群体，他们的生存和发展成为了国家重视、社会关心、家长操心、学校担心的问题，国家、高校对相关群体制定、出台了一系列的资助政策，如何做好高校贫困大学生的资助管理工作，是我们高校思想政治教育工作者必须考虑的问题。
1 高校贫困大学生在资助的过程中存在的问题
1.1 核对贫困生真实信息难度大
高校对外地考生的家庭情况真实性的核实难度很大，有些学生不是真正困难，但因为拿到了当地民政局的公章凭证，开学时就能作为贫困的依据。所以，对贫困生的真是信息的核查，出现了不严谨的现象，甚至导致学生认为只要有当地民政局等出具的盖有公章的家庭经济调查表就能认定为贫困生，也导致“虚假贫困生”这种特殊且不正常的群体悄然出现。这种现象的产生，导致真正贫困的学生没有得到资助，相对条件好的学生却得到了，这样就使得国家、高校原本的资助理念没有达到，反而助长了虚假认定的歪风。
1.2 资助体系存在一些缺陷
我国现在的资助体系非常多元，取得了一定成就，但是在实际运行过程中，也暴露出一些不完善的地方。
例如：奖学金的评选方式比较不利于贫困生，因为贫困生大多来自教育欠发达的农村、山区，在文化成绩方面相对基础薄弱，达不到奖学金的成绩标准，同时，他们在自主学习的过程中也承受着因为贫困导致的生活压力，也会影响学习成绩。
近年来，大学生就业形势严峻，导致读书期间的贷款无法偿还，商业银行不愿意也不敢为贫困大学生发放贷款。
1.3 评定资助项目等过程中缺乏严谨性，辅导员、班主任缺乏对学生的了解
高校辅导员、班主任是对学生贫困认定的主要负责人，即使在本着公平公正公开的原则下，也无法避免少数同学产生分歧意见。由于辅导员、班主任缺乏对学生的了解，加上需要听取班干、寝室长的意见，更有部分真正贫困的同学因为个性原因，不愿意把自己的情况公之于众，都导致了评选的过程中无法真正践行三公原则。
1.4 高校贫困生在获得资助时的复杂现象
诚信助学一直是高校极力倡导的，但有些贫困生拿到助学金，不是为了帮助学业，而是过上挥金如土的奢靡生活，请客吃饭等现象时常发生；有些班级采取了一人拿奖全班享用的政策，这完全违背了助学金的原则；有些班级甚至要求学生在拿到助学金的同时，“义务”捐出一部分用于班费，这也是与国家政策相违背的。
2 针对问题，有如下对策
2.1 完善基础认定工作，考虑建立贫困生动态档案库
在高校认定贫困的依据主要来自于有当地民政部门盖章的家庭经济调查表，我们可以督促当地民政部门对申请者的家庭经济有明确调查认证，并且如实的出具相关证明，对弄虚作假的“伪贫困生”做出相应的惩罚措施，从基层，根本性的保证家庭经济调查表的真实性。
高校贫困生数据库要每学期更新，这样就会打破“终身制”的局面，把经济条件改善的同学移出数据库，近期经济有困难的同学加入数据库，把机会留给更需要的学生手中。贷款的学生要优先考虑贫困程度，给予适当的帮助[1]。
2.2 开展感恩、诚信思想教育，并督促同学之间相互监督
感恩、诚信意识是经过长期的宣传教育、循循善诱的引导和培养才能产生，这不是与生俱来的技能。高校在培养大学生感恩、诚信意识的时候，可以开展相关的教育活动，如：重大节假日的大型相关慰问活动、志愿者服务等，还可以举办相关班会、座谈会；高校还可以举行相关感恩、诚信主题的辩论赛、社团活动等，这样就能把感恩教育逐级渗透到个人。使学生认识到，在社会主义市场经济进一步发展的情况下，珍惜个人的信用记录，对自己今后的人生旅程非常重要。
大学生要充分发挥自主能动性，班主任在做好相关的民主评议同时，同学之间要互相监督。这是由于学生们平时生活学习在一起，只有他们之间才最真实的了解彼此的情况，因此必须在充分发挥学生的积极性的基础上开展贫困生的认定工作，做好民主评议，确保贫困生认定的真实性[2]。
2.3 完善高校勤工助学机制
薪酬低、岗位少、层次低是勤工助学系统的现状。高等院校应该从以下几个方面入手：
首先，应提高勤工助学得报酬。在贫困大学生勤工助学的同时，能满足他们基本的生活、学习需求，这不仅尊重勤工助学的贫困生，也是对他们能力的认可。
其次，要扩大勤工助学岗位的设置，并注重岗位职能多样化。
最后，要对勤工助学工作提高层次，注重培养专业技术型人才，而不是以往单纯的劳务型。
总而言之，贫困大学生的问题困扰着每一所高校，作为高校思政工作一线的辅导员、班主任，应该着力发现问题，并且解决问题，实现高校相关制度的可持续发展，让更多的贫困大学生得到应有的帮助。
参考文献：
[1]朱楠，王硕鹏.浅谈辅导员对当代高校贫困大学生的资助管理工作的几点思考[J].学术探讨，2014（11）.
[2]吴宏宇.浅谈贫困生资助工作开展过程中存在的问题及对策[J].赤峰学院学报，2011（04）.
