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教师招聘考试试卷范文1
关键词：Blackboard平台；PBL教学模式；妇产科护理学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）11-0051-02
作者简介：周晨慧，女，博士，讲师，研究方向为妇产科护理及护理教育；刘琼玲，女，副教授，妇儿护理学教研室主任，研究方向为妇产科护理学。
基金项目：本文系广东医学院教育教学资助课题“PBL教学模式在妇儿护理学理论课中的应用研究”（2011JY1135）的科研成果。
妇产科护理学是一门综合性、实践性、应用性较强的学科，需要学生在妇产科病区从事大量的临床实践活动方能掌握相关的学习内容。然而，随着各大医学院校护理专业相继扩招，护理专业学制调整及见习妇产科护理学时间的缩短等因素，[1-2]造成学生临床思维能力降低，综合解决问题能力受限，甚至有部分学生产生厌学情绪。[3]因此，在妇产科护理学教学中有效提高学生的临床综合能力，使学生能够基于评判性思维进行循证护理，是当前妇产科护理学教学过程中亟待解决的问题之一。
为此，我们在妇产科护理学教学中进行了以Blackboard为基础的PBL教学模式的探索，以实现从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，促进学生主动学习、善于学习、学会学习，激发学习的主观能动性，提高学习能力和综合素质。
一、完善Blackboard网络平台PBL教学条件
Blackboard网络教学管理平台是目前世界上最大的网络教学平台，可以支持百万级用户。该平台以课程为核心，提供各种功能的模块。毕博网络平台能够很好地实现网络课程的要求，推动教学信息化快速发展、拓展教育教学深度及广度。
依托毕博网络平台的强大功能，不仅可以对有限的教学资源和课堂讲授方式进行有效补充，也能够为开展以问题为基础（problem based learning，简称PBL）的教学模式提供师生交流互动的有效平台。妇产科护理学毕博网络平台主要模块：妇产科护理学毕博网络平台一共包含9个导航目录，每个目录下又包括若干模块，这里选取与PBL教学过程中相关程度较高的模块进行介绍。
1.课程通知模块。通知模块能够及时课程动态，如妇产科护理学理论课、实验课、医院见习，考试的时间安排和要求，PBL案例的公告及PBL教学的各个环节，让学生及时了解课程的信息与动态，实现课程热点信息的传递。
2.课程文档模块。课程文档模块不仅包括教师精心制作的多媒体课件，以及按照教学大纲精心设计的授课教案，还为学生提供了大量妇产科教学图片、视频资料。此外，学生还可以及时获得已的PBL案例。
3.交流互动模块。交流互动模块包括讨论版、协作、小组页面等模块，在讨论版中，学生可以对PBL案例进行学习讨论并讨论结果。在毕博网络平台上，学生讨论案例时可以不受教学时间和场地的限制。这一优点恰好弥补了广东医学院护理学院（以下简称“我院”）目前由于招生规模扩大而采取的理论课大班授课的问题。
二、妇产科护理学PBL教学模式改革
1.理论授课与网络平台相结合。传统的PBL教学模式一般需要采取小班教学，并保证有充足的讨论时间。然而，随着当前我国各大医学院校护理专业的扩招，小班授课受到师资队伍、教学场地等诸多因素的影响，在我院护理学专业理论授课中难以实施。
PBL教学以学生自学讨论为主，充足的教学时间和场地是实施PBL教学的必备条件。因此，妇产科护理学的PBL教学采用了大班授课与网络讨论相结合的形式。利用已构建的《妇产科护理学》毕博网络平台，能够有效延伸虚拟教学场地，学生的讨论时间也有了充足的保障。
2.师资队伍与学生自主性并重。建设PBL教学模式的内涵是“以学生为主体、以问题为中心、教师为引导”。[4-5]在PBL教学模式中，教师主要起指导作用，应具有良好的课堂掌控能力及较深厚的专业知识。在PBL教案的编写、教学时间的安排、问题缺陷案例的提出及学生讨论时间的掌控等各个环节均需精心设计、合理安排；学生在PBL教学前的培训不仅可以加深认识，还能够掌握相关章节的知识点。
3.PBL教学具体实施过程。
（1）教学内容合理安排。我院妇产科护理学的理论授课长期以来一直采取单一的TBL教学模式，教师对现有的教学模式比较熟悉。由于妇产科护理学课程教学内容的性质和特点，有些教学内容的讲授更适合采用TBL教学模式。因此，应注重TBL教学模式和PBL教学模式相结合，经过教研室教师的反复讨论，选取适合的教学内容进行PBL教学模式改革的探索。
为保证教学质量，确定哪些章节可以采取PBL教学模式时，一般遵循以下几个原则：①由教研室通过集体备课充分讨论后决定；②根据教学内容的特点和学生自主学习的能力，选择难度适中的内容进行PBL教学改革，教学难点一般不宜采用该教学模式，如第二章女性生殖系统解剖与生理概述中的“月经周期的调节”是《妇产科护理学》的教学难点和重点内容，并且非常抽象，因而不适合采用PBL教学模式；③合适案例的选择，妇产科护理学是一门非常注重临床实践和整体化护理工作的学科。因此，在案例的选择方面侧重妇女妊娠、分娩、产后的护理，以及异常过程、患病妇女的整体化护理，注重理论知识与临床实践能力并重的教学模式改革。
（2）毕博网络布置教学内容。进行PBL教学前，需要先将PBL案例提前布置给学生，并留给学生充足思考与小组讨论的时间。充分利用妇产科护理学网络毕博平台，将需要讨论的PBL案例提前至交流互动模块中。学生可以在线查看PBL案例、相关教学内容及课程要求，以学习小组为单位经过充分讨论后，将讨论结果汇总，由小组成员在课堂上以PPT的形式讲解PBL问题的思考过程，以及小组最终的讨论结果。也会将PBL教学的相关信息在课程通知模块上，以利于学生合理组织安排自学、小组讨论、PPT制作等各项学习任务。
（3）分组讨论提高教学效率。由于护理专业学生的扩招和教师人数所限，目前护理专业的理论教学采取大班授课的方式。因此，在教学过程中，将大班学生提前分为若干小组，以利于学生相互间的合作学习。学生通过毕博网络获取PBL案例及相应的教学任务，以小组为单位自行选择时间和地点进行课前讨论，并根据讨论结果制作PPT。在课堂讨论时，先由小组成员汇报，汇报后各小组往往会有不同意见，学生可以各抒己见，相互补充。讨论是PBL教学的中心环节，也是完成教学目标的具体实施过程。为保证讨论环节的顺利进行，我们将PBL教学讨论分为课前讨论和课堂讨论两部分，每个小组需要完成一份课前PPT讨论报告。为了调动学生的积极性，避免部分学生的侥幸心理及课堂讨论临时敷衍，课堂讨论中教师随机选取学生进行提问，各组轮流优先发言，小组成员轮流发言，机会均等。学生讨论结束后，教师针对学生讨论中出现的问题进行点评和总结，对教学难点进行必要的讲解，对小组PPT讨论报告进行点评并计入平时考核成绩。
三、妇产科护理学考核方式的改变
1.理论考试试卷。为了更好地评估PBL教学模式改革的成效，需要对妇产科护理学理论考试试卷进行必要的改动。考试题型由单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释、简答题和论述题组成。试卷中主观题的分值由改革前的15%提高到28%。论述题为两道PBL案例，分别设置三四个提问环节，以综合全面考查学生的学习水平和对课程的掌握程度。
2.OSCE毕业考试。提前通知学生考试流程和注意事项，阐述客观化结构考试的必要性和重要性，鼓励学生认真备考。我院OSCE毕业考试改革不仅顺应了当前现代全球医学教育对临床实践技能要求较高的趋势，也是对教学资源外延和内涵的扩大和丰富，可以全面评估学生的临床综合能力，使学生能够基于评判性思维进行循证护理。OSCE毕业考试的改革为妇产科护理学教学开展PBL教学模式的探索提供了有效实践和评估的平台。
总之，经过两年的妇产科护理学PBL教学改革模式的探索，我们体会到该教学模式的应用与传统教学相比，有以下一些优点：①可以显著提高学生的学习自主性，以及小组成员相互协作的能力，培养学生的自主学习习惯及团队合作意识；②由于PBL案例涉及多学科的知识，因而该教学模式能加强各学科间知识的联系，促使学生理论联系实际，提高学习效率；③小组成员在参与讨论和汇报的过程中，逻辑思维能力、语言表达能力及沟通能力都得到了锻炼，提高了综合素质。如何才能真正实现从以“教”为中心到以“学”为中心教学模式的转变，是一个漫长而需要不断探索的过程，还需要妇产科护理学教师在实践中积极探索，及时更新和完善PBL教学改革模式。
参考文献：
[1]陈良珠，等.当前医疗纠纷的主要原因与防范措施[J].南方护理学报，2005，（3）.
[2]李柳珍，等.博弈思维在处理医患关系中的运用[J].现代医院管理，2013，（5）.
[3]王艳，等.北京市三级医院护士招聘及人才需求情况的调查[J].中华护理杂志，2013，48（8）.
教师招聘考试试卷范文2
【关键词】高校；计算机应用基础；考试改革
计算机应用课程已经成为了各大高校的基本课程，如《计算机应用基础课程》，不论是计算机专业还是非计算机专业的学生都要修这门课，学校开展这门课也是为了让学生了解计算机基础的软硬件知识，计算机的基本软件的使用方法，如word、excel以及ppt的使用方法。通过这门课还可以培养学生的计算机应用能力和思维方式，提高学生利用计算机获取信息和处理信息的能力。但是学校在对计算机课程进行考核的时候，所采取的考试方式和内容都已经无法使用学生发展的需求。考试是作为学校用来评价学生的重要方法，学校也是依据考试的成绩来评价一个学生是否优秀的标准。因此对于在考试中所存在的问题，学校应用加强重视，进行考试改革，让考试能够更加准确的体现出学生的能力，让学校能够更客观对学生进行评价。
1.现在学校考试中存在的问题
1.1 学校人员对于考试认识不足
学校所有人员包括学校领导、教师以及学生对于考试的认识都不足，没有充分的认识到考试的“导向”功能和“塑造”功能。学校领导认为实施考试，只是通过考试来了解学生是否掌握了课堂上老师所讲的知识，而考试成绩也只是作为学校和教师对学生进行评价的依据。这样的考试方法得出来的结果，根本就无法让学校领导深入的了解教学质量和教学效果，无法找到教学过程中所存在的问题，也就无法对教学体制进行改革，严重制约着学校的发展。
1.2 考试方法单一，无法培养学生的实践能力
现在大多数学校所采用的考试方法主要闭卷考试，考试方法比较单一。而且现在各大高校普遍存在的考试现象是：闭卷多、开卷少；理论多、实践少；笔试多、口试少。总体而言，现在高校都没有脱离应用教育模式，无法培养出高技术、具有创新意识的复合型人才。
1.3 考试内容设计不合理，评分方式不科学
现在高校在设计考试试卷时，都只注重对基础理论知识的考查，忽视对学生实践能力和创新能力的考查。而且对于考试的内容都是从教材上摘取出来的，有些教师在考试之前还会给学生划重点、划范围，使学生都不认真的对待考试，也造成了学生的成绩差异过大，挫伤了学生的学习积极性。而且教师在对学生的试卷进行评分时，只是根据标准答案来进行试卷评改，这样的评分方式所得出来的结果，无法完全的准确的反映出学生的能力，影响学生培养的质量。
1.4 计算机等级考试与课程内容重复、脱节和排斥
现在国家每年都会举办两次计算机等级考试，这些考试主要是考查学生是否已经熟练的掌握了计算机的基本应用软件。但是近年来的等级考试的内容出现于教学课程内容一致或排斥的现象。而且有些学校在安排计算机应用课程的时候，只注重课程教学，完全忽略了对学生的动手能力的培养，不注重等级考试的重要性；而有些学校却过于夸大等级考试的重要性，只根据考试内容的要求来对学生进行教学，让学生对于计算机基础知识的掌握不过关，无法成为社会需要的综合性人才。
2.计算机应用类课程考试改革措施
2.1 对计算机课程的考试方式进行改革，实行上机操作测试
计算机应用课程考试实行上机操作测试是非常合理的。学校可以将上机操作测试分为两种测试方法，分模块测试方法和综合测试方法，以此来了解学生对计算机知识和技能的掌握情况。进行分模块测试可以让学生了解到自己对于这方面的计算机知识的是否已经掌握。根据测试结果了解到自己的对于哪些方面的知识掌握不够，再进行针对性的学习，知道自己完全的将这方面知识熟练的掌握了。综合测试顾名思义就是对学生的整体计算机应用能力进行考查，教师可以在课堂上就将这部分的考试内容布置下去。学生可以根据自己的兴趣选择选题，再在教师的指导下形成项目设计。期末考试是最重要的考试，是对学生整个学期的学习成功的考验，毕竟现在的高校的考试机会不多，期末考试的成绩就作为学校对学生进行评价的重要依据。所以学校要保证期末考试的客观性和公平性，还要是对学生的全面考察，所以测试内容要具备全面性和高效性，因此学校也就采取上机操作测试，随机挑选题目，让每个学生的题目都不尽相同，而且也可以进行全面的考查，考完后，让计算机进行自动评分，以保证学生成绩的公正性。这样的考试方法不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让学校更好的培养学生的计算机应用能力。
2.2 学校应该大力推行“以证代考”的考试
现在大多数的企业在招聘人员的时候都比较注重各种证书，学校根据社会的需求，也应该鼓励学生参加国家级认证考试，取得相应的证书，以此来取代相关课程的校内不考试。比如，学生通过了全国计算机一级等级考试，就可以不用上《计算机应用基础》这门课，也就不需要参加期末考试了。而且学生获得证书之后，可以向学校申请加分，提高自己的竞争实力。学校推行“以证代考”考试方式不仅可以避免重复考试，减轻学生的考试负担，让学生有更多的时间去参加社会实践，有利于提高学生的就业能力和竞争实力。
2.3 对计算机应用类课程考试的评价方式进行改革
计算机应用类课程是实践性课程，需要学生在不断的实践中掌握知识和技能，学校在对这门课程进行考试时，不能只用期末考试就形成最终的评价结果，学校可以将教师对学生在课堂上的学习情况的评价和期末考试的评价结合起来，实现评价过程的动态化。学校可以根据计算机应用类课程的特点，对考试评价比重进行调整，其中期末考试评价比重占40%，课堂学习过程评价比重占60%，在学生学习过程中的考查方式是教师让学生独立的完成布置的项目任务，这些项目任务都是需要学生应用自己在课堂上学习到的计算机知识来完成的。教师可以根据学生项目完成情况来进行打分，对学生进行客观、公正的形成性评价。对于期末考试可以采取上机操作测试方式，随机选题，计算机自动打分，这样可以提高学生的实践能力。
2.4 对计算机应用类课程考试内容进行改革
计算机应用类课程是实践性课程，需要学生在不断的实践中掌握知识和技能，所以大多数的计算机课程实践内容就占80%。这些实践课程包括word、excel、ppt和Internet网络操作等内容。所以在考试中，要将考试的重点放在实践操作上，多增加一些实践操作题，尤其是综合性的实践操作题。这样不仅可以考查学生对计算机基础知识的掌握，还可以考查学生对于计算机基础技术的应用。
3.结语
计算机已经成为人们在工作中必不可少的工具，学校为了适应社会的需要，培养出社会所需要的综合性人才，就必须让学生掌握计算机基本技术，并进行计算机应用类课程考试，以考查学生的学习质量和应用能力。但是就目前而言，大多数的高校的考试制度都存在着很大的问题，学校要对计算机应用类课程考试进行改革，改革主要体现在以下方面。对计算机课程的考试方式进行改革，实行上机操作测试；大力推行“以证代考”的考试；对计算机应用类课程考试的评价方式进行改革，实现评价过程的动态化；对计算机应用类课程考试内容进行改革，增加实践题。实施科学的考试方式以提高学生的计算机应用能力，让学生成为社会需要的高科技人才。
参考文献
[1]李宏滨.计算机基础考试改革初探[J].太原师范学院学报，2010（5）.
[2]黄晓丹，朱国华.高校《计算机文化基础》课程考试改革的探索与实践[J].中州大学学报，2010（9）.
教师招聘考试试卷范文3
一、注重队伍建设，提升师资素质。
俗话说“青年兴教育兴”，近几年，随着我校规模的扩大和教育学生发展的需要，教师队伍不断壮大，我校调进或招聘的青年教师较多，而绝大多数是刚从学校毕业的大学生。他们热情高、干劲足、有拼劲，观念新，但缺少的是教育教学经验和驾驭学生的方法。而老教师观念相对陈旧，现代化教学技术水平较低，教学手段落后，但教学经验较丰富。如何使新老教师之间互补，取其长为我用，共同提高教学理念，优化教学设计，教有特色，教育教学水平向更高层次迈进是摆在我们面前的一个现实而迫切的问题。为此，教务处围绕培养青年教师组织了上岗课、过关课，并及时召集听课小组成员进行评课，为青年教师的发展搭建了平台，效果良好。
二、强化过程管理，提升管理水平
学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，而教务部门则是学校的主管部门，为此，本学年我们主要做了:
1、落实“六认真”检查。学校要提高教育质量，必须依靠全体教师的认真工作。我们加强对教师的教学工作“六认真”的考核工作。开学初，全体教师根据教学大纲、考纲和学生实际情况，制订好本学年的教学进度，教务处坚持每月一次教学“六认真”检查，定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况，发现问题及时与教师沟通，使教学工作落实到实处。
2、开展校内教学比武。教学比武为广大教师，特别是青年教师提供了展示自己才华的舞台，本学年我校举办了教师辩论赛、青年教师集体备课展示课等。全面比较教师的教学设计能力、创新能力、合作能力等教学基本功，广大青年教师均能积极参加，成绩显著。
3、严格规范考试。考试是教学常规不可缺少的环节，为此，我们严格考试过程，严格考试纪律，发挥考试功能，了解真实情况，营造公平竞争氛围，调动师生教与学的积极性。我们精心制定考试方案及相关材料，做到方案落实、责任落实，加强监考过程管理，整顿考纪、考风。每次考试试卷都是密封装订后批改，流水作业，以保证考试成绩的真实可靠和公正。考后认真组织阅卷，做好试卷分析工作，召开年级质量分析会，找出存在问题并提出相 应的改进措施，使教学更具实效性。本学期除了组织好常规性考试之外，还组织了高三语、数、外会考工作，做好高一、高二会考报考工作。
三、优化课堂教学，提高课堂教学效率。
教学质量是学校发展的生命。要充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键性作用，把提高课堂教学效率作为突破口和切入点切实抓紧抓好，努力造就一支业务过硬、勤于育人、善于创新的教师队伍，全面提高教师队伍的整体素质。本学期配合高中三个年级组，分别进行全面的听课检查和督导，通过听课，了解各任课教师上课状况，规范上课常规，激发调动教师工作的积极性。本学期也加强对教师相互听课的突击检查，促进教师相互听课。
四、突出重点、加强毕业班工作。
1、加强毕业班工作的领导。学校成立了高三毕业班工作领导小组，校长亲自担任组长，积极深入班级、 深入课堂、了解真实情况，定期、不定期地研究解决高三的教育过程中的实际问题，协调各班各学科的平衡，使各项工作开展得更细、更实、更好。
2、认真学习和研究高考复习的指导性文件，高三各备课组能较好地把握高考复习方向，突出强化了训练工作，提高了复习工作的实效和质量。科学合理地安排好复习课，做好专题复习的计划，复习计划落实到每天每堂课，精心备好复习课。复习课不走过场，做到:目标明确，思路清晰，层次清楚，重点突出。抓好基础知识的过关率，在落实上下功夫。在课堂教学上，积极提倡精练细析，讲练结合。做到:有考必收，有收必改，有改必讲。并及时做好情况分析，及时查漏补缺。
3、加强毕业班教学的分析研究。本学年教务处充分发挥了高三年级组的作用及各学科备课组职能，及时调整好复习计划，研讨新的《考试说明》，比较新的《考试说明》与往年的差异，把握高考的方向，提高复习的针对性与有效性。
五、组织活动，丰富校园生活。
本学期教务处主办第十七届校园文化艺术节。内容包括师生文艺表演、师生书画作品展、教师辩论赛、教师排球赛、田径运动会、学生篮排球赛等。师生同台表演，增进了师生感情，增强了集体荣誉感和凝聚力。十月份组织了全校教师参加全旗大合唱比赛，并获二等奖。十二月份组织学生参加全旗一二.九公路越野赛，并获高中组团体总分第一名。同期组织了校内一二.九运动。
六、认真做好图书室、阅览室管理工作。本学期学校阅览室又增添了二十多种报刊杂志，为教师查阅资料，提高自身业务素质创造了良好的条件。同时，为学生提供一个拓展思维，提高修养的读书环境，有利于营造人人爱读书的良好学习氛围。
七、认真做好档案整理工作，并接受教体局督导评估检查。
八、不足之处
1、原计划召开的课堂教学与课堂管理经验交流会未能如期进行。
2、对于查课中存在的问题，只是采取了批评教育的方式，处罚力度不够。
总之，教务处工作在校领导的领导下，将站在新的更高的起点，为实现新的更高的目标而努力。这是上级及学校对我们工作的要求，更是我们自己对自己的鞭策。
2017高中教务主任述职报告二:
本年度教务处围绕学校工作总目标(争创省四星级高中)和学校工作具体目标(增强“四个意识”，做好“八项工作”)，在教学管理上，继续在“严”、“细”、“实”上狠下功夫，带领全体教师扎实苦练教学内功，取得了较显著的成效。
在完成常规工作的基础上，本年度重点做了以下几点工作:
一、切实加强了学校教学全过程的监管力度
1.针对学校教学现状，多方听取意见，起草并制定了教学常规“五认真”的细则及考核办法，组织学科组、备课组认真学习并贯彻执行。对教师的评价不单纯以成绩来论成败，而更注重过程。学校又一次蝉联了无锡市常规管理先进学校。
2.对认真上课这一环节，实行了“推门听课制”。配合校长室及时做好具体的组织工作、评议工作和信息反馈工作，促进了每一位一线教师充分重视每一节课的教学，努力向课堂40分钟要质量。
3.对认真批改作业和认真辅导学生两个环节，采取了三条监控措施。一是凡有学生、家长举报，教务处必一查到底，本年度三位学生家长有反映的老师，都得到及时的提醒和警告;二是不定时向学生问卷调查及开座谈会调查，本年度共调查了三次;三是由教务处直接抽查，做好评估记录。
4.根据不同年度，提出了不同教学目标达成度，加强了各年级教学质量的监管，责任到备课组，责任到个人。
二、切实抓好提升教学质量的工程
1.本年度，我们开设了44个研究性学习课程，完成了82本校本课程的编写工作。
2.各科教学做到“低起点，小坡度，生基础，多辅导，勤反馈”，控制难度，讲究效度，切实提高了教学质量。高一高二市统考成绩均列同类学校的前茅。
3.打好了高考攻坚战，确保了XX年高考本科一次性进线率和各科总均分名列城区第四。录取本科学生338人，专科144人，升学率为92.2%。
4.打好了中招争夺战，确保了XX级生源有了进一步的改善。今年的招生我校位于城区第四。
5.抓好各级各类学科竞赛活动。学科竞赛中，学生获省化学奥赛三等奖2人，省生物奥赛二等奖3人、三等奖27人;全国英语竞赛三等奖14人;全国中学生金钥匙科技竞赛获二、三等奖7个;江苏省青少年科技创新大赛获一等奖1名;在江苏省第xx届“海中杯”机器人大赛中，学校代表队获高中组团体奖一个，单项二等奖3个、三等奖1个。
6.完成了高二信息技术省会考的工作，通过率达95.1%，完成了高二理化生实验会考和高一、高二省劳技会考，通过率都为100%。
三、积极稳妥推进新一轮课程改革
1.本年度是我省全面介入高中新课程改革的第一个年头。一年中，我们在教育观念、教师培训、课程管理、物质保障、实际操作等方面作了大量的工作，先后组织近200人次的老师参加了全国、省、市新课程培训。
2.在新课程教学管理中，我们努力做到多思考、善交流、勤总结。制定了《市北高中课程改革实施方案》，先后召开年级研讨活动2次，组织教师论坛活动1次。
3.成功地组织了带有新课程教学理念的27节大型对外公开课，扩大了教师、学校的影响。
4.连续7次组织每批12人以上的老师到兄弟学校听课学习。
5.由于我校对于新课程思考的较多、较早，各项工作相对在兄弟学校的前列，教研中心14次学科的研讨活动选在我校进行。
6.近半年来，我校共有生物、历史、政治等8门学科10位教师对外开设新课程研讨课与观摩课，其中历史教师沈璐逸代表无锡市历史学科面向全省开设了新课程示范课。
7.历史、地理人教版新教材无锡地区研讨会在我校举行，我校过健、徐晶两位老师开设了大市新课程研讨课，受到好评。
四、认真细致做好搬迁的各项准备及四星级高中申报的有关材料
1.图书馆、实验室、现代信息技术室、文印室积极主动做好各和仪器设备的清理、盘存、捆扎等工作，思考了迁入新校后自身的管理方案。
2.一丝不苟的完成了四星级高中申报的有关材料工作，核对各种数据，收集了有效信息，对照标准，查漏补缺。
不足与需要改进的方面:
1.学生课业负担还比较重，极少数老师投入和产出之比失衡现象还较严重;
教师招聘考试试卷范文4
向应用技术型本科高校转型过程中，需要在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。MOOC的使用是对传统教学方法的颠覆，以MOOC为基础对“国际贸易单证实务”课程的改革更注重学生实践能力的培养，提高学生社会职业素养和就业竞争力。
关键词
应用技术型；慕课；课程改造
1“国际贸易单证实务”课程教学现状
1.1教学内容
本课程的教学内容分为理论教学和实践教学两个部分。理论教学部分主要利用PPT对进出口业务中各种外贸单证（信用证、商业发票、装箱单、原产地证书、海运提单、汇票、通关单证等）的种类、内容、缮制方法进行讲解，让学生对单据的使用和基础知识有一定的了解。实践教学部分主要是通过世格外贸单证教学系统，由教师分配作业给学生，让学生对理论课中学习的单据进行缮制练习,通过理论+实践的方式，使学生掌握具体的单据缮制方法。
1.2教学方法和手段
1.2.1项目教学法
本课程采用以项目导向、以外贸岗位单证从业人员的实际工作任务为线索，融“教、学、做”为一体，注重岗位职业能力培养的项目教学法。每次授课的设计先引入一个项目活动，让学生按照布置的工作任务尝试开展业务操作；然后，教师分析学生操作情况并进行项目活动的示范操作，使学生掌握正确的操作方法；接着学生根据教师示范操作，再去独立完成项目活动，纠正操作错误和熟练操作步骤；最后学生根据所学的业务操作和相关知识，进行另一个项目活动的操作，以提高和拓展外贸单证员岗位职业能力。
1.2.2课证融合法
本课程的教学与全国国际商务单证员职业考证相融合，上课内容与考证内容相融合。我们采取“以考促改”、“以考促练”、“以赛促学”、“以赛促教”的方法，推进实施“课证融合”改革，使学生毕业时能获得“双证”，顺利实现就业。
1.2.3案例教学法
本课程采用一个典型完整的外贸业务案例，贯穿于外贸单证员全部工作任务的教学之中，使学生能非常容易地学习模仿外贸单证的各项操作。经过多年的课程改成，本课程现在主要运用现代化信息技术，整合传统教学手段与现代化教学手段。采用南京世格外贸单证软件、单证案例、多媒体、幻灯片、学生自主学习等进行日常的教学促进优质教学资源的共享，拓展学生学习空间，推动信息化与职业教育的深度融合。
1.3考核方式
“国际贸易单证实务”课程传统的评定方法比较注重终结性评价，学生成绩由70%的期末考试+30%的平时成绩构成。课程结束时通过统一的课程考试，给学生一个考试成绩，而30%的平时成绩则主要以出勤率来进行评定。这种方式并没有完全达到促进学生主动学习的目的，忽略了对学生的学习过程进行判断。
2基于MOOC的课程建设的内容
2.1课程内容的改革
教师要充分利用网络资源掌握国际贸易的新局势和新变化，并利用MOOC网络平台向学生更新国际市场情况，使学生能够提前了解国际贸易结算方式的新变化，掌握各种外贸单据的种类和缮制方法。依据外贸业务岗位的能力要求，构建“国际贸易单证实务”课程的实践教学体系，即课内实训环节、模拟实训环节和课外实训环节等三个部分。
2.1.1课内实训环节
为了提高实践教学在整个教学体系中的课时比例，在授课过程中，除了要做到理论联系实际外，还可以通过MOOC将学生讨论引入课堂，使学生能在了解基本外贸业务知识的基础上，通过讨论能对国际贸易单证工作的各个环节的操作有一定的了解，并能主动总结各种外贸单据的使用情况及存在的异同点。
2.1.2模拟实训环节
在教学过程中，针对“国际贸易单证实务”课程的教学目标，可以选取部分教学内容由学生通过角色扮演进行模拟，比如，进出口报价、信用证的开立等环节。课堂上教师向学生提供业务背景资料，由学生来扮演不同的身份，在角色扮演的过程中，学生可以更直观地了解在外贸业务中各种身份应该从事具体工作和缮制进出口贸易所需的各种单证，通过这样的模拟实训，学生能够依据自己的特点形成对外贸业务流程的印象，并掌握各种单据的特点和内容。
2.1.3课外实训环节
通过与校外实习、实训基地的合作，安排学生到公司进行与外贸单证相关的短期认知实习。这种校内理论+校外实践的方式，可以让学生充分认识国际贸易单证及其相关活动的实际业务操作，并能帮助学生积累实践经验，能够更快并且独立地完成外贸业务中各种单据的缮制，为今后的工作打下坚固的实践基础。
2.2教学方法的改革
传统的课堂教学教师往往把教学过程看成是学生配合教师完成教案设计的过程，一定程度上忽视了学生才是重要的课程资源，因此，在上课的时候，经常看到的是学生埋头在记笔记，很难看到教学过程的动态生成。
2.2.1实行“MOOC+任务驱动”的教学方法
在讲授每一个知识要点以前，由学生登录网络平台，对教师提前录制的MOOC微视频进行学习。在微视频中教师先提出任务，并向学生提示思路引导学生查阅文献资料，阅读参考书籍。在课堂教学中让学生充分讨论，自己去探索完成的方法。使原本枯燥的教学内容在学生脑海里留下深刻印象，又扩展了学生的视野。课后利用网络平台，教师和学生、学生和学生进行网络面对面的讨论。
2.2.2案例教学法
在案例教学中，一部分案例是在教材里，另一部分则是邀请外贸行业的专家对部分单据的实际操作进行专题讲座。这样的教学方式可以引起学生的好奇心，增加学生学习这门课程的兴趣。
2.2.3实验模拟教学法
实验模拟教学法即利用国际贸易模拟软件让学生模拟实习或在课堂教学中开展模拟场景，让学生根据实例分别扮演不同的角色进行训练。把理论与实际联系起来，最大限度地避免教学与实际的脱节。
2.3教学手段的改革
2.3.1积极推广MOOC教学
本课程已经具备先进的多媒体教学设备和模拟软件的支持，在此基础之上，我们将大力开展MOOC教学，教师根据每节课的内容提前对教学内容进行录制，或者是制作动感FLASH微视频，这样的生动教学，可以使学生对将要学习的内容充满好奇，提高学习的兴趣。
2.3.2建立模拟实验室
加大力度建立模拟实验室。该实验室采用的是多媒体教学，仿照国际贸易业务的有关场景，让学生可以熟悉、体验国际贸易、物流和报关等业务流程。该实验室主要是根据进出口业务联系的各个环节，把学生进行分组轮流练习，每组为二到四名学生，通过处理相应的单证，让每个学生都能熟悉进出口业务中每一个环节。并让每个学生在各个环节中轮换角色，通过分组，有利于学生进行亲自动手操作，目的是培养学生独立思考、提高动手能力和团结合作精神，尽快地适应外贸业务员、单证员、报关报验等岗位的工作要求。
2.3.3发挥校企合作优势
在“国际贸易单证实务”的教学改革中，我们要发挥校企合作的优势，积极联系外贸企业，与他们建立校外实训基地，为学生提供了稳定的校外实习实训条件。实训中表现出色的学生更可成为外贸企业将来招聘的重点对象。这样有利于激励学生更加努力地学习，不断地提高自身的实操能力。
2.4考试制度的改革
课程考试改革过程中，通过MOOC教学手段的引入，加入了过程性评价，使教师能更好地掌握学生的学习情况，并通过答疑和督导的方式对学生的学习过程进行监控。改革后的考评结构将由视频学习、作业、讨论、提问和课程考试等五部分组成。其中视频学习、讨论、作业和提问均归入过程性评价。学生每学完一章，都会看到一份从在线题库中选择相应的题目随机组合的作业，课后完成后将会获得一定的成绩。通过对作业的批改，教师可以有针对性地对问题进行归纳总结，帮助学生答疑。同时，过程性考评要求学生在课程学习过程中必须在网络平台上提出与课程内容相关的问题至少3个，参与论坛讨论至少5次。最后的课程考试将作为终结性评价，也通过在线完成。考试方式为教师通过平台将考试试卷进行，组织学生统一地进行在线考评，对学生整个学期的知识掌握进行测评。总之，在“国际贸易单证实务”这门课的教学中，始终以培养高素质的单证操作人才为宗旨，建立起以学生为中心的国际贸易单证实务实践教学活动模式，给学生更多的参与机会，把实践教学过程作为加强单证操作能力素质训练的过程，让学生在实践过程中积累正反两方面的经验，从而全面提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的竞争意识和合作意识，使学生在实践活动中增强实际操作能力并形成良好的心理品质。
3基于MOOC的课程改革前景
3.1深化教学改革
MOOC教学方式的应用，深化了课堂教学改革，使得翻转课堂与混合教学的新型教学手段得以升华。此外，MOOC对应用技术型本科大学的转型提供了优质的资源服务，并且还能提高实践教学质量。
3.2提升教师能力
为了使学生更容易接受MOOC的教学形式，需要教师在教学理念方面进行不断地更新，教师需要进行角色的转换、教学方法的变革、教学内容的设计等多方面的改进。具体来说，教师将由过去以自身为中心的讲授模式转换为以学生为中心的教学模式；教师的角色变换，使得教师有机会从中重新认识自己；同时，MOOC对教师提出了更高的要求，其信息技术素养要有所提升，提高团队学习的能力，重视学生的过程性考核以及教学方法的变革，这都是MOOC对教师造成的影响；在教学内容方面，教师对于教学的设计要更多地考虑如何培养学生的学习能力，重视知识的分解与整合；由于MOOC提高了教学效率，那么其对教师结构的优化也必然起到深刻作用。
3.3培养学生创新创业能力
作为教育过程中主体，学生是这场MOOC改革的最终受益者，MOOC对学生而言最为突出就是教学方式的改革对其造成的影响，由于MOOC采取的是在线互动式的教学方式、其特征就是信息量大，这必然会引起学生学习模式的转变。如果学生无法适应信息时代的学习方式，就必然会被淘汰。其次，MOOC对于学生学习方式产生革命性变革还体现在学生由过去被动式学习转变为主动式学习、探究式学习，并且就此养成新的学习习惯，如信息素养的提高等。这对于实现学生自主学习、提高学习质量都起到促进作用。
作者：毛青 单位：西安翻译学院
参考文献
[1]杨元妍.应用型本科院校职业指导课程引入MOOC模式的探索[J].中国成人教育,2015(2).
[2]李青,王涛.MOOC:一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育,2012(3).
教师招聘考试试卷范文5
【关键词】计算机；互联网技术；高校教学管理；应用；优化；策略
在高校管理中，教学管理是其关键组成部分，是高校教学目标得以实现、实现教学变革以及维护教学秩序的关键保障。随着近些年计算机技术的迅猛发展，使得其也在大学教学管理中获得普遍应用，计算机互联网技术一方面在提升高校教学质量方面发挥着关键作用，另一方面对提升高校教学管理效率也具有促进作用。为此，本研究主要分析与探讨高校教育教学管理中对计算机互联网技术的应用和优化。
一、高校教学管理中应用计算机互联网技术的必要性
现阶段，我国正处社会转型阶段，在很大程度上调整与改变着人才市场结构，对人才质量所提出的要求也比较高，而且当前是信息爆炸性时代，高校以往教学管理模式无法实时处理与追踪大量信息。所以，应该对国内高等教育事业进行进一步发展，同时转变以往高校办学方法，对人才培养机制进行不断优化，健全高等院校教学管理模式。而计算机互联网技术的引入对发展高效教育事业存在促进作用。强化高校现代化教育教学管理建设，对高校教学管理准确性与科学性进行不断提升，不断创新高校内部教学管理机制。从根本上说，高校教学管理工作关键在于对关于教学活动的数据与信息进行收集与处理，并对其展开有效维护与管理，以此为高校教育工作者分析与评估教学活动提供参考依据，以此确保能够有序展开高校教学管理工作。所以，对数据信息的处理是高校教学管理的关键工作之一，然而，只是凭借以往教学管理模式无法与数据收集与处理需求相满足，而计算机互联网技术可以对高校教学管理中存在的缺陷与问题进行有效弥补，确保高效教学管理工作可以与社会发展之需相适应，进而推动我国高校教育事业的健康发展。
二、高校教学管理中应用计算机互联网技术的现状
高校教学管理中存在大量工作内容与任务，这些内容与高校发展、学生成长有着密切相关性。所以，在高校教学管理中怎样对工作质量与工作效率进行不断提升，对高校教学管理水平的提升存在重要价值。1、高校课程安排与教学计划中对计算机互联网技术的应用高校制定教学计划与安排课程中，合理应用了计算机互联网技术，特别是在安排课程方面，由于高校存在很多专业与课课程，采用计算机互联网技术，确保各个专业课程安排能够有效、及时完成，对课程随时调整与修正也极为有利。除此之外，选择选修课程方面，学生也可在校内选修管理系统中对自己中意的课程进行选择，确保在安排课程方面能够做到井然有序。而且计算机互联网技术在教学改革与教材征订等环节也发挥着非常关键的作用。2、高校考务管理中对计算机互联网技术的应用计算机互联网技术也在高校考务管理中得到有效应用。第一，考务工作者可通过计算机试卷题库随机抽取试卷，进而对考试试卷予以明确；第二，学生能够应用计算机互联网技术在网络中直接考试，并在计算机中保存学生考试数据，由计算机完成阅卷综合过程，一方面节约资源，另一方面也节省了时间与人力，便于学生考完不久就可查询考试成绩，对其了解自知识点掌握情况有很大帮助；第三，教师可通过计算机互联网技术客观分析学生考试成绩，以对学生相关知识点掌握情况、问题及试题难易程度等加以了解，有助于教师及时调整今后的教学方法。3、高校生成绩管理中对计算机互联网技术的应用综合来看，管理学生成绩其实就是存储、增加、搜索以及删除学生成绩，同时对学生日常表现情况加以记录。高校专业与课程较多，若通过手工方式存储与记录相关任务量，往往会耗费加大人力与财力，而采用计算机互联网技术，只需在学生成绩数据库中录入学生考试信息，并对其加以汇总、存储、分析以及筛选，一方面便于对学生各科成绩进行查询，另一方面也便于查询班级整体成绩与学生各科成绩。4、高校日常教学管理中对计算机互联网技术的应用在高校管理中，日常教学管理是其关键组成环节。一般而言，高校日常管理包括管理教师与教室、管理教学规范标准。第一，通过计算机互联网技术管理教师课程。高校教师自由性比较大，除上课时间，课下可对自身行为与时间自由支配。教学管理中应用计算机技术，能够将一种现代化交流方式提供给高校教师，教学管理者在教学网站中相关文件、通知与信息，教师仅需上网就可知晓教学管理中的要求，一方面避免了纸质要求与通知所导致的浪费，另一方面对教师生活与工作便利也具有促进作用；第二，应用计算机互联网技术可更为全面的了解高校教室与多媒体设备的正确应用，并采用计算机管理教室，其中包括使用教室时间、教室容量等。应用计算机互联网技术有助于教学管理人员及时了解教室使用情况，以保证能够优化配置高校教学资源。
三、高校教学管理中对计算机互联网技术的应用及优化策略
1、变革教学管理理念，深度认识与了解教学管理和互联网技术通过计算机互联网技术对高校教学管理模式进行不断优化，首先应该变革以往高校教学管理理念，开发教学管理欧氏。应用计算机互联网技术使高校教学管理信息化目标得以实现，有助于高校教学管理工作者数据处理精确度与效率的提升，对教学活动有序、平稳运行具有推动作用。加快高校信息化教学管理进程，应该深刻意识到计算机互联网技术在高校教学管理中的重要性，对以往教学管理理念予以转变，积极探索高校教学水平与质量提升的新方法、新途径，在结合现代教学管理和计算机互联网技术期间，应该给予高校大量人力、财力以及物力方面的支持。而且高校管理者需要以身作则，依照该校管理现状将与现代教育理念相符合的新模式创建出来，倡导高校教学管理信息化观念，注重现代信息技术，完善与更新高校基础设施，创建高校教学管理中的激励机制，积极鼓励高校教学管理者能够主动参与教学信息化管理工作中。2、变革以往教学方式与手段，深化变革高校教学管理模式从根本上说，科学有效教学管理模式是高校教学管理稳定实施的保障与基础。所以，若想在高校教学管理中充分发挥计算机互联网技术的重要作用，就应该创新与调整以往高校教学管理模式，转化高校封闭式管理为公开互联网管理模式，对高校教学管理科学性予以不断提升。高校教学管理人员应积极学习与了解相关计算机互联网技术，确保其能够在高校管理工作中得到实际应用，对教学管理手段与方式予以全面优化。例如，将相关教学管理软件应用到高校日常教学管理工作中，不仅有助于高校教学管理速度的提升，同时也为高校教学管理工作质量提供保障。除此之外，对高校教学管理部门职能进行转变，通过宏观调控方式管理教育教学工作，拓宽高校教学管理中的信息传播渠道，通过计算机互联网技术将更为优质的信息服务提供给教师与学生，进而提升高校办学质量。3、加速高校教学管理信息系统建设，创建优良校园互联网环境由于近些年社会的进步与发展，高校教学管理者需要处理更多信息量，以往信息管理系统慢慢将其低效率缺点显露出来，因此，应该创新与优化高校信息管理系统，创建高校教学管理系统的主要目的在于使教学管理科学化、自动化得以实现，确保高校管理者有效、及时工作。创建高校校园网络，强化维护高校互联网安全，保证数据信息的有效性与精确性。除此之外，校园互联网对正常运转教学管理工作极为有利。在高校教学管理工作中，应该从资源与技术两大视角建设教学管理信息系统，高校必须将科研人员、专业教师工作积极性充分调动起来，确保其能够积极创建与维护管理信息系统。4、完善高校教学管理团队建设，不断提升教学管理人员信息管理能力与水平高校教学管理人员要积极学习相关计算机互联网技术，不断提升高校管理人员的信息化管理意识，对自身信息化管理水平与素质进行不断提升，教学管理者应具备挑选有利于教学工作信息能力，以更好的服务于高校师生。除此之外，高校应依照该校教学管理职位特性，对专业训练方案予以制定，强化培训教育教学管理人员确保其能够熟知该校信息管理系统，对教学管理者计算机互联网技术应用能力予以不断提升，从而实现教学管理团队综合素质的提升。高校也可在社会中招贤纳士，招聘优秀、专业信息管理人才，以保证教学管理人员可熟练掌握与了解信息技术，同时具备信息化教学管理技能。
四、总结
应用计算机互联网技术，在很大程度上对高校当前教学管理中所存在的问题进行有效改善，为国内高校教学管理工作提供了很大便利条件，使高校教学管理水平与质量得到很大程度的提升，改善了当前我国高校教学效果与条件，同时也使国内以往人才培养模式得到转变，对我国高校教育事业发展与进步具有推动作用。
【参考文献】
[1]万晓楠，张孝军，杜鑫等.计算机网络技术在高校学籍档案管理信息化建设中的应用[J].中国信息界，2010(9)60-61.
[2]赵鹏.利用计算机网络技术建立优化高校教学管理[J].电脑知识与技术，2015(17).
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[4]崔立影，李群.计算机网络技术在高校档案管理中的应用研究[J].科技资讯，2015(29).
教师招聘考试试卷范文6
关键词：高职教育；人才培养模式；校企合作；动物医学
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-052-03
目前，我国对高技能应用型人才的需求逐步扩大，一些高职高专院校学习并引入了国外先进职业教育经验，结合国际国内环境变化和各行业的特点，建立了多种校企合作模式，取得了非常明显的效果。不过，目前大多数校企合作还处于不成熟的阶段，多数校企合作仍是短期的、松散的、低层次的，没有充分体现“校企合作、工学结合、顶岗实习”的中国特色的职业教育人才培养模式。笔者多年的教育教学经验表明，目前只有开展校企深度合作的人才培养模式才是职业教育改革和发展的方向。本文主要以江苏畜牧兽医职业技术学院（以下简称“我院”）为例介绍在动物医学相关专业推行校企深度合作办学模式，初步建立一套培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才培养模式，以实现校企双方资源共享、优势集合、按需组合、共同发展的目标，达到真正体现“学生、企业、学校”三赢局面。
一、动物医学相关专业校企合作现状分析
《国家十二五教育发展规划纲要》提出要推行“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，努力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。构建课程标准与职业资格考核相融合、教学做一体化的课程体系。促进校企双方在专业建设、课程开发、实习实训、师资队伍建设、招生就业、科研合作等方面开展全方位深度合作，继续推进教育教学体制改革。进一步完善弹性学习制度，为学生工学交替、分阶段完成学业创造有利条件，尽可能多地为社会培养高技能应用型人才，从而为地方的社会发展和经济服务。
目前，多数高等职业院校动物医学专业校企深度合作情况不容乐观。开展的校企合作主要是安排学生到企业实习，很少或根本不涉及专业建设、课程开发、师资队伍建设等方面的合作。一般是企业到学校招聘，院（系）对实习单位简单了解后确定为实习单位介绍学生，约定面试具体时间，学生自愿报名，企业面试，面试合格者校企签订协议，学生进入企业开始顶岗实习。实习期满后，企业和表现较好并愿意留在企业工作的学生签订就业合同，使其成为企业的员工。一般情况是学院每年选派一批学生赴企业实习，使顶岗实习工作循环往复进行。这种校企合作培养人才的方式仅仅是一种传统的、浅层次的合作，根本达不到学生、企业和学校“三赢”的效果。
本文所说的校企合作指的是深度融合，要让学生在企业顶岗实习、学习知识和技能的同时，还要达到学校和企业的相互渗透，企业文化进校园，教师到企业进行专业技能培训或授课或和企业共同开展教育教学研究或科研合作。只有这样，才能培养出适合现代社会需要的具有素质高、技能强的应用型人才，才能提高专业教师的教育教学水平，才能充分利用学校和企业双方的教学资源，真正实现学生、企业和学校的“三赢”，进而取得良好的社会效益。
在开展校企合作前，高职院校教师必须深入行业和企业，开展缜密的调查研究，把握当前社会的人才需求规律。在教育教学改革过程中要以社会的需求实际为依据，推行和实施“订单培养”、“提供单项或特殊技能项目培训”、“合作办学”、“合作办班”、“合作办专业”、“合作办企业”等多种合作模式，采用切实可行的多样化人才培养模式，一对一地培养人才，在满足行业和企业不同需求的同时，改革、完善学校的教育教学模式。
二、动物医学相关专业校企合作“三赢”培养模式的建立
（一）多方调研，主动寻找合作伙伴，开展合作
通过对学生进行问卷调查，根据学生意愿，选择大型知名企业洽谈合作。从我院动物医学相关专业学生现状调查发现，在将近2000名学生中，有90%以上的学生愿意到大型知名企业工作，因而在选择合作企业时，多选择大型知名企业作为合作对象，至少要能同时接受10名以上的学生到企业实习或工作。另有不到10%的学生认为小企业有发展空间，因此也可以适当考虑有一定社会影响力的优秀小型企业作为校企合作对象。
在选择合作对象的过程中，我院领导非常重视，积极调动各方力量促成合作：一是动用院领导拥有的广泛的社会人力资源。一般情况下，由于领导能够高瞻远瞩，再加上朋友之间拥有深厚的感情，在信任的基础上能做到兼顾双方利益，共同发展。二是充分利用了专业教师的人力资源优势。我院动物医学相关专业教师学历较高，实践能力较强，多数和许多大型养殖企业有业务往来，在校企合作教学改革过程中充分利用了这部分人力资源优势来寻找合适的合作伙伴。经过筛选，首先选择大型集团公司或连锁企业开展深层次合作，比如上海新农集团、南农高科、上海牛奶集团、南通宝宝贝贝、现代牧业等知名企业，它们共同的特点是拥有先进的管理经验，优质的服务标准、超前的服务意识和管理理念，学生和专业教师到这样的知名企业工作或学习，更能学到先进的养殖技术服务与管理的知识和技能，对于学生和专业教师的未来职业生涯发展意义深远。
（二）共同制定人才培养方案
专业人才培养方案和市场、行业、企业接轨，是保证校企双方合作培养社会和企业所需人才的重要保障。我院通过对学生、行业、企业充分的调查研究，制定了初步的人才培养方案，并邀请行业企业专家对该方案开展进一步的论证，制定了基本能达到学生、学校、企业“三赢”的人才培养方案。同时，我院再和有意向合作的知名企业根据企业岗位需求制定“校企合作班”补充人才培养方案，这样既不影响学校非校企合作班的教学秩序，又弥补了各岗位技能需求不同的不足。
（三）共同管理“校企合作班”
“校企合作班”全体学员由我院和企业共同管理，双方各安排一名沟通能力强的班主任，实现学校管理制度与企业的有机融合，进一步提高学生的岗位适应性。我院与各“校企合作班”合作企业共同研究，结合企业组织架构、管理理念、企业文化等制定班级管理相关制度。目前，“校企合作班”的管理已得到我院与企业的肯定与认可。上海新农集团因为和我院的成功合作，该集团将建立校企合作班学校从2所（另1所是集团董事长的母校）增加到10所，这足以表明这种深层次的合作获得了极大的成功，学生、学校和企业均得到了自身价值的体现，实现了多赢。
（四）教学培训设施共用，学校与企业师资共享
由于动物医学相关专业知识较多，又需要1年的顶岗实习才能满足学生学习需要，为了让学生学到更多的专业知识和岗位技能，又能维持学校正常的教学秩序，科学、合理地安排学生的实习和在校期间的学习尤为重要。为此，双方共同协商，决定实施由企业在学校开设技能培训课堂，学校在企业开设教学课堂的教学方案，一方面做到了校企双方的进一步融合、交流，另一方面充实了学生的时间。以上海新农集团校企合作班为例，学生除了完成其毕业文凭所修学分课程，还利用周末的时间，由上海新农集团中层以上干部和技术人员担任任课教师，培训实践技能和岗位技能。这些“教师”都经过企业资深专家专业培训，一些高级专业课如猪病防治技术，则由上海新农集团技术总监张以藻同志亲自讲授，其在猪病防治行业有40多年的丰富经验，他的讲课赢得了所有学生的赞扬。学生在顶岗实习期间，除了完成岗位实践能力的学习，还要完成一定量的学校课程的学习，我院会选派教学经验比较丰富的专任教师到企业授课。在实践方面，上海新农集团拥有10余个生猪养殖场和1个原种猪场，1个疾病诊断中心，学生实习时可轮岗进行，最后让每个学生都能找到合适自己的岗位开展工作。我院与企业教学培训设施共用、师资共享的人才培养模式，充分利用了学生短暂的三年学习时间和学校、企业的教学设施，真正实现了“学生、企业与学校”三赢。
（五）毕业论文答辩现场设在合作企业
毕业论文答辩是学校检查学生学习质量的重要形式之一。我院与上海新农集团合作的“校企合作班”的毕业论文答辩是在上海新农集团举行，我院的教师与上海新农集团技术专家参与组成答辩委员会。答辩分为3个阶段：首先由答辩学生进行论文陈述，然后答辩委员会成员根据论文内容向学生随机提问。答辩结束后，答辩委员会根据学生分析与解决问题的能力、工作量、工作态度、创新程度、论文质量以及答辩中的表现综合测评成绩。这种在企业现场召开答辩会的形式，不仅加深了企业领导和学校专任教师的沟通和交流，更主要的是企业可以全面了解学生的综合素质，为录用和选拔人才提供方便；同时也有利于学生职业生涯规划，做到实习就业两不误。
（六）考核评价与企业录用晋升相结合
为了保证学生“今天所学”与“明天所用”能达到一致，校企双方经过协商，决定把学生的考核评价与企业的录用提拔结合起来。为此，我院与上海新农集团合作的“校企合作班”在集团公司进行为期1年的顶岗实习。25名学生分散到各猪场不同岗位开展实习，每个岗位实习2-4月，再轮换到其他岗位，让学生在顶岗实习期间可以掌握公司3-4个以上岗位技能，并实行了学校企业双导师制，企业导师主要负责该生岗位技能的学习，学生岗位技能学习成果不仅仅和学生本人录用挂钩，还和企业指导教师的晋升、加薪挂钩；学校指导教师主要负责学生毕业论文设计、毕业论文答辩等教学管理事宜。
为了促进学生成才，对“校企合作班”的考试制度也进行了大胆的改革，考试方式由原来单一的期末考试试卷为主的“一锤定音”的方式改为学校、企业共同考核。一方面，以企业对学员的岗位技能、工作态度、工作能力、工作积极性、团队精神等为主形成评价；另一方面，根据校内人才培养方案完成学校的各种考核。在考核团队中以上海新农集团人员的评价为主、我院考核评价为辅的过程化考核方法，在一定程度上避免了“学非所用”。这种考核方式不仅能直接反映学生的工作能力，也能为企业人事部门的正式录用和职务晋升提供直接的依据。
三、小结
目前，与我院建立校企合作班的企业均为国内外知名的大型或连锁企业，与其合作办学可以把较为先进的教育理念、管理体制等融入到我院的教育模式中，促使学校主动适应国内外社会教育发展的需要，使人才培养与社会需求紧密结合；同时，在与知名企业合作过程中，可以使我院融会更多的企业文化，使大学生和专任教师更多地了解企业和企业家，增进教学管理的针对性和实用性，实现学生的知识、能力、素质协调发展，为我国培养更多的高技能应用型人才。当然，动物医学相关专业校企合作办学中也存在一些问题，比如，“校企合作班”目前还没有成熟的管理制度、毕业生与岗位不完全适合等一些问题，这尚需在今后的发展过程中进一步解决与完善。
总之，校企合作尤其是深度合作，是高职院校培养具有素质高、技能强的应用型人才的有效途径。要真正实现学生、企业、学校“三赢”局面，必须基于三方的利益需求，这就要求合作双方在思想上要高度重视，从学校和企业事业发展的角度出发，将双方关心的热点问题提升到应有的高度。学校要主动与企业加强融合，在融合中开展多种形式的项目合作，特别应注重沟通和交流，以保证校企合作的持续、稳定发展。只有这样，才能实现真正的“三赢”：让学生在学习、实践的过程中掌握理论，拥有技术，丰富自己，认识自我，增长本领，完善自我；让企业为学校提供行业现状、企业发展动态以及资金支持、基地建设、教学改革建议等；让学校为企业输送高技能应用型人才、专家教授顾问、新技术新理念等。
