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高等教育心理学范文1
一、石油高等院校心理学学科建设现状
我国目前的十余所石油高等院校中，都是以石油勘探、开发、冶炼以及销售等相关的专业为骨干专业，人文社科类专业发展则相对薄弱，而心理学学科则多数还处于“零”水平。相比较，石油高等院校的大学生心理健康教育和心理咨询机构则建设的比较完善。除西安石油大学的心理咨询中心隶属于人文学院外，其他高校的心理咨询机构都是隶属或挂靠于学生工作部门。心理咨询机构主要任务一般是为大学生提供心理咨询服务，进行心理素质教育以及心理危机干预、大学生心理问题筛查等。虽然心理咨询中心一般也开设心理学课程，也进行一些心理学相关的调查研究，但是它并不具有心理学学科建设的职能。总的来看，石油高等院校心理学学科建设还是十分薄弱的，尚不能满足石油工业、国家社会的发展需求。
石油行业是一个比较特殊的行业，其生产一线员工一般性别比较单一，他们工作时间长、强度大，工作环境通常较为恶劣，所承受的心理压力也较大。李莉（2007）等人对海洋石油工人的调查显示，83.12% 的石油工人感觉有压力，在他们最想了解的健康知识中，心理健康知识排在第三位，仅次于营养、运动 [2]。钟心（2009）通过 scl-90 问卷对石油一线工人的心理健康状况进行了调查，结果显示，被调查对象在躯体化、强迫、焦虑，抑郁、偏执等项目指标均高于全国常模，且差异显著（P<0.01），心理健康水平低于中国正常成人的水平 [3]。根据这些数据不难推断，石油工人因其职业特点，存在着较大的心理问题，需要心理援助。但是，石油企业当前还比较缺乏心理学方面的专业人员，更缺少基于石油行业特色的心理学研究的支持。石油高等院校与石油企业有着密切的联系，石油高等院校应积极开展心理学与石油工业相结合的研究，满足石油企业的需要。
三、石油高等教育加强心理学学科建设的可行性
石油高校进行心理学学科建设，一方面可以设在人文社科类院系之下，使之有比较合理的归属单位；另外一方面，人文社科类各专业的创建也为心理学学科的创建提供了宝贵的经验，人文社科类学科中的教育学等与心理学专业相近的专业也可以部分的整合为心理学学科发展的基础条件。心理咨询机构开展的工作是石油高校加强心理学学科建设的另外一个良好内部条件。石油高等院校都设有心理咨询机构，心理教师一般都具有心理学硕士学位，具有较强的教学和科研能力。如果能够建立心理学学科，强化现有心理咨询教师的教学和科研职能，增加心理学课程讲授和心理咨询教师，那么，石油高校心理学学科也可以取得与其他人文类学科同样的成就。
四、石油高等教育心理学学科建设的发展方向
1、与石油行业发展相结合。只有紧密的与石油行业相结合，充分利用与石油行业已经形成的良好关系，才能够使石油高等院校的心理学学科具有其他高校所不具备的发展优势。具体而言：（1）石油高校可以与石油企业一起深入研究石油企业员工的心理特点，探索影响他们心理的因素，为他们提供及时到位的心理援助。（2）石油高校可以为石油企业培养一批具有心理辅导能力的员工，让这些人完成石油企业员工一般心理问题的辅导。除了培养之外，石油高校还可以为这批心理工作人员的工作和个人成长提供心理督导。（3）在其他方面的培训如石油干部培训、各类人才培训中，增设心理学内容，以提高参训人员的心理学素养，增强其心理素质。（4）石油高校还应结合石油行业特点，积极开展组织行为学、安全心理学以及环境心理学在石油企业中的应用研究，为石油行业的发展提供全方位、深入的、持续的心理服务。
高等教育心理学范文2
教学策略是教学中所采用的方式、方法和媒体的总和。随着我国经济和社会的飞速发展，我国高等教育正处于巨大的变革时期。教学策略的应用作为高等教育教学改革中的重要一环，直接关系到高等教育的质量。如何利用有效的教学策略提高教学效率，改进教学效果已成为教学改革的关注点。本文基于影响课堂教学的心理因素视角，从认知、情感和动素、社会心理及人格等因素对高等教育教学策略进行深入探讨，旨在探索适合现代高等教育的教学方法，对今后开展教学工作提供指引。
关键词:
心里因素;高等教育;教学策略
高等教育以培养具有扎实基础、较高智商和能力的高级专门人才为目标。但是，当前我国大学的课程教学采用传统的教师讲授模式。不能激发学生的主动性和创造性，致使学生缺乏学习兴趣和热情，缺少质疑精神、创新意识与能力。教学策略是指在教学过程中，为实现特定教学目标，依据学生的实际、主客观教学条件，综合考虑教学顺序、组织形式、方法和媒体等包括竞争与合作学习策略、替代式教学策略与产生式教学策略。影响课堂教学的因素分为教师与学生因素、认知与非认知因素、课堂内与课堂外因素、物理与社会心理因素。［1］下文运用这些不同的心理因素探析教学策略。
一、从认知因素出发，采取认知唤醒策略、情绪调动策略
(一)认知唤醒策略
高校课堂要求教师善于发现学生的学习发展动向，通过创设认知情境，引导大学生在新旧知识间建立起相应的联系，从而引导学生学习新知识［2］。因而，应使学生学习应用性较强并具有一定社会根源和积累的东西，使学生把前人的实施策略、经验和知识理念内化为自己的经验［3］。其次，教师在课堂教学过程中要注重把概念讲解清楚，与细节内容和客观知识相比较，使概念更易被理解、被接受。
(二)情绪调动策略
教师可以采取情绪调动方法调动学生参与课堂互动的主动性与积极性。具体方法有:第一，教师在走进课堂时有意识地用兴奋的情绪、积极的心态来感染并调动学生，激发学生进入学习的兴奋状态。第二，提前找不同学习程度的学生进行适当的交流，了解学生需求，根据学生的实际情况帮助学生设定可实现的目标，并对学生寄予期望，这对学生的积极性有重要影响力。第三，依据案例、时事适当地抛出一些问题，启发学生思考。最终在课堂教学中产生师生共赢的效果。
二、从情感和动机因素出发，采取创建民主氛围的策略
(一)教学民主
良好的民主型师生关系要求教师不仅要以参与者的身份与学生进行平等的对话，允许他们提出不同见解与观点，勇于接受学生的意见与批评，甚至对教师的观点提出挑战。另外，在课堂教学中，教师应敏锐地察觉学生的情感变化，并通过言语与非语言的途径将自己的感受传达给学生，提高师生间的情感交流质量。
(二)采取相应的激励策略
大学生的学习动机呈现多元性、复杂多样性。教师应采取多种方法与途径培养并激发学生的学习兴趣，如激励参与的措施。
1．成功激励。学生学习的目的之一是获得成功并享受成功带来的喜悦感与成就感。因此，在教学中要创造更多机会使学生获取成功并体验成功，如给予学生成功的期待和分层教学。
2．评价激励。通过对学生进行激励性评价，激发学生学习与互动的积极性与主动性。为此，教师在对学生进行评价时要注意学生的个体差异性，根据不同层次的学生设定不同的评价标准。
三、从社会心理因素出发，采取角色互换策略
在传统课堂中，教师处于主动状态，学生处于被动状态，这容易出现“一言堂与满堂灌”的现象，不利于师生互动。但通过教师与学生交换角色，能提高师生互动。当学生的角色转变为教师，其会以一名教师的标准来要求自己，认真做好准备如讲解材料、师生互动环节、课堂设置、教态等。
四、从人格因素出发，发挥教师的人格魅力并尊重每位学生的人格特质，并了解、信任学生
具有人格魅力的教师会潜移默化的影响学生的人生观与价值观，并使学生在心理上愿意接近老师并与其互动，最终提高教学效果。因此，教师不仅要注重教学内容，更要关注自身的人格与品质对学生产生的重要影响，要身体力行，发挥人格魅力，加强与学生的合作与互动。此外，了解、信任学生。教师应主动了解学生，根据学生的智力强项采取最大程度的个别培养，这样教育会产生最大功效［4］。因此教师要注重发展学生的多元智能，根据学生不同的智力层次与智力强项对学生进行因材施教，并引导学生认识自己的学习风格。此外，教师要信任学生给予同学们自由讨论与发挥的空间，并积极鼓励学生进行创新性学习、研究性学习，充分信任学生有学好本学科的能力。
五、结语
总之，有效教学策略的目的是活跃课堂气氛，进行知识传输，增强学生探索能力，培养学生实际技能，提高学生综合素质。因此，教师应对影响师生互动、提高教学效果有效性的因素加以分析，采取相应措施，为提高教学质量、教学效果、培养高素质人才做出努力。
作者：陈利冰 黄建榕 单位:华南理工大学
参考文献:
［1］佐斌．课堂师生互动的心理学研究［M］．华中师范大学出版社，2002，66－80．
［2］［美］约翰•杜威;王承绪译．民主主义与教育［M］．北京:人民教育出版社，1990:205－206．
高等教育心理学范文3
学籍管理复杂烦琐，工作量巨大，很多高校在学籍管理工作人员基本是配备三个人，有些甚至只有一个人，当然这跟在校生的规模也有关系。学籍管理工作量大，具有重复性，工作人员配备不足，直接导致工作过于集中，准确率降低。成人高等教育在学籍信息化管理投入明显少于普通教育，管理软件系统开发及服务器都是一笔不少的经费投入。高校在经费不能增加的情况下，肯定会优先考虑普通教育方面的投入。工作人员的计算机应用水平不高也是高校学籍管理中普遍存在的问题。各高校学籍管理干部队伍中大部分是对学籍管理业务很熟悉，但是用计算机来处理相关的学籍信息，就不那么熟门熟路了。工作人员没经过专业培训，不懂数据库转换、导入导出、数据录入、核对等基本操作，导致工作过程不顺畅，卡在某个点上，一念之下，最终又恢复到传统手工模式。在大规模的数据处理情况下，传统模式严重影响了工作效率，更加无法保证数据的准确性。
2、管理不规范，过程不严谨
学籍管理的不规范最明显体现在制度不完善，分工不明确，管理人员有意无意地在工作中参入个人意愿;分工不明确就会导致工作人员相互“踢球”，缺少监督，责任心不强;工作中参入个人意愿就会导致学籍信息出现误差，同样的情况，处理结果却不一样。管理不规范还体现在技术方面，没有建立固定而全面的数据库格式，数据内容也没有形成统一的表达方式。这样直接管理数据混乱，资料不完整，时间一久，原先的工作人员离岗，新接手的人员根据原先的数据开展工作，最终就影响到学生的切身利益。作为管理人员，面对千千万万条学籍数据信息，错一个字，漏一行数据，都不会影响数据全局，可以说成出错率控制在0．05%(举例数，不作为实际参考，下同)之内，但是这0．05%对学生本人来却是100%。错误的学籍信息会包含到学生的个人档案里面，这个错误的信息对学生的工作及生活都会带来无法估计的影响。由此可见，学籍管理工作人员的责任心，管理水平、技术水平都会直接影响到学生本人。
3、成教学籍信息化管理的发展对策
3．1改变观念，从实际出发，独立管理。作为管理者，一定要不断学习最新的管理理念，跟得上时代的步伐，还得树立“以生为本”的服务意识。随着成人高等教育事业的不断发展，尤其是广东地区，成人教育在校生规模越来越大，高校基本都已经成立成人高等教育处或继续教育学院等独立行政部门，独立管理成人教育在校生。但是一些在校生规模小的高校，还是会把成教生和普教生放在一起管理。很多高校现有的学籍管理系统在实际使用过程中，存在不少缺陷，首先是适应性不强，亦可以说是在开发系统前并没有做充分的需求分析。从而导致开发出来的系统功能不完善，不能适用到学籍管理工作的各个环节，且系统本身已有功能之间缺乏有机的连接。其次是数据接口性较差，不能实现真正的数据共享，学籍管理部门数据与学校其他部门的相关数据不能在内部实现真正的数据共享。在学校的管理经费充足的情况下，学校应该根据成人教育学生的实际情况开发独立的管理系统。高校学籍管理信息化基于教育部属下的学信网学籍学历管理系统平台和各高校自身在运行的学籍管理系统两个平台，两个管理系统平台下的学籍维护工作具有很多的重复性。高校应该着力开发出既能符合自身实际情况，又能让两个平台相互对接的管理系统，使学籍管理工作人员在本校可以通过系统接口方便快捷地将本校学籍管理系统下的学籍维护信息更新到学信网学籍学历管理平台中。由于高校学籍信息化管理基于两个平台，高校学籍管理部门每学年向上级主管部门上报学籍数据时，从本校学籍管理系统中导出的数据格式与上级主管部门要求的标准格式并不能完美结合，总是需要再加工。高校学籍信息管理系统的建立，要以中国高等教育学生信息网(学信网)平台的数据管理为出发点，按平台的要求进行管理对接，高校学籍信息系统的数据库应可直接用于学信网的导入导出，这样才能事半功倍。
3．2补充人员配备，提高人员整体水平，保证管理质量。学籍管理工作人员群体是该项工作的主体，是学籍工作的主要执行者。他们管理水平的高低及管理质量的好坏将直接关系到教学工作运转是否畅顺和教学质量好坏。建设一支具备现代化管理理念的学籍信息化管理队伍是非常重要的。高校要经常性地组织学籍管理人员进行培训学习，熟知并准确把握学籍相关的政策规定。要不断学习新的技术知识，结合工作实际情况，摸索研究适合本校学籍信息化管理的技术手段，做到基本能解决在信息化管理过程中遇到的各种问题。让传统学籍管理工作人员学习软件知识、计算机应用知识;让系统软件开发人员学习学籍管理知识，让学籍管理工作与软件开发充分的结合起来。要完善用人机制，充分调动学籍管理工作人员的积极性。建立学籍信息化管理工作人员培养、引进，开发特别通道，构建专业、认真、负责的工作团队，采取更加开放、灵活的用人方式，适当增加学籍管理人员年底全校评优教师比例，吸引更多其他的专业人员加入学籍管理部门，补充和丰富学籍信息化管理人员资源。
3．3建立管理制度，规范管理。要建立在校生学籍电子注册制度。在校生学籍电子注册是对新生学籍电子注册的进一步规范和延伸，通过学信网管理平台的在校生管理模块，对经新生学籍电子注册的在校生完成升、留(降)级，转专业、转学、休学、复学、保留学籍、退学、开除学籍等学籍异动和操作处理。建立学历证书电子数据网上注册制度，杜绝学历造假情况。建立学籍学历电子注册管理促进制度，以学信网为基础，促进高校学籍信息化管理的建设和改革，让高校的学籍管理更加规范。建立网络安全制度，严格管理规范，保障网络安全与信息安全。有一定规模的高校，学籍管理数据库已拥有数十万条学籍信息，并且数据量在逐年增加，涉及庞大的人才信息、办学规模、专业设置等重要信息。学籍管理平台系统受到攻击及数据库受到窜改的情况时有发生。数据信息时时受到威胁，加强数据库安全建设刻不容缓。要培养学籍管理工作人员的安全意识及保密意识，严格设置各个级别管理人员的操作权限，提高管理人员对信息系统维护的技术水平。
4、结束语
高等教育心理学范文4
我国高等教育发展已步入大众化阶段，大学生数量多、层次多且个性差异大，传统的精英式的大学生管理方式已不能完全适应高校现阶段的发展需要，为此改革创新大学生管理机制迫在眉睫。本文在分析现阶段大学生管理机制存在问题的基础上，指出问题产生的原因，并提出切实可行的解决策略，以期为完善高校大学生管理机制提供经验参考。
关键词:
大学生;管理机制;高等教育;大众化
现阶段，在高等教育大众化的背景下，综合性的大学越来越多，学习层次差异大，自身个性强的学生越来越多，与此同时精英式大学生管理机制暴露出来的问题也越来越多。为此，高校需要正视目前大学生管理机制存在的问题，切实找出问题的形成原因，并及时纠正，以满足大学生的需求。
一、现阶段大学生管理机制存在的问题
(一)以学生会为代表的学生自我管理出现信任危机
学生会应是学生群体中优秀人才聚集的地方，是以为广大学生提供服务为宗旨的机构。但纵观各大高校学生会的运行机制，特别是在优秀人才的引进环节上存在托关系、走后门等现象。当学生个人利益与组织利益发生冲突时，有一些学生会成员往往把个人利益凌驾于组织利益之上，并置组织利益于不顾。故陈伟文教授曾在文章中写道，大学团委和学生会已经成为“藏污纳垢之地”。此外，学校往往会对学生会进行过多的干预，不是把学生会当做收集学生意见的窗口，而是单方面将其作为贯彻执行学校学生管理政策的工具，导致大学生对于学生会存在诸多不满、抱怨和指责，对于学生会举办的活动甚至产生反感，学生会作为学生自我管理机构已出现严重的信任危机，严重抑制了学生会职责和功能的充分发挥，不利于推进学校管理政策与制度的执行。因此，适时推进大学生管理制度的变革与创新显得尤为重要。
(二)教师在学生管理工作中的角色缺失
高校教师中除辅导员能更多的接触学生外，其他专任教师往往是在课堂上才能接触到学生，对学生的学习与生活知之甚少，而能主动接触学生、融入学生和学生打成一片更无可能。有的老师上完一学期课都叫不来学生的名字，这不利于调动学生的学习兴趣和积极性，也有学生叫不上自己老师的名字。当然，任课教师不主动接触学生，也和他们的工作职责有一定关联。他们的主要职责是教好学生和搞好科研，平日里除了这两块工作外几乎没有更多的时间。另外，这也和学生有一定的关系。有的学生喜欢亲近老师，而有的则不喜欢接触老师，大学校园里更多的学生属于后种情况，这使得学生和老师间的联系不够密切，容易导致教师在学生管理工作中的角色缺失，于老师和学生之间形成无形的鸿沟，大学生对于教师的信任感的逐渐降低，加之大学生的价值观正处于形成阶段，对周遭的事物或现象缺乏理性的认知，并很容易受外界因素或情绪波动的影响，这无疑增加了学生管理工作的难度，不利于调和师生之间的矛盾和冲突。
二、大学生管理机制存在问题的形成原因
(一)自上而下的决策模式
长期以来，我国高校学生管理工作形成了“官僚式”的管理模式，高校教师与学生之间形成了一种管理者与被管理者的关系。尤其对于学生问题的了解和学生管理政策的制定，仅是学校领导凭借经验得出的结论。而学生更多的是扮演着被动服从的角色，即便学生对于学校管理制度有意见也缺乏相应的反馈渠道，教师往往采用压制或安抚的方式要求学生遵守相关制度。如此的大学生管理机制无疑扼杀了大学生的创造性思维和主动思考问题的积极性。不利于构建起比较科学合理的校园文化及学生管理制度。
(二)参与政策制定的力量不均衡
目前，高校学生管理政策一般是由校长及其他校方领导共同制定的，学校领导从学校长远发展角度考虑，在学生管理政策的制定上比较宏观，在处理学生的具体事务时则可能没有相关的参考依据。学生作为学生管理工作开展的主要对象，应该是最明确自身利益诉求，明确现有学生管理政策的优势及不足，但在学生管理政策的制定过程中，却并没有让学生参与政策的制定，也没有广泛征求学生的意见和建议，因此制定出来的学生管理政策缺乏一定的针对性和可操作性，不利于找到学生和管理者之间的利益契合点，当然也不利于解决学生和管理者之间的矛盾与冲突。
三、高校大学生管理机制的创新策略
针对如上大学生管理机制存在的问题及形成原因，需要采取的措施如下:
(一)增强学生管理者的服务意识
学校、教师、大学生之间应形成一种“主体间”关系，而不是“管理与被管理”的关系，所谓“主体间”关系即产生于主体间的交往实践之中，强调了主体间交往的重要性。在学生管理工作中，学生不是一味的执行教师、学校传达的命令或指示，而是参与到学校大学生管理机制的制定中来，以主人翁的身份为大学生争取更多的利益诉求，在此过程中不仅增加学校、教师、学生之间的互动，而且增强学生管理者的服务意识，有利于推进和谐校园及校园文化的建设。
(二)明确学生管理者的职责范围
学生管理工作涉及学校、院系、学生会等多个层面，在学生管理政策的落实上往往存在流于形式等现象，为此，要明确学生管理者的职责范围，实行追责制，要做到人人有事做，事事有人管。另外，要建立畅通的学生反馈机制，学生对学生管理者的工作效率、工作态度、工作内容进行评级，以加强对学生管理者的监督和管理，提高学生管理者的工作效率及质量。
(三)充分发挥校园文化的导向功能
校园文化是培养学生对学校的认同感和归属感的重要力量。高校学生管理者要充分利用校园文化这一主阵地，通过与新媒体的结合，在潜移默化中培养高校大学生的独立人格并引导其形成正确价值观。在积极上进、友爱互助、开拓创新的校园文化氛围中，高校大学生能够自觉规范自己的行为，而不需要管理者过多的干预。为此，学校要充分重视校园文化的建设，给予必要的政策和资金支持，并将其作为完善高校学生管理机制的必要手段长期贯彻下去。
作者：付双超 单位：烟台南山学院
［参考文献］
高等教育心理学范文5
关键词：心理档案；高校；管理
中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）09-0263-02
心理健康教育档案（以下简称心理档案）是指高校心理健康教育部门及教师从事心理健康课程教学和活动实践中形成的具有保存价值的文字、图表、音像等形式的文件材料。心理档案既是学校心理工作方针、政策的写照，是心理健康活动和心理问题研究中不可缺少的依据，也是了解心理教育内容、考查心理教育工作、总结经验教训、提高心理咨询质量，促进心理工作者交流的信息源[1-5]。目前，为了配合心理工作重心下移至二级学院的新形势，作为学校层面的心理档案管理工作也面临着考验，如何与院系档案工作保持一致发展步伐，做好心理档案管理，成为学校心理健康教育工作者急需思索的问题。笔者通过档案学资料的学习，并结合自身工作，对当前高校心理档案建设与管理做出了如下分析。
一、高校心理档案的地位与作用
高校的心理档案记录了国家、省市教育主管部门出台的一系列保障高校心理工作的文件和资料，客观地反映了心理健康工作在高校的推进过程，对学校心理健康工作如何开展起着纲领性作用。如：教思政厅[2011]1号《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》、教思政厅[2011]5号《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》等文件的出台有效推进了高校心理健康基本建设和心理健康教育课程化的工作进度。
高校的心理档案记录了学校、院系、教研室的全部心理健康教育活动，真实地反映了活动过程，如：学校心理活动的通知和方案；以院系为主体举行心理健康教育活动的记录；心理健康课程教师的原始教案，负责人的签字和批示等。另外，档案中也记载了心理健康教育活动现场资料、活动效果、活动时间，地点等内容，为推广先进工作经验提供了数据资料[6]。心理档案也是高校心理工作改革、心理健康课程研究的重要依据，更是心理工作质量的评价依据。心理工作是一个发展的过程，而心理档案正是在此过程中形成的信息资源，成为交流研究成果的重要工具。心理档案既是前一阶段心理健康教育活动的终点，又是后续工作的起点，它产生于心理健康教育活动，又服务于心理健康教育活动，因而对于今后的心理健康教育工作具有重要的参考价值[7-9]。
二、高校心理档案建设的基本原则
高校心理档案的管理与建设与其他学科的档案管理系统相同，是一件复杂而又细致的工作，需要在具体实践中不断完善。因此，在档案建设的过程中，应坚持下述原则[10]：
1.层次分明原则。在建立心理档案时，要有明确合理的层次，各层级之间围绕心理健康教育的中心目标进行幅度和层次的划分，便于档案整体的协调和控制。
2.发展原则。各项工作发展，对档案管理工作在不同时期和不同情况下有不同的要求，如随着心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不断发展，就需要从发展的原则出发，从手段、方法等方面去改进和完善心理档案的管理。
3.适应原则。由于各种内部条件和外部环境经常处于变化之中，心理档案作为一种资源，也就必须具有较强的应变能力，无论内部条件和外部环境如何变化，都能够准确、及时、有效地提供信息，为其他工作服务。
三、高校心理档案的内容与分类
高校心理档案的内容十分丰富，从学校心理工作者角度来看，心理档案的主要内容包括：
1.学校出台的相关心理健康教育活动的通知，是学校心理工作者开展工作的重要依据。
2.各次活动的主题、方案、要求，活动内容简介，这些材料真实反映了高校心理健康教育活动的时代性。
3.院系开展主题活动的计划、总结、典型材料、心理主题班会记录等材料，是学校心理健康教育工作具体落实的重要途径。
4.心理健康教育课程化的系列资料，包括教学计划、教学方案、教学大纲及课程安排等文件材料。这些材料真实反映了高校心理健康教育课程化水平，对以后的教学科研工作具有借鉴和指导作用。
5.师资培养计划、总结、典型材料、教师任课和完成咨询工作任务的调查报告、进修计划和参与心理督导的材料，也应作为心理档案的支撑材料，其反映了高校心理健康教育工作队伍的建设情况。
从为学生提供的优质心理服务方面看，心理档案的主要内容有：
1.心理健康教育中心的管理制度、咨询制度、值班情况，这些是对心理咨询进行规范管理不可或缺的材料，是做出有效心理咨询的保障。
2.新生入学参加大学生心理健康情况普查的原始分数、报表分析、约谈记录，这些材料反映着大学新生的心理健康总体水平。同时，也能有效筛查出需要心理干预的问题学生。
3.学生心理咨询预约登记、包括学生的姓名、男女等人口学资料；家庭状况、城乡等社会学资料以及学生专业、成绩等学籍材料。这些材料是鉴定学生心理问题的辅助资料，有助于全方位了解学生。
4.学生心理咨询过程记录，包括学生的身心状态评估、学生主诉心理问题时所用的语言、咨询师的处理措施，这些材料反映着高校心理咨询个案的真实情况。
5.心理咨询教师咨询后的反思与心得记录情况，包括对个案咨询的分析和总结，咨询效果的评估和跟踪记录，这些材料是对个案咨询效果维持和保障的必要措施。
总之，心理档案是在心理咨询管理、积极心理实践活动中形成的，是“管理教育”、“优质服务”两个方面材料的有机结合，不能片面强调某一方面的内容或某个部门的材料，应从上述“管理教育”、“优质服务”两个方面，加强心理健康教育部门各方面工作文件材料的收集工作。
四、高校心理档案建设与管理的宗旨
心理档案的建设与管理，一方面要遵循心理档案的形成规律，另一方面，实施心理档案建设与管理最终的目标仍然是服务于学生工作。因此，高校心理档案的建设与管理必须紧遵循服务宗旨，具体体现在五方面。
首先，心理档案的建设与管理要服务于以心理健康教育活动。心理健康教育过程中，教师需要从心理档案中获得对于心理健康教育工作本身及教育对象的基本情况信息，如学生心理普查的基本数据、学生资料登记卡等，这些资料本身就是教师了解咨询效果、了解学生心理状况的重要信息来源。心理档案服务于咨询和教育活动，就是要把这些与教育相关的信息及时地传送给教师，及时应用到心理健康教育过程之中。
其次，心理档案的建设与管理要服务于学校的心理健康教育工作决策。科学的决策是“收集信息、制订方案、决策、反馈、再决策”多次重复的过程，心理档案的作用也体现在决策的全过程中。决策之初，心理档案必须能够为领导及智囊机构提供真实、充分的信息。决策形成后，决策本身就是心理档案的重要内容。决策实施后，在实践中体现出来的效果，应及时地反馈至领导与智囊机构，以便进行再决策。因而说，心理档案是心理健康教育工作决策的“神经系统”[10，11]。
第三，心理档案的建设与管理要服务于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是学校形成稳定的心理健康教育秩序的基础。心理健康教育活动和服务信息在心理健康教育工作管理中发挥着重要的作用，心理档案正是记录这些活动和服务信息的载体。完善的心理档案可以提高管理效率。
第四，心理档案的建设与管理要服务于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究，一方面是对过去心理健康教育活动成败得失的历史经验的总结，另一方面则是开创性地提出新的思路。而新思路的形成，必须建立在充分汲取历史经验的基础之上，心理档案的功能就是为研究者提供这种历史的经验。
最后，心理档案的建设与管理要服务于心理健康教育工作评估。心理健康教育工作评估就是对心理健康教育活动和心理咨询服务的质量评价过程。在上级行政部门组织的评估中，心理档案的建设与管理本身是心理健康教育评估的重要指标。在内部评估中，也需要实事求是地从心理健康教育工作过程的原始记录入手，以便于及时发现问题、解决问题。
总之，心理档案在上述各方面工作中尽管发挥着不同的功能，但均围绕着一个共同的目标：促进心理健康教育工作质量的提高。评价学校心理档案的建设与管理工作优劣的标准也只有一个，即是否有利于心理健康教育工作质量的保证与提高。
参考文献：
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[9]张立新，刘燕.浅析如何构建大学生心理档案[J].长春师范学院学报（自然科学版），2013，（6）：175-177.
高等教育心理学范文6
据国家旅游局预测，到2020年中国将成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地。那时，中国的旅游产业规模将是现在的6倍，同时对旅游人才的需求更是呈几何级数地增加，特别是具有现代化经营管理水平和开拓能力的中、高级管理人才极其缺乏。但是，应该担负起培养旅游行业中、高级管理人才主力的旅游高校，却出现了“行业虽好，院校艰难”的现象，一个重要的表现就是旅游高校培养出来的学生，毕业后留在旅游企业的比例越来越少。据估计，毕业两年后还能留在旅游企业里的大专毕业生大约只有50%，本科生不到20%。旅游专业毕业生在本行业就业率不高的原因主要是旅游管理教学的职业特色不突出，教学与行业严重脱节，教学结构本身存在着弊端。主要表现在：（1）主体缺失。传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值，学生没有真正被看作学习的主体。（2）重理论轻实践，知能脱节。传统教学一直比较强调学习者对课本知识的掌握水平，反映在学习方法上是重接受，轻探究；重用脑，轻动手；重记忆，轻应用，使得学生应试能力良好，而创造能力所必须的非智力因素的培养则不足，造成学习与实际脱节，缺乏应变能力和创新能力。（3）教师主宰，物式灌注。传统教学模式基本上是四个中心，即教学活动以教师为中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心。这种单向的知识传输关系，严重地制约了学生创新能力、自主能力的培养。（4）课时比例失调，缺乏科学性和系统性。表现在：第一，必修课与选修课不协调。必修课所占总课时的比重偏大，而选修课比重偏小。第二，课程体系缺乏整体优化，教学内容体系僵化，课程门数偏多，且叠加重复，导致总体失衡。第三，公共课程的比例偏大。（5）课程内容重复，难以激发学生兴趣。随着旅游管理学科内容的扩展，所授内容越来越多，教材越编越厚，造成学生负担过重。生动、活泼、主动地全面发展难于实现。
二、21世纪旅游高校建立新型教学结构模式应有的特点
创新教育与提高教学质量原则。教学结构改革是一个需要长期研究和实践的过程，不可能一蹴而就，新型教学结构的建立必须在继承的基础上求得发展，对传统的教学方法、教学模式不能一概否定，要在分析基础上取消那些内容陈旧，脱离实际的课程。西方经济学者早己把“创新精神”列为经济发展的要素之一。创新精神和创新能力的培养成为西方教育的重要目的。经济腾飞的国家都是因为培养了一批具有创新精神的人才，可见创新能力培养的重要性。旅游高校在进行教学结构的调整时，应从形式到内容都强调创新能力的培养。
1.加强教材建设。随着旅游经济的飞速发展，新的旅游管理理论和管理方法层出不穷，旅游管理学已经成为当今内容更新最快的学科之一。理论的快速发展在丰富教学内容的同时，也给教材的更新增添了压力。新的内容编入教科书之日竟是其理论部分或全部丧失解释能力之时，这种教学内容的滞后必将与实践严重脱节。当前我国旅游管理教育的内容更新的呼声日益高涨，并己成为制约我国旅游管理教育创新的一个“瓶颈”。因此必须加大教材的投入，加速教学内容的更新速度。
2.转变教学观念。这是培养创造性人才的关键。现行的教育常把传授知识视为“看得见的硬任务”，把培养能力看成是“摸不着的软任务”，而现在的考试制度也有意无意地提倡死记硬背，这样教育出来的学生，不可能具备抓住新问题、运用新方法、提出新见解的能力，也不可能具备良好的判断力、表现力和创造力，更不具备打破旧框框而独辟蹊径、标新立异的勇气。这与知识经济对人才的要求是不适应的，必须改变这种局面，不仅教会学生知识，更要教会学生怎样去思维，怎么去创新。（1）旅游管理教育应突出强调理论和实践相结合，教学与研究结合，强调可操作性和实践能力。（2）知识经济的到来，客观上要求管理者对信息有较强的敏感性，要善于从铺天盖地的信息中搜集和整理有用的信息。这需要具备多学科的知识背景，为此必须强调通才教育的重要性。（3）要不断拓展自主研究的新领域，倡导探究型教学。（4）要高度重视旅游管理学中的基础研究，要对旅游管理实践中一些重大的，带有共性的问题做出全面、深刻的回答。
3.推动教学手段现代化。运用多媒体等现代化教学手段具有生动、形象、概括、鲜明的特点，强化了对人的视觉和听觉的感官刺激，给人留下了强烈难忘的印象，把教育学中的“直观教学原则”运用到了极高的程度，大大增强了教学效果，这是传统教学手段所不能比拟的。但是使用多媒体等现代化教学手段必须实事求是，现代化教学手段的作用实践证明是显著的，它可以达到其它手段难以达到的效果，但它又是有局限的，不是一切课程一切教学内容都可以用之有效的手段，因此应从教材内容的实际出发，不要强行用之。因此，要运用好多媒体等现代化教学手段，必须首先在钻研教学大纲和教材上下功夫，准确地把握每堂课的教学目的和要求，课件材料的选取和编辑，必须紧扣教材的内容和教学的目的要求，只有做到这样，才能做到精选，选那些最能说明问题、能达到好的效果的声像资料。多媒体只是一种教学手段，教学手段必须为教学目的服务，生动、鲜明的形象是为阐明知识内涵服务的。只有教材钻透了，教学目的和要求把握准了，知识要点十分明确了，制作出来的课件才能正确显示知识内在的逻辑联系，通过生动的直观形象阐明知识内涵，帮助学生正确理解和掌握教材。
4.转变以传统专业为本位的狭隘教育观。长期以来，我国高等教育过分强调专业，使得专业越分越细，虽经多次调整，专业数己由最多时的1039种降到目前的249种，但远多于日本（70多种）和俄罗斯（80多种）。如果旅游管理专业仍囿于传统的“三层楼”结构（专业课、专业基础课、基础课）安排课程体系，专业需要什么就学什么，学生的知识面就会过窄，只适宜对口就业而不能广泛适应社会的需要。因此旅游管理专业教学改革必须淡化专业、淡化学科、强化人才培养的针对性和适应性，在专业培养目标确定上可实行“9+X”的主辅修、双专业模式，除9门主干课（旅游学概论、旅游规划与开发、旅游心理学、饭店管理、旅游经济学、旅游社经营管理、旅游市场营销学、导游业务、旅游法教程）为必修课之外，其余课均可自由选修。在教学体系安排上，应加强通识教育，强化基础教学。在课程设置上可采用模块组合，加大选修比例，培养具有综合素质的复合型人才。
5.转变远离社会、自我封闭的教学观。面对新世纪对开放人才的要求和高校旅游管理教育国际化的趋势，高校旅游管理教学必须扩大对外交流与合作：（1）敞开大学门户，积极争取和欢迎社会有实践经验的专家学者和海外学者讲学，积极与企业联姻，建立产、学、研相结合的新型人才培养体系；聘请有学术造诣和实践经验的专家到校任教，利用社会资源开展旅游实践活动。（2）建立教育国际化的培养目标。培养学生的国际理解、国际竞争和国际合作意识，使其具备参与国际竞争、适应职业变换、人才流动的知识结构和应变能力。（3）构建适应经济全球化的课程体系，学校要增加开设国际旅游教育、酒店管理教育等方面的课程，教师在学科专业教学中要注意介绍国外先进的旅游管理理论，在部分课程中逐步实行“双语”教学和采用国外原版教材。
