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初中生科学论文范文1
初中学生的年龄大都在十三四岁，虽然他们的生活经历相对于成年人来说还很少，但他们对周围世界充满着好奇心却是成年人难以企及的．为此，在组织教学的过程中，初中生物教师要充分把握学生的这一特点，在备课时注意挖掘学生会有所了解但又认知不太清晰，或者生活中有所接触但不能用生物学知识进行理解的生活中的生物现象，将其融入课堂教学设计中来，以拓展课堂上的生物教学资源．而在进行教学活动的过程中，教师要贯彻落实新课改“以学生为主体”的教学理念，做好教学活动的指导者、点拨者，在课堂上给学生创设一种宽松、自由、和谐的教学氛围，鼓励学生进行更多地自己发现、自我探究．同时，也鼓励学生将自己的发现和探究成果，以小组合作学习的方式进行自由讨论和交流．这样的课堂，不仅在一定程度上避免了教材学习的理论化、枯燥化，而且能够增强学生自主学习的主动性、积极性．如教师可以结合课堂教学内容，设计一些学生感兴趣的问题，让学生深入把握教材知识并结合自己的生活体验，进行自我发现和探究．这样一来，通过课堂讨论和交流，学生更深层次地认知了自己从生活经历中发现的生物学知识，同时也更牢固地掌握了教材中的生物学知识．这样的课堂，形式多样化，学生的学习热情高涨，积极性爆棚，教学目标的实现也就不在话下了．
二、注重引导学生在生活中迁移运用所学生物学知识
新课改更加强调了提高学生的学习能力、解决问题的能力和综合学习素养的重要性．在初中生物教学过程中，教师要注意引导学生在学习教材中的理论知识的同时，结合自身的现实生活实际，以便学生更深入地理解课堂所学知识，更易于将所学知识迁移运用到现实生活现象的认知与现实生活问题的解决中去．如在讲解完一节新课内容后，教师可以让一些学生来做自我总结，一个学生的总结总会在准确性、全面性方面有所欠缺，而多一些学生进行总结，也就会是的教学总结更深入、更具体、更全面．在进行课堂小结之后，教师一定要给学生布置一些练习题，而这些练习题又要能够让学生运用所学知识进行思考和探究，最终在知识的迁移运用中，结合生活实际来独立完成．这样一来，通过练习，学生既加深了对知识的理解和掌握，也在一定程度上培养学习上耐心求知、善于钻研的探索精神和迁移运用知识的能力．通过练习作业，学生总会或多或少地获得一定的对生物学科的认识，又因为这些认识是建立在学生自主思考、探索的基础之上的，也就容易获得更多的愉悦感和成功感，对于生物学科的学习兴趣也将更加浓厚，持续得更加长久．
三、激发学生联系生活进行生物学习的热情
对一门学科的教学，只有学生对其有着浓厚的兴趣和满腔的热情，教师的教学才能实现最佳的教学效果、顺利实现教学目标和教学任务，学生也能够学得高效、有实效．在此，学生学习热情的激发需要教师能够采取一定的教学方法和技巧．对于生物学科来讲，要调动学生的学习热情，生物教师必须能够结合大自然中的生物教学资源和学生的学习生活，组织丰富多彩的教学活动，使生物课堂教学更加生活化，能够更易于学生感知．这样一来，学生的学习才能更加积极、主动，教学活动才能更好地实现教师的“教”与学生的“学”的双赢．如教师可以针对课堂内容，结合现实生活实际，组织学生搜集有关素材，然后进行知识问答竞赛．当然，这样的教学要基于课内与课外的有机结合，如搜集素材的任务可以引导学生在课外完成，而知识问答竞赛活动，则可以在课堂上展开．这样一来，学生有了学习的主动性和浓厚的参与热情，也就会竞相作答．这样的课堂不仅可以增强学生的语言表达能力，而且能够激发学生的学习热情，增强学生主动学习和探究的动力．
四、结语
初中生科学论文范文2
生物学科是一门对生物的形态、结构、遗传、进化等展开全面研究的科学学科。然而由于初中阶段，学生普遍缺乏完善的知识结构，特别是对于一些理化方面的知识理解不够深入，缺乏学习的兴趣。因此，对初中生物的教学，教师面临的难度更大。而如何采取有效的教学方法,来调动学生的学习兴趣就成为了初中生物教师需解决的首要任务。
1.第一节课充分激发学生的兴趣。在初中生物的第一堂课中，教师需要采取各种方法积极调动学生的学习兴趣，为后期生物教学奠定坚实的基础。如在实际教学过程中，教师可以充分利用生物与其它学科紧密联系的特点，向学生展示一些科技图片，并针对学生感兴趣的话题展开讨论，加深学生对生物的认识。同时，教师通过相关视频的播放，将一些针对性强和容易引起学生注意的问题拿出来与学生共同探讨，来树立广大学生对生物的兴趣，让他们在第一节课就充分的体会到生物这门学科的魅力。
2.有效设计导入活动，以调动学生兴趣。有效且丰富的课堂导入活动的设计是一堂课美好的开始，而且学生学习兴趣的强弱、良好课堂氛围的创造都很大程度上取决于教师在课程导入活动方面的设计。因此，在初中生物教学实践中，教师也应该采取各种手段创设丰富的导入活动，以活跃整个课堂的氛围，提高教学有效性。如在实际的教学过程中，教师可以巧妙的运用幽默导入的方式吸引学生的注意力和好奇心，深入浅出，将抽象的问题形象化，理论的问题具体化，从而有利于学生更好的掌握新的生物知识点。
二、实现课堂教学形式的多元化
1.合理应用合作、探究的教学模式。在新课标中明确指出“在新时期，要积极倡导以学生为主体，教师为主导的教学原则”，因此，在初中生物的教学实践中，可以通过合理的应用合作、探究的教学模式实施有效教学，将课堂归还给学生，充分发挥每个学生的主观能动性。在合作、探究模式中，突出了学生的主体地位，要求广大学生在课堂实践中自主的探究问题，而教师在其中就只是一个“引导者”的作用，组织、引导学生对相关的生物问题实施自主的探究，以培养学生的发现问题、分析问题的能力。
2.利用观察法激发学生的求知欲。在生物教学中，最重要的任务之一就是培养广大学生的观察能力，而在这一过程中，教师首先就明确观察的内容、方式与目的等，进而将所有的空间留给学生自主研究。如观察双子叶种子的结构，教师就可先告知学生观察的顺序：先察看种子的外形，然后将种皮剥去，并分开其两片子叶，将其放到显微镜下观察胚的结构，从而全面认识种子的每个结构，最后让学生自主观察、研究。在这个过程中，学生不仅提升了自身的实践动手能力，而且强化了学习效果。
3.加强学法指导的科学化。目前，在初中生物课堂中，学生在学习方法上面获得的指导较少，即使有，也主要以记忆指导为主，但是效果不大。因此，为提高初中生物教学的有效性，教师还需从学习方法指导这一方面入手，实现学法指导的科学化。众所周知，每个学生在学习一个新知识后，普遍都是采用模拟与记忆的方式来加深对其的理解，但是学生对于这些陈述性的知识往往不能形成较长时间的记忆，且极易形成各种概念间的混淆，而这也是教师平时的指导不科学的表现。因此，为提高学生的学习效果，教师可以在不完全丢弃“死记硬背”的基础上，在学生背诵知识点时指导学生将重点勾画出来，并在背诵后适当的增加课堂的检测，或告知学生一些简单的记忆方法，引导其用自己的话复述知识点，从而将其转化为自己的东西，从整体上提高记忆的水平。
三、结束语
初中生科学论文范文3
一、语言点拨的方法及运用
语言是思维的外壳，思维是语言的内核。当学生回答问题语言表达不清晰、不准确时，往往是思维还不够清晰，想不好自然说不好。当然，有时即使想好了也说不好，这是学生语言表达方面的障碍。这时就需要我们教师进行点拨，帮助学生突破思维或语言的障碍。方法一般包括：1.阶梯分解。很多时候，学生因智力水平或努力程度不够等原因导致思维活动受限，力不从心，我们教师就要在此时助他们一臂之力。学习“爬行类”的内容后，我给学生设置了一个问题：“鳖与青蛙在水中和潮湿的陆地都能生存，但它们为什么不属于同类生物？”不少学生一时还真回答不上来。这时我们可以进行阶梯分解：设计几个阶梯性的小问题。比如，它们的呼吸方式一样吗？它们的皮肤相同吗？它们的生殖、发育一样吗？如此引导，学生便顺着老师设置的阶梯一步步展开思维探究，从而由表及里探寻到问题的本质，并在解决疑难问题时构建良好的认知体系。2.旁敲侧击。我们不直接给学生说怎么思考，而是间接暗示、迂回诱导、旁敲侧击。就像旅游路上的标志牌，在峰回路转处指引方向，让人有一种曲径通幽、别有洞天的惊喜。这样的旁敲侧击，可以引领学生从旧知中探寻孕育出新知，在思考时进行相似或相关联想，从而灵感突发，茅塞顿开。3.开门见山。对于很多问题，学生心里清楚就是不会用恰当的语言来表达，即“只可意会不可言传”。这时候，我们教师不妨直截了当，一语中的，给学生提供现成的答题用语，帮助学生越过语言障碍。4.发散引导。以某一学习内容为中心，由点到面引发与之相关的诸多内容。就像太阳放射出万道光芒。这种点拨能够拓展学生的发散思维，让他们的头脑更灵活，视野更广阔。5.聚集点拨。这种点拨的思维方向是由面到点，与发散引导刚好相反。学习“生物进化的规律”时，我们可引导学生比较鱼类、两栖类、爬行类、哺乳类在形态结构、生理特征、生活习性等方面的异同，发现并总结出生物的进化规律，“由水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等”，从而加深学生对问题的深化理解，提高他们的分析和综合能力。
二、体态点拨的方法及运用
教师的体态也是一种教学语言，虽然不是直接的语言交流，但教师的面部表情、手势、身姿等肢体语言的交流作用和教学效果绝不亚于语言交流，运用体态点拨，往往可以收到“此时无声胜有声”的艺术效果。1.肢体演示。教师借助手、臂、腰、腿、脚等肢体动作，可以形象生动地启发学生积极思维，加深他们对所学知识的理解，增添学习的乐趣。学习“蚯蚓运动”时，为加深学生对蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛作用的理解，我们不妨用右手手掌手臂代表蚯蚓的身体，左手表示蚯蚓的环肌、纵肌的交替舒缩以及刚毛，左右手配合做伸缩运动，同时让学生跟着老师一起做。这样，抽象的知识转化为直观形象的体态语言，教学效果倍增。2.目光点拨。这种方法老师们用得也很多。就是教师通过目光给学生传递教师的愿望、态度和情感等。比如，抽查学生回答问题时，教师可先给他信任的目光，学生就会信心满满；学生回答问题没有把握时会很紧张，我们对他投去鼓励的目光，就等于给他加了油、鼓了劲、壮了胆；学生如果回答得很好，在结束时给他投去赞许的目光，学生会美滋滋地高兴好几天。3.表情调控。面部表情是教师内在思想感情的“晴雨表”，好教师应该表情丰富。我们不妨借助丰富的面部表情进行课堂调控，把一些复杂、微妙、深刻的思想感情表达出来，起到让学生心领神会而不需言传的艺术效果。学生在回答问题时，如果思维方向不对头，我们可以用迷惑的表情进行暗示，学生会敏锐发现并及时调整，从而走出解答误区。点拨是一门教学艺术，尤其是在初中阶段的教学中，在学生感觉“山重水复疑无路”之处，教师通过启发引导、点拨释疑，往往能引领学生达到“柳暗花明又一村”的新境界。
作者:杨晓荣 单位:山西省朔州市怀仁县教师进修学校
初中生科学论文范文4
关键词：初中语文 兴趣 激发 教学
兴趣乃学习之本，没有学习兴趣的学生是很难学好语文的。这一定律适用于各个学科的教学。基于此种情况，在多年的教学实践当中，我一直致力于研究如何激发初中生的语文学习兴趣，且取得了一定的教学成效，学生的语文学习兴趣得到了大幅提升。那么，究竟如何激发初中生的语文学习兴趣呢？下面，我总结其中的几点论述如下。
一、结合生活实际激趣
语文学科的产生是建立在一定的生活基础之上的，可以说语文来源于生活。初中生对于生活中的问题一般都非常感兴趣。基于此种情况，我们在初中语文课堂教学中完全可以结合生活实际来激发学生的语文学习兴趣。
例如，在执教《背影》一课的时候，我发现很多学生对于课文中所体现的感情都不能很好的理解。因此，我说了这样一个故事：“读高中的时候，家里很穷，每周我都会回家一趟去拿米和咸菜。有时候父亲会给我送点吃的和零钱。每次看到父亲离别的背影我的心情都非常难过，发誓要好好学习。同学们在生活有没有认真观察过父亲的背影呢？”问题抛出之后，班里的学生很长时间都陷入了沉默。然后有同学站起来回答说：“我的父亲常年在外打工，每次他去打工的时候我都是恋恋不舍的，最怕看到他离去的背影，现在想想都想哭。”有的同学说：“我也有同样的感触，我的父亲离家打工已经有两年了，现在我还能清晰的记得他离去的背影。”接下来同学们七嘴八舌的讨论着父亲的背影，一时间仿佛他们已经理解课文中朱自清所述的语言了。
在上述教学片段中，我通过和同学们讨论生活中父亲的背影，引起了他们的兴趣。同时，也加深了同学们对课文的理解。可谓是一箭双雕。
二、结合多媒体激趣
随着现代教育技术的快速发展，多媒体越来越多的融入到我们的课堂教学当中。多媒体的引入极大的激发了初中生的语文学习兴趣。为了提高初中生的语文学习兴趣，我在课堂教学中经常结合多媒体进行教学。
例如，在执教《》的时候，我课前搜集了很多关于的图片和视频。在上课一开始播放给同学们看。看到那么悲惨的画面之后，很多同学都感慨万千。对日本人的事件表示愤慨。看到此种情形，我说道：“是啊，当年日本人的罪行是难以抹灭的，我们必须要牢牢的记住那段屈辱的历史，以史为鉴。只有中国强大了才不能被别的国家所侵略。今天我们就学习课文《》，请同学们和我一起打开课本。”由于在上课一开始，我就运用多媒体播放了关于的视频和图片，极大的激发了同学们学习该篇课文的兴趣，他们在正式学习课文的时候都非常积极，教学效率很高。
再如，在执教《日出》一课的时候，我用多媒体播放了一段关于日出的画面：经过黑暗的黎明，东方逐渐现出了一片鱼肚白，慢慢的天似乎也变红了，太阳公公偷偷的露出了自己的头发，慢慢的整张脸都露出来了。照亮了整个大地。接下来，小鸟开始歌唱，向日葵也慢慢的把自己的笑脸朝向了太阳公公……一幅日出的画面再加上我再一旁的旁白，让同学们的注意力一下子被吸引过来，激发了同学们的兴趣。再正式进行课文讲解的时候，学生的学习兴趣也一直保持旺盛。
三、结合实践活动激趣
课堂学习是一件非常枯燥的事情，很多初中生都比较喜欢课堂之外的活动。为了有效的激发初中生的语文学习兴趣，我在课堂之外经常组织一些与课文相关的实践活动。
例如，在执教《风筝》之前，我组织班里的同学进行了一场放风筝比赛，这个倡议提出之后立刻赢得了班里同学的热烈回应。放风筝比赛正式开始的时候，同学们都非常兴奋。有的同学还找来了自己的父母来帮助自己，买来了很长的线。每个人都希望自己的风筝放的最高。这次放风筝的实践活动结束之后，我要求同学们对《风筝》这篇课文进行预习，他们对这篇课文的学习积极性就更高了。
再如，在学习《纸船》这篇课文的时候。在课前我要求同学们自己动手去做小纸船，然后拿到课堂上进行展示。在正式上课的时候同学们拿来了很多自己做的纸船。有的是用手叠的，有的是用胶水粘的。各种各样的纸船呈现在课堂之中。接下来，我让同学们介绍自己的杰作，他们都非常兴奋。由之前的实践活动做引子，他们学习《纸船》这篇课文的时候的兴趣非常之高。
四、结语
除了上述几种方法之外，我们还可以结合游戏激发初中生的语文学习兴趣；结合角色扮演激发初中生的语文学习兴趣等。教学方法绝不止一种，只要对激发初中生的语文学习兴趣，都是好的教学方法。本文的写作希望可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到激发初中生语文学习兴趣的队伍中来，不断提高我们的初中语文课堂教学质量。
参考文献：
[1] 郑丹，赵春华；激发学生学习语文兴趣点滴谈[J]；黑龙江教育学院学报；2009年05期
[2] 杨予平；激发学生学习语文兴趣漫谈[J]；新乡师范高等专科学校学报；2009年04期
[3] 叶美英；初中生学习语文兴趣的培养[J]；教育评论；2011年02期
初中生科学论文范文5
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初中生科学论文范文6
关键词：学生学习兴趣；农村初中语文教学；高效课堂
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0242-01
前不久，笔者有幸参加了中国教育服务中心教育发展事业部组织的“专家+基地”洋思研修班。我反思：新课程改革虽然已推行了多年，但新课程理念在许多农村学校还没有得到很好的贯彻。在大多数学校，教师负责照本宣科地教，学生依旧消极被动地学。这种满堂灌的教学模式，干扰了一部分优等生，“造就”了一大批问题生。到头来，产生“三死”现象（即教师讲得累死，学生学得困死，成绩少得可怜死）。因此，激发学生的学习兴趣，是打造农村初中语文高效课堂的必经之路。
一、为什么要激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法，培养出了曾参、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中国的教育史上闪耀着智慧的光芒。这就是说激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，开发学生创新思维的重要条件。
发明大王爱迪生开始并不出类拔萃，正因为他对各种知识产生了极大的兴趣，所以才坚持不懈的探索，成为世界巨人的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，作为一名语文教师，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性和主动性，才能挖掘出学生的的潜能，从而打造高效课堂。
二、怎样激发学生的学习兴趣
（一）营造课堂气氛，激发学习兴趣
孔子曰“其身正，不令而行；身不正虽令不行。”这就要求教师进课堂时必须精神饱满，给学生留下阳光的印象。有一个成语叫"屋及乌”，意思是喜爱一个人而连带喜爱与这个人有关的人或物。同样一个道理，教师要让学生喜欢自己所教的学科，首先就得想办法让学生喜欢你、爱你。很难想象，一个学生不喜欢、爱甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣，那是不可能的。对于语文教师而言，字好，口才好，学识渊博，风趣幽默，都能唤起学生的注意，并使学生从内心深处产生一种情感的冲动，油然而生对老师的敬佩与仰慕，产生求知的欲望和学习的兴趣。
（二）运用丰富的教学手段，激发学生学习兴趣
1.充分利用教育资源。农村学校尽管经济“萧条”，但通过普九和两基迎“国检”验收，基本上拥有图书室、多媒体教室、电子报版等教学设施设备，我们要充分、合理、有效利用这些资源，让其最大限度内发挥作用。
2.创设情境，激发兴趣。教师要精心设计每一堂课，大胆创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。
（1）通过编排课本剧，创设情景，营造氛围。初中语文课本中有许多课文如《雷电颂》、《变色龙》、《核舟记》、《狼》等都可以在教学时指导学生编排课本剧，让学生揣摩和表演各角色心理、语言及表现。在表演中制造气氛，感染的同学，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。
（2）通过绘制简笔画，创设情景氛围。把抽象的语言具体化，从而让学生产生举目可见、触手可得之感到，创设情境。
（3）有效使用课件，创设情境氛围。课件具有直观性，利用课件创设情景，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。学生始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学习积极性，收到了良好的效果。语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”……使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。
3.利用竞争机制，激发学生兴趣。科学分组，合理搭配，组织开展竞赛性的课堂活动。要积极利用学生的好奇心和好胜心，使活动具有较强的刺激性、挑战性和趣味性，以便激发学生浓厚的学习兴趣。如“成语医院”活动：成语是语文学科重要的组成部分，它们是约定俗成、不允许随意更改的，但现实生活中有的人为了取得“出奇制胜”的效果，就在成语上面利用谐音同义“别出心裁”生造词语，如“‘骑’乐无穷”，“有‘杯’无患”，……另外，“PK”、“纠结”、“蒜你狠”等网络热词也频频出现，这就得要求学生时时留心现实生活中的语文信息，搜罗汉字的误用现象，并开展评比展览，让学生踊跃参加。其他如“故事演讲赛”、“诗歌朗诵擂台赛”等活动也颇受学生的欢迎。
