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小学学校发展规划范文1
A中学是江苏省的百年老校，也是一所四星级省级名校。其百年的历史发展，为学校积淀了丰富的文化底蕴和深厚的办学传统。先进的管理理念、高素质的教师队伍、卓越的教学质量为学校赢得了省级名校荣誉和显赫的社会地位。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》出台之后，全国各地教育行政部门、学校都把教育或学校发展规划当作引领教育和学校发展的重要工作之一，A中学也于2010年底启动了“十二五”学校发展规划活动，并以学校发展规划的制定为活动的主要内容。
为制定“十二五”学校发展规划，A中学做了大量工作，不仅有学校领导、师生代表等人的大面积参与，而且邀请了校外规划专家团队的全程指导和参与；不仅认真组织了学校发展规划的专项调研，而且对学校发展规划提纲和文本进行了多次讨论、修改和定稿。从专项调研到规划文本定稿共用了4个月左右时间，参与人员有100多人，其中参与访谈的学校领导（包括校长）6人，教师代表10人，高二学生代表18人，规划专家4人，接受问卷调查的教师100人左右。从参与程度看，除了校长参与过规划提纲和文本的商讨之外，基本上是规划专家完成了学校发展规划的制定工作，学校领导、师生代表也只是参与了前期调研，而没有参与到规划制定的具体活动中去。用校长的话说，正是因为学校的重视，才邀请规划专家参与到学校发展规划活动中来，并全权委托规划专家来完成学校发展规划的制定工作。通过与校长的交流，了解到，A中学之所以请规划专家制定学校发展规划，一是认为规划专家水平高，制定出来的规划不仅可以反映出学校的品位，而且有一定的理论高度；二是认为教师教育教学工作负担重、时间紧，没有精力完成学校发展规划的制定工作，同时认为，即使能制定出规划来，也不可能达到专家的水平。
从规划的制定来看，A中学学校发展规划活动呈现出以下几个基本特征。
1.学校领导非常重视学校发展规划的制定，为学校发展规划的出台奠定了强有力的思想基础
在学校发展规划制定的整个过程中，学校领导特别是校长，不管是思想上还是行为上都是非常重视的。如，在学校发展规划制定工作启动之前，学校领导就与校外专家交流过看法，认为好的学校发展规划能够引领学校未来的发展走向，并带动学校各项工作的开展和学校特色的形成。从与学校相关人员的访谈对话中也可以感觉到，A中学并不只是想走形式，而是想通过规划的出台实现学校的发展、促进学校的变革。同时，学校还多次邀请校外专家前往学校商讨学校发展规划制定的相关问题，安排调查了解学校发展现状等具体事宜。在专家起草规划文本过程中，学校领导两次就规划提纲、学校战略定位、学校发展目标和重点工程等内容与专家交流了看法，提出了相关意见。在规划文本形成后期，校长还把刊载有当地兄弟学校发展规划的报刊送给专家作参考，一方面表明其他学校发展规划已经出台，A中学的学校发展规划必须抓紧时间制定；另一方面也意味着A中学的学校发展规划要与其名校的社会声誉相呼应，超越普通学校发展规划的水平。在很大意义上说，是校长等学校领导的重视促进了学校发展规划的形成。
2.校外专家成为了学校发展规划制定的最重要主体，全权代表学校进行学校发展规划的制定
A中学学校发展规划的制定最初是由校长提出，校长也对制定过程表示出了极大的关注。校外专家在接受制定学校发展规划任务之后，首先对学校中层管理者、教师、学生代表等进行了访谈、问卷调查，学校师生代表按照访谈话题和问卷项目发表了自己的看法、提供了一些具体信息。随后，根据调查情况，专家们撰写了学校发展规划前期调研报告。最后，在收集、分析、整理相关资料基础上，专家们起草了学校发展规划的框架及规划文本。因此，宽泛地说，学校领导、师生代表和校外专家等都参与到了学校发展规划的制定过程中，成为了学校发展规划制定的主体。但从严格意义上讲，校外专家成为了学校发展规划制定的绝对主体，学校领导、师生代表更多是被动参与到了学校发展规划制定的个别环节。
3.学校发展规划制定的过程以了解学校发展情况、建构规划提纲、形成规划文本为主
从过程看，A中学学校发展规划的出台主要经历了三大阶段。第一阶段是规划专家了解学校发展现状。通过问卷调查、访谈、资料收集等方式，全面地了解、分析、诊断学校发展的历史与现状、优势与机遇、问题与挑战，为学校发展规划的制定提供了一些具体信息和资料。第二阶段是就重要问题在与学校领导讨论基础上，校外专家建构出学校发展规划框架。在规划框架建构之前，校外专家与学校领导就学校办学理念、学校精神、学校品牌、学校发展定位等战略问题进行了反复讨论和斟酌。基于此，校外专家构建了学校发展规划框架，并与学校领导进行了沟通、讨论和修改，框架中的各部分内容细化到了三级提纲。第三阶段是校外专家起草、形成规划文本。规划文本初稿形成后，与学校领导再次进行了讨论，三次讨论、修改后才形成规划文本定稿。
4.学校发展规划文本呈现出了立意高远、内容全面、形式规范、语言精致等完美样态
学校发展规划虽然没有统一的格式要求，但不可缺少一些基本的组成部分，如，必须包括学校的现状分析、顶层设计、发展目标、优先发展项目、行动计划和保障措施等方面。从规划文本内容上看，不仅文本形式上要有一定的规范性，而且语言要精准，不能大话、套话过多，随意性太大等。由于A中学的学校发展规划文本是由专家起草，体现了规划文本规范性，不仅立意高远、内容全面，而且形式规范、语言精致，因此，A中学学校规划文本完全达到了学校发展规划提出的文本规范性要求，学校领导和规划专家一致认为A中学的规划文本可以称得上是规划中的范本。
二、A中学学校发展规划活动的问题分析
A中学学校发展规划活动尽管是个案，但也反映了当前学校发展规划实践中存在的一些普遍性、典型性问题。基于这一个案并超越个案，我们可以发现，学校发展规划活动中存在着以下一些问题。
1.从理念看，学校相关者并没有从思想上认识到学校发展规划的价值，存在着规划价值不清晰、定位模糊，只关注静态规划文本的形成等问题
英国学者哈格里夫（D.H.Hargreaves）和霍普金斯（D.Hopkins）认为，学校发展规划是为了学校的发展、管理变化而采取的必要行动，是对学校发展过程进行描述且更为规范化的一种解释，是施加给学校的一种具有创造性的革新方式[1]。也就是说，学校发展规划不仅仅是形成规划文本，它超越了“成文”的价值追求，而是一种引领学校发展的学校管理理念创新和管理行为改善的过程，其最终价值在于通过学校的全面发展促进学校人的发展，也即是“成人”。在实践过程中，大多数学校相关者通常认为学校发展规划只是一种文本，是为了应付上级教育行政部门检查而打造出来的，而没有真正认识到它内在的“成人”价值。A中学全权委托校外专家起草规划文本也即是对学校发展规划价值认识不到位的反映，没有认识到学校发展规划的制定过程是学校相关者共同参与的、对学校发展现状和未来发展目标进行诊断、提高的过程。因此，尽管形成了精美的学校发展规划文本，但是其内在价值得到了多大程度的体现还是值得认真思考的。
2.从主体看，在学校发展规划制定过程中，存在着师生主体行为弱化、家长等相关者参与缺失、校外专家学术独断和包揽等现象
学校发展规划制定的主体包括以校长为代表的学校领导集体、学校师生、校外专家、家长等其他相关者，他们都有各自的角色定位和任务分工，如，校长等学校领导是学校发展规划制定的关键人物，在学校发展规划制定中要发挥好统筹、引领等作用；学校师生不仅要为规划的制定提供真实而具体的信息，而且还要以规划制定小组成员的身份参与到规划制定中来；校外专家是规划制定中的顾问，主要对学校发展规划的制定起到专业指导、支持、科研咨询和引领作用；家长等其他相关者是学校的合作者，应该发挥他们提供信息、资源支持和制造舆论氛围等方面的作用，任何主体角色缺失、行为包办都是有违学校发展规划制定原则的。从A中学学校发展规划的制定来看，除了校长等学校领导的统筹作用得到了部分程度的发挥之外，其他主体的行为都存在着不同的问题，如，学校师生只是完成了专家设计的调查问卷和访谈，而没有具体参与到规划的制定过程中来；家长等其他相关者完全没有参与规划的制定，成为了绝对的局外人；校外专家包揽了规划制定的所有工作，尽管几次与学校领导进行过讨论、对话，但其中也存在着学术强权和独断的现象。
3.从过程看，学校发展规划的动态过程性没有得到体现，强化了规划的制定而忽视了规划的实施、监督与评价等环节
学校发展规划是一个动态的发展过程，包含了学校发展规划的制定、实施、监督与评价等环节。学校发展规划的制定是学校校长、师生，规划专家以及家长等社会相关者，在相关原则制约下，对学校发展现状和未来发展目标进行研究基础上而形成规划文本的过程。学校发展规划的实施是学校发展规划领导小组对学校发展规划进行组织、管理和领导的过程，也是学校发展目标、任务得以实现和学校人员得以发展的过程。学校发展规划的监督与评价是为进一步挖掘学校优势、特色，了解学校发展目标任务达成度，而对学校发展规划的制定、实施进行改进和完善的过程。只有三大环节都具备才能算是一个完整的学校发展规划，缺少任何环节都不能成为完整的学校发展规划过程。由于没有对A中学学校发展规划的实施、监督与评价环节进行了解，在此不宜直接对A中学学校发展规划过程是否完整下定论。但至少可以说，A中学学校发展规划割裂了规划制定与实施、监督评价之间的连续性，因为学校发展规划是委托给校外专家制定的，学校教师等规划主体的绝对地位弱化了，于是，教师对学校发展规划的认同度不高、且缺少参与积极性，那么，即使有规划的实施、监督与评价，也只不过是在强制执行，缺乏民主参与的氛围、态度和能力。
4.从内容看，存在着规划内容多而全，重点发展项目不突出等问题，特别是没有将学生发展和学生学习作为战略要素放在规划的核心地位
学校发展规划内容主要包括学校发展的现状基础、学校发展的理念、学校发展的目标、学校优先发展的项目以及保障系统等五大方面。现实基础是对学校内部的办学优势、劣势，学校外部的发展机会、面临的挑战等进行的综合判断；发展理念主要是对学校精神、教育品牌、学校办学定位等进行的战略思考；发展目标是学校教育哲学引领下的办学思想或办学理念的具体体现和表达；优先发展项目是基于学校优势和存在的问题，所确定的需要重点完成的发展任务；保障系统是确保学校发展规划活动顺利开展所应采取的措施安排等。尽管A中学在学校发展规划内容的设计上包含了这些方面，但是规划制定专家毕竟是学校发展的局外人，不可能对学校发展的所有情况有很深的了解，因此，在规划内容上不仅存在着追求内容多而全、优先发展项目没有针对性，而且存在着学校发展问题诊断不清、愿景目标设计缺乏适切性等问题。就以学校发展目标而言，A中学学校发展规划中提出了包括办学规模、办学条件、学校德育、学科建设、学生素质、教师队伍、教育科研、管理改革等目标体系。全面目标体系的设定必定需要相应的任务完成来达到，这种多而全的目标、内容设置很容易造成有些重要任务无法集中精力完成，目标无法实现，而有些不重要的目标或已经完成的任务占用太多的人力、物力和财力，更为重要的是无法使学生发展和学生学习等重要内容受到重点关注。
5.从环境因素看，不仅体现为教育行政部门对学校的管束过多、过严，对规划实施、监督缺乏指导，而且存在着社区舆论宣传的支持力度不够等问题
教育行政部门与学校间的等级关系不仅导致教育行政部门对学校的事情过于干预，而且使得学校过多地按照教育行政部门的指令行事，对许多学校而言，制定学校发展规划只是在完成教育行政部门规定的任务，是为了应付检查需要。于是，学校发展规划通常被窄化为形成规划文本，同时，教育行政部门忽略了对学校发展规划实施的监督与指导，更是使得学校发展规划流于形式，而没有真正发挥出其促进学校发展的价值。从社会舆论支持看，由于中小学与社区间缺少实质性联系，彼此之间缺乏沟通和信任，不仅学校不主动争取社区对学校发展的合作与支持，而且社区对学校的事情也漠不关心，认为学校发展规划是学校自身的事情，由此，不管是学校发展规划的制定还是实施都无法赢得社区的理解和支持，更不可能获得他们主动为规划的制定与实施营造良好的社会舆论氛围了。从A中学学校发展规划的制定可以看出，学校在环境营造，特别是在争取教育行政部门的指导、赢得社区舆论支持等方面还是做得很不够的，基本上没有与他们建立任何联系，也没有争取他们的帮助和支持，从而使得教育行政部门和社区等其他教育相关者的积极作用没有得到任何程度的发挥。
三、学校发展规划改进的对策建议
自20世纪三四十年代至今，学校发展规划已有80多年的历史了，我国也在20世纪80年代初开始采用“学校发展计划”的概念，并在90年代中期在实践中加以运用。从我国学校发展规划实践看，取得了一些成绩、积累了一些经验，但同时也存在着上述诸多问题。为促进我国学校发展规划更进一步发展，基于以上的问题，需要采取相关改进措施。
1.在理念上，学校相关者要转变学校发展规划只是“成文”的形式主义观念，认识到学校发展规划具有“成文”、“成事”与“成人”三重价值取向[2]
仅以“成文”来界定学校发展规划的价值取向是形式主义的观念和作风，也是对学校发展规划的简单理解和认识，“成文”取向的学校发展规划即仅仅把学校发展规划当作一种文本，通常情况下是为了应付上级部门检查而打造出来的，只是表明学校有“规划”的事实，而不考虑其他价值。在学校发展规划实践中，所有学校相关者都应该抛弃这种片面的想法，而应该认识到，学校发展规划在具有“成文”取向的同时还具有“成事”与“成人”的价值取向。“成事”取向的学校发展规划是把学校发展规划的制定与实施等看成是学校日常工作要完成的任务之一，认为规划做完了事情也就做完了，任务也就完成了。在这种价值取向指引下，学校发展规划比较关注学校事务的发展。“成人”取向的学校发展规划是把学校发展规划当作促进人发展的方式或手段，在学校发展规划的制定与实施过程中，关注到学校每一个人的发展，把促进个人对自身价值的追求与实现看成是学校发展规划的目标。其中，“成人”的取向是学校发展规划的最终价值追求。
2.在主体上，校长要在争取专家等其他相关者专业指导的同时，更应充分发挥学校教师在学校发展规划制定中的作用
制定学校发展规划是一项专业性很强的工作，尽管对于中小学而言难度很大，需要规划专家等相关者的大力指导与支持，但是并不能由此而弱化甚至取消学校教师在规划制定中主体作用，而应该以学校教师为绝对主体。在确保教师规划制定主体地位的前提下，可以通过与专家合作、邀请专家来校进行专题讲座等形式，帮助学校教师提高对学校发展规划制定工作的认识，从而发挥他们参与学校发展规划的积极性、提升规划制定能力，切不可以外包的形式把学校发展规划的制定全权委托给校外专家来完成。这种外包的规划制定方式对促进学校发展和教师能力提升没有多大作用，违背了学校发展规划的管理理念，也使得规划的功能没有得到应有发挥。当然，学校教师也要主动参与到学校发展规划的制定中去，而不应该把其当作一种负担来对待。只有这样，才能提高学校发展规划的认同度和参与度。
3.在过程上，学校要在重视规划制定的同时，强化规划的实施、监督与评价等环节，从而使学校发展规划在过程中实现价值最大化
前面已经提到学校发展规划的过程包括规划的制定、实施、监督与评价等环节，只有当三环节整合时，学校发展规划的过程才是完整的，学校发展规划的价值才能得到最大程度的发挥，否则会存在价值缺失。如果只制定规划文本而不投入实施，规划中的目标无法实现、任务无法完成，学校中的人也无法得到发展。因此，从某种意义上说，规划的实施是学校发展规划的最重要环节，也是促进学校发展规划价值得以实现的最重要的组成部分。规划的监督与评价主要是通过收集规划实施中的重要信息和数据、总结实施中的成功经验和存在的问题，从而为规划目标的达成与调整、规划内容的修正与完善提供依据。因此，学校相关人员一定要清醒地认识到形成规划文本的制定过程只是规划过程的一部分，更重要的是把规划文本投入实施，并对其实施过程加以监督和评价，只有这样，才能使学校发展规划的价值在动态发展过程中得以实现。
4.在内容上，要在遵循学校发展规划规范前提下，以学校发展现实为基础，提炼学校发展理念，明确学校发展目标和优先发展项目
规划内容的确定需要考虑到学校发展的综合因素，不仅要通过调查、分析、诊断学校目前发展的现状，深入了解学校发展的优势、特色和存在的问题。而且还要根据学校历史传统和文化特色等，在专家指导下对学校发展理念进行提炼，发展理念的设计中要使学生发展和学生学习等重要因素得以体现出来。在学校发展目标的确定上，切忌追求多而全，也不应该假大空，因此，规划目标的确定既要基于学校的发展理念，又要考虑到学校既有的现实和发展条件，从而使目标具有一定的挑战性，又有实现的可能性。学校优先发展项目的确定既要考虑到学校教育整体质量的提高，又要考虑到数量的适宜性，特别是不要确定数量过多的优先发展项目，而要根据学校发展目标进行有针对性的选择，其中，中学优先发展项目不宜超过6个，小学不超过4个[3]。
5.在环境因素上，教育行政部门、家长和社区等其他相关者要为学校发展规划工作的开展提供政策、信息、资源和舆论等多方面的帮助与支持
家长、社区以及教育行政部门是学校发展的利益相关者，他们能为学校发展提供政策、信息、资源等方面的支持，有力维护学校的健康发展。因此，学校发展规划工作的开展也离不开他们的共同参与及合作。就家长、社区代表而言，他们是学校发展的合作者与支持者，应该参与到学校教育和管理中来，帮助学校健全运作及发展，在学校发展规划中发挥出捐献资源、提供信息资料、营造舆论氛围等方面的作用。就教育行政部门而言，他们是学校发展的指导者和引领者，不仅应该加强对学校发展规划制定、实施的监督、管理和评价，而且还应该从思想、政策及经费等方面帮助学校发展规划工作顺利开展，从而推动学校获得更好的发展。
参考文献
[1] 楚江亭.学校发展规划：内涵、特征及模式转变.教育研究，2009（2）.
小学学校发展规划范文2
关键字：发展；学校规划
Abstract：School development plan will directly reflect on teaching managers’ new thought and discovery for the future teaching development, an excellent scientific development plan should feature the intergration and foresight. In this paper, it will be disscussed on how to improve school development for references.
Key Words: development; school plan
学校发展规划的制定过程应该体现学校管理者对学校未来发展的新思考与新探索,一个科学的发展规划应该具有全局性与前瞻性特点。因此,作为学校未来发展的蓝图,发展规划应当充分体现出学校自身发展的理念,应当是引领学校发展的行动纲领,特别是对学校主要管理者来说,应当是进一步理清办学思路,不断解放思想和大胆创新的过程。学校管理者应当通过系统地分析学校发展的历史传统和当前办学条件,并根据社会需要和本校的实际情况,确立学校的办学方向和发展目标,探索学校有效发展的道路,以促进学校长期、稳定和持续发展。
一、制定学校发展规划的目的追求
1.科学定位学校发展目标
学校发展规划以学校目标为核心,这样的目标体现了利益相关者对学校的要求,目标可以起到引领作用,同时也是学校对社会的一种承诺,对学校自身具有约束作用,这样的目标推动学校不断进步,也在约束学校的办学行为不偏离方向。对于一所学校而言,由于历史和现实的各种原因,导致它在生源、师资、教育资源、教育教学质量等方面存在多种差异,这也是比较正常的现象。但是,如果我们不顾及学校自身的现实情况,在思考学校未来发展中简单甚至盲目地模仿、追随“名校”的办学模式,结果就如邯郸学步、东施效颦一般,不但难以真正有效地全面提高学校自身的教育教学质量,反而可能使自己在盲目追随“名校”的进程中越来越偏离甚至失去学校自身发展的机遇。因此,制定学校发展规划应该始终保持清醒的认识,结合教育改革与发展的整体趋势,根据本校自身发展的需要与特点,选择和确立适合自己学校的发展目标。目标作为学校发展的基点,直接制约着发展规划的主体和重点内容设计。同时,学校办学目标定位的合适与否,在很大程度上影响着发展规划能否顺利实施及其预期效果的有效达成。根据不同的分类标准,可以将学校发展规划目标划分为多种类型。比如,以时间为标准,可分为长期规划发展目标、中期规划发展目标和短期规划发展目标;以实施主体为标准,可分为学校总体规划发展目标、部门规划发展目标、教师个人规划发展目标;以规划性质为标准,可分为战略型规划发展目标和操作型规划发展目标,等等。各类学校要根据在发展过程中所面临的形势和任务,确定不同时期发展和工作的重点,明确各个层次发展目标的具体内涵。学校发展目标在规划中应当是一个系统,它应当包含学校的办学目标、学生的培养目标,以及相关的子目标系统,如学校德育工作目标、课程建设目标、教学改革目标、队伍建设目标、管理工作目标,等等。惟其如此,学校发展规划目标才能有效地引导学校的发展方向,并有效地指导学校各项工作的展开。
2.提炼和形成学校办学特色
学校发展规划制定与实施过程中的一项重点工作就是提炼和形成学校自身的办学特色。任何一所学校都有自己的历史,不同的学校由于其区域性等因素所致,存在文化背景、历史和传统的积淀、办学条件以及教育教学资源等多方面的差异,办好一所学校不应该也不可能有统一的标准或模式。影响和制约学校发展的关键要素之一就是学校自身办学特色的形成与发展。因此,积极地发掘、提炼、建设和发展凸显本校的办学特色,是学校发展规划制定与实施过程中的一项重点工作。在制定学校发展规划过程中,办学特色并不是一种简单的文字的表述,重要的是这种表述背后所蕴涵的教育理念是不是适合本校发展的实际,是不是本校长期一以贯之和今后需要持之以恒的。制定学校发展规划的目的之一就是提炼和提升学校办学特色。这项工作需要我们静下心来,仔细梳理本校的办学条件、办学历史和经验、办学宗旨,并结合现代社会和现代教育的改革与发展,进一步明确本校的办学理念,以此为基点,才能清楚地知道今后一段时间里应着重干什么,才能真正体现本校发展的特色和风格。
3.建设和形成学校文化
学校发展规划的制定与实施,并不仅仅是为了改进教学管理,提高教育教学质量,其深层的目的追求是形成学校的特色文化。任何一所学校,在其常规工作的背后都隐含着这所学校特有的文化基质,它潜移默化地影响着学校管理者和教师的思维方式、精神状态以及学生的价值观念和行为表现。对于人的发展而言,有时候这种文化的影响比显性的知识更加明显。因此,制定和实施学校发展规划的一个重要目的就是通过有意识的设计,整合学校各种要素和资源,挖掘学校内在的发展潜力,使学校的深层文化凸显出来,使它成为促进学校发展的长久的可持续的内在驱动力。
二、学校发展规划制定的基本框架
1.分析学校办学传统与现状
学校发展规划的目的是根据学校的实际情况,制定未来一段时期内最适合自己发展的“蓝图”。因此,在规划制定过程中,要摸清自己的“家底”,即需要以科学发展观为指导,深刻分析本校的发展基础、优势和薄弱环节,以及学校在发展过程中所面临的机遇和挑战。在此基础上,明确学校的应为与能为,然后确立规划的目标与重点,才能有的放矢,确实促进学校理性、健康的发展。分析学校的办学传统和现状是学校发展规划制定中的一项非常重要的工作,它有助于明确学校发展规划工作的起点。在这项工作过程中,应该遵循“四个客观”的原则:一是社会的客观需要,即社会发展对学校培养人才的基本要求,满足这一要求是学校价值的根本所在,是社会赋予学校的历史使命;二是学校的客观基础,即学校在发展过程中所形成的社会形象、文化传统、学校特色;三是学校办学的客观条件,即一所学校师资队伍条件、教育教学设施条件、生源条件等学校教育资源;四是教育的客观规律,即要遵循教育规律,遵循学生的身心发展规律,遵循各个学科的教育与教学规律,等等。惟其如此,才能保证所设计的学校发展规划既具有科学性又具有可行性。
2.明确学校发展的共同愿景
学校发展规划制定的过程是一个学习型组织构建的过程,正如彼得・圣吉在《第五项修炼》一书中所言“:共同愿景也是组织中人们所共同持有的意象或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到组织全面的活动,而使各种不同的活动融汇起来”“,如果没有一个拉力把人们拉向真正想要实现的目标,维持现状的力量将牢不可破。愿景建立一个高远的目标,以激发新的思考和行动方式”。从许多学校的实践经验来看,确立共同愿景的比较具体有效的办法是组织一个有各方人士参与的规划团队,这个团队可以由专家、校长、教师代表和学生代表、家长代表等成员组成。学校发展规划中对学校普遍被认可的共同发展愿景的主要体现,就是学校的办学思想或办学理念、学校规划的未来发展目标、学生的培养目标,但还应当提出在规划未来发展目标和学生的培养目标引导下的学校德育目标、课程目标、教学目标、队伍目标、管理目标等比较具体的工作愿景。通过这样的民主参与活动过程制定出来的共同愿景,会在很大程度上调动和发挥学校全员参与的积极性,规划也才有可能更切实指导学校的各项行动。
3.突出学校发展规划的重点
学校发展规划的制定是一个系统策划的过程,它涉及到学校当前和未来阶段性发展的多方面的内容,但作为发展规划而言,不可能在一个阶段内就完成学校在未来发展过程中的所有事情和工作,如果不确定优先发展项目和工作内容,学校的各个职能部门以及教职员工会忙于各种繁杂事务,找不到明确的工作方向,甚至会使学校工作处于应付和低水平重复的状态,这显然会降低学校各个方面的工作效率,影响学校规划发展目标的有效达成。一般来讲,在制定学校发展规划的过程中,应当抓住主要的常规性问题,如完善学校课程建设,优化教师队伍,抓好课堂教学改革,选择与实施能够带动学校整体改革与发展的实验研究课题等。
4.学校发展规划实施的保障
学校发展规划各项工作目标的有效达成还必须有相应的措施予以保障,学校在制定发展规划过程中,还应该根据规划确定的发展目标和工作内容目标,根据学校实际特点,提出相应的发展规划实施保障措施,如经费保障措施,等等。
三、学校发展规划的实施与评价
1.落实和实施学校发展规划的基本工作程序
确定实施学校发展规划程序,需要考虑或遵循以下工作步骤:根据规划所设定的学校总体发展目标,并按照学校的工作特点将总体发展目标进行分解,确定学校的阶段性工作目标,比如按照规划的总体发展目标确定一个年度或学年的工作目标;然后,根据年度或学年的工作目标,明确具体工作的操作或运行步骤,并规定或明确这些工作的操作要点,工作的主要责任者或部门设计操作要点的检测或评价指标。在学校发展规划实施的过程中,要根据规划实施的阶段性工作目标和检测评价指标,作好规划实施的阶段性工作总结,以确保规划实施工作的有效、有序开展和逐步深入。
2.学校发展规划实施的评价制定
学校发展规划,其重要性并不在于拿出一个学校‘文本’,关键在于实施。学校发展规划更强调规划的执行‘过程’,通过这一过程提高学生的学习质量和教师的专业化水平,提升学校的教育质量。因此,在规划执行过程中实施监控和评价非常重要,它有助于学校在这一过程中进一步完善和修订规划。”对学校发展规划实施的评价,有助于发现问题、诊断问题、解决问题,最终在保证学校发展规划对学校发展的正向导引作用的同时,促进学校不断开拓创新性工作领域。
在实施学校发展规划过程中,评价指标主要包括以下几个方面。
第一,学校规划目标实施的达成度。这是考查和评价学校发展规划实施的最基本也是最重要的内容。学校发展规划的目标能否实现,不仅取决于能否民主、科学地制定规划,还取决于能否脚踏实地地实施计划。学校发展规划目标与要求最终要落实到学校的行动方案,这样的行动方案是实现学校发展的具体行动计划,也是学校日常运行的主要依据,它规定了什么时候做什么、如何做、达到什么效果,而行动方案最终要看这些规划目标是否真正有效地落实和体现在学校各项工作的实际效果上,它所体现的就是学校规划目标在实施过程中的达成度。学校发展规划所提出的是学校在未来一定时期内的预期发展目标。由于多方面的原因,学校发展规划在实际的实施过程中会遇到许多新情况和新问题,所以规划不可能是一成不变的,这就需要学校在实施发展规划的过程中不断地总结经验,通过对规划阶段性工作目标是否有效达成的考查与评价,不断地对规划进行修正、充实与完善,以有利于学校发展规划总体目标在开展创造性工作过程中的有效达成。
第二,学校在实施规划中的创新与发展。一个好的学校发展规划在实施过程中会不断激发人们的积极性和创造性,但在具体实施过程中会不断遇到许多新的情况和新的问题,需要学校在实施发展规划过程中不断开拓视野和提升教育理念,对规划不断地进行调整和完善,不断地开展创造性和创新性的工作。因此,对学校发展规划实施评价的一个重要方面,就是要看学校在实施规划过程中的创新点,要看学校的新突破与新发展。
小学学校发展规划范文3
(一)办学条件
**小学是一所具有400多年办学历史的农村名校。99年被命名为浙江省示范小学。目前，学校共有31个教学班，学生1794人，教职工83人，专任教师76人，市级骨干教师18人，中学高级职称1人，小学高级职称教师43人；专任教师学历达标100%，专科以上学历56人，占70%。学校校园规模较大，占地面积23332.6m2，建筑面积6953.6m2，绿化面积15600m2。学校布局合理，三区分明。教学区：专用教室和辅助用房配备完善，设施齐全。三机一幕、电脑、闭路系统、广播系统、防盗系统、网络系统满足现代学校教育需要，整体教学设施走向现代化。生活区：学生宿舍宽敞明亮，拥有闭路系统、程控系统；学校厨房设备先进、齐全，餐厅清洁卫生。活动区：校园内环境优美、假山喷泉、鲜花环绕；生物基地内一年生机盎然，奇花异树数不胜数；东侧的绿化带集宣传窗、花草树木为一体。篮球场、排球场俱全，除原操场外，还在后山新建了具有200米环形跑道，100米直跑道的新操场，并对山体进行了植被复绿。较好的办学条件为学校成功实现现代化学校提供了有力的保障。
(二)已有成绩
2002年8月——2005年7月是学校实施依法办学自主性发展的三年。全体教职员工经过三年的不懈努力和奋斗，取得了非常显著的成绩：学校荣获全国青少年科技教育活动示范基地等80多项集体嘉奖。教育科研工作特色显著、硕果累累，先后承担并完成了国家级子课题1项，省重点课题1项，省规划课题2项，台州市重点课题1项，规划课题3项，温岭市课题20多项。其中《农村小学生物科技启蒙教育的实践与研究》和《农村小学生物科技启蒙教育体系的构建》相继获省基础教育科研成果二等奖。1项研究成果获浙江省创新教育成果一等奖，并在今年7月份成功向长三角推广。有6项学生团体科技研究成果在省、地级获奖。学校荣获浙江省教育科研先进集体称号，3名教师分别荣获浙江省教育科研标兵、台州市教育科研先进个人、台州市教科新秀等称号。学校举办的少儿乒乓训练班战功赫赫，20多人次省级比赛获奖,2名队员被省少体校正式入取，2名队员被评为温岭市青少年英才称号。学校多项教育创新改革项目开展扎实有效，学生素质全面发展质量高，市级以上素质比赛获奖近300人次，教师素质专业发展步履快，逐渐向研究型教师转轨，教师在市级以上文章发表及获奖达300多人次，多名教师在市级课堂教学竞赛中获奖。学校管理有特点，办学有特色，学生有特长，为由“有特色的学校”发展为“特色学校”铺垫了良好的基础。成功的背后，我校积累了丰富的依法办学自主发展的成功经验（尤其是可贵的直接经验），形成了一套科学的行之有效的学校依法办学自主发展的操作办法，为新一轮自主发展构建了强大的理论支持体系。
(三)面临的挑战
1、规模办学的思想和办学规模的现实存在着较为突出的矛盾。
⑴中心校（想分分不了）：随着办学信誉的增强，就读学生数的增加，造成了学生数和办学规模的不相适应，由于办学条件的限制，本该足够开设40班以上的规模，而现在只能开设31班。
⑵下属学校（想并并不了）：仍存在着多、散、小的现状，校网调整压力大、困难重重，造成教育资源的巨大浪费、教育质量的较难提升、影响城乡教育发展的均衡化。
2、投入严重不足与高标准发展存在着较为突出的矛盾。
中心校现代教学设施逐步得到了改善，但教学辅助用房短缺，难以适应优质教育的需要；下属各校现代教学设施的配备较落后（如下属17所学校中有11所学校仅1台电脑，17所学校均无整套的多媒体教学设备），基础建设陈旧落后（17所学校中仅3所被评定为市四有三化建设先进学校），改善办学条件的投入不足，遏制了素质教育的快速发展。
3、学生班额较多，如何在大班额的前提下，更好地体现新课程理念的课堂教学实践经验比较欠缺，仍需探讨。
4、与市内同类学校相比，我校教师队伍的整体素质较强，但市级以上名师欠缺，缺少真正的专家型教师，校本培训中专家引领较薄弱，名师效应在我校得不到体现。
5、与市内、外名校相比，我校教师的教学理念仍较落后，学校学科教学的均衡化程度不高，重语数轻技能，重知识轻能力，重灌输轻情感等现象还普遍存在。
6、与市内、外名校相比，我校学生的学习方式较单一，学习水平整体不强。
(四)发展趋势
结合国家、省、市教育发展要求确定学校发展趋势：促进教育优质化、均衡化发展；以人为本、德育为首，扎实推进素质教育；深化改革、推动创新，保持教育发展的活力；促进教育全面、持续、和谐发展；贯彻依法治教精神，增加教育投入。
二、办学思想
以《国家基础教育改革纲要》为指导，结合《温岭市教育改革与发展“十一五”规划》和温岭市农村教育工作会议精神，倡导“以人为本、质量为魂、和谐发展”的办学理念；以教育法规为依托，以教育科研为先导，以改革创新为动力，以自主发展为目的；奋发图强，开拓进取；全面推进素质教育，实现学校教育再次腾飞。
三、办学目标
(一)总体目标
实施名牌战略，力争在三年内达到师资队伍优秀、办学条件优越、校容校貌优雅、管理水平优胜、教育质量优异、学校特色鲜明的目标，真正成为市内一所教育现代化程度较高的以生物科技教育为支撑的农村科技教育特色名校。
(二)培养目标
从学会做人、学会学习、学会生存、学会创造四个方面，培养学生终身发展所必备的基本素质。努力把学生培养成善于合作交流、善于思考创新、善于实践探索，健康快乐，活泼开朗，个性凸显的少年儿童。
(三)分项目标
1、学校管理。实施管理最优化探索，丰富学校管理内涵，努力打造工作、学习、生活为一体的师生大家园。
05学年学校管理：创新现代学校管理机制，确保学校决策的科学定位和决策执行的务实到位，提高学校办学的科学化、民主化程度。
06学年学校管理：以“服务”和“合作”为核心树立现代办学管理意识，打造合作型学校团体。
07学年学校管理：形成轻松、愉悦、民主、积极的学校管理的人文氛围，使学校真正成为充满和气、充满士气、充满朝气、充满才气、充满喜气的教师大家庭。
2、教师管理。完善“多层次、多形式、多途径”的教师培训制度，建设一支具有高度团队意识和竞争意识的适合学校自主发展的专业型教师队伍。
05学年教师管理：制订并实施“**镇小学教师三年培训规划”（**镇小学教职工师德创优三年规划、**镇小学教师优师工程三年规划、**镇小学新教师三年成长规划）
06学年教师管理：实践中反思、调整各项实施规划，确保规划实施有序、有效运行。
07学年教师管理：全面达成各项规划目标，教师专业化程度较高。
3、教学管理 。以新课程理念指导教学改革，转变教师的教学行为，提高学生学习水平。
05学年教学管理：以减负增效为原则，大胆改革，积极创新，构建学生发展性评价机制。
06学年教学管理：构建与新课程理念相吻合的教学评价体系，体现过程性评价和发展性评价的统一。
07学年教学管理：加大教学改革力度，完善教学管理机制。
4、德育工作。实施德育“阳光工程”，把学生培养成一名具有健康的心理，良好的习惯，积极的情感，正直的人品——“阳光式”少年儿童，打造阳光校园。
小学学校发展规划范文4
一、基本要求
第三阶段是“整改落实阶段”，基本要求是：明确目标、突出重点、制定措施、健全制度、落实整改，同时要做好活动总结工作，组织党员干部进行群众满意度测评。
在本阶段，要继续组织党员干部认真学习科学发展观的理论，精心制定整改落实方案，把解决问题和完善体制机制工作具体化、目标化、责任化和制度化。重点围绕制定整改落实方案，着力解决影响和制约我校科学发展的突出问题，办几件师生员工普遍期待的实事，积极为地方经济社会发展办一些有影响的实事。要精心创建并完善促进学校科学发展的规章制度，形成我校贯彻落实科学发展观的长效机制，使学习实践活动成为师生员工满意的活动。
二、时间安排
整改落实阶段从2009年12月21日开始至2010年2月中旬结束。
三、工作重点
本阶段主要抓好制定落实整改方案、集中解决突出问题、创建并完善各项规章制度三个环节。具体工作安排如下：
1、制定整改落实方案（2009年12月21日至2010年1月10日）
在校领导班子分析检查报告材料的基础上，组织学校领导班子成员集体讨论研究整改落实方案，使解决问题和完善制度的工作具体化、目标化、责任化，使整改落实工作有章可循，群众满意度测评有据可依。
在制定整改落实方案中要充分发扬民主，广泛听取师生意见，力求使整改落实方案做到“四明确一承诺”，即：明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限、明确整改落实措施、明确整改落实责任、做出公开承诺。
（1）明确整改落实项目。对征求意见和分析检查出来的问题进行全面分析和归类梳理，列出具体项目，重点归纳梳理影响和制约我校科学发展的突出问题和制度障碍，群众反映强烈的热点、难点问题，以及党性党风党纪方面存在的突出问题。进一步理清哪些问题是思想观念不适应造成的，哪些问题是体制机制不完善造成的，哪些问题是工作作风造成的，哪些问题是客观原因导致的，哪些问题是主观原因引起的。
（2）明确整改落实的目标和时限要求。按照问题的轻重缓急和解决问题的难易程度，明确到什么时间达到什么目标，既要有近期目标，又要有中长期安排。
（3）明确整改落实措施。对需要整改落实的问题，要逐项研究分析，制定解决问题的有效措施和具体办法，整改落实措施要体现贯彻落实科学发展观对领导班子自身建设提出的新要求，针对查找出来的问题和征求到的意见，提出具体目标和措施。
（4）明确整改落实责任。对于需要整改落实的每个问题、需要健全完善的各项制度，要按照“工作落实到项、责任落实到人”的原则，逐项分解到分管领导和分管部门，定目标、定责任、定时间、定进度，建立健全落实责任制。切实把整改任务分解细化、落到实处。
（5）对整改落实作出公开承诺。整改落实方案要采取适当方式向党员、群众公布。对重要事项要作出公开承诺，落实情况要向党员、群众通报，自觉接受党员、群众监督。充分发挥各党支部的作用，发动党员、群众积极为完善和落实领导班子整改落实方案建言献策，提出合理化建议。对党员、群众的建议要认真整理研究并吸收采纳。整改落实方案公布前，学校要将整改落实方案报市局和镇党委审核并备案。
2、集中解决一些突出问题（2010年1月11日至2010年1月21日）
集中解决突出问题是学习实践活动实践特色的集中体现，是活动真正取得实效的重要环节，也是赢得群众认可和满意的关键之举。要从实际出发，集中力量解决影响和制约我校科学发展的突出问题；着力解决师生员工反映强烈的突出问题;着力解决党员干部党性党风党纪方面存在的突出问题。要选准突破口和切入点，多为广大师生员工办看得见、摸得着的实事、好事，切实取得实践成果。解决突出问题要坚持实事求是，尽力而为，量力而行，不搞形式主义。
（1）着力解决影响和制约我校科学发展的突出问题。结合学校实际，把解决我校发展中的突出问题作为整改的切入点，制定切实可行的具体措施，突出科学发展上水平这个整改重点。
（2）着力解决师生员工反映强烈的突出问题。坚持以人为本，把着力解决好师生员工反映强烈的学习、工作、生活条件等方面的突出问题作为整改的出发点和落脚点，真正办好几件师生员工普遍期待的实事好事。
（3）着力解决党员干部党性党风党纪方面存在的突出问题。制定硬性的整改措施，解决一些干部存在的理想信念不坚定、责任心不强、组织纪律松懈、宗旨意识淡薄、作风飘浮等突出问题以及在师德、学风建设中存在的突出问题，促进领导干部讲党性、重品行、作表率。
要把解决突出问题作为集中体现学习实践活动的重点，多为师生员工办看得见、摸得着、促进学校科学发展的实事，使师生员工真正感受到学习实践活动带来的新变化、新气象。
3、创建并完善各项规章制度（2010年1月22日至2010年1月28日）
要进一步完善校长负责制、创新校内管理体制，把解决突出问题和创新完善机制结合起来，以机制的创新促进问题解决，把解决问题中形成的好办法好经验用制度的形式巩固下来。要坚持精要管用原则，对现有的规章制度进行清理和修订完善，并针对学校管理体制和运行机制中与科学发展不适应的地方，建立健全保障和推进科学发展的制度体系，探索完善符合科学发展观要求的长效机制，形成有利于我校科学发展的正确导向，为深入贯彻落实科学发展观创造良好的制度环境。
4、做好学习实践活动的总结（2010年1月29日至2010年1月30日）
学习实践活动基本结束时，要按照镇指导组的要求，紧密结合我校开展学习实践活动的具体实践，对整个学习实践活动的成效和经验进行实事求是的总结。总结要做到情况清楚、评价准确、分析透彻、特色鲜明，既真实反映和评价学习实践活动的整体情况、主要做法和取得的成效，也总结存在的问题和不足；既认真总结具有一定指导作用的好做法、好经验、好思路，突出工作特色和亮点，又提出巩固和扩大活动成果的努力方向及主要措施。要努力使总结的过程成为巩固和发展学习实践活动工作成果的过程，把学习实践活动的成功经验和做法转化为促进科学发展的长期实践。
总结报告形成后，要采取适当方式向党员、师生通报有关情况，为组织开展满意度测评做好准备。并将总结报告上报市教育局指导组备案。新晨
5、组织群众满意度测评（2010年1月31日）
学习实践活动基本完成时，要及时做好总结工作，组织进行群众满意度测评。要合理确定参加测评人员的规模、范围，吸收党员代表、教代会代表、工青妇组织、骨干教师、学生以及离退休同志等各方面代表参加。测评方式和程序要简单易行，测评的主要内容有两项：一是对解决影响和制约科学发展突出问题的满意度，二是对开展学习实践活动实际效果的满意度。测评的方法主要以召开座谈会、书面测评、公开评议、网上测评等多种形式进行。
测评结果要以会议、简报等适当方式向群众公布，并根据测评情况，进一步征求群众意见，进一步完善整改落实措施，进一步改进工作，确保学习实践活动中尚未解决的问题继续得到有效解决。最后形成《玉泉小学关于开展深入学习实践科学发展观活动总结报告》，上报市教育局第三批学习实践活动指导检查组及领导小组办公室。
小学学校发展规划范文5
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！我今天演讲的题目是《我与学校共发展》。
时光荏苒，岁月如梭，站上三尺讲台将近十七年了，我在这十七年里收获很多：校领导组织的政治学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，“不断学习，与时俱进”的重要性；教研活动让我学会了如何进行教学反思，从而提高课堂教学的有效性；书法、计算机等培训课使我意识到 “教学学无止境，教育任重道远”……我在这一年中的点滴进步离不开学校的培养，感谢领导、老师们的热情扶持！
对学生的热爱和对语文教学的浓厚兴趣是我从事教育事业的重要精神支柱。但是我身上还有很多不足，为了鞭策自己，我结合学校的三年发展规划，制定出个人的发展规划：
1、树立终生学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的教育教学水平，成为一个真正的教育者。
2、关注高效课堂的研究和实践，并逐步形成自己的教学特色，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。
3、树立“校荣我荣，校耻我耻”的信念，把个人的发展融入到学校的发展中。
具体措施 ：
1、多参加听评课活动。学校为加强青年教师专业基本功和学科基本技能培训，开展了师徒结对活动。在这一活动中我还要不断地向师傅学习，多听师傅的课，在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录师傅教学中的优点或某个知识点教法的感想。师傅的评课也非常重要，她会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师徒结对活动将会使我的课堂教学水平得到很大提高，在此感谢领导如此精心安排，感谢师傅耐心指导！
2、养成天天阅读的好习惯。我校每学期都开展多种形式的读书交流活动，向教师推荐教育教学书籍，我要珍惜这样的读书机会，做好万字笔记，写好阅读心得。在理论学习上，我还要增强自主学习的意识，除了阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专着，还要阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名着，在不断地阅读中提升自己的语文素养，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
3、坚持写反思教案和反思日记。每节课后，我要深入思考，系统整理上节课的教案，及时写下该节课教学成功之举和“败笔”之处，然后摸索教学规律，形成下一次上课的新的教学设计。
小学学校发展规划范文6
我校现有教师190余名，其中以中青年教师为主，我校也是四川省首批教师职业技能示范学校，学校教师已具备较高的教学基本功，基本能适应新课程改革的需要。但随着课改工作的不断推进，对教师又提出了较高的要求，为了使全校教师都能较快适应新课程改革的需要，特制定本计划：
二、教育科研及教研工作：
1、进一步加强教科研队伍建设。
加强教科研网络建设，进一步健全教科研组织，以形成完整的教科研体系。同时，在科研活动中扶持、培养一批对教科研热心并有一定造诣的先行者，建立一支以中青年骨干教师为中心的教科研队伍。
2、加强教育科研理论培训，构建教科研基础理论工程。
对全校教师进行教育科研基础理论培训，和全体教师一道共同探讨教育科研的一些常识性的问题。
3、规范课题管理，做好立项科研课题的研究工作。
课题研究将继续坚持“全员参与，重点突出”的原则，并为各校级课题研究提供理论依据和方法指导。
4、各教研组要规范教研活动的内容和形式：
①、常规教研要求做到五有：有教研课，有评课，定有单元或章节中心发言人（有其发言材料），有时间保证（间周六），有领导参与活动。
②、小学语文、数学中心教研组，初中语文、数学、英语、理化教研组每期专题教研活动至少2次，其它教研组专题教研活动每期至少一次。每次活动各组应结合本校师生的实际情况确定明确的研究主题。
③、进一步规范集体备课工作，各主要学科成立年级学科备课小组，具体负责集体备课的相关工作。
二、师培及相关课改工作：
1、注重新课程改革理论培训，学校定期向教师推荐优秀的教育教学经验文章，从整体上提高全体教师的理论素养和教育科研水平，实现教师结构由知识传承型向创新教育型、经验技术型、科研艺术型转变。
2、利用双休日和晚上进行现代教育技术培训，提高教师们运用现代教育技术的能力。。培训内容主要包括：课件制作和[文秘站-www,,找范文请到文秘站网]网络知识两个方面，使教师们会制、会用课件，积极为学校网站输入优质资源。教学中使电教手段的学科覆盖率达100，课程覆盖率50以上；实验班外语教师应充公分利用语音室对学生进行口语训练。
3、组织课改年级各学科教师参加由各级组织的新课程培训活动。
4、开展与新课程改革有关的各种课堂教学竞赛活动。
5、做好各阶段新课程改革的阶段成果总结工作。
学校全体教师应将自己近两年优质教案、优秀教研论文、高质量的课改手记、案例评析等课改资料进行整理。
